涞水县教学教研工作业务领导培训心得

第一篇：涞水县教学教研工作业务领导培训心得

涞水县教学教研工作业务领导培训心得

栗村小学

王颖 2018年5月8日，我有幸参加了这次教导主任培训，通过培训，让我对教导主任的工作有了更进一步的认识。在学校教学中，教导主任扮演着重要的角色。他在执行教育方针，宣传教育思想，组织教学活动，协调教师关系，进行教学研究等方面发挥着很大的作用。同时教导主任明确教育目标，推进课程改革，深化课堂改革。在学校里，要扮演好优秀教师的角色，要是教学的引路人，是教学管理的行家，还要是教学改革的排头兵，更要是陪衬红花的绿叶。

通过培训使我了解了，作为一名教导主任首先要明确教育目标，因为教育目标决定教育内容，教育内容决定教育方式。同时，我们必须研究政策，把握方向。而后，付诸行动，始终坚持立足立德树人的根本任务，着眼培养适应未来社会发展和个人终身发展需要的核心素养、关键能力，紧密结合本单位教育发展实际，认真研究教育发展的方向、动向、路径、策略、方法，积极建言献策，主动引领本单位教育发展。明确为谁培养人，培养什么样的人，怎么培养人的教育核心问题。

本次培训，祖主任要求学校必须开齐、开足、上好各级各类课程，发挥各级各类课程的独特教育价值，培养学生核心素养。依据校情，统筹谋划，整体设计，分类规划，分类实施。抽调精干力量，以校长为核心成立课程中心，体现教育思想与价值追求，构建符合适合学生主动、全面、个性发展的学校课程体系。还引导我们学习了教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》（2017年9月25日）部分内容，通过学习，我更进一步了解了综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。接下来，我需要认真学习《指导纲要》，把握《指导纲要》精髓，参照推荐主题，改造学校已开展的活动或查漏补缺，把四种主要活动方式开设齐全（考察探究、社会服务、设计制作、职业体验），并纳入学校整体课程规划当中，常态实施综合实践活动课程。切实担负起“实践育人”的重要使命。同时也学习了教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年12月7日），强调指出，学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。

本次培训，祖主任要求校本教材必须面向全体学生，集中体现学校特色，内容充实、活动化、体验性，按年级梯度设计，重点打造，编印成书，印制精美。我校校本教材还是几年前的老版本，需要马上修订完善。

通过本次培训，我对深化课堂改革，有了更为深入的认识，知道了“探究”要贯穿课堂始终，先自主，后合作，再展示，不断在展示的反馈中调整、优化，达到有效愉悦。要通过展示，促进有效自主、合作学习，结合展示中的反馈，开展多种形式评价，达到有效愉悦。要拓宽展示形式，指导性展示——引导性展示——自主性展示；小展示——大展示；个人展示——合作展示，注重展示的广度与深度。始终坚持以学生的学习为中心，以学定教、以学论教、有效愉悦。发挥图书室、实验室、探究室、微机室等功能教室的教学辅助功能，服务学科教学，激发学生兴趣，提升学习效率。打造有效愉悦课堂，打造智慧课堂，打造绿色生态课堂。

教育质量是立校之本，提高教育质量是学校工作永恒的主题。而校本教研是优化课堂教学，提高教学质量的重要途径和有力的保障，所以校本教研要常开展，坚持开展，既要标新立异，有要因地制宜，凝聚老师们的智慧开展，才能让教师们的教学更活，学生的学习更主动，学校的科研氛围更浓，进而提高教学质量，促进教师的专业成长。

最后，祖主任针对“课程改革”和“课堂改革”提出了三年的具体实施目标，为我们今后的工作，指引了方向。

总之，通过本次培训，让我找准了自己的位置，明确了自己的职责与今后的工作方向。更激起了我的工作热情，最后，我想说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

第二篇：教研院培训心得

教研院培训心得

今天我继续去教研院参加培训，上午给我们讲课的是黑龙江大学教育学院的王教授，题目是《理念 行为 成长》。其实教育的最主要理念就是“以人为本”，看似不起眼的四个字，做起来并不容易。所说的“人”是指谁？当然是学生。但无论过去还是现在教师都愿意“以教师为本”，我咋说，你就咋做?几千年的中华传统“君君臣臣”的思维最受各级领导（教师是学生的领导）喜欢。一呼百应多爽！总有不同声音多纠结？

我们一面希望孩子长大有创新能力，并有所作为。一面又希望孩子成长过程中听话、顺从（没有质疑）不犯错误，可是好事能都得到吗？我有时也跟老师说，但绝大多数老师立刻反驳我，你不教课了，你不知学生有多气人，给他点阳光，他就灿烂。我不再反驳，因为要用事实说话，理论家不好当，实践家更难当。这一点一线出身的我是清楚的，到底中国教育的出路在哪里？我也很茫然。昨天看篇博文说，帮别人干什么都别帮别人带孩子？我严重同意作者的观点。

我曾是中学生家长，也当过16年一线数学教师，12年班主任（相对还算成功），送过十届毕业班，还做过十年的专职教育管理者。可是每当有人问起我教育孩子或学生时，遇到的困惑时，我仍然不知如何为他们“答疑解惑”？心里一片的茫然。真是应验了那句话：越教越不会教，越教胆越小？尤其偶尔遇见“校闹”家长，就更加对教育理念、策略和方法产生巨大的撕裂感。

第三篇：业务工作心得

业务工作心得

昨天是我第一天跑业务，中午去了保险公司和公证处，因为不知道具体位置在哪，走了点冤枉路，问了几位大叔，总算事情办的还算顺利。然后去了车管所去办行驶证，路途比较遥远，我哥开车载我去的，到了才知道原来好多证都是在那一片办的，包括结婚证和离婚证，呵呵……我有一朋友在那里上班，有她在，事情办的顺利好多，只是有时候自己力所能及的事情，我不想麻烦别人，即使那对于别人来说只是鸡毛蒜皮的事。下午又去保险公司拉什么单子，等了好久都没有弄好，只好先回公司，刚回去姑姑又让我去车检所拿单子，去就去吧，不巧的是到的时候人家已经下班了，白跑一趟，那个院子里有一节路被水淹了，中间有一段石子路看不见，差点摔倒，我摔了倒没什么，我妹这些天是我去哪她跟到哪，怕把她摔坏了，那就惨了，嘿嘿……不定点的下班，早了还可以去街心公园跳舞呢，舞蹈换回了以前的了，大部分我都会哦，哈哈……可惜天不作美，下了那么大的雨，没去成，唉，只有老老实实在家绣我的美人鱼和海豚喽……

今天一早还没去办公室就先去车检所把昨天没拿到的单子拿了回公司，只是不知道今天要给两辆车办的证明就在车检所的旁边，没想到程序那么复杂，来来回回跑了好几趟，从八点多跑到十一点多，才把证明那到手，路上又下雨人又多，车子骑的有点急，差点被一辆电瓶车撞到，还被骂，委屈……中午回家吃了两碗半面条还有半碗稀饭，撑死我了。下午去信用社存钱，一万多啊，放在包里总感觉不塌实，直到存进银行了心里才算是平静了点，嘿嘿，没出息的样儿哦……然后又去保险公司拿昨天的单子，姑姑刚开始没说清楚，我也没理解清楚，多跑了一趟，在保险公司等了一下午给车入保险，总算在下班前搞定了。

因为刚开始接触这些东西，好多地方和程序我都是一无所知，人家办的时候我就只有在旁边干瞪眼，什么东西是该我带走的，什么东西是留在人家那的，我也不知道，唉，不过，刚开始应该都是这样的吧，相信，等我慢慢熟悉这些业务以后，肯定能做的好点吧。虽然是两个月的时间，或许只有短短几天的时间，能帮公司做点事，帮家人分担点，也算是给自己一个锻炼的机会，多学一点东西吧。

第四篇：教研组长培训心得

教研组长培训个人总结

非常感谢区教委组织的这次教研组长培训班，虽然时间有点长，为期一年半，但经过学习自己还是有一定收获的。在繁忙的教学工作之余，让自己有时间坐下来听几场有水平的讲座，也是一种很不错的学习机会。尽管培训安排在上班期间，加之自己还在带班，回幼儿园后还要上课，感到很累很累，但是回过头看看，这样的累，换来的是一次次认识的提高，一次次地促使自己也更多地对教育教学进行审视和思考，应该说，还是值得的。

从接到培训通知开始，就能感觉到教育局对这次教研组长培训活动的高度重视，这种重视甚至于有点让人“受宠若惊”，因为，有不少老师也许也有像我一样的感觉，哪有这么严格的培训活动啊，从来没见过。严格的考勤制度让人就觉得气氛的非凡，果然，在培训中我们也深深地感受到了这一点，极其严格的签名、点名、请假制度，是我见过的最为严格的一次。有了制度的保证，让大家对这次培训的重要性有了全新的认识。

应该说，最为难得的是，能跟各位同行交流学习，到各个示范幼儿园去观摩学习，认识自身教育教学工作中的不足，进一步提升自己以及本园的教研工作学习。并且在看完余主任推荐学习的《如何当好教研组长》一书，自己也获益良多，让我深深的感受到：教研的动力是我的需要+您的需要+孩子的需要。一个教研组必须要有一个称职的教研组长组织、引领和开展活动。在活动中，应根据教师的需求与问题开展切实有效的教研活动，真正关注教师的困惑，解决教师的困惑，帮助教师提高教育教学能力。同时让我认识到如何让教研组长做得称职，作为业务主管必须要去分析解剖教研组长的职责。

其次，区进修校也非常有心的安排了专家讲座，让我们从多个角度引领我们思索了现实中的种种教育教学问题，也让我们跟着他们，能冷静地思考我们的工作性质、工作矛盾，以及种种可以解决或解决不了的问题。

再来，示范幼儿园的几位老师也与我们分享了《3~6岁儿童发展指南》，各个领域的要求。通过《指南》的引领学习，我们在反思的基础上更新教育观念，调整教育行为，促使我们真正做到:合理安排一日活动，最大限度的支持和满足幼儿的通过直接感知、实际操作和亲身经历体验获得经验的需要，拒绝“拔苗助长”式的超前教育，让幼儿度过快乐的童年。

综合以上的学习，使我意识到了作为教研组长身肩的使命和责任，同时也使我有了方向，学会了如何有效地开展好园本教研组工作。并且使我充分地认识到,团结才能有力量，教研组作为一个整体，必须共同协作，共同进步，必须要采用行之有效的方法来促进教学，管理教学，促进教研组的进步。为加强教研组的建设，对此有几点自己的感受：

一﹑提高自身修养，提升团队能力。

有这么一句话——工作需要助跑器。是的，教研组长就是教研组的助跑器。我们要拥有一支具有凝聚力、团结、和谐的团队；我们要有吃苦耐劳的精神、需要有良好的协调能力、要在单位里起到表率的作用；要在教学中有一块自由支配的“自留地”，在快乐中收获总结经验；要把组内的每一位老师当成成自己的老师，互相学习。让组内的每一位老师、都不断成长，使教研组真正成为一个团结向上的共同体。

二、转变教研观念，推动组内发展。

新课程改革的实施对教研工作提出了更高的要求，传统的教研工作、教研经验、教研方式已不能适应新课程改革的需要，在这种情况下，教研组长应以新课程目标为导向，用新的教研观念和教育理念围绕新课程的实施，有目的、有计划、有组织的开展研究，在研究过程中要有新的创意，要采用新的教研方式和方法，为教学研究的发展探索新路。

三、加强园本教研，促进教师发展。

园本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质，提升教师的科研能力，提高了园本研究的水平。园本研究以教师为主体，教师是否转变成为一个研究者，直接关系到园本研究能否得到落实。所以我认为园本教研要以科学的态度、科研的方法进行，每位老师只能不断深入地学习，提高自身的专业发展。

教研组长个人的发展，关系着整个教研组的发展，关系着幼儿园大家庭的发展。这一次的培训，我受益匪浅，不仅提升了教育理念，还提升了个人视野。参加这样的培训机会很难得，我要好好品味，慢慢消化，让它渐渐的渗入到我的教育教学实践中来。

第五篇：校本教研培训心得

校本教研培训心得 西宁回中 刘鸿武

2017年7月3日，坐上开往南京的列车，我们一行人开始了为期六天的扬州大学关于西宁市中小学校本教研的培训活动。按事先的计划，我们认真听取了几位专家、校长们的介绍，参观学习了各校校本教研开展的情况，与他们互相交流各自的一些好的做法，感受很深，也有了自己的思考、感悟。

国家课程贯彻了课程的统一性要求，校本课程体现了学校的个性化特征。当前学校对校本课程的外在形式追求较多，对内在涵养的打通体现不足，从局部实现课程的变革不是一种成功的课程创造，唯有让课程的外延和内涵成为统一的共同体，课程才具有生长于学校建设进程中的活力和魅力。因而，任何一所学校的校本课程目标的确立都应立足学校的办学愿景、文化背景、地域资源、师生需求，并在此基础上糅合生长而成。校本课程体系的设置，是在学校办学愿景的统领下，对培养目标、课程目标的一个具体化落实行为。学校课程体系与培养目标之间的关联度，决定了校本课程的科学性和个性化程度。故而校本课程的规划，要能够围绕“培养什么样的人”设计课程体系。校本特色的课程究竟是作为一种学科知识的延伸，还是另起炉灶，指向更丰富的兴趣拓展？对于课程内容的定位问题，学校有自己的理解与思考。

纵观当下，现在的学生学科知识学得不是太少而是太多，挤占了培养兴趣、掌握生活技能的时间。校园里，可能一个三年级的学生还不会正确系鞋带，面对一颗掉落的纽扣，可能十多岁的高年级学生也会束手无策。每个学生都将走向社会生活，都该拥有发展多种兴趣的权利。因此，学校将课程内容定向于：培养多元兴趣，增长实践技能。缺什么便可以补什么，爱什么便可以学什么。所有课程有开展，有评价。国家课程的评价以各学科《新课标》为参照。校本课程的评价为学生综合评价中的一支。但它的评价往往多元，结果与过程相结合且更注重过程性评价，比如呈送学生作品、展现教学照片、整台节目展示，具体说来，可以是魔方技能展示，可以是拉奏一支曲子，画一幅作品，捏一个形象，跳一套操，不同科目，评价不同，因科目而异，有的甚至可以是一次访谈，一份调查问卷，一切以学生的快乐参与，收获成长为标准。当然，在实施的过程中，一方面要考虑原有科目的深度推进，使一部分学生能够学有所专，另一方面可能学生在试探寻找真正适合自己的学科，不排除一部分人一学期尝试一个社团，这样深度与广度很可能在实施时结果相左。另外，学校的校本课程设置也处于不断调整之中，真正能服务于师生，让师生共同成长的科目会积淀一些，也会淘汰一些，这个不断调适的过程可能会产生一些负面的影响。

感悟之一：校本教研应真正落实一切为学生的发展这个中心问题开展研究。

校本教研众所周知是以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动，是基于学校最根本的问题的研究。而我认为学校根本问题研究的出发点都应该是以学生的发展为本。扬州的基础教育对于学生的德育、智育、综合素质的培养可谓是下足了功夫。他们不论是科研课题的研究、还是校本课程的开发或校本教研的开展都紧紧地围绕怎样使学生有好的发展，制定细化了学生行为规范，为学生将来有高品质的生活能力而做准备。我想开发校本课程，拓展研究空间，正是一切为学生的发展考虑，为学生的一切着想的。

感悟之二：校本教研以教师的专业成长为生长点。

应该说校本教研并非一个全新的事物，它是在原来的教研活动的基础上诞生的。在新课程的背景下，校本教研有了新的内涵并被赋予新的使命。校本教研强调以下几个方面。首先，它致力于解决教师在教育教学过程中遇到的真实的问题，或者学校在发展过程中遇到的困惑，这些问题都是学校或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。新课程的实施过程中出现了许多新的问题，这些问题的解决主要应该靠学校的教师自己去研究，去探索。研究的主体是学校的教师，是教师对自己的教育实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。其次，教师的研究是一种实践性研究，是在实践中对实践进行研究。这种研究不同于专业研究人员的理论研究，不是为了构建宏观教育理论，而是为了寻求现实问题的解决。再次，这种研究是教师全员参与的，不是个别教师研究，不是特级教师或者骨干教师的专利。新课程的顺利推进需要一支高素质的教师队伍，需要每一个教师的热情投入，而不仅是少数骨干教师的事。这就需要每位教师都能把校本教研看作是自己应有的职责，为提高教学质量，改进教育教学实践而主动进行教学研究。这次参观的竹西中学、梅岭小学就真正地把老师的专业成长落实在校本研修中，把老师的专业成长作为校本教研的生长点。

感悟之三：校本教研要聚焦每一个课堂更要把研究的视点集中于教学的价值取向上。

新课程的实施过程中出现了许多新的问题，这些教育教学过程中遇到的真实的问题，或者学校在发展过程中遇到的困惑，主要靠学校的教师自己去研究，去探索。我们许多教师都在不停地寻找新的教学方法，时时刻刻都在研究教学规律和教学方法，什么因素可以促进教学，什么因素阻碍教学，这一点在教学过程中是很多人忽略的。教师的情感态度直接影响着学生的学习。价值观看起来不被人重视，好像和教学没什么联系，其实不然，教师的价值观念与教育教学紧密相连，不可分割。

说到学生，现在的新课程更是重视学生的学习过程，在学生的自觉参与和学习过程中掌握知识，使学生产生一种解决问题的能力，而学生的情感态度和新课程的学习关系密切，因为新课程能满足学生的好奇心，或能提高他们的自尊感，或是符合他们的生活经验，有助于实现他们的生活目的，他自然会乐于学习。这种新课程的学习过程，情感态度起着积极的作用。充分利用学生的学习情感，教育教学就能实现一个质的飞跃，一节课可以使教师感到劳累，但更能够使教师得到的是一种收获的快乐。

总之，学习是学习者自己的事情，是学习者自己发生改变。真正的学习不可能完全由教师的“教”发生，也不可能完全由学生的“合作”发生。开展校本教研，对于师生的发展均有不同程度的促进！