政治课题[范文大全]

第一篇：政治课题

政治

课题一 14年文综

38．(26分)阅读材料，完成下列要求。

进一步简政放权，深化行政审批制度改革，最大限度减少中央政府对微观事务的管理，是新一届政府推进行政体制改革的重要内容。材料一

2013年3月，十二后全国人大一次会议批准的《国务院机构改革和职能转变方案》明确提出，要减少和下放投资、生产经营活动审批事项，减少资质资格许可和认定，取消不合法不合理的行政事业性收费和政府性基金项目．5月13日，李克强总理强调，继续坚定不移地推行行政审批制度改革，必须把政府的作用与市场和社会的力量结合起来，增加服务供给，满足社会需求。

2013年，国务院分批取消和下放了416项行政审批等事项，修订政府核准的投资项目目录，推动工商登记制度改革。2014年政府工作报告提出，今年要再取消和下放行政审批事项200项以上。材料二

2014年2月，国务院批准了《注册资本登记制度改革方案》，该方案明确了放宽市场准入规则的总体思路，并提出了一系列措施：放松市场主体准入管制，降低准入门槛；实行注册资本认证登记制；改革年检制度和简化住所(经营场所)登记手续等。

(1)结合材料一，运用政治生活知识，说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义。(12分)(2)政府放宽市场准入规则会增加市场活力，最终使消费者受益。学科网结合材料二和所学经济知识，分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者受益的．(14分)课题二 15年文综

38.（26）阅读材料，完成下列要求

财政对社会经济发展具有巨大作用，财政预算的编制和管理受到社会各界的关注。材料一

2014年重新修订的《中华人民共和国预算法》规定，“经人民代表大会批准的预算，非经法定程序，不得调整，各级政府、各部门、各单位的支出必须以经批准的预算为依据，未列入预算的不得支出”。为贯彻落实依法治国精神，按照新修订的预算法，国务院出台了《关于深化预算管理制度改革的决定》，财政部发布了《关于进一步加强财政支出预算执行管理的通知》，地方各级政府为预算法的落实进行了积极探索。材料二

2013年我国GDP增速为7.7%，2014年为7.4%。2015年我国GDP增长目标调低为7%。面对经济下行的压力，2015年政府工作报告对积极的财政政策做了加力增效的部署，其中，2015年财政预算拟安排财政赤字1.62万亿元，比去年增加2700亿元，赤字率从去年的2.1%提高到2.3%。（财政赤字率指财政赤字与GDP之比。国际上财政赤字率安全警戒线为3%。）

(1)结合材料一和所学政治知识，说明政府应该如何强化预算管理。（12分）

(2)结合材料二好所学经济知识，分析现阶段我国增加财政赤字的合理性，并说明应该如何用好财政资金。（14分）

第二篇：政治课题研究报告

课题研究报告

--------提高高中生政治自主学习能力的研究

一、课题的提出

新课改以来，一直要求要解放学生，解放老师，提倡教学模式的创新，但由于受高考指挥棒的约束，高中政治教学仍然跳不出传统教学的模式束缚，老师一味的讲，学生一味的被动接受，政治教学严重抹杀了政治的特征，把政治学习改成了背书，把实践改成了做题，把最富教育意义情感教育改成了冷冰冰的升学竞争。学生一直都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。而教师根本不可能针对每个学生的具体情况进行教学，使得多数学生不能在自己的层面上获得最好的发展。产生这个问题的原因，除了教育观念没有从根本上改变，教学方法不当以外，学生不会自主学习也是一个重要原因。

1.学生学习现状：

学生有主动学习的愿望，但缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法。大部分学生都知道自己是学习的主人，但不知怎样做好这个主人，这说明，学生已经认识到了只有通过自主学习才能解放自己，但该怎样进行自主学习，大多数学生对此感到迷惘和无助。时代对传统的高中政治教学提出了新的要求，培养学生自主学习的能力已越来越成为紧迫的现实需要。因此，寻求符合现实需要，适应时代要求，有利于学生可持续发展的新的学习方式，就成为时代对高中政治教学的呼唤。为了探索使学生从学会转变为会学，从被动接受转变为主动学习

的有效途径，我们提出了提高高中生政治自主学习能力研究这个课题。

2．课题概念界定

自主学习一词具有两个方面的涵义：第一，学习者自身的主体性和自律性：学习者需要自主地确定自身的学习目标、自主地选择合适的材料、自主地进行过程评价、自主地进行观察、思考、想象、创造等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程的主人。第二，学习者的依赖性和互动性：自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程，而是和其他各种学习方式一样，时刻与周围的环境发生着这样那样的联系，这些环境包括师长、同伴、家人、亲朋好友、学习环境等，整个学习过程在与环境的相互依存和相互影响过程中发生着不断的变化和调整。

由此，我们认为自主学习是学习的一种学习方式。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好学习准备、在学习活动中能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。

二、研究的目的

1．培养学生的政治自主学习能力。

2．探索在高中政治教学中指导学生自主学习的方法。3．提高教师的教育科研能力。

三、研究的意义

1．有利于提高政治教学效益。当前的政治教学是老师在繁重的作业批改中累得精疲力尽，学生在题海中苦苦挣扎，真是教师教得辛苦，学生学得痛苦。然而，手把手教的结果却是教学效益低，教师和学生的辛苦和努力换不来理想的结果。其中一个重要原因就是没有发挥学生的主观能动性，学生只能被动学习，被教师牵着鼻子走。二是教学模式单一，教师很难照顾每个学生的个体差异，学生也不能有效调控，致使学习收获参差不齐。如果通过学生自主学习，让学生掌握学习的方法和策略，养成良好的学习习惯，在学习过程中自我调控，自我评价，那么学生就能自己有效解决很多问题，学习效率就会提高，教学质量当然也就能提高。同时，学生会从被动学习的束缚中解放出来，学得更开心，教师也能从“手把手地教”中解放出来，把更多的精力用于指导自主学习，以形成一个良性循环，不断提高教学效益和质量。

2．培养学生学习的兴趣和能力。本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行自主学习，实现学生学习的可持续发展。

四、课题研究的内容

1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。

2、培养学生自主学习的意识和习惯，掌握自主学习的方法，自主选择和自主调控的能力，探索教师在自主学习中的地位和作用。

3、对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。

4、开展相应的实验研究和个案研究

5、促使教师加强教学研究，提高教学效率，提升自身素养。

五、课题研究的方法

1、调查分析法。调查高中生政治学习现状，以及学生现有学习方式及其学习效果。可通过问卷调查形式作研究前、研究后两次检测，通过比较来说明效果。

2、案例分析法。通过剖析自主学习的典型案例来发现自主学习中的问题，总结自主学习的经验或教训。

3、活动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生活经验的积累和独立解决问题的能力。

4、经验总结法。对创设教学情境及开展实践活动过程中出现的问题，进行反思和科学评价，最终实现课堂的实效性和促进学生的全面成长。

六、研究的现实依据

现代教育技术的发展为自主学习创造了有利条件。计算机及网络技术的发展使教育传播媒体不再局限于以往的文字教材，可提供多种媒体的学习材料和虚拟现实的学习环境。在这一环境下进行教学，学习者可以不受身份、空间、时间的限制，自主地制定学习目标和选择学习内容。在主动的、开放的、交互式的学习中，形成以学习者为中心的学习环境，有利于实现学生的自主学习。

七、课题研究措施

（一）让学生体验成功，增强自主学习信心

让学生在肯定中感受成功。最能激发动机的因素就是让学生感受成功。比如学生一次精彩的回答，老师要给予肯定，学生要给掌声，当学生获得同学们的掌声时，他将享受到成功的喜悦，从而增强学习信心。让学生在总结评比中感受成功。当学生通过一段时间的自主学习，自已能解决一些问题，能熟悉一些学习规律，掌握一些自主学习的方法，学生就会从中尝到自主学习的甜头，从而大大激发出自主学习的兴趣和动机。这就要求教师在课堂教学中，随时对学生的自主学习行为进行总结，对学生哪怕是一点点微小的进步都给予热情的鼓励，每个学月或每个单元结束后，把学生的自主学习进行一次总结，帮助他们发现成绩，并进行评比表彰，让学生感受成功体验，增强自主学习信心。

（二）给学生提供自主学习空间

（1）首先时间要自主。传统的教学是老师照着课本一讲到底，根本不留时间和空间给学生，因此，学生根本无法“自主”，为了改变这种状况，我们要求参研教师在教学过程中要改变传统的教学观念，规定每节课上课前都给学生三分钟时间让学生开展自主活动，每节课都至少留5至10分钟给学生思考和讨论。为了不挤占学生的课 余时间，我们通过巧妙布置作业，把自主学习融入到作业中，和作业有机结合起来，使学生在做作业中进行自主学习，在自主学习中完成作业。

（2）其次给学生自主学习的机会。第一，教师放弃“手把手”教的习惯方式，大胆放手让学生自主学习，如讲新课前，要指导学生自己预习。第二，课堂教学中不要搞教师的一言堂，不要讲得太多，太细、太死。高中很多教师还是放不开，怕学生落掉知识点，怕学生自己看不到，弄不会，结果学生形不成独立思考，自主解决问题的能力。所以，对于那些学生通过思索能够发现的问题，教师就不要匆忙提出来，要把提出问题的机会留给学生；对于那些学生经过分析能够解决的问题，教师就不要急于抛出答案，要把解决问题的机会留给学生。要创设适于讨论的情景，让学生融于课堂教学中，让学生开展探究、讨论、辩论等，让他们自己去发现问题。

（三）营造自主学习氛围

（1）巧设问题。针对学生缺乏课堂参与热情，不爱发言，不爱表达自己的观点等现象，我们在课前引入时巧妙设计问题，激发学生的学习兴趣。比如我在讲到一个哲学选择题时，我让选A举手，又让选B的举手，结果我说这道题不同的两本参考资料答案不一样，我们到底应该选哪个，肯定有一个是错的，究竟哪个是错的呢，学生立即展开了热烈讨论。所以用这些趣味性问题或冲突性问题来激发学生主动参与的兴趣，那么学生自然而然兴趣就大，自主解决问题思考问题的能力就会提高。（2）教学多联系实际。高中政治与社会、生活联系紧密，因此，联系学习实际能激发学生的学习热情。比如我在讲到价格的变动对生产的影响时，我举例当地特色经济铁矿的生产，学生一下就来了兴致，而且对价值规律也有了很好的把握，学生的学习热情一直都很高。

（3）平时多与学生平等交流。教师不仅尊重每一个学生的兴趣、爱好、以平等、博爱、宽容、友善的态度对待每一个学生，而且要做学生的学习伙伴，参与到学生自主学习的全过程中去，和学生一起去探索、去发现，从而构建一个和谐的学习氛围，激发学生自主学习兴趣。课堂教学中要鼓励学生提出问题，课堂上不管学生提出的问题对不对，教师都不得打断学生的提问、如果学生需要提问，可以不必举手自由提问、在课堂讨论中允许学生自由表达观点，即便学生的观点是错的也不轻易否定，要引导学生自己去发现和纠正错误、在师生互动过程中教师不能霸占话语权，要尊重学生，和学生共同探讨。

（四）循序渐进，逐步培养学生的自主学习习惯

自主学习习惯的形成需要长时间的坚持，不能一蹴而就。因此，培养自主学习习惯就只能循序渐进，一步一步地培养。我们根据不同学生的特点，采取了分层递进的培训方法。高一年级的学生缺乏自主学习基础，我们着重于唤醒学生的自主学习意识，让学生逐步了解、认识自主学习。在行为习惯方面，从容易做到的先做起，具体就是要求学生先把教材基础学会就可以了。因为这是自主学习的开始，有一定的难度，教师要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了这种习作的恐惧心理，就为以后自主习作的习惯培养起了关键的作用。高二 年级的学生在经历了一年的自主学习后，动机和信心都有所增强，又积累了一些自主学习的经验和方法，具备了更上一层楼的能力，就要引导学生尝试自主学习，培养学生掌握一些自主学习方法，具体要求是：培养学生养成制定学习计划的习惯、自主复习的习惯、自主诊疗的习惯、运用自主学习方法进行学习的习惯。高三年级才是自主阶段，高三的学生已经能掌握了自主学习的方法，就放手让学生去自主学习，教师则重在指导，重在培养学生学会自我调控和自我评价。这次研究，我们侧重于高一高二年级的研究。

（五）教会学生自主学习方法

1、探究式学习法。尽管从教改以来，学校一直主张自主学习与合作探究相结合，但还是没落到实处，所以还要进一步去研究。探究式学习是指学生在教师指导下，以问题为载体，用类似科学研究的方式主动地探究问题，自主地获取知识的一种学习方式。所以，探究式学习也叫问题学习。我们在课堂教学中开展探究式学习的措施主要是：设疑——激疑——释疑。即根据教材内容设置疑点，疑点一般是容易混清、易生歧义或可以发散思维之处，然后，教师通过适当的提问引起学生对疑点的注意，激发学生对疑点的兴趣，当学生对疑点产生兴趣之后，就因势利导，带领学生通过讨论，解释疑点，最终形成一个统一认识，使问题获得解决。探究式学习的关键在于“激疑”。教师要在教材的关键处、疑难处预置问题，教学时要有计划地引导学生提出这些问题。问题提出来之后，要指导学生通过适当途径逐步探 8 究。当学生通过探究形成初步结论后，教师要指导学生对初步结论进行梳理，使答案更准确，更简练，更有逻辑性。

2、研究性学习法。研究性学习是指在教师的指导下，学生从生活、社会、学习内容中选择研究课题，用类似科学研究的方式，应用所学知识去分析问题和解决问题的一种学习活动。研究性学习强调在学习过程中以问题为载体，创设一种研究情境，让学生自己收集，分析和处理各种信息来感受和体验知识的产生过程或问题的解决过程。

3、师生角色互换法。教学活动是一个双边互动过程，如同教师只有充分了解学生的学习规律才能更好地教一样，学生如果能了解怎样教就能更好的学。因此，为了让学生尝试一下“教”，体验一下当教师的感受，了解“怎样教”，通过教学互动来促进教学相长。

4、学习环节反思法

（1）培养学生学会预习。预习是学习的重要环节这一，是提高课堂教学效率的基础。但学生往往不知道预习什么，怎样预习。针对这种情况，我们开展了语文预习的专题培训，精选了关于政治应该怎样预习的文章，印发给学生看，并在此基础上举办了“怎样预习”的专题讲座，对怎样预习进行了详细指导。

（2）培养学生学会复习。复习是对学习过程的总结。通过复习可以更清楚的认识知识结构和应用知识解决问题的方法和规律。但学生在复习时往往不知从何入手。为了帮助学生学会复习方法，我们在每一课或者每一单元结束时，都安排一定的时间让学生自主复习，教学生通过回忆，理清知识脉络，弄清学习了哪些知识，这些知识有什 么特点，这些知识间有何联系等等，然后引导学生梳理知识网络，构建知识结构，画出知识框架图表，使学生对所学知识有一个整体认识，对学习过程有一个清楚的认识。并通过复习总结出学习方法和学习规律。

（3）培养学生学会分析材料。政治主观题都是社会背景材料，所以要教会学生阅读。阅读是学习的基础，而主动阅读则是自主学习的基础。为了培养学生自主阅读方法，我们要从学生的语文阅读技巧上给学生总结，例如，我经常让学生从整个材料的中心思想把握材料，从材料的每句话中把握具体点，还要把握每句话中的关键词，这样提炼的信息才会准。

5、学习选择法。高中政治的内容十分丰富，领域广泛，政治、经济，文化，哲学在学习中有差异和不同，根据个人的差异来选择学习内容或者学习方式，可以获得不同的学习效果。为了使每个学生都能提高学习效率，就应当培养学生自主选择的能力，使他们能根据自己的个体差异，学会选择适合自己的学习内容和学习方式。

学习方式也是因人而异的。选用不同的学习方式就有不同的学习效果。例如，政治学习有的同学喜欢背，有的同学喜欢写，有的同学喜欢在做题中记忆，有的同学由点到面的把握，有的同学喜欢先整体把握再个个突破等，不管哪种只要这种学习方式能获得好的学习效果，就应当尊重学生的选择。当然，学生有时的选择并不适合他的学习，这时，教师就要引导学生使他们知道什么情况下适合什么样的学 10习方法，并向他们推荐更适合的学习方式，提高学生选择学习方式的能力。

八、课题研究的结果

在研究的初级阶段，我发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重学习活动的设计，使我的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。这样，既提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性，降低了教学难度，又培养了学生的能力，提高了教师自身的科研能力。

总之，该课题实施一年来，我觉得自己的理论素养提高了。而且在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的热点问题，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，培养学生自主学习能力，从而促进学生情感、态度、价值观的形成，达到提高和完善学生政治素养之目的。

第三篇：政治组课题总结[范文]

政治组课题小结

本学期以来，我们政治组根据素质教育精神，和学校实际情况，结合校总课题继续贯彻实施自学、讨论、归纳式教学课题的研究。在教研员的指导下，校行政的鼓励支持下，课题的研究有了一定的进展；

1.通过课题的研究，教师的理论素养有了一定的提高。教师是课题的研究者，教学的组织者和指导者，而课题的研究最终是为了教学效果的提高。课题的开展需要有较高的理论水平的教师。本学期我们制定了理论学习的经常性制度。以4-5 周一次开展理论学习。要求教师每次学习都要撰写学习体会，在教研活动中相互交流，共同提高。并鼓励教师将课题研究的心得体会总结成论文，在校刊或教育专刊上发表，其中谢进如教师的论文获得苏州市二等奖。2.通过课题研究教师的课堂组织能力，教学水平等有了一定的提高。在课题的实施中我们确定了二个实验班，并要求教师以各自班为自己的“自留田”，进行尝试。教研组组织活动，开展公开课，示范课，和校级观摩课，并通过请进来走出去的方式来取他山之石，成自己之玉。在本学期中人人开课，骨干教师传帮带，认真评议，使教师的整体实力有了一定的提高。

3.通过课题研究，课堂教学方法有了改进，课堂教学模式有了初步的构建。在本学期中，结合现代教育技术培训，我们组组织教师认真学习现代教育技术，本组教师都100%合格。在教研活动中积极开展教学方法的改进探讨。在学习先进教学教学经验的基础上，积极探索切合本校实际的方式和教学模式，以提高学生兴趣为出发点，提高课堂效率为目的，改进构建课堂教学模式为手段，最终提高我校的实绩。本学期 我们通过集体备课方式准备了多媒体课件若干个，评优课教案若干个，在教学实践中认为效果较好。现在，我组教师已基本形成了指导学生自学，组织学生讨论引导学生自我归纳的教学模式。并已初见成效，在期末考试中，政治历史地理三门学科，成绩优良。4.通过课题研究，学生主动性积极性得到充分发挥。在组织课题研究中，要求学生自学，教师指导，引导学生讨论和自我归纳。在这一过程中，教师准备相关资料，也要求学生自己寻找，如一些当前的时事，社会主义资本主义的一些社会现象等。引导学生运用所学知识去分析，相互讨论，极大提高学生的参预积极性，使学生感到自己是学习的主人，无论讨论中自己的观点正确与否，都有一种成就感，为自己的观点与众不同，独出心裁，或符合正确观点而自豪。这样学生的学习积极性显著提高。

5.今后在课题研究实施中要继续实施素质教育精神，提高教师的理论水平和教学水平，完善课堂教学模式，改进教学方式，开展教学研究工作，使我们学校的政治历史地理学科教学成绩更上一层楼。

政治课题组

2002—2003第二学期

第四篇：高二政治研究性学习课题

高二政治研究性学习课题

1、收集资料，从中外文化交流的角度，谈谈文化竞争是国际竞争的新的发展态势。

2、鼓励学生结合实际情况就如何提升我国的文化竞争力提出切实可行的建议。

3、体会学习已经成为人们的一种生活习惯和生活方式，认识建设“学习型社会”对于文化传承的重要意义。

4、以“弘扬和培育民族精神，我们如何选择”为主题，提出自己的对策和建议，不必面面俱到，只要能就某一方面或某几个方面提出见解和建议就可以了，可以进行整理和归纳，从而形成比较全面的建议。

5、根据在社会现实中已经接触的许多文化现象，对文化生活有了一定的感性认识，试分析大力发展先进文化，是我们进行改革开放和现代化建设的重要目标，也是搞好改革开放和现代化建设的重要保证。

6、分析实例，说明真正的哲学是时代的精神上的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。

7、搜集生活中不求真务实的种种表现，认识求真务实的意义。

8、收集我国现阶段社会发展状况的有关资料，从某个方面分析和了解我国的基本国情。如我国生产力的发展水平以及为解放和发展生产力所制定的方针、政策；根据我国人口和就业的状况，确定每年新增就业岗位，解决就业难的问题；在不同的时期，我国所采取的宏观调控措施、调控的力度都不同。

9、探讨并理解科学发展观的内涵与哲学依据。

10、采取分组探究和个人探究相结合的方式，探讨“网上潇洒走，有喜亦有忧”，在网络的使用问题上我们如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。

11、调查本地先进人物的模范事迹，让学生交流劳模的事迹，并运用所学知识对他们的职业理想进行分析。

第五篇：政治课题研究方案

哲学生活化案例研究课题研究方案

一.本课题研究的背景、意义和价值 1．本课题研究的背景：

新课改后由于高中思想政治课内容的重大变化与调整，很多教师都感觉到哲学教学效果不尽如人意。教师普遍感觉这本书不好讲，学生则普遍认为哲学最难学。那么如何找到哲学教学的最佳途径与方法，如何提高哲学教学的课堂实效性，如何使得学生既轻松又扎实的把哲学课学好，找到师生间的最佳契合点，这些问题一直困扰着广大一线政治课教师。

新课改要求教师充分利用社会资源，强调学生是课程资源开发的主体和学习的主人。师生走进生活、走进社会，共同开发哲学教学素材和资源，提炼哲学教学案例。改变哲学教学远离生活、空洞说教的现状。实现哲学课堂回归生活，充满生气。

2.本课题研究的意义和价值

（1）提高学生学习哲学的兴趣和能力。本课题通过生活化、具体化的生活案例，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。

（2）促进学生的全面发展，关注学生的直接经验和生活世界，尊重学生的差异性，完善学生的生存状态和生活质量，丰富其情感体验，引导其探寻生活的意义和生命的价值，使其能关注和解决社会生活问题，树立正确的生活态度，掌握科学的生活方式，促进学生的全面发展。

（3）促进教师的专业发展和业务水平，使教师真正创新课堂教学，提高课堂效率，成为教材的再设计者和创造者。

二.本课题研究的目标和主要内容 1.课题研究目标：

①.通过本课题的案例研究，探索实现哲学生活化教学的有效途径，营造鲜活的的课堂，提高教师的技能。

②.通过对教学案例的搜集，培养师生关注社会，关心生活的积极态度。

③.通过生活化的课堂教学，提高学生学习哲学的兴趣和能力。2.课题研究的内容

①.对哲学课堂教学中存在的问题进行研究，主要表现在课堂教学枯燥，教师空洞说教，学生积极性不高，课堂效率低下。

②.对哲学课堂生活化的案例进行研究，师生共同关注社会和生活，紧扣时代，创设情境，有效教学，努力实现“一案到底”。

三.本课题研究的方法和步骤

1.研究方法以实践课例研究为主，辅之以实验法、调查问卷法、观察法、跟踪法、考核法、经验交流法等。

以课堂教学为载体，通过常规教研和网络教研交流研究成果，总结经验教训，及时整改提高。

2.本课题研究的实施步骤：

（1）研究准备阶段（2013.09---2013.10）

主要在高二年级进行学生学情的调查研究，对学生的哲学学习需要进行调查问卷和汇总研究。与此同时，对政治教师进行哲学生活化的理念、策略和方法的培训。

（2）研究实施阶段一（2013.11---2014.02）

从学生的实际需要出发，结合《生活与哲学》教材关注社会热点和学生的关注点，收集典型案例、并对其进行整理、加工和提炼，与此同时开展集体备课，撰写教学设计。阅读与本课题相关的书籍，积淀理论知识指导课题研究的有效开展。

（3）研究实施阶段二（2014.02---2014.04）

开展《生活与哲学》的课堂教学实践活动，突出案例教学法，努力实现“一案到底”，提高课堂教学的有效性、实现哲学课堂的生活化。进行课堂教学实录，针对课堂教学中存在的问题进行再研究，通过集体智慧完善教学设计，并形成理论研究成果，撰写相关论文。

(4)研究总结阶段(2014.04---2014.05)对《生活与哲学》的教学设计、案例以及与本课题相关的论文进行汇总、整理，撰写完成本课题的研究报告。

四.课题研究的预期成果 1.阶段性成果：

①关于哲学生活化案例研究的感悟和体会 ②《生活与哲学》典型案例集锦

③《生活与哲学》教学设计 2.终结性成果：

①《生活与哲学》优秀教学设计，体现案例教学法。

②哲学生活化案例研究的相关论文

③本课题的研究报告