周记,沟通心灵的桥梁

第一篇：周记,沟通心灵的桥梁

周记，沟通心灵的桥梁

浙江省温州市龙湾区职业技术学校 范源清 邮编 325013 【内容摘要】 教育教学的方式五花八门，教育的要求也日见其难，鉴于职高学生年龄特点和时代性特征，尤其在把握他们心理方面，显得黔驴技穷。写周记是现代学校教育当中很重要的一个环节，越来越多的老师开始重视周记的写作，周记是学生心灵的窗口，是沟通班主任与学生间情感的桥梁。如何想方设法使学生愿意在周记上敞开心扉与班主任沟通，班主任与学生沟通应掌握的技巧等问题进行讨论，旨在使周记成为班主任实施思想品德教育的主要阵地。

【关键词】 周记 沟通心灵 桥梁

魏书生曾经说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘，播种，培育，采摘，流连忘返。”而周记这种形式，正是和学生心与心联结的纽带，是通往学生心灵深处的桥梁。

一、要学生写周记的必要性

中学生正处于成长发育阶段，情感日益丰富，他们需要心灵的沟通，情感的交流，但家长、老师往往只关心学生的分数、排榜名次，父子、师生之间的情感缺乏交流，常出现大家所说的“代沟”现象。大多数班主任通过个别谈话的方式与学生交流，但由于面谈时学生比较拘谨、胆怯、紧张，这种交流往往“失真”。又因时间所限，班主任找学生个别谈话，只能选择少数的“两头”学生，无暇顾及大多数“中等生”。这些都是班主任工作中存在的问题。

学生周记能为班主任和学生之间的沟通助一臂之力。“周记”顾名思义，一周一记，要求学生将自己在学校、家庭、社会上遇到的学习、生活、交际等方面的问题，进行思考分析，在每周一次的周记中写下自己的感受、认识和意见，于每周一的早自修结束时由专人负责交过来。其内容不拘一格，五花八门，可以是感想随笔、心得体会，也可以是剪贴摘抄、新人新事纪实。开始学生对写周记不是很乐意，怕老师看了他们的周记会对他们有看法，即

使写也是应付了事。渐渐地，他们在看了在周记中老师给予他们的恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语后，都愿意敞开心扉，跟班主任交流。班主任在批阅周记时，一般不作语句修改，也不打分评等级，但每篇周记的后面一般都有“回话”，或鼓励、或建议、或评论。对那些有独特见解闪烁着思想火花的周记，还要拿到班会上读一读、议一议，以使学生受到鼓舞，大家受到教育。对共性问题即学生普遍在周记中反映的问题，则通过组织学生讨论或召开主题班会等形式，统一认识，加以解决；对个别问题给予及时解答或私下找其面谈。当然，有些问题应注意保密，不能公开，以免伤害学生的自尊心。

在用学生周记“遥控”班级的过程中，班主任用真诚去播种，用热情去浇灌，用理解去护理，以诚为本，以心换心。学生感到班主任可亲可敬可信，容易达到感情相融、思想相通的效果。许多学生不愿向家长、同学、甚至朋友说的话，愿意在周记中对班主任讲，他们认为班主任是他们值得信赖的“好朋友”。在周记里，学生会表露其思想状况，班主任从中可以看出不同学生的个性特征。有些学生意志薄弱，容易灰心丧气；有些学生怕吃苦，缺乏毅力；有些学生热情大方、喜欢帮助别人。把握学生个性特征，是培养学生优良个性品质的前提和基础，班主任通过批阅周记，就可以根据学生的个性特征，进行个别教育，发展学生的优良个性品质。

班主任通过周记与学生交流，学生没有面对面的那种紧张不安，可以从容不迫“交流”，并且每周和每个学生都能交流一次。班主任在批阅学生周记时发现，大多数都是情真意切的心里话，字里行间充满了理解和信任，有的谈学习的压力和顾虑，有的谈成绩落后的苦闷和失望，有的说当班干部的误解和难处，有的倾诉家庭的变动和建议，——班主任每篇必复，交换自己的想法和感受，力求用心里话感动他们，为他们排忧解难。学生周记拉近了班主任与学生之间的距离，它是架起在班主任和学生之间的一座“代沟”上的桥梁。

二、学生写周记的意义

俗话说：“知己知彼，百战百胜。”周记不仅打开了学生心灵之门的钥匙，周记更是学生们心灵倾诉的舞台。

1、周记是沟通情感的桥梁

借助周记与学生进行思想沟通，建立良好的师生感情，可以在引导学生热爱生活、调动学生的积极性、克服心理障碍等方面起到一定的作用。班中有位沉默寡言的女生，有次在她的周记中写了这样一件事：老师，这几天我很苦恼。我的爸爸妈妈又吵架了，原因是我哪会哭的小妹妹。昨天晚上，我爸爸想出去玩，妈妈也想跟爸爸一块去，而不到两岁的小妹妹没人照看，他们就把这一艰巨而光荣的任务交给了我。我也很乐意照看小妹妹，妈妈整天带着妹妹，一定很累，我要做个乖乖女。但我的小妹妹又哭又闹，最后爸爸妈妈就吵起来了„„老师，是不是我很没用呀？爸爸妈妈会不会不再喜欢我呀？我该怎么办？我就在这位同学的周记中回了这样一段话：父母都是疼自己的孩子的，你不要抱任何包袱。他们是爱你的，他们会为有你这样懂事的女儿而高兴的。随后，我又去这位同学的家里进行了家访。在下周的周记里，她激动地对我说，老师谢谢你，你让我重新得到了父母的爱，我坚信他们是爱我的。我会更加努力，让他们有我这样的女儿而感到自豪。周记，这种书面交流可以起到面对面的交流所不能替代的作用，有位同学性格开朗，她最喜欢看我给同学们写的评语。有一次，她在周记中说了这样一段话，老师我认为您很“偏心”，您给××同学写的评语那么长，而只给我写了四个字“不进则退”。好在我自己去查了字典，明白了这四个字的含义，谢谢老师给我提出的忠告，我会更加努力的。但您下次能不能多给我写几行呀？字里行间透露出师生间情感交流的无穷乐趣。每一位老师都希望能建立息息相通的师生关系，因为良好的师生关系是激发学生学习动机的助动器；有利于学生形成健全的人格，成为一个全面发展的和谐的人；有利于全面提高学生的自身素质，适应社会变化，因此，情感教育是当前素质教育的 今天是新学期开学的 这样，麻烦是麻烦一些，但一可以让他们感受到劳动的光荣，二可以小小地惩治他们„„”班长的建议真的不错，随后我跟班委进行讨论，大家一致同意这办法可行，然后就成了我班的一条班规进行落实。这办法立竿见影，班内的卫生工作得到了全面、彻底的根治。有的同学还把产生的垃圾装在自带的小袋子里，放学后丢到垃圾箱。

通过周记可以发现学生中出现的不为明知的问题。在班会上，我肯定了那些关心班集体的周记，这样也充分调动了他们积极参与班级管理，真正把自己当作主人翁来关心自己的集体。同学间互相提醒、督促，这样，对于班级管理逐渐形成了一种良性循环。

4、周记能引导学生树立自尊，热爱生活

职高学生往往因为学业不出色，有一定的自卑感，不明白生活的意义，常常感到孤独和彷徨，有的甚至出现颓废情绪。计算机班有一位学生因为自己考不上普高，而感觉比考上普高的同学低人一等，她在一篇周记里写道，一天在回家的路上与一位就读重点中学的同学相遇而受到冷落的经历，并流露出强烈的自卑情绪，有后悔读职高的念头。针对这一情况，我在批语中写道：“我认为你的同学对职高存在一种偏见，按现在和以后的趋势，职业教育的发展前景将越来越好。一个人是否出息，关键在于自己要有自信。三年以后你可以改变你同学的看法，用你的实际行动吧。”这位同学在她的下一篇周记中就改变了看法，变得开朗积极了。经过一年多在龙湾区职高的学习，同学们对我们学校越来越了解，同学们热爱职业教育，端正了学习态度，形成了一股蓬勃向上的学习氛围。一位同学在周记中写道：“我现在对龙湾区职高的感情越来越深了。我觉得能在这所学校学习是我的荣幸。我从来没有见过对同学这么关心的老师和校长。我知道班主任为我们的学习、生活操了不少的心。”

一位学生的家庭不和，给她造成很大的精神压力，使她对生活失去了信心。她在周记中写道：“我从生下来开始，便是在父母的吵架声中长大的。我实在不想在这样一个火药味极浓的家庭中生活下去。这段时间，我心情差极了。上课没精打采，不知怎么办。有时我尽量使自己不再烦恼，努力让自己忘掉所有的不快，可我始终无法振作起来。”从周记中了解到她的处境，我便安慰她，帮助她树立信心，战胜困难，同时还经常与她讨论人生的意义，让她感受到集体的温暖。经

过一段时间的周记交流，她终于领悟了，在周记中流露出感激之情：“我现在比上学期好多了，也能与同学友好相处了。谢谢老师对我的开导，真的非常感谢你。”

有位同学因为家庭管教很严，便在周记中流露出对父母不满的情绪：“做妈妈的几乎都爱唠叨，我妈妈也不例外，就像一台出了毛病的留声机，永远重复着那几句话。可以说，她从不放过任何一个责备我的机会。假如妈妈不唠叨，我生活该有多么美好！”针对她的情绪，我在周记中首先指出妈妈的“唠叨”是善意的，要体谅做母亲的一番苦心，然后又与她的母亲取得联系，请她给孩子多一点自由的空间，从此这位同学的心情就好多了。

班主任在与学生进行周记交流时，要尽量做到不空洞说教，而是动之以情，晓之以理，像朋友一样与他们谈心，学生在周记中所写的每一句话都是发自内心的，这就使班主任能准确及时地掌握学生的思想动态，有针对性地给他们以引导和帮助。

5、周记能调动学生的学习积极性

职高学生学习兴趣不浓，学习的积极性、主动性差，甚至还有厌学的情绪。下面是我班一位学生写的周记。

2005年11月7日 星期天 晴

这一周是复习周，专门为了应付下周二的期中考试，这么快已有两个多月了，印象中，进龙湾区职高时，一点也不知道到这儿来该怎样生活，对学校的一切都那么陌生。现在，了解了这里的一切，认识了这里的老师和同学，这学期已一半过去了，而我不知学到了什么，像我们计算机这种专业，一般来说还是比较吃香的，但我想现在我们学的语文、数学„„都没多大的用，学了也是白学，在老师的眼里，既然我们来读书，就应该多学一点知识，考出好成绩，要不然还在学校干什么。我本来早打算退学，在这里也只不过是浪费时间，但后来一想，我年龄还小，有些事还不老练，还是乖乖在学校里，就算没学什么知识，至少在这里有老师管安全些，我对这里的课程不太感兴趣，只对计算机还有兴趣，但让我背的话我又头痛了，我在这里读书最大的愿望就是不要考试，考试成绩一出来，我肯定很差，差就差吧，只要不违反校纪校规就行了。

开学两个多月，通过周记及学生谈心，了解到新生班的部分学生对来我校学习这个专业失去信心，对自己的前途感到渺茫，针对当时的思想状态，我专门布

置写了一篇“如何看待我们的专业”的周记，并于 职高生正处在青春发育期，极易在外界因素诱发下，产生各种心理障碍或心理疾病，从而导致外部行为失调。我班有个长相清秀的女生因为对班上一名男生的欣赏，在周记中写道：“我最近心神不宁，吃不下饭，睡不着觉，学习也没有精神。我知道自己做了一件老师不喜欢、父母反对的事。如果我要继续下去，那就是背叛父母和老师，但我又不知道如何是好。老师我该怎么办？”在这个敏感的年纪如果不加以正确引导，就会使之成为她学习上最大的绊脚石。不用问，这位女生交上了男朋友。她知道这是不应该的，可又无法摆脱，于是陷入了矛盾之中。我在周记中这样写道：“中学生对异性的这种朦胧的好感不算是爱，是我们每个人在青春期都会碰到的一种心理现象，只要我们学会理智控制好这种宝贵的感情，这就不会影响我们正常的学业，还可以促进我们互相鼓励，为了自己美好的将来而不断努力。”我在批语中指导她运用理智调节自己的情绪，控制自己的感情，让自己的行为服从社会的道德规范，符合社会生活的基本准则。听了我的劝告，她调整了心态。过了段日子我在她的周记中看到她找回了从前的自己：“我已将我的这份欣赏深埋心底，等若干年后我暮然回首，我不会为我今天的选择后悔，因为我已将最美好的留给了明天„”我想这正是周记作为心理辅导阵地的微妙之处。由于是不见面的文字交流，周记能够避免面谈时的尴尬，利用中国汉字的独特表达功能，有利于双方真实情感的流露。文字成为一种载体，可以让双方尽情地表达自己真挚的感情，写出最真的感受，交流内心的感觉，这是很多时候面谈不能达到的效果。学生会把自己在生活中、学习中遇到的各种各样的问题提出来，即使有时提的问题过于敏感或者幼稚，也不用别人知道了以后会嗤之以鼻或者嘲笑、讥讽。这样正确对学生进行心理健康教育的方法是最有效可行的。

三、批阅学生周记的几点建议与思考：

1、多给学生以爱心和尊重

心理学家认为，爱的需要和尊重的需要是人的最基本的需要类型。每个人生活在团体中，总想找到归属和被爱的感觉；同时，只有获得了别人的尊重，才能建立自尊，发挥出他的创造才能。

所以我们认为，班主任在批阅周记时，必须注意对学生的关爱和尊重。在学

生的周记中用我们的真心向学生播撒师爱的温暖是一种很好的途径。部分后进生，若得不到老师的关爱，则会变得孤僻、内向，甚至冷漠，成为真正的“问题生”，为以后踏上工作岗位融入整个社会设置了障碍。作为职校的教育工作者，尤其是班主任，应更加懂得爱的力量的伟大，在“爱”中体现人类灵魂工程师的真正价值。

2、挖掘学生身上的闪光点

一个优秀的班主任，应善于以敏锐的洞察力挖掘学生的闪光点。俗话说：“人无完人，金无足赤”。职校学生更是“无完人”。听话的学生较保守，活泼的学生易惹祸，聪明的学生爱玩，成绩差的学生有的却十分勤劳„„。每位学生都是优点缺点共存，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。学生的周记往往是其内心的表露，在周记中，我们也会看到学生的方方面面的鲜明个性，有的使我们感到欣喜，更多的也许使我们感到头痛。作为班主任，要善于抓住每位学生身上的闪光点，及时予以表扬和肯定，使他们体会到自身的价值，产生不断完善自我的愿望，最终实现全面转化。

3、要讲究方式，找“准”切口

首先，写“回话”的切入口要找“准”。好的“切入口”往往马上能激起学生与班主任继续交流的兴趣及倾吐欲，也意味着你的“回话”将有收获，要找准切入口必须分析学生心理。高中生渴求教师和集体对自己的角色认同，尤其是差生，往往还有一种戒备心理。针对这些特点，以学生闪光点作为切入口往往能起到事半功倍的效果。相互尊重是交流的前提，要体现这一原则，直接反映在评语的用语上，语言运用准确与否与教育效果关系很大。

其次，把握学生存在的问题要“准”。发现了问题要因势利导，对症下药。在周记中常可发现学生缺乏学习的热情，喜欢随大流，满足中间状态。对这类学生，教师要着重帮助他们树立远大的理想，端正学习态度，调动学习积极性。另一种类型的学生由于学习基础太差，对学习失去兴趣，因耐 我心向学，经常违反纪律，拖了班集体的后腿，对这类学生的教育，老师感到头疼。心理学中的霍桑效应告诉我们：“对某些人施加压力，以说服他们去做这种事，最有效的方法

之一是使他们做这件事时感到愉快。并向他们显示出他们得到了真正的关心，特别被看重，是完成某种任务的特殊人物。那么，他们就会最有效地做好这件事。”根据这一原则，教师应把暂时后进的学生经常置于特别的关怀之中，使他们感到教师对他们的爱和信任。

班主任工作得以顺利开展的前提是与学生的交往、沟通，用真诚的心去与学生对话。我们认为，用周记这种形式与学生对话，坚持不懈地做下去，肯定能起到极好的效果。平时同学们不愿当面说的话，不敢说的话，不好意思说的话，都可以在充分考虑之后，用文字的形式在周记中说。这样，既不会使他们处于尴尬境地，也能给老师我留有余地。利用周记进行师生之间的交流，既教育、帮助和引导了学生，也使师生之间的感情更为融洽。它的确是班主任提高威信、增强影响力的有效途径。

参考文献：

1、魏书生《班主任工作漫谈》 漓江出版社．1998.8

2、魏书生《魏书生教育教学艺术》 漓江出版社.1998 2

3、《心灵鸡汤》 湖南文艺出版社 2002年6月版

4、傅佩荣编《心灵导师》 国际文化出版社 2006年8月

第二篇：040 周记,师生沟通的桥梁

周记――师生沟通的桥梁

摘要：

中职学生感情丰富，自我意识很强，渴望得到老师的认可，希望和老师沟通交流，但是又存在抗拒与排斥，尤其是师生间面对面的交流很困难。周记，给了学生和老师交流的机会，是师生沟通的渠道，学生可以更客观、更冷静的陈述自己的观点，对于老师在周记的反馈意见学生较易接受。教师通过周记可以更全面的了解学生，了解班级情况，及时掌握学生的思想变化和心理状态，有的放矢的开展工作。

关键词：

通道钥匙教育契机闪光点感情融洽

一、周记是师生沟通的桥梁

班级管理工作中，班主任可以通过观察、谈心的方式了解学生。可是，有些学生在班主任面前很羞涩，班主任很难真正的了解他，有效地展开工作。我通过多年摸索，发现周记可以成为师生交流的平台，并取得较好的效果。班主任要认真对待周记，让周记成为师生沟通的桥梁。

１.周记，可以为学生开辟倾诉的通道

中职生的年龄一般在十六、七岁，自我意识十分强烈，时常以“成人”自居，他们往往对自己的评价很高，自尊心很强，渴望得到他人的认可，特别讨厌家长的细致照顾和唠叨。然而中学生的认识水平毕竟有限，有很多的困惑：同学间的人际交往、男女生的关系、与父母的冲突等等。他们不愿意向父母倾诉，可是又希望得到成人的帮助。日记，只能自我倾诉，无法获得信息反馈与帮助。而以师生交流为目的的周记，则为学生开辟倾诉的通道。

写周记，学生可以向老师倾诉，它不同于和父母的交流。家长和学生的对话，是长辈和晚辈之间的对话。

十六、七岁的孩子，正是渴望放飞翅膀、离开父母保护的阶段，由于“代沟”的存在，学生对父母的话语有着本能的畏怯和抗拒；和同学交流，只是同龄人倾诉，得不到相关的帮助。在学生的眼中，老师是长辈，有着丰富的生活经验，可以为他们解答疑惑；老师还可以是朋友，学生可以将自己的烦恼诉说，同时还可以分享喜悦。写周记，可以让学生畅所欲言，没有了面

对父母的畏怯，没有面对同学的尴尬。周记，为学生开辟了倾诉的渠道。

２.周记，可以成为打开学生心灵之窗的钥匙

周记，是学生向老师诉说的途径，也是老师和学生平等对话的平台，是双边互动的，老师也是周记的主角。通过周记，老师可以全方位了解学生，有的放矢的展开工作，班主任对学生周记的批复，也可以让学生理解老师，打开学生的心灵之窗。

老师对周记的批复，就是老师和学生的交流。中职生和校园以外的事物接触较多，更成人化一些，他们希望在平等的基础上建立和老师的关系，在心理上渴望得到老师的“平等”对待。班主任在周记批复的时候，要充分肯定他们的想法，让学生觉得老师是尊重、理解他们的，和老师是可以沟通的，愿意向老师倾诉自己的心声，向老师敞开心扉。如果老师不能和学生在周记中倾心交流，会使周记流于形式，让学生疲于应付，周记就失去了意义，成为学生和老师的负担。班主任要善于利用周记，打破师生之间的“坚冰”，消除师生之间的对立，使周记成为老师打开学生心灵之窗的钥匙。

３周记，可以发掘教育契机

中职生个性鲜明，每个人的特点都反映在周记中。对于学生在周记中倾诉，老师要做一个有心人，认真、仔细的对待周记反映的内容，对不同特点的学生，要抓住其特点，因材施教，使其“特点”变为“特长”；发现学生的“闪光点”，大力表扬；及时发现学生的思想变化，抓住教育契机，适时施教。一女生在周记中诉说，因为和家长闹矛盾，萌生了退学的想法。我做了长篇的回复，分析上学与退学的利弊、体谅父母以及如何与父母相处。发周记的时候，我看到她看完批语后，低头沉思，眼眶红红的。我趁热打铁，安排她的好朋友一起开导她。下一篇的周记里，她说要继续上学，与家长的矛盾也解决了。通过周记发现问题及时进行教育工作，把握好教育契机，可以收到较好的效果。

４.周记，可以增进师生感情

学生在周记中的倾诉，渴望得到老师的理解和支持，学生希望有一位关心他们、理解他们的班主任，即使他们狂妄、有错误，也能够被理解。班主任要通过周记将自己的关爱之情传递给学生，让学生感受到老师的关心、理解。

有位学生在周记中说，她的父亲身患重病，家人想尽一切办法为父亲治病，现在她感到非常的害怕，不知道将来会怎样。从她的周记里，我深深地体会到她对父亲的深厚感情，体会到她现在的无助。我写道：“每个人都会经历一些困难与坎坷，我们要学会勇敢面对这一切。请记住：当你感到希望之门关闭的时候，就一定会有一扇窗打开！”。下一篇的周记里，她写道：“爸爸的身体好了一些，我高兴地不得了，我相信爸爸的病会好的。老师，谢谢你的鼓励，我会做好的，请你不要担心。”她选择了坚强，开朗的笑容又回到她的脸上，和老师的感情也更融洽了。

二、要使周记发挥桥梁作用，我认为应该做到以下几点：

１．引导学生喜欢写周记

周记是由学生书写，班主任不宜硬性规定周记的内容和篇幅，哪怕只有寥寥数语，也是学生的真情实感，不说假话、空话，更不可以为了应付老师的检查，随意敷衍。不少学生在刚开始写周记的时候，认为是多余，觉得老师在给他们增加负担。有的学生写道：“老师布置了周记，这不是增加我们的负担吗？”“每天的作业很多，还要写周记，哪有时间啊”等等，非常的不情愿。对于这些学生，班主任要在周记中和他们多交流，周记回复的内容要温和，打消学生的疑虑，和学生倾心交流，切忌冷言冷语，打击学生写周记的积极性。

渐渐地，学生由原来的抗拒写周记，变为喜欢写周记。一位学生在周记中写道：“在这里，我可以一吐心声，可以畅所欲言，没想到我竟然会喜欢写周记。”

２.不吝啬表扬的话语

班主任要用赏识的眼光看待学生的周记，不要吝啬表扬的话语。对于学生的周记内容，班主任要宽容的对待，善意的鼓励学生。

“不要看轻自己，在老师的眼中，你是个认真、自律的学生，唯一的遗憾是你少了点自信，相信自己，你能行！”“黑板报是班级亮丽的风景，倾注了你的汗水。”一句句鼓励的话语，让学生体会到老师的欣赏与赞美，学生会更加的期待在下一篇的周记里看到老师热情洋溢的表扬与赞赏。

３.做一个好的倾听者，真心的关心学生

做一个好的倾听者比做一个演讲者更难。在周记中，班主任要把握好自己的位置，循循善诱，做一个倾听者，可以提出自己的建议，让学生从心里接纳老师，说出真话。

学生是否愿意在周记中说真话，与老师对待的学生的态度密切相关。一个真心关心学生的老师，学生是可以感受到的，学生愿意和这样的老师交心，愿意在周记中对老师说出自己的心事和秘密。有一位男生，因为我约他的家长面谈，对我的意见很大。令我没想到的是，他在周记中写道：“说真的，老师，前几天我挺恨你，恨你给我开了次家长会。周末回家后，爸爸和我深谈了一次，谈到了他们对我的期望和你对我的看法。现在看来，我错了，我应该感谢你，是这次“家长会”让我和父母沟通，让我体会了父母的苦心。老师，谢谢你！”看到他的周记，我的心里涌过一阵阵的暖流，我知道，他是真的体会到老师的关心, 我也明白，这些话他是无论如何也不会对我当面说出口的，是周记给了他向老师表达谢意，表达自己真情实感的机会。

４.要及时回复周记

每次周记发下去以后，学生都会迫不及待的打开周记，看看班主任的批语，有的还互相“攀比”，看看老师给谁写的批语多。学生对老师的回复是非常的在意的。当学生把周记交上去的那一刻，他们就在等待班主任的及时反馈了：老师觉得我的周记写的好吗？我反映的问题老师会重视吗？我提的建议老师会接受吗？这些期待正是学生写周记积极性的表现，班主任要及时做好周记的批复，保护好学生的积极性。如果让学生等待太久，他们会认为老师根本就不在乎他们写的内容，打消学生写周记的积极性。

５.周记回复的内容要有感情、有新意

班主任在回复周记的时候，要有感情，有新意，切忌只写“已阅”、“看过”。“看着你的周记，我的心在痛，你真的是懂事的孩子。不要再给自己更多的压力，要学会调适自己的情绪，敞开心胸，笑着面对一切！”

“Good Good Study，Day Day Up！”（好好学习，天天向上！）这篇周记的回复在同学们中间广为流传，因为这是一首流行歌的歌词，他们没有想到老师和他们一样“时尚”，令他们兴奋了好久。

三、周记批阅注意事项

在周记的批阅过程中，老师要把握好几个原则，保护好学生写周记的热情。

1.不抓“小辫子”

老师不可以把学生在周记中反映的问题，当作他的“罪证”，作为批评教育的证据。如果这样的话，只会导致学生放弃在周记中说真话，打消写周记的热情。

2.不告“黑状”

有的学生会在周记中批评某些老师或同学，也许他的看法有失偏颇，但是周记的内容决不能成为班主任讨好其他老师或同学的“礼物”，这种做法会给学生造成极大的伤害，不再相信班主任，更不会再真心对待周记。

3.不泄露秘密

有的学生会在周记中倾诉自己的秘密：单亲家庭、同学矛盾等，他把班主任当做了最信任的人，班主任要为他们保守秘密。如果将这样的内容公之于众的话，学生会感到受到了欺骗，他不会再信任班主任，更不可能在周记中继续倾诉。

4.防止狭隘、阴暗心理

我们鼓励学生说真话、说实话，但是，周记不能因此成为某些学生攻击他人、挟私报复的“武器”。在班级里，要提倡同学间互帮互助，进行正面教育，避免学生产生狭隘、阴暗的心理，借周记之名攻击他人，周记就失去了存在的意义。

班主任在工作中，认真的对待周记，周记一定可以成为师生之间沟通的桥梁！

参考文献：

1.郑日昌 ：《中学生心理辅导》，团结出版社2001年出版

2.林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社，1995年出版

3.张君达，刘以林：《教学基本功》（17），北京燕山出版社1997年出版

4.张君达，刘以林：《教学基本功》（18），北京燕山出版社1997年出版

5.顾明远，《中小学学校工作实用全书》，北京师范大学出版社1996年出版

第三篇：沟通心灵的桥梁—包容

沟通心灵的桥梁—包容

在生活中，人与人之间沟通很难，这是为什么呢？因为在现实生活中，有很多人不能包容别人，不能有一个宽阔的胸怀。其实，学会包容并不难。

朋友，一个美丽而动听的字眼，是什么让这两个陌生走到一起的，那就是包容。俗话说：“海纳百川，有容乃大。”这就印证了包容是系起朋友间亲密无间的纽带，包容是沟通的桥梁。

蔺相如，赵国的谋士，此人才华洋溢，正因为如此，引来了武将廉颇的不满，廉颇便在背后说他人的坏话，说一些有损他人形象的话。蔺相如看在眼里，他却假装充耳不闻，引来了很多人的赞赏。就这样，廉颇深受感动，觉悟自己真的错了，竟没想到蔺相如竟有如此大的度量。廉颇便登门负荆请罪，但蔺相如始终保持君子风范，能够很好的接待廉颇，告诉廉颇知道错误，能够及时改正就是好的。从此以后，两个人和好如初，亲密无间。赵国也因此在当时能够完全的保留下来。包容是沟通的桥梁，拉近两颗奔跑的心；包容是一座沟通的桥梁，它使丑陋的事物露出美丽的一面；包容是一座沟通的桥梁，它挽起多少人间的细节。

包容是什么？那么请看雨后晴空最没的事物，我想最美的一定是那天边的七色彩虹，发出最美的光，那就是包容的标志，象征。包容自古就是中国的传统美德。古往今来，有多少包容他人的例子，我记的不太清勒。但我只想问你一个简单的问题？今天你包容他人了吗？

生活中包容，是一种高尚的美德，它使我们能站在别人的角度上去理解事情的前因后果，用一善意的方式，处理人际关系，表现为人与人之间相互理解，相互友爱的心灵渴望

包容，化解矛盾的法宝，隔阂见的催化急，生活中的三秒胶。包容，搭起够用的桥梁。树起远航的帆。

第四篇：架起心灵沟通的桥梁

架起心灵沟通的桥梁，构建和谐的师生关系

［ 作者：张芙蓉 转贴自：原创 点击数：1370 更新时间：

2006-3-30 文章录入：admin ］

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中表达了一个朴素而富有人情味的愿望：把每一个学生培养成幸福的人！他说，教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西——幸福。他提出：教育就是要培养真正的人，并让每一个人都能幸福地度过自己的一生。是的，“怎样让我的学生幸福、快乐呢？”这是我当班主任以来一直追求的梦想，我希望我的每一个学生都快快乐乐、健健康康的成长，过着幸福而又快乐的生活。于是，我实践着，并快乐着。

教育是雕塑心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，作为班主任就更应该用心去和学生进行交流沟通，只有这样你才能真正的了解你所带的学生，走进他们的情感世界，成为他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。当班主任的这几年，我一直在思索如何找到开启学生心灵之锁的那把钥匙。

周记交流架起情感桥梁

教书以来，我从没间断利用周记与学生进行交流沟通，分享他们的快乐，分担他们的忧愁，学生会把平时不愿表露的思想感情和真实想法展现出来。三年的班主任工作让我发现其实每个学生的内心世界都很丰富多彩，只要你愿意走进他们，他们很愿意向老师敞开心扉。从中帮助学生树立起正确的人生观、价值观，树立起学生的自信。

因为周记我了解到班上A同学为什么在班上行为举止怪异，做任何事情都缺乏信心。又一次周记本上写到：我讨厌我爸爸，他根本不是我爸爸。我恨他，将来有机会我一定永远离开他，跟妈妈一起过着幸福的生活。我惊诧于他如此强烈的恨意，我写下了这样的话语：也许你的父亲真的做了什么让你不开心的事，但作为父母对子女的爱一定是不会变的。你对父亲的不满可以告诉他。你们之间缺乏相互的了解与沟通。我把周记本亲手交给了他。他看后，立刻咬牙切齿，狠狠地说：“哼，谁跟他交流。”看着他如此激动，我拍着他的肩，无意间发现他脖子上一道道红红的划痕，经我再三询问，他痛苦的告诉我，那是父亲一怒之下用筷子划伤的„„

在他如此激动之时，我不想批评他，也不愿批评他，我只能用心去安慰，让他感受到我对他的理解和老师对他的爱。不久家长会时，他父亲一把扯住他，一巴掌上去：“不想上学就给我滚回老家。别在这给我丢人显眼。就你这成绩，不要上学呢！”

我从来没见过在众目睽睽下，家长如此暴怒。我一把拉过学生，也很生气地对他父亲说：“不管您怎么生气，您也不能这样打他，尤其是当众打他。”会后，跟他父亲交谈，我知道了在他两岁时，父母离异，从小跟着爷爷在老家生活，直到初中他才被接到了宜昌。父亲做生意很忙经常无暇顾及他，有时因为生意的不顺看到他那么不争气就两人大打出手。尤其是父亲和母亲之间关系非常不好，因此只要看到他那么向着母亲，父亲就很生气。

这对父子的矛盾，主要是因为双方在性格上都很倔强，不沟通、不理解，再者父母双方的敌意也深深地影响了孩子。我无权去干涉别人的家事，但我也不希望我的学生生活在这样的痛苦中。我只能先慢慢地安慰他、关心他。

我和他在周记中不断地进行交流，让他宣泄心中长期积压的痛苦、愤怒。在周记中，我问他：真的就认为父亲不爱他，那么讨厌父亲吗？我们一起列举他父亲对他做的种种关爱行为。他慢慢地也觉得自己过于偏激，父亲很多事情都是为他做的。借着同学们自发组织的爬山活动，我在他们宾馆里定了三桌午餐，他的父亲对同学们很热情，同学们也很主动热情的对他说到：叔叔，你们家小A正义感特强，做事很正直、勤快，有礼貌。但他似乎不喜欢和我们在一起玩哦。

这些话语让父亲深深的震撼，他既没想到自己的儿子居然也会有这么好，也惊诧于自己平时没有很好的方法与之沟通，而导致了儿子如此内向又缺乏信心的现象。我不失时机的向他父亲谈了关于对小A的教育及其小A心中对父母的感情。小A的父亲也自责自己不该把大人的事情强加给孩子身上。同时我也将小A的状态和教育及时的跟他的母亲做了交流和沟通。并不断地在周记里鼓励他和父母交流，我写到：每个人都有自己做事的原则，父母也需要得到孩子的理解和宽容。让大人解决大人的事，我们做好我们自己，让他们去感受你对他们的爱就够了。

如今这父子俩活像兄弟俩，虽然偶尔也闹闹小矛盾，但再也不大动干戈呢！而我也成了他们交流的中转站。一旦两人发生了什么不愉快，都会打电话告诉我，我就常常充当他们的和事佬。A同学也变得活泼开朗了，经常主动地组织一些活动和班上的小伙伴们一起参加，做事情也充满了自信，班上的同学经常说：如果没有了小A，我们班一定会缺少一半的欢乐呢！

通过这件事我知道了对学生的教育不能怕麻烦，最重要的是走进他们的内心，真正的去帮助他们树立正确的认知。只要你真心去做，总能得到他们的响应的。

通过周记我还知道了现在班上的B同学觉得普高上着没意思，自己估计也没什么希望上大学。知道后平时我就多留心她。因为B同学家在外地，是住校生。于是我常常陪她在操场上散散步、打打球、谈谈心，问问她对住宿的生活有何感想，需要老师能给予她什么样的帮助。每次查寝时，都不忘问她最近有什么需要，今天的学习感觉怎样。并在周记本上写上自己对普高学习的一点看法：环境固然重要，但我们不能要环境来改变我们。如果真心想学就不会为自己找出种种借口。并帮助她找出为什么会有这种想法的缘由。经过半个学期的熟悉和沟通，我在她的周记本上看到了这样一句话：老师，对不起。我知道自己是在为自己的懒惰寻找借口，中考的失利让我不愿再继续这样痛苦的学习。我现在明白学习绝不是因为环境好就能成绩好。看着咱们班同学的努力，我再也不放弃自己了，我会好好加油的。如今B生在我班生活的快乐而又自信，而且懂得了：环境并不是决定因素，重要的是自己思想上一定要有明确的目标。套用B生自己的一句话：现在是赶她也不会走的呢！

就这样，周记让我坚定了对学生的爱，不因其调皮而改变初衷和耐心，不因其捣蛋而拒绝奉献和牺牲；不因其资质差而少交心，不因其基础弱而少促膝；不因其仰天大笑而视之为离经叛道，不因其伏桌酣睡而言之为无心向学。所有的一切，都让我用一颗持之以恒的心，以特有的温情，将一泓泓清泉注入久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹抹阳光撒在冬天的草尖上。我想这就是我对学生的爱吧！

网上平台袒露心灵之音

现在是信息技术高速发展的时代，网络的普及也为教学和班级管理带来了新的方式。我从不强加给学生不能玩电脑的概念，只是在学生迷恋网络时，跟他们一起分析其中的要害，通过慢慢的说服教育来使学生合理的安排上网时间。同时我也会经常布置一些要用网络来做的作业，比如给每位同桌写封劝学信，必须通过电子邮件发送，既锻炼了学生对信的基本格式的掌握，又增进了彼此之间的情感交流。平时一些相关教学资料有时也让学生自己上网查找，然后再在课堂上由他们自己来讲。学生对这种形式的作业十分认同，并且十分乐意做这样的事情。

再者利用网络资源建立了班级平台，学生们在网上自由参与讨论，并把各人手中好的教学资料上传到网上，供大家一起学习。很多时候我也利用网上平台与学生进行心灵的交流，并且为其中一部分学生做心理课业辅导。初三时我班上一位学生在网上告诉我：他喜欢上某某该怎么办。于是我在网上就跟这位学生探讨中学生的爱情观，我们讨论好感、喜欢和爱是一样的吗？如果中学生一旦有了爱情，那么它将应该怎样发展呢？我们将讨论升级到班上众多同学的参与，大家都各述己见。最有意思的是同学们发现如果真的一旦拥有了爱情，每天就要花费大量的金钱，而目前他们是没有这个能力去维持这些的，他们居然告诉我这叫得不偿失。最终这位学生尽管不放弃对那女生的好感，但是他告诉我：他明白了什么叫爱情，他现在很坦然。他们现在最重要的事情就是好好学习，为自己的理想去奋斗。我很欣慰地告诉他：正常的交往是没有错的，对异性产生好感也不可怕，人之所以是人，比其他动物高级些，就在于人可以控制自己的思想。那名同学也认同我的观点，直到现在这男生和那女孩还保持着良好的友谊关系，且不断鼓励那女孩要好好学习，争取将来考上理想的大学。作为一名教师，不要用异样的眼光去看待自己的学生，只要你平等的与学生交往，你就会得到超出想象的信任，充分相信学生的能力，事情往往能得到很好的解决。

网络给学生和老师提供了一个交流的平台，避免了学生在说出内心真实想法时的一种胆怯和尴尬。对于网上的交流，我从不在平时大肆咀嚼，有时实在需要亲自解决的问题，我也会私下的把学生叫到办公室里。对学生我充分的给予尊重，对他们的隐私我也重不强加干涉，只是谈谈自己的看法和意见，我常在网上这样说：怎么做就看你们自己呢。最终的决定权都在自己的手中，每个人都会有自己的想法，如果是我我会按着我所想的去做，但我尽量不让自己去做后悔的事。学生会通过邮件把他们的疑惑或需要告诉我，我会在尽可能短的时间内尽最大能力的去帮助他们。通过网上互动，我和我的学生之间无话不谈，他们也把他们的心事告诉我，然后我们大家一起进行剖析，一起去解决。网络带给了我和学生之间一段轻松快乐的时光。网上教育是需要双方充分地给予对方信任，千万不可轻视这帮孩子，只要你真心的面对他们，你同样会得到他们最真诚、热烈的欢迎和拥戴。

手机短信打开便捷之门

随着社会逐步向前发展现在学生手中有手机已不是什么稀奇古怪的事了。现代工具的运用，也使得班主任在班级学生管理上便利了很多，不再像以往只能靠单纯的家访。我班有位女生初二时才转进来，刚开始还没怎么留意，只觉得是个很乖巧的女孩，学习上非常用功。但经过一段时间，发现她常常在考试前十分焦虑，考试中紧张害怕。我也不知道什么原因，试着与她沟通，她都强调自己没什么事，就是自己太笨，成绩老上不去，着急。我告诉她不用太在乎分数，只要尽力了就好。为了缓解她的这种焦虑症状，她生日那天，我给她发了一条短信：祝你生日快乐！希望你天天都有一个轻松快乐的心情。没想到在晚上十点时，居然收到她的一条回信：老师，我真的是很用功的学习，但不知道为什么每次考试都考的不好。外婆和舅舅老说我不用心，总让我好好的向姐姐学习。今天是我的生日，他们给我买了个生日蛋糕，又跟我说到，要好好向姐姐学习，赶紧向她靠拢。我现在好害怕，我该怎么办啊？看着她的短信，我能想象到当时她的无助和紧张。我赶紧又给她发了一条：今天是你的生日，你是最大的，想干什么就干什么，好好给自己放给生日假。短信又很快的回了过来：我好累！想睡觉。我继续到：那好啊！今天老师特批你不用学习看书呢！赶快去睡觉吧！做个好梦。收到此短信就赶快按要求去做。短信发出去后十分钟不见回应，我想她应该是去睡觉呢！于是我找到她父亲的电话打了过去，才知道原来她的父母长年都在外营点，她跟着外婆一家生活，有个表姐也在我们年级，成绩相当好。每次她一回家外婆和舅舅就有意无意的拿她和姐姐比，总说她成绩不好，不努力。因此她的自卑感很强，而且非常不喜欢姐姐，但又老是想跟姐姐一比高低，造成了每次考试都心理紧张害怕。那一段时间我几乎天天陪着她，帮她分析自己的状态。每天晚上都给她发条短信，让她感受到一种温馨和亲情。并很严肃的告诉她父亲不要再让家里的人给她施加压力了，她和姐姐在学习上是没有什么可比性的。她应该走她自己的道路，树立起自信。并且那孩子缺少父母的关爱，因而不喜欢家里人。我请他父亲每晚都给她打一个电话，随便问些轻松的话题，让她感觉到父母对她的无比关心。我也常常给他父亲发个短信，提醒他别忘了给女儿打电话，有时也把女孩最近一段时间的表现和状态通过短信告之。每次考试前，我都会给她发一条短信：放松心情，好好休息，一切顺其自然。考完后，往往都会收到她的短信，从“老师，我又没考好，好多东西都知道就是写不出来”到“老师，这次考试还好，下次会更好的”。经过一个学期的努力，她的那种莫明紧张和恐惧感逐步消失，人也逐渐变的开朗起来，也不再和姐姐针锋相对，似乎学习也轻松了很多。经常和同学一起打球，对学校和班级组织的活动也都积极参与。如今毕业的她还时不时的给我发个问候的短信，有时也告诉我心情的好坏，我同样通过短信去鼓励安慰她。最重要的是现在的她能安心快乐的学习和生活。教育往往不是单方面的，当家长忽视了自己的作用时，作为教师的我们有责任去适时的提醒。

运动会上班上一名男生因为用力过猛，把大腿关节处的软骨组织撕伤，住进了医院。中午下班我会去医院带给他今天班上的消息，下午放学了再去医院陪他直到他的父母从家里赶来。尽管在病房里其他两位学生都由家长24小时的陪护，但他从来也没感到孤单和寂寞。我陪他聊天，帮他补课，在我的感染下，班里同学组成学习小组，轮番来为他讲每天所学内容，不仅感动了他，也同样深深的感动了我，我知道什么叫身先示卒了。记的一天中午下班后急急忙忙的赶回家，把一早就炖上的大骨汤满满地装了一大保温桶带给他吃，当时他爸爸就说：看来老师炖的香些，好吃些。我们带来的他都原封不动。吃着吃着我看到他眼里晶莹的泪花，我也不敢再看下去，别过脸跟他父亲交谈着他的状态，我知道他的泪水已经流了下来。晚上从学校回家的途中，我收到了他发给我的短信：老师，真的很感谢您还有同学们对我的厚爱，我相信我们四班一定会团结一致，奋发向上的。请您放心，出院后我会百般努力学习，一定把成绩提升上去。看着他发给我的短信，我再次被感动了，眼睛有着潮湿的感觉。的的确确出院后的他似乎变了一个人，那种学习劲头着实让人佩服，成绩也一天天的上升，还主动要求我帮他补习语文，我每天利用中午早来45分钟的时间为他补习，最终他最弱的语文成绩也上来呢！现在他终于如愿以偿的进入了重高。记的每次遇到他，他都会很专注地告诉我：没有老师您，就不会有今天的我。我的内心深深地被震撼，同时也感到无比的成就和自豪。教育是需要以身作则的，教师的一言一行，都是学生效仿的样板。

通过手机短信和学生之间几句亲切的问候改变了学生和我之间那种严肃的氛围，增进了我们彼此的了解，在相互敞开的心扉中彼此快乐的学习和生活。

心理辅导保障身心健康

爱因斯坦曾指出“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更加重要。”因而，健康的心理是教育工作展开必不可少的条件，班主任和学生接触最多，责任最大，观察要深入孩子的内心世界，用自己的心灵去体会学生的世界，体察学生生活对学生存在的心理障碍，能象心理医生一样作出判断，及时处理治疗。

从零四年下半年开始我参加了全国心理咨询师的培训，所以班上很多学生找我做心理辅导。我也很乐意与他们进行这样的沟通，并且我把自己所学的心理辅导知识和心理治疗与中学生的实际情况相结合，开展一些与之沟通相关的谈话，从而慢慢地疏导他们的心理，帮他们建立一个良好的心态。

那时我班有一女生，平时不和别的同学打交道，干什么事情都独来独往。而且同学都十分不喜欢她，每次学生都跑去找我要求换位置不愿意跟她坐在一起。我也开始注意到这个头发十分长又不合群的女孩。我主动找她，和她一起打球，并和她经常性的闲谈。后来有一天她来找我告诉我为什么她不愿和同学们在一起玩，我耐心的听她足足讲了将近两个小时。从她自己的叙述看来她有一种常见的心理障碍——人际交往不适应。女孩长的很健壮，是从农村来的，成绩在我班上并不好。父母在城里卖猪肉，没有更多的时间来照顾她。因此，个人卫生习惯比较差，往往长期不洗澡，尤其是她长长的头发就特别的脏，衣服也长期不换，导致同学不喜欢她，甚至讨厌她。而她也因为长期以来的这种压抑造成了一种不合群，并害怕和同学交往的心理。在这个案例中，我一开始就主动积极的与她进行沟通，建立了良好的关系。取得逐步信任后，采取“来谈者中心疗法”（Client-Central Therapy），我对她无条件地积极关注、认真地倾听，让她与我一起一步一步地抽茧剥丝，逐步帮她树立自信，改变她的不良卫生习惯，分析其性格产生的根本原因，帮助她正确对待人生道路上产生的必然过程，取得了良好的效果。后来她能够主动的和同学交流，并且在我和几名同学的帮助下，班上的同学也都向她伸出了友善之手。其实，在教育的过程中，没有什么解决不了的，只要我们愿意多用点时间来认真的倾听学生的诉说，你就能找到解决问题的触发点。

从这个案例中，我知道了中学生是最易受到同龄团体的影响。当他们一旦遭受同龄团体的排斥，将严重影响其心理的健康成长。身为班主任的我更应注意加强班级建设，形成良好的班级凝聚力，建立健康的同龄人团体关系，满足学生对同龄人团体归属的需要，并增强青春期知识培训，帮他们构建一个温馨的学习岁月。

我觉得做学生工作，最重要的就是学生的心理工作，如果我们能走进学生的心里，我想对于学生管理上肯定会十分得心应手的，这也是我一直所追求的东西，我也基本上保持每个周末三到五个小时的时间在网上对学生心理进行疏导工作。并经常接受学生的邀约对他们进行心理辅导。

正是基于这些沟通，学生的自信心逐步强大起来，都充满豪情壮志的准备迎接未来的挑战。我在班主任工作中，最深的体会就是“只要你全心全意地爱孩子，孩子们就会爱你，只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。我总是寻找时间、寻找机会接近他们，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，成为他们的好朋友，让他们真正感受到我对他们的亲近和“爱”。我觉得这是我开展一切工作的基础。看着那双双童真、质朴的眼眸，让我不由的感觉到自己做着天底下最伟大最幸福的事情。正如弗洛姆斯说：“正是在给予中，我领悟到我的力量，我的财富，我的能力，对我的盎然生机和活泼能力的体会使我欢乐溢怀。”每当看到孩子们那娇嫩的花朵结下丰硕的果实时我更坚信自己所做的一切，更坚信自己的信念：用我自己的快乐去感染我身边的每一个学生，用我执着的行动走进学生的生活。

鸟儿感谢蓝天让它飞翔，鱼儿感谢海洋让它徜徉，花儿感谢阳光让它绽放，我的学生感谢我带给了他们自信和温暖，而我则感谢他们带给了我无比的快乐和无数个感动。记的印象最深的要算零五年生日的那天，当我走进教室的时候，突然班长一声“起立”，吓了我一大跳，因为我一般不喊“上课”时，不采用课前礼仪，而那天的例外着实让我吓了一跳，接着后面发生的事情更让我意外，我居然听到全班学生一起大声地说：“祝张老师生日快乐！”当时我的内心就被深深地震撼，只听班长说“老师您回头看啊！”我才注意到黑板被他们布置的很漂亮，写着大大的“生日快乐”及英文“Happy Birthday！”那天我又一次被深深地感动了！这群可爱的孩子让我更加坚定自己的信念：我要用一生来回报学生的爱戴，带着一颗感恩的心去爱，去付出我满腔的爱心。

当我喉咙嘶哑不能再讲课时，学生竟然搬个凳子给我，告诉我：“老师，您好好休息吧！今天就别再操劳呢，我们会认真学习的。”说完全体学生都自己在那安静的上自习。看着他们懂事的面庞，我内心不禁想到：怀有一颗感恩的心，上帝也会眷念你。

晓风轻柔，圆荷泻露，在阳光的轻抚下，一朵朵花儿含着幽香悄然绽放。我坚信带着我沸腾的热血，满腔的爱心，定会让我的学生们在蔚蓝的天空下幸福地成长，快乐地学习生活着！

第五篇：普通话沟通心灵的桥梁

普通话沟通的桥梁

普通话是以北方方言为基础方言，以北京语音为标准音，以典范的 现代白话文为语法规范的言语。也许我们深刻理解这句话的意义，然而，我们未必深刻地认识到推广普通话的重要性。在社会主义的今天，五十六个民族和谐团结，那么，我们是否有必要再思考一下我们的民族共同语？我要说：完全有必要。其主要原因有二；

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一、推广普通话，让我们的民族紧密融合?? ? 泱泱中华傲然立于世界之林，一般、因为有着他国无可比拟之文化，诗词歌赋、碑刻楹联，正是这些貌似平常的东西，在潜移默化的过程中，让我们的民族一步步强盛。而语言浩如烟海的文化之重要的一页，牢牢地凝固着中华精魂，它从侧面维护了政局的和谐稳定、经济的正常秩序以及社会的繁荣昌盛。试想，如果没有共同语，每个民族都按着自己的语言进行社会活动，那么，如此一个多民族的社会将如何紧密融合？语言的不同，很大程度上影响着文化的差异，进一步影响着社会的融合。作为我们民族共同语的现代汉语——普通话，有力地促进社会主义和谐社会的构建，为此，我们没有任何理由忽视普通话的推广！尊敬的读者，只有统一的语言，才有统一的民族，不是吗？

二、? 推广普通话，是心灵沟通的桥梁。

? 我们所培养的学生，不管是从初级中学走进大学校园，还是走向社会生活的各个领域，各个岗位，我们与社会沟通的重要方式之一便是语言表达。如果一个人在他所工作领域，满口方言俚语，那么可以想象，他与别人沟通交流将会面临怎样的尴尬和被动；为了更好地参与到社会生活与工作中去，他会努力的去摒弃自己的语言方式，努力向普通话靠拢，尽快地是自己能够 准确流畅、标准优雅地运用普通话的能力，那么，对于工作的开展和社会生活的进一步参与，将是一件游刃有余的事情。他拥有了普通话表达的能力和素质，激发对方进一步和彼此交流的兴趣。由此可见，一个社会意义上的人，能否拥有一口标准流利的普通话，对于社会的参与，将是一件多么重要的事情。