第一篇： 薛风浅谈小学高年级作文的指导
浅谈小学高年级作文的指导
西安市未央区新房小学
薛风 [关键词]：小学高年级、习作指导
[摘要]：作文对学生来说是是头疼的事，往往无话可说，无从下笔，但作文又是学生语文学习最重要的一部分，因此作文的指导至关重要的，因此我从兴趣的培养；创设情境，诱发情感；明确内容，巧设题目；展开联想，拓宽思路；提倡模仿，仿中创新；勤做读书笔记，积累好词佳句；以说促写，说写结合，等几方面进行作文指导，收到了意想不到的效果。
[正文]：
作文贯穿于学生语文学习的全过程，无论是低年级的写话、还是中高年级的习作都关系着学生语文学习的成败，因为语文学习的成败往往取决于作文的成败，那么，该如何指导学生写好作文呢？
一、激发学生写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿写、乐写作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。我们班上的学生每个人都有一本随手贴，每个人都可以在班级中的涂鸦墙上贴上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壮志，也可以是自己的随心所欲„„涂鸦墙上的作品与日俱增，学生也越来越愿意动笔。在涂鸦墙上，经常能找到令人瞩目的一首小诗，一段隽美的文字。班级中的学习园地上的优秀作品中也出现了我从涂鸦墙上摘选的一张张随手贴。
二、创设情境，诱发情感
指导学生写作文，总是很难激起他们的写作动机，为此，我往往因时制宜地面向生活实际通过某一个生活情境的创设，来激起学生的写作愿望。如向玉树灾区的小朋友写慰问信，针对校园的暴力事件来如何自我保护、升国旗时的心情......等，由发生在我们身边的真实事例使学生触景生情，唤起学生强烈的表达愿望，既激发了学生的写作热情又使学生的道德价值观得到了升华。
三、明确内容，巧设题目
学生面对言简意赅、概括性极强的作文题目，常常千言万语不知从何写起，各种素材林林种种不知道写哪些才好，无从下笔。针对这一情况，我指导他们将一个题目分解成若干个小题目。如写游记、介绍景区的文章，为了防止写成流水账，抓不住重点，写不出特点，可将题目 “游xx”缩小为“xx奇观”、“山路胶林”等一系列题目，观察范围缩小了，着眼点明确了，写起来也就有了目标、方向。这样抓住一个个景点来写，笔力集中，写起来也就细致生动了。
四、展开联想，拓宽思路
明确了作文命题的意图、确定了写什么之后，第二步要考虑的，就是如何写得丰富厚实、生动形象。这就需要指导学生展开联想和想象，拓宽思路，迅速调动自己的生活积累和内心情感，由此及彼，由某一事物联想到与之有一定联系的另一事物，拓展写作的内容。如写《难忘的一件事》，先要把自己觉得可写可记的事都列出来，然后再分析哪些是难以忘记的，是什么原因使我难以忘记；通过这样的分析，思路变得宽广了作文也变得好写了。
五、提倡模仿，仿中创新
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，学习其写作方法，历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃的名言：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”就是从瘐信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿是创新的第一步，在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才会有所创新。例如在写作《游××》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳„„”在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创新，写出具有自己特色的习作。
六、勤做读书笔记，积累好词佳句
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是学生获得作文范例的基本途径。古代的一些文人学士，如李清照、陶渊明„„他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，积累了大量的好词佳句。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以平时要求他们读书是思考，并择优写出读书笔记，既表达了自己的情感理解又增强了自己的写作习惯。具体的方法是在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时才会下笔如有神。
七、以说促写，说写结合
在教学中，我们可以结合口语交际课来进行作文的指导。在口语交际课上，我们可以让学生们根据教师所创设的情境来进行口头表达，把话说流利、通顺，意思表达清楚，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。下笔自然就容易多了。
八、讲评修改，修中得道
评讲作文是在作文批改的基础上进行的。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改、互改作文的能力。为此，我们专门制定一个基本的评改作文的标准：一是制定常规标准，即从遣词造句、语言表达、修辞手法、错别字，标点符号、书写等常规方面制定出详细的评改标准;二是制定特定标准，即根据写前指导提出的本次作文的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出本文的特定标准。这一标准，分发到每一个学习小组中。我借助实物投影，先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作自我评改，再在小组内交换改，借此来训练学生修改作文的能力。慢慢地，学生修改作文的能力逐渐提高，同时也促进了学生的写作能力。
总之，只有面向生活、努力培养激发、精心指导，学生就会爱上写作，写出许多富有个性的好文章。
文以载德是正道
──由一节写作指导课引发的思索
西安市未央区新房小学
薛风
四年级语文上册第二单元习作为“说说我的心里话”，第七单元是应用文“写回信”。四年级的孩子正处于独立意识逐渐形成的阶段，成长中会伴随许多忧愁与烦恼，成功与喜悦，他们的烦恼需要向人倾诉，他们的成功希望与人共享。所以我将“书信”教学提前到第二单元，希望使学生明白，写信就是讲心里话，旨在让学生早点熟悉书信的格式，能够在需要时与人书信沟通，既能提高自己的作文水平，又在人际交往上得到锻炼。
为了让孩子大致了解书信的格式，更深刻地明白什么是“说心里话”，课前我就孩子们开学后的表现用心给他们写了一封信，打印下来，作为讲义发放到每个孩子手中。信中，对于书信的格式要求皆在括号内做了说明，这样一目了然，不需耗费太多时间去讲解。
指导如何写好正文时，让孩子们分析了每一段的内容，以及段与段之间是怎样衔接起来的，使孩子理解，写信一定要一个内容自成一段，以免条理不清，读起来云遮雾罩；要注意段落间的衔接，如果把正文部分单独拿出来就应该是一篇结构严谨，文辞生动的好文章。
孩子们有所感悟之后，引导他们选择好写信对象，确定了材料，列好提纲后便开始写书信了。
草稿收上来后，大部分孩子书信格式正确，正文部分条理清楚，心里有一些小小的成就感。但有一点出乎我的意料，很多孩子选择写信给家长，几乎称谓、问候语结束之后，马上开始就父母的缺点：像对自己太严格，不经常陪自己、哪一次冤枉了自己等等开始“控诉”，似乎全班孩子没有预约却十分默契地开了一个“批斗大会”。同样身为家长的我在感到好笑之余又有些生气，父母辛辛苦苦把孩子们养育大，孩子竟完全没想到在信中向父母感恩，完全从自我角度出发以他们非常单纯的心态来陈述家长的“罪状”。
合上本子，我回顾自己的课堂，虽然给孩子写信时首先肯定了他们的优点，但并没有告诉他们自己为什么要这样写。本次作文不只是要求孩子写出心里话就可以了，还要利用课堂学习教给孩子们与人交往的一些艺术。而在课前我竟没有就此做出准确的预设，自以为孩子在这方面能够无师自通。思索之后，再回到课堂我决定弥补这个失误。
让孩子们重新拿出我给他们的那封信，重读正文部分后我问：“你们认为老师给你们的这封信主要是想表扬你们的优点，还是想让你们改正缺点？”“改正缺点。”孩子们异口同声地回答。“那老师为什么还要认真地写下你们的优点呢？”孩子们你看我我看你，有的在轻轻地摇头。“你愿意听表扬话，还是爱听批评的话？”“当然是表扬话了。”他们争着回答。“那如果老师在信中只是一味地批评你们，你们爱听吗？”“不爱听。”“为什么不爱听？”“因为我们也有优点嘛！”有的孩子说道。“那就是了，你们的信中不是全部在诉说父母的不是吗？每个人既有长处，也有短处。当你想指出人家的缺点时，一定要讲究艺术。怎样才能让别人更愿意接受你的批评呢？”孩子们思考了一会儿，认为：“肯定他的优点，让他知道自己也有不足的地方，这样就会更容易接受。”“对，我们刚刚学过孔子的那句话，„己所不欲，勿施于人‟，在与人交往时，一定要将心比心。想一想，怎样说才能既不伤感情，又将心里话说出来？修改你们的作文好吗？”孩子们若有所思地点点头。
再读孩子们的作文时，虽然话语仍稚嫩，但毕竟有了设身处地的痕迹。
马卓楠同学在作文中写道：“妈妈，十年来，您的心全放在我身上：放学回家，热腾腾的饭菜已摆在饭桌上；天气寒冷，您为我准备好保暖的冬衣……在您怀里我享受着世界上最大的幸福。妈妈，谢谢您。可是，不知为什么，有时我会有一种失落感。每天放学后，我总喜欢跟在您身后，向您说说在学校发生的事情，而您总是斥责我：„赶快写作业，别老说些没用的话！‟妈妈，您能放下大人的架子和我做朋友吗？相信我们一定能。”
王浩同学在作文草稿中一个劲埋怨爸爸不陪自己，成天只知道陪朋友打麻将。修改的作文中，他先从一次与爸爸的羽毛球比赛开始，写出了当时的快乐，而后笔峰一转：“一个电话，您放下球拍匆匆地走了。爸爸，您知道我有多失望吗？我多想您也能像别人的爸爸一样多陪陪我啊！”我想，他爸爸读了这封情真意切的信一定会有所感悟的。
读着一篇篇文章，我的担心略略放下，有了一丝隐隐的喜悦。反思我们的课堂教学不是往往带有比较明确的功利色彩吗？我们将教授知识定位为教学之根本，并尽心尽力地去完成。但孩子们将来要融于社会，要与人交往，学会做人才是他们必不可少的人生功课。唐朝散文家韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道授业解惑也。”“授业解惑”固然重要，但“传道”却为三者之首，可见“道”于人的重要性。
如何让孩子成为一个善良、真诚、正直、有责任感、有道德感的人，“传道”一定要融于课堂之中，真正做到“文”与“道”相统一。古人云：“道非文不著，文非道不生。”可见，文章与道德是共生共长，相互依赖的。语文教学中，学文章要悟“道”，写文章要有“道”，当学的、写的都与“道”有着亲密接触，“道德”二字也就离孩子不远了──目有所及，心有所想，行必有所为。
让我们的语文课堂成为培育真正的“人”的阵地，以文载德，以文正人，我想，这应该是本次写作指导课给我的重要启示吧。
第二篇：小学高年级作文指导
浅谈如何指导高年级学生习作
高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展和延伸，高年级作文在语文教学中占有举足轻重的地位。重点是篇的训练。高年级作文训练，要求：使学生能写简短的记叙文，能记简单的读书笔记、会议记录，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字。写完后，要求自己能够适当地修改。
第一．要明确作文训练的重点“有中心”的训练，是篇的训练的主要标志，因而也是高年纪的作文训练的重点所在。
中心思想的训练是一项比较复杂的艰巨任务，对于中心思想的训练不能简单化的理解，不能指望通过一两次训练就能达到要求，要把他作为把它作为训练重点，有计划的、扎扎实实地加以训练，认真剖析一下，中心思想的训练应该包括以下几个方面的内容：
一是训练对事物有自己的独立见解。中心思想来自对事物的认识。平时在观察生活和大量阅读中，勤于思考，就会常常有些新的感受，把这些感受加以归纳分析，就会形成一些想法，把这些想法写在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓励学生独立思考，训练学生对事物有独立见解，是中心思想训练的关键所在，还要对阅读教学加以重视。
二是训练确定文章的中心思想。不管是学生自己拟题的文章还是老师的命题作文，在动笔之前都要认真想一想，自己为什么写这篇文章，写这篇文章是要告诉别人一个什么意思，努力写出自己的所见、所闻、所思、所感，写出自己的独到见解，要使别人读了要感到有新意。这就是通常所说的“立意”的训练。进行“立意”训练的途径有两条：一条是在阅读中，从课文中找出作者的是怎样立意的，从中受到启发；一条是在写作文中，每次作文学生都会有不同的“立意”，有的认识比较深，有的停留在表面，有的写出了新意，有的写得空乏，一般化。老师就可以从中选取比较典型的引导大家分析比较。例如：要求学生写一篇《„„路上》，有的写上学的路上，有的写放学路上，有的写春游路上„„，都写出了自己在路上的所见所闻、所思所感。在讲评的时候，老师从中间挑出三篇都是写个体户的，三篇都是写车与车或车与人相撞的作文，让大家讨论。三篇写个体户的作文，一篇是写的卖冰糖葫芦的一次充好，一篇是写小贩不讲卫生，还有一篇是写卖文具的个体户方便了群众，服务态度也好，但是价钱太贵。这样学生就体会到，原来确定文章的中心，可以是表扬，也可以是批评，还可以是既表扬又批评。三篇写相撞之后发生争吵的作文，两篇写相撞之后争吵，还有一篇写相撞之后，一个小伙子态度很凶，后来在大家的批评下感到惭愧，认识到自己的不对，说明转变社会风气、社会舆论很重要。通过这三篇作文的评论，学生体会到，光是就事论事的写争吵没有什么意思，应该写出一写对人启发的意思来。学生从分析同伴的作文受到启发，感到很亲切，印象比较深，对他们今后写作文如何确定中心有一定的帮助。
三是训练根据中心思想选择材料。文章的所有材料都是为表达中心而存在的。要训练学生能够根据表达中心思想的需要，从大量生活积累中提取有用的材料，并能够对这些提取的材料进行合理的剪裁，确定哪些该取，哪些该舍，哪些该祥，哪些该略。例如：有个得过小儿麻痹症的学生写了篇作文《幸亏遇到了他》，写得很感人。有很多同学听了他的文章，都感动得流泪了。这篇文章主要选用了这样一个材料：（1）自己由于腿残废了，很苦恼，很悲观；（2看到了一个双腿残废的中学生----王强，在乒乓球比赛中获得了冠军；（3）在王强家里看到了许多的奖状，王强说：“我们的腿残废了，要有志气”；（4）从那以后的变化。通过分析这篇文章之后，小作者又谈了他在确定文章的中心之后是怎样选材的，他具体介绍了他曾经想到了哪些材料，有些材料如王强的家庭情况，他的腿是怎样残废的等，和这篇要表达的中心思想关系不大的，就删去不用，最后就决定用以上四个方面的材料，这样能集中反映王强对自己的影响，反映自己在王强的影响下的变化。听了他的介绍，同学们就可以从这篇补角好的作文的选材过程中，具体体会到应该怎样围绕中心选择材料。
四是训练要根据中心思想对材料进行组织和排列。中心思想的表达是通过文章的具体材料逐步透露出来的，通常把中心思想的逐步透露称之为文章的“思路”。要根据表达中心思想的这条思路了来安排材料的次序。哪个先说，哪个其次，哪个最后，使每个材料都在表达文章的中心思想中找到最适合的位置，这就是根据中心思想进行安排材料的能力。
第二、命题作文首先要打开思路。
命题作文是高年级作文训练常用的一种方式。采取命题作文这种方式主要有两个目的：一是要有表达的愿望，把思绪集中到一个某一个方面来。在生活和阅读中会有许多感受，但这个要在老师的指导下进行，你自己一时是想不起来的，也就会觉得没有什么可写，也可能会出现头绪很多，然后不知写什么好。老师的提示可以使你勾起对已有的感受的回忆，这样对抓住表达的重点也有所帮助。二是便于老师加以指导和讲评。但命题作文也存在着矛盾，这就是，题目是由老师出的却要学生去完成，命题者出的题目和作者所要表达的思想内容有时不容易完全取得一致；再加上一个班几十个学生，兴趣爱好，见闻的感受各不相同，一个题目要符合学生的表达愿望就更不容易了，弄得不好，命题作文就会束缚学生的思想，限制学生的表达。所以，我们对命题作文这种方式要有比较辨证的认识，要看到它的利与弊，扬长避短，发挥命题作文的作用。这样，老师在进行命题作文的时候，就可以出几个题目让学生自己选择来写，或者按老师出的题目自己换一个题目来写。但是，无论是出一个题目，还是出几个题目，写作的时候都要切合生活的实际。
比如：有这样一个题目：《„„我想对你说》。下面加了两个说明：
1、对谁说，由自己定；
2、要写真实的事，要说心里话。可以由自己的实际出发，文章的内容和自拟的题目各式各样，许多孩子写的是《老师，我想对你说》，《妈
妈，我想对你说》，《爸爸，我想对你说》，《爷爷，我想对你说》，《奶奶，我想对你说》，这类写给自己比较亲近的人占了较大的比例。还有的孩子写《营业员阿姨，我想对你说》，亲爱的母校，我想对你说》，《祖国，我想对你说》，《宇航员叔叔，我想对你说》，这类题目涉及到面更广，但谁也没走题。而且这个题目强调要说心里话。所以孩子们写出了自己的真实情感。其中，有个孩子的作文开头是这样写的：“妈妈，如果你看到这篇文章，您一定会生气。但是，不管怎么样，我还是要把心里话对您说一说。”可见，作文题目出得宽一些，出到了学生的心坎上，就能促使他们更好的表达。
学生在写作之前，要在老师的指导下进行。因为这个指导可以使学生打开思路，学生只要思路一打开，他们自己就会去选择作文内容，就用不着老师替他们想得周周到到地喂给他们，还不会束缚学生的手脚。
开拓学生的思路要善于引导学生回忆和联想。由于儿童对事物不善于细致具体地去观察分析，本来比较具体生动的内容，他们有可能三言两语就写完了，要使他们头脑中再现曾经经历过的情景和场面。
比如说写这样一篇文章，题目是〈一件心爱的礼物〉。这是最容易引起学生回忆的题目。其中有一个学生是这样写的：别人看来，这是一普普通通的布娃娃，可是在我眼里却是非常珍贵的。那时，爸爸妈妈忙于工作，姐姐又全托，只有布娃娃伴着我。每当姐姐一回来，我就要和姐姐玩“过家家”的游戏。姐姐当“妈妈”，我呢？当然是“医生”，而布娃娃小华却是主角了。小华华生病了，“妈妈”抱着小华华到医院看病。我先当挂号的，给小华华的“妈妈”一个号头说：“去小儿科看病。”然后，我又当了小儿科的大夫，拿起玩具听诊器，听听小华华的胸部，摸摸他的肚子，又给他试表，然后对小华华的“妈妈”说：“需要化验。”我又当了化验室的阿姨，用针在小华华的手上轻轻一扎，抽了一点血，小华华没有哭也没有闹。我伸出大拇指，夸奖道：“小华华真棒！是个勇敢的小姑娘。”当小华华的“妈妈”抱着小华华，拿着化验单回到小儿科时，我又成了小儿科的大夫，我给小华华开了一瓶“糖浆”，一盒“青霉素”，说：“小华华发
烧，要多喝开水。糖浆每天喝三次，每次喝一勺，青霉素上午打一针。”接着，我又成了打针的护士阿姨。我先用药棉蘸上水，抹在小华华的屁股上，又用玩具针管在小华华的屁股上打了一针。这时，小华华可忍不住了。哇的一声哭了起来-----其实是姐姐按了小华华的胸口发出的响声。“妈妈”不停地哄着她：“好孩子，不哭，妈妈给你买糖吃。”我大声说：“不打针，怎么能好呢？”当我收回针管时，小华华不哭了，我亲了亲它的小脸蛋，说：“快跟妈妈回家吧！”小华华的“妈妈”说：“谢谢大夫”》我说：“没什么，这是我应该做的。”这是全文最精彩的一段，约占了三分之二的篇幅。如果没有这段文字，这件礼物也就谈不上什么心爱的了。布娃娃小华华去医院看病，从挂号到打完针出院，那样具体、逼真，要不是作者自己亲身经历的，有过认真观察和真切体会，是写不出来的。这篇文章，不过是把自己的真实回忆，放到布娃娃身上来再现当时的情景和场面罢了。
由此可见，即便是回忆，也必须是印象最深、观察细致、感受最真的，才能构成作文的好材料。这样的材料怎样才能引起回忆和开拓呢？要靠联想和想象。把自己进医院看病的经历跟布娃娃看病的“过家家”联系起来，这是联想。把布娃娃设想为跟自己小时候的儿童，这是想象。不管是想象还是联想，都必须有事实为凭借。这些事实要靠日常的认真观察，仔细思考，真切体会。要从这点写到那点，从这方面写到那方面，从现象分析到本质，从现在想到将来。其实这个阅读多半就是这样训练的。它既可以充实作文的内容，又可以发展儿童的思维，打开思路，提高表达能力。
第三篇：小学高年级课外阅读指导
小学高年级课外阅读指导
高鹏
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等都有着重要的作用。下面就谈谈如何做好学生的课外阅读指导。
一、激发兴趣
激发阅读兴趣是开发课外阅读的原动力。再好的课外书，如果阅读的人对它没有兴趣，就不可能完成对它的阅读，更不可能受它的影响。因此，我们要采取不同的措施激发学生阅读的兴趣，以利于顺利开展课外阅读。
1、名人名言激励法。
老师可以经常向学生讲讲高尔基、鲁迅、老舍、朱自清、冰心等中外名人名家热爱书籍，如饥似渴地学习的故事，并把他们有关读书的名言张贴在教室里。如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德。”“书籍是人类进步的阶梯，我身上所有一切优秀的品质都要归功于书籍——高尔基。”使教室营造出一种爱好读书的良好氛围。
2、优秀读物引导法。
老师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，向学生介绍一些贴近学生生活的读物。如寓言故事、中外世界名著、名人故事等，激发学生对课外读物产生兴趣。
3、活动促进法。
组织比赛和评比。可以在阅读课上组织一些活动，比如：“读书摘记展览会”、“群英荟萃——故事大王讲故事”等活动，给学生提供施展才能的机会。
二、指导学生选择好读物。
歌德说过：“读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。”教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选取阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望，进而交给学生打开阅读之门的钥匙，培养学生自主性阅读的良好习惯。
三、指导学生选择合适的阅读方法。
1、掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。
2、认真实施读书要求。
一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与“说话”、“作文”紧密结合；四为持之以恒。“受之鱼，不如授之以渔”，掌握科学的课外阅读方法，不仅能为学生掌握自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方法打下扎实基础，而且能全面提高学生的语文能力
四、指导学生做好阅读积累。
语文学习是一个不断积累的过程，阅读也是一个日积月累的过程。俗话说“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，所以要做好阅读积累，就要做好读书笔记。一个未见过的字、词、成语、一个精彩的句子、一段优美典雅或振聋发聩的话，一个典型的事例，读后的感想„„都可以记到读书笔记上。
五、营造良好的班级阅读氛围。
在课外阅读的指导过程中，可以发现学生感到困难的是缺乏阅读时间和阅读书籍，为此可以尝试以下几种形式，为学生营造良好的班级阅读氛围：
（1）在能力范围内切实有效的为学生减负。
为了解决学生课外阅读的时间问题，我把教学任务力求在课内完成，作业要精选，也争取让学生在课堂上当场完成，使学生有更多的自主支配的时间，有足够的时间进行课外阅读。
（2）充分利用图书馆
为了解决学生课外阅读书籍不足的问题，充分发挥图书室的作用，最大限度地解决学生“读书难”、“借书难”的问题。
（3）建立班内“互助”图书角。建立班内“互助”图书角，由学生自愿结合起来分别购买不同的图书，互相传阅。还有就是把学生个人零散的图书集中起来，供班级集体轮流阅读。这样，既充分发挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。
总之，要想有渊博的知识，就要做到：读书好，多读书，读好书。
第四篇：浅谈小学高年级作文指导方法1
浅谈小学高年级作文指导方法
摘要：从事语文教学多年，阅读过不少小学生的作文。通过多年的教学经验来看，小学生写的作文，往往情感不丰富，内容假、大、空，有的时候甚至一段句子都不通顺，词不达意的情况更是常见。我也常常反思，到底问题出现在哪里？是小学生没有真挚的情感吗？显而易见，答案并不是这样的，小学生的世界同样很丰富，只是他们不知道这样用语言正确的去表达而已。
关键字：小学语文；作文；指导
小学语文作文的写作一直都是语文教学工作着面临的难题，尤其是对于一些高年级的小学生来说，作文的创作并不再像低年级的时候那么简单，同时高年级的作文创作还要为初中打下基础。由此来说，高年级语文是小学语文教学中最关键的一个学段。但是这个学段的小学生写的作文并不是很尽如人意。作文的内容往往很空洞。到底为什么会出现这种问题呢，又该如何改善和提高高年级小学生的作文水平呢？
一、树立学生写作的信心。
每当教师给学生留下作文题目的时候，很多学生总是感到无从入手，不知道该怎样开始写一篇文章，现在网络的发达更导致了一些学生为了交作业而在网上搜索一篇文章进行抄袭。将一篇类似的文章进行简单的修改变成自己的文章。当然这种做法并不值得提倡。想要让学生顺利的写出一篇文章，就要先树立学生写作的信心。万事开头难，只要勇敢的开一个头，再往后的写作就容易很多，那么又该怎样树立学生的写作信心呢。其实要树立学生写作的信心并不是很难。多鼓励，多表扬，少批评。例如说：一个学生今天写了一篇日记，描写了一天发生的事情，虽然字数较少，且没有太多真实的内容，但是我们在点评的时候就应当对学生说：“写的还不错，把这一天你看到的事情基本上都写到了。老师觉得你的这篇文章如果能挑出其中一件事情在具体的写写，谈谈感受那就更好了，老师认为你一定能做到的。”
二、观察生活，体验生活。
人常说这个世界不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。而小学生们不仅缺少发现美的眼睛，还缺少将美丽记录下来的文采。作文就像是一场艺术创作，我们常说艺术来源于生活，生活是写作的源泉。要想写出具有真实情感的文章，就要多参加实践活动，接触大自然，感受大自然的美，体验生活中的乐趣。既然学生的观察能力差，作为教师就应该循序善诱的去引导学生发现美，发现生活中的点点滴滴，久而久之观察就会形成学生的一种习惯。作文水平也会随着有所提升。在高年级的语文写作教学中，我常常将生活实践与作文联系起来。例如说，今天学校准备开展大扫除，在大扫除开始之前，我会告诉同学们，今天的大扫除就要开始了，但是老师有一个要求，就是在大扫除过后，每个人都要写一篇作文来描述今天打扫除的事情，可以写你是怎样擦玻璃扫地的，也可以写在大扫除中发生的一些别的事情。带着这样的一个任务，学生在大扫除的时候也会留意和思考，而以大扫除为目的的写作也是有素材可写的。
三、鼓励学生抒发真实情感。
在学生的日常写作中不难发现，很多小学生都是将写作当成作业来完成的，为了完成作业难免会生搬硬套，胡编乱造一些东西，这就造成了文章的假大空，没有真实情感的流露。在笔者日常的教学中，会经常鼓励学生要真实的抒发自己的情感。也经常带领学生阅读一些抒发真实情感的文章，诸如《我的母亲》这种类型的文章，使他们感受文字的魅力，感受作者在文章中抒发的情感。同时对一些文字功底相对较弱的学生来说，我并不会强制要求他们写作文的时候一定要写到多少字才可以，哪怕他们只写两三句话，但是只要是他们自己的创作，只要在这个创作中抒发自己真实的情感，笔者认为这就很值得鼓励。在鼓励学生抒发自己真实情感的同时，笔者还很注意要让学生留意身边容易让自己感动的事情，例如一个学生今天正好过生日，爸爸妈妈为庆祝学生的生日买了蛋糕和生日礼物，这就是一件很让学生受感动的事情，我往往会鼓励学生将这件事情真实的写出来。
四、让学生自由的表达思想。
在传统的作文教学中，经常会给学生一个限制，今天要写什么样的文章，写描写人的或者描写风景的文章，或者设定一个情景让学生来写。其实笔者并不赞同这样一个教学模式，笔者刚刚还提到作文一定要遵照自己内心真实的情感来写，如果给学生一个框架正好是他没有经历过得事情，那又该怎样让学生来表达自己内心的世界呢。笔者认为作文的创作不应该受到太多的束缚，应该给学生一个放飞思想的翅膀，让他们在写作的领域自由的发展。小学生的思想本就是天马行空，不受限制的，而作文的创作也是没有边界的。我们就可以让学生自由的发挥。而作为教师在审批学生作文的时候不应该以老师的角度去审核一篇文章，而是应该站在学生的角度来审核文章。这样作为老师就会发现，原来学生的思想是这样的奇妙。例如，今天下起了小雨，我会对学生说，看今天下雨了，那么你们写一篇文章吧，想怎么写就怎么写，写成什么样子老师都很喜欢看的。
五、增加学生的课外阅读量
古语有云：不积跬步无以至千里，不积小流，无以成江海。小学生的知识量少，素材的储备量更是少，想要提高作文水平，就必须要先提高学生素材的储备量，而素材储备最简单的方式就是多阅读。为了配合教师的语文教学，学校往往都会设立图书馆，以供学生们读书阅览，作为老师也会经常鼓励学生借书阅读。同时我还在班中设立了一个阅读书桌，桌子上放置的是学生提供的书籍，我层建议学生将自己读到的好书拿出来，放在班中以便同学之间互相阅读，久而久之便形成了图书一角。另外笔者并不认为学习知识单纯的要靠读书来实现。现在电视上还是有很多值得推荐的科教片适合小学生们观看，例如《动物世界》，《人与自然》《新闻袋袋裤》等等，这些电视节目同样也具有教育的意义，并且还可以是学生在一个放松的情况下学到知识。毕竟看电视并不像学习那样的紧张，看电视更像是一种放松。可以在放松中进行学习也是一件很快乐的事情。
要提高小学生作文水平的方式方法还是很多的，以上笔者所说的几条也是这么多年的教育经验总结而来的。任何一种的教育改革都应该做到以人文本。教学模式的改变也要做到以人为本，从生活实际出发，不能对着其他人的教学模式照搬照抄，应经常总结教学经验，联系生活实际，根据每个学生的基础不同，探索出一条适合自己的教学道路。
参考文献：
1.赵传红;;如何提高小学生的作文能力[J];文教资料;2010年17期
2.刘小娟;;试论提高小学生作文水平“三要素”[J];新课程研究(基础教育);2008年03期
3.侍国品;;指导小学生自改互改作文的几点尝试[J];安徽文学(下半月);2009年12期
第五篇：小学高年级想像作文指导设计
小学高年级想像作文指导设计
小学高年级想像作文指导设计
福建 谢学梅
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活动目的发展学生想像力，锻炼学生口语表达能力，培养学生的创新素质。
活动准备
多媒体课件、话筒、旅游帽、王冠、金杖、笑脸卡、加油卡、抽题箱、答题卡、投稿箱、“幻想大王”头衔、作文材料。
活动过程
一、自我介绍，激发兴趣
(音乐声起。教师手持话筒、头戴旅行帽上。)
亲爱的同学，早上好！欢迎光临“想像王国”。请允许我自我介绍一下，我是“想像王国”城的导游，主要任务是带领游客参观。一路上，我们要过关斩将，如果连闯三关的话，将有幸得到国王的亲自接见，传授写想像作文的秘诀，并给最富想像力的人颁奖。
二、过第一关——考查想像力
（多媒体显示：城门外）（学生分成四小组，由代表抽题。）
1“O”像什么？说一句语句通顺的话。
2用上“汽车、牛、我”说一段语句通顺的话。
3听音乐《国歌》，说说自己的感想。
三、过第二关——谈想法
（多媒体显示：城内）
1你有没有什么稀奇古怪的想法，一古脑儿地说出来吧！因为，这是“想像王国城”，欢迎异想天开。2鼓励学生积极思考，大胆想像。教师主要指导学生的语言表达，酌情发给“笑脸卡”和“加油卡”。3归纳。
四、过第三关——点评文章
（多媒体显示：宫殿外）
1“想像王国”广播站每天都收到成千上万的稿件，其中大部分文章被采用，当然也有不合格的。看，我手上就有一篇被淘汰的文章。
2学生自读后评议。
3师归纳。
出示“佳作”
1投影仪出示材料：《神奇的水果树》。
2指名朗读。
3思考：这篇作品好在哪里？引导学生评议。
4师归纳。
五、国王召见，评选“想像大王”
（多媒体显示：皇宫内）
1国王：亲爱的同学们，刚才导游已经把你们勇闯三关的事告诉了我。你们的确是一群想像力丰富的孩子。其实，写想像作文的秘诀你们已经在闯关的过程中掌握了，那就是：（投影仪出示）
①想像要美好，有明确的中心。
②材料要具体，有说服力。
2给最富想像力的同学颁发“想像大王”头衔。
六、激发写作欲望
1出示投稿箱。鼓励学生动手编写题纲，成文后认真修改再投稿。
2（投影仪出示）
题目：
中心：
材料：
附材料：神奇的水果树
经过多年潜心研究，我开发出果树新品种——四季水果树。
四季水果树最大的特点是：春夏秋冬，树上能结出不同品种的水果——苹果、梨、香蕉、桂圆、荔枝、芒果、橘子、榴莲……
现在正是夏天。瞧，绿叶葱茏的树上，石榴红似火。葡萄紫得发亮，香蕉一串串，毛茸茸的红毛丹惹人喜爱，圆滚滚的西瓜吊在枝头，椰子露出淡灰色的脸，加上未凋谢的苹果花、山竹花，形成了这边姹紫嫣红，那边果实累累的奇异景象。一阵风吹过，风里满是各种果香、花香，闻一闻，让人心旷神怡。四季水果树还有不少优点：它的生命力强，无论雪山沙漠还是沼泽盐碱地都可以顽强地生长；它的生长期短，不分季节，春天种植，夏天收获，夏天种植，秋天收获；它的水果产量高、质量优…… 这种神奇的果树迅速得到大力的栽植推广。它美化了人们的环境，让人们生活得更美好！
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