2018届高三地理保温训练——地球上的水（最终定稿）

第一篇：2018届高三地理保温训练——地球上的水

2018届高三地理保温训练——地球上的水（1）

2016年春夏，由于持续的大雨和暴雨，我国不少城市出现了严重的内涝现象。武汉等城市相继出现城市看海的尴尬景观。针对这种现象，国务院再次发出紧急通知，要求各地积极推进“海绵城市”的建设。通过增加城市“海绵体”，使城市能够像海绵一样，下雨时渗水、蓄水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。根据材料，回答下面小题。

1．下列地区中最需加强“海绵城市”建设的地区是（）A.东北地区B.西北地区C.华北地区D.青藏地区 2．下列造成城市“一雨即涝”的人为原因是（）①城市用地改变了土地性质 ②城市扩展破坏了原有的水系

③城市建筑改变了原有的地貌 ④城市建设大面积增加湿地与绿地 A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④ 北半球季风气候区内某湖泊与其外流河干流存在“吞吐”关系。图11为该湖泊水位和TSS（TSS为总悬浮质，是指在水流中悬浮运动的泥沙量）通量随季节变化统计图，流入为正流出为负。读图完成下列问题。

3．引起该湖泊TSS通量季节变化的直接原因有

①流域内降水变化 ②湖水流向变化 ③上游地区植被破坏 ④当地围湖造田

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④ 4．该湖泊TSS通量变化会引起

A.湖泊土壤肥力下降

B.湖泊调蓄功能不断增强 C.湖泊航运条件变差

D.湖泊湿地生物多样性增加

2011年9月14日，位于可可西里地区的卓乃湖发生溃决，洪水经冲出的洪沟和库赛河流入库赛湖，9月20－30日期间，库赛湖因水量急剧增加出现湖水外溢，并导致其下游的海丁诺尔发生类似情况，湖水最终汇入盐湖。如果盐湖也因为来水量持续增加而外溢，汇入楚玛尔河，则卓乃河将成为长江的最北源，下图示意盐湖及周边地区湖泊水系。据此完成下列各题。

5．科学家发现2011年9月盐湖增加水量远小于卓乃湖溢出水量，原因最可能是

A.沿途气候干旱，蒸发强烈

B.灌溉农业区用水量多 C.库赛湖和海丁诺尔湖截留

D.经河流流入其他区域 6．2011年9月前后，流域面积基本没有变化的是

A.卓乃湖

B.库塞湖

C.海丁诺尔

D.盐湖 7．一旦盐湖湖水外溢，将

A.增加该地区的水资源总量

B.可能影响长江水体的水质 C.利于青藏铁路路基的稳定

D.提高周边地区土壤的肥力 古诗云：“不望祁连山顶雪，错将张掖当江南”。上图为祁连山一一一居延海自然景观剖面图，该区既具有南国风韵，又具有塞上风情，雪景、冰山、林海、草地、湖泊、碧水、沙砾相映成趣。下图为祁连山地“阴阳脸”图片，山坡林木葱郁的一侧为“阴脸”，山地草地青翠的一侧为“阳脸”。读图回答下面小题。

8．关于图中所示地区的叙述，正确的是

A.古诗描述体现的是从沿海向内陆的地域分异规律

B.山麓地带沙砾的形成与流水作用无关

C.该地河流以大气降水补给为主，属外流河

D.推测图示区域的主要交通线沿冲积扇边缘呈东西走向 9．造成祁连山山地“阴阳脸”的主要原因是

A.“阴脸”为阴坡，光照少，蒸发较弱

B.“阳脸”为陡坡，土层薄，土壤肥力低 C.“阴脸”为阳坡，光照强，热量充沛

D.“阳脸”为夏季风的迎风坡，降水较丰富

下图示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2 000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层，据此完成下列各题。

10．盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量

A.远大于2 000毫米

B.约为2 000毫米C.远小于210毫米

D.约为210毫米 11．如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致

A.湖盆蒸发量增多

B.湖水富营养化加重C.盐湖面积缩小

D.湖水盐度增大 读北京地区天堂河流域降水—径流过程的比较图，完成下面小题。

12．地下水埋深指地下水水面至地面的距离。导致北京地下水埋深变化的根本原因是（）

A.城市化发展

B.气候变暖，蒸发加剧C.降水减少

D.植被破坏，水土流失加剧 13．天堂河流域1979～1994年间，最大径流量变化的原因是（）

A.降水减少

B.温度升高C.地下水埋深增加

D.植被增加，涵养水源

14．2015年9月至2016年3月北京备用水源的地下水水位已平均回升了3米多，正以每天3～4厘米的速度继续回升。试推测此次北京地下水水位回升的原因最可能是（）

A.跨流域调水

B.植被覆盖率增加C.降水增加

D.上游修建水库 潜水水位是指潜水面上任一点的海拔高程。我国东南沿海某地区有深厚的砂砾堆积层，下图为该区域某地平行于海岸线的一段剖面图，其中实线为该区域地表海拔高度，虚线表示潜水埋藏深度。据此完成下列各题。

15．根据图中信息推测

①丁地地下水水质最好②乙地潜水水位最高③潜水从丙地流向乙地④甲地可能形成湿地

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④ 16．最可能出现海水入侵的是地区是

A.甲

B.乙

C.丙

D.丁

受土地开发和防洪等因素的影响，城市河流往往被两条水泥堤防牢牢控制。目前利用废旧轮胎、石笼网与内装碎石土的生态带（生态带由抗腐蚀材料制成，只透水不透土，具有满足植物生长的孔径）联合制成的新型生态河堤受到许多城市的青睐。读图完成下列问题。

17．铺设废旧轮胎的主要目的是

A.减少河水渗漏，保护水源B.缩窄河流航道，提高水位 C.固定植物根系，促进生长

D.减缓水流冲刷，保护河岸 18．香根草主要用于改善水质，推断其具有的特性是

A.喜阴凉

B.耐旱涝

C.根系横向生长

D.茎干中空而脆 19．与传统硬质河岸相比，石笼网与生态带结合可以

A.增加河流水量

B.减少河道淤积

C.缩短使用期限

D.减轻旱涝灾害 位于大兴安岭以西的呼伦湖（下图）随着构造运动和气候的变迁，其范围曾不止一次的扩大与缩小：当湖面缩小时，成为完全的内陆洼地或者多个不连续的小湖泊；当湖面扩大时，通过R河与额尔古纳河存在“吞吐”关系。1952-1962年，湖泊面积曾快速扩张；1958年，在R河筑坝建问，切断湖泊与额尔古纳河的联系；1971年开通人工河a；20世纪80年代以来，由于气候变化与人类活动，呼伦湖不断姜缩；2006年起，修建人工河b，有效遇制湖区生态环晚恶化2014年湖区面积恢复到2002年的水平。读图完成下列问题。

20．推测1952-1962年呼伦湖面积快速扩张的原因主要是

A.气温降低，蒸发减弱B.地壳下降，流域扩大 C.地壳上升，湖水外泄D.降水增多，水位上升 21．R河筑坝建闸导致呼伦湖

A.水量减少

B.盐度变大

C.蒸发加剧

D.水深变浅 22．与人工河a相比，人工河b突出的作用有

A.增加湖水水量 B.促进湖水流动 C.降低湖水盐度 D.改善湖水水质

下图为某区域等高线地形图，图中等高距为5m据此完成下列问题。

23．图中A、B两地最大高差可能为

A.9mB.14m

C.17m

D.19m 24．拟建一渡口，方便甲、乙、丙三村之间的联系。从安全、距离等方面考虑，最合理的是

A.①

B.②

C.③

D.④ 25．①③之间河流流向为

A.向西流

B.向西南流

C.向东南流

D.向东北流 下图为“利用雨水设计的房屋效果图”，这种方式收集到的雨水可用于洗车、冲厕读图，回答下面小题。26．图中雨水收集方式直接影响的水循环是

A.降水

B.径流 C.蒸发D.水汽输送

27．下列城市中，该类房屋在一年中能够雨水收集作用时间最长的是

A.长春

B.拉萨

C.乌鲁木齐

D.广州

读北京地区天堂河流域降水—径流过程的比较图，完成下面小题。

通过等。环节

发挥

28．地下水埋深指地下水水面至地面的距离。导致北京地下水埋深变化的根本原因是（）

A.城市化发展

B.气候变暖，蒸发加剧C.降水减少

D.植被破坏，水土流失加剧 29．天堂河流域1979～1994年间，最大径流量变化的原因是（）

A.降水减少B.温度升高C.地下水埋深增加

D.植被增加，涵养水源

30．2015年9月至2016年3月北京备用水源的地下水水位已平均回升了3米多，正以每天3～4厘米的速度继续回升。试推测此次北京地下水水位回升的原因最可能是（）

A.跨流域调水

B.植被覆盖率增加C.降水增加

D.上游修建水库 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。

参考答案

1．C 2．A 【解析】

1．根据材料推断“一雨即涝”的城市应该位于我国降水较多的东部季风区；西北地区气候干旱，降水稀少，青藏地区海拔高、降水少，故BD错；东北地区所处纬度较高，雨季较短，而且城市数量少、规模较小，而华北地区城市众多，夏季降水集中且多暴雨，易发生“一雨即涝”，是我国最需要加强“海绵城市”建设的地区，故选C

2．城市建设使得耕地、草地等转变为建设用地，改变了土地性质，城市建筑改变了原有的地貌，使得水分下渗减少，地表易积水成涝；城市扩展破坏了原有的水系，使得地表水无法及时汇入河流，易导致城区积水；城市建设大面积增加湿地与绿地，会加大下渗，减少内涝现象；据此判断①②③项正确，故选A。

【点睛】人类对水循环的影响主要体现在以下几方面

一、改变地面及植被状况，而影响大气降水到达地面的分配。如修筑水库，二、由于过度开发局部地区的地表水和地下水，使地表、地下水贮量下降，出现地下漏斗及地上的断流，造成次生盐渍化；也使下游水源减少，水位下降，水质恶化，沿海出现海水入侵，加重了额干旱化和盐渍化威胁。

三、在干旱半干旱地区大面积的植被破坏，导致地区性气候向干旱化方向发展，直到形成荒漠。

四、环境污染而恶化水质，影响水循环的蒸散过程。洋面的油污染导致蒸发量减少，另一方面，由于水中重金属离子含量增加，密度增大，也会影响到蒸发。

五、由于人类生产和社会经济的发展，使大气化学成分发生变化，如CO2等温室气体浓度显著增加，改变地球大气系统辐射平衡而引起的气温升高、全球性降水增加、蒸发加大和水循环的加快以及区域水循环变化。这种变化的时间尺度可持续几十年到几百年。另一方面，人类生产和消费活动排出的污染物通过不同的途径进入水循环。矿物燃料燃烧产生并排入大气的二氧化硫和氮氧化物，进入水循环能形成酸雨，从而把大气污染转变为地面水和土壤的污染。大气中的颗粒物也可通过降水等过程返回地面。土壤和固体废物受降水的冲洗、淋溶等作用，其中的有害物质通过径流、渗透等途径，参加水循环而迁移扩散。人类排放的工业废水和生活污水，使地表水或地下水受到污染，最终使海洋受到污染。

3．C 4．C 【解析】

3．图示为属于季风气候区的湖泊，河流以雨水补给为主。夏季为丰水期，河流的水位高于湖泊，则河流补给湖泊，河流会带来泥沙注入湖泊，湖泊TSS通量为正值；冬季为枯水期，湖泊水位高于河流，湖泊补给河水，湖泊水含的泥沙量小，湖泊TSS通量为负值。因此湖泊TSS通量季节变化的直接原因与流域内降水变化、湖水流向有关。故选A。

4．读图可知，图中泥沙流入量大于流出量，说明泥沙淤积，会导致土壤肥力增强，湖泊淤积导致调蓄功能降低，航运条件变差，生物多样性减少，故选C。

5．C 6．A 7．B

答案第1页，总4页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。

【解析】

5．从材料中可知，卓乃湖溃决之前，上游的3个湖泊均为内流湖，可以判断三个湖泊相互独立，无水系沟通。卓乃湖溃决后各湖之间形成河道，说明该湖溃堤使得湖泊的水位上升，突破了原来地形的限制，形成联系，则可以判断库赛湖和海丁诺尔湖对卓乃湖来水截留是主要原因，故选C。

6．从材料中可知，卓乃湖溃决之前，上游的3个湖泊均为内流湖，可以判断三个湖泊相互独立，无水系沟通。卓乃湖溃决后各湖之间形成河道，使得下游湖泊间形成了一个流域，面积均有所增加，只是最上游的卓乃湖流域面积不变，故选A。

7．一旦盐湖湖水外溢，将成为长江的最北源，由于湖泊为内陆湖，湖泊的含盐量高，盐湖水外溢汇入长江后，长江水质发生变化，对于区域的水资源总量没有影响，会影响青藏铁路路基的稳定，对于土壤肥力无关，故选B。

8．D 9．A 【解析】

8．古诗描述体现的是山地垂直地域分异规律；山麓地带沙砾的形成是流水堆积作用；该地河流以高山冰雪融水补给为主，属内流河；推测图示区域的主要交通线沿冲积扇边缘呈东西走向，D正确。

9．图中“阴脸”为阴坡，光照少，蒸发较弱，A正确；“阴脸”为阳坡，光照充足；坡度陡缓与阴坡、阳坡无关；阳坡是草地、阴脸是森林，阳坡并不比阴坡降水丰富。

10．D 11．C 【解析】

10．盐湖面积多年稳定，说明蒸发量和降水量应一致，所以该流域的多年平均实际蒸发量和降水量数值差不多，约为210毫米。11．大量种植耐旱植物，需要引水灌溉，使入湖水源减少，湖泊的面积缩小。湖泊面积缩小，湖水总量减少，不能影响湖水的富营养化。

12．A 13．C 14．A 【解析】本题主要考查水循环。下渗和抽取地下水都能影响地下水位的深度。

12．从图中可以看出1979年至1994年地下水埋深在增加，说明地下水水位在下降，再联系北京的背景，由于城市化的发展，人口的剧增，导致用水量增加，所以过度开采地下水，导致地下水埋深增加。选择A

13．1979年至1994年天堂河流域最大降水量的数量在增加，最大流量却在下降，而地下水埋深在增加，说明降水后下渗补充过低的地下水，导致地表径流减少。所以选C。

14．由于南水北调，导致北京对备用水源地的取水量大幅度减少，引发地下水水位回升，所以正确答案是A。

15．C 16．D 【解析】试题考查陆地水体的相互补给关系

答案第2页，总4页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。

15．丁地地下水埋藏最深，不一定水质最好；甲地潜水水位为10米，乙地潜水水位为12米，丙地潜水水位为8米，丁地潜水位为-10米，乙地潜水水位最高；从图中看甲地潜水深度为0米，甲地可能形成湿地，C正确。

16．图中丁地地下水为-10米，低于海平面，最可能出现海水入侵，D正确。

17．D 18．B 19．D 【解析】 17．从“城市河流往往被两条水泥堤防牢牢控制”可以看出，传统河堤硬质牢固。轮胎中空，并不能明显减少河水渗漏，A错误。轮胎的铺设对提高水位十分有限，且新型生态河堤建设主要体现生态功能，B错误。生态具有满足植物生长的孔径，C错误。新型生态河堤是利用废旧轮胎、石笼网与内装碎石土的生态带，牢固性相对要差，利用废旧轮胎可以减缓水流对生态带（河岸）的冲刷，保护河岸，故选D。

18．从图看，香根草从河堤底部到河堤顶部均有种植，推测有些生长于水中；河道水位常会出现季节变化，可以推测部分香根草时而被浸没，时而露出水面。因此推测香根草耐旱涝，故选B。

19．传统硬质河道河水和两岸地下水不能互补，而石笼网与生态带可以透水，河水和地下水可以互补。枯水期，地下水可补给河水，洪水期，河水补给地下水，最终减轻旱涝灾害。故选D。

20．D 21．B 22．A 【解析】

20．在短时间内，气温变化较小，蒸发量对于湖泊面积的影响不大，A错。在短时间内，地壳基本是稳定的，B错。湖水外泄，面积缩小，C错。导致1952-1962年呼伦湖面积快速扩张的原因可能是降水增多，水位上升，D对。故选D。

21．从图中河流流向看，总体从西向东流动，河流上修建水坝，导致湖泊水不能通过R河流入额尔古纳河，使得盐分积累，盐度增大，B对。由于不能排泄，湖泊水量会增加，A错。蒸发大小与气温变化有关，建坝的影响不大，C错。由于湖水不能进入R河，会使水深增加，D错。故选B。

22．由材料可知，20世纪80年代以来，由于气候变化与人类活动，呼伦湖不断姜缩；2006年起，修建人工河b，有效遇制湖区生态环晚恶化，2014年湖区面积恢复到2002年的水平。所以修建人工河b，是为了增加湖泊水量，而人工河a是为了将湖泊的水排进河流，故选A。

23．B 24．A 25．D 【解析】

23．由材料可知，图中等高距为5m，B海拔在110-115米，A海拔在100-105米，两者高差在5-15米之间，结合选项，故选B。

24．读图可知，①所在位置，海拔高，且等高线稀疏，水流平缓，水平距离小，适宜修建渡口，而其它几地均位于下游地区，等高线密集，容易发生洪涝灾害，故选A。

答案第3页，总4页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。

25．河流流向与等高线凸出方向相反，结合指向标判断，河流流向东北，故选D。

【点睛】等高线数值的判读：等高线值的判读是以等高线为基础，综合题目信息对所求地海拔高度和相对高度的判读。

1、根据流水的方向判定。水往低处流，等高线穿越河谷时向上游弯曲，即河流流向与等高线凸出方向相反，由高值流向低值。

2、根据示坡线判定。示坡线也叫降坡线，是与等高线垂直相交的短线，总是指向海拔较低的方向。

3、根据等高距判读。等高距全图一致，结合图中所提示的信息，如海平面、某等高线高度等，进行综合分析，推算出所求地高度。

4、根据两地间的气温差判读。根据气温垂直递减率（约为0.6℃／100m），可计算出这两地间的相对高差。

5、根据“高于高值、低于低值”判断。比如两条等高线之间，或闭合等高线的等高值相同，那么如果这两条线（或闭合线中间）比外圈的等高值小，那么之间的数值即小；如果这两条线（或闭合线中间）比外圈的等高值大，那么之间的数值即大。

6、根据公式法对相对高度的判读。（1）如果能从等高线图上直接读出所求甲乙两点间的海拔高度。则甲乙两点之间的相对高度为两点之差。（2）如过两点间的海拔高度为不确定值，可以根据公式计算。H高—H低＜∆H＜H高—H低+2d，其中H高表示两点所夹等高线最高值的高程，H低表示两点所夹等高线最低值的高程。

26．B 27．D 【解析】本题主要考查我国气候的差异和水循环。要求学生能够掌握水特征的过程和环节，熟悉我国南北方降水的差异。

26．图中雨水收集方式直接雨水收集起来，减少地表径流，影响的水循环环节是径流，选择B。

27．我国南方雨季长，北方雨季短，所给的四个城市中广州在最南方，所以该类房屋在一年中能够发挥雨水收集作用时间最长的是广州。选择D。

28．A 29．C 30．A 【解析】本题主要考查水循环。下渗和抽取地下水都能影响地下水位的深度。

28．从图中可以看出1979年至1994年地下水埋深在增加，说明地下水水位在下降，再联系北京的背景，由于城市化的发展，人口的剧增，导致用水量增加，所以过度开采地下水，导致地下水埋深增加。选择A

29．1979年至1994年天堂河流域最大降水量的数量在增加，最大流量却在下降，而地下水埋深在增加，说明降水后下渗补充过低的地下水，导致地表径流减少。所以选C。

30．由于南水北调，导致北京对备用水源地的取水量大幅度减少，引发地下水水位回升，所以正确答案是A。

答案第4页，总4页

第二篇：地球上水的物态变化 玛丽教案

教科版八年级物理上册第五章第一节

《地球上水的物态变化》教学设计

授课者：中路铺中心学校 谢玛丽

【三维目标】

1、知识与技能(1)认识水的三种物态。

(2)了解水的物态变化过程：汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。

(3)了解地球上的水循环。(4)了解水对人类的生命意义。

2、过程与方法

(1)在观察中尝试发现问题、提出问题。

(2)通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界中形形色色的水。

3、情感、态度与价值观

(1)感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。

(2)关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。【教学重点、难点】

1、本节的重点是让学生知道水在大自然中的不同形态产生的原因。

2、本节的难点是水循环中的物态变化。【教学器材】

多媒体播放设备、水的物态变化演示课件、酒精灯、石棉网、烧杯、湿沙子、盘子、冰、湿抹布。

【实验探究形式】分组实验 【教学过程】

一、导入：

观看关于地球和水的美丽图片，做成课件展示给学生，告诉学生，在大自然中，水以各种形态存在着，神奇的地球上有神奇的水，对物态变化形成概念，并提出问题，云、雾、雨、露、雪、冰、雹、霜都是大自然中水的美丽化身，而他们是怎样变化形成的呢？

板书课题：地球上水的物态变化

二、传授新课

（一）、水的三态及三态之间的变化

1、水和水蒸气之间的物态变化。A、汽化现象

出示问题：地上的水为什么干了？形成汽化的概念，并讲解蒸发的定义。

通过实例分析什么是汽化现象。日常生活中你见过汽化现象吗？ B、液化现象

实验：用嘴巴对玻璃板哈气你会看到什么现象？ 形成液化概念，分析露水、雾的形成过程。实验：用嘴巴对着手掌哈气，感觉与对玻璃片哈气有什么不同？点拨学生液化现象是水蒸气遇冷而发生的物态变化。

学生举例，日常生活中见到那些液化现象？

2、水与冰之间的物态变化 A、熔化

出示图片：长江源头各拉丹冬雪山 形成概念。B、凝固

出示图片，这些冰是怎样形成的？ 形成概念。

说一说：日常生活中见到哪些熔化和凝固现象。

3、水蒸气与冰之间的物态变化 回顾1、2引出升华和凝华概念。

出示资料，提出问题，学生讨论：为什么南极的气候比北京还要湿润？南极的水蒸气哪里去了？让学生明确升华和凝华的过程。

分析霜、雾淞的形成过程。

提出问题讨论：北方严寒的冬天，一直冰冻的衣服是怎样变干的？

4、综合训练（1）、完成习题。

（2）、实验探究：制造云和雨 A、设计实验：要求学生用桌上的实验器材和物品，模拟制造出云和雨。

B、交代酒精灯的使用中要注意的问题，学生进行实验。C、学生通过实验发现了汽化、液化、熔化等物态变化过程，理解了云、雾、雨等的形成过程。

D、知识升华：教师提问：有哪些同学在实验中生成了霜、雪、冰雹等吗？为什么？你有什么想法呢？

E、家庭实验室：利用家庭实验室，探究霜、雪、冰雹等的形成过程，再次了解凝固、凝华过程。

（二）、地球上水的循环

1、结合刚才的实验，畅所欲言：假如你是一滴水，你会到大自然中作怎样的旅行？（强调物态变化过程和各种形态）

（三）、珍惜水资源，提倡节约用水

观看视频：大自然的水不断的循环着，水的物态变化创造了自然界的神奇、壮观、瑰丽和生机，可是由于淡水资源的缺乏和水资源的严重污染，导致我们现在面临着水资源缺乏的困境，像今年我们湖南就出现过严重的旱情，观看看视频资料，倡导保护水资源，节约用水。

第三篇：地理高三单元测试3《行星地球(二)》

地理高三单元测试4《行星地球

（二）》

一、选择题(每小题2分，共50分)

1．如图是地球表面自转线速度及海拔高度关联图，根据图中a、b、c、d各点判断以下叙述正确的是

（）A．a点和b点的线速度相同，因此它们的纬度一定相等 B．c点的线速度最大，故其纬度一定最高

C．同纬度的两地，海拔越低的地点，其自转线速度就越大 D．海拔高度相同，低纬度地区自转线速度大于高纬度地区 右图中外圆表示纬线圈，N为北极点。读图回答2～3题。2．若AB弧表示夜弧，则D点的日出时刻是

（）A．21时30分

B．2时30分 C．8时00分

D．3时30分

3．若AB弧表示2011年3月1日的范围，其余为另一日期。设B点为0时，则100°E的区时为（）A．2月28日13时40分 B．2月29日13时40分 C．3月2日14时00分 D．2月28日14时00分

2010年1月15日天象奇观——日环食精彩呈现。此次日环食全程持续5个小时，环食带宽达500千米以上。当日13时13分从中非西部开始，于16时37分从中缅边境云南省瑞丽地区进入中国，16时58分在中国胶东半岛结束。结合所学知识回答4～5题。

4．下面四图中能正确反映此次日环食发生的是()

5．当此次日环食在我国胶东半岛结束时，全球属于1月15日的范围占全球的（）A．多一半

B．少一半

C．正好一半

D．全部

(2011〃龙岩质检)图中a为北极圈的一段，b为晨昏线，P点是晨昏线的中点。M、N两点为晨昏线与北极圈的交点，且M、N两点的经度差为90°。据图回答6题。

6．一架飞机沿晨昏线由M点经P点飞到N点，飞机的飞行 方向是

（）A．由东向西

B．由西向东 C．先西北，后西南

D．先东北，后东南

读经纬线(全球范围)示意图，阴影与非阴影部分分别为8日和7日，据此完成7～8题。

7．甲地时间为

（）A．9时

B．12时

C．21时

D．15时 8．北京时间可能为

（）A．1月7日4时

B．1月8日11时 C．7月7日11

D．7月8日4时

图中大圆为晨昏线，M点在东、西半球分界线上，P点线速度为0 km/h，图中阴影与非阴影部分日期不同。据此完成9～10题。

9．M点纬度可能为

（）A．77°

B．66° C．55°

D．44°

10．若图中日期为3日和4日，则北京时间是

（）A．3日2时40分

B．3日21时20分 C．4日2时40分

D．4日21时20分 右图中a为晨昏线，c为经线，b为c线上地球 自转线速度最大的点。读图回答11～12题。

11．当a、c两线重合时，下列叙述正确的是

（）A．北京和海口昼夜等长 B．北极圈及其以北有极昼现象 C．b地正午太阳高度角达一年中最小值 D．此时地球位于公转轨道的近日点附近

12．下列四幅图中，能正确表示b地水平运动物体方向的是

()

随着“嫦娥二号”2010年10月1日18时59分57秒在西昌卫星发射中心成功升空，中国探月工程二期揭开序幕。作为工程二期的技术先导星，“嫦娥二号”的主要任务是为“嫦娥三号”实现月面软着陆开展部分关键技术试验，并继续进行月球科学的探测和研究。读下图，回答13～14题。

13．当“嫦娥二号”卫星位于地球与太阳之间时，太阳较强的电磁波辐射就会进入地面接收系统，干扰地面对“嫦娥二号”卫星信号的接收，产生“日凌”现象。能正确表示“日凌”现象的图是

()

14．“嫦娥二号”探月工程将完成四大科学任务，除获取月球全表面三维图像外，另三大任务为

（）①探测月球物质成分 ②探测月壤特性 ③带回月球特有矿产资源的岩石样本 ④探测地月与近月空间环境

A．②③④

B．①③④

C．①②④

D．①②③(2011〃杭州模拟)在德国和日本，随处可见厂房和大楼屋顶的黑色“硅极”，这就是太阳能屋顶。风和日丽的白天，“屋顶”将太阳能转化为电能，把

富余的电能送入电网。我国有关专家指出：上海没有油田和煤矿，但有两亿平方米的屋顶，不能辜负了屋顶上这片免费的阳光。回答15～17题。

15．上海的年平均太阳辐射量高于德国和日本，是因为

（）A．地势高，空气稀薄

B．河湖纵横，太阳有效辐射强 C．地面裸露，比热容大

D．纬度偏低，晴天多 16．上海积极推广“太阳能屋顶计划”是因为

（）A．常规能源短缺，能源需求量大 B．是我国太阳能资源最丰富的地区 C．太阳能资源清洁，可再生，能量集中 D．上海人口稠密，经济发达，能源蕴藏量大 17．太阳辐射的主要作用是

（）①促进地球上水、大气运动和生物活动、变化的主要动力 ②产生“磁暴”现象的原动力 ③人类生产、生活的主要能量来源 ④太阳内部核反应的能量来源

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④

18．(2011·山东泰安)下列有关地球自转方向的图示，正确的是

()

下图为三幅经纬网示意图，读图回答19～20题。

19．①～⑤各地，地理坐标相同的是

（）A．①③

B．①④

C．②④

D．③⑤

20．关于图中①～⑤各地的比较，正确的是

（）A．②地地球自转的角速度比①地大 B．④地日出总比⑤地早

C．③地地球自转的线速度与④地相同 D．⑤地在②地的西北方向

下图为“甲、乙、丙三地6月22日～12月22日等高旗杆正午影子变化曲线和朝向示意图”。读图完成21～22题。

21．下列说法正确的是

（）A.甲、乙两地有阳光直射现象

B．一年中昼夜长短变化幅度最大的是乙地 C．自转线速度甲地<丙地<乙地

D．一年中正午太阳高度变化最小的是甲地

22．图2中四条曲线能够基本反映乙地正午太阳高度变化的是

（）A．①

B．②

C．③

D．④ 读图(图中阴影部分为黑夜，∠POQ＝60°，∠POM＝30°)，完成5～6题。

23．图示时刻太阳直射点的地理坐标可能是（）A．

23°26′S,120°E

B．23°26′S,120°W C．23°26′N,60°E

D．23°26′N,60°W

24．图示时间，下列地理现象可信的是

（）A．塔里木河出现断流现象 B．伏尔加河正值枯水期 C．长江三峡水库正值泄洪期 D．密西西比河出现凌汛现象

以莫霍界面和古登堡界面为界，将地球内部划分为地壳、地幔、地核三个圈层。据此回答25题。

25．关于地球内部圈层特点的正确叙述是

（）A．地壳厚度是均匀的，它由各种岩石组成 B．软流层位于上下地幔中间，是岩浆的主要发源地 C．地球内核、外核的物质成分及状态是一样的

D．地震波传播速度的变化，可以证明地球内部各圈层物质组成差异很大 二．综合题（共4小题

共50分）

26．受中国“嫦娥二号”工程成功的刺激，日本最近推出雄心勃

勃的登月计划。作为登月计划的一部分，日本计划启用拟人 化机器人开发月球基地。读日本“月亮女神”探月卫星示意图，回答下列问题。

(1)图示的天体系统是________。

(2)图示时刻，北京时间为________；此刻与北京处于同一日期的地表范围是从________经线向东至________经线。

(3)月球表面温度日较差可达300℃，相当于地球表面的十几到几十倍。请从大气作用角度分析地球昼夜温差小的原因。

(4)地表有适宜的温度是地球上有生命存在的重要条件。你认为地表有适宜温度与哪些因素有关？

27．读地球光照图，回答下列问题。

(1)该图是以________极点为中心的示意图，P点在N点的________方向，P点地方时为________时。(2)在图中画出太阳光线。

(3)

为________线，其中

是________，是________

线。

相对于地表的运动方向是________时针。(4)此时，北京时间是________时。

(5)此时，一艘轮船在E点附近向东航行，10分钟后，越过EF一线，这时轮船所在地的区时应为________月________日________时________分。28．阅读下列材料，回答问题。

我国某校地理研究性学习小组为了探究正午杆影(朝向与长度)特点，设计了下面的原理图(甲图)，其中OAB为地平面，PE为太阳光线，AEB为杆影端点轨道，OA＝OB。乙图是该小组绘制的某日一天内的杆影轨迹示意图(O为立杆处，虚线为杆影，曲线为杆影端点轨迹。)

(1)甲图正午时刻的旗杆影子是________，其朝向和长度特点是________________________________________________________________________。

(2)甲图中，若杆影OA与OB相等，其对应的两个时刻(当地地方时)的特点是________________________________________________________________________。

(3)如果在不知道方位和当地地方时刻的情况下，如何确定正午杆影的位置？(4)此日前后我国昼夜长短状况是________。

答案

1：D2：B3：C4：C5：A6：C7.C 8.B9.A 10.B11：A12：C1：C14：C15：D16：A17：C18：C19：B20：C21：C22：B23：C24：C25：D 二．综合题（共4小题

共50分）

26答案：(1)地月系(2)11时 45°W 180°(3)白天大气削弱了到达地面的太阳辐射，使地表增温幅度不大；夜晚，大气对地面有保温作用，使地表降温幅度较小。(4)日地距离适中，昼夜更替周期长，大气的热力作用，地表有广阔的海洋等。

27答案：(1)南 东南 0(24)(2)画图略(水平从右侧照过来)(3)晨昏 晨 昏 逆(4)17(5)12 21 21 10

28答案：(1)OE 其朝向为正北方向，其长度为一天中最短(2)两时刻与12时(当地地方时)时差相等

(3)找到杆影长度相等的两个位置，再作角平分线，正午杆影的位置在其角平分线上。(4)昼长夜短

29答案：(1)略(2)大气圈 水圈 生物圈(3)氮 氧 循环运动 大气 水 岩石 联系 制约(4)全球的地壳厚度是不均匀的 大陆地壳较厚，高原和高山地区的地壳更厚，大洋地壳较薄，各大洋的平均厚度也不相同。

第四篇：地球上水的物态变化——说课教案

《地球上水的物态变化》说课稿与教案

执教者：青岗片区

蒲长柏

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，作为新知识的学习，本章的知识和生活联系非常紧密，而且直观、简单常见，学生感性认识非常多，学习难度应该不很大。第一小节《地球上水的物态变化》的学习我安排为两课时。第一课时就是以水为代表的物质的六种物态变化及规律，能认识一些水循环，有节约用水的意识。第二课时是补充学习温度的相关知识和温度计的使用。

2、教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

（1）、知识与技能

①、认识水的三种物态。

②、了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。③、了解地球上的水循环现象。④、了解水对人类生命的意义。（2）、过程与方法

①、在观察中尝试发现问题、提出问题。

②、通过观察图片、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。（3）、情感态度与价值观

①、感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。②、关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。

3、难点和重点

根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）、重点：设计学生参与的水的三态变化的模拟情境。（2）、难点：水循环中的物态变化。

二、选用的教具及准备

1、选择教具依据

科学的使用教学用具及设备，可以提高训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2、教具准备：

烧杯、细沙、水、盘子、冰块、碘、酒精灯、玻璃板等。

三、教材处理

水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华几种物态变化的学习，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，观察和思考相结合，使学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

四、教法、学法

1、教法

①、实验探究法；②、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。

针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

2、学法

以观察、操作、思考、讨论、归类、对比等方法学习知识。学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，在教学中注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出水的各种物态变化，应用物态变化知识解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程

【课堂教学】

（一）、新课引入：

请两位同学播报“天气预报”

1、受较强冷空气影响，今天白天到夜间，内蒙古东北部、东北地区大部、山东半岛北部等地有小到中雪或阵雪，其中，吉林东北部、黑龙江中东部等地有大雪。

2、江西省气象台天气预报：全省天气：今天晚上到明天全省晴天多云，明天早晨局部有雾。

①、从刚才两位同学播报的天气预报中，我们发现有哪些自然现象？——雪、雾。②、我们生活中你还知道哪些其它自然现象吗？„„„„

③、这些奇妙的自然现象都和一种非常熟悉的物质有关：水，我们通过第二章的学习知道水和其它所有物质一样有三种形态（物质的三态：固态——液态——气态），那么刚才的自然现象分别是水的什么形态呢？

在分析“雾”的时候，学生可能认为它是气态，注意强调：“白雾”是小水珠或小水滴（液态），而不是水蒸气（气态），水蒸气是无色无味的，我们根本看不见。

④、过度：水的三种形态是不断变化的，这节课，就让我们一起来探究： 标题：地球上水的物态变化。【设计理念】：有关天气预报的广播电视节目，学生很熟悉，让他们参与扮演天气播报员，极大的增强他们的主动性和学习热情，以迅速投入教学中。

（二）、新知教学：

我们先来做一个制造云雾和雨的实验：（要求学生注意按老师的要求观察并记录现象）A、介绍实验前水在什么地方？烧杯是什么样的？盘子底部是什么样的？ B、重点观察烧杯壁、烧杯中、盘子底部的现象有什么变化？

C、烧杯壁、烧杯中、盘子底部形成的东西分别和什么自然现象相似？

1、[师演示实验]：书P91 5-2-1在一只大烧杯里铺一层包含水分的湿沙，杯口盖一只盘子，在盘子里放些冰块。给烧杯加热，观察烧杯中出现的各种现象。

【设计理念】：本实验是制作云和雨，其实就是水的汽化和液化，让学生带着问题边思考边观察实验现象，为得出实验结论提供有效辅助。

2、分析实验现象，烧杯壁——水珠（液态）——露的形成 烧杯中——白气（液态）——雾、云的形成

学生活动：学生阅读P90图5-1-3和相关的文字——云是由小水滴或小冰晶组成的。盘子底部——水滴（液态）——雨的形成

3、理解过程中的物态变化：

水 —— 水蒸气 ——水 液态 气态 液态

引出概念——物态变化：物质由一种形态变为另一种形态的过程。（1）、水（液态）蒸发变成了水蒸气（气态）

——物质由液态变为气态的过程叫汽化。

介绍：实验中水变成水蒸气的方式是汽化的一种方式——蒸发,另一种方式是沸腾。举例：生活中还有哪些汽化现象？

湿衣服变干、洒在地上的水不见了„„„„„„

（2）、水蒸气（气态）变成了水（液态）

——物质由气态变为液态的过程叫液化。举例：生活中还有哪些液化现象？ 雨 露的形成„„„„„„

[互动实验——体验液化]：用嘴巴对玻璃板哈气，观察现象，玻璃板上的小水珠是怎样形成的？

（呼出的水蒸气液化而成）

4、水和冰之间的物态变化

引导观察刚才实验中盘子里的冰块：发生了什么变化——部分冰块熔化成了水

思考：（1）刚才的实验现象中固态的冰变成了液态的水，发生了怎样的物态变化？

冰 —— 水 ——冰

固态 液态 固态

——熔化：物质由固态变为液态的过程叫熔化。举例：生活中还有哪些熔化现象？

积雪变成了水„„„„„„

（2）同学们知道刚才实验用的冰，还有我们爱吃的冰糕是怎样形成的吗？（用水通过制冷形成的）。

——凝固：物质由液态变为固态的过程叫凝固。举例：生活中还有哪些凝固现象？ 铁水做成了配件„„„„„„

5、固态和气态之间的物态变化

思考：我们刚才研究了固态和液态、液态和气态之间的各种物态变化，那么，固态和气态之间能否直接相互转化呢？它们又是什么物态变化？

（1）、师演示实验：碘的升华和凝华

在烧杯中放入少量固态碘，在烧杯口盖一块玻璃板，用酒精灯给烧杯加热，引导学生观察现象：

固态的碘变成了紫色的“烟”，玻璃板下部附着了很多碘的固态晶体。（强调：“烟”不是气态物质，而是固态小颗粒或粉末）

（2）、结论：固态和气态之间可以直接发生转化。

固态——气态——固态

——升华：物质从固态直接变成气态的过程 举例：生活中还有哪些升华现象？ 樟脑丸变小„„„„„„

——凝华：物质从气态直接变成固态的过程 举例：生活中还有哪些汽化现象？ 霜、雪的形成„„„„„„

6、小结：六种物态变化 【设计理念】：六种物态变化是本节教学重点，我采取从实验现象到理论导出，然后回到生活，服务于自然现象的解释的程序，便于学法培养。

（三）[学生活动]讨论：地球上的水循环

A、学生阅读教材P92倒数第二自然段，以小组为单位，讨论题目：假如我是一滴水，我将怎样在地球上旅行？ B、抽选2—3名同学讲述。

本板块实施过程需借助有关地球上水循环图片，展示丰富多彩的水的物态变化的的信息，使学生确认水的三种状态不断地相互转化的过程关乎万物生存和人类的发展。

学生讨论完成。【设计理念】：本处是教学难点的突破，我设计成一个第一人称的讨论题目，增强参与意识和主动性。

（四）、物理 ——生活 ——大自然，大自然中水的物态变化

本板块设计意在展示大自然中水的物态变化创造了自然界的神奇、壮观、瑰丽和生机。教师应引导学生“读懂”大自然向我们“讲述”的水的物态变化的“故事”。

我们通过前面的学习认识了很多的自然现象，并知道了它们分别经历了怎样的物态变化，下面我们来列举大自然中奇妙的自然现象加以解释，由男生和女生相互出题和解释（比如：请问ⅹⅹⅹ，雾是怎样形成的？），尽量调动学生的积极性。

参考：云、雨、雾、露、冰、霜、雪、雾凇、雹

在上面教学中，教师要有意识地渗透情感教育目标，引导学生敬畏地球上的水循环，欣赏大自然中水的物态变化所创造的“杰作”，关爱水的生态系统，形成爱水、节水意识和水资源危机意识。

活动中可以提供如下设想供学生讨论：若水的三态变化停止，人类的生活将变成怎样？

（五）、当堂检测：

关于“冰糕”的物态变化习题，请简述它们的物态变化：

1、制作冰糕；

2、夏天，我们发现刚从冰箱里拿出的冰糕的包装纸上有很多白色“粉末”；

3、夏天，我们发现刚从冰箱里拿出的冰糕冒“白气”；

4、放冰糕的玻璃杯一会儿开始冒“汗” 【设计理念】：本练习我使用关于冰糕的系统训练，因为它和许多自然现象一样贴近生活，甚至因为接触非常多而更能调动学生的积极性，学生解答起来就更容易。

（六）、总结：

（1）、物质的三态（固态——液态——气态）（2）、物态变化：物质由一种形态变为另一种形态的过程。（3）、水和水蒸气的物态变化：——物质由液态变为气态的过程叫汽化。（蒸发和沸腾）

——物质由气态变为液态的过程叫液化。

（4）、水和冰之间的物态变化：——物质由固态变为液态的过程叫熔化。

——物质由液态变为固态的过程叫凝固。

（5）、水蒸气和冰之间的物态变化：——升华：物质从固态直接变成气态的过程。

——凝华：物质从气态直接变成固态的过程。

（6）、地球上水的循环

（7）、自然现象形成的相关解释

（七）、课外作业

1、“家庭实验室”指导 ：

太阳能净水器的创意很好。被污染的水将因吸收太阳能加快蒸发（汽化），至温度罩水蒸气遇冷凝结成洁净水滴，然后经漏水托盘汇集到收集杯中。这里有两点需要注意：

（1）周围气温要低于罩内，且空气流通，以加快净化水的速率。

（2）相对漏水托盘，污染水杯口径要小，以减少凝结后的洁净水滴重返染水杯，增加净水产生率。

2、“物理在线”和“走向社会”指导 ：

（1）阅读教材上的资料，了解“为什么湿地被誉为‘地球的肺’”。

（2）关于保护水资源，可组织学生查找相关资料、图片或下载网上信息，并按以下主题整理信息。

（八）、板书设计：

物质的三态：固态、液态—气态 实验地球上的水循环1：

烧杯壁： 水珠——露

烧杯中： 白气——雾

盘子底部：水滴——雨

汽化 液化

水 —— 水蒸气 ——水

液态 气态 液态

地球上水的物态变化

熔化 凝固 冰 —— 水 ——冰

固态 液态 固态

实验2：

固态碘——气态碘——固态碘

升华 凝华

第五篇：高三地理《地球的运动》教学难点的突破

高三地理《地球的运动》教学难点的突破

《地球的运动》一节的教学，历来是教师教和学生学的难点。本节内容教科书上呈现得比较简单，但由于其关联知识点较多，空间想象力要求较高，成为许多高三学生学习地理的“绊脚石”。由于这一节内容吃不透，很容易造成学生学习地理的自信心下降，甚至出现放弃地理学科的情况。笔者从事高三地理教学多年，发现若能整合课本教学内容，将综合的知识简单化、条理化，并辅以精心组合的针对性训练，先巩固单一知识点，再综合练习，拓展思维，就能取得良好的教学效果。笔者将这一节主体难点分为四大部分，先逐一突破每一部分，再强化巩固，使学生学有信心、学有所获。

一、经纬网

这一部分是初中地理学过的内容，但由于时间长，许多学生已记忆不清；这一部分也是学生今后学习的基础，直接影响到以后的地理学习，因此先复习初中部分知识很必要。应在初中经纬网的基础上，加入高中地理知识，故我将这一部分内容分成这样七个部分加以教学：（1）经纬线的特点；（2）经度纬度的划分、计算；（3）经纬度的判断；（4）东西半球的划分、判断；（5）经纬网上距离计算；（6）两点间相对方向的判断；（7）球面上最短距离的判断。

二、时间问题

地理计算技能是课标要求必须掌握的技能，这一部分包括区时、时区的计算，地方时、经度的计算，以及日期变更线问题三部分。单一的时间计算比较简单，训练学生熟练即可。日期分界线是这一部分的难点，要求学生牢牢掌握二条日期分界线，一是180°经线，自西向东过180°，经线日期减一天，成为确定180°经线的依据；二是生活中的0时所在经线，0时经线通过计算获得，也可通过分析获得，如夜半球的中点等。这两条经线的判读是一个难点。

例如：右图为某节气晨昏线位置图，图中晨昏线与极圈相切于P，此时伦敦为星期六，但北京已是星期日。读图回答下列问题：在图中绘出地球自转方向，并将已进入星期天的区域绘上阴影。

解析：题干没有给出南北半球，因此南北半球的确定就是一个难点。若为北半球，假设OC是零时经线，那么伦敦和北京位于同一天，假设OD是零时经线，伦敦和北京仍位于同一天，因此应是南半球；由于此时伦敦为星期六，但北京已是星期日，故可判断OD是零时经线。如图。

三、晨昏线，把晨昏线判断0、6、12、18时四个定点判断；昼夜长度，日出、日落计算；晨昏线与经纬线关系以及昼长与太阳直射点关系都放在这一部分讲述、巩固。

（一）晨昏线判读

判读的关键是自转方向的判断。地球自西向东自

转，在极点为中心的俯视图上，北半球逆时针旋转，南半球顺时针旋转；在侧视图上，自西向东表现为从左向右。认定了方向，那么顺自转方向，走向光明即为晨线，走向黑暗即为昏线。

（二）四定点判断

昼半球中点为12点，夜半球中点为0点，晨昏线与纬线相切，切点在极夜时为12点；在极晨时为0点；赤道上，过赤道与晨线交点的经线为6点，过赤道与昏线交点的经线为18点。这一内容要在各种光照图上加以练习。

（三）昼夜长短，日出日落时间计算

关于这一部分内容公式很多，关键要理解计算方法，从而达到快速运算。如找准夜半球中点为0点，昼半球中点为12点，就很容易计算昼夜长短，日出日落时间。如右图示例。

（四）晨昏线与经纬线的关系

晨昏线与经线在二至日夹角为23°26′，在二分日夹角为0，即重合，夹角度数与太阳直射点纬度相等，晨昏线与纬线相切，所切纬线是出现极昼极夜的纬线。

（五）昼长随太阳直射点变化

简单来说，太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，且纬度越高，昼越长，夜越短；太阳直射点向哪个半球移动，此半球昼变长，夜变短。

四、太阳高度问题

太阳高度是太阳高度角的简称，是太阳光线与地平面的夹角。这一部分包括正午太阳高度的计算、太阳直射点坐标判断、子夜太阳高度问题、太阳能热水器、楼间距问题以及正午太阳高度计算引出的四个结论等。正午（子夜）太阳高度问题均可用“纬度差=（正午、子夜）太阳高度差”来计算；太阳能热水器与地面夹角、楼间距问题给学生讲清原理即可。关于四个推导结论，则是学生学习的难点，应举例讲解：（1）相等关系：太阳直射点纬度与极昼期极点太阳高度相等；（2）互余关系：太阳直射点纬度与出现极昼（夜）的纬线互余；（3）二倍：出现极昼的纬线，其正午太阳高度是太阳直射点纬度的二倍；（4）1/2关系：太阳直射点纬度是极昼期某一纬线上正午太阳高度与子夜太阳高度和的1/2。可简单举例为：太阳直射20°N，那么北极点正午太阳高度为20°（相等）；70°N 出现极昼（互余）；70°N正午太阳高度为40°（2倍）；80°N正午太阳高度为30°，子夜太阳高度为10°（1/2）。

总之，这四部分相辅相成，经常是结合在一起的。先一步步地逐个突破，等学生掌握了每一个知识点后，对于综合性较高的题目也就不会感到陌生了。假以时日，学生定会对地理学有所获，越学越觉得简单，从而培养了他们学习地理的自信心。

(作者单位：河南省灵宝市第一高级中学)

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文