诗歌化散文的教学

第一篇：诗歌化散文的教学

浅谈“诗化”散文教学之我见

“诗化”散文是一种以追求“诗”的意境为目标的散文样式。这种样式的散文往往采用托物言志、借景抒情的写作手法，即作者不直接道出所欲表达的思想感情，而是借用其它事物来间接暗示。这种样式的散文往往采用“入境——通幽——显志”的意境模式，即开头或“开门见山”或“设悬念”引人入胜，中间行文精心布局，波澜起伏，开阖顿挫，严谨中求自由，统一中有变化，结尾与开头照应，“卒章显其志”。这种样式的散文古今都有，在中学语文教材中所占比例也不小，像范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》等，朱自清的《荔枝蜜》等。因此，如何进行这种样式散文的教学便成了每一位中学语文教师应当研究的课题。

一、按照意境模式，理清线索结构

“诗化”散文同样具有散文“形散神聚”的特点，“形散”是外在表现，“神聚”是内在立意，外在表现与内在立意的联系纽带是散文的线索。使学生把握住文章的内在立意是散文教学的重点，也是难点，然而学生要把握住一篇散文的内在立意，需先弄清它的外在表现以及其外在表现与其内在立意的联系纽带。因此，树学生先理清文章的线索结构对于散文教学来说就显得尤为必要。因为“诗化”散文具有相对鲜明而稳定的意境模式，所以教学中如果能够引导学生按照意境模式去研读文章，学生是可以理清其线索结构的。

“诗化”散文意境模式的第一模块是“入境”。“入境”有“开门见山”式和“设悬念”式两种。“开门见山”中，“门”者，文章之开头也，“山”者文章之标题也。因此只要通过训练使学生具备每读此类“诗化”散文必先关注其标题与开头这种意识，学生必能进入“诗化”散文意境模式“入境”这一模块。像范仲淹的《岳阳楼记》，标题是“岳阳楼记”，首段有“越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼……属予作文以记之”，像欧阳修的《醉翁亭记》标题是“醉翁亭记”，首段有“有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”，朱自清的《春》标题是“春”，首段有“盼望着，盼望着暗，东风来了，春天的脚步近了。“

“设悬念”就是“开头”就构成一种“悬念”，起，到为正文铺垫的作用。宗璞的《紫藤萝瀑布》的开头即属于这种形式的“入境”。教学这种类型的“诗化”散文关键不在帮助学生解开“悬念”，而在使“悬念”能真正在学生心头悬起。要做到这一点先要使学生发现“悬念”，还要使学生感受“悬念”，因为“悬念”毕竟不像直接提出的问题那样能够引起学生强烈关注，促使学生深入体察。使学生能够发现并感受袄“悬念”简便的方法是教师针对相关语段拟定问题，高明的方法是让学生针对相关语段提出问题。《紫藤萝瀑布》在开头处说“我不由得停住了脚步”他为什么停住脚步？写这篇《紫藤萝瀑布》的意图有是什么呢？学生如果能够主动提出或思考这样一些问题，那变算是发现并感受了文章的“悬念”。

“诗化”散文意境模式的第二模块是“通幽”。“通幽”指的是散文中间行文精心布局，波澜起伏，开阖顿挫，严谨中求自由，统一中有变化。这种“诗化”散文中间所写片段“似连贯而未尝有痕迹，似散漫而未尝无伏线”，“形散”的特征非常鲜明。教学中只有引导学生 把握住各个片断的内容，“归类”、找联系，就能够理清文章的线索、结构。像范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》中间行文采用了总一—分——总的模式。《岳阳楼记》第二段先写“巴陵胜状”——“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”，后引出“览物之情，得无异乎”，此为总写，三、四两段分别写洞庭湖在阴晴天气之中呈现出的不同景象，此为分写。《醉翁亭记》第一段结束两句是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”，此为总写，第三段写“朝暮景色”、“四季景色”，第四段写“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”，此为分写也。朱自清的《春》中间行文采用了并列的行文模式。文章一至二段描写了春回大地，后面几段分别写了：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。全篇以“赞美春天”为线索。“通幽”部分尽管看起来有点“眼花缭乱”、“乱无头绪”，但学生只要具备基本的阅读、归纳、分析能力，在教师的引导下还是能够理清其线索和结构的。

“诗化”散文意境模式的第三模块是“显志”。“显志”即文章结尾有两个特征：结尾与开头照应，“卒章显其志”。像范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》都属于“卒章显其志”。《岳阳楼记》结尾“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，《醉翁亭记》结尾“醉能同其乐”都点明了全篇的主旨。像朱自清的《春》、宗璞的《紫藤萝瀑布》即是结尾与开头照应，又是“卒章显其志”。《春》结尾再次高呼“春天”，《紫藤萝瀑布》结尾时再次提到”我不这样既使文章在结构上画了一个圆哦，首尾呼应，又点明了文章的主题。

二、根据写作手法，把握内容主题 “诗化”散文往往采用托物言志、借景抒情的写作手法，即作者不直接道出所欲表达的思想感情，而是借用其它事物来间接暗示。这样做，意在突破那种平铺直叙所带来的表达意向的过分确定、局限和直露，从而使其表达的意向与内涵趋于广阔、丰富和含蓄，使读者的想象活动变得活跃，获得更多的审美趣味。然而正是由于其表达的意向与内涵相对广阔、丰富和含蓄，所以学生在学习时想准确把握其主要内容和主题思想显得有点困难。要解决这一问题教学中除了要紧紧把握作品创作的背景，理解作品意境形成的过程之外，还应当深入分析理解文章的写作手法。

像范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》采用的都是“借景抒情”的写作手法。《岳阳楼记》作者以应好友藤子京之邀为重修的岳阳楼作记为名抒发了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负。文中写写洞庭湖在阴晴天气之中呈现出的不同景象是为了表现迁客骚人“以物喜”、“以己悲”的情怀，结尾将“古仁人之心”与之对比抒发了自己的情感。《醉翁亭记》以记游山玩水之乐表达了“与民同乐”的思想。文中写到的“朝暮景色”、“四季景色”给人的“乐亦无穷”，“禽鸟乐”、“游人乐”都是为后文写太守“醉能同其乐”做铺垫。

像矛盾的《白杨礼赞》、杨朔的《荔枝蜜》都采用了托物言志的写作手法。“托物言志”其实就是象征手法。《白杨礼赞》红以白杨树象征了华北地区抗日根据地英勇奋战的人民子弟兵，文章通过赞美白杨树赞美了他们。《荔枝蜜》以小蜜蜂象征了新中国无私奉献的普通劳动者，文章通过歌颂无私奉献的小蜜蜂歌颂了普通劳动者的无私奉献精神。文章写“我”由于喝到了香甜无比的荔枝蜜，所以“不觉动了情”，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。在了解了蜜蜂的习性后，陷入思索：“我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊，对人物无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却有多么高尚啊！”表达了文章大主题。最后，“我“梦见自己变成一只小蜜蜂，使文章的主题得到升华。

由此可见，从作者创作来说“写景”是为了“抒情”，“托物”是为了“言志”。“写景”、“托物”是过程，“抒情”、“言志”是目的。教学中我们应当让学生既重“过程”又重“目的”。教学中应当提高学生识别“托物言志”“借景抒情”写作手法的能力，应当提高学生把握“物”与“志”，“景”与“情”联系点的能力。

第二篇：诗歌 散文

邻里姑娘

从一条幽静的小弄里 自从以后我俩不断交往 命运却分配天涯各方 那条幽静的小弄里

从此变得冷清凄凉

走来一位俏丽的靓姑娘 她的微笑纯真甜美 她的双眸清澈圆亮

当思念又回到那条小弄 回忆重现她那俏模样 当脚步又迈到她身旁 岁月走过一段沧桑

曾记得那年少无知的我 对她说出爱的渴望 那一夜月亮格外圆亮 我俩悄悄坐在湖旁

她把一块红色手绢 轻轻放在我的手上 我感到甜蜜欢畅

月亮也闻到幸福芳香

第三篇：散文诗歌

2003年全国深化农村信用社改革工作全面启动，做为全国首批改革试点单位的吉林省农村信用社联合社也即将迎来十周岁的生日。诗歌散文作品：以歌颂农村信用社改革、创新、发展为主线，展现吉林农信励精图治、锐意进取的拼搏精神，立足三农，服务城乡的人文情怀。以及农信员工勤奋敬业、乐于奉献的高尚品格。

诗歌

迎着朝阳，放飞辛勤的劳动；

向着晚霞，收获工作的快乐；

风雨无阻的准点营业，满腔热情的沟通客户。

义无反顾的努力拼搏，认真负责的积极工作。

用激情的旋律奏响我们心中励精图治、锐意进取的拼搏精神；用前进的脚步开拓我们企业创新发展、服务三农的高尚品格。

农商行的文化：

是企业员工爱岗敬业持久以来收获的美好回忆。

农商行的发展：

是企业员工含辛茹苦的努力换来的满园春意。

今天的农商行;

改革创新、求得稳步发展、坚持不懈的追求梦想；

与时俱进、患难与共、用信心造就了更加辉煌的美好明天。

延江支行营业室发表者： 曲俊静

2013年8月13日

第四篇：《诗歌让教学导语诗意化》

论文题目：诗歌让教学导语诗意化

作者：王爱迎

职务：语文教学

单位:山东省淄博市淄川职教中心一分校

地址: 山东省淄博市淄川区鲁泰文化路511号

电话：*** 邮箱：way7207@126.com邮编：255100

个人简历：王爱迎，女，现本科学历，小学高级教师。出生于1972年，1989年考入山东淄博第二师范学校读书，1992年毕业从事中小学教学工作，2005年调入淄川职教中心任教至今，一直从事班主任兼语文教学工作，撰写的教案、论文多次获得省、市级表彰。

诗歌让教学导语诗意化

摘要：精选诗歌设计教学导语，诗意的导入能激发学生学习情趣，让其轻松愉悦地走进文本，在诗意氛围里开始一堂课的学习，培养诗情，激发学生对古典文化的热爱。

关键词：诗文联想，诗文引申，诗文导入 “万事贵乎始”。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。语文课堂教学妙用诗歌导入，创设诗意情境，可使导语诗意化，激发学生求知欲。

一.诗文联想，激发学习情趣

教学古诗词，用其他诗歌名句类比导入，引发学生类似联想，可在浓郁的诗情画意中展开新课。

比如柳永的《雨霖铃》教学：我用《诗经》、李商隐、李煜、徐志摩的离别诗句及精到解说导入：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”——古代离人的愁思如依依杨柳、翩翩飞雪；“离恨恰如春草，更行更远还生。”——李煜的离愁别恨恰似春草无边 ；“相见时难别亦难，东风无力百花残。”—— 李商隐的离别之痛如群芳凋逝。“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”—— 留一片美好给康桥，是志摩的惆怅与忧伤。真是“多情自古伤离别”。让学生初步体会古人离别之情，体会环境渲染及比喻手法的情景交融，自然导入《雨霖铃》，从情感与知识层面上为新课教学奠定基础。

二.诗文引申，创设问题情境

诗文提示问题，引导学生迅速指向学习目标；精心挑选诗句，迅速巧妙地缩短学生与教材间的距离；关联主旨，说明与文本主旨的密切联系，将学生的注意力集中到听课上来。

如小说《永远的蝴蝶》是一幕爱情悲剧，女友雨中寄信发生车祸，令人眷念痛悔。以伤心离别的爱情诗导入引发学生独特的思绪：“孔雀东南飞，五里一徘徊”是仲卿与兰芝相依相恋；“楼台一别恨如海，泪染双翅化彩蝶”是山伯与英台的爱情绝舞。美丽的双飞蝶是爱情的化身。现代版的《永远的蝴蝶》为我们讲述了怎样的爱情故事。为课堂教学创造哀婉的氛围，为文本教学营造凄美的背景。

《中国古代的服装及其他》旨在说明古代服装及与身份、阶级地位的关系。用《蚕妇》及《卖碳翁》的诗句巧妙导入：“昨日如城市，归来泪满襟。遍身罗绮者，不是养蚕人”,养蚕人辛劳而贫穷，穿不起“罗绮”；如果有钱呢，可以穿吗？（一问）（逆向思维）。“翩翩一骑来是谁，黄衣使者白衫儿” 穿黄衣与白衫的人是谁、什么身份？（二问）“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”为什么纱与绫可以充做买碳的钱呢？（三问），通过“三问”直达主旨。

通过诗句选用及引申问题，提高兴趣，以此引起学生急于了解文本的渴望。不但拉开文本教学的诗意序幕，而且感受古典文化的博大精深。

三.诗文导入，妙在与文本浑然天成

在诗歌的海洋里，捡拾一两粒精美的贝壳，并不算难。关键在于如何巧妙的与文本结合在一起，浑然天成。或情趣，或意境；或提问，或直入；这需要费一番心思。

譬如《离太阳最近的树》最初设计导语：“万条垂下绿丝绦”是贺知章的柳树的柔美，“大雪压青松，青松挺且直”是陈毅的青松的高洁，“枝丫一律向上，绝不旁逸斜出”是茅盾的白杨的挺拔，著名女作家毕淑敏也写过一篇树，它是怎样的呢？虽设问引发联想思考，但过于散漫，无法指向文本目标。

最后改为：诗人李瑛曾说过“我是长在长城脚下的一棵树，我是长在黄河岸边的一棵树，我能讲许多许多个故事，我能唱许多许多支歌”。而今天我说：我骄傲，我是长在雪域高原上的一棵树，能讲许多个故事，会唱许多支歌。（屏幕展示红柳组诗）“依依红柳满沙滩，颜色何曾似绛霞。自生自长荒野中，吐穗鲜如百日红。最喜迎人开口笑，却羞卖俏依东风。”（师生诵读）指向明确，并让学生认识红柳的生长环境与精神，由此敬佩感叹于荒漠红柳的顽强生命力。

具有抒情意味的诗歌导入，以特有的文学情趣引起感情共鸣，师生诵读中创设出激昂的课堂气氛，且与本文意境紧密关联。在诵读中展开想象的翅膀，画面由“长城脚下，黄河岸边”到“雪域荒漠”，由泛指的“一棵树”，到实指“红柳”。思维由发散到集中，目标直接锁定红柳，在浓郁诗情中开始了新课学习。这是我最得意的红柳导语，它的文学性，关联性、迅速指向性成为一堂课成功的一半。

充满诗意的课堂导入，既能让学生轻松愉悦地走进文本，又能给学生插上想象的羽翼，在诗意氛围里开始一堂课的学习，培养学生诗情，激发了他们对古典文化的热爱。

第五篇：爱情散文诗歌

初相遇

美丽的梦和美丽的诗一样，都是可遇而不可求的，常常在最没能料到的时刻里出现。

我喜欢那样的梦，在梦里，一切都可以重新开始，一切都可以慢慢解释，心里甚至还能感觉到，所有被浪费的时光竟然都能重回时的狂喜与感激。胸怀中满溢着幸福，只因你就在我眼前，对我微笑，一如当年。

我真喜欢那样的梦，明明知道你已为我跋涉千里，却又觉得芳草鲜美，落英缤纷，好象你我才初初相遇。

前 缘

人若真能转世，世间若真有轮回，那么，我的爱，我们前身曾经是什么？你若曾是江南采莲的女子，我必是你皓腕下错过的那一朵。你若曾是那个逃学的顽童，我必是从你袋中掉落的那颗崭新的弹珠，在路旁的草丛里，目送你毫不知情地远去。你若曾是面壁的高僧，我必是殿前的那一柱香，焚烧着，陪伴过你一段静穆的时光。

因此，今生相逢，总觉得有些前缘未尽，却又很恍惚，无法仔细地去分辨，无法一一地向你说出。

年轻的夜

有的答案，我可以先告诉你，可是，有些答案恐怕要等很久，等到总是问题都已被忘记。

到那个时候，回不回答，或者回答些什么都将不再重要，若是，若是你一定要知道。

若是你仍旧一定要知道，那么，请你往回慢慢地去追溯，仔细地翻寻，在那

个年轻的夜里，有些什么，有些什么，曾袭入我们柔弱而敏感的心。在那个年轻的夜里，月色曾怎样清朗，如水一样的澄明和洁净。

与你同行

我一直想要，和你一起，走上那条美丽的山路。有柔风，有白云，有你在我身旁，倾听我快乐和的心。

我的要求其实很微小，只要有过那样的一个夏日，只要走过，那样的一次。而朝我迎来的，日复以夜，却都是一些不被料到的安排，还有那么多琐碎的错误，将我们慢慢地隔开，让今夜的我，终于明白。

所有的悲欢都已成灰烬，任世间哪一条路我都不能，与你同行。（网络）