试谈小学学校教学管理之我见（写写帮推荐）

第一篇：试谈小学学校教学管理之我见（写写帮推荐）

试谈小学学校教学管理之我见

【摘 要】 小学管理在教育教学的全部管理中正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。如今，在一些人的脑海里，“管理”一词既熟悉又神秘，虽然知其含义，却难抓住本质。有人说：管理是一门神奇的综合艺术，管理就是生产力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系。还有人说：管理就是不断改进工作，发挥大家的能力和思想，创造价值等等。那么，如何落实学校的管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是说不清道不明，或理解过于简单。本文就这一内容提出一点粗浅的思考。

【关键词】 小学教育 学校管理 方法研究

学校管理既是一门科学，也是一门艺术。在教育发展的新形势下，校长要团结领导班子成员，规划学校发展大计，认真研究提高办学质量的方法和措施，不断优化学校管理。运用科学发展观的管理手段，对学校的人力、物力、财力等因素进行科学合理的组织和协调。通过近几年的教学实践，笔者就如何搞好学校教学管理工作和大家进行探讨。管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。现如今，学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求现代学校管理者要有一个进步的管理思想氛围，如民主、人本、效率等富含现代管理意蕴的思想，这与现代教育的使命是密切相关的。教育管理的发展轨迹，是从以“事”为中心向以“人”为中心的发展过程，是一个从经验主义走向科学主义、人文主义继而走向科学精神与人文精神整合的发展过程。因此，小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效地实施学校管理工作。树立“以人为本”的管理思想

“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都经教代会审议并通过。发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。努力营造良好的校园风气，合适的校园土壤，丰富的校园养分，让青年教师在优化的环境里迅速成长。校长要以身作则模范管理

当一个好校长，必须先当好一个好老师。校长必须言传身教，率先垂范，其言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，其信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。校长身体力行，教师才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。只有校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。抓好教师基本功训练

3.1 建立教师培训制。利用学校的校本研修时间，定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法，以此提高教师的思想素质和业务水平，不断提高教育教学质量。二是完善全员听课制度。校长、中层干部深入课堂，采取听、说、评、研等方法，促进教师教学技艺的提高。开展新教师上见面课，全校教师上转转课，骨干教师上优质课，青年教师上合格课，以此提升教师备课和上课的质量。三是积极主动申请教学研讨课。以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的。四是要采取请专家进来讲学，走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的素质。

3.2 较高的思想政治觉悟。使老师要热爱党、热爱人民，热爱教育，拥有一颗把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心，才能当好一名掌舵手，确立正确的办学思想与办学理念，引导教师对党的教育方针从理论高度到具体实践的清醒认识，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。

3.3 过硬的业务管理能力。作为一名校长，在学习上除了参加上级主管部门正常的业务培训外，要坚持写好业务学习笔记，平时在校内多听课，自己坚持上好一门主课，并力求做到多带课，带好课。管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性，做教师的表率。

3.4 积极的开拓创新意识。创新是发展的载体，校长要带动教职工创新，要努力培养学生的创新意识。校长作为学校的管理者，要站在高屋建瓴的高度，管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。

第二篇：农村小学教育教学管理之我见

农村小学教育教学管理之我见

在学校管理过程中，“ 教育是灵魂，管理是关键”。作为一个农村小学校长，要管什么，怎样管？通过多年的实践，我认为就是要管育人，管方向，抓建设，抓落实，这是办好学校的前提。一个学校的管理成功与否取决于校长的工作。因为校长的工作是在上级领导下，全面正确地贯彻执行党的教育方针政策，将学校有限的人力、物力、财力有机结合起来，做到人尽其才、物尽其用，有效地利用当地教育资源，调动一切有利因素，协调学校、家庭的关系，使之形成合力，最终达到顺利实现教育教学管理目标的目的。

一、加强教师队伍建设

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。因此，加强教师队伍建设对培养和教育祖国的下一代具有十分突出的作用。学校分布中，农村中小学占极大地比例，故加强农村教师队伍建设更显重要。本人从近几年的管理中，认为加强农村小学教师队伍应从以下几方面入手：

一是加强教师师德师风建设。胡锦涛总书记在2007年教师节全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出了四点希望：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远。深刻揭示了新时期我国教师师德的丰富内涵，也充分说明了教师的示范引领作用。作为学校，应结合具体实际，通过政治业务学习，开展各种活动，如撰写个人成长故事、书写师德故事、学习先进教师典型、联系实际书写学习心得体会等形式，努力提高教师的素质。

二是建立教师激励机制。学校管理者应根据教师的特点，合理的运用内部激励和外部激励，精神激励和物质激励相结合，以满足教师的不同需要。做到教师个人的激励与教师群体激励相结合，有效调动教师的积极性，建立合理、适宜的内部竞争体制。学校对教师的激励要采取公平的原则。如实施教师奖励绩效工资、教师竞争上岗、教师岗位设置、各种不同形式、类别的表彰（教育教学、学校管理、安全管理、常规教学先进个人、师德师风先进个人、优秀教师、先进教育工作者等），表彰类型基本涵盖学校的各个方面，让每位教师都有可能成为某一方面的佼佼者。这样既可激发教师的工作热情，又能将自己的长处发挥的淋漓尽致，全心全意为教育教学服务。

三是合理安排教师岗位。人无完人，教师更是如此。首先，作为学校的管理者，就应该根据教师的特长和年龄特点，合理安排教学岗位。如喜欢书法的教师，可安排为写字教学；教师喜欢绘画，就应该安排美术等；年长的教师，就应落实直观、脑力劳动不大的工作；对于年轻人，则安排具有开拓性、创造性、较复杂的工作，要求他们在实际工作中去努力钻研，提高自身的能力。其次，学校管理者应根据教师的具体实际，实行教师定期交流制度，让年轻教师到边远、偏僻、条件艰苦的地方锻炼，养成吃苦耐劳、克服困难的品质；对于老年教师，则应适当到中心学校进行学习，掌握先进的教育理念，学会运用先进的教学手段为教育教学服务。这样，达成教师相互学习，共同提高的目的，也让偏远学校与中心学校的学生异样享受到均衡教育。

四是加强教师的培养培训。作为管理者，必须全面了解本地、本校教师的优势及存在的问题，结合学校具体实际拟定中长期教师培训计划，计划中必须涉及全员培训、中青年教师培养、骨干教师培训、优秀班主任培训、名师培养等；其次，学校必须对所有培训者提出明确具体的要求（包括自身和学校等方面），如进行经验介绍、上汇报课、示范课等，符合要求后才能报销各种培训费用；再次，进行校本培训，学校充分利用现有资源和学校的教科研活动，促进教师素质的提高。

二、动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高,要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促进教学质量的提高,根据国外现代教学管理的成功经验,必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其它有关成员参与教学管理。外国一些国家,不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构,而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织,共同为学生的教育教学负责,取得了较好的效果。我国的学校,在这方面做得还不够,校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统,很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教学管理,从而也影响了教学质量的提高。

因此,要使教学管理充分发挥作用,动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。做好这方面工作,要注意如下两点: 第一,学校领导必须对此给以充分重视,调动校内的方方面面参与管理,同时要力争与家长及校外有关人员取得联系,吸收他们参与学校教学的管理工作;第二,建立健全各方面的教学监督组织,对学校的教学施以必要的监督,为教学改革提供改进意见与建议。

三、创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态,根据现代外国一些比较成熟的做法,针对我国的实际,作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,吸收多方面的力量,争取资金,为教学人员整建一个舒适的环境,使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,增设教学设施,改善设备条件,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

四、搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此,教学质量的管理必须抓质量形成的全过程,也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理,而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的,而是在教学全过程教出来的,那么,我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上

课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前,在我国学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业缺乏协调,学生家庭作业负担沉重,一些学校的课外活动开展不起来,或流于形式。因此,我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制,协调各科家庭作业,帮助教师提高布置家庭作业的质量。还要加强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。

总之，成功的管理,除了有一套科学规范的管理制度之外,更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效,和谐共处”的境界,以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中,我们积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往,做教师的知心朋友;关心教师的生活,尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分信任,放手让教师发挥创新才能,让教师愉快地工作、学习和生活,从而增强了教师的自我管理意识,和对领导的信任感,达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。

第三篇：教学管理论文：小学教育教学管理之我见

小学教育教学管理之我见

村镇太中心小学 席海锋

摘要：有效的管理是精致管理的前提与保证,学校的中心工作是教育教学工作。学校管理是否精致,关键是如何提高教育教学管理的有效性。

关键词：小学教育教学管理

小学管理在教育教学的全部管理中,正成为一个热门话题。在教育改革中,如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理,也正成为一个热门话题。如今,在一些人的脑海里,“管理”一词既熟悉又神秘,虽然知其含义,却难抓住本质。有人说:管理是一门神奇的综合艺术,管理就是生产力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人际关系。也有人说:管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制;管理就是沟通,就是激励,就是服务。还有人说:管理就是不断改进工作,发挥大家的能力和思想,创造价值,等等。那么,如何落实学校的管理?小学是否需要管理?怎样进行管理?对于广大学校管理者来说,似乎还是一个说不清道不明,或理解存在于简单等的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识,与大家交流。

一、提高教师的管理意识

一提到教学质量,有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事,与其他的教学人员毫无关系。其实,从现代教学管理来看,教师不仅是传授者,又是一个管理者,一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是传授者,而且也是教育教学过程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必

要的。

二、动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高,要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促进教学质量的提高,根据国外现代教学管理的成功经验,必须动员、组织学校的全体成员乃至家长及社会其它有关成员参与教学管理。外国一些国家,不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构,而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织,共同为学生的教育教学负责,取得了较好的效果。我国的学校,在这方面做得还不够,校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统,很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教学管理,从而也影响了教学质量的提高。

因此,要使教学管理充分发挥作用,动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。做好这方面工作,要注意如下两点:

第一,学校领导必须对此给以充分重视,调动校内的方方面面参与管理,同时要力争与家长及校外有关人员取得联系,吸收他们参与学校教学的管理工作;

第二,建立健全各方面的教学监督组织,对学校的教学施以必要的监督,为教学改革提供改进意见与建议。

三、创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状

态,根据现代外国一些比较成熟的做法,针对我国的实际,作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,吸收多方面的力量,争取资金,为教学人员创建一个舒适的环境,使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,增设教学设施,改善设备条件,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

四、搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此,教学质量的管理必须抓质量形成的全过程,也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理,而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的,而是在教学全过程教出来的,那么,我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前,在我国学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业缺乏协调,学生家庭作业负担沉重,一些学校的课外活动开展不起来,或流于形式。因此,我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制,协调

各科家庭作业,帮助教师提高布置家庭作业的质量。还要加强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。

五、加强对教师的管理

学校的一切工作以教学为主,教师在教学中处于主导地位,教学质量的高低归根到底取决于他们,因此,教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面。在对教师的培训与进修的管理方面,我们应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来。国家和有关部门要建立多种多样的培训、进修机构,并从制度上予以保证。

在目前,由于种种条件的限制,对一些学校的一些教师来说,脱产校外进修存在着不少困难,因此,我们应加强校内进修。学校要有专人负责教师培训、进修、提高,并要形成制度。要充分利用校内在职进修的多种形式,如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等等。在对教师的评价方面,要建立评价的组织机构,包括校外的教师评价机构和校内的教师评价机构;要制定各种评价标准,使教师评价科学化;要加强形成性评价,使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。教学管理要在提高教学质量上下功夫。办好学校的主要工作,是全面贯彻党的教育方针,提高素质教育质量。因此,教学管理要在提高教育教学质量上下功夫,学校管理应树立管理为提高教育教学质量服务的思想,根据提高教育教学质量的需要从事教学管理,特别是从事教育教学行政管理,就更要注意这一点。

六、结语

成功的管理,除了有一套科学规范的管理制度之外,更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效,和谐共处”的境界,以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中,我们积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往,做教师的知心朋友;关心教师的生活,尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分信任,放手让教师发挥创新才能,让教师愉快地工作、学习和生活,从而增强了教师的自我管理意识,和对领导的信任感,达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。

第四篇：中职学校教学管理之我见

中职学校教学管理之我见

中职学校教学管理之我见

时间:2009-01-18 00:00来源:广西八桂职教网 作者:广西来宾市职业中等专业学校 韦必泉 点击: 44次

内容提要：

本文只是把我校在教育教学管理方面的一些做法简单总结而已，渴望能得到唐教授多多指导，并以此文与诸位同仁交流，以共同提高我们职业教育教学水平。关键词：中职学校

教学

管理

中等职业学校由于没有统考，教学质量难以衡量评定，教师经验少、方法缺、责任心不强、教学质量较差曾一度倍受社会的非议和主管部门的批评。针对这一情况，笔者自从主管学校教学工作以来，不断探索职业教育教学规律，提高认识，加强教学管理，从实际情况出发，狠抓教育教学质量的提高，学校的教学面貌有了很大改观。我们的做法是这样的：

一、抓好教师的师德教育，强化工作责任心 要培养高素质的学生，必须有高素质的教师。几年来，我校注重教师的师德教育，主要做法是：一是严肃整顿“懒”、“散”、“松”工作作风，树立“四种意识”（乐业敬业意识、上岗竞争意识，效益和质量意识、下岗危机意识），开展“三项活动”（学生择师活动、专业承包活动、评教评学活动）。二是要求教师做到“责、爱、争、博、美、新”。“责”就是责任重于泰山，尽职尽责完成各项工作。“爱”就是爱生如子，关爱学生，为学生服务。“争”就是你追我赶，争创一流佳绩。“博”就是要有渊博的知识，坚实的业务功底。“美”就是为人师表，有美的言行。“新”就是要更新观念，不断吸收新知识、新办法、新经验。要求教师要以高尚的师德、严谨的工作作风、强烈的职业责任感和精湛的教学艺术为学生做出表率，潜移默化地感染学生。三是针对我校青年教师多，热情高，接受新事物、新知识快，但经验不足的特点，学校每周星期日晚上组织教师学习有关业务知识，互相交流教学经验，改革教学方法，要求教师不断探索、创新，充分发挥自己的创造力。四是注重榜样的教育作用。要求教职工努力做到：爱护学生，诲人不倦；仪表端庄，言谈文明；谦虚正直，团结互助；品高德正，为人师表。五是注重环境育人。除注意校园的绿化、美化和净化外，还要求各处室、各教研组自觉结合文明活动把教书育人、管理育人、服务育人的工作落到实处，要求每位教职工要以良好的职业道德、严格的职业纪律、强烈的职业责任感和敬业精神为学生做出表率，潜移默化地感染学生。由于采取种种措施严谨治师，学校一贯保持良好的校风、教风、学风，赢得社会和家长的信任。教师爱岗敬业，乐于奉献，以校为家，从无违法行为。

二、建立健全学校管理制度，强化教师的质量意识 为保证学校各项工作的顺利开展，学校制定并实施了一系列的管理制度和措施，先后制定了18个规章制度和36个岗位职责，做到人人有职责，办事有章程。具体做法是：实行“12345”分条分块管理体系。

1、即全体师生要有一所学校的整体意识，凡事务必维护学校的利益。

2、即学校内分为教学与基地两大块。行政班子与教职工分为两道人马，实行校长负责下的目标管理责任制。做到既分工又合作。教学方面要对招生、专业设置、教育教学、组织纪律、学额巩固、推荐就业等方面全权负责；基地方面做到生产、经营创收、科技示范、技术辐射推广四到位。

3、即办学格局上分职业中专、综合高中、函授.培训三大块。分管的班子人员实行责任包干制，教职工实行竞争上岗，靠能力争岗位，凭奉献要报酬，多劳多得，奖优罚懒，效果为先，优质高酬的分配原则。

4、即坚持坐班制、坚持考勤制、坚持工作考核制、坚持包班制。

5、即管理上分五条线：

教学线：校长—分管副校长—教务主任—教研组长—上课人员—学科代表。

德育线：校长—分管副校长—政教主任—班主任。后勤线：校长—分管副校长—总务主任—后勤人员。

工会线：支部书记—工会主席—教代会。

基地、技术辐射线： 校长—分管副校长—项目负责人 —专业课教师—农户。

各条线采用目标作导向，用计划作调控，用制度来管理。各条线又根据各层次人员的职责，实行以岗位目标责任制为核心，层层分解，落实到位，做到各负其责，各理其政，期末严格检查考核，工作效果与考核、工作补助挂钩。同时，决定从2001年春季开始，实行教职工聘任制：聘任方式为逐级聘任，校长聘任副校长，副校长聘任各处室主任，各处室主任聘任教研组长，教研组长聘任任课教师。聘任原则是：重过程、重实绩、重结果、择优录用。尽量达到：人尽其才，人尽其责，人尽其能，人尽其用。

三、提高认识，坚持不懈地实施教学工作能力化

职业教育就是就业教育，为此，我校把培养学生的就业能力作为教学工作的核心来抓。主要做法是：一是深化教育教学改革。如实行课程设置模块化、课程内容综合化，建立“三课制”（必修课、选修课、活动课）的教学体系，按照专门化方向对学生实行分流培养，采用学分制管理模式，实行弹性学制，以素质为基础，以能力为本位改革教学内容，在考试考核上取消一考定成绩的做法，并以学生的就业情况和企业的考核作为教学质量评价的核心标准。等等。二是实施目标定向教学法。这种教学法是一种设置教学目标并应用科学的解决问题过程达到目标的教学体系。具体做法是：学校根据各专业就业岗位的技能要求，制订了各专业的技能训练计划，明确了各专业的技能训练项目和考核办法；还制定了各专业的基本技能达标要求，建立了相应的技能等级和考核制度。如电子技术应用专业的基本技能要求有：应用写作、微机操作、线路检修、电视机维修、收录机维修、VCD维修、音响维修、常用家用电器维修等。并且让老师和学生均明确技能训练项目和达标要求。做到师生双方心知肚明，互相督促。每学期由教导处组织有关人员根据技能训练达标要求，严格进行考核、定级，并以考核结果作为评定教师和学生的成绩。目标定向教学法有力促进了老师和学生教学、学习的积极性。

四、抓住课堂教学这个中心环节，向四十五分钟要质量 上好课，必须备好课。要求教师备课做到备教纲、备教材、备学生、备教法、备教具和实验，也就是精心钻研教材教法，精心设计课堂的教学结构，寻求授课短，效果高。课堂教学要求做到“五个”为主：教师为主导，学生为主体，课本为主干，训练为主线，培养能力为主要目的。要求教师在教学中克服“五重五轻”：（1）克服重教书，轻育人。（2）克服重教轻学。（3）克服重言教轻身教。（4）克服重提高轻普及。（5）克服重课内轻课外。培养学生的学法，教师做到“五个尽量”：（1）能够让学生思考的问题尽量让学生思考。（2）能够让学生观察的事物，尽量让学生观察。（3）能够让学生表述的内容，尽量让学生表述。（4）能够让学生得出的结论，尽量让学生自己综合、归纳得出结论。（5）能够让学生自己动手的实验或操作，尽量让学生自己动手。在课堂上教师力求做到：精——精心备课，精讲精练、精选例题、精布置作业；点——分教难点、突破重点、抓住知识点；能——培养能力。一堂课使学生做到：准一准确掌握基本要领和基础知识；熟——熟练掌握基础知识和基本技能；巧——在准和熟的基础上形成巧。通过以上的改革，学校的教育教学质量不断提高。每年学生获“双证”率达 93%。2003年计算机专业学生参加全区技能大赛获团体二等奖，有3位同学获单项二等奖；2004年参加来宾市中职校学生专业技能比赛中夺得共七个比赛项目中的五个团体第一，有10个同学获得单项比赛的一等奖；2004年上半年参加全国计算机等级考试通过率达76%，名列广西第一。

五、完善教育科研机制，推动教学改革

加强教育研究活动，推进职教科研是提高教学质量，实现培养目标的重要途径。我校不断完善教育科研管理机制，把职教科教研作为推进教学改革的重大举措来抓。具体做法是：一是学校教育科研是在三个层面上展开的。首先，在学校这一局面上，学校成立了科研处，负责规划、组织、协调整个学校的教育科研。学校改革思路的形成，重大改革举措的出台（如学校课程改革，农类专业“学分制”管理改革和基地新品种的引种试验），都以科研为先导，然后加以实施。其次，在教研组这一层面上，要求各教研组每年至少有一至两项教科研课题，做到计划、人员、时间、地点、内容和效果六落实。每学年学校教育科研处对教研组的科研活动组织评估，对成果显著的组和教师给予精神、物质奖励。最后，在教师这一层面上，学校积极开展群众性教育科研活动，强化教师的教育科研意识，做到教师人人有教研项目。形成了校、教研组、个人三级科研网络。二是坚持开展教研活动，主要有：开展“四个”教育教学活动，即每位教师每学期能从事一项科研实验，写一篇有实用的论文，上一堂有创造性的公开课，出一条有有价值的好点子；“四课三活动”（公开课、优质课、探讨课、观摩课；课外兴趣小组活动、教师“老带新”活动、评教评学活动）贯穿全期。群众性科教研的广泛开展，有力地推动了学校的教育改革。

由于采取强有力的措施，我校科研成果非常显著。反季节无公害大棚蔬菜栽培技术带动全市秋、冬菜种植50多万亩，被来宾市科技局确立为“星火计划项目”。何开绍、彭达贞、赵炳雄等老师的科研成果《佛手瓜扦插育苗》获原来宾县科技成果三等奖；《利用现代生物技术快繁高产高糖甘蔗良种》课题获来宾市2003年科技进步三等奖。韦茂强负责的教改项目《农村职校农业示范基地公司化管理》、韦必泉负责的教改项目《教育教学评价方案的完善与应用》分别是广西中等职业教育教学改革一级、二级立项项目。韦茂强编写的《甘蔗栽培技术》，韦翠娟、彭达贞老师编写的《反季节大棚蔬菜栽培技术》，黄宏波老师编写的《瘦肉型猪养殖技术》列为来宾市科技培训教材。另外，牧草养鹅技术、龟类特种动物养殖技术、蔬菜无土栽培技术、瘦肉型猪和果园鸡的养殖技术在全市得到广泛推广；引种的台湾白玉苦瓜、湘研 19 号辣椒、以色列菜椒、珍珠番茄和日本网纹甜瓜、澳洲人参果均获成功；农牧组的论文《中西医结合治疗鸡球虫病》、《采用人工辅助交配法可提高鹅蛋受精率》、《温州蜜柑早接育壮苗试验》、《枳壳砧小苗嫁接的适用方法——小芽腹接》在国家级刊物发表。黄春华老师的论文《如何培养职高生的自我意象》入选广西《教苑拮英》。目前学校共有五十多位老师参加了课题研究。

六、常规工作管理、检查制度化

教而不管则乱，管而不教则死。如何找准管教结合的最佳点，创造有利于提高教学质量的环境，是近年来中等职校教学管理工作研究的热点和难点。几年来，我们在从事教学管理工作过程中探索并较好地坚持“日检查、周检查、月评议，期中期末大评估”制度不断线，收到较好的效果。

1、日检查

所谓日检查，就是每天从早读开始至晚修第三节。对全校教师的教学和下班辅导情况进行的全方位检查。检查的内容主要有课堂教学秩序，课堂出勤、自习纪律等。重点检查课堂教学情况，坚决杜绝上课不认真，管教不管导，课堂吵杂，打瞌睡现象。检查人员做到一日一统计，并于第二天早读之前公布上墙。日检查能密切干群关系，能及早发现问题苗头，能提高工作效率。

2、周检查

所谓周检查就是每周对教师的授课教案进行一次检查。学校规定：教研组长和教务主任每周五下午务必对任课教师下一周的教案进行细致检查，不交教案或检查不合格者不准上课，严禁上课无教案、课后补教案现象，确保授课质量。

3、月评议 月评议即每月末组织学生进行评教评学。采用两种形式：一是分班召开学生座谈会，人员由好、中、差三个层次的学生组成；二是问卷调查，组织全体学生对教师教学进行全面评议。教导处及时把学生的意见和建设整理并反馈给任课教师，对问题突出的教师责令其立即改进，如下个月评议学生仍反映同样的问题，则视为失职处理。通过月评议，做到师生双向反馈，及时地使下情上送，上情下达，更好地调动教师的积极性，同时提出新的要求和努力方向。

4、期中期末大评估

为了全面提高教学质量，我校于1997年秋提出了“面向教学、面向学生、面向专业，提高质量”的教务工作方针，加强了对教学工作的领导，并从教学评估入手，推动与深化我校的教学改革。经教代会讨论出台了《来宾职校教学评估评分细则》。细则规定：每学期期中、期末均对全校教学各进行一次全方位评估。评估采取量化形式，总分为100分。评估指标体系为：工作计划（5分）；工作总结（5分）；教案（10分）；课堂教学（15分）；听课（5分）；上“三课”（5分）；教研活动（5分）；作业（5分）；测验（5分）；课外活动（5分）；下班辅导（5分）；考勤（2分）；论文（3分）；教学效果（20分）。各个指标体系均有具体的要求和评估的方法、标准。评估总分排在前十五名者，给予张榜表彰，总分排在后十名者，给予点名批评，总分未达到70分者，考核定为不称职，倒数后两名者，下学期取消上课资格。

严格的教学评估，增强了教师工作的危机感和紧迫感，有效地提高全校的教学质量。

第五篇：教学管理意识之我见

教学管理意识之我见

【摘要】：教育之所以为教育，它应是人格心灵的唤醒，尊重与信任也是一种“能量”，学校教学管理，是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理网络的角色。在学校竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含量是学校生存发展壮大的一条充满阳光之路。

【关键词】：教学管理….信任….氛围….和谐….创新….教学模式 阳光乃万物生长之源，无论是青青草木，还是莘莘学子，还是辛勤园丁在阳光下，皆能天天向上。为使学校的生命力更加蓬勃，生机更加盎然，就必须建构出一种适应时代要求，体现时代特色的阳光教学管理模式，以应对竞争激烈的知识经济和如火如荼的课程改革对传统的教学管理模式的挑战。通过远程培训学习，结合我们目前所面临的教育发展现状，下面我从教学管理意识的角度谈谈我对教育的理解。

一、树立人本意识，实现教学管理工作的民主化

学校教育要立足与“人”的发展，人是学校教育的主体。学校的一切教育活动都是围绕人进行的。学校教育必须坚持以人为本，以提高人的生命质量为己任。在现代教学管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辨证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。“以人为本”就是强调以人为核心，促进人的发展，即以学校里的学生和教师的发展为目的。正如《教育——财富蕴藏其中》所强调的“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。在学校管理的诸多要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该树立“以教师为本”的管理思想。教学管理者是校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现教学管理的民主化。教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志，是学校阳光四射，生命涌动的重要标志。

1、学会换位思考

在学校教学管理过程中，如果领导、教师、学生以及家长都站在他人的角度去甄别事情的曲直和真伪，互相换位思考的话，则可以化解许多矛盾，形成理解、尊重、关心和合作的氛围。在领导与被领导者的关系中，经常存在着这样或那样的矛盾。如果领导“换位思考”，转换一下角色，站在对方的立场上，去考虑对方的处境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们在布置或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。

2、学会尊重与信任

教育之所以为教育，它应是人格心灵的唤醒，尊重与信任也是一种“能量”。“士为知己者死”，这句话也充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。例如：在对教师进行教师评价时，教学管理者不要在课堂听课，查阅学生反馈意见后，直接指出教师存在的问题，因为这样评价的效果是不好的;应当通过与教师的接触，谈话交流，促使教师进行自我评价、自我反思，让教师通过对自己的教学行为的反思，认识到自己的问题，这是非常重要的。这种做法是基于他们对专业人士学习特点的认识，即专业人士不愿意在对其能力怀疑和攻击的环境中工作;专业人士的学习是以自我评价为中心的，愿意保留和使用他们认为与其个人和专业需求相关的的事物；专业人士有自我指导的需求。其次要给于教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。教学管理强调的是教师的发展，是以提高教学质量为目的，促进教师的专业发展，帮助教师成长。不能把管理简单化为鉴别、考核和评价。教学管理者应在行为上、方法上和手段上，积极为教师提供一个人文化的成长发展的空间。

3、学会赏识，满足成就需要

每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；要善于撘台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。思想是行动的先导，思想付诸实践，可以通过开展丰富多彩的教学活动为教师展示自我撘台铺路。例如：“走出去带回来”活动。走出去，去他山之石；引进来为我所用。派教学领导、部分教师参加上级组织的活动，开阔教师视野。回来后，由带队领导做讲座，由教师做引路课，模拟创新课，使教师获得做示范榜样的成就感。各教研组每周一次的“特色绝活展示”，每周一节面向全校开放的“答辩式创新课”活动，每周一次的“四课”会诊（四课：研课、会课、上课和论课）即校本教研活动。“天天有好课，周周有

精彩”即主题教学开放活动等。这些形式各异，内容多样的教学活动，能够充分发挥教师的积极性，挖掘潜能，激扬热情，展示教学风采，展示个人魅力，使每位教师都有获得成功的机会，都能感受到成功的喜悦极大的满足其成就需要。

当然，教学管理为教师营造和谐的管理氛围，必须以一定的规章制度和常规要求为前提，才能真正实现教学管理的民主化。

二、深化科研意识，实现教学管理工作的课题化

学校教学管理，是一个系统工程，在这个系统工程中，管理工作者承担着管理网络的角色。在学校体育竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含量是学校生存发展壮大的一条充满阳光之路。首先管理者要有较强的科研意识，坚持“科研兴校”策略，以科研促教育，以科研求发展，“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”的思想，与时俱进，用心去研究管理工作；坚持以科研为先导，以管理做保证，大刀阔斧抓科研，聚精会神抓质量，做到“工作课题化，课题工作化，人人有研究”，力争提高科研品味，把教育科研效能转化为素质教育效益，促进学校的全面发展。同时，要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教科研活动，带动学校的教研工作，朝着课题化、科研化方向发展。

其次，作为管理者要努力实行常规管理工作的课题化，如：拓宽常规管理的视野和范围；在严把静态要求关的基础上强化动态管理；在工作进程中要逐步实施多层次分类别管理，使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次。

三、强化创新意识，实现教学管理工作的现代化

“创新十一个民族进步的灵魂”。在只是经济时代，人们参与市场竞争的资本是知识创新水平，决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争，并且要取得竞争的胜利，要从容面对教育随时出现的新问题、新情况、新变化，作为管理者必须有较强的创新意识和创新能力；必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延。

教育现代化必须具有三个基本方面的条件，即先进性、特色性、完整性。可见，要办出具有先进性、特色性的现代化教育，教学管理者就必须具备较深的创新意识和较强的创新精神。只有坚持不断地创新，才能使学校的教育事业如朝阳般蒸蒸日上，永葆活力。

总之，阳光有七彩，赤橙黄绿青蓝紫。无论是人本意识的民主化管理，还是科研意识的课题化管理，还是创新意识的现代化管理均能体现出金色的梦想，绿色的生机，蓝色的高洁，紫色的华贵。阳光教学管理模式真正地将教学活动视为鲜活的生命行为，以不断创新与生

成的对生命行为关照方法为手段，真实地为人的潜能的开发和个性发展服务。