构建和谐班集体之我见

第一篇：构建和谐班集体之我见

构建和谐班集体之我见

教育需要为学生提供一个良好的学习环境，构建和谐班集体是创建和谐校园的基础，让学生在良好的氛围中学习知识、增长技能、健全人格，善待他人，在心情舒畅的环境中放飞自己的理想，这是教育教学质量提高的前提。那么针对如何构建和谐班级，我结合自己的实践经验，谈一谈我对构建和谐班级的认识和想法。

一、引导学生树立正确人生观，促集体和谐发展

一个优秀的集体，离不开优秀的成员，也就是一个人的素质影响着集体的发展。那么要想构建和谐的集体，首要任务就是让每个学生都要树立正确的人生观、世界观和价值观，因此，教师在教学的过程中就要重视对学生思想教育的培养，通过各类活动培养学生的交流能力、适应能力、表达能力，比如：在班会、团活、各学科的教学中都可以对学生进行能力的培养和思想品德的教育。教师要发挥教育引导的作用吗，为学生们点亮思想道路的灯塔，为他们指引方向，引导他们团结友爱、善待他人、诚实守信、宽宏大度、孝敬父母、爱国主义的思想意识，逐步走向正确的人生道路。

二、共同确定集体目标，班级和谐管理

在新课改理念下，随着教学的不断改革，管理的模式也随之变革。引导学生认识自己，教育自己，利用民主式的管理方法，创建和谐的班级环境。

（一）民主制定规章制度。俗话说，国有国法，家有家规。在班级管理中，也同样体现民主管理的原则，并不是只有班主任一人制定，而是由班级干部先拟定好，再由全班同学进行讨论，修订后再将规章制度悬挂上墙。

（二）民主解决问题。由于一个班集体中是有几十个人组成，所以会出现不同的问题，在传统管理模式下，遇到的问题完全由教师一人承担解决，完全不考虑学生的思想浮动，认为教师就是对的，要比学生们懂得多，成熟的多，但是往往忽略了学生们想法和感受。在这样的情况下，尽管学生不是很满意教师解决问题的办法，但是教师又是不能反驳的，所以只能对这些解决的方式给予默认。由于长时间的处理方法，学生与教师的沟通就会有所阻碍，难以达到共鸣。因此，一名合格的教师会听取同学们的意见和建议，根据学生们的意见进行分析，结合学生的角度去思考问题，将同学们的想法与实际相结合，最终采纳最合理的意见或建议作为解决问题的方法。用这种方法学生们深切的感受自己在集体中的联系和重要位置，明白自己的一举一动都牵动着这个集体，让民主精神也体现在班集体中。

（三）民主管理班级

一直以来，在教育领域的管理中，班级管理的方法有待于改变，学生在学校及教师的管理下处于被动状态，初中的学生正处于青春期，有很强的逆反心理，于其让他们接受管理不如在很多人都认为班级的管理是很重要的，比较许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其接受管理，不如自觉提高意识。为了让每个学生都主人翁的意识，在管理实践中我采取让学生轮流做值日班长，为当好班长，每天的每个学生都会很负责的管理班级，解决班级的出现的问题，比如：有的学生不按时完成作业，课间打闹、逃避值日、同学之间发生矛盾等。值日班长通过解决这些问题和矛盾，逐步提高了自觉意识，发现自己存在的不足，学会了自己管理自己、自己改造自己，将自己认为是班集体的主人，为构建和谐班集体做出巨大的贡献。

三、以身作则、德高为范

（一）感染学生身心。学生身心班主任的一举一动都对学生起到潜移默化的作用，对学生产生影响也是最大的，所以在行为上要做出表率作用，在思想上要尊重爱护学生。一直以来，教师不仅是传授知识的指导，也是教会学生处世为人的领路人，要用人格的魅力去感染学生，用优秀的力量去影响学生，让每位学生感受在这个集体中的重要性。

（二）尊重学生人格。在这个大集体中，每个学生的个性和素质是不一样，教师不能以同一标准衡量所有学生，要因人而异，对于后进生要找出它们的闪光点，发挥它们的优势，让他们感受自己存在集体的价值。

（三）做学生的榜样。要想得到学生的支持和理解，就要不断加强自身素质修养和业务知识水平，掌握现代信息技术等教学手段。一名优秀的教师，学生自然会尊重你、敬佩你，而且会相信你和理解你，因此作为一名班主任要不断的完善自己、充实自己、虚心请教、探索专研，认真完成每一节课的教学任务，调动学生的积极性，从而提高班级的整体水平。

总之，只有学生和教师的共同努力、创造良好的学习氛围、养成团结向上的班级风气，才能构建和谐的班集体！

第二篇：构建和谐班集体之我见

构建和谐班集体之我见

在多年的班级管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？下面就自己在班级管理方面谈几点见解。

一、以身作则，做学生的榜样

孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目中树立我的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我自己每天7：30分之前到达学校，下午5：30分才离开学校，风雨无阻，从不间断；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。

二、形成正确的集体舆论，营造良好的学习氛围

在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制不正确的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。

在九年级下学期，我班的刘家玄同学，是非不清帮同学打架。针对这种情况，召开主题班会“我们该交怎样的朋友”，首先我读了《伊索寓言》上的一则故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因为病，而是因为它赖以生存的草被同伴吃没了。向同学们揭示了交友对自己影响，接着又让同学们谈自己亲身经历的，或

者听到的，看到的例子。最后，我告诉他们什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你获得成功的时候为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，给你正确的批评和帮助。”古人云：“观其人必先观其友”，于是应该交一个真心帮助你的朋友。做事之前，应冷静思考事情的后果。这个班会之后，我发现教师的“导”（语言和行为）很重要，在这两个方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求学生做到的，我在上班时间尽量做到，比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留指甲，我坚持做到的了，学生也能做得很好。

三、宽容对待学生，对后进生要给予恰当的表扬

无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样一次二次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等，都及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。因此，作为班主任就

必须花大力气做好后进生的转化工作。

四、培养班干部，创造良好班风

开学初，班委会组建后，我要求班干部各负其责。交给他们一些方法，教育他们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。干的好的及时肯定，发现问题及时处理。这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用，通过分工合作，大家在工作中体验到了成功的喜悦，也获得了积极向上的动力。在学校举行的各项活动中，充分发挥了火车头的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。我班每月的板报质量一流，合唱比赛取得了优异成绩，学生的卫生习惯非常好，教室时时刻刻保持整洁无比。同学们更是尊师敬师，是让所有任课老师最欢迎的一个班级。

总之，和谐班集体是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地，是心灵的归宿地。教师只有建立开放自主、体现学生个性，尊重学生人格、重视创新合作的和谐班集体，才能细水长流，润物无声，使学生在和谐、健康的环境中快乐成长，从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础。班主任应当发挥自己的主导作用，当好表率，尊重并善待每位学生，以人为本，落实各项管理，组织好每次活动，细心关注每位学生的成长。只有这样，才能构建一个和谐的班集体。

第三篇：构建和谐奋进的班集体之我见

培养和谐奋进的班集体之我见

四都中心校刘全海

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班集体是学生为学为人、读书长智、赖以成长的前沿环境，是孩子成长成材的最重要场所。长期的工作实践表明：班集体具有一种不可替代的教育作用和教育力量。它是促使学生进行自我教育的基础，是发展学生个性特长和创造才能、培养学生全面发展的重要因素。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。如何培养一个和谐奋进的班集体，是广大班主任老师共同关心的话题。

一、确立班级目标，激发内驱动力

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。我曾带过一个基础较差的班，班内的学生很散漫。刚开始的一星期，班内学生上课不听讲，下课追逐打闹，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我就找同学们谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标，班集体在毕业时还成为“先进班集体”。

二、培养正确舆论，促成和谐班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论导向和和谐的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级

1生活中一些现象进行议论、评价，形成“做得好有人赞，做得不好有人责”的风气。

我刚接手现在这个班的时喉，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为 勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期交流相互指正，相互促进，产生很好的效果。有了正确的舆论和和谐的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、工作细致具体，管理和谐民主

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成和谐民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强，同时同学之间又能和谐相处。几年来，我依照魏书生老师的一些做法，在班内实行分级管理制。一级管理：班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“保洁组长”“灯长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使得个个都是管理者，收到了很好的民主激励效应。

民主和谐的管理使得学生在工作实践中得到了锻炼，提高了能力；班主任教师在工作中又能够减轻工作负担；科任教师乐于在本班任教；班级管理工作上了新台阶！

四、培养核心队伍，促进班级和谐

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。保证和谐班风不受外力干扰，在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如：“学习委员”负责指导总结“科代表”的工作，“生活委员”负责指导督促职责长的工作等。

一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为学生的同龄人，在学生管理中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养优秀的班干部形成坚强的集体核心，是保证班集体和谐发展的一件大事，也是民主管理与和谐班风建设的保证。

五、开展各项活动，和谐协调发展

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。在开展班集体活动中，要注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。苏霍姆林斯基曾说过：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。

许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。学生在校的活动大致可概括为：学习、卫生、纪律、生活自理。要抓好这四项活动，若单从班级整体利益出发，则目标显得太大，而短期内又看不出来；若单从个人出发，又会遇到一些对此无所谓，破罐破摔的同学，同样难以奏效。所以我就根据学生各方面的综合情况尽量均衡的将全班分成若干个小组，每组四人，选举产生一名组长，具体负责本组工作，对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录，以与其他组展开对照，并予以适当奖惩。如：前四名为优秀组，画“红五星”一个；后四名为后进组，画“小绿花”一朵；下次若有进步则改为“小红花”；中间各组则画“小三角”各一枚。星、三角、红花、绿花分别统计，两周一总评，然后奖优罚劣。（在星达到一定程度时还可以以五个星换一个卡通人物等形式，让学生在荣誉榜上没有尽头。）这样，学生的各项表现在短期内即会有个结果，而个别对荣誉不在乎的同学，也会在组员的督促下调整态度，奋勇向前了。因为他的表现如何，已不再仅仅代表其个人，还与小组的荣辱休戚相关，即使他不在乎个人荣辱，恐怕他也顶不住组内成员给他的压力。在此情况下，再不争取进步，恐怕就很难办了。这也正应了名人硕德所说的话：“人与其他生物不同，非竞争不能进步。”

班级活动对于学生来说，既可以获得满足和显示，更能得到锻炼和提高。在活动中培养了孩子的合作意识、集体观念，为今后能从容步入社会有帮助；对于形成和谐的人际关系大有裨益；对于班主任来说，既可以发现平时难以发现的学生的某些长处；又可以培养学生的集体主义的精神；更重要的是能获的教育的良机，取得良好的教育成效。

有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过上述途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，就能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。创建一个“人本化” “最优化”的和谐奋进的班级集体。

第四篇：构建和谐班集体之我见（共）

构建和谐班集体之我见

砚山一中 吴秀新

党的十六届四中全会提出了一个全新的理念——建设和谐社会。和谐的社会是由和谐的人组成的，建设和谐社会人人有责。学校作为社会的一分子，肩负着为构建和谐社会培养未来合格的建设者和接班人的重任，其自身的和谐构建则成为时代发展的必然。作为专门教育人、培养人的学校在培养和谐人的教育活动中担当着重要的社会角色。班级是学校教育、教学的基本组织形式，班级工作是学校工作的基本组成部分，和谐班级是我们师生向往的一种理想的班级，把班级建设成一个和谐的班级是每个班主任不断追求的奋斗目标。

如何在班级建设中搞好班级管理，是我们每一位班主任老师值得深思的问题。在多年的班级管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？下面结合自己的班主任工作实践粗浅的谈一谈怎样建设一个和谐的班级。

一、以身作则，做学生的榜样

孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任是学生接触最多的老师，班主任的言行举止对学生都起着潜移默化的作用。故有人说什么样的班主任带出什么样的学生。所以在班主任工作中班主任起到的不只是教育作用，因为身教高于言教。从接手高二14班开始，我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环，对学生的严格要求同时也是对自己的严格要求。我校开展的6:30计划中，我要求住校生在6:30准时进去教室，与此同时，我作为班主任，每天的6:25我都会准时出现在教室，风雨无阻，从不间断，对于经常迟到的学生进行教育，大致内容为：我有很多事情要操心，我都能准时，而你们一天就只操心学习，上个自习也经常迟到，这是态度的问题。我要求你们要做到的，我自己一定要做到。确实，如果一个班主任对学生的要求不当做是对自己的要求，在学生心里机会产生一些反面影响。比如说，班主任要求学生不能穿拖鞋进教室，然而班主任却每天拖着一双拖鞋进教室的话，那么学生就会认为，班主任的要求只是在演戏，落不到实处。学生也就不把班主任的要求当做回事，那么也就出现学生穿拖鞋进教室的情况。就如上面所说，我在要求住校生6:30准时进入教室，如果我自己做不到，那么，学生自然做不到，因为在学生的心里认为师生应该是平等的，学生做到的，教室也应该做到。

班主任以身作则，艰辛的付出就会换来学生对班主任的信任，钦佩和崇拜。所有的言传身教在学生身上才会真正的起到作用，同时也会理解和信任你对他的教育。

二、宽容对待学生，对学生要给予恰当的表扬

人无完人，无论哪一个学生在学习生涯中不犯错误几乎是不可能的。学生成长的过程说白了就是不断犯错误和改正错误的过程。如果学生犯了错误，作为班主任的你就恼羞成怒，气恨交加，认为学生是在跟自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的过程中，多少就会带有“整”的成分在里面，这样，学生就站到你的对立面去了，以后对于你的要求，他都会一概不理，给你的后期工作带来难以越过的障碍，所以在工作中要用战略眼光来看问题，如果急于求成反而给自己设置了难以逾越的障碍。我学生的教育工作中时刻提醒自己要怀有宽容心和爱心。错误已经犯下了，就是打骂都改变不了的事实。不如换个角度与学生心平气和的讨论犯错误的原因，多问问，当时你是怎么想得？你是怎么看待你犯错误的？你这么做了，其他同学和老师怎么看你？今后你一改怎么要求自己？

另外，适当的表扬对学生的作用是不可小视的。班主任要时刻关注学生点点滴滴的表现，适时的进行表扬，内容可以多样：上课不迟到、作业认真、待人有礼貌、学习进步等等。就连你比前一段时间有了以一点点的进步，请你坚持下去这样的话都可以用来表扬学生。高二上学期接手14班时，同行就善意的给我提醒说：你们班的马某某是个“大侠”，要时刻注意，够你头疼的。果然，大错不犯，小错不断，后来我找来从他家的家庭情况，他父母亲的艰辛方面来教育。就是说从他的软肋上来下工夫，反复教育，教育工作做完之后，凡是能够找出来表扬的地方，都给予表扬。下学期，情况有了明显的好转，不再是以前的样子，学习态度方面也有了积极的转变。

三、尊重个性，处理好与学生之间的关系

一个班级要想体现集体整体力量的优势，就必须建立和谐的人际关系，而尊重个性，是人际和谐的前提。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。“以人为本”作为一种民主开放的教育理念，强调发挥学生的主观能动性。尊重个性，应根据学生自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养具有鲜活个性的多样化人才，使班上的每一位学生的潜能得以充分发挥，特长得以充分展现。但是，要记住，尊重个性并不等于放任自流。理解和尊重学生个性，宽容学生的个性张扬，充分发挥每个学生的个性特长，因材施教让每一个学生都有事情可做。

处理好与学生之间的关系包括：学生与班主任之间的关系；学生与学生之间的关系，学生与科任老师之间的关系。

现在的学生有自己的思想，并且会按照自己的思路来做事情，但是缺乏考虑的过程，或者说考虑不全面。如何处理好与学生之间的关系成为管理好一个班集体的关键。处理好与学生的关系可以从生活、学习和家庭等各个方面入手，对学生表示关心，让学生知道班主任关心学生。让学生从心里感激班主任对学生的帮助，在这种感激心态促使下学生就会竭尽全力去将这种感激之情转化为学习上的动力。

在处理学生与学生之间关系的时候，班主任的角色显得尤为重要，班主任处理恰当与否决定着班上学生与学生之间隔阂产生与否。那么在处理学生与学生之间的关系的时候，班主任应该站在一个公平、公正的角度，多从学生的角度去考虑这个问题。我在处理学生与学生之间的矛盾的时候，我总是先从缘分的角度来教育学生，我对有矛盾的学生说：我们能够坐在同一个班学习是我们的缘分，我们就相当于一个很大的家庭，你们在这个大家庭里面就像兄弟、姐妹之间的关系一样，我作为班主任就像是你们的家长一样，你们就像是我的孩子一样，在我的眼里你们就如同我的孩子，或者是说相当于我的弟弟妹妹一样，我希望你们能够和睦相处，多年以后我们还能够回忆起这段难得的学习生活时光。说完这些后，在针对各个学生的情况进行分析和批评，让学生学会怀有一颗宽容的心，体谅别人，然后在让学生之间进行交流，最后彻底消除矛盾。

科任教师是班主任的助手，学生在学习生活中难免会产生一些矛盾和误会，那么班主任在处理这个问题的时候，应该站在学生和科任教师两个角度来开展工作。但是最后要单独对学生进行沟通，应该对学生讲明：老师对学生的严格要求是对他们的未来负责，所以作为一个学生应该正视自己的未来，确立自己的目标，老师在这个过程中充当的是指示灯角色。但是在这个过程中坚决不能对科任教师的缺点进行贬低，因为学生接触班主任接触得最多，在很大程度上，学生的思想

最容易倾向于班主任这个方向。

四、班集体团结协作和友好的和谐氛围

和谐的班级环境，有助于学生保持心理健康形成良好的心理品质。学生每天主要都在教室里学习生活，一个干净、整洁、优美的教室环境对于学生的健康成长起着不容忽视的重要作用，因此我特别重视搞好教室环境。首先要求桌椅要摆放整齐、地面无纸屑、无灰尘，教室墙面要保持干净洁白，玻璃窗户明亮干净。定时通风，保持室内空气新鲜。每天的值日生要负责全天的教室环境的管理，扫地、拖地、黑板过水擦同时清理黑板槽内的粉笔沫，在窗台讲台上摆放几盆花草，显得富有生机和活力，在优美教室环境的创设和维护的过程中，不仅培养了同学之间团结协作、互帮互助，而且也培养了同学珍惜他人劳动成果，爱整洁、讲秩序、做事有条理等良好的习惯，使同学在和谐的环境氛围中健康、快乐的成长。

班委中工作中起着不可或缺的作用，通过主题班会、课外活动的开展教育每个学生生活在集体中是集体的一员，必须为集体服务，这样才有利于同学健康成长，如果我们没有共同的理想，就不可能有一个让我们为之骄傲的班集体，这就需要我们大家齐心协力，心往一处想，劲往一处使，每个同学都争为集体做贡献。如果没有班级中人与人的团结协作，即使我们每个人都能奏出美妙的音符，但是人们听到的只是杂乱无章的噪音，只有团结协作，相互配合才能奏出优美的班级乐章，才能使我们每个人集体中不断成长。

总之，班主任是天底下最小的主任，然而责任却是最大的，由此看出班主任工作的重要性，构建一个和谐的班集体在，是每一个班主任最大的工作目标。和谐的班级就是一个和睦的大家庭，使每个同学都可以在和谐的教育氛围中愉快的学习、生活、健康成长。

第五篇：构建和谐班集体

如何构建和谐班集体

一、确定班级共同的奋斗目标

班级的共同目标是班集体的理想和前进方向，是构建良好的班风，形成班级和谐的基础。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标不是针对几个学生能做的怎样好，而是照顾全班同学的共同发展，特别是要让班上的每个同学做事时心往一处想力往一处使，让班上没有个人主义的学生。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要。班委应结合本班学生的思想、学习、生活制定班级的共同目标，与学生讨论的共同目标相结合，并不断地调整和设置新的目标，在一个良好的班风中生活和学习，学生会有一种优越感。班级和谐程度越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们就会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地努力，从而激励他们向着更高的目标前进。

二、创设宽松的学习环境

良好班风，比如说勤奋学习、活泼向上、求实创新、争当班长等，得依靠教师特别是班主任的引导，才能逐步形成。建立健全班级规章制度。班主任精心策划、举办好每次主题班会，把工作落到学生中去。民主选出班委，注意发挥他们各自的才能，积极组织和了解班委的学习和生活。我的做法是大胆地放权给他们，充分发挥他们的主观能动性与工作的积极性，真正成为班主任得力助手和班级管理的中坚力量。当然，对于一些必须由班主任解决的事情，不能推给班干部，从而影响他们工作的积极性，不利于和谐班级的形成。

三、不可忽视的“爱”——情感教育

有人说过“没有水就不会有鱼，没有情感，没有爱，就没有教育。”这句话说出班委和同学间的密切关系。如果班委不从内心深处去帮助班上的同学，没有兄弟般的亲情和睿智的严格要求相结合的那种爱，那么就很难班上的同学。通过激励等正面教育方式，不断鼓励学生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的桥梁，情感教育可以让学生不自觉地、而不是被迫地去遵守纪律制度，这样就可以充分调动学生的积极性。同学对班委的尊重表现为自觉附和班委的工作，处处事事为班级着想，这就收到了徐特立所说的“一切纪律只是自觉的遵守，不是受到无理的外力压迫而遵守”的结果。

四、组织形式多样的班级活动

班级活动的形式是多种多样的，包括教育活动、教学活动、文娱活动和社会实践活动等。开展时必须有一个整体计划，应针对学生的特点，精心安排和设计活动。通过同学们的共同努力，活动就能顺利开展。在活动的过程中，提醒他们注重知识的同时，也要发展多方面的才能。就象学校组织的第二课堂活动广播操等等活动和比赛，在娱乐的同时锻炼了同学们的团结协作能力；开展探究性学习活动，充分发挥学生的学习主动性，培养了学生的创新能力；进行社会实践活动，使学生深入到社会中去了解、体验，领略了社会万象，增长了社会阅历„„一系列活动为学生之间架起了友谊的桥梁，密切同学之间的关系，增强了合作关系，他们的参与意识、主人翁意识得到加强，从而形成和谐的班集体。

总之，班委要以自己的人格魅力影响学生，感化学生，培养他们独立、自主、团结、协作的能力，就可以构建一个和谐的班集体。