第一篇：四年级上语文说课素材-餐桌上的大学-沪教版【小学学科网】
关 于 说 课
一、教材的分析：
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本课根据译作《晚餐桌上的大学》改写，原著：［美］里奥·巴斯卡丽娅。课文介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式。作者以较多的笔墨描述了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学习”的道理。
课文的第一小节以父亲常教导我们的一句话为开头，表达了父亲对知识的尊重，也正因此，他要求自己的孩子每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换，于是，这就成了餐桌上的大学，留给了作者一段美好的回忆。对第二节到第十二小节描述了某天晚餐时家庭成员一起学习的情形，无论是用餐时热烈的谈话，还是晚餐后的压轴戏——交换今天所学到的东西，都能让大家学到很多知识。课文的最后一小节则以作者上大学后的发现点明了文章所包含的道理——不断学习。
二、目标的制定：
目标一：能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。
课前布置学生预习，让学生借助字典自学生字，课堂上以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，“斟酒、拯救、聆听、嘈杂、琐碎”这几个词语中，有前后鼻音、平翘舌音，学生容易混淆，教师因及时纠正学生的错误发音。
理解词义结合在阅读教学中进行，例如“微不足道”，“聆听”这些词语，都可在感悟双亲对孩子教育上所费的苦心这一教学环节中，通过具体的语言环境，联系上下文，加以正确的理解。对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。
目标二：能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦，明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。
初读课文时，要求学生能读正确，在指名学生分节读课文时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。而初读课文中两个思考题的设计，有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。
精读课文时，以感悟双亲在全家餐桌上学习时的表现作为突破口，引导学生找句子，抓住重点词语品读，在读中感悟。此时，教师加以适时的点拨，并穿插学生想象说话的设计，充分调动学生的情感体验，将学生的感悟引向更深。而在学生感悟基础上的再读课文，则要求学生能将自己感悟到的通过朗读的形式再现出来，学生会再次带着感情去读，在读中悟情，以情带声，以声传情，声情并茂。
当学生真正读懂了作者所描绘的晚餐时家庭成员一起学习的情形，感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，此时的学生定然已感受到父母的良苦用心，父亲安排餐桌上的学习也就是为了能让自己的孩子坚持不断地学习，仔细观察生活，用心品位，不断有所收获。
目标三：能结合课文内容的理解，开展想象，练习说话。
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课中设计的几处说话的练习，在让学生获得语言实践的同时，也是为了能加深他们的感悟。例如，课中有一次说话练习是这样设计的，当我交流完今天所学的知识后，父亲会把我的话仔细想想，好像我的话能拯救世界，看到父亲这样的表情，我的心里会怎样想？这样，学生充分调动他们已有的情感体验，说说自己在被得到肯定时心里会产生的一种喜悦之情，一种得到鼓励时会萌发的继续前进的志向。而此时，教师对学生所说的进行恰当地评点，规范学生的语言，调动他们进行口头表达的积极性，学生在进行语言实践的同时，更是深深感受到了父亲的良苦用心。
以上制定的教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，又是层层深入的。理解词语的意思只是表面的；通过语言实践的手段，如朗读、复述等，感受词语的内涵是内在的；联系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。
三、教学策略的运用：
阅读教学是语文教学的重要组成部分．《小学语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流的多方面的基本能力”。小学语文阅读教学要培养和发展学生对语言文字的理解能力和表达能力，最终使学生形成语文素养。
本课的阅读教学以新的课程理念为指导，以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、练”融为一体的教学策略。
（一）以读为本
阅读教学要“以读为本”。阅读是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，不但要读，而且要扩大阅读的范围，注重阅读的方法，通过指导学生进行“理解性阅读、有体验的读、传情达意的读，”来培养学生的语文素养。
1、理解性地读
本课的教学中，初读课文时，要求学生能读正确，在指名学生分节读课文时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。而初读课文中两个思考题的设计，有助于学生理清课文的结构，初步了解文本的内容和表达。
2、有体验地读
有体验的读，就是指导小学生在阅读时能感受体验到阅读过程带来的愉悦和乐趣，通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。例如，学生在读“晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。”学生在理解这句话时，就可抓住“微不足道”和“聆听”这两个词来体验，孩子在诉说微不足道的事情时，一般家长都会心不在焉，或是随便敷衍，而双亲却是“仔细聆听”，这样仔细咀嚼语言文字的滋味，自然也就体会到文字间所流露出的情感——双亲对知识的尊重，对孩子的宽容。语言文字的魅力也因此得到体现。
3、传情达意地读
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在学生体验、感悟基础上的再读课文，则要求学生能将自己感悟到的通过朗读的形式再现出来，通过传情达意的读来再次激起学生情感的共鸣，从而深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。
（二）以悟为主
《语文课程标准》要求让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，在阅读教学实践中，我们教师应该巧辟蹊径，指导学生通过读中“悟”、“悟”中读，引导学生提升阅读质量。
课中，教师以带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，可以产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所悟，让他们自己去读、去悟，去以大观小、由小窥大，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。
此外，抓住教材的特点引导学生展开“对话”。本课的教学中，以感悟双亲在全家餐桌上学习时的表现作为突破口，引导学生找句子，抓住重点词语品读，在读中感悟。在交流感悟的过程中，建立起平等的、和谐的师生关系，充分尊重学生的人格、情感，把课堂构建成一个美好的精神家园，营造开放性的课堂教学环境，师生互动，生生互动，通过多角度、多侧面的立体探究，促进学生思维，不断产生共鸣，从而发展学生智力，教会学生思考和探究。
（三）以练为基
语文教学的练习应该是和谐共生，相互交融，让阅读的过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。练习是提高学生语文能力必不可少的途径，是语文教学过程中一个非常重要的环节。教师应构建开放而充满活力的语文练习，使学生在练习中加深感悟，获得乐趣，提高能力。
本课的教学中，在让学生读、悟的同时，我还设计了说话的练习，让学生在读中练说，悟后练说，说的同时加深感悟。例如，课中有一次说话练习是这样设计的，当我交流完今天所学的知识后，父亲会把我的话仔细想想，好像我的话能拯救世界，看到父亲这样的表情，我的心里会怎样想？这样，学生充分调动他们已有的情感体验，说说自己在被得到肯定时心里会产生的一种喜悦之情，一种得到鼓励时会萌发的继续前进的志向。而此时，教师对学生所说的进行恰当地评点，规范学生的语言，调动他们进行口头表达的积极性，学生在进行语言实践的同时，更是深深感受到了父亲的良苦用心。
当然，读、悟、练这三者并非是孤立的，读是悟的基础，悟是读的深入，练是读和悟的融会贯通，是语言积累和运用的水乳交融，是技能的形成过程。我们应在阅读教学中努力到以人为本，“训练”中包容“感悟体验”；以读为本，“感悟体验”中体现“训练”。
第二篇：三年级下语文说课-15水上飞机-苏教版【小学学科网】
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三年级下语文说课-15水上飞机苏教版 一．说教材 1．教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。
全文共8个自然段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
2．教学目标
根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标：
（1）认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
（2）技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。（3）情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
为顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课
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文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上，即指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
下面，我着重讲第二课时的教学。二．说学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。
三．说教法（1）以读代讲法
本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”
（2）情境教学法
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行
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学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。
四．说学法（1）探究法
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。
（2）合作学习法
我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质，因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、互相评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。
五．说教学程序
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教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
（一）谈话激趣，直观导入。
导语：“飞机”（板书）是人类的好朋友，你们都认识它吗？谁来说说你对飞机的印象？相机出示课前准备的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀？那你们见过“水上飞机”吗？（板书：水上），这样，通过谈话激趣，导入了本课：今天，我们就一起来学习一篇有趣的科学童话：水上飞机。
课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。
（二）初读课文，整体感知。
1．师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文 2生自由读课文
（三）精读训练。1．学习第一自然段
过渡语：当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发现了一条奇怪的大船，它又是怎样做的呢？
（1）指名读（1）自然段，请学生评价（2）指名读小海鸥想的话，指导读出奇怪的语气
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（3）全班齐读（1）自然段（4）解决什么叫“究竟”
2、学习第二至第六自然段
（1）采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段
（2）第五自然段：通过提问的方式解决这是一架“救护机”，它的功能是：救援海上遇难船只（相机板书：救护机救援遇难船只）
（3）练习对话，指导朗读
a同桌对话，师要求要加语气、表情、动作。b男女生分角色读，师读第六自然段
在第二至六自然段的教学中，我着重让学生进行朗读，因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练，它既可促进学生对课文内容的理解，又能发展语言，陶冶情感
3学习第八自然段（1）指名读
（2）全班读最后一句话，解决“渐渐地”是什么意思，并让学生通过朗读体会水上飞机的神奇和用词的准确
在这里我之所以运用变序教学法先教学第八自然段，是因为从课文的结构编排看，这样的教学更能使教学更紧凑，更严密。
4学习第七自然段（1）齐读
（2）通过生读了解水上飞机的种类和特殊功能（3）用“有的„„有的„„还有的„„”仿写
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（4）通过想象，让学生小组讨论填补句末省略号带来的空白，畅想水上飞机可能还有的用途，激发学生的创造想象能力
（5）在教此自然段时相机板书：战斗机参加战斗 输送机输送物资 灭火机扑灭大火 „„„„
这一教学环节之所以这样设计，是因为新的课堂是充满生命力、充满问题探索、充满知识魅力、充满人文关怀，促进学生发展的课堂，所以，我们的教学就要像伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的那样使“学生来到学校里不仅是为了获取一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。
（四）小结：老师真想坐上小朋友设计的水上飞机呀！要想让咱们的设想实现呀，就要从现在起爱科学，学科学，长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。（我认为老师的着一小结起到画龙点睛的作用，让整节课的教学画上圆满的句号）
六．说板书
板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，条理清晰，抓住重点，有利于让学生通过板书掌握课文内容。
附板书：
15、水上飞机 救护机救援遇难般只 战斗机参加战斗
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运输机输送物资 灭火机扑灭森林大火
第三篇：四年级下语文说课-14田忌赛马-西师大版(2014)【小学学科网】
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四年级下语文说课-14田忌赛马西师大版（2014）
一、说教材编排的特点：
《田忌赛马》这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
二、说教学目标的确定：
根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标： 认知目标：
1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；
2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。
能力训练点：
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力；
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
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三、说教学重点、难点的确定：
（一）重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
（二）难点、疑点
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？
四、说教法、学法：
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
五、说课前准备：
利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手
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操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。
六、说教学设计与依据：
（一）课前游戏，激发兴趣。
通过玩纸牌的游戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学生课前预习的情况，以便以学定教。
（二）析疑定向，自读探索。
让学生自读课题，说说读了课题你想知道什么？让学生思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标明确。
（三）自读自悟解疑。
在学生快速浏览，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求：
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段；
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次比赛阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体
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课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生可以感知得全面，理解得深刻。
（四）质疑，推理。
两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？关键问题在于“调换了马的出场顺序”。可是，这个顺序可以随便调吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙算啊！
孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读
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这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读，最后相互评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的口语能力。
（五）总结、积累
学过课文之后，学生的感触一定很深刻，教师及时出示学习目标2：田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？以及学习目标3：学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。在讨论的过程中，学生能恰当地运用学过的成语，总结人物的特点，增加语言的积累。如孙膑：神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败„„
田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。有了这个目标，学生一定会认真地搜集资料，更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。
七、说板书设计 15 田忌赛马 调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
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孙膑献计
（善于观察、善于思考）
第四篇：四年级上语文教学设计-守信-沪教版【小学学科网】
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《守信》
教材解析：
《守信》这篇课文叙述的是古人讲究诚信的故事。范式和张劭
承诺、讲信用，他们的故事成为千古美谈。阅读这篇课文，能给学 生非常有益的启示。课文开头两小节各用了一句话交代了本文的主 要人物和他们之间的关系。然后课文具体介绍了一件事：范式和张 劭相约两年以后相见，两年后范式如约来到张劭家，拜见了张劭的 父母双亲。语言简洁明了，通俗易懂，但意味深长，说明了范式是 个讲究诚信的好少年，同时也告诉每一个学生人与人交往，要讲究 诚信。教学目标：
1、自主认识生字新词，理解“郑重、拜见、志同道合、投缘、感慨”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，分角色读出人物的不同语气。
3、理解课文最后一句张劭父母的话。
4、理解课文主旨，懂得人与人之间的交往应该讲信用。教学重点：
1、自主认识生字新词，理解“郑重、拜见、志同道合、投缘、感慨”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，分角色读出人物的不同语气。教学难点：
1、理解课文最后一句张劭父母的话。
2、理解课文主旨，懂得人与人之间的交往应该讲信用。教学准备：
课件、背景音乐 教学课时：
一课时 教学过程：
一、导入学习
师：同学们，现在是上午的第三节课，通过前两节课的学习，想必大家多少都有些疲劳了，在本节课一开始，请同学们在优美的音乐声中欣赏几则名言。
1、多媒体播放背景音乐，出示名言：
（1）与朋友交，言而有信。——论语
（2）遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。——巴尔扎克
（3）当信用消失的时候，肉体就没有生命——大仲马
2、齐读名言。说说这几则名言都是写是什么的？
3、生齐读名言。指名回答。
4、师：对。这几则名言都是讲诚实守信的。今天我们要学习的文章就与诚实守信有关。出示课题：8 守信
5、板书课题 8 守信
6、师：同学们能说说你是如何理解“守信”的吗？
7、指名答。
师：很好。看来，同学们在课前认真预习了课文。对，“守信”就是指讲信用，不失信。（多媒体出示“守信”解释）
8、齐读课题。
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二、初读课文
过渡：通过课前预习课文，同学们已经了解到这篇文章是写两个好朋友之间的故事。那么，谁能说一说这两个好朋友分别叫什么名字吗?
1、多媒体出示：课文里写到的两个主人公是（）和（）?
2、生: 张劭、范式 板书——张劭 范式
3、下面就让老师带着大家一同穿越到古代，去认识认识张劭和范式这一对好朋友，一同分享他们的深厚友情。
4、出示范式、张劭卡通图片
三、研读课文
（一)学习1、2小节
1、出示第1小节：
古代有个名叫范式的人，少年时在京城的太学读书。
理解“太学”：中国古代的大学。
师：原来，范式是一个古代的大学生。那么，张劭又是谁呢?他和范式又是 什么关系呢？我们接着往下学习课文。
2、出示第2小节：
“范式和同学张劭是好朋友，两人志同道合，非常投缘。”（1)理解“志同道合”：志向相同，意见相合。（2)理解“投缘”：有缘分，合得来。（3)说话训练：（多媒体出示）范式、张劭两人怎样志同道合，非常投缘呢？
提示：可以从他们读书时、郊游时和休息时这三个方面来思考。学生小组讨论。
教师巡视，参与到小组讨论中，并指导讨论。交流。指名回答。
生一：范式和张劭他们每天一同上下学；晨起一起在院子里读书；晚上点上蜡 烛一起温习功课。
生二：范式和张劭他们一同骑马去郊外游玩。
生三：范式和张劭他们同住一间房，同睡一张床。④指导学生把语句说通顺。
（二）学习第3小节
过渡：可是，这一对好朋友因为一个特殊原因却要分别了。分别前，范式对张劭作了一个严肃而认真的承诺，课文中那个词表达了这个意思？（郑重）
多媒体出示：
范式郑重地对张劭说：“我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的父母双亲以后，我们一起再回京城继续求学。”
1、理解“郑重”：严肃而认真。
(1)谁来郑重地读一读范式对张劭说的话？(2)指名读。
(3)“郑重”一词说明了范式他是怎样的一个人？
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生：说明范式对约定非常重视的人生态度，同时也说明了他和张劭关系很亲 密。
2、理解“拜见”：
（1）师：因为在古代打仗通常会用右手进攻，所以古人以左为尊。拜见时右手 握拳，左手手掌盖住右手四指，左手拇指压住右手拇指。
师示范古人拜见的动作。生跟着示范模仿学习。（1）句中的“拜见”可以换成“参见”、“探望”和“看望”吗？（不能）（2）多媒体出示四个词的区别：
拜见——拜会；通常指看望老师、长辈等。
参见——指以一定的礼节进见，多指见师长等。
探望——多指远道看望。
看望——到长辈或亲友处问候起居情况等。（3）出示：用拜见、参见、看望和探望填空。
① 范式与张劭约定两年后，亲自上门（）张劭的父母。
② 小明病了，他的姑姑不远千里赶来医院（）他。
③ 我和妈妈坐船去上海（）奶奶。
④ 战争即将开锣，所有将领纷纷进帐（）元帅。出示答案：拜见、探望、看望、参见。
（三）学习4-6小节
1、张劭把约定的事情告诉了母亲，那他的母亲又是怎么说的呢？（1）指名读第四小节。
（2）出示张劭母亲说的话。说说母亲是一种怎样的语气？（怀疑、疑惑）
母亲说：“你们分别已经整整两年，他的家乡离开我们这儿又有千里之遥，相约的话恐怕早就忘记了。你相信他回来吗？”（3）指名答。
（4）哪位同学能用怀疑的语气来读读母亲说的话。（5）那么，母亲怀疑的理由是什么呢？指名答。
（6）师小结：理由一：交通不便；理由二：担心范式爽约。（7）听了母亲的回答，张劭是怎样回答的呢？母亲又是怎样说的呢？师生合 作读张劭与母亲的对话。老师读旁白，男生读张劭说的话，女生读母亲说 的话。
2、比较句子，说说那句好，为什么？
（1）出示句子：
① 张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。”
② 张劭说：“范式是个很讲信用的人，他不会失约的。”
（2）学生准备。指名回答。
（3）第一句比第二句话中多了两个词：“十分肯定”和“一定”。说明了张劭对范式的信任，也充分说明了他们之间互相了解。
3、张劭和范式如期相见。
过渡：张劭不光用言语表明了对范式的信任，还用实际行动来证明了他对 范式的信任。媒体出示第5小节。
张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。
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（1）师：那么，张劭等的人来了吗？在清脆悦耳的鸟鸣声中，远道而来的客人终 于出现了......出示句子：
只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。
（2）思考：这个“风尘仆仆的行人”为什么“急急赶路”呢？
（3）指名答。
（4）师：因为这个行人是范式，他知道今天是他和张劭约定的日子，必须准时赶到他的家里。
（5）课堂练习：猜词语。
①范式长途奔波，辛苦劳累。（）因为范式离张劭家有（），一路赶来，非常辛苦，所以说是（）。
②和预料的一样，非常惊喜。（）
指名答。出示答案：风尘仆仆、千里之遥、风尘仆仆、果然。
师：这里的“果然”可以换成“竟然”吗？
生：不能。因为“竟然”的意思是“出乎意料”，换成“竟然”就表达不 出张劭对范式的信任及两个人之间的友情。
（三）学习7、8小节
过渡：两个好朋友终于见面了，一个两年之期的约定终于兑现了。
1、默读第7小节，说说他们的友情为什么更加深厚了？
生：是他们信守彼此之间的诺言，相互信任。
2、出示第8小节：
张劭的母亲感慨地说：“范式这孩子，真是个讲究诚信的好少年啊？（1）理解“感慨”：因有所感触而慨叹。（2）“感慨”能换成“感动”吗？
①师引导读张劭母亲怀疑范式不会赴约的句子。
②指名答。
③师总结：在古代交通通信均不变的条件下，张劭的父母想到一个少年在两年后这样风尘仆仆、不远千里地来赴约，遵守当年的约定，这不仅仅使他们“感动”，更使他们感触良深，发出了由衷的慨叹——范式真是个守信的好少年！因此，这句话中用“感慨”比“感动”贴切。
（3）师：张劭的父母仅仅是夸范式是个“守信的好少年”吗？
生：还夸奖了张劭。
师：你是从课文中哪些地方看出来的？
生：从张劭跟母亲的对话，还有从“ 张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到 村口去等候好朋友”这句话中可以看出张劭也是一个守信的好少年。
师小节：是啊！在张劭母亲夸范式守信的同时，我们也应该知道其实张劭也是个守信的孩子。因为守信是双向的，互相的。板书：双向的 互相的
四、拓展
出示图片：
想一想左幅图片可能表达的意思？然后尝试用今天所学到的知识 说一说。
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1、这个题目是老师特意为我们班里的一位同学设置的，老师希望它能主动站起来回答这个问题。
2、生口述：三年级下学期的时候，我们学到过一篇课文，里面讲到了美元，当时老师你答应我们全班同学要在第二天带来一张美元钞票给我们看，可是到了第二天，你并没有把美元大钞带来，第三天你又把这件事给忘了，那时我忍不住就说要跟您拉钩盖章，逼迫您别再失信，到了第四天，您终于让我们见到了期待已久的美元大钞。
3、师：听了这位同学的话，老师感到很羞愧。同时也要谢谢你，是你让老师从一个不守信的人变成一个守信的人。因此，守信是双向的，相互的。张劭和范式是古代的大学生，他们都是守信的好少年，而我们的同学现在还是个小学生呢，守信意识就这样的强烈，老师深感欣慰。让我们为自己的诚实守信鼓鼓掌！
五、作业
1、把今天所学到的故事讲给你的爸爸妈妈听，并写一个自己或者你身边人诚实 守信的小片段。
2、照样子把句子写具体。
例：张劭等候好朋友。张劭到村口去等候好朋友。
张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。
我们迎接爷爷。我们——迎接爷爷。
我们———，——————迎接爷爷。
板书设计 8 守信
双向的
张劭 范式
互相的
第五篇：一年级下册语文说课教案花木兰 沪教版
沪教版一年级下册《花木兰》说课设计
说教材：
这是一篇家喻户晓、传诵不衰的历史传说故事，作者塑造了古代花木兰女扮男装，替父从军的英雄形象，赞扬了花木兰尊老爱幼、爱国爱家的优秀品质。全文共分4个自然段。
第一自然段直接介绍花木兰是一位女英雄。第二自然段讲木兰替父从军的原因。
第三自然段讲了木兰告别了亲人，踏上征程，奋勇杀敌，立下了赫赫战功。第四自然段讲木兰胜利还乡，恢复女儿装，令将士们惊叹不已。文中有两副插图。第一幅图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿。第二幅插图描绘了花木兰文静秀美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。两幅插图形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。教学重点、难点：
1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。
2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。教学准备：
1、生字卡片、字典、投影仪、2、课前组织学生搜集花木兰的资料 说教法、学法：
一、抓住重点词句，朗读感悟
阅读是学生个性化的行为。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？”“把你的体会读出来，好吗？”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、利用文中空白，想象说话
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上„„都可以让学生自由发挥想象。只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。
三、运用电教媒体，激发兴趣 小学生是借助形象来认识世界的。为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。说学生：
针对小学生爱说爱读的习惯，反复朗读，并从中让他们感受到语言的魅力。说教学程序：
一、谈话导入，激起兴趣
师：说起英雄，你们会想起谁？（学生交流）2师：女子也能成为英雄哦。古时候替父从军的花木兰就是女子的骄傲，今天我们就来学习她的故事？（板书课题）（学生齐读课题）
身为女子，理应留守家园，可是木兰却要去“从军”。师抓住这对矛盾，创设出促使学生主动发现问题和提出问题的情境，引导学生质疑，不仅很顺利地导入新课，还使学生产生好奇心，从而激起学生的学习兴趣，学习的需要也从“要我学”转变为“我要学”。
二、初读感知，熟读课文
1、老师有几个字不认识，（出示：廷、康）查查字典，告诉老师。指名读，说说你是怎么查的。养成勤查字典的好习惯是本学期的重点。利用课上少许时间，不仅认识了生字，更巩固了学生查字典的本领，如果长此以往，相信学生定会养成勤查字典的好习惯。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文，思考刚才的问题。
3、出示词语：燕山、将士（读准多音字）
4、学习生字：先小组准备，再指名读。
5、你找到木兰从军的原因了吗？
通过平时的训练，学生已经有了一定的识字能力，教学中充分激发学生的学习兴趣，给予充足的学习时间，学习效果就会大大增强。
三、精读课文，想象感悟 指定学生自由读第2自然段
师：花木兰看到文书后，有什么感受？（焦急万分）（指名学生回答）师：花木兰怎么去从军的呢？（女扮男装）（指名学生回答）
师：花木兰为什么女扮男装去从军？请你到课文中去找一找（学生自读，感悟，交流）
师：从哪些句子可以看出花木兰比较爱家爱国、尊老爱幼的优秀品质？（指名学生回答）师：请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？谁来试一试？（师生对话交流）木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗？弟弟点点头：恩 师：课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？ 精度第3自然段
1、指定学生自由读第三自然段
师：花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？（指名学生回答）出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
师：你从中会发现什么特点？动词很多（指名学生回答并圈出动词）师：请同学们从“赫赫战功”一词，想象花木兰在战斗中的什么表现？（学生想象说话）奋勇杀敌、英勇善战（板书：女英雄）精读第4自然段 师：（指名读、识图）。从图中可以看出花木兰是一个怎样的女子？（师生交流）板书：（英勇善战文静俊美）
师：大家已经知道，当木兰胜利回乡后，将士们看到花木兰女装时的惊讶表情。请你们在读一遍课文，说说当时将士们会说些什么？（学生想象说话）（花木兰，武艺精，替父从军去出征，换下女装穿战袍，英勇善战立大功，战争持续十二年，为家为国一份情，待到战争结束时，探望将士都吃惊，赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！）
师：木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！（指名学生回答）花木兰是位（）的女英雄。生：花木兰是位英勇善战的女英雄。生：花木兰是位爱祖国的女英雄。生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。
四、总结全文
正如大家所说，花木兰是一位坚强勇敢、爱国爱家、英勇善战的女英雄。让我们齐读课文，记住她的故事。（学生齐读课文）
五、布置作业
1、完成练习册上本课的练习。
2、写话：木兰是如何说服家人的，用几句话写下来。
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