校园文化建设之理念文化建设

第一篇：校园文化建设之理念文化建设

近年来学校文化建设越来越受到学校的重视。广义的校园文化是校园理念文化、行为文化、视觉系统文化及环境文化的复合体。其中理念文化是核心，是学校和学校文化发展的方向性保证和决定性因素。

学校理念文化是学校在教育教学过程中形成的共有信念，将学校内部力量统一于共同的指导思想，汇聚到一个共同的方向，提升为学校特有的文化，从而对学校的教育教学行为产生潜移默化的影响。

1、基本理念，包含核心理念、学校精神、校训、校风、教风、学风

核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是学校一切行为的起点和归宿，是学校文化理念系统的灵魂。

学校精神是学校在长期的办学实践中自觉提炼的、被学校全体成员认同的精神支柱，它对学校师生具有导向和激励的作用。

校训是指长期办学形成的、对学校全体成员具有规范、警策与导向作用的基本理念，它能概括学校的整体价值取向、独特气质、文化底蕴，蕴含师生的道德理想、人格特点和历史责任。

校风是学校风气的总称，包括师生的学习、工作和生活作风，学校积淀的传统文化氛围，以及在学业探索中所形成的风气。它能体现学校的办学理念、育人方针和管理特色。

教风就是教师在治学态度、教学育人、科学研究等方面形成的良好风气。

学风就是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气，它同样是学校文化的重要组成部分，是学习效果和成人成才的保证。

2、办学理念，包含学校愿景、办学策略、培养目标

学校愿景是全校师生对学校未来发展趋势的共同愿景，也是描绘学校长远战略目标的纲领性蓝图，是全体师生的共同追求。

办学策略是从学校的现实形态中高度概括出来的，为提升学校的核心竞争力而着重实施的策略。

培养目标是学校所肩负的育人的社会责任，回答的是学校期望自己培养的学生应具备哪些基本素质。

3、管理理念，包含管理原则、服务理念

管理是实现各种要素有机结合的关键，管理是把各种优势变成现实的桥梁。学校在管理过程中所依据的法则和标准，就是管理原则。

人才理念也就是学校的用人观念、用人思想。全面的用人观应该包含四个方面：充分尊重人才，广泛发掘人才，精心培育人才，放手使用人才。领导的工作就是为教师服务，学校的工作就是为学生健康成长服务。这是学校各级领导对教职员工、全体教职员工对学生及其家长所应遵循的理念。

4、口号誓词，包含学校口号、学校宣言

学校口号是指充分体现学校核心意志与办学特色、用以鞭策全校师生的短句。它可以作为宣传语使用。

学校宣言是学校就办学理念与教育理想而对外发布的公告。它是学校理性形象的集中展现，是学校对社会的庄严承诺。

在整个校园文化建设中，理念文化的核心将贯穿到整个文化建设中，行为文化有依据，视觉文化和环境文化有导向并将之自然融入，使整个校园文化形成统一的系统。

第二篇：班级文化建设之理念层设计

班级文化建设之理念层

设计

姓

名： 学

号： 指导教师： 专

业：工商管理 班

级：

时

间：2013年10月19日

工 商 管 理 系

目录

摘要....................................................................2 关键词..................................................................3

1、大学班级文化建设的概念及作用.........................................4 1.1 大学班级文化建设相关概念........................................4 1.2 构建大学班级文化，对学生的成长有重要的作用......................4 1.3 班级文化理念层建设的重要性......................................5

2、班级文化盘点.........................................................5

3、班级文化理念层设计方案...............................................6 3.1班级共同目标与愿景...............................................6 3.2班级核心价值观...................................................7 3.3学习使命.........................................................7 3.4 班级管理理念与管理模式..........................................7 3.5 班级精神文化与班级理念..........................................7 3.5.1 自主观念...................................................8 3.5.2平等协作观念...............................................8 3.5.3 主动积极学习的观念.........................................8 3.6 寝室文化........................................................8

4、总结.................................................................9 参考文献................................................................9

摘要

大学班级文化不仅有利于提高大学生的专业水平，更有利于大学生人格完善。时代精神、大学理念、校园文化等主流思想也可以借助班级文化来影响当代大学生，因此构建符合实际的大学班级文化有重要的意义。辅导员和班主任在大学班级文化构建中起到十分重要的作用，没有辅导员和班主任的积极倡导，班级文化建设难以取得良好效果。广泛发动班级学生，调动大学生参与建设的积极性，让其成为设计与管理的主体，并用生动的形式将建设的成果呈现出来，才能真正实现大学生自我学习、自我管理、自我服务的目标，才能有效提高大学生的综合素质，最终提高大学人才培养的质量与水平。而建立班级文化最重要的环节是对班级文化理念层的设计，通过理念层来指导制度层和符号层，最终实现班级文化建设目标。

文章结合企业文化建设课程所学内容就班级文化建设中的理念层做了详细分析与设计。内容涉及班级文化建设的必要性，文化建设中理念层的重要性以及班级文化现状分析，并以此为依据设计出了班级文化理念层建设方案，最后进行了相关总结。关键词

大学班级文化建设 理念层 综合素质

1、大学班级文化建设的概念及作用

1.1 大学班级文化建设相关概念

所谓班级文化，就是班级学生在互动过程中形成的，为大多数同学接受与认同的价值观念、行为规范、活动准则以及其他可以教育、规范、激励同学的一套价值与制度体系，也包括反映、表达、折射、维护这些价值观念的物质环境与设施等。大学班级文化是以大学生为主体的，能够体现大学生特点的文化。此种文化是在国家宏观教育方针的指导下，将培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标分解到具体的班级，并按照现代社会所需要的创新精神和实践能力的要求，对照学生的言行举止，由学生自己提出一系列具有指导性的价值观念与行为准则。

大学班级文化包括三个层面：一是理念层，主要是指班级核心价值观、班级精神、班级理念等；二是制度层面，主要是针对班级成员行为的规范与制约；三是符号层面，主要指可以反映、表现班级思想与价值观念的物质手段。

1.2 构建大学班级文化，对学生的成长有重要的作用

首先，帮助大学生积极思考人生问题。班级文化的核心是价值观念，是对人、事、物的看法。健康积极的班级文化，可以帮助学生养成正确的人生观、世界观，在班级文化的指导下，学生将告别以前那种无意识的状态，开始以一种自觉的心态去对待做人的问题。

其次，帮助大学生提高专业学习的水平。大学班级的组织与建立，几乎完全根据专业的差异而进行的，基本不存在专业混杂的班级。这种专业化的特点自然会使大学班级文化具有与本专业相符的气质，在当前大学生就业压力较大的情况下，大学班级文化的建设也会按照社会的需要进行操作，因此大学班级文化这种强烈的现实指向性，会帮助大学生更好地提高专业学习的水平与能力。

最后，帮助大学生养成健康的生活方式。大学班级文化不仅涉及大学生们的理想、追求及专业学习，也涉及到大学生们的具体生活。大学班级文化除了要教大学生如何面对未来的挑战，如何处理与同学之间的矛盾，还要教他们如何健康的生活，如何在当下更好的活着，这也就是班级文化以人为本，尊重大学生作为一个个体所应享有的权利的体现，是实现大学教育培养人而非制造工具的有益尝试。

1.3 班级文化理念层建设的重要性

理念层又称观念层或精神层，是组织成员共同信守的基本信念、价值标准、职业道德及精神风貌。理念层是组织文化的核心和主体，是决定制度行为和符号层的前提和关键。而培育班级文化精神是班级文化建设的核心，班级文化不能停留在物质层面上,更为重要的则是建立班级文化的理念层层面,理念层建设好了才能指导制度层和符号层的实施。理念层是形成良好班级文化的关键,离开了这一点班级文化则无从谈起,可以说是无源之水、无本之木。

2、班级文化盘点

在我国的高校学生管理中，学生的管理和组织一般由学校—院系—年级—班级这四级管理体系组成，而班级作为这个管理体系中的最后一环，是最基础的机构，也是关键的一环。文化教育不仅仅是知识资源的传递，更是一种素养、内涵的提升。新时期，随着社会不断的发展，高等教育大众化、网络信息化和学生人数的剧增，高校学生在思维观念和行为方式上发生了很大的变化，思想、思维方式呈现出越来越多元化、活跃、层次多样化的态势，个体间的差异日益明显，特殊群体与日俱增，导致高校班级文化建设中普遍存在以下问题：

（一）大学生“以自我为中心”的思想严重，价值取向物质化、功利化，缺乏团结协作精神。对自己有益就积极努力地做，对自己无益就不理睬，将其所追求的目标是否能给自己带来更大的利益，能否有利于个人的前途发展作为价值评价标准。而对新时期大学生所要承担的社会责任与历史使命缺乏感情和理性上的认同感，与人交往相处中以自我为中心，很少顾及他人的思想和意见，不愿意积极地与人沟通交流，不愿参加集体活动，缺少团队的意识和凝聚力，也给班级建设提出了难题。

（二）辅导员兼管班级过多，精力分散，不能保证面面俱到，班级建设缺乏明确的目标、清晰的思路和有效的指导。大学生明显感觉到在高中阶段，他们就像沟渠里的水始终往一个方向流，而进入大学后就像一摊水往四面八方流，有的流进了大江大河，有的却流到了臭水沟里。由此可见，在完全不同的两种生活节奏、生活氛围以及生活方式下，会产生分化出不同类型的大学生。一种是有明确目标积极上进的奋斗者，一种是沉迷堕落的颓废者。因此，辅导员扮演的导师角色起着非常重要的作用。

（三）学生干部队伍缺乏科学培养，示范带头作用不强，高校班级学生干部作为 大学生中的佼佼者，扎根于广大学生之中，服务于学生之间，是建立在学校与学生之间的桥梁与纽带，是学生实现自我管理、自我教育和自我服务的中坚力量，班级学生干部存在重“使用”轻“培训”的问题，有些班委只是把自己作为上传下达的工具，缺乏主动性和创造性。有些学生干部缺乏协调、协助能力，不能正确处理工作与学习的关系，出现成绩挂科等问题。这些问题不但严重影响了班级学生干部的整体形象和工作效率，大大降低了学生干部的威信和影响力，而且大大影响了普通同学对学生干部的认同感，严重制约着班级学生参与班级事务的积极性、主动性、创造性，更阻碍了班级文化建设的进行，不利于班级文化建设。

（四）问题学生逐日增多，管理压力加重，制约班级文化氛围。“颓废、无聊”是现在大学生的生活状态。现在大学生普遍感到“无聊”，因为从高强度的中学到自由的大学，失去了往日的雄心壮志，没有了明确的目标和追求，无心学业，热衷游戏，远离同学，远离班级，给班级建设带来了很大的困难。第二，拜金主义思想严重。受市场经济负面效应和西方拜金主义价值观的影响，部分大学生价值评价标准趋向功利化。第三，热衷“非主流” “非正式团体” “小团体”。凸显自我个性，对主流文化认同感淡化，试图在服装、衣着、言行和生活方式上表现得与众不同，不愿受制约、在集体活动中闹独立、在业余时间搞吃吃喝喝等，使班集体凝聚力减弱。

3、班级文化理念层设计方案

基于班级文化理念层设计的重要性，结合高校现阶段班级文化建设存在的问题对班级文化建设理念层提出了以下设计方案：

3.1班级共同目标与愿景

让学生满怀激情、充满信心地完成自己的学业,让学生变得更优秀。班集体的任何决定或判断一定要基于四年或更长的时期的思考,要立足于同学们在校四年的共同健康成长。鼓励学生为班级团队建设做贡献,鼓励学生为自己的未来多积累能力、多展示才华,鼓励学生敢为、善为、勤为。让学生在良好的班级文化中学会快乐、学会坚强、学会更多的本领和完成学业目标。

3.2班级核心价值观

班级文化建设最重要的是班级核心价值观、的建立。班级核心价值观的建立目的是形成全体成员共同认可并遵从的统一价值观，这也是班级文化建设得以实施和发挥作用的原动力。马斯洛的“需要层次理论”告诉我们，在生存和安全需要得到满足以后，归属和自我尊重成了最主要的需求。班集体只有建立起符合大多数成员需求的价值观才能达到获得尊崇和育人的目的，这些核心价值观包括如下一些方面：集体荣誉感和班级集体主义精神的建立、知识与道德品质并重、诚实守信考试不作弊、增强班级凝聚力、培养学生合作意识的、建立和谐的宿舍人际关系、积极向上的精神面貌等。

3.3学习使命

有价值的学习使命必然能激发更大的学习动力。学习需要瞄准正确的目标，不能将注意力放在错误的对象上，否则，将会偏离正确的航向。

3.4 班级管理理念与管理模式

以学生为本，让学生设计与管理自己的班级文化。学生的主体意识在这一过程得到了体现，有利于实现了学生自我学习、自我管理、自我服务的班级文化目标。文化价值理念紧密联系学生实际，行为规范要具有较强的操作性。成立专门的班级文化建设与规划机构。在班级成员中挑选一些能力较强的学生，成立专门负责班级文化建设与规划的机构。这不仅是大学生自我管理的一个形式，也是为了提高工作效率，减轻辅导员的负担，以便班主任能将更多的精力投到班级文化的指导上来。

3.5 班级精神文化与班级理念

班级精神文化即班风。健康的高校班级精神文化是班级真正的财富，将引领班级成员塑造自身优秀人格，成为栋梁之材。思想理念是物质文明、精神文明的源泉，也是指导人行为的深层驱动力。为了搞好班级文化建设，应在班级成员中倡导以下思想理念。

3.5.1 自主观念

当代大学生应该迅速转变思想观念，找准自己的定位。不应再是父母身边的小孩子，而是社会未来的主人，勇于面对日益激烈的市场竞争。在大学期间，只有使他们充分发挥自己的主观能动性、树立主人翁意识、加强自我管理，才能在未来的市场经济大潮中脱颖而出。要正确认知自我，能做出客观的自我分析、自我评价，要以宽容的胸怀对待不同的认识和看法，摆正自己的位置，树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.5.2平等协作观念

健康的班级情感文化应该是团结友爱、积极向上、平等互助。班级中的成员应该人人热爱集体，又被集体所爱。在高校班级中，平等协作代表着班级人际关系的和谐，这体现在：一是要让所有同学在竞选和其他活动中的机会均等；二是要帮助弱者，对经济困难的同学要尽可能扶助，让其体会到班集体的温暖，促使其不掉队，圆满完成学业。

3.5.3 主动积极学习的观念

大学生活丰富多彩，学校为学生提供了展示自我的各种舞台，大多数学生有非常强烈的展现自我的欲望。因此经常有学生积极参加各种社团活动，甚至放弃上课而参加活动。不能否认，社团活动的确能够丰富校园生活，锻炼学生能力，但学生主要的任务是学习。大学阶段知识水平的积累、知识结构的完善对走入社会至关重要。在大学学习中，更希望学生学会掌握学习方法,时刻保持积极主动的学习态度。总之，要抛弃错误观念，建立起积极、健康、活泼、向上的良好班集体。

3.6 寝室文化

寝室文化也是校园文化的重要组成部分，它与班级文化密切相关并相互影响。宿舍是大学生思想最活跃、感情流露最为真切、言行举止最为自由、信息传播最迅速的场所。建立和谐的寝室文化是班级文化建设中必不可少的环节。

4、总结

文化是一种看不见摸不到的东西，它将潜移默化地影响一个人、一群人甚至一个民族的生活态度、价值观念等。不同文化熏陶下的人们的生活态度及价值观念乃至行为差异极大。班级是学校的基本细胞和基本单位。一个学校特别是高校，只有具备健康的细胞，才会有健康文明的高校校园生活。因此，进行班级文化建设是必要的。班级文化建设在整个校园文化建设中占有重要地位，班级文化是校园文化建设的重要组成部分,是凝聚班级力量的精神支柱,是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。因此,创造良好的班级文化并使其成为每一位学生成长的精神家园是十分重要的意义。而班级文化建设最重要的是核心层也就是理念层的建设，然后用理念层来指导制度层和符号层的实施，最终形成优秀的班级文化，让学生在良好的班级文化环境中成就优秀的自己。

参考文献

张德.企业文化建设.清华大学出版社，2009 9

第三篇：用办学理念引领校园文化建设

用先进的办学理念引领校园文化建设

南部县永定镇初级中学

校园文化是一所学校的办学理念和校园内物质文化、精神文化、制度文化、校长文化、教师文化、学生文化等一起构成的统一体，是全体教职工和学生在学习、生活、工作中相互作用，共同创造出来的文化集合体，是学校信奉并付诸实践的价值理念。如果一所学校宣称学已经有学校文化了，那必须具有全校职员工都共同信奉的价值理念并能将理念付之行动。只有用先进的办学理念引领校园文化建设，在学校全体成员中形成共同的价值观，一所学校才真正拥有文化。只有用先进的办学理念引领校园文化建设，学校才会树立立身于社会必须的精神支柱，才会不断取得提升办学水平的源动力。

一、基本原则

方向性原则。要坚持社会主义和谐文化的方向，弘扬民族优秀文化传统，突出时代特征，体现先进的办学理念，充分发挥校园文化的全面功能。

人本性原则。要坚持以学生发展为本的理念，把文化育人作为校园文化建设的出发点和落脚点，用先进的校园文化培育人、愉悦人、塑造人、发展人，促进学生形成良好的行为规范，提升健康的文化品位，追求高尚的精神境界，实现学生的全面发展。

整体性原则。要整体规划校园文化建设，注重各种文化有机结合，有效开发与利用校园文化资源，注重学校细节文化，让学校的一切融入文化之中，保证校园文化的协调发展。

主体性原则。要落实学生和教师的主体地位，充分调动师生参与校园文化建设的积极性与创造性，让师生成为校园文化建设的设计者、建设者、实践者，师生共建成长乐园、精神家园、和谐校园。

特色性原则。要根据学校发展历史、所处地域的环境和现有的办学条件，突出学校个性和特色，构建富有特色的校园文化，塑造鲜明独特的学校形象。

二、确立科学的理念文化，形成师生的凝聚力

一所学校，尤其是一所充满活力，富有特色的学校，必须有一个共同的价值认同，那就是学校的办学理念，学校文化的其他精神形态和物化形态都是由它而延伸和派生出来的。从某种意义上说没有科学而稳定的办学理念是无法构建科学而稳定的校园文化体系的。正是基于这样的认知，学校应十分注重办学理念的树立和宣扬，并把它做为校园文化建设的基础工程。办学理念是一所学校的“灵魂”，它是学校在长期运动和发展中积淀下来的一种文化底蕴，确立学校的理念文化应从本校实际出发，充分发动师生积极参与，从师生的精神动态和价值取向中总结提炼，生搬硬套的借鉴和强加只能是“魂不附体”，只有被师生认同的办学理念才会被师生广泛的接受。同时学校还应加强形成后的理念文化的宣扬，发动师生充分解读，进而内化为师生精神世界的驱动力，发挥校园文化办学理念的核心和灵魂作用。

三、构建有形物质文化，增强理念文化的渗透力

教育是一种文化，是用故有的文化创造崭新的文化，是以成长的文化人塑造新一代的文化人。校园文化建设的终极目标在于创设一种氛围，重在“化”字上，要用向上的氛围教化人、感化人，使之成就师生高尚的人生，美好的人生。理解这一点对学校管理来说是非常有意义的，它的意义在于能够树立文化环境具有渗透教育功能的概念。这种概念有助于推动校园文化建设。校园文化就是通过有形又无形的力量去教化，感染和内化我们的学生，其中有形文化形态也称之为物化校园文化，它是通过看得见，摸得着的物质环境形式来展现校园文化的内涵。学校要紧扣办学理念，充分发动师生积极性，群策群力搞好物化的校园文化建设，注重整体设计、统一安排、错落有致、特色

鲜明、高雅和谐，通过设立主题文化区，让物化校园文化格局更加科学和合理，一是在办公区设立以办学理念为核心、师德修养为主题的“教师文化区”（包括制度文化、教学管理文化等）；二是在教学区设立以办学理念为核心、激励学生向上为主题的“学生文化区”（包括历史经典、学生管理制度、学生精神价值体验等）；三是在建筑区设立以办学理念为核心，建筑冠名赋义为主题的“建筑文化区”（包括建筑命名、标识、标志、标语等）；四是在教学过道区设立以办学理念为核心、学生风采为主题的“成才文化区”（包括学生心语、学生才能特长展示等）；五是在树林花圃区设立以办学理念为核心、点缀名人故事或爱护环境为主题的“绿色文化区”等等。通过建设主题文化区让校园文化更具规划性和主题性。努力实现让学校的一草一木、一砖一石、一物一景、一墙一楼都能说话，让办学理念为核心的物化环境建设具有暗示特有的文化渗透功能和育人功能。师生在学校的教学活动和学习活动中处处都能沉浸在浓厚的文化氛围，让学校的环境更有品位，让校园文化发挥其春雨潜入夜的教育渗透力和穿透力。

四、倡导活动主体文化，增强理念文化的鲜活力

学生是学校的主人，理所当然也是校园文化建设的主人，而要体现学生校园文化建设的主体地位，只有通过校园文化活动才能实现。因为校园文化活动是学校文化建设不可或缺的重要载体之一，开展校园文化活动能够让校园文化产生流光溢彩的效果，让学校育人更具吸引力和鲜活力。学校应积极开展以办学理念为核心指导思想的各种活动，诸如：校园广播站活动、校园文学社活动、校园歌手大赛活动，校园PPT创意比赛活动，校园书法比赛活动，校园“实践值周”活动，校园体艺比赛活动，文化居室创建活动以及“校园之星”评选活动等系列校园文化活动，由于这些活动都赋予紧扣办学理念的深刻的文化意念，也能让校园文化富有更多的动态性和鲜活性，使校园文化不只停留在静止的状态，说教的状态，而是处于一个不断活动的过程。

在这些校园文化活动运作过程中，学生的主体性和能动性得到了充分的发挥，很多活动从创意、设计、组织、运作和评比等各个环节都由学生会、团委会组织学生自己来唱主角，这样的校园文化活动让学生强烈意识到他们不是被动的文化接受者，而是校园文化活动的参与者、传播者和建塑者，从而极大地增强了校园文化在育人过程的活力。

五、挖掘校史文化，彰显理念文化传承的厚重力

每所学校都有它的办学历史，这种历史应该就是校园文化的一部分，在学校文化建设工程中应充分发挥校史的文化功能，推进学校文化的传承和发展。一个具有多年办学历史的学校，数十个春秋积淀了许多优良的传统，良好的学风，也产生了许多可敬的名师和优秀的学子，同时也保留下了许多宝贵的物质遗产，尽可能地挖掘学校文化中这一不可多得和复制的文化元素。可以举办大型的校庆活动，提出 “感恩凝聚、传承兴校”的校庆方针，举办各届校友论坛和座谈会；编辑校史画册，千方百计，发动各届校友捐献珍贵资料；精心设计有高品位永久性的校史陈列馆，走进校史馆，让每一件物品都成为学校历史的见证，每一张照片都是学校精神的缩影，每一个角落都是学校沧桑历史的沉思，每一行文字都是学校奋斗活力的跳跃，每一束灯光都是学校光辉历程的投射。置身校史馆能让每一个师生都感受到学校厚重的文化和光荣的使命，让校史馆成为学校校园文化一道独特而亮丽的风景线。

总之，校园文化建设是一项纷繁芜杂的工程，必须注重高度的统一性和协调性，才能形成主题突出，特色鲜明的强大育人阵势。而也只有以符合学校历史传承和发展的办学理念为核心指导思想的校园文化建设，才能被学校师生更广泛的认可和接受，形成具有真正内化力和渗透力的育人功能，达到润物细无声的育人效果。

（执笔：周凌

王兴）

（修改意见：本次论文稿要求2000字左右，此文已近3000字。第一

部分从标题到内容都显得突兀，与本文论题结合得不好。建议浓缩、凝炼，或删去。第五部分可考虑删减内容。整篇文章理论色彩重了些，还应加入本校实践层面的东西作为论据，比如第二部分、第四部分。总之应有本校校园文化建设中的具体案例作为论据，才会有血有肉，否则就空了些，缺乏说服力。请考虑。

改好后于下周星期一发给我。谢谢。教育股杨勇）

第四篇：新课程理念下的校园文化建设

新课程理念下的校园文化建设

鸾凤中心小学地处城乡结合部，坐落在县城东北方向，与县第二中学，光泽火车站等单位比邻。辖9所农村完小，5个教学点，全乡共有学生2032人，教师155人，教师学历合格率为100%，大专毕业98人，占60.3%，本科在读13人。中心小学开设21个教学班，在校学生1171人，寄宿生140人，教师64人。

下面介绍我校校园文化建设是如何体现新课程理念，发挥教育功能的。

我校的校园文化建设是围绕“以人为本，一切为了孩子的全面发展”为出发点去规划和设计，探索和实践，由物质文化景观建设向精神文化建设推进，以课改为契机，创建人文气息渐趋浓郁，活动文化多方位展开，能承担培育“四有”新人的校园文化体系，一、重视校园文化景观建设，发挥直观教育功能

“思想形成人的伟大”，法国的思想家帕斯卡尔说过。让学生在思想上接受教育是我们建设学校文化景观的目的。儿童心理学原理告诉我们：小学生最容易从直观的现象中得到记忆。因而我校从看得见，摸得着，最容易被人们所接受的校园布局，学校设施、环境绿化、美化、净化等方面不断建立和完善校园文化环境，烘托浓厚的育人氛围。如：把“小学生日常行为规范”、“小学生守则”、“小学生安全十不准”及体现校园精神的校规、校训等规章制度放在最显著的地方，让学生能经常在第一时间和位置看到，所谓“潜移默化”“耳闻目染”，总是能使学生受到启发和教育的。教师办公室《职业道德规范》、《教师职责》、《班主任职责》一一上墙，旁边配有“走进学生心灵，呵护孩子成长”几个大字。多方位创造教育化、现代化的校园物质景观环境，确立“让每一块墙壁都能散发艺术的芳香，让每个学生都浸润在文化熏陶中”这一校园文化建设目标，不仅能让学生了解历史，认识现实和感知未来，还可激发学生探索、创造、开拓的热情，自觉约束不良的行为，促进身心健康成长。

二、营造校园精神文化，让心灵净化

校园精神是学校文化建设的灵魂和核心，是学校经过长期教育教学实践积累起来的共同心理行为，是全体师生精神的体现。我们着力将校园物质文化建设向校园精神环境建设推进，注重从学校的办学理念、教学设施、价值追求等方面创建和谐、团结互助的校风建设，构建求实创新、积极进取的校园精神文化，处处体现“以人为本，一切为了孩子的全面发展”的课改理念，用明天的眼光来铸造校园文化氛围，让校园成为文化的净土。

1、积极向上的校风是学校文化建设的基础 一个和谐、团结的集体是不可抗拒的。实行民主管理，坚持民主评议，加强廉政建设，协助各部门工作是校长室工作的主要内容，因为这样能取得教师信任，能做到政令畅通，能提高学校的教育教学水平。

营造良好的环境，促进教师自主发展，学校为教师办公室配备电脑，建立局域网，筹建电子备课室，不断完善继续教育制度，鼓励老师参加专科、本科学历进修，选派教导主任、骨干教师，课改年级教师参加省内外种类教研活动；教师平等相处，激励老师全身心投入教育教学活动，促使学校形成“科研，精业，严谨，笃实”的教风。

良好的教风又促使学校提倡的“团结，文明，自主，创新”的学风蔚然形成，学生以刻苦勤奋者为榜样，积极参加各项活动，锻炼自己的体魄体能。

当然，良好的教风不是一蹴而就的，要靠行为规范约束，优秀传统加上全体师生至上而下崇尚精神追求约定俗成。目前，我校校风已凝聚和升华为个性化的校园精神――爱国、勤奋、励志、创新。

2、努力平等和谐的师生关系是校园文化的主渠道

在课改新理念指导下的课堂教学，以学生为主体，构建平等开放和谐的师生关系是现代课堂的主流，开创自主、合作、探究的学习模式，让学生学会学习，乐于求知，注重积累和勤于实践的能力；努力开发课堂资源，建立多元化发展性评价体系，不断改进、优化评价方法，逐步形成“扎实、乐学、严谨、开放”的课堂教学氛围，这些都是对学校文化建设的作用不可小窥的。让学生在轻松的环境中接受思想道德教育，潜移默化中接受爱国主义、集体主义、社会主义教育。

3、健康向上的氛围是校园文化建设的具体落实（1）规范完善的升旗制度，让学生感悟爱国的真谛

在庄严的升旗仪式里，在雄壮的国歌声中，在教师肃穆的眼神下，让每一个学生都能真切的感受“爱国”，国旗的尊严和象征。仪式后聆听校领导、老师结合形势的“国旗下讲话”，学生从中受到的教育是任何时候都难以比拟的；在大力宣传先进人物的伟大事迹中让学生接受英雄主义教育，在接受“落后就要挨打”的中产生“为中化而崛起而读书”的内心动力。（2）及时宣传报道，让学生热爱校园

“老师、同学们，红领巾广播站第一次播音开播了„„”这是我样为师生服务的一个栏目，它能充分发挥舆论宣传，群众喉舌的作用，“时事报道”栏目主要播放国内外新闻，使学生了解时事动态，报道校内重大活动；“学生天地”栏目中及时宏扬学生中的好思想、好品质、好行为，树立典型；“知识广角”栏目向学生介绍课外知识，科学知识，丰富学生头脑，拓展思维；英语天地、心露乐园„„（3）改革早会课上课形式，让学生系统地接受行为习惯教育

从二00四年起，我们学校改革早会课上课形式，每天由一位老师主讲，通过校园广播系统地对全校师生进行教育，周一是爱国主义教育，周二是国际、国内形势教育，周三是礼仪教育，周四是心理健康教育，周五是安全教育。这项活动已经开展了三年，老师每天的讲话稿汇集成册，成了我校珍贵的德育校本课程，是我校德育教育一道亮丽的风景线。（4）精心打造班级文化建设，让学生热爱集体

鼓励学生根据本班资源状况，学生年龄特点，课改推进进度创办各自有特色的班级文化。低年段通过自制各种儿童喜闻乐见的表格，以促进上课多元评价为目的，如“我会倾听”、“我会欣赏”、“我会合作” „„促进老师上课与班级文化有机结合，使课改新理念落到实处；中年级以学生才艺展示为主要设计理念，鼓励师生共同动手，自主合作，以扳报、手抄报、美术、书法作品等形式传播先进文化，培养学生动手合作能力；同时学校还要求各年级精心设计主题班会，学校每学期举行主题班队会观摩活动，如“祖国在我心中”、“环保小使者”、“劳动最光荣”等形式新颖，内容丰富的活动，寓品德教育，心理健康教育于班级管理中，深化同学们的友谊，使集体的绚丽之花开得艳丽无比。学生还根据自身班级的特色设计富有个性的班训、班风，督促全班同学共同维护。

（5）发挥每个窗口的作用，让学生感受校园文化的魅力。

定期出好校园板报，使之成为校园文化传播的主阵地，由少先队牵头，组织高年级同学每月一次出好“校园安全专刊”、“课改专刊”、“新闻广角”等扳报，适时对孩子们进行教育；精心布置设计学校文化长廊，使之成为学生才艺展示、健康成长的平台；此外，在校园各个花圃里，设置温馨提示语，教育孩子热爱花草，热爱生命；各个楼道口设置文明值勤岗，引导孩子学会说话，学会走路，养成良好的文明礼仪。（6）换位思考，让学生感受“爱”的力量

“爱”历来为中外教育家提倡并付之实践，也是我校校园文化价值观的主导方向和指南针。以“爱生命、爱学校、爱社会、爱自然”为主题的教育，引导学生以积极向上的态度对待人生，介入周围世界，培养孩子承担社会责任的伦理意识，塑造他们真、善、美的心灵，营造学校爱的氛围。

我校学生互助、师生互助、校外互助已蔚然成风，处处散发爱的芳香，学生的心灵在不知不觉中被濡染，被涤荡。

4、兴趣放大是校园文化建设的动力

兴趣活动文化大众化，学校有目的、有计划地开展一些文化、体育、科技、艺术等学校兴趣活动，发现学生的特长，培养学生的兴趣，挖掘其特长的发展。我校开设的小记者、书法、美术、田径、篮球、乒乓球、信息技术等七个兴趣小组，使有一技之长的学生有了可发挥的余地，兴趣小组的“六定”（定辅导老师、定计划、定活动地点、定活动时间、定参加人员、定成果展览），让学生的特长得到了正确引导，有了展示的地方，因而学生参加市、县各类比赛中，大展身手，取得可喜成绩。

5、积极开展读书活动，打造“书香校园”

“笑声朗朗、书声朗朗”是校园文化最显性的表现，我们充分利用图书和阅览室的作用，引导学生多读书、读好书、好读书，广泛开展“三个一”活动，即读一本名著、读一份期刊、参加一项活动，通过开展读书汇报会、故事会、朗诵会、读书笔记交流，古诗吟诵等活动，打造书香校园，提升学生的文化素养。

6、注重细节，对老师给予人文关怀

在每位老师过生日的时候，送上祝福。如：某某老师，今天是你的生日，在这美好的日子里，鸾凤中心小学元松生校长携全体校委会成员祝你生日快乐，万事如意。并送上鲜花和蛋糕。在女教师和男教师家属分娩时，我们女工委在第一时间送上鲜花和红包，以示慰问。

三、大教育呼唤大发展――我们的思考

“国运兴衰系于教育”。党中央站在战略的高度，提出科技兴国的战略决策。从今年起，县教育局在全县中小学开展校园文化达标校活动，作为基层教育工作者，在对原有教育实践的审视中，我们深深地感受到：我校的校园文化建设才刚刚起步，离尽善尽美还有太多的差距，目前，在校园文化建设中还有很多误区，表现在：物质文化建设的迅速推进与精神文化的相对滞后，形成明显的反差，管理思想保守，办学特色不明、文化内容单调，校园文化中的传统色彩浓厚而现代意识淡薄；校园文化封闭状态明显而开放性不足；如何沟通校园文化与社会文化；使校园文化更贴近真实社会？„„还有一些理论与实践问题需要我们进一步研究和探讨。

“为了每个孩子的全面发展”是新课程的核心理念。为此，我们要牢牢记住以人为本的理念，新课程改革的深入进行要依托校园文化建设，突显学校的自主性；淡化行政色彩，提升文化品质，建立学习型学校；改变传统落后的管理模式和不合理的规章制度，建立民主科学的管理机制，建立校本教研制度，建立优化教师专业成长的考评制度，以弥补学校文化的缺位，更好地建设适应新课程改革的文化，保证学校文化的教育功能全面发挥。

总之，良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能较好地调节激励师生的思想行为，培养良好的群体意识和集体精神，应渗透于学校教学，师生文体生活和校园活动方方面面，能陶冶师生情操，构建学生健全人格，提高学生综合素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，因此，在新时期中要加强校园文化建设，更好地营造育人环境，造就高素质人才。

第五篇：15校园文化建设之所见

校园文化建设之所见

通过对学校管理4的学习，对学校文化建设有了新的认识。

学校文化不是校园文化，它是一种组织文化，是一所学校在长期活动中积淀下来的，学校全体成员共同遵循的价值观念和行为方式的总和。它无“形”而有“象”，弥漫于组织之中，像一只无形而有力的巨手，在暗中把持和操纵着学校的运行和发展。

优秀的学校文化是一面旗帜，它引领着师生意气风发地前进；优秀的学校文化是一种氛围，它熏陶浸染，润物无声；优秀的学校文化是一种引力场，它能凝聚人心，形成合力；优秀的学校文化是最宝贵的资源，是学生成长，教师发展的肥沃土壤。文化更是学校的一种形象，一种气质，一种个性，一种特色，一种品牌。有高品味文化的学校，必定高雅圣洁、魅力无限、独秀群芳、成就卓越。

文化是一所学校综合实力的反映。学校文化的核心竞争力主要表现为文化的凝聚力和创造力。学校文化建构通过培育师生员工的认同感和归属感，使个人的思想观念、感情信念、行为方式与整个学校有机地统一起来，形成相对稳固的文化氛围，凝聚成一种无形的合力与整体趋向，以此激发出学校师生员工的主观能动性，指向学校的共同目标而不懈努力，构成学校不断发展的动力。当学校文化经过长期的建构积淀成学校精神时，学校文化便进入了成熟期，组织中的文化场就聚变成文化的黑洞，能够裂变出巨大的文化能量，从而使学校具有一种无坚不摧、无往不胜的力量。种子的力量是强大的，它可以拱破石头；爱情的力量是伟大的，它可以叫英雄不惜江山。然而力量最大的莫过于精神、信仰。战士有了它可以抛头颅、洒热血，教师有了它可以“捧着一颗心来，不带半根草去”。优秀学校文化的一个主要标志就是富有无穷的创造力。优秀学校文化的开放性、民主性和包容性赋予师生独立的人格、独立的精神，能够持续学习，不断反思，创造超越，从而做到人无我有，人有我优，人优我特，形成富有鲜明时代特征的办学特色，以特色学校的品牌在教育园地勇立潮头，鹤立鸡群。