探讨音乐课上的纪律问题

第一篇：探讨音乐课上的纪律问题

音乐课堂上的纪律问题

音乐教师都有过这样的经历：上音乐课时，老师正在认真地介绍：“2/4拍的含义就是以四分音符为一拍，每小节……”但有些学生却心不在焉；上音乐课时，学生在乱七八糟地大声唱歌，老师急得直喊“停！停！”但学生却毫无反应，仍然我行我素地放歌课堂；上音乐课时，老师正在弹奏钢琴，大部分学生唱着歌曲，但有些学生却打闹、嬉戏、追跑起来，对此老师立刻停止上课，大声呵斥这些学生，一“吼”就是十分钟……

这些情况都是课堂纪律的管理问题。一堂顺利的课，需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。若缺少了纪律，课堂就会如同道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。所以，我认为，音乐学科课堂纪律的管理，要根据学生的身心发展规律制定，结合学科自身的特点进行。

下面我就谈谈如何加强音乐课堂纪律的管理问题。

一、激发兴趣

在音乐课堂上，学生的不遵守纪律是其学习失败的主要原因，除了自制力差外，便是他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣便不能专心，不能踏实，就会做一些与课堂无关的事情。兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，法国昆虫学家法布尔曾说：“其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。”这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，让学生融入到课堂里。这样，学生就会很少出现纪律问题了。如在学习渐强、渐弱时，我用多媒体出示一组马车由远及近再由近及远的图片，请学生选择打击乐器为图片配音，由此引发学生的联想和想象。学生选用了双响筒、圆舞板，在马车驶远时打击乐器的声音越来越轻，在马车驶近时打击乐器的声音越来越响。之后我请学生上黑板用符号来表示。学生用了▁▂▃▄ ▄{▂▁、→ ←等符号表示，这时我再出示渐强和渐弱两个记号，让学生很容易就接受了新的知识。像这样用画面、游戏创设的情景，能够激发学生的兴趣和强烈的探究欲望，因此在课堂上没有一个学生违反课堂纪律，从而取得了事半功倍的教学效果。

二、对症下药

当前，有些音乐教师在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法，效果很好。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，从而既能培养学生的听觉，又能营造浓郁的音乐氛围。但同时我们还认识到：班级中的学生是有个性的人，这就要求教师不能用简单、统一的方式对待他们，而应当做到因人而异，“对症下药”。

1.给暗示

在学生集体演唱歌曲，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，教师不用立即停下课来，可以走到该生近前，轻轻用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微点点头，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。

2.找优点

不论对哪个学生，教师都要善于从他们的身上找优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，教师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。例如，教师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生，找到他身上哪怕是最小的一个优点，先进行大力的表扬：“××同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！来，同学们，让我

们大家都为××同学鼓鼓掌好吗？ ”在全班同学的掌声中，受表扬的同学肯定会喜滋滋的，接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，这样你会获得大家更多的掌声！好吗？ ”

3.阳光评价

阳光评价就是针对学生上课的优缺点进行评价，这种评价是鼓励性的、带有期望性的、公开的、公正性的。教师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时，学生可能会立刻安静下来，但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能就不再那么畏惧了，而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调，以停止学生不守纪律的行为。如此一来，这种方法就会渐渐失效。因此我认为，应当适度地使用惩罚，过程应有一定的“坡度”。例如，我们如果采用在课堂上给小组加星、扣星的方法时，当发现有一个学生不守纪律时，教师就可以先说明：“××小组，你们有一个组员不守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗五角星！”同时用目光提醒那个不守纪律的学生。如果该同学还是我行我素，依旧不守纪律，教师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里。假如该名同学还是不理不睬，教师不必为批评该生而停下课来，可以在课后用谈心、鼓励、与家长沟通等方法解决。

三、寻找幽默

“笑”表示喜欢、接纳、亲和。从某种程度上说，教师的面部表情比教师的服饰更为重要。一把钥匙开启一把锁，微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。幽默的语言、善意的玩笑都是很好的调剂品。课堂上多给学生一点微笑，创设一个愉快的教学环境，让每个学生都感受到老师的关爱，师生之间的距离近了，心自然就靠拢了，而心情愉悦了，学起音乐来就会更投入，思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。

四、加强修养

课堂的纪律也跟老师的情绪有关。教师的工作辛苦而繁琐，小学音乐教师不仅仅要完成一周数十节的课时，还要承担学校的各种艺术兴趣小组和社团活动的指导工作，因而，在从教过程中就无法避免心情不佳、身心疲惫的情形发生，很自然在教学中思想会不集中，那么学生肯定也会间接感受到教师的情绪而变得上课不专心。所以，教师应当加强个人的修养，深知控制自己情绪的重要性，运用好自己的教育智慧，调整好自身的情绪。

总之，纪律是上好一堂课的有效保证，一堂既轻松又愉快的音乐课，往往让学生陶醉，乐在其中，因此，有良好的课堂氛围，是音乐课成功的基础，也是一个音乐老师成功的基础。__

第二篇：音乐课上教学反思

以教师为主导,以学生为主体,练习为主线的“三为主”教学原理，在小学音乐教学中有为重要。教师在课堂上要尽量采用开放式的教学，努力创设学生积极、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习氛围，这种气氛特别有利于培养学生的创造性。

1、规范、美观、实用的板书可以增强理解和识记音乐知识。例如：在《小螺号》一课中，有时我就曾用漂亮的大歌谱，让学生一看就产生学习的兴趣，尤其是歌曲中难以理解的记号：上波音等记号，在歌谱中一目了然。使学生从视觉的角度加强对音乐知识的理解和掌握。

2、生动、有趣、形象的语言描绘是上好音乐的主要媒介。对于小学音乐教师来说，应运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心理，多进行换位思考。在设计教学中的语言时，尽量运用贴近他们生活的语言，语气语调也要符合他们的心理特征，把学习中枯燥的练习变为学生学习的乐趣。如：在执教《小小羊儿要回家》一课，我把音乐中的小羊生动地比做每个活泼的孩子，让他们回忆在妈妈的呵护关怀中，去理解小羊的幸福和快乐。生动的语言搭起一座学生情感与音乐沟通的桥梁，使学生在演唱时与音乐产生强烈的共鸣。那温馨和幸福表现令我感动不已。

3、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的.要乡在有限的时间内尽量让学生多学知识,这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。在实际生活中，学生不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。

4、多用教师声请并茂的表演唱，激发学生的学习欲望。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。学生在教师的范唱中能不能进入音乐，全靠教师的功底。从孩子的眼神中，你可以看出他们对音乐的喜好程度以及对音乐的理解和学习音乐的兴趣。孩子浓厚的学习欲望，直接感染教师的教学情绪。是音乐课的氛围和谐、轻松，自然音乐教学效率也会提高。

在音乐课中激发学生兴趣的方法还很多，需要我们音乐教师不断的探索。只有豪放法的不断呈现，音乐课才会更加精彩有趣。

第三篇：音乐课上的修养教育

浅谈音乐课上的修养教育

赵冀晖

教师，作为人生的启蒙者、人的行为的诱导者和知识的传播者，自身的修养、行为、品格的优劣与否，对下一代的成长有着举足轻重的作用。

个人修养作为一种无形的力量，约束着我们的行为。培养孩子的修养首先要培养个人的修养。任何一个人只有具有良好的个人修养，才会被人们所尊重。当然，个人修养的内容并不是一成不变的，它随着社会的发展及人生实践活动的深入也会变得更加丰富多彩。关于个人修养的讨论和研究，从很早的时候就开始了。古人曾经就提出过“修身养性”，现在我国也把思想品德、青少年的个人修养作为学生的必修课。

有人认为，音乐课就是讲讲乐理知识、教教唱歌，至于道德啦、修养啦那不是音乐教师的事，不要种了别人的“园”荒了自己的“田”。然而，我还是种了别人的“园”，自己的“田”却没有荒。作为一名音乐教师的我，在音乐教学过程中深深体会到，我们的音乐课决不能只是教学生唱几首歌，让他们懂一些乐理知识，掌握一些音乐技能技巧，而应该是提高他们的音乐文化修养，使他们能够成为具有音乐审美素质的全面发展的社会主义新人。

我曾看到过这样一篇关于上音乐课的故事，说有是有位音乐老师开学初刚接到一个班的音乐课，为了先和学生们熟悉沟通一下，第一节课就带着大家做“击鼓传花”的游戏，游戏在欢乐的气氛中进行着，在传到一个男生手里时，鼓声嘎然而止，按游戏的规则，这名男生应该唱歌了，可是他很腼腆，红着脸不停地抓耳挠腮，为了打破这个僵局，老师说：“请他的同桌给他起个头好吗？”谁知，他同桌一个女生站起来，口气很强硬地说：“他生来就不会唱歌，这样的同学我们班有三个人呢！”这位老师被突如其来的话呛了半天没出声，欢乐的气氛瞬间凝固。同学们满眼的惊讶和遗憾，纷纷注视着这位音乐老师，看他如何处理在课堂上出现的问题。这位老师迅速稳定了一下情绪，做出了迎接挑战的准备。他问：“咱班里还有哪两个同学生来就不会唱歌的？”那个女学生神气地点了另外两名同学的名字。这位音乐老师接着又问：“在座的有多少同学生来就会唱歌的？”大家都摇摇头，“看来。同学们当中生来就不会唱歌的不止他们三个同学呀！那我们大家欢迎这三位同学每人给大家唱首歌好不好？”同学们拍手叫好，三名学生骑虎难下，居然唱的都很不错，得到了班里同学的热烈的掌声，那名女同学终于不好意的低下了头高傲的头，她的话不攻自破了。通过这则简短的小故事，给了我们一个启发：上音乐课不只是学“唱”而且还要学“养”。

风云际会，时世激荡。青少年身上所表现出来的道德准则、价值观念、生活修养、审美情趣丰富多彩而又泥沙俱存。当此状况，老师们的及时指导是十分必要的。试想：一个修养欠佳的人，哪个领导愿意接纳、愿意赏识？修养便成了一种才能。

学生的修养不是一朝一夕可以完成的，也不是某一学科老师可以独立完成的。因此，音乐课上音乐教师也同样担负着对学生进行道德修养培养的重任。这样的教育我们要常抓不懈，随时随地的做好学生道德修养的培养教育。让每一个孩子健康的成长。

第四篇：让“樱花”在音乐课上绽放

设计背景：

10月7、8日，2008年温州市小学音乐课堂教学设计培训暨优质课评比活动在温州实验小学举行，教育部基础教育课程改革专家工作组专家、义务教育课程标准实验教科书主编吴斌教授，浙江省教育厅教研室音乐教研员吴锐淼老师，温州市鹿城区教师培训和科研中心主任、特级教师李逸萱老师和温州市教师教育院钱瑞华老师等专家、领导莅临指导，来自全市各县市（区）的教研员和一线教师共500多人参加了本次活动，我也有幸参与在其中。两天的时间总共推出13节优质课，课型为“欣赏教学”和“合唱教学”。这两块教学是时下最为“流行”的课型，遇到它们时，上课的老师们都会说“哎呀！好难，不知道该怎么上？”尤其是欣赏课，老师们都反应不知该如何下手？我也是一直在寻找上好欣赏课的方法，让学生能爱上欣赏课，真正感受到音乐的美。听了本次活动安排的5节欣赏课及吴斌教授传授的欣赏教学要抓五个问题，我小有感受。于是精心准备了三年级第六课欣赏曲目中的《樱花》参加了学区的教研活动，切切实实得到了收获。

设计理念：

激发学生欣赏音乐的兴趣和动力，培养她们欣赏器乐曲的能力是本节课的教学主线。这节课无论从教学结构的设置，教学方法的选择，还是教学内容的安排，我都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，努力改变传统的教学方法，注重学生的情感、态度和价值观，把学生的生活经验和音乐的要素紧密相连，积极引导学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐。

教材分析：

《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。每年花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式 ”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。四四拍级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。器乐曲《樱花》是由乐器长笛来演奏的，根据同名民歌的旋律改编的。歌曲旋律在乐曲中出现了四次，表现了想念樱花、樱花开放、光赏樱花、赞美樱花的情景。

教学目标：

1、通过聆听歌曲独唱、器乐演奏两种形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式，并会唱音乐主题。

2、初步感受“都节调式”的日本特色民歌风格及了解日本人民爱樱花、赏樱花的情节。

3、培养学生欣赏器乐曲的能力。

教学重、难点：

如何引导学生聆听不同形式出现的相同音乐主题，感受音乐的美，记住音乐主题

案例描述:

片段一：组织教学、创设情境

在学生进教室的同时，我播放了一张樱花飘落的漫画美图和乐曲《樱花》轻柔的伴奏音乐。学生踩着音乐的节拍，跟随队伍走进教室，找到自己的位置坐下后，听着音乐，欣赏着图片。我听到有学生感叹“好美呀！”，看到个别学生闭上眼睛，摇着身体，陶醉在音乐中了。

【设计意图：此环节一方面稳定学生情绪，另一方面用异国风情的音乐，自然地带学生进入日本的过度。】

片段二：了解日本、得知樱花

铃声响后，师生互相问好完。我就说：“上课前，老师要先给小朋友们出个知识问答题。考考谁最聪明？”这时底下的学生都挺起背，坐得笔直，准备接受我的考问，想证明自己是最聪明的。我要求他们通过欣赏图片，说出与此同时播放的背景音乐（樱花的伴奏曲）是属于哪个国家的歌曲？图片展示的是：日本的名胜风景区——富士山、日本的料理——寿司和生鱼片、日本的传统服饰——和服、日本的卡通漫画——哆唻A梦、日本的国粹——歌舞伎。个别学生在看到寿司和生鱼片时就知道答案是日本了，有些稍动起来。我示意他们，知道后请举手，然后认真听背景音乐哼唱。为了让已经知道答案的学生有股成就感、能静下心再去听音乐。我走到举手的学生身边，让她在我耳边轻轻地告诉我正确答案。在学生回答出日本后，我就对日本的人文风俗做个简单的介绍：日本位于亚洲东部的太平洋上，是咱们中国的“邻居”，由众多的岛屿组成，从欣赏刚才的图片，我们已经知道日本有美丽的富士山、可口的料理、独特的服饰、可爱的卡通、精彩的歌舞伎等等。不过最有特色的要属在日本的郊外，几乎家家户户都种有樱花，而且各地都有自己的“樱花节”。三月是樱花盛开的季节，人们都会穿着隆重的服饰来到樱花树下，一边品尝美味佳肴，一边赏花。

【设计意图：此环节意在拉近师生距离，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的同时，加深学生对日本的了解，引出樱花同时又再次感受音乐旋律。】

片段三：“走”进日本赏樱花

在学生听得入神向往时，我马上顺从她们意激扬地说：“走吧，同学们，这么美的樱花，我们怎能不去瞧一瞧。合着音乐，跟上老师的“步伐”，咱们一起去赏花。在赏花之余，请你们注意一下，我们的“步伐”跟音乐节拍有怎样的联系?播放音乐，我先示范动作，生来模仿，后跟着音乐律动。出示日本樱花盛开的各种美景，欣赏的同时，介绍樱花的形状、颜色等。

【设计意图：此环节意在让学生通过图片欣赏樱花的美，感受歌曲四四拍子平稳的节奏，第三次感受这优美舒展的旋律，增强熟悉感为下面学习歌曲打下基础】

片段四：绽放樱花、歌唱樱花

师：樱花开的这么美，我们能不能用动作将它表现出来呢？谁来试一试？（学生都能做出双手打开的开花动作）再问：谁能将花开得更美？个别女孩子学过跳舞的就会做出小舞花来（这里的目的就是让学生掌握两种开花的动作。）

1、教师范唱歌曲，出示歌谱，要求学生听辩出歌曲各音的长短，并要求在听到长音处站起来开小舞花，短音处坐着打开双手开花，结尾处三拍的mi音，想一想用什么动作能更好表现出来。（目的是让学生明白四分音符处坐着开花，二分音符处站起来开花，）

2、请学生跟琴声用“lu”哼唱，并要求一、二组学生在短音处开花，三、四组学生在长音处站起来开小舞花。

完了后提问：谁发现了，老师是让你们在歌曲的哪几个音处站起来开花?

(目的是引出歌曲“4”、“7”奇特的落音，介绍歌曲是具有日本独特民族风味“都节调式”的特点)

3、跟琴填词完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的强弱

4、让“樱花”开满整个教室

师：现在在座的每位同学都是一朵朵美丽的樱花，伴着我们美妙的歌声，让我们尽情开放吧。不过请你们注意，看好老师点花的手势（再次强调：短音坐着开花，长音站起来开花）。播放音乐，学生们“含苞待放”，我走到这一片的“樱花”丛中，合着她们的歌声，点她们开放。教室里顿时成了一片花的海洋，美极了！

【设计意图：此环节是音乐主旋律学习，我通过师生合作、互动、交流的空间，在活动中，教师和学生融为一体，建立起平等、自由、和谐的师生关系，激发了学生的表演欲，了解了歌曲的曲式，记住了音乐主题。】

片段五：同是樱花、不同享受

师：樱花是日本人的骄傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起樱花，到了之后，首先要谈到樱花。除了它美，还因为它是在凄厉的冬天之后，首先给人带来兴奋喜悦的春天的消息。接下来，请小朋友们带着你心中樱花的形象来欣赏一下这片《樱花》。

1、播放器乐演奏的一段樱花主题音乐

提问：这樱花和我们刚才的樱花有何不同？

结论：这片樱花是由器乐演奏出来的（目的让学生知道同一旋律可以有不同的形式表示）

2、第一次完整聆听乐曲

提问：这样的樱花在乐曲中一共出现几次？（要求学生听到主题音乐出现时用手势来表示）你能听出主奏乐器是什么吗？

结论：四次、长笛演奏的

3、第二次分段聆听乐曲

说一说每段音乐展现怎样的一个画面？（让学生尽情地想象，尽情地说，为下面表演场景铺垫。）

结论：想念樱花、樱花绽放、光赏樱花、赞美樱花

4、播放完整的音乐，根据上面生所说的每段音乐表现的场景，师生共同来演艺。

【设计意图：通过带问题欣赏音乐的方法，培养学生正确聆听音乐的好习惯，让学生做到有目的的参与音乐活动。让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。】

片段六：欣赏日语樱花中结束

表演完，我又说：“来了趟日本，当然要学几句日语回去啦。”我说了一句日语“阿里格多”，让学生边学边猜什么意思。我通过表演日本人问好的动作，学生马上知道意思了，而且也很快学会这句。有个男生马上就问了：“老师，樱花日语怎么说啊？” “请你听完这首歌，你就会了。”我边说边播放由日语演唱的《樱花》版本，出示翻译成拼音的日语歌谱。学生边听边学，兴致特别高。在日语的歌声中，师生用日语互相说再见。课结束了，要离开教室了，学生们都显得有些依依不舍，我听到一个男孩子翘着嘴巴说，我怎么觉得今天的音乐课时间过的特快啊！”我的心里真是乐开了花，学生这样的一句话，已经说明我的课成功了一半，就是让学生在不知不觉中度过一节轻松的音乐课。

【设计意图：满足学生对日语的好奇与兴趣，知识的拓展同时又是对歌曲的进一步巩固。】

案例反思：

音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。

在这课的设计中，我抓住了一个“情”字，处理好“情”，欣赏效果就会达到良好效果。首先是创设情境——激情：通过欣赏日本人文风俗图片，使学生从直观的视、听形象中感受乐曲所表现的情绪，帮助学生理解音乐，激发学生听赏音乐的欲望。聆听乐曲——入情：在这一环节，学生的情感非常重要，教师要帮助学生进入所规定的音乐情境。因此，我带领着学生以“走”的形式，使学生更好的感受音乐。分析音乐——解情：这环节主要是让学生感受歌曲主要是以二分音符和四分音符组成及日本民歌都节调式的特点。我采用了“师点樱花”这种师生互动活动，收到了不错的效果。根据学生年龄小，好动的特点，在分析乐曲时加入身体的一些动作可以帮助学生感受音乐的高低、快慢、强弱等。启发再创造——动情：为促进学生欣赏能力的发展，应该让学生在应用、拓宽和延伸过程中进一步尝到学习活动的乐趣。因此我安排了表演环节，根据学生自己对音乐的理解，去表现音乐，充分表现她们的音乐感受。

不足之处：

1、课堂的提问还不够简洁、精炼

2、对于学生的回答，没有进行即时评价

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。小学音乐课要重视音乐欣赏这一环节。音乐欣赏课该怎样上呢? 吴斌教授说了，欣赏教学要抓五个问题：（1）记住主题（2）感知主题：主题怎么构成？何乐器演奏？怎样重复？怎样变化？（3）听辨主题——主题变化（4）掌握体裁和结构（5）了解背景。其实学生对音乐是感兴趣的，让学生喜欢上音乐欣赏课的方法也很多，只要我们多了解孩子的心理，多想办法来吸引学生，充分调动学生的主动性，引导学生积极走进音乐欣赏中，学习的兴趣就浓了，学生就爱上音乐欣赏课了。让我们共同努力，探寻更多的孩子们喜欢的教学方法。

第五篇：音乐课上受罚小学生优秀日记

今天，音乐课上徐新强和周宝行可真倒霉，在音乐课上得瑟被音乐老师给修理了。我也真佩服他俩，少得瑟不就不被挨打了。

上课时我们再练习《我相信》这首歌的动作，连跳带唱。徐新强嘚瑟几下后被音乐老师揪着耳朵拎了出去，周宝行忍不住了笑了出来，也被音乐老师给拎了出去，真是太好笑了。

还想起今天的是真是有开心又生气，中午我们玩篮球真是太爽了，我们在玩的过程中，我无意间发现我们班的几名女同学在草坪上躺着，喝！这场面真像一堆小猪在那躺着晒太阳，笑死我了。说起来也够惨的，在玩的时候李培旭先是手被弄伤了，又是和艾长旗抢球时被自己不小心摔倒了。手和腿一起伤着了，他真是倒霉。

后来我感到很渴在后院买了一个冰棍吃，在操场中放在手中，还被卫生管理员抓到了，连握在手中都抓，倒霉死了。这也对校园的环境是靠大家劳保护的我犯规了应当受罚。