第一篇：思科与华为生成树协议不兼容性总结
(Cisco交换机支持的生成树协议类型
Cisco交换机所支持的生成树协议类型分别有：PVST（Per VLAN Spanning Tree）、PVST+（Per VLAN Spanning Tree Plus）、Rapid-PVST+（Rapid Per VLAN Spanning Tree Plus）、MISTP（Multi Instance Spanning Tree Protocol）和MST（Multiple Spanning Tree）。在使用IOS 12.2及之后版本的catalyst系列交换机中，支持PVST+、Rapid-PVST和MST三种类型STP协议。同时，Cisco所采用的STP协议的BPDU报文格式和标准STP协议的BPDU报文格式不一样，而且发送的目的地址也改成了C友商自己的保留地址01-00-0C-CC-CC-CD。
H3C交换机支持的生成树协议类型
H3C交换机支持的生成树协议有三种类型，分别是STP（IEEE 802.1D）、RSTP（IEEE 802.1W）和MSTP（IEEE 802.1S），这三种类型的生成树协议均按照标准协议的规定实现，采用标准的生成树协议报文格式，大多数交换机采用固定的MAC地址00-E0-FC-09-BC-F9作为生成树协议报文的源MAC地址，目的MAC地址为01-80-C2-00-00-00。
H3C模式 Cisco模式 是否能对接 特殊配置命令或注意事项
STP模式 PVST模式 ×
STP模式 MISTP-PVST+模式 ×
MSTP模式 PVST+模式 √ 端口属于vlan 1
MSTP模式 MISTP模式 ×
MSTP模式 MST模式 √ stp
config-digest-snooping
当Cisco设备使用Trunk端口与其他厂商设备的Trunk端口互联时，虽然可以做到STP的互通，以及消除环路，但是无法做到PVST协议自身的负载，原因是在其他VLAN中H3C的设备会把Cisco的BPDU报文当作普通的多播报文进行转发，而不会处理这些报文。
Cisco设备在非VLAN1中的BPDU报文不是标准的STP协议BPDU报文，而是其私有的PVST协议报文。
当H3C交换机与Cisco交换机使用MSTP协议互通时，必须要在全局配置stp config-digest-snooping命令，同时在与Cisco设备互联的端口上也要配置该命令，才能完成与Cisco的域内MSTP协议互通。
第二篇：倪光南：华为与思科距离只是崇洋心理作祟
倪光南：华为与思科距离只是崇洋心理作祟
美国为何对中国企业选择性拒绝?为何接纳联想却拒绝华为? 不可否认，在接纳全球投资、开放全球贸易方面，中国开放的程度与广度都走在了世界前列。中国，已经变得越来越自信。
诸如IBM、微软、英特尔、思科、苹果等公司在中国皆取得了大发展，拥有了在全球占有举足轻重地位的广大市场，充分成为中国对外开放的利益分享者。但是，作为世界领先的科技企业，他们在中国没有遭受过类似华为、中兴当前在美国所遭受到的贸易歧视和投资歧视，而是长驱直入，甚至在地方政府享受礼遇。
因此，当公众看到美国国会针对华为、中兴提出质询时，有的更多的是愤慨。但中国工程院院士倪光南却不这么看，他认为此次事件恰恰说明中国已然拥有了属于自己的掌握核心技术、拥有知识产权、创新能力较强的民族企业。华为与思科之间的距离只是人们崇尚舶来品的心理作祟。
CEI：思科进入中国已经18年了，在中国诸多关键领域都占据了庞大的市场份额，有人认为其潜在威胁不容忽视。你认为我国政府应该怎么对思科的产品进行审核以确保安全问题? 倪光南：据估计，在中国骨干网和关系国计民生的重要信息系统中，思科占有的市场份额高达50%80%。过去由于我们缺乏网络空间安全意识，缺乏信息主权意识，多年来对此习以为常，熟视无睹。在这个意义上，华为中兴事件是一个很好的启示，促使我们重视网络空间安全问题并采取必要的对策。实际上，当前国际上网络战已是现实威胁。不久前美国和以色列一起，制造“震网”、“火焰”等病毒，通过Windows操作系统和工控设备破坏伊朗核计划已是众所周知的事实。
为了增强我国网络空间的安全，应当逐步地用华为、中兴等自主可控的网络设备替换思科的设备，对现有的思科设备也应加以审核，排除信息安全隐患。CEI：中国通信领域产品和思科差距有多大?以华为为代表的中国企业目前能全面取代思科吗? 倪光南：经过十多年的努力，以华为、中兴为代表的中国通信企业已经基本上达到了与思科同等的水平，而且我们的企业拥有自主核心技术和自主知识产权。2010年的世界PCT专利排名，中兴第二，华为第四，在世界众多企业中名列前茅，表明他们的自主创新能力达到了业界的先进水平，思科已经远远地落在后面。现在，华为拥有研发人员近7万人，几乎是思科的3倍。今天华为的创新能力已超过思科，正是思科要诉诸政治手段来压制华为的客观原因。由此可见，我们现在用华为、中兴等企业的产品全面取代思科产品已经没有任何问题了。如果说还有什么问题的话，那也只是心理问题了。CEI：华为、中兴被美国国会质询将给我国IT产业带来什么样的影响? 倪光南：从近期看，调查报告事件表明美国将会遏制中国高技术企业向产业链的高端发展。尤其是对于那些掌握核心技术、拥有知识产权、创新能力较强的企业，美国将会采取各种手段，包括贸易和政治等手段进行遏制，这当然会对我国IT产业发展带来一定的消极影响。
但另一方面，这一事件也教育了我国的各个层面，从政府有关部门到企业决策人员，都加强了保障网络空间安全，维护信息主权的意识。我们相信，今后中国在信息化建设中会重视采用自主可控的硬软件和服务，会加大投入发展核心技术和提高自主创新能力，所以从长远看，这种影响是积极的。CEI：美国市场对华为等要走出国门的中国企业意味着什么? 倪光南：美国是目前世界上最大的市场，任何国际化的企业都希望进入这个市场，中国企业要走出国门当然也不例外。但美国长期以来领导世界科技，美国高技术企业及其技术、产品和服务引领着世界市常如果中国企业甘心处于产业链的低端，那么，美国市惩世界上其他国家市场没有太大的区别，但如果中国企业要像华为、中兴那样进入产业链的高端，美国市场必须进入。
华为的网络设备比同等的思科设备要便宜30%左右，如果是靠性价比竞争，思科是难以招架的。但我们看到，美国打出了“安全威胁”这张牌，用政治手段干预了市场竞争。看来，今后依靠拥有核心技术和知识产权竞争的中国企业，进入美国市场要比进入世界的其他市场更难。
CEI：除了华为和中兴以外，三一也在美国市场受到了不公平的待遇，你怎么看中国企业在美国市场的生存现状? 倪光南：美国政府对不同的中国企业采取不同的态度是基于它自身利益的考虑。美国已经习惯于处于产业链的高端，取得高额利润，并尽可能减少对其环境和资源的影响和消耗。在这种考虑下，它不会制约主要依靠廉价劳动力和资源竞争的企业，因为这不是它想做的。
不久前奥巴马签署了制造业促进法案，但奥巴马明确说，美国不会去做低端的制造，美国的目标是“确保美国在高端制造业的领先地位”。所以对富士康这样的代工业巨头，美国不会去制裁它。倒是一些美国议员和政界人士还对苹果施压，要它改善对富士康的待遇，要富士康给员工加薪等;美国也没有制约主要依靠规模取胜的中国企业。例如对联想收购IBMPC业务，美国就不作干预。而对华为花200万美元收购3Leaf公司这样的小事，美国就不批准。原因很简单：联想PC买的是微软和英特尔的核心技术，联想PC做得再大，最受益的还是微软和英特尔。但华为就不同了，华为的通讯设备拥有自主核心技术和知识产权，直接危及了思科的前途，因此美国就决不容许华为利用3Leaf的技术。所以，这些事情如果从利益的角度考察，就容易理解了。由此可见，今后，当越来越多的中国企业像华为、中兴那样，依靠自主核心技术和知识产权进行竞争时，他们可能也会受到某些不公平的待遇，中国企业对此应当有所准备。
CEI：华为和中兴还有进入美国的机会吗? 倪光南：华为、中兴进入美国市场暂时是受到了挫折，可是今后还会有机会，因为贸易保护主义违背全球经济发展潮流，也不符合美国消费者的根本利益，不可能永远得势。如果中国有关方面能采取某些反制措施的话，也能对华为、中兴有所帮助。
CEI：据你了解，其他国家是如何进行信息安全审查的?中国应该如何借鉴? 倪光南：确实，在信息安全审查方面，我们可以借鉴其他国家的有效做法。例如可以仿照英国对华为设备的审核办法——英国要求华为完全、彻底、100%地开放源代码，并对其进行编译、重构，以验证源代码的真实性，验证是否有后门等。
前几年中国有关部门与微软签订的“政府源代码备案”(GSP)，仅容许中方人员在微软指定的场所对其约97%的源代码(有约3%微软找一些理由不予开放)进行“观看”，不许复制、打印，更谈不上编译、重构，这样的审核根本不能确定源代码是否真实、是否有后门。这种做法除了对微软有公关意义外，对于中国方面的信息安全保障来说，基本上没有价值。CEI：为了拓展海外市场，中国企业应该注意些什么? 倪光南：如上所述，美国高技术企业及其技术、产品和服务历来引领着世界市场包括美国市场，美国希望其他国家的企业安心做低端的制造，不要与美国企业争夺在产业链高端的地位。如果掌握自主核心技术和知识产权的中国企业在世界其他市场上发展起来，不管愿意不愿意，美国都无能为力。
但是在美国企业的大本营，美国限制处于产业链高端的中国企业扩展市场，还是有不少办法的，这次对华为、中兴的措施就是一例。所以，中国企业应当认真学习华为、中兴的经验，做好相应准备，不要认为自由竞争的市场经济原则是绝对的、万能的。文章来源：呼死你http://www.xiexiebang.com
第三篇：wikio(天梯：贪心,区间型动归,最短路径,最小生成树)总结
1214 线段覆盖
题目描述 Description
给定x轴上的N（0 输入第一行是一个整数N。接下来有N行，每行有二个空格隔开的整数，表示一条线段的二个端点的坐标。输出描述 Output Description 输出第一行是一个整数表示最多剩下的线段数。样例输入 Sample Input 3 6 3 1 3 2 5 样例输出 Sample Output 2 数据范围及提示 Data Size & Hint 0 1098 均分纸牌 题目描述 Description 有 N 堆纸牌，编号分别为 1，2，…, N。每堆上有若干张，但纸牌总数必为 N 的倍数。可以在任一堆上取若于张纸牌，然后移动。 移牌规则为：在编号为 1 堆上取的纸牌，只能移到编号为 2 的堆上；在编号为 N 的堆上取的纸牌，只能移到编号为 N-1 的堆上；其他堆上取的纸牌，可以移到相邻左边或右边的堆上。 现在要求找出一种移动方法，用最少的移动次数使每堆上纸牌数都一样多。 例如 N=4，4 堆纸牌数分别为： ① 9 ② 8 ③ 17 ④ 6 移动3次可达到目的： 从 ③ 取 4 张牌放到 ④（9 8 13 10）-> 从 ③ 取 3 张牌放到 ②（9 11 10 10）-> 从 ② 取 1 张牌放到①（10 10 10 10）。输入描述 Input Description 第一行N（N 堆纸牌，1 <= N <= 100）第二行A1 A2 … An（N 堆纸牌，每堆纸牌初始数，l<= Ai <=10000）输出描述 Output Description 输出至屏幕。格式为： 所有堆均达到相等时的最少移动次数。‘ 样例输入 Sample Input 4 9 8 17 6 样例输出 Sample Output 3 数据范围及提示 Data Size & Hint e 1048 石子归并 题目描述 Description 有n堆石子排成一列，每堆石子有一个重量w[i], 每次合并可以合并相邻的两堆石子，一次合并的代价为两堆石子的重量和w[i]+w[i+1]。问安排怎样的合并顺序，能够使得总合并代价达到最小。 输入描述 Input Description 第一行一个整数n（n<=100） 第二行n个整数w1,w2...wn(wi <= 100)输出描述 Output Description 一个整数表示最小合并代价 样例输入 Sample Input 4 4 1 1 4 样例输出 Sample Output 18 1154 能量项链 题目描述 Description 在Mars星球上，每个Mars人都随身佩带着一串能量项链。在项链上有N颗能量珠。能量珠是一颗有头标记与尾标记的珠子，这些标记对应着某个正整数。并且，对于相邻的两颗珠子，前一颗珠子的尾标记一定等于后一颗珠子的头标记。因为只有这样，通过吸盘（吸盘是Mars人吸收能量的一种器官）的作用，这两颗珠子才能聚合成一颗珠子，同时释放出可以被吸盘吸收的能量。如果前一颗能量珠的头标记为m，尾标记为r，后一颗能量珠的头标记为r，尾标记为n，则聚合后释放的能量为m*r*n（Mars单位），新产生的珠子的头标记为m，尾标记为n。 需要时，Mars人就用吸盘夹住相邻的两颗珠子，通过聚合得到能量，直到项链上只剩下一颗珠子为止。显然，不同的聚合顺序得到的总能量是不同的，请你设计一个聚合顺序，使一串项链释放出的总能量最大。 例如：设N=4，4颗珠子的头标记与尾标记依次为(2，3)(3，5)(5，10)(10，2)。我们用记号⊕表示两颗珠子的聚合操作，(j⊕k)表示第j，k两颗珠子聚合后所释放的能量。则第4、1两颗珠子聚合后释放的能量为： (4⊕1)=10*2*3=60。 这一串项链可以得到最优值的一个聚合顺序所释放的总能量为((4⊕1)⊕2)⊕3）=10*2*3+10*3*5+10*5*10=710。输入描述 Input Description 第一行是一个正整数N（4≤N≤100），表示项链上珠子的个数。第二行是N个用空格隔开的正整数，所有的数均不超过1000。第i个数为第i颗珠子的头标记（1≤i≤N），当i 输出描述 Output Description 只有一行，是一个正整数E（E≤2.1*109），为一个最优聚合顺序所释放的总能量。样例输入 Sample Input 4 2 3 5 10 样例输出 Sample Output 710 1166 矩阵取数游戏 题目描述 Description 【问题描述】 帅帅经常跟同学玩一个矩阵取数游戏：对于一个给定的n*m 的矩阵，矩阵中的每个元素aij均 为非负整数。游戏规则如下： 1.每次取数时须从每行各取走一个元素，共n个。m次后取完矩阵所有元素； 2.每次取走的各个元素只能是该元素所在行的行首或行尾； 3.每次取数都有一个得分值，为每行取数的得分之和，每行取数的得分= 被取走的元素值*2i，其中i 表示第i 次取数（从1 开始编号）； 4.游戏结束总得分为m次取数得分之和。 帅帅想请你帮忙写一个程序，对于任意矩阵，可以求出取数后的最大得分。 输入描述 Input Description 第1行为两个用空格隔开的整数n和m。第2~n+1 行为n*m矩阵，其中每行有m个用单个空格隔开的非负整数。输出描述 Output Description 输出 仅包含1 行，为一个整数，即输入矩阵取数后的最大得分。样例输入 Sample Input 2 3 1 2 3 3 4 2 样例输出 Sample Output 82 数据范围及提示 Data Size & Hint 样例解释 第 1 次：第1 行取行首元素，第2 行取行尾元素，本次得分为1*21+2*21=6 第2 次：两行均取行首元素，本次得分为2*22+3*22=20 第3 次：得分为3*23+4*23=56。总得分为6+20+56=82 【限制】 60%的数据满足：1<=n, m<=30, 答案不超过1016 100%的数据满足：1<=n, m<=80, 0<=aij<=1000 最小生成树 1231 最优布线问题 题目描述 Description 学校需要将n台计算机连接起来，不同的2台计算机之间的连接费用可能是不同的。为了节省费用，我们考虑采用间接数据传输结束，就是一台计算机可以间接地通过其他计算机实现和另外一台计算机连接。 为了使得任意两台计算机之间都是连通的（不管是直接还是间接的），需要在若干台计算机之间用网线直接连接，现在想使得总的连接费用最省，让你编程计算这个最小的费用。输入描述 Input Description 输入第一行为两个整数n,m（2<=n<=100000，2<=m<=100000），表示计算机总数，和可以互相建立连接的连接个数。接下来m行，每行三个整数a,b,c 表示在机器a和机器b之间建立连接的话费是c。(题目保证一定存在可行的连通方案, 数据中可能存在权值不一样的重边，但是保证没有自环)输出描述 Output Description 输出只有一行一个整数，表示最省的总连接费用。样例输入 Sample Input 3 3 1 2 1 1 3 2 2 3 1 样例输出 Sample Output 2 数据范围及提示 Data Size & Hint 最终答案需要用long long类型来保存 1078 最小生成树 题目描述 Description 农民约翰被选为他们镇的镇长！他其中一个竞选承诺就是在镇上建立起互联网，并连接到所有的农场。当然，他需要你的帮助。约翰已经给他的农场安排了一条高速的网络线路，他想把这条线路共享给其他农场。为了使花费最少，他想铺设最短的光纤去连接所有的农场。你将得到一份各农场之间连接费用的列表，你必须找出能连接所有农场并所用光纤最短的方案。每两个农场间的距离不会超过100000 输入描述 Input Description 第一行： 农场的个数，N（3<=N<=100）。 第二行..结尾: 接下来的行包含了一个N*N的矩阵,表示每个农场之间的距离。理论上，他们是N行，每行由N个用空格分隔的数组成，实际上，他们每行限制在80个字符以内，因此，某些行会紧接着另一些行。当然，对角线将会是0，因为线路从第i个农场到它本身的距离在本题中没有意义。输出描述 Output Description 只有一个输出，是连接到每个农场的光纤的最小长度和。样例输入 Sample Input 4 0 4 9 21 4 0 8 17 9 8 0 16 21 17 16 0 样例输出 Sample Output 28 最短路 1041 Car的旅行路线 题目描述 Description 又到暑假了，住在城市A的Car想和朋友一起去城市B旅游。她知道每个城市都有四个飞机场，分别位于一个矩形的四个顶点上，同一个城市中两个机场之间有一条笔直的高速铁路，第I个城市中高速铁路了的单位里程价格为Ti，任意两个不同城市的机场之间均有航线，所有航线单位里程的价格均为t。 那么Car应如何安排到城市B的路线才能尽可能的节省花费呢?她发现这并不是一个简单的问题，于是她来向你请教。任务 找出一条从城市A到B的旅游路线，出发和到达城市中的机场可以任意选取，要求总的花费最少。 输入描述 Input Description 第一行为一个正整数n(0<=n<=10)，表示有n组测试数据。每组的第一行有四个正整数s，t，A，B。 S(0 输出描述 Output Description 共有n行，每行一个数据对应测试数据。样例输入 Sample Input 1 3 10 1 3 1 1 1 3 3 1 30 2 5 7 4 5 2 1 8 6 8 8 11 6 3 样例输出 Sample Output 47.5 1077 多源最短路 题目描述 Description 已知n个点(n<=100)，给你n*n的方阵，a[i,j]表示从第i个点到第j个点的直接距离。 现在有Q个询问，每个询问两个正整数，a和b，让你求a到b之间的最短路程。满足a[i,j]=a[j,i];输入描述 Input Description 第一行一个正整数n，接下来n行每行n个正整数，满足a[i,i]=0,再一行一个Q，接下来Q行，每行两个正整数a和b。输出描述 Output Description 一共Q行，每行一个整数。样例输入 Sample Input 3 0 1 1 1 0 3 1 3 0 1 2 3 样例输出 Sample Output 2 数据范围及提示 Data Size & Hint n<=100，Q可能非常大。g[i][j]均>=0 请使用flyod算法 1079 回家 题目描述 Description 现在是晚餐时间,而母牛们在外面分散的牧场中。农民约翰按响了电铃,所以她们开始向谷仓走去。你的工作是要指出哪只母牛会最先到达谷仓(在给出的测试数据中,总会有且只有一只最快的母牛)。在挤奶的时候(晚餐前),每只母牛都在她自己的牧场上,一些牧场上可能没有母牛。每个牧场由一条条道路和一个或多个牧场连接(可能包括自己)。有时，两个牧场(可能是字母相同的)之间会有超过一条道路相连。至少有一个牧场和谷仓之间有道路连接。因此,所有的母牛最后都能到达谷仓,并且母牛总是走最短的路径。当然,母牛能向着任意一方向前进,并且她们以相同的速度前进。牧场被标记为'a'..'z'和'A'..'Y',在用大写字母表示的牧场中有一只母牛,小写字母中则没有。谷仓的标记是'Z',注意没有母牛在谷仓中。注意'm'和'M'不是同一个牧场否则错误上面的意思是说：输入数据中可能会同时存在M,m（郁闷ing)，比如 M a a m m z 输入描述 Input Description 第 1 行: 整数 P(1<= P<=10000),表示连接牧场(谷仓)的道路的数目。 第 2..P+1行: 用空格分开的两个字母和一个整数: 被道路连接牧场的标记和道路的长度(1<=长度<=1000)。输出描述 Output Description 单独的一行包含二个项目:最先到达谷仓的母牛所在的牧场的标记,和这只母牛走过的路径的长度。样例输入 Sample Input 5 A d 6 B d 3 C e 9 d Z 8 e Z 3 样例输出 Sample Output B 11 小学数学课堂教学中的预设与生成学习总结 理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些极富“生成”价值的因素，被当做无比可贵的教学资源。我们知道“生成性资源”不会与时俱来的，更不会凭空而至；我们也知道可遇而不可求的“生成性资源”往往稍纵即逝。那么，面对“生成性资源”，我们该如何把握呢？ 1.课前精心预设——“凡事预则立，不预则废。” 生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。生成是相对于预设而言的，课堂因为有了生成，才拥有了充满生命的气息，才拥有了撼人心魄的感动；但“凡事预则立，不预则废”。没有预设教案的准备，我们的追求必然变成空中楼阁，可望而不可及。也有人说，预设也是一种生成，一种“意料生成”。我觉得以下几个方面应该做出重点预设： （1）、预设明确的教学目标。 教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我教学“认识时间”时，教学目标制定如下： ① 认知目标：使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。 ②过程目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习的意识。 ③情感目标：感受数学与生活的联系，培养学生珍惜时间的意识和习惯。 （2）、预设恰当的教学情境。 “教学情境”，顾名思义，是指周围教学环境资源。教师在预设时，应主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，从学生熟悉的现实出发，这样才能增强学生对数学内容的亲切感，引发数学学习的内驱力，使枯燥的数学问题变为活生生的数学现实。 （3）、预设弹性的教学板块。 既然称为“板块”，其意味着可移动，可增删，非线性，有弹性。板块式的教案在实际的教学进程中是可以调整的，而单一化的教案流程是固定不变的：复习铺垫—新课导入—新课展开—巩固深化—课堂小结。这样的流程未免呆板、僵硬，不能适应活跃的学生、开放的课堂。因此，根据学生的旧知掌握程度，“复习铺垫”这个环节就没有必要了；如果新课展开后，学生对需要掌握的知识不甚掌握，也可再次铺垫；也可复习旧知蕴含在一个情境中。再如，“课堂小结”环节可放在巩固练习之后也可之前，根据实际情况而定。另外每个板块下面又可细分为“小板块”，教学中究竟使用哪种，要根据学生的具体“学情”而定。 2.课中强化生成——“预设”诚可贵，“生成”价更高 预设好的教学预案，是为了在课堂中得到完美展现，但不知大家是否还记得布卢姆的那句话“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”新课程也强调：教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，开放、互动的课堂具有较强的资源性。 对于课堂教学中的生成资源，特别是“意外生成”资源，我们一种是采取巧妙回避，因为这些信息往往是顺利执行教案的障碍；另一种是有效利用，但这需要高超的驾御课堂的能力，对生成资源的有效利用是对预设教案的超越。在新课程背景下，我们提倡后者，因此教师要学会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，选择有效的信息及时转化为教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学。经过一个多学期的教学，我以为以下两种策略很关键： 策略1：激活“亮点”资源 我在上《认识时间》这节课时，让学生5分5分地数出每个数字代表的时间。正当学生听的认真时，忽然听到有一个男生在小声嘀咕着：“这样数太繁了，只要记住四个数字就可以了。”我听了开始一楞，马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解：“在钟面上，12和6是对称的，分别表示整时和半时；3和9也是对称的，分别表示15分和45分。” “多么有创意的见解呀！”我情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟，干脆来个小组讨论。随着讨论的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。 由于捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，迸发了智慧的火花。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒！ 策略2：尊重生成，还给学生的课堂主权 我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现错误的问题所在。巧妙地挖掘其中的错误资源，通过分析、比较，学生自我探索、自我体验等方式，把错误化为一次新的学习。 我在上《认识时间》时，曾让学生用两种方法写一写9时5分这一时刻。有很多学生就写成了9：5，另有一部分同学是写了9：05，这个答案才是正确的。这样同学们就有了争执，我没有及时地给予结论，而是让他们自由辩论。用第一种方式写的小朋友说：既然读作9时5分，我想应该这样写。这时，用一位女生站了起来，问到：那么9时50分应该怎样写呢？你的5不是变成在同一位置上了吗？之后，还有几位学生也表达了同样的观点。我发现写错的那些学生正悄悄地改正自己的答案。 显然，同学的反问使有错误的那些小朋友茅塞顿开、豁然开朗。3.让预设与生成和谐共处 苏霍姆林斯说过：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中作出相应的变动。”只有我们尊重生成，弘扬学生的课堂主权；引导生成，保证资源的有效价值和不断地反思生成，我们的教学才能触动生命的灵性，我们的课堂才能充满智慧的灵光。 真理向前迈一步就是谬误。过度生成，将会影响到课堂的基本效率。有人说，没有预设的课，是没有效率的课；没有生成的课，是没有人性的课。预设与生成是一对矛盾的的统一体。如何把握二者的度，是横亘在教师面前的一个难题。笔者认为，在预设的总体架构正确的前提下，应该以预设为主，生成为辅。这个“主”，如果不能正确并坚持下来，所谓的生成必将流于形式，缺乏深刻，生成也就失去了基础。其二，生成不是目的，它只是手段，是为师生提供一个宽松自由空间，富于挑战性的话题，来达到解放学生身心，促进学生发展的目的。那么就不能牵强地、虚假地制造生成，只能是提供某些机会，在自然“愤悱”的状态下产生生成，这才是具有真实意义的生成。 精心预设，强化生成，是我们想在课堂教学上有所作为的教育追寻者必须反思的一个重要话题。 北师大班主任职业幸福生成与专业发展高级研修班培训总结 大连交通技师学院曾海卿 2014-5- 52014年4月19日-20日，学院组织教务处全体教师参加了北京师范大学继续教育与教师培训学院在大连举办的全国中小学(含中职)班主任职业幸福生成与专业发展高级研修班的培训活动。通过两天的培训学习，我认真聆听了全国优秀班主任三位老师的报告，启发很多，收获很多，受益匪浅。这三位教师真的是有丰富的一线班主任教育管理经验，教育理论和教育方法都有相对的高度。和这样的大师对话，我们发现教育学生，管理学生需要更多的方法和技巧，需要我们付出更多的爱心让学生来接受我们的爱。 一、教育学生需要我们付出需要思考的爱。 从李晓凡老师的讲课中，我收获到：作为教师，必须对学生有爱，而且还要有加以思考的爱。为什么我们对学生的爱，他们不接受？为什么我们对于学生的好他们不领情？？这就是我们每个班主任需要思考和总结的地方，也是我们常常思考困苦的问题。原来感性的爱不能取代于教育，理性的爱需要爱的力量。没有两片树叶是一样的，我们在一线教育学生中要尊重学生的个性差异，要尊重学生成长规律。有针对性的爱，才能让他们接受这样的爱。才能成为他们转化个人行为的动力。 二、学会批评学生。 批评学生这个话题，可能从作为教师的那一刻起，我们就行使着这一权利。老话讲：“教不严，师之惰。”作为教师，当然要批评学生，可是我们都会批评学生吗？我们批评学生，学生接受吗？这又是一个摆在我们面前的话题，也是我们不得不面对的问题。从李晓凡老师幽默风趣的讲课中，我学习到：批评学生还有三部曲呢？需要我们对学 生进行情感投入，放大该生的优点后，提出并批评他的错误。这样的批评才实现了教育的认知、体验、感悟的功能。才能更有效的让那个学生心甘情愿的接受我们的批评。 三、班级管理的有效积极的途径 郑学志，来自湖南的一线班主任教师。给我们讲了如何在班级实施有效积极的管理途径。这个讲座让我启发很多。我们很多时候是班级出现问题了，再去解决问题。而在班级实施有效积极的管理则是积极教育、主动面对并积极处理学生出现的问题。这与传统教育出发点是完全不同的。与其守株待兔，不如主动出击。而且是有备出击。在处理学生问题时，我们要善于发现学生认为合理的理由。从学生的角度思考问题，发现并找出他们思维的根源并及时纠正。在他的班级管理中，如何实施有效积极的教育途径。给我们做了完整的阐述。充分利用班级制度来逐步实现学生自主管理。比如：班级的纪律委员，我们也没有想出更好的词汇来形容他。但是在郑老师看来，他却叫做形象维护大使。这个叫法很有新意。似乎这个角色不在是何学生是对立面的。是学生实施自我管理的一个监督的角色。为学生实现自我管理加分加油。 给我们作报告的三位教师，都是来自一线的教师。他们在台上的侃侃而谈，正是来源于他们对教育管理真谛的摸索。聆听报告，反思自我，实践于行动。这些班级管理有效的方法和技巧值得我们学习和借鉴，我们是否取来真经，还需要我们在日常的教育教学管理中小试牛刀，一看高下。第四篇：小学数学课堂教学中的预设与生成学习总结
第五篇：北师大班主任职业幸福生成与专业发展高级研修班培训总结
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