《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

第一篇：《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解施耐庵和《水浒传》的文学常识；识记、理解并积累文中的生字、生词。

2、理解小说的特点，学会鉴赏小说。

3、在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法，尤其是细节描写。

4、体味和弘扬中华民族的优良传统和道德品质，增强社会责任感，培养积极乐观的人生态度。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题歌里头的吗?(学生答)对，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇关西》就是其中的一个小故事。

二、整体感知课文内容：

1、“鲁提辖”，即鲁达（鲁智深），《水浒传》一百单八将之一。提辖，宋朝低职武官，负责练兵和捕盗。“镇关西”即郑屠，绰号镇关西，是个卖肉的。“鲁提辖拳打镇关西”这个题目高度概括了本文的故事情节。

2、施耐庵是元末明初的小说家，今江苏人。他根据民间流传宋江起义的故事，写成长篇小说《水浒传》。内容描述北宋末年当政者横征暴敛，以致官逼民反的情形，描写宋江起义和失败的经过，以及众多英雄好汉被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物如武松、李逵、鲁智深、林冲、宋江等。

3、鲁智深原名鲁达，是经略府的提辖，因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。

4、元末明初，由于当时阶级矛盾和民族矛盾非常 尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼得拿起武器进行战斗。《水浒传》的故事源于北宋末年的宋江起义。以宋江为首的这支武装有首领36人，一度“横行齐魏”，后在海州被张叔夜伏击而降。宋江等人的故事逐渐演变为民间传说，并以说唱、戏剧的形式在民间愈演愈盛。在长期群众创作的基础上，施耐庵加以综合整理，并进行创造性的艺术构思，从而完成了这部巨著。

5、学习生字：

喏（rě）聒噪（guō）这厮（sī）绰（chāo）恕罪（shù）腌臜（ā zā）．．．．．．．酒肆（sì）钧旨（jūn）醋钵（bā）眼棱（léng）磬（qìng）钹（bó）．．．．．．

6、理解生词。

7、学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：

故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：

第一部分(1--7)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。第二部分(8--9)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。第三部分(10--20)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分(21)：南门，鲁达亡命出走。

四、教师小结：

小说通过写鲁达三拳打死强占民女的郑屠，表现了他爱憎分明、嫉恶如仇、勇而有谋、粗中有细的性格特点，揭露了封建社会的黑暗，表达了被压迫人民要求伸张正义的强烈愿望。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、细读课文：

1、哪些片段写得最精彩？

明确：学生一般答出“消遣郑屠”这一部分。自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。

2、通过重点分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。（1）、三次“消遣”：

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。

第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。

第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。

（2）、痛打“三拳”：

第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。

第二拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。

第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！

三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。

（3）、店小二的三次反应：

第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。”

第二次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。” 第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。”

店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。

二、讨论：请引用课文的相关内容，分析鲁达具有怎样的性格特征

明确：

1、慷慨大方、重义轻财——事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银。倾听金家父女诉苦，帮助其逃生。

2、疾恶如仇、见义勇为——事例：痛打郑屠。帮助金家父女。

3、．性急如火、心细如发——事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠。“在店门口坐了两个时辰”。

4、勇而有谋、胆大心细——事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠。质问郑屠“如何强骗了金翠莲”。斥骂郑屠“诈死”从容退却。

鲁达是行伍出身的下级卑官，他武艺超群，军功显赫，本可以逍遥自在地做他的武官，但他看不惯封建统治阶级欺压人民，他的阶级本质决定了他要向黑暗现实挑战。

三、合作探究：

在课文中，作者是如何塑造鲁达的形象的?

1、将人物安置在真实的历史环境中，紧扣人物的身份、经历、遭遇来刻画其性格。课文中没有具体的环境介绍。鲁达没有什么家产，独身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗现实挑战。

2、将人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过人物自己的语言和行动来显现人物的性格特征。鲁达一出场就置身于金家父女与郑屠的尖锐冲突之中。他见义勇为、慷慨大方的性格得以体现，后来又置身于店小

二、郑屠的矛盾冲突之中，他的性格得以全面凸现。个性化的语言也值得品味。

3、抓住人物的心理、细节，或以其他人物进行映衬，也突出了人物的性格。鲁达的“寻思”可以看出其粗中有细的特点，史进、李忠“相劝了三五回”的细节，突出鲁达的疾恶如仇，郑屠的低三下四，衬托出鲁达的浩然正气。

4、明写与暗写、正面描写与侧面描写相结合。明写鲁达的扶危济困，暗写郑屠的横行乡里。

四、教师小结：

鲁达的正义之举，是广大被压迫人民伸张正义的强烈愿望的表现。在当时那个暗无天日、没有公理、弱肉强食的时代，官府不能为民做主，法律成了一纸空文，百姓有冤无处申，只能希望于打抱不平的英雄。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

13、鲁提辖拳打镇关西

三次消遣：激怒郑屠、有勇有谋。

三拳痛打：骂、打、比喻。

店小二 三次反应：反衬、侧面烘托。

鲁达：粗鲁、豪爽、嫉恶如仇、见义勇为、粗中有细。

第二篇：《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

教学目标：

１、学会分析重点语句，体会人物性格，读出作品意旨。

２、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。

３、学会辨证看待鲁提辖的行为及《水浒传》的意义与局限。

教学重点：

１、学会分析重点语句，体会人物性格

2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟

教学 难点：

对鲁提辖侠义行为的辨证理解。

教学过程 ：

一、导入新课 [课件展示：《好汉歌》 跟画面]

课间播放电电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》

大家知道这是哪一部电视的主题曲吗？听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们慨然想见了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们想到了哪些人物？（逼上梁山的林冲？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？还是行侠仗义的鲁智深？）你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西！大闹五台山！倒拔垂杨柳！大闹野猪林！），我们一起来欣赏其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。（出示课题：鲁提辖拳打镇关西）

二、整体感知，用简洁的语言复述故事情节。上节课我们已经了解了文章的情节，并且布置了家庭作业复述故事情节，都准备好了吗？下面请一位同学复述故事，其他同学对他的用词、语气等方面稍作评论。

三、选读故事，细品三拳，感受侠义之举。

（一）、过渡语：故事最精彩的地方在哪里？鲁达一见郑屠，是不是马上来了个“饿虎扑食”上去就是三拳？鲁达是怎样“消遣”郑屠的？

1、鲁达是怎样“消遣”郑屠的呢？速读高潮部分的10——14节，在文中找出相关句子。并想想：

2、鲁达“消遣”郑屠的目的何在？

——为了激怒郑屠，使其主动动手，为“拳打”找正当借口。

3、从中可见鲁提辖有什么性格？——聪明机智，讲究谋略。

（二）、接着鲁达为民伸张正义，惩治邪恶的三拳就要打出来了。请大家朗读16——18节，勾画出你认为最精彩的句子并赏析。课件品味精彩句子。

1、郑屠右手、、、、、大小拳头。①、“按住”是用手压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。②、“踢倒”是鲁达一脚的结果。③、“踏”更有力度，更见豪迈气概。④、“提”是由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。

2、三拳的句子。

①、三拳着落点分别在哪里？能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上。

——其实这三拳是按照来写的呢？从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！②、这三拳运用什么修辞？本体和喻体之间有什么相似之处？ ③、这三拳描写角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？

——分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外行的狼狈，又写出了精神的昏厥。

④课文为什么如此详写三拳？（人物形象、写法、观众等方面探究）

——生动形象地写出了人物疾恶如仇的性格，也表现了人民的心愿，打得越厉害，人民越解恨。

3、欣赏视频，再感人物魅力。刚才，施耐庵用他生动的文字在我们的脑海里再现了鲁达拳打镇关西的精彩场面，现在让我们欣赏一段视频，更直接的感受那种酣畅淋漓，大快人心的场面。

4、你能把这种畅快读出来吗？齐读16——18节。

四、评析人物，说说鲁提辖性格特点。

1、浏览课文，要求结合《空城计》和《心声》等以前学过的小说中所运用的分析方法，把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上曲线，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：性格豪爽，嫉恶如仇、火暴刚烈等。

２．学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控

３．抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表）

１）酒楼会友倾听控诉

动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨）

语言：大骂郑屠（不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇）说李忠不爽利（狭义 豪爽 慷慨）

２）客店送行

动作：打店小二（勇武 疾恶如仇）

３）拳打郑屠

语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感 直爽）

动作：三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇）

４）智走他乡心理活动和语言：．．．．（粗中有细，有勇有谋）

４．归纳小结：要求学生把以上分析归纳起来，一句话回答：鲁提辖是一位-----------------的英雄。

五、谈古论今，各抒己见辨“侠义”。

三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。然而，却结束了鲁达的“提辖”生涯，从此亡命天涯，落草为寇。那么今天，生活在法制健全的新时代的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？

引导学生正确的看待该行为。在社会法制不断完善的今天，真正的侠义应该是：谭千秋老师在地震之时，张开双臂匍匐在桌子上用生命死死护住桌下的4个学生的奉献精神；是14岁少年童世强在地震中救出7名儿童的舍生忘死；是沈阳高院对黑帮老大刘涌作出的庄严宣判；是修女特丽莎拥抱爱滋病患者时的从容微笑；更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮！

六、归纳写作特色，学习欣赏小说的一般方法。

1、情节、人物、环境是构成小说的三大要素,情节是塑造人物形象的重要手段,环境是人物活动的场所,人物是小说的核心。

2、我们欣赏小说时，要学会概括故事情节,了解小说的时代背景,分析人物形象。

3、分析人物形象，要学会从情节入手，通过对人物的肖像、语言、行动、心理、神态等描写的分析，去概括人物形象； 其次，品味词句，从细节描写去洞察人物的内心世界。

七、作业：创读故事，变换方式读课文。

1、写名人卡片。

2、编写课本剧。

3、与人物对话。

4、写英雄传。

第三篇：鲁提辖拳打镇关西说课稿

《鲁提辖拳打镇关西》说课稿

建昌县娘娘庙中学李颖

尊敬的各位老师：

大家好，今天我说课的篇目是《鲁提辖拳打镇关西》。下面我将从教

材、教学目标、教学重点、难点，教学方法、学习方法及教学过程几方面进行解说。

一、说教材

《鲁提辖拳打镇关西》是语文版八年级上册第四单元的一篇讲读篇目，本篇课文节选自施耐庵的《水浒传》。它刻画了一个英雄人物，叙述了鲁达路见不平，为解救金氏父女，三拳打死镇关西，逼上梁山的侠义故事。小说用细节描写的方式赋予鲁达众多美好的品德及形象，寄托作者的理想，也表达了那一时代人民的愿望。本单元节选了一组小说，内容丰富，人物形象、情节生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握小说的特点、写作方法、语言风格、人物形象等。

本文是第一篇，八年级的学生已经有了小说的基础知识与阅读经历,教学时要注意引导学生抓住小说生动传神的语言、动作、细节描写，细致入微的侠义精神刻画，提高学生的赏析名著能力和审美情趣，重点欣赏小说的细节描写、语言描写。

二、说教学目标

新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于

表现力的语言。”“要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界”。同时新课标还提出了关于教学目标的三个维度：即“知 1

识与能力”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”，结合这一时段学生的实际情况，我制定了本节课的教学目标如下：

1、理清文章脉络，掌握故事情节。

2、理解文中经典语句，初步掌握细节描写的方法。

3、从用词和修辞的角度品析语言的特点

4、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。

5、分析人物的性格特征。学会辩证的看待鲁提辖的侠义行为及其时代

意义与局限。

三、说教学重点、难点：

教学重点：掌握刻画人物形象的方法

教学难点：鲁提辖三拳打死郑屠的侠义精神的理解。

四、说教法

俗话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学生的实际情况、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法、重点讲解法、分析法、讨论法等进行教学。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。同时，重点和难点部分分别采用不同的方法进行教学。重点部分，侧重于引导学生，以学生为主，分析课文；难点部分，用合作探究的方式完成。既是重点又是难点的部分，则以启发和讲解相结合，引导学生深入体会，采用答疑的方式完成。

五、说学法

在制定学法时，我考虑到八年级学生的认知特点，及其知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。

六、说教学过程

本篇课文分几课时完成，本节是第一课时。

（一）导入新课

课间播放《好汉歌》，引入新课。新课对于激发学生的学习兴趣

十分重要，利用歌曲来引导学生，激发其兴趣，使学生更快更好的投入到课堂之中。采用这样的方法引入可以介绍作家、作品；另外，从知识连贯性的角度设计导语，使学生了解事件发生的前因后果，激发其对名著探究的兴趣。

（新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味

和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。）

（二）结构梳理，整体感知

1、教师提问

教师首先提问：鲁提辖为什么打？怎么打的？结果怎样？ 让学生

带着问题，借助之前的预习，快速的梳理全文结构，使学生在答问中，学会如何总结故事情节，训练学生的复述能力。

2、诵读品悟：

通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。

（1）探究性地读——学生快速朗读：

★、找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。

★、个别的段落教师范读，强调人物的语气、语调、表情。

★、通过小组合作讨论，理清故事情节，标出小标题。

这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，概括情节，培养学生自主学习的能力。

（2）按要求读课文：

教师创设问题情境，让学生有目的地读。

1、画出表现鲁提辖性格特征的内容，并在旁边用铅笔注上体现

了怎样的性格特征。比如：嫉恶如仇、粗中有细等。

2、本文还通过哪些手法来刻画人物形象的？

（学生通过小组合作、讨论，教师适时的加以引导，点拔细节描写的作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节、人物形象的能

力。）

（3）鉴赏地读——精读精典“三拳”段落：

1、品读喜欢的句段

2、摘抄优美句段

3、赏析语言

从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作能力品位三拳。课外延展 这一环节中，先让学生听课文 16——18 自然段的录音。在听的同时，抓住重要的动词、拟声词、形容词。听完之后，分

组讨论三拳的打法。然后用提问、回答、纠正、补充的方式，进一步引导学生品读文章。并结合“武松打虎” 的情节与此相比较。

（这一环节的设计，重点在于读出自我，引导学生抓住细节描写的方法，并从中揣摩描写人物的方法。）

3、活动迁移——“小辩论”会

这是授课的最后一个环节,播放《水浒传》节选片断，之后学生各抒己见，辩侠义，讨论如何看待英雄好汉的侠义行为。这部分中，重点在于树立学生正确的人生观价值观。

这项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，引导学生明白这种侠义行为是有时代性的,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。开篇设疑，用情节来展开课题，具有更强的目的性，更有助于集中学生的注意力，提高教学效果。

4、小结

本文通过设置问题和情境，抓住情节引导学生领略花和尚的侠义行为，学会刻画人物的手法，品味独特的语言，在辩论中强化学生的法律意识，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。

七、布置作业

1.看完《水浒传》，写读后感。不少于600字。

2.写一篇文章来刻画身边一位有特色的同学。字数不少于600字。

（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）

八、说板书

板书的设计力求简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握

《鲁提辖拳打镇关西》

施耐庵

概括情节——拟小标题

性格特征——嫉恶如仇粗中有细

刻画手法——语言、动作、细节描写

侠义精神——辩论

以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，希望通过这一课学习，学生不仅感受到鲁提辖拳打镇关西的“三拳”的魅力，还能提高鉴赏古典名著小说能力。体现语文的人文价值，教学过程以引导为主，希望学生在学习文学作品的同时，受到情感的洗礼。最后，总结全文，指出鲁提辖的侠义行为的两面性，引导学生正确认识《水 浒传》的历史意义与局限。

建昌县娘娘庙中学

李颖

第四篇：《鲁提辖拳打镇关西》教案

《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

教学目标：

1.了解《水浒传》及作者。

2.通过重点语段鲁达行为描写的分析，感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为、伸张正义、粗中有细的性格特点。

教学重点：让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。教学难点：从人物描写中分析人物性格特征。教具和学具准备：

主题歌曲《好汉歌》，课件 教学过程：

一、导入新课

1.运用多媒体（播放《水浒传》电视剧主题曲《好汉歌》）

师：这是什么歌？哪部电视剧歌曲？说到水浒你会想到哪些故事？ 2.简介作者、作品

《水浒传》，中国历史上第一部白话长篇回体小说，我国古代文学史上四大名著之一，是我国古代描写农民革命斗争的著名长篇小说它讲述了梁山农民起义的故事，揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，揭示了“官逼民反”的社会现实。

关于《水浒传》的作者，历史上有各种不同的记载，现在一般认为是元代末 年的施耐庵和罗贯中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵明初小说家，字肇瑞，号字安，别号耐庵，据称他生于1296年，死于公元1371年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以终”。

3.这首歌，歌颂梁山好汉除暴安良、替天行道的英雄行为“路见不平一声吼，该出手时就出手”，同学们想不想知道梁山好汉鲁达路见不平是怎样出手的？今天我们就来学习水浒传的一个精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》

4.简介鲁提辖、镇关西

鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不 由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢 了官职，被迫去作了和尚；真纯豪爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好 到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到 二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

郑屠：渭州城的一个恶霸，以卖肉为业，他见金翠莲貌美，便乘她母亲欠债之机中，强媚硬娶，三个月后，郑妻将其父女赶走，他还要逼还卖身钱，后被鲁智深三拳打死。

二、整体感知，理清脉络

小说按照事情发生的时间顺序写人叙事。先写金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再写鲁达救人和拳打恶棍，叙述事情的经过；终写郑屠身死，鲁达出走，点明了事情的结局。

2.说说你眼中的鲁提辖是一个怎样的人。

3.人物性格分析，讨论并归纳：

（1）鲁提辖慷慨大方，重义轻财。比如他请史进，赠金老。一听说金老父女的苦情，把自己身边带来的五两银子全放在桌上，还向史敬李忠借钱来帮助 他逃生。当李忠不爽利只摸出来二两银子时，便将这银子丢还了他。

（2）鲁提辖性急如火，又心细如发，如他听到金老父女哭诉之后，不能忍受，马上就要去打死郑屠。但从他救助金氏父女脱身的安排来看又是非常细心、周到的。从这里也反映出他莽撞粗鲁，性情冲动的缺点，如在酒楼听到隔壁哭声，“便把碟儿盏儿都丢在楼板上”。

（3）遇事有谋，胆大心细。如他救助金老父女，不顾风险；戏耍郑屠，不畏强 暴；出逃避祸，颇有机智。

（鲁达性格：见义勇为、嫉恶如仇、慷慨大方、仗义疏财、性急如火、心细如发、有勇有谋、胆大心细、机敏精明等）

三、细处品读，精段赏析

1.同学们，你认为文章最精彩部分在哪里？（三拳）（1）这是文章情节的高潮“仇人相见.......”（2）小说中一个词概括“消遣”

（3）鲁达如何“消遣”，从文中找出相关语句。

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”可见鲁达咄咄逼人，一身正气；郑屠欺弱怕强，忍气吞声鲜明的对比，表现出作者强烈的爱憎

第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事，紧张局势，一触即发

第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”条件更为苛刻，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落入圈套，正中鲁达之计

（4）消遣的目的是什么，为什么？（拖延时间，让他尝尝被人欺负的滋味，乱对方方寸.......）

（5）从三次消遣中可以看出他什么性格的人（聪明，机智，讲究策略，这叫粗中有细）2.齐读鲁达对郑屠痛打“三拳”的精彩语段，采用小组合作讨论的方式，引导学生进行分析

（1）出示表格：小组填写（三拳打在哪里，从什么角度，什么修辞手法）（2）这三拳能否颠倒，为什么？（从次要部位到要害，一招比一招狠）第一拳：打的动作极为简洁，“扑的只一拳，正打在鼻子上”作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”显示了鲁达的武艺高超这一比喻句从味觉写的，相似点是血流满面，疼痛难忍的滋味与油酱咸、酸、辣的滋味相同，滋味万千

第二拳：打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，威力与第一拳比毫不逊色这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”这一比喻句从听觉写的，相似点是红的血，黑的眼珠、紫色的脓血与彩帛铺相同，五颜六色

第三拳：打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”这一比喻句从视觉写的，相似点是神志晕迷，两耳乱鸣与水陆道场上各种乐器的响声齐鸣一样，纷乱嘈杂

（3）为什么详细三拳？（人物疾恶如仇）

郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒敢言，鲁达拳打代表了人们的心愿，打的越厉害，人们就越解恨，在这三拳中得到充分的表现，他的威猛，令人拍手称快，如果略写，难解心头之恨，郑屠的狼狈相。

四、讨论

1.在当今法制社会，我们怎么来看待和对待鲁达这种“路见不平拔刀相助”打死郑屠的事件。（鲁达过失把人打死是有罪的，但是他的行为是值得歌颂的，因为当时社会黑暗，恶人当道，想通过正当的法律途径来惩罚这些恶人，很难办到，只有通过这种直接的方式，才能让这些恶人得到应有的惩罚）

2.你认为鲁达有罪还是无罪？是否可以效仿梁山好汉们

鲁提辖的行为是在法制不健全的社会条件下惩罚邪恶，现代社会，我们应该依法行事，用法律手段惩治邪恶。今天是法治社会，我们对于恶人应当通过法律途径让这些恶人得到应有的制裁，不能简单模仿鲁达的行为任意处罚恶人以免走上违法犯罪的道路。

五、小结内容

今天，我们看到了一位见义勇为、嫉恶如仇，有勇有谋、伸张正义的梁山好汉鲁提辖他的“三激”和“三拳”让人惊心动魄，佩服万分。课后请同学们继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。

板书设计

1.鲁提辖拳打镇关西

2.“三激”：鲁提辖坚定、机智 3.“三拳”：鲁提辖威猛、高强

第五篇：鲁提辖拳打镇关西教学反思

反思一：鲁提辖拳打镇关西教学反思

《鲁提辖拳打镇关西》是语文出版社八年级上册《语文》第四单元（小说单元）的第一课，编选本单元意在进一步培养学生阅读小说的兴趣和能力，初步培养学生的文学鉴赏能力。

教学本文，我计划用3课时。第1课时，引导学生了解《水浒传》及其作者施耐庵，读通课文，理清故事情节。第2课时，组织学生分析鲁提辖人物形象，培养学生的分析归纳能力。第3课时，共同品味精彩片断和生动的语言。

比赛时我上的是第2课时，共有四个教学环节。第一个环节是复习，请学生有创造性的复述课文故事情节，并由学生进行评价。第二个环节是探究，组织学生一起分析鲁提辖的性格特点，这是本堂课的主要任务。首先，师生谈话，由学生讨论得出分析小说中人物形象的方法，即分析人物描写法、分析重要情节法、分析侧面描写法等。然后，放手让学生自己研读课文，从这几个方面去分析鲁提辖的性格特点，学生可以独立思考、可以分组合作、可以讨论交流，教师只做适当点拨和提示。第三个环节是课堂小节，我鼓励学生向大家介绍鲁提辖，表达要有创造性，如改变人称等。第四个环节是学生自结，我请学生谈谈本堂课的收获，并追问学生还有什么疑问？让学生带着问题离开课堂，从而把语文学习延伸到课外。

反思这堂课的教学过程，我认为它基本符合新课改的理念，具体表现在以下几方面：

一、学生进一步明确了分析小说人物的方法，提高了运用语言的能力；认识了鲁提辖的豪爽侠义，思想情感得到了熏陶。这体现了语文课程工具性与人文性的统一。

二、学习过程中，学生或分组讨论、或独立思考、或交流看法，教师决不把自己的观点灌输给学生，让学生自主学习、合作学习、独立探究。这种教学方式的转变是新课改所倡导的，符合让学生在语文实践中学习语文的规律。

三、学习目标的提出，学习方法的选择，学习步骤的确定，都由师生共同商定。这体现了学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者的新理念。

四、鼓励学生有创造性的复述课文和介绍鲁提辖，张扬了学生的个性，体现了培养创造性人才的新理念。

当然，本堂课也有许多不足之处，主要表现为：

一、学生的分组讨论组织的不好。有的小组分工不明确，没有讨论小组长，个别学生的讨论漫无天际。

二、朗读训练不够。新课改提倡培养学生的朗读能力，并在朗读中积累、感悟语言。本堂课我仅指导学生匆匆地朗读了三打郑屠那几自然段。

三、学生的创造性表达不理想。在有创造性的复述故事情节和介绍鲁提辖的环节中，学生的表达不尽如人意，而我又缺乏引导和示范。总之，教学之法永无止境，让我们在教学中大胆实践，不断创新，勇敢地走进新课改，并在新课改的广阔天地里去打拼一片属于自己的美丽空间。

反思二：鲁提辖拳打镇关西教学反思

本节课我引导学生从小说的三要素入手阅读课文，重点放在对人物鲁提辖形象分析上。

1.重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。

2.各学习小组自主交流预习成果，教师巡回指导。

3.各小组代表及小组成员发言，说出自己对鲁智深这一主要人物的认

识，师加以评点。

4.师对学生发言加以点拨、引导和评价，归纳出人物的主要性格特点，板书在黑板上，集体补充完整，使人物形象丰满地展示在大家面前。

对于小说分析人物形象，我们一直采用的就是这种方法。这节课，巧妙的运用过渡语，智慧的点拨，学生也时有精彩的回答。可是今天我们上课主要看学生的行为、学习的效果，我发现这堂的课存在不少问题。

首先，因为学生对小说所反映的时代背景了解不够，所以对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎。我说是行侠仗义，你说是智勇双全，他说是嫉恶如仇。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物，而我恰恰在这一点上处理得略，而在前一阶段处理得详。

其次，课堂气氛不够活跃，课上也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限，那么大部分的同学在这堂课中就是倾听。倾听同学的发言，倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们有的同学走了神，有的同学做了小动作。

第三，学生缺乏积极主动性，这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢？从观察来看，答案是肯定的。为什么呢？因为上课老师总要说，总要总结的。自己既不发言，也无须思考，只要听就行了。长此以往，不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看，学生发言的面并不大。

总之，从本节课看来，一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师，依据教材来定，而应依据学生认知教材的情况来定。由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答，而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。

反思三：鲁提辖拳打镇关西教学反思

整个教学过程中，反映出学生们自己的课外阅读水平参差不齐，课外阅读还有待进一步加强。

在导入部分因为那位同学介绍资料的时间过长，有些同学的精力已无法集中，当时我只注意保护那位同学的学习热情和积极性而忽视了其他同学注意力的问题，那时如果我能想些办法来集中他们的注意力教学效果或许会更好。

分析人物形象时，竟然有学生能从鲁达和店小二的冲突中挖掘出鲁达性格中讲理这个特点，这使我感触颇深。如果每节课都能促使学生发现问题，并提出自己的见解，那他们的收获恐怕是无法预见的。

拓展部分中在告诉学生如何正确评判一个人物时，因为担心学生找不到答案而浪费时间，我直接说出了当时的社会状况无处告诉。这就让学生失去了一个自主探究的机会。如果这时我能启发学生自己到课文中去寻找答案，不但可以让他们学会如何自主学习，还可以让他们在完成任务的同时获得成功的喜悦，从而树立进一步学习的信心。

此外，你最想对鲁达说的一句话这个环节完成得不是很理想，本以为学生会提出反面意见，比如说鲁达的做法是犯法的，他们应该把郑屠送交官府等等，这样，学生在争论的过程中自然会涉及当时的历史条件和社会状况，如果由学生自己发现社会状况的差异会比教师讲解的效果好！在对比下，可以引导学生在社会主义法制社会通过法律途径解决问题的意识，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观并加强其法制意识。