“图像加工的方法”的教学策略与实例

第一篇：“图像加工的方法”的教学策略与实例

“图像加工的方法”的教学策略与实例

“图像加工的方法”是高中二年级《多媒体技术应用》教材的“图形图像的加工的方法”最后一小节的内容,本文就课堂教学中如何有效开展此课堂课程进行一些思考和实践探索。

分析学情,提出有针对性的教学策略

课程教学设计首先要研究学生的知识起点、能力水平,要考虑不同学生的兴趣点和接受能力。高二年级学生已经接受过信息技术基础知识和基础技能的学习,已具有一定的信息素养,学生开始学习时,对图像加工很感兴趣,有较强的求知欲。如何保持不同层次的学生的求知欲,进一步激发和培养学生的兴趣,是本节课程的难点。太简单的实例会使基础好的学生失去学习的兴趣,而难一些的实例则让初学者望而却步。因此能够让学生都积极主动地学习,是此课程设计的关键。

教学设计思路

本案例是以Photoshop为例子讲解图像加工方法,如何在有限的课时内让学生掌握图像加工基本方法和一般流程,是本教案的教学的重点。案例采用范例教学方法进行教学,引导学生从一个典型的图像加工实例出发,把分散的知识串成一个整体,总结出图像加工的基本方法和一般流程。

教学过程设计

课前准备

在课前搜集优美的具有代表性的图像加工实例,实例操作步骤以网页形式放在教师服务器上便于学生浏览。

一、导入新课(情感驱动、因势利导策略)

导入:展示具体、直观的作品实例。

教师:同学们刚刚欣赏了一些优美的图像作品,感受到了图像作品特殊魅力,这些看似简单的图片,经过作者巧妙的加工后,就成了具有一定含义的作品,这就是图像加工带给我们的奇妙之处。

学生:欣赏优美的图像作品,感受图像特殊魅力。

二、讲授新课(知识点切入策略)

(一)讲解本实例中涉及Photoshop的基本概念和加工工具

教师:在现实生活中的作品,为了表达作者要传达的信息和意图,通过各种渠道获得的图形、图像可能还无法满足我们要求,这需要对已获得的图形、图像进行加工处理。好的创意加上好的多媒体技术方法,可以形成优秀的图像作品,会达到良好的表达效果。

教师:在众多的图像处理工具中,Photoshop是非常引人注目的的软件,它在图像处理、图像合成、多媒体界面设计等方面都得到广泛的应用,下面以Photoshop作为图像加工工具来介绍图像加工的具体方法。

教师:演示作品《秋的回忆》制作过程。

(1)利用套索工具把树枝从素材中抠出来,建立图层。

(2)用图层蒙版、画笔工具对树枝加工处理。

(3)用填充工具和(滤镜)中的(模糊)中的(高斯模糊)功能给树枝制作阴影。

(4)利用文字工具添加文字,并形成阴影的效果。

学生:感受图像加工的过程。

(二)总结实例中应用的加工方法并提出学习任务

教师:通过以上学习,我们对Photoshop的加工工具、图层合成、蒙版、滤镜等已经有初步的了解,下面请同学们利用我们刚学过的知识,尝试利用Photoshop进行图像加工。

教师:作品制作要求

①符合主题,具有创意性、艺术性,设计合理。

②色彩运用合理,在视觉上就给人以美感。

学生:学习加工方法,接受学习任务。

(三)学生练习(思维训练、实践感知、自主探究策略)

教师:在自学的基础上,以小组为单位,进行学习共同体内研讨性交流,每个小组推荐一名组长,代表本组发言,其余同学作“亲情方队”。

教师:(1)把学生分组,每组学生至少完成其中感兴趣的一、二个实例。

(2)分组时根据情况让每组至少安排一个有经验的学生,帮助其他学生解决操作中遇到的问题,同时自己也会有所提高。

学生:(1)完成老师布置的作业。

(2)组内分析这些实例中所使用的主要加工方法,并总结加工的一般流程。

(四)组间交流(协作探究式学习策略)

教师:下面请同学们进行组间交流,在制作过程中互相协商,补充完善作品。

学生:组间相互交流,在小组长带领下,应用图像加工方法设计图像作品,协商补充完善作品。

教师:在实践过程中对学生进行个别指导,帮助学生解决在实际操作中遇到的问题。

(五)成果展示:(情景激励策略)

教师:组织学生展示作品,对学生的成果进行评价,启发学生鉴赏与评价作品,让他们懂得作者在作品中主题思想要表达什么东西,为了表达该主题又是如何创意的(素材选取、技术处理、文件生成大小等诸多方面考虑)。对学生汇报中的积极因素给于肯定和鼓励,对疑难问题进行点评解答,引导学生总结知识结构体系,进行知识建构。

学生:展示自己制作成果,和老师、同学交流制作过程中的心得体会。

(六)小结

教师:“所有的图像加工软件是互通的,有许多共有的规律性东西,我们可以举一反三,更好地使用它们解决实际问题”。

教学反思

本课堂教学利用了信息技术中比较常用的任务驱动教学法,以一个范例为任务,通过“任务”来“诱发”、“加强”和“维持”学生的学习动机,使学生在做中学,很好的发挥了学生自主性和教师的主导作用,较成功地达到教学目标。使用讲、演、练的教学法比较能关注全面。另外安排有一定经验的学生作组长,可以帮助其他同学解决疑难问题,这样可以达到相互提高的目的,但课堂时间有限,难于照顾到全体学生个性发展和培养。

第二篇：图像信息的采集与加工

图像信息的采集与加工

（一）黄 红 梅

一、教材分析

本节课内容参照高中信息技术必修模块（教科版）第五章5.3节 《图像的采集与加工》的教学内容进行设计，本节课主要介绍数字化图像的特点、类型、图像的采集。是一个理论到实践的学习过程，需要学生了解图像的两种类型以及这两种类型的优缺点比较，同时为了提高学生的动手操作能力，让学生在后面的学习当中能够更好地处理图像以及表达创意打下基础，因此在操作实践的环节中引导学生运用“光影魔术手”进行图像的简单加工。

二、学情分析

教学对象是高一年级的学生，学生对数字化图像类型没有确定的概念，还不能区别位图和矢量图，在大多数学生眼里，数字化图像的实质都是一样的。

通过初中阶段的信息技术课程的学习，虽然掌握了一些基本的操作技能，但是对于图像加工方面的知识了解不多，大部分还是第一次接触图像加工软件，比较感兴趣，但计算机水平参差不齐。我们的学生经常接触网络，清晰地感受到网络上ps图的热潮，平时也经常使用手机等拍照或自拍照，对于学习图像信息的加工与处理有很大的需求和热情。

三、教学目标

【知识目标】

1、了解数字化图像的类型与格式

2、了解图像的采集方式 【过程与方法】

1、学生通过自己对图像观察和理解领略图像在信息表达中的独特魅力；

2、学生通过对放大后的图像进行观察、分析，认识到图像的不同特点，在通过教师的讲解认识两种数字化图像——位图和矢量图，进而从多个方面总结两种图像的优缺点；

3、通过教师的讲解和演示，学生能够进行简单的图像加工与设计。

【情感目标】

1、领悟图像的魅力，认识图像在信息交流中的作用。

2、分析图像、增强审美能力。

3、分组协作，增强合作互助的能力。【教学重点】

1、位图和矢量图的比较。

2、利用抓图软件抓图。

3、利用“光影魔术手”软件简单加工图像

【教学难点】

1、位图与矢量图的区别。

2、利用“光影魔术手”处理图像的具体操作步骤的实现。

四、教法学法

自主探究法、任务驱动法、分组协作法、赏识教育法

五、教学媒体

安装有多媒体教学系统的网络教室

计算机中安装有Photoshop、ACDsee、Flash、等加工软件

六、教学过程

（一）课前准备：

教师准备一台数码照相机，让学生在课前拍下一些照片。

（二）引入新课： 1．图像的特点及魅力 ①教师展示两张图像

提问：从图像中你能获得哪些信息？

引出：图像在日常交流中的重要作用及特点。适当的处理加工后的图片能更好的表达主题，更具魅力。

②展示一些“眼睛欺骗大脑”的图片，激发学生的学习兴趣。③引入：今天我们就一起共同探讨图像信息的采集与加工。

［设计意图］让学生领略图像的独特魅力；体会作者表达的丰富含义；通过优秀的平面设计图片吸引学生的注意力，了解图片在生活中的作用。引出本节内容。

（三）进入新课： 2．图像文件的类型： ①教师讲述：

我们知道计算机处理信息的特点是数字化的，因此所涉及到的图像也叫数字化图像。要利用计算机来处理图像首先要对图像的基本知识有所了解。

②给出任务：共同分析图像，通过观察图片放大后是否失真及查看文件扩展名几个方面尝试进行分析比较，引导学生得出图像的类型分为位图和矢量图。对比两种类型的特点并简单介绍常见格式和常用加工工具。

③教师给学生看一些精彩的PS图片，激发学生的学习兴趣。

［设计意图］本环节让学生用观察法找出图像的基本特征，学生通过自己的探究发现问题，然后带着疑问去听课，教师通过提问引导学生思考，通过共同讨论分析总结知识点。

3．图像文件的格式：

①提问：我们认识了图像文件，那到底哪些文件是图像文件呢？ 学生讨论，回答，图像文件格式有.jpg、.bmp、.gif等。②看图标，识文件

教师给出各种文件，让学生找出，哪些文件是图像文件。4．图像信息的采集

①提问：学习了数字化图像的基础知识，同学们想不想自己加工处理图像呢? 提问：既然我们要利用计算机加工图片，那么首先就要有素材，那么这些图片是如何获取的呢？

②教师展示课前学生照的照片，引导学生学习图像获取的方法及途径：使用数码设备获取、上网下载、扫描仪扫描、自己绘图。

③教师提问：怎样把屏幕上的内容抓下来？ 学生回答：用QQ的抓图功能。

教师讲述：还可以用抓图软件，如“红蜻蜓抓图精灵”。④学生练习：安装“红蜻蜓抓图精灵”，并抓图。5．图像信息的简单加工

①教师讲解：有时采集到的图像效果不理想或者并不能很好的表达主题。

展示效果不佳的照片，请学生指出照片存在的问题（倾斜、亮度不够、有多余的内容）分析出解决的方法。②教师下发“光影魔术手”软件和教程，指导学生自己安装并使用“光影魔术手”简单地处理图像。

③展示学生的作品并点评。

［设计意图］通过分析图片存在的问题和解决方法，使学生感受分析问题的必要性，培养学生分析问题的能力。通过对学生的了解发现“大多数学生没有接触过图像的加工，对基本操作没掌握”，所以把操作技能的学习方法定位在“教师演示，学生模仿”。

（四）小结

教师小结本节课内容：

1、数字化图像的特点与魅力。

2、数学化图像的类型与格式。

3、数字化图像的采集

4、正确选择并灵活使用图像处理软件

［设计意图］帮助学生理清本节主要内容。引伸出所学内容的作用。

第三篇：地理教学策略与方法

地理教学策略与方法

根据新课标的要求，在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。

地理教学紧紧围绕充分突出学生的主体地位，调动学生学习地理知识的积极性，使学生喜欢学、爱学，变被动的学为主动的学，改变学生的学习方式，构建“师生互动、生生互动”的地理课堂这一教学思路。

一 自学自测”，注重导入和引导。“自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标，采取自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习知识点。也可以根据老师预先设计的问题，结合插图或老师带来的挂图，找到相应的问题答案。这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣，这样才能真正把学习的主动权交给学生。这一阶段，我们一般不要打断学生的思维，应让学生多渠道、多手段自主获取知识，解决问题。教师可督促学生自学，确保每位学生都专心学习，及时掌握学生的自学情况，及时发现学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学生“互学互助”做准备。

二 “互学互助”，让学生合作、交流。“互学互助”是在学生“自学自测”的基础上，采取“师生互动”、“生生互动”对知识点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流。在这个阶段，对疑难问题相互讨论，可以先在小组内部让自学能力强，领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论，适当的讲解，使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标；然后，一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决，这组学生可以帮另一组学生，把学生能弄懂得学生自己弄懂。这里要明确肯定学生的合作成果，并给予表扬鼓励。最后一些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题，可以由教师采用提问讨论的形式，让已经会的学生来解决。在这一过程中，全班学生人人参与，个个都有受表扬的机会，让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”，从而激发学生的学习兴趣与学习热情，产生巨大的学习动力。

三

导学导练”，教师分析难点、疑点导学导练”是在学生“自学”“互学”的基础上，对学生刚领悟的知识通过练习从而加深理解，进一步巩固的作用。这一环节最重要的不仅是释疑解难，最重要的是发挥教师的主导作用，发现学生特别是有待激励学生的闪光点，表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都作为下一节课的“加油站”，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。

第四篇：图像的获取与加工教学设计

《图像的获取与加工》教学设计

浙江省慈溪市慈溪中学

陈红

“图像的获取与加工”是广东省初级中学教材《信息技术》第二册的教学内容。学生自身不同的经历与知识背景对学习新知有不同的影响。笔者在课前通过调查，了解学生中哪些使用过或听说过数码相机(扫描仪)，课上有针对性地进行分组教学，尽量在每一小组内都安排有操作经验的学生。

教学目标

知识与技能：了解图像的像素等基本概念；学会计算机采集、获取图像的多种方法。

过程与方法：掌握图像的加工处理方法，能分析原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增强其表现力。

情感、态度与价值观：能从生活需求出发，把技术应用于生活中，在解决问题的过程中学习技术。

教学重点与难点

分析具体图像选用合适的方法对图像进行初步处理。

教学过程

一、计算机获取图像的方法 1．获取图像的途径

师：借助计算机和图像处理软件，可以对图像进行处理。用计算机进行图像处理的前提是把图像输入到计算机中，那么，我们可以通过哪些方法让计算机获取图像?

教师在黑板中心位置板书“计算机获取图像的方法”，并引导学生思考、寻找计算机获取图像的各种方法。

学生的回答有：照相机、网上下载、自己画„„，教师把学生的回答一一写到黑板上(如图1)。

设计意图：教师用问题引导学生思考。借助思维导图的形式，对计算机获取图像的各种方法和途径进行整理，加深学生理解。

2．计算机获取图像的方法 师：

如何把数码相机中的照片输入到计算机中？

教师先安排有操作经验的学生给同组同学介绍操作过程。了解操作过程后，学生再阅读教材，学习操作步骤。

教师演示：用USB连接线连接数码相机和计算机，用“复制一粘贴”命令把数码相机中的照片复制到计算机中，在计算机中浏览这些照片。

以小组为单位到教师机进行实物操作，其他小组在自己的计算机上用教师提供的扫描仪模拟软件结合教材探究扫描仪的操作。

设计意图：通过观察教师的演示和操作，使学生了解计算机从数码相机获取图像的方法。以小组为单位实物操作，其他小组用模拟软件操作，可以解决设备不足的问题。

二、根据需要对图像进行简单处理

1．浏览图像，发现图像不足

师：这是老师在旅游时拍下的照片。可惜老师的拍摄技术不高，不能充分展现这些风景的秀丽。你们觉得这些照片有哪些不足?还可能补救吗? 师生一起用AcDsee浏览图像文件。教师在黑板上写下“图像的问题”。学生仔细浏览图像，找出图像存在的问题。教师把学生提出的问题板书到黑板上(如图2)。

针对图像存在的问题，学生寻找解决办法及具体的操作方法。最终，得出图像处理的目的：增强图像的表现力。

设计意图：让学生在浏览图像丈件的过程中发现某些照片存在的问题，产生加工处理图像的需求。教师引导学生针对具体图像进行分析，确定优化或增强图像表现力的加工处理方案，学会发现问题，主动建立工作需求。

2．根据分析，进行图像处理

师：看来大家对这些图像的处理方案已心中有数了，那就尝试用ACDSee帮老师把这些照片中的风景变得更加美丽吧。

学生根据前面分析的方法与步骤，对不同的图像采取不同的处理方法。如用ACDSee软件进行图像处理(具体操作方法参考教材或教师提供的动画演示)。

在讲解保存修改后的图像文件部分，教师从以下几方面分解。

(1)介绍图像文件的四种类型及适用范围。

(2)在保存图像文件时，选择“另存为„„”，把同一个图像保存为．jPg、．gif、.bmp、．tif四种不同的图像文件类型。

(3)比较生成的四个图像文件的属性，特别是文件大小的区别。

学生对某张图像进行艺术化处理，得到类似怀旧照片的效果。教师建议学习能力强的学生完成提高任务：综合运用ACDSee提供的功能，进行技术创新，制作出富有创意的效果。

教师巡回指导学生实践，及时发现学生碰到的问题，指导学生解决问题，培养解决问题的能力。

设计意图：通过把同一个图像保存为不同图像类型的实践，体会到不同图像文件类型的区别，从而能根据需要选择合适的类型保存图像。为水平较高的学生设置了提高任务，引导他们去探索图像处理的更多技巧与方法，产生技术创新意识。

3．交流分享评价

学生之间共享欣赏处理后的图像，评价其他学生的作品并能给予他人创作建议。在交流中，教师提醒学生发现并学习其他学生值得学习的技巧。

设计意图：主动建立；作需求，并根据需求选择合适的图像处理方式对图像进行适当处理的能力需要在实践中慢慢地积累，更需要在交流中互相学习。此环节就是为学生搭建交流的平台，以便互相学习长处，共同进步。

三、图像与像素的关系

教师展示一幅图像，采用放大功能进行放大果图像越来越模糊。

师：为什么图像放大后会变模糊?变成什么了?

教师提醒学生注意观察，发现图像变模糊是因为每个点在放大过程中，变成了方块，因此图像变模糊了。让学生查阅教材，理解这些方块是什么，从而引出图像与像素的关系，使学生直观地了解了图像是由像素组成的，所以放大图像会产生失真现象，了解相片像素与冲印相片大小的关系。

设计意图：教师提出问题，并演示碰到的问题，引导学生用教材中的知识束解答生活中遇到的问题。

四、总结技术，评价使用的工具

教师展示事先制作好的概念图，回顾本课要点：计算机获取图像的方法、图像与像素的关系、图像处理的常用方法、图像文件的常见格式等。留下思考问题：还有哪些你想对图像加工处理，但ACDSee没有提供的功能?

点评：

本课内容在教学实践中一直是难于处理的部分。受设备限制，学生不可能人手一台数码相机、扫描仪进行学习实践。即使解决了设备问题，对于不同的品牌、型号，操作力法也不尽相同。因此，在实际教学中不必拘泥于详细的操作步骤。本教学设计中，教师引导学生分析思考获取数码图像文件的途径，理清思路后再分组，由有使用经验的学生带领其他学生 到教师机上操作数码相机以获取图像，并充分利用时间，让其他小组对照教材利用模拟软件探究扫描仪的使用，很好地解决了设备的问题，也较好地把握住了本课的教学目标。

本课内容另一个教学实践中难于处理的部分是图像的加工。学生往往会为技术而技术，在需求并不明确的情况下，纯粹为了技术而把拿到的图像或调一下色彩或裁剪一通。这样只能把学生培养成为没有主动需求的“技术机器”式人才。在本课教学中，教师提供一组有拍摄缺陷的照片，引导学生先对图像的缺陷或不足进行分析，决定具体的修改加工方案才动手操作，所有工作目标明确、需求清晰，为增强图像的表现力而加工处理，避免了只为学习技术操作步骤而进行的无意义操作。

只有从问题需求出发，根据需求选择技术，选择软件、解决问题，才有可能发现工具的局限和不足，从而讨论所用信息技术工具的优缺点，超越软件，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识。本教学设计无疑为落实这样的教学理念提供了一个值得借鉴的案例。

(点评人：

广东电白县教育局教研室

刘

敏)

《中小学信息技术教育》2006年第12期

第五篇：图像信息的采集与加工(教案)

丰富的校园生活

——用photoshop软件制作“写意生活”的CD封面

授课教师：孟稳爱

所在学校：新疆师范大学

丰富的校园生活

——用photoshop软件制作“写意生活”的CD封面

科目：信息技术年级：高一年级授课教师：孟稳爱课时：1课时

一、指导思想及设计理念

1.整堂课的学生活动以“校园文化”CD封面设计为主线，让学生知道用photoshop制作的的全过程。

2.讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，在掌握基本技能的同时，通过探究学习突破重难点问题。

4.采用“以主题活动带动学习”的策略，让学生掌握知识和完成任务的能力。5.学以致用。将所学知识与实际生活紧密结合，用photoshop进行照片的处理。二．学情分析

1.教学内容分析：

本节内容是选自教育科学出版社，高中《信息技术基础》第五章第3节。主要的内容是合成图像，在合成图像的过程中，使用了对图片进行“抠图”操作技术，所涉及到的知识技能有：图层、文字特效、滤镜等。

从本节内容来看，应该分为2课时完成，第一课时主要是让学生掌握利图像的类型与格式；知到常用的图像采集与加工的软件；第二课时重点让学生掌握photoshop的基本操作，本课为第二课。

2.学生分析：

本节内容的教授对象为高一年级的学生，在此之前，学生对图像处理软件有了初步的认识，图形图像所涉及的基本概念已经有了初步的了解和认识，并掌握了图像图像的各种格式及采集方法。这节课是在此基础上要掌握photoshop的基本使用方法。

三、教法学法分析

1.媒体演示讲解法——运用媒体演示讲解法的基本要求：（1）要使全班学生都能看清楚或听清楚演示的对象，在学生头脑中形成比较鲜明的表象（2）在演示讲解过程中，要培养学生善于观察演示的对象与操作过程，注意它们相互之间的关系，抓住本质与内在联系；

（3）演示要尽可能让学生用多种感官感知事物与过程，增强演示讲解的效果；

（4）通过演示与讲解的有机配合，不使学生停留在事物与过程的表面，而是尽快使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，理解操作原理；

（5）媒体的演示要适时、适当，媒体的选择应该围绕着教学知识进行。

四、教学目标和重难点分析 教学目标

知识与技能

1.感受photoshop处理图像的强大功能；

2.理解掌握photoshop几种常见的抠图方法及特点； 3.掌握用将素材合成的方法； 4.熟悉photoshop的图层面板；

5.理解图层与图层之间的关系以及会对图层进行重命名； 5.学会使用文字工具及画笔工具；

6.学会合理使用图层样式对图像进行修饰； 7.学会使用photoshop进行简单的图像处理。

过程与方法

1.通过屏幕展示同样照片不同效果，让学生感受photoshop的强大功能，引起学生想学习这款软件的强烈欲望；

2.通过老师演示，学生练习，让同学掌握photoshop的使用方法。

情感态度 与价值观

通过欣赏电子相册，培养学生审美能力。

2.通过制作以校园生活为主题的CD封面，激发学生热爱校园生活的思想情感。

教学 重点

1.理解掌握photoshop几种常见的抠图方法及特点； 2.学会使用photoshop进行简单的图像处理。

教学难点

1.理解掌握photoshop几种常见的抠图方法及特点； 2.学会使用文字工具及画笔工具；

3.学会合理使用图层样式对图像进行修饰； 4.熟练使用photoshop的图层面板；

五、教学环境与资源

1、教学环境

①多媒体网络教室 ②网络广播教学软件

③大屏幕投影

④photoshop软件

2、教学及学习资源 ①教材、教学设计 ②图像素材：学生准备自己的照片（最好是单一的背景）③

学习任务.xls

六、教学过程流程图：

流程说明：教学内容与教师的活动学生的活动

七、教学过程 教学环节 计划时间

教师活动

学生活动

媒体

一、新课导入 4分钟

（用屏幕广播广播一个具有校园文化气息的电子相册，这个相册中的照片都是经过photoshop处理过的和没有经过处理。）同学们，通过比较，你们发现电子相册的照片哪个更美观，内容更丰富呢？想知道这样的照片是怎样制作出来的吗？

今天我们就来学习用photoshop软件制作‘写意生活’的CD封面，来展示我们身边丰富的校园文化”。

思考 举手 回答

屏幕广播 电子相册.xls 板书：

用photoshop软件制作’写意生活‘的CD封面”

二、新课讲解 4分钟 知识铺垫 演示讲解 15分钟

CD 封面设计的想法因人而异，但总的原则是要用形象、生动、易被视觉接受的形式来表现主题。封面内容要直观、明确、视觉冲击力强，易让人们产生共鸣。封面构图的设计要巧妙，使整个画面协调统一，主题突出。封面色彩的搭配要合理。只有在实践中多次进行磨练，设计水平才会提高。图

5-12 是几个CD 封面设计草图，可供大家参考。“写意生活”CD 的封面采用图5-12 中的第3 种设计方案。

我们在纸上先画出我们自己的设计方案。

下面我们要将我们的设计方案用photoshop制作出来。（1）剪切图像并合成作品

首先，选择“文件”中的“新建”选项，在弹出的对话框中设置一幅800 × 800 像素的空白图像，保存该文件。

第二步，将素材中重点的人和物“剪”到白纸上。这些图像的构图特点不同，采取的抠图方法也不一样。例如，要去掉“校园小景”图片上方和下方的部分区域，只留下中间部分；去掉“篮球”图片中绿色的背景，只留下篮球的形状；去掉“街舞”图片的背景，抠选出其中的人物造型。

同学们观察一下老师用三种抠图方法分别抠这三张素材各有什么特点。

除了以上抠图方法我们还可以用钢笔工具、魔术橡皮擦工具、通道、滤镜、蒙版等工具都可以用来抠图，在抠图时可根据图片的特点选择恰当的抠图工具。第三歩重新命名各图层

双击每个图层的名称，在弹出的对话框中输入重命名。第四步，调整作品中各对象的尺寸

“编辑／变换／缩放”或”CTRL+T”命令改变作品中的若干对象的尺寸，实现各图像元素的尺寸协调一致。

第五步，利用移动工具调整作品中各对象的位置 初步润色作品

CD封面初步合成后，上方和下方较空，适当填充一些其他元素可以使其更加丰满。可以利用Photoshop中的文字工具，在图像上下方的空白处分别插入CD 封面的标题和主题文字。文字的字体、字号、颜色等可以在Photoshop 上方的文字工具栏中进行设置.在使用文字工具时，作品中会自动生成一个文字图层。如果需要修改该图层中的文字内容，要先选中该文字图层，再进行修改。此处首先选中CD标题文字层，通过变形文字工具、字符格式工具以及样式工具进一步美化文字

通过一系列的修改，文字发生了奇妙的变化，看上去有些与众不同了

还可以更换背景的颜色并加以修饰。使用Photoshop 中的渐变工具，可对色彩进行柔和过渡.选中背景图层，利用Photoshop 中的画笔工具自带的一些图案，为添加渐变效果后的背景层作一些修饰和点缀.美化并完成作品

调整“校园小景”图片的色彩，或者利用一些技术对“街舞”人物进行渲染，使其变得具有立体感，则图像中各部分的层次会更加分明，整体效果会更好。

选中“校园小景”图层，利用“图像/ 调整/ 去色”命令，将图像的颜色去掉。

利用“图像/ 调整/ 色相或饱和度”命令，为“校园的小景”添加一种颜色。通常，色相是从物体反射或透过物体传播的颜色，它由颜色的名称标识，如红色、橙色或绿色。饱和度控制图像色彩的浓淡程度，类似电视机中的色彩调节功能。通过调整，“校园小景”被弱化了，“篮球”和“街舞”人物得以突显。现在需要利用一些技术将图层间的层次感体现出来，这样才能使图像中的人物和景物更好地表现主题，进一步提升图像的整体效果。

右击“街舞”图层，在弹出的快捷菜单中选择“混合选项”命令，在“图层样式”窗口中根据需要选择各种图层样式，如外发光、内发光、斜面和浮雕等。设置各种图层样式后，人物所在的图层就有了立体感，整个作品看上去重点突出，层次分明.至此，从设计排版、美工处理，到图像渲染，我们利用Photoshop 中的一些技术完成了最后的作品，学会了简单的图像编辑和图像合成操作。

观察、听讲 设计方案

共5步,第1步 观察记忆 第2步 观察记忆 第3步 观察记忆 第4步 观察记忆

屏幕广播 屏幕广播 操作演示 屏幕广播 操作演示 屏幕广播 操作演示 屏幕广播 操作演示 屏幕广播 操作演示

三、学生练习

20分钟

同学们看清了吗？记住了吗？下面就根据自己的设计方案及自己的素材照片制作以校园生活为主题的CD封面。

同学们在制作的过程中如果遇到问题可请教老师，或同学们相互之间讨论解决。制作完成的同学注意:将作品提交给老师，保存为“psd”“jpg”两种格式，以“学号+姓名+作品名称”命名。

下面我们来展示一下同学们的作品。通过构图，配色，及素材的合理使用等综合方面来评出最佳作品。

开始制作 观察，评比 回答

屏幕广播： 1.制作的流程

2.制作过程中同学们可能遇到的难点 板书： 保存格式 屏幕广播： 展示作品

四、总结 2分钟

通过这节课的学习,大家学会了用photoshop对图像的简单制作，在我们日常生活中，会常用到photoshop对图片的处理，所以下去同学们要多多练习，如果想做出更复杂美观的作品，就要进行更深入的学习，感兴趣的同学可以课后来找老师： 同学们下课。

思考

八、板书

文件保存为1.“psd”和“jpg”两种格式，2.以“学号+姓名+作品名称”命名。