影子教师研修报告

第一篇：影子教师研修报告

“影子教师”研修报告

肖玉贤

【兵团二中】兵团二中学习观摩之思

5日，我们听了朱典锴老师主持的集体备课，是必修四之戏剧单元之《窦娥冤》。他首先从戏剧单元安排的意义说起，其实也在揣摩教科书编写者的意图：

1、普及戏剧文化。

2、掌握阅读剧本的方法。

3、增强学生的情感体验和阅读兴趣。接着分析为什么将《窦娥冤》放到第一篇的位置，因为关汉卿是元代戏曲的代表，《窦娥冤》是关汉卿的代表作，代表着古典戏剧的精粹、魅力。而后分析为什么节选“楔子”和前三折，原因是突出窦娥，将窦娥这一人物形象分析理解透。第四折是编写者故意去掉的，因为削弱了窦娥的悲剧色彩。到此编写者的意图揣摩透了，就是突出“悲剧意义”。经朱老师这么一分析，我们豁然开朗，以前讲课的时候从来就没有这样分析过，只是就课文而课文。只有这样高屋建瓴的分析，才能正确把握这篇文本的教学目标，教学目标也就水到渠成：

1、了解中国古代戏剧的特点；

2、鉴赏窦娥这一人物形象；

3、鉴赏戏剧冲突和悲剧意义。三个教学目标逐一呈现，就需要三个课时，安排得恰到好处。紧接着分析第二课时，人物形象的鉴赏，戏剧中主要从戏剧冲突入手。实施课程的关键就是问题的设计。其实这又牵扯到了我们以前的项目学习中的“内容问题”，引导、点拨、提问的技巧要见功底的。而后我们就听了朱老师的第一课时的课，主要任务介绍戏剧的基本常识。但是他的这节课也是妙趣横生，而非一般的枯燥知识的介绍：导入自然而然，随口说出女儿常说的一句话“我比窦娥还冤”，意在告诉大家窦娥这一形象已经是“家喻户晓”、“妇孺皆知”，已经深入人心了。自然引出戏剧单元的学习，从学生的已知入手：小说的三要素，引出戏剧的三要素：人物、冲突、语言。进一步讲元曲的构成，还是从学生的已知入手，诗按“首”、词按“阕”，那么元曲呢？这是学生想知道的。这正是“项目学习”中的K-W-L曲线，符合学生的认知规律。老师顿了一顿：“按本，一本四折+楔子。（楔子有时候也可以没有）。”又讲到元曲的角色旦、净、末、杂，浅显易懂，引起了学生的兴趣。学生在文本中找各种角色，其中有一个学生说“坐科”，老师这时就告诉大家“坐科”不是角色，而是舞台说明的一种，除了“科”，还有“白” “唱”，紧接着老师就说“唱词的特点”。人物（蔡婆婆、窦天章、赛卢医、梼杌）出场之前有四句诗，叫“定场诗”，老师随后引导着学生读，分析诗的作用：介绍人物的主要经历、性格。大家兴趣激起，“同学们看看窦娥的定场诗怎么写的？”同学们找了一阵，忽然悟道：没有定场诗。老师说就是没有定场诗，所以需要大家替关汉卿给窦娥写四句定场诗，顺势就将作业布置了下来。而且说明天课上老师和同学PK定场诗。学生的热情高涨。这时老师引导同学们将主要的情节梳理一下，让学生推荐一个同学来回答，在回答的过程中，老师适时进行补充和修正。一节课就在高潮迭起中落下帷幕，听着似乎意犹未尽，只能等到下节课知晓。

6日，我们准时到了授课地点，老师一上来就和学生PK“定场诗”，学生的“定场诗”写得也很不错，当然老师的更胜一筹，学生不肯罢休，这时老师的教学机智来了：那么我们打个平手好吧。接着老师还在从复习昨天的课入手，戏剧的三要素中的矛盾冲突，老师的提问别具匠心：本课涉及到哪几组矛盾冲突？让学生以小组比赛的形式来找，看哪组找得最全面。老师的板书看似随学生的意，但是精心设计的，一组以蔡婆婆开头，一组以窦娥开头，一目了然，紧接着老师就说矛盾分主要矛盾和次要矛盾，什么是主要矛盾呢？最能凸显作品主旨的矛盾。善于通过矛盾冲突来把握人物性格，一个人的性格在矛盾最尖锐的时候做能凸显，自然过渡到对窦娥形象的分析上，这样学生就近距离接触文本，有学生单独朗读，也有分角色朗读，老师也示范着读。重点分析【后庭花】【赚煞】【隔尾】这几支曲，分析窦娥的性格特点。当学生分角色朗读的过程中，下课时间快到了，扮演窦娥的学生朗读不顺，会更耽误时间，老师的机智又来了“窦娥读不下去了，坐下吧。”但是窦娥的形象分析出来了：贞洁正派、刚烈、自爱自尊、不畏强暴、正气凛然、敢于抗争、坚强不屈、善良孝顺。这节课的教学目标又在高潮迭起中落下帷幕：“窦娥这样美好的一个形象为什么会在下一折中冤死法场呢？为什么会有这样的悲剧发生呢？且听下回分解。”又给学生留下了一个期待。接下来的课可想而知就是分析窦娥的悲剧意义。轻松愉悦地听了两节课，依然还有听的期待，这样的课学生能不喜欢吗？朱老师说的一句话很好“语文教师不能急功近利”，是呀，学生学习语文的兴趣都被语文老师“考啥教啥”的思想击打得荡然无存，我们语文老师却叫苦连天：学生对语文失去了兴趣，这种兴趣的丧失何尝不是语文老师的罪责呢？其实夏敏教授一直强调的课标中的一句话，“文本的阅读是教师、学生、教科书编者、文本之间的多重对话”也印证了这个道理。以前，我们不管学生，不管编写者，只管自己的教学任务完成，学生没有自己的阅读体验，更谈不上阅读享受。这两天确实获益匪浅：认真研读《高中语文课程标准》，认真分析教材在整个高中阶段的地位和作用，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。只有深入研究教材，才能根据具体情况进行文本的取舍，学生有自己的独特的阅读体验，才能真正产生兴趣，有了兴趣，学生也可以自己涉猎文本，增加阅读量，这样一来，学生的感悟力就会增强，高考也不会太差。“保留学生的兴趣”太关键了，因为“灌输”的东西远不如自己乐意“摄取”的东西。

我们的影子老师——陶锐老师，也可谓“初生牛犊不怕虎”，勇敢地第一时间提出要给朱典铠PK，这是一种勇气，更是一种精神。他的授课班级是高一（12）班，也是第二课时，但是这个班的进度和高一（7）班不同，没有梳理情节。我们的陶锐在短时间内做了很充分的准备，课件做得很好。陶锐老师用打油诗的形式介绍完自己，就开始上课。第一个环节就是情节梗概，但是他的角度很新：以正旦（窦娥）为叙述主角。学生的回答有些不全面，陶老师就用多媒体呈现了出来。第二环节是找剧中的矛盾冲突，找的很顺利。陶老师很很有心：从原题目出发《感天动地窦娥冤》，窦娥做了哪些让天地感动的事。他的教学重点放在三庄誓愿上，通过分析这三庄誓愿分析中窦娥的性格特点，重点放在窦娥的抗争精神上，其实陶老师与朱老师就是同课异构，都是分析窦娥的性格，着眼点不同，那么带给学生的暗示也不同。因而这又要提到“教学时一门遗憾的艺术”，一节课不能面面俱到，不同的老师从不同的角度来解读文本，都会让学生建构出不同的文本意义，这就是先前我们的胡肖锋老师讲的“多元解读”问题。这两节课体现出他们不同的风格。朱老师不太善于运用多媒体，而我们的陶老师很精于多媒体制作的，孔子云：三人行，必有我师。他们都是我们的老师，如果我们能将问题思考到一定的深度，又能熟练地操作多媒体，将是一件极为惬意的事，渴望中，努力中。

【乌市第八中学】八中实践之心得

在八中实践的主题是高中语文选修课程——《中国小说欣赏》的教学。

带着对八中教研活动的心驰我们迎来了我们神往的王小红老师的《谈鬼说妖读聊斋》，就是第二单元《谈神说鬼寄幽怀》之《聊斋志异》篇。王老师利用他们学生底子厚实的优势不是就《香玉》而《香玉》，而是将《香玉》中的香玉和《胡四姐》中的四姐的美艳呈现在学生面前，让学生去欣赏“鬼魅风情”。这时同学们被她们的美所感染，这时老师巧妙地说：“她们不仅形貌绝美，主要是她们的情义。”引导学生看文章，并且是分组看，一组一篇，提出问题：“哪些地方触动了你？”看《香玉》篇的同学谈到了香玉和黄生的爱情，绛雪与黄生之间的友情，绛雪与香玉之间的友情，尤其提到绛雪与黄生的关系问题，更让学生感受到绛雪、香玉的情义。学生在回答问题的过程中就自然提到黄生有没有妻子的问题，老师并没有因为不是自己的预设而不放弃，而是引导学生揣摩那个时代是什么时代：男权社会。于是老师随口说出“成功男人背后有无数卑微的女人”。于是学生理解了。下一篇《王六郎》，学生谈了王六郎与许渔郎之间的情义，由谈到王六郎对堕河女子的怜悯。学生说的很到位，并且学生能结合具体的语句来分析人物。老师还是又强调了两处：绛雪在香玉复生之后对黄生说话的神态和语言进行揣摩；王六郎心理挣扎的你一小段。

情义谈完老师又用指出黄生因思念香玉心切写的一首诗，降雪看后，也和诗一首，学生不用老师的提示就说出了这些鬼魅很有才。这些鬼魅的性格自然得出：形貌绝美、情义深厚、聪慧风雅。王老师要讲了《郭生》和《瞳人语》，这这是老师补充的文章，是为了引起学生的阅读兴趣。我倒觉得这个环节有些多余。王老师谈小说的主题不直接说我们看看小说的主题，而是引导学生读出“异史氏曰”带出对蒲松龄身世的介绍，很巧妙地说出小说的主题，当然也是探讨的意味：影射现实以讽世、折射渴望以补偿。蒲松龄将自己的人生缺憾通过锦绣文章。所以也让学生用心去读书，写写真实感受。

王老师在说课的时候讲的很清楚，“让学生开眼”给学生打开文学的“窗户”，这时就不难理解她为什么要涉及到多篇课文了。

王老师的思路很清楚：让学生多读书。其实我们的真实情况是很被动的，不仅是普通学校，重点学校的学生也是将语文放到一个边缘的地位，我们语文老师就要用我们的智慧为语文“抢的一席之位”，我们的做法就是充分利用我们的语文课堂，让学生喜欢语文。阅读于我们的学生很重要，王老师的话很实在，从阅读书本、阅读生活、阅读社会。阅读量的增加才能转化为学生的能力。最后王老师还是提到了文本体式的教学，每一种文本体式都要尝试着去进行不同的教学设计，这一点往往是我所忽略的，我常常将必修里面的第四单元省略，看来有些文章对学生的思维的启发还是有很大作用的，还是没有把握教材编写者的意图。

王小红老师的引领工作结束了，该我们培训班的学员亲自实践了，我们的于春燕艳老师和富晓霞老师主动承担了教学任务，我真心佩服她们的勇气。当确定下来时已经6点过了，于是她们两人匆匆选定《玉堂春》，决定同课异构。第三节课是于春艳老师在高二理科班上的，她的教学设计非常精巧，目标明确，分析玉堂春的性格特征。感觉这个班的预习工作做得很好，将主要的故事情节把握得很好了，所以讲起来比较得心应手。于春艳老师的导入很具有吸引力，从大家熟悉的《金陵十三钗》中的女性形象入手，得出她们的爱国精神。继而转入与她们身份相同的玉堂春是怎样的？让学生充满期待。传统的学法，也是关键的一步：让学生梳理情节，学生回答得很到位，基本上按照教师的预设完成了这一环节。接下来老师很巧妙地避开了传统问法，“哪些人给你留下了深刻印象？你从哪些地方看出来的？”，四人一组讨论，真正到了学生施展才能的时候，高潮前的蓄势阶段。学生的回答很好，也很精彩。老师又进行了比较阅读，把《杜十娘怒沉百宝箱》的故事梗概呈现出来。“你更喜欢谁？”但是她们有一个共同点就是具有抗争精神。

高潮真得来临了，老师将玉堂春的结局部分呈现出来，问学生满意不满意这个结局。男生的理性的回答多是满意，因为是个社会问题，女生的回答则不然，达到了高潮。我觉得一堂课一定要有个高潮，否则太平了。一个不会表达的男生从玉堂春的三个词出发，我觉得分析的很好，老师因为时间问题没有引导他，而是老师代替了他，如果这个环节引导到位的话，这堂课就完美了。最后于老师很机智地引到小说的主题。富晓霞老师的课虽然没有达到完满，但是她的设计独具匠心，打破了小说千篇一律的讲法，从《鹧鸪天》这首词为突破口，我在听课的时候就感到有一种新鲜感，但可惜富老师的教学语言太不干净，她没有从她自己的课堂里走出来，教学对象变了，自己的教学语言就应该发生变化了，再也不能“罚”呀“罚”的。语言不仅不干净，而且经常重复，没有激起学生的兴趣。“贪多”是她的弱点。从鹧鸪天入手，就可以花最短的时间梳理清楚情节。富老师的第二个环节设计得也很巧妙“请选择小说中的任意角色，讲讲他在节选文段中的故事”。这应当是高潮跌出的环节，但是一个学生的出现完全打乱了富老师的思路。这个学生说：“我叫云，是卖瓜子的。”这时候全班哄堂大笑，于是富老师又讲起了一些重要的词，其实那些词大多数学生已经掌握了，割裂了教学，影响了课堂进度。教学目标没能实现。我觉得设计得很好的一节课，因为没有教学机智而遗憾。富老师的教学目标非常明确而且非常不走寻常路：讲讲小人物的心态。用两个字“坑”“情”设计得太巧妙了。在那么短的时间，设计出那么巧妙的课堂，我觉得真的难能可贵。“不以成败论英雄”，其实课堂的预设的确见老师的功夫，但是课堂的生成，尤其是不和谐的生成要靠老师的智慧了。总之，两堂课都充分显示了“突破口”，也就是切入点的重要，要想精心设计问题，精炼教学语言；要想高潮跌出，必须将课堂还给学生，富老师恰恰做得想反，总是尽情的展示自己，而忘了学生是学习的主体。

当然，如果是我，我或许就找不到一个突破口。我将继续汲取他人的优点，实行真正意义上的“拿来主义”。

【乌市第一中学】一中实践之得

一中实践的主题是《中华文化选读》，是我们大多数学校不敢企及的选修课程。

听了董明实老师的《佛理禅趣》的开篇课，这是选修课程《中华文化选读》。第一感觉是董老师对佛教的研究已经到了出神入化的境界，他真的参禅了，这是一种常人无法企及的境界。他的日常教学、为人也体现了他是一个大彻大悟的人，我突然觉得语文老师最需要学习这种人生态度，但是并不是凡人都能达到的，我觉得他才是真正意义上的“诗意的栖居”，于是我也想到了海子的追求：面朝大海，春暖花开。这是一种多么惬意的人生呀。董老师的实力仍然体现在高考成绩的名列前茅，这得益于他长期坚持让学生读书。读书吧！我告诫自己。

宿朝阳老师是一位非常勤奋的老师，他能将他所讲的课程不断地补充，不断地修改，不断地提出许多新的问题，关注课文的现实意义，这需要极强的意志品质，这就是我们的任金璧老先生所讲的“执着于一念，心无旁骛”“滴水为什么能穿石？是滴水的目标始终如一。”宿朝阳老师的讲座包括三个方面的内容：教学时一个不断学习的过程；交给学生什么事观念的问题；教材无非是个例子。从他的教学实践中得出很多经验：向着学生需求的方面去讲解。是呀，学生是学习的主体，如果学生不欢喜听得，老师也是白费口舌，这还是回归到项目学习中的K-W-L线的问题，其实每一堂都可以看成是项目，课题的研究方向也就难把握了。

我们还观摩了一中学生自己导演的话剧的排演现场，他们在没有老师的情况能够一丝不苟的排演，这需要极大的自觉性，同时这也是一中文化氛围的熏陶——周一下午是一中学生的校本课程的展示日，当然也有学生的篮球比赛，这也一种展示。

14日我们听了一中老师的示范课——《念奴娇

赤壁怀古》，老师很善于把握课堂，引导着学生分析出了“炼字”的精妙：拍、穿、卷。“是如何结束上片的呢？”就把过渡句找出来了，但老师并不用这些术语。学生对下片的分析，将周瑜的形象和苏轼的情感讨论出来了，水到渠成，最后总结出三点，看似随意，实际是老师的精心预设。我想，授课有时无需雕琢，刻意拔高，如果用专业的术语，学生就真的不爱听啦。整体把握文本，让学生有一个整体的理解很重要，不要将一个文本肢解得支离破碎，当然这也需要学生有很深的功底，至少我觉得这个班具有了一定的功底，这得益于老师的潜移默化的影响。

我们的祁美云老师自愿报名承担了《张衡传》授课的任务，我们最年轻的老师没有畏惧心理，在一个晚上充分的准备了这节课。老师很善于把握本课的重点，就是认识清楚张衡这个人之所以名垂后世就是他的成就，这也是本文重点介绍的：文学成就；科学成就、政治才干。重点突出，教态自然。但是我觉得一点不足：课堂有些沉闷，换一种方式来解决问题可能会好些：比赛的方式找到一些文言现象；讨论张衡的时候，可以让学生扩展一些课外知识。这只是一个小问题，也充分展示了她的风格。

【八一中学】诗歌阅读教学的一种尝试

八一中学的贾丽老师为我们上了一堂诗歌鉴赏——柳永的《雨霖铃》，尝试了一种“以读代讲”的方法：第一步：诵读1，读懂词意，初读本词，你感受到的情感是怎样的？学生的回答悲伤，老师追问“因何而伤”？第二步：诵读2，读懂画面。你认为词中最能体现离别伤情的是哪些内容？学生读完就进行了分析。学生回答之一“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。老师如是引导：如果要说的话，你会说些什么？学生说了一些，老师都做了点评，合适的和不合适的，但是最后落到“此时无声胜有声”。学生回答之二“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，老师的问题：理解感受并想象，根据此句你心目中的那幅画面。学生的写作功夫了得，展开了丰富的想象，文笔也很好。第三步：诵读3，读出情感。这时老师抛出了背景知识，目的让学生知人论世，读出词人丰富的内心情感。第四步，诵读4，读出经典。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。老师接着抛出问题：“一景一物传心声，一字一句总关情，此句为什么会成为经典呢？老师的思路很清晰，就是给我们提供了一种诗歌鉴赏的方法，为了解决“让学生引起学习词的兴趣”。课后贾丽老师又给我们作了题为《教读古代诗歌——“主”“客”兼顾》的讲座，重点是：关注学情，进行开拓古诗学习新途径。我们的“影子教师”秦江燕老师做了大胆地尝试，讲课的内容是女词人李清照的词《声声慢》。但是我认为她的导语太长，将李清照词的一些个特点在导语中都出来了，那么学生的感悟就带上了一些个烙印，就不真实了。第一步：初读诗词，注意字音。这一步很轻松解决。第二步，秦老师的设计就是再读诗词，读出节奏和感受。其实这样就可以了，学生就可以开始诵读和体悟的工作了，但是这时老师抛出了叶圣陶先生的一句话“国文是一种读的文学”，这句话中的国文包括很多，不仅包括诗词。接着阐释了自己的理解：读出停顿和抑扬；发挥联想和想象，再现词中的景和人；读出自己的感受。此时老师忘了实施自己的计划，横刀插进：哪个同学谈谈李清照的身世。此时老师的心理发生了微妙的变化。一个学生站起来讲到“靖康之变”，“明城之死”“清照南渡”最后总结为“国愁家恨夫亡”，最可贵的是这个学生做了一个猜测“苦难是文学的源泉吧”，此句一出，其实词人的情感就出来，说明他已经理解到位。但是老师并没有给这个同学的精彩发言做任何评价，只是将板书写到了黑板上。这是多好的一个课堂生成呀。老师如果沿着他的思路进行下去也未尝不可呀。老师的课堂预设不能不去实施，于是让学生小组讨论：交流自己的感受，词人是怎样用点滴文词来表达感情的。学生的回答很到位，但老师总是要让学生到达自己的预设里来，于是耽误了一些时间，最后仓促结课：收集李清照的其他词，谈谈她为什么会被梁衡称为“乱世中的美神”的？ 秦老师带着遗憾，但是我倒觉得没有遗憾，因为学生理解了这首词，老师说的任务就算完成了，为什么纠结自己的预设没有完成呢？秦老师最大的问题出在对学情的把握不准，他没有想到学生分析的如此到位，都到了不用她讲就可以达到他预设的地步。整堂课有一种“邯郸学步”的意味，总不能呈现出自己的风格。我们是要学习，但是别人的的具体操作步骤我们可以学习，但是课堂的把握我们的确无法学习，它是个不断生成的过程，是个动态的过程，因此我们要回归到自己的课堂，展现自己的风格。只有呈现出自我，才能算学习到位。我们的首席专家夏敏的点评很让人受启发“学生配合老师，还是老师配合学生”，我们总是抱怨学生部配合，但仔细想来，课堂中学生是学习的主体，老师应该配合学生才对。对于学生有创建性的回答，尤其是可以推动我们的课堂的回答，老师的教学机智就很重要了，课堂的生成时有发生，为什么抓住预设不放呢？当学生的生成超出了我们的预设时，说明学生已经达到了一个高度，这时不妨把课堂交给学生，因为我们的准备已经低于学生了，老师的引导已经失去了意义，与其尴尬，不如“自寻出路”。其实老师驾驭课堂的能力不是一朝之功，这就需要老师有深厚的学养，深厚的学养从何而来，这又要回归到我们敬爱的徐福绵老师的课题上来：多读书。

还是想用盐城中学廖海燕老师的话做结：“一个优秀的语文教师必须有丰厚的文化底蕴支撑起自己的人性，必须有着高超的教育智慧支撑起自己的灵性，必须有着宏阔的视野支撑起自己的活性，必须有远大的职业境界支撑起自己的特性，而这一切大多来自于读书学习。一个语文教师，必须在文学作品中，在教育教学的论著中，在广博的阅读中找到语文的灵性，从而找到自己，找回自己有魅力的语文课堂。”

第二篇：影子研修报告

国培计划(2012)贵州小学数学教师

影

子

研

修

报

告

数学2班：叶连江

2012.11.12.国培计划(2012)贵州小学数学教师

影子研修报告

贵州小学数学2班：叶连江 小学继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。经过一个月的影子研修实习跟班学习、培训，我更坚定了“教书育人”的思想，逐步从以下三方面努力去完善自己。

（一）更新观念、要热爱教育事业。

通过这次研修，我首先是更新了观念。通过实习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“以前的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。“做一天蜡烛，就要发一天光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。我不会有“当一天和尚撞一天钟”的逍遥懈怠思想，有的就是一种教师的使命感。因为我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈的使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，甘于无怨，这是师德的首要条件。

（二）尊重、热爱自己的学生，做学生的知心朋友。

教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要

教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。教师是学生成长的守护人。就人格而言，无论在任何时间，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。

（三）教育无小事，一个细节可能会影响一个孩子的一生。

教育无小事，举手投足都是学问。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。

通过在影子研修基地的实习，课堂内外的观察。我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。

总之除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。要鼓励自己“学无止境”。我将不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源不断的“活水”。如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“问道在先”“术业有专攻”恐非易事。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。

第三篇：影子教师研修总结

改进提高自我能力

——国培个人课例研修报告

时间如流水，有去无回。七月份二十天的理论知识集中培训，在酷暑中匆匆离去;九月十月的返岗实践悄然结束；十一月份的网上研修不知不觉流逝了。如今，为期一个月的影子实践学习转眼间又即将结束。此时的心情百感交集，有对影子学校（育英小学）的不舍，有对教育中心的依恋，有对返回自己学校的喜悦。更留恋的是：我们和蔼可亲的带教老师，朝夕相处的学员们，谈天说地的舍友闺蜜。匆忙充实的影子生活，让我在切实的做中学到了许多。

我对神秘莫测的课例研修在学习中逐渐“认识——模仿——亲历——体验——感悟”：

第一阶段：难于上青天

当我第一次听郭丹丹教授讲《课例研修》时，我觉得是在听天书，听得我云里雾里的。第一次听说“课例研修”这个名词，第一感觉就是难。那是专家教授们研究的事，我们这些底层的小学老师怎么做的了呢？我当时的感受就是赶鸭子上架，难于上青天。虽然极度努力的听课做笔记，但就是不理解，感觉自己根本做不了。

第二阶段：懵懵懂懂

在第一次接触的基础上，王瑜老师再次为我们讲解了什么是课例研修，如何做课例研修及课例研修的方法步骤。我似懂非懂，如雾里看花。课上紧随着她的思路走，耳朵万分注意她飞快的语速，大脑高速运转，回到宿舍反复研究，终于有了点感觉。但让我真正去做它还是疑问颇多，感觉无从下手。

第三阶段：照猫画虎

集中培训结束之时，我们小学科学班举行了“课例研修大赛”。那时大家都是在迷迷糊糊中简单的模仿，像小学生学写作文一样。我们家庭分工以后就开始了钻研搜集实战。我负责的是文献综述和材料整理。我在认真研读了样本以后，针对主题《如何在实验中提高学生的动手能力》翻阅了大量的文献资料，网上查阅了许多有关专家的书籍见解，按照样本的样子整理排版。

第四阶段：实战演练

十二月份，我们进入影子学校开始了真正的研修。我们每天听带教老师的课，及时做好听课记录，积极主动的写好反思。每次听完课都向带教老师请教，之后展开小组研讨。我把点点滴滴的学习收获都记录积累了下来，每周写研修感言日志。我们在做了充分的准备和带教老师敦文术的指导之下，每个人上了初始课，并进行了自我反思和小组评课议课。经过大家的共同努力，我们在第二周上了第一次研修课《潜水艇的沉与浮》，并进行了课堂实录评课议课个人反思。经过反复的修改调整，我们在第三周又上了第二次课。这次看到了进步，体会到了课例研修的含义。

第五阶段：深层感悟

经过为期一个月的实践研修，我恍然大悟其实我们现在做的就是课例研修。它不像我们想象的那么高深那么难做。在日常工作中的“备课、上课、议课、反思、改进”这样的反复中已经渗透了课例研修，只不过我们没有意识到而已。它就是把我们常见常做的事情理论化科学化，这样似乎是陌生化了，其实我们能做，还能做的很好。

这次培训让我对科学教学有了全新的认识，我们学校科学品德课就是孩子死记硬背知识点应付考试。如今见识到敦文术老师的科学课，让我恍然大悟。一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的科学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。二是：关注科学：抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到学科学、乐学科学、爱学科学。此外，一节好的科学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注科学方法，体现科学课的灵魂，使科学课上出“科学味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

经过国培的洗礼，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断的实践，才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯。掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣。在今后的工作中，我会主动请缨来教科学。把学到的理论知识和教育技能应用到自己的教学实践中来，努力构建快乐高效科学的课堂。让孩子在科学实践中探索创新，培养他们的动手能力和发散思维意识。摆脱那种只为考高分而进行的“背死书，死背书”的模式。虽然农村学校不重视科学课的教学也没有任何实验器材，但为了学生们将来的发展我会自己努力去寻找实验器材，争取让孩子们在享受科学实验中快乐成长幸福收获。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师。

第四篇：影子教师研修总结

国 培 研 修 总 结

随州淅河中心学校 龚冬梅

这次培训，让我兴奋、激动。2014年10月11日——2014年11月7日我幸去荆门东宝区文峰中学参加了为期一个月的影子教师研修学习。通过这次学习，我受益匪浅，收获很多，更新了观念，开阔了视野。在文峰中学，我们14位影子老师受到了学校的热情款待，本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我们认真观察、认真学习、认真反思，每天坚持写学习心得体会。现总结如下：

一、影子学校如家般温馨，感动在平时点点滴滴

自从步入东宝区文峰中学，我就成为了这个大家庭中的一员。张校长、李主任的和蔼可亲时时感染着我们；他们的睿智、无私、悉心教导的精神感动着我们，还有我那位可敬的带教老师——钟老师，她的谆谆教诲,似清泉般滋润着我的心田；钟老师亲切温和的笑容，时时萦绕在我的眼前。在东宝区文峰中学每个角落都能听到孩子们对我的问候“老师好、老师早、老师再见”。这些简单问候很温暖、也很感动。

二、学习实践收获颇丰倍增幸福感

“影子”研修阶段，我们在带教老师的带领下深入“影子学校”课堂，陆续听取了他们的推门课、观摩课，还有我们学员自己的初始课、研修课。课堂上，教师们耐心地鼓励学生大胆提问，大胆质疑；真诚地倾听每位孩子的发言；微笑地面对每位学生；主动“蹲”下来与孩子们一道探究知识„„这无不体现了课堂上“学生为本”的教育理念，从而带动了学校教育的和谐发展。我们还积极地参与观课、评课。根据教学目标，围绕“教什么”“怎么教”来展开讨论。影子研修，大家均有收获，充实并快乐着！每天都有新收获，每天都在感知、感悟、感谢中得到充实

三、实践研修紧张忙碌，反思感悟倍感欣慰。

1、“影子研修”，每天的学习时间安排得丰富多彩。不管是带教老师的常规课和我们学员的研修课，还是亲身参与的实践课；研修学习后，我都在不断地反思。教学前一定要认真分析学情，了解学生已有的生活经验和知识基础；教学时教师一定要带着思想进课堂，找准切入点、选好角度，从学生的需求出发来确定学习内容和方式；在教学中尽量创设一个合适的教学情境来完成教学过程；努力引领学生喜欢学习，让每个学生在学习上得到最佳发展。

2、在“影子研修”培训学习阶段，我们不仅欣赏到课堂上洋溢的那份浓浓人情，感受到师生之间、生生之间和谐融洽的真情，更领略了影子学校教师们对教育独到的理解和坚持不懈的探究精神，这都将是我教育生涯中一笔不菲的精神财富，一定会受益终身。

3这次研修期间，我们每个学员都上了一节集中教学活动课，课前大家积极备课，互相帮助，浓浓的学习钻研氛围让我感动，上完课指导老师和学员们趁热打铁马上议课，给我们互相交流的机会。这种学习方式是最直接的，也最容易被我们一线老师接受和消化的东西，让我感觉也是最有效率的。

4、在研修期间，我也观摩了其他老师的教学活动，取长补短，很有收获。

虽然这次学习已结束，但终身学习还在继续。这次培训学习就像一场春雨，滋润着我的心田。感谢国培，感谢国培让我走进了荆门东宝区文峰中学，我快乐，也很幸福！在这里，我实现了自我的一次完美蜕变。

第五篇：影子培训研修报告

影子培训研修报告

2014年4月15日至4月25日，我很荣幸地参加了吉林省农村校长义务培训基地校2014年校（园）长“影子培训”班的培训。我和来自东辽县第一幼儿园副园长、东丰县第三幼儿园园长杨丽坤、龙山区多寿路幼儿园园长梁静华和西安区石河中心幼儿园园长王丹被安排到辽源市第二幼儿园扮演影子角色，开展影子培训生活，成为翟园长的学员。作为幼儿园的一名新管理者，能得到这样的机会到有着悠久办园历史和的二幼培训很难得，这种培训方式如影随形，受益匪浅。

一、如影随行，感受基地园风采

走进影子培训基地——辽源市第二幼儿园，扑面而来的是教职工的热情好客，园所的文化气息，以及小朋友们良好常规习惯养成。二幼，作为基地园，有着悠久的办园历史和管理经验，翟华园长和她的团队给我们的火一般的热情和谦逊。让我们学员倍感亲切和激动。

接下来十天的学习与工作，目睹了辽源二幼随着改革开放的步伐成长壮大的历任领导脚踏实地，锐意进取，以“传统文化和生命教育”为突破口，踏出一条独特的教育教学的轨迹。通过交流、查看、考察、观摩、讨论、汇报等学习形式，认真去观察、体验和感受他们的治园育人思想、理念，以及在管理过程中形成的严谨有效的管理制度和方法。

学习期间，学习和领悟专家园长翟华及第二幼儿园办园思想、教育理念、管理制度、教育教学方法的精髓；亲身体验二幼的办园特色带来的影响。一是建构式教学模式在全园引起了非常大的影响，从根本上变革了幼儿园的教学方式，通过开展建构式教学观摩活动、研讨、课程模式的应用价值交流讨论等活动，全面提高有效教学水平。二是丰富多彩扎实有效的安全教育活动已成为科学化、系列化教学体系，成为促进学生身心健康发展的保障。短短十天我们就观摩和参与了幼儿园交通安全主题活动、地震逃生演练安全主题教育等，寓教于乐，实效性强。

培训期间为了进一步开阔视野，翟园长还特别安排了参观活动，组织全体学员参观了省政府机关第一幼儿园、空军航天幼儿园。对于我们辽源市的学前教育机构外出参观学习的机会并不多，尤其作为新入职的管理人员，外出参观的机会更是十分难得，此次参观活动，让我们学员大开眼界，从园所的硬件设施、环境建设、内部装饰、常规管理等，让我们深刻感受自身存在的不足，也为我们今后更好地开展本园的管理工作坚定了信念、指明了方向。

二、立竿见影，学以致用重行动

影子跟班，学以致用才是真正的学习。与基地园园领导零距离的接触感动着、激励着，很多事情，很多语言对比自己所在的幼儿园的办园都产生着无限的感慨与梦想，回来后第一时间内化吸收，迅速作出自己园所的改进计划，以更大程度地发挥出影子培训学习的效果。

1、对于自身存在问题的反思

与二幼相比，我们三幼在各个方面都存在较大的差距，虽然我们的园所规模和办学硬件略有提高，但幼儿园常规管理的内涵建设亟待丰富，作为信息闭塞、安于现状的原来由企业进行管理的幼儿园，如何去缩小与局直单位具有优质教育资源的差距，值得思考和反思。

一是我们的认识和理念要与发达地区接轨，培训中，翟园长把她从南方发达地区幼儿园学习培训的心得与我们大家分享，听着南方幼儿园重技能轻知识的培养模式，区域活动替代传统的集体教学的模式，那才是真正符合幼儿身心发展需求的幼儿教育，我们不能把抓素质教育和知识的学习对立起来，不能实施小学化倾向的幼儿教育，更不能让陈旧观念束缚我们的手脚；二是目前我们园的师资力量不足，在职教师少，外聘教师多，教师年龄、学历普遍偏低。要建立一支完善的、成熟的师资团队，还要加强专业的指导和引领，实现教师的阶梯培养，青蓝绑带。；三是教育教学质量的决胜在改革，需积极改革课堂教学模式，营造以课堂高效为核心的管理机制，开展建构式、体验式的学习互动模式，打破以往的全部是集体教学的形式，尊重儿童，让幼儿自由、自主的选择学习内容；四是我们的管理能力和管理水平处于低层面平台，管理执行力有待加强。我们的管理还是倾向于凭借以往的工作经验来规划，不敢迈大步；六是教师的整体素质、教育教学水平、熟练运用现代教育手段能力与他们还存在很大的差距，教师任务过重，精力分散，为此要以师德师风建设为契机，规范教师行为，重塑教师的正气、和气、底气、雅气，成就教师的大气，提高教师整体素质。

2、今后努力的方向

我计划从以下几个方面入手：

一是深入开展读书提质工作。在教师中开展读好四类书活动：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。

二是鼓励教师参加各级各类专业培训，提高教师驾驭新教材的能力。做到“看别人的课堂，说别人的课堂”，“看别人的课堂，想自己的课堂”，“走进别人的课堂，改进自己的课堂”。

三是加强校园文化建设优化素质教育的实施环境。让我们的校园真正成为师生体验快乐的场所和成长的摇篮。

十多天的学习心得：受益匪浅，终身受用！感谢中国移动，感谢山东省影子培训班，感谢龙口实验小学，感谢山西省教育主管部门给我这次机会。

本次学习机会难得，收获颇多，“它山之石，可以攻玉”，我将进一步认真梳理，消化吸收。根据我校实际，理清我校素质教育的改革思路，找准切入点、选好突破口，积极改革课堂教学模式，努力提升以素质教育为核心的教育质量

影子培训，意义重大。基地校可贵的精神和宝贵的经验必将成为我今后工作的财富和动力，我会更加勤奋，更加努力，更加自信地将我校的办学水平提高到一个新的水平

这是一个重实践、求实效，满足学员需求的创新型培训形式，是我历次外出培训以来收获最大、满意度最高的一次培训。