第一篇：幼儿园课程论作业1—4答案
幼儿园课程论作业
（一）一、填空题（每小题1分，共10分）
1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即教材、课程即经验、课程即目标、课程即计划。P3
2．幼儿园课程的基础是_哲学_、心理学和 社会学，它们分别主要解决幼儿园课程中__教什么、如何教和_为什教_的问题。P28 P31
3．幼儿园课程的最核心要素是___教育理念_。P10 4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。P16
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。B、D PA 学习者的经验
B 教学大纲
C 课程计划
D 教科书
2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（）在发挥作用。D P34
A 小系统
B 中间系统
C 外系统
D 大系统
3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（）。A、C、D PA 生活课程
B 经验课程
C 活动课程
D 儿童中心课程
4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。A P29
A 蒙台梭利课程
B 瑞吉欧教育方案
C 方案教学
D 福禄贝尔的恩物教学
5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）A、B、D P40
A 非真实性
B 积极情绪
C 目的导向
D 自由选择
三、名词解释
1、活动课程 P8
2、小系统 P32
3、多元文化课程 P7
4、鹰架教学 P20
四、简答题
1、显性课程和隐性课程的区别有哪些P8
2、幼儿园课程的特点P9
3、游戏在幼儿园课程中的作用P40-P41
4、心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础P27-P28
五、论述题（每小题14分，共28分）
1、如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系。P48-58
2、维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。P21
幼儿园课程论作业
（二）一、填空题（每小题1分，共10分）
1．就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。P64
2.泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：①学校应该达到哪些教育目标 ②提供哪些教育经验才能实现这些目标 ③怎样才能有效的组织这些教育经验 ④我们怎样才能确定这些目标正在得到实现 P64 3．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，课程内容及教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习经验。P82
4．在幼儿园课程评价中，最为常见的取向形成性评价和总结性评价。P96
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．被称为“行为目标之父”的是（）。B．泰勒P6A．博比特
B．泰勒
C．惠勒
D．斯坦豪斯
2．在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。B．生成性目标 P77 P81
A．行为目标
B．生成性目标
C．表现性目标
D．预设性目标
3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）A、D
A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。P69
B．过程模式绝对反对课程目标的存在。P7C．过程模式是由布鲁纳提出的。P69
D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。P70
4、（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。C．表现性目标 P80
A．行为目标
B．生成性目标
C．表现性目标
D．预设性目标
5、知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）的价值取向。C．课程内容即学习经验
P83
A．课程内容即教材
B．课程内容即学习活动
C．课程内容即学习经验
D．课程内容是教学计划
三、名词解释
1、目标模式 P64
2、生成性目标 P77
3、逻辑顺序与心理顺序 P85
4、形成性评价 P96
四、简答题
1、简述行为目标的运用价值和局限。P75
2、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。P82-83
3、泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？P85
4、幼儿园课程评价的具体内容是什么？P89
五、论述题（每小题14分，共28分）
1、分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。P67
2、举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。P86-87
幼儿园课程论作业
（三）一、填空题（每小题1分，共10分）
1、幼儿园课程中两种常见的课程类型：学科课程、综合性课程 P114
2、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出现：以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征 P115 或P151
3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：教师计划为主的教育活动、儿童生成为主的教育活动 P155
4、将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好：儿童生成的学习任务与教师预定的教学任务的关系、过程与结果的关系、社会对儿童的教育要求与儿童的兴趣和需要的关系 P157
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1、“光谱方案”是根据（）理论而发展起来的课程方案。A P140
A．多元智能
B．认知发展的非普遍性理论
C．成熟理论
D．皮亚杰的建构理论
2、下列属于综合性课程的长处的有（）。A、B P153 A．能促进儿童的主动学习B．能符合儿童的兴趣与需要
C．能促进儿童系统地把握知识、技能（学科课程长处）D．已有相当长的运用历史（学科课程长处）
3、教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（）的教育活动设计倾向。A P119
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动
B．师生共同计划的学科（领域）教育活动
C．教师计划为主的综合教育活动
D．儿童生成为主的综合教育活动
4、较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（）的教育活动设计倾向。D P157
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动 B．师生共同计划的学科（领域）教育活动 C．教师计划为主的综合教育活动 D．儿童生成为主的综合教育活动
5、（）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。” A P157
A．瑞吉欧教育体系
B．凯米和德弗里斯课程方案
C．斑克街早期儿童教育方案
D．海伊斯科普课程
三、名词解释
1、幼儿园学科（领域）课程：将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。P114
2、幼儿园综合性课程：将课程的各种因素综合化的课程。P150
3、光谱方案：建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。P140
4、单元教学：是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。P155
四、简答题
1、幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点是什么？ P115
2、幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？ P154
3、简述单元教学和方案教学的差异。
单元教学体现“以教师计划为主的教育活动”设计倾向，方案教学体现将“以教师计划为主的教育活动”和“儿童生成为主的教育活动”这两种不同倾向结合在一起。与单元教学相比，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多的关注儿童的兴趣和需要，以主题综合方式的网络更具有动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。单元教学P155 方案教学P157 差异P157
4、低结构教育活动的一般特点有哪些？ P153
五、论述题
1、根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况（也可根据教材中提供的课程内容和教育活动示例）。P175（建议）或P181
2、试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。P18
3作业4 练习及答案
一、填空题（每小题1分）
1．在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮 是课程设计和实施中常运用的工具。2．在蒙台梭利课程中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。3.蒙台梭利课程的教育内容由 日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这4个方面组成。P203
4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是 欧洲和美国的进步主义思潮、皮亚杰和维果斯基的心理学理论、第二次世界大战后的左派政治改革。P221
5.用一个词概括“斑克街”早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别: 发展—互动。P190
6.直接教学模式主要建立在 斯金纳的操作性条件反射 的理论基础上。P196 7.海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊的材料，作为典型的教育方案，它唯一的花费在于 为儿童设置学习环境。P210
8.陈鹤琴强调“做”，为的是确立儿童在教学中的主体地位，强调 儿童的直接经验。P233
9.张雪门的幼稚园课程编制原则有整体性原则、偏重直接经验原则 和偏重个体发展原则。P234
二、选择题
1．在直接教学课程模式中，教师的角色是（A D）。P200
A儿童行为的训练者
B儿童学习的共同建构者
C儿童主动活动的鼓励者 D儿童行为的强化者 2．方案教学法最早是由（B）提出的。P21A韦卡特 B克伯屈 C杜威 D皮亚杰
3．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（B、C、D）
A方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式。P213
B在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。
C家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。
D方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。
4.瑞吉欧教育体系中的方案活动有哪些特点（A、B、C）。P22A．创造性的表现和表达是知识建构的基本要素
B．共同建构在方案活动中有重要的地位 C．记录既是学习的过程又是学习的结果 D．将课程看作是一系列活动的菜单
5.蒙台梭利课程中，教师的作用是（A、B、D）。P20A．指导者
B．观察者
C．训练者 D．儿童的榜样
6.“ECCD”词汇的出现说明了（A）的趋势。P246
A．保育和教育相结合 B．反偏见课程的出现
C．课程全纳化
D．课程多元文化化
7.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（B、C、D）。
A.光谱方案P140
B.斑克街早期教育方案P189
C.瑞吉欧教育体系的课程P221
D.海伊斯科普课程P206
8.构成DI直接教学模式的来源不包括（C）。P200
A.行为主义理论
B.对课堂资源运用的逻辑分析
C.自发冲动、活动和个体自由
D.对概念和任务的逻辑分析
三、名词解释
1、感官训练 P203
2、五指活动课程 P231
3、DI直接教学模式 P199
4、课程全纳化 P246
5、张雪门“行为课程” P234
四、简答题
1.简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。P242-249（1）课程多元文化化；（2）保育和教育相整合；（3）课程全纳化；（4）课程综合化；（5）课程个性化；
（6）课程科技化和信息化。
2.简述蒙台梭利课程的目标、内容、方法以及教师的作用。P202-204（1）目标：以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标。
（2）内容：教育内容由4个方面组成：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习。教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。
（3）方法：感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。
（4）教师的作用：观察者，指导者，为儿童提供榜样。3.简述方案教学包括哪些操作步骤？
P213-216 方案教学的组织和实施过程没有固定的程式，一切应根据时间、地点和条件而灵活地确定活动的操作步骤。一般而言，方案教学可以包括以下3个步骤：
（1）方案的起始阶段：包括方案教学主题的选择；方案教学主题网络的编制。
（2）方案活动的展开阶段：在方案活动进行的过程中，教师和儿童双方始终处于积极互动状态之中，多种类型的活动保证了这种互动。家长的参与和社区资源的充分利用，在方案教学中也占有重要的地位。
（3）方案活动的总结阶段：回顾儿童在方案活动进行过程中运用过的技巧、策略以及儿童的探索过程。
4.简述斑克街早期教育方案中教师的作用。
P193-194 5.方案教学主题的选择需遵循哪些原则？
P213
6.简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。
P206-210
7.如何评价蒙台索利课程模式？
P204
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。
（1）瑞吉欧教育体系的课程特征：方案活动是瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童，也可以由教师在观察儿童的基础上发起。其自身特点主要表现为以下三个方面：
①创造性表现和表达是知识建构的基本要素； ②共同建构在方案活动中有重要的地位。③记录既是学习的过程，又是学习的结果。
（2）教师的作用：教师是儿童的伙伴、养育者和指导者。
（3）结合实际讨论中国幼儿园课程改革中需要解决的问题以及瑞吉欧的启示。2．试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。P249-262 我国幼儿园课程改革主要有3次：
（1）20年代至30年代的幼儿园课程改革：上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。“五四”新文化运动后，我国的一些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。
（2）50年代的幼儿园课程改革：50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。（3）80年代以来的幼儿园课程改革： 80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。
（4）2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
我国幼儿园课程改革的发展趋势：
（1）幼儿园课程管理多元化、自主化；
（2）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；（3）0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；（4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合；（5）重视教师职业水平的提高。
第二篇：幼儿园课程论作业答案3
幼儿园课程论作业三
一．填空题
1.学科（领域）课程和_综合性课程是幼儿园课程中两种常见的课程类型。
2.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出 以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征。
3.幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向教师计划为主动教育活动，儿童生成为主动的教育活动。4.将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好生成和预定的关系，过程和结果的关系，社会要求与儿童需要、兴趣的关系。
二、选择题
1．“光谱方案”是根据（A）理论而发展起来的课程方案。
A．多元智能 B．认知发展的非普遍性理论 C．成熟理论 D．皮亚杰的建构理论 2．下列属于综合性课程的长处的（AB）。
A．能促进儿童的主动学习B 能符合儿童的兴趣与需要C、能促进儿童系统地把握知识、技能D 已有相当长的运用历史
3．教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（A）的教育活动设计倾向。A．教师计划为主的学科（领域）教育活动 B、师生共同计划的学科（领域）教育活动C、教师计划为主的综合教育活动 D儿童生成为主的综合教育活动
4．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（B）的教育活动设计倾向。
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动B、师生共同计划的学科（领域）教育活动C、教师计划为主的综合教育活动 D、儿童生成为主的综合教育活动
5．（A）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”
A．瑞吉欧教育体系 B、凯米和德弗里斯课程方案C、斑克街早期儿童教育方案 D、海伊斯科普课程
三、名词解释
1．幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
2．幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。3．光谱方案建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。
4.单元教育一般是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展而来，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元中，在一段时间内围绕这个单元组织教育活动。
四、简答题
1．幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点是什么？
长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念； 学科（领域）课程已有相当长的运用历史； 学科（领域）课程有较强的可操作性。弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要，较少顾及儿童在不同水平上的发展。
2．幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？
（1）教育活动应与儿童的个体差异相适合；（2）教育活动应与群体儿童相适合；（3）教育活动应与文化差异相适合；（4）教育活动应将发展与学习连结一体。3.简述单元教学和方案教学的差异。
（1）与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要；（2）方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。4.低结构教育活动的一般特点有哪些？
（1）活动由儿童或教师发起，旨在解决问题，没有确定的预设目标；（2）以儿童的兴趣为导向，对儿童生成和决策的强调；（3）以分组、可选择的活动为主，儿童有较大的活动自主权；（4）以过程评价为主。
五、论述题
1．根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况（也可根据教材中提供的课程内容和教育活动示例）。（1）综合性课程的特点：综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆”。相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。这种课程具有如下长处：是有关联的课程；能促进主动的学习；由儿童一起参与设计，能符合儿童的兴趣和需要；能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在不足：不可能达到知识完整性的要求；失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。（2）综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合； 教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。（3）对现状的评价
2.试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。（1）涵义：教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体； 每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状况； 同种类型教育活动的结构化程度也会有所不同； 幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上。（2）启示能比较清晰地认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化程度。在具体设计和实施教育活动时，能把握该教育活动性质及在结构化程度方面所具有的弹性范围，幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组合该课程的各种教育活动。
第三篇：幼儿园课程论作业答案4
幼儿园课程论作业四
一．填空题
1．在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。
2．在蒙台梭利教育体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；日常生活练习, 感官训练，肌肉训练和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。
3.直接教学模式主要是建立在斯金纳的操作性条件反射理论基础上的。
4.瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论）以及战后意大利的左派政治改革。
二、选择题
1．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（B）。
A主动学习B 发展－互动 C小步递进D 主题网
2.“ECCD”词汇的出现说明了（A）的趋势。
A 保育和教育相结合 B 反偏见课程的出现
C 课程全纳化D 课程多元文化化
3．在直接教学课程模式中，教师的角色是（AC）。
A儿童行为的训练者B儿童学习的共同建构者
C 儿童主动活动的鼓励者 D儿童行为的强化者
4．方案教学法最早是由（B）提出的。
A 韦卡特 B克伯屈C杜威 D 皮亚杰
5．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（BCD）
A 方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式。B在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。C家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。D方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。
三、名词解释
1．行为课程：雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。
2．五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
3．课程的全纳化即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。
4．DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。
四、简答题
1．简述斑克街早期教育方案中教师的作用。
在斑克街早期教育方案中，与教育、教学原则有关的社会情感方面的目标与认知方面的目标存在着很大的区别。在儿童社会情感发展方面，教师的作用主要体现在：①是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者。②培养儿童自我的发展和心理健康。在儿童认知发展方面，教师的作用主要体现在以下4个方面：① 评价儿童的思维，使之将想法变为行动，或将其想法进行概括和转换；引导儿童达到掌
握概念的新水平，或在控制下拓展内容的范围。② 对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重述和纠正。③ 培养儿童直觉的和联结性的思维。④ 提出能促进儿童归纳性思维的问题。
2．方案教学主题的选择需遵循哪些原则？
（1）选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。（2）应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。（3）应能为儿童未来的生活做准备。（4）应有益于平衡幼儿园的课程。（5）应能充分运用幼儿园和社区的资源。
3．简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。
（1）目标：强调运算要素，主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源，到该方案的第三阶段，目标发生了一些变化：①增加了“主动学习”；②具体的目标领域也发生了一些变化，如数概念的目标从排序中分离出来；③考虑了儿童社会情感方面的目标。（2）内容：海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了49条关键经验，以此作为制定课程内容的依据。（3）方法：海伊斯科普课程的实施是由“计划-做-回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。（4）评价：49条关键经验是教师进行评价的指标。
4．如何评价蒙台索利课程模式？
蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相当影响，说明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化的学习，特别是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实施成为行之有效的手段；又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正，能使儿童身心的内在潜能得到充分的发展。
蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度的机械的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥教师的主导作用。此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程。
五、论述题
1．结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。
（1）瑞吉欧教育体系的课程特征：方案活动时瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童，也可以由教师在观察儿童的基础上发起。其自身特点主要表现为以下三个方面：（1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素；共同建构在方案活动中有重要的地位。记录既是学习的过程，又是学习的结果。（2）教师的作用：教师是儿童的伙伴、养育者和指导者。（3）结合实际讨论中国幼儿园课程改革中需要解决的问题以及瑞吉欧的启示。
2．试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。
（1）我国幼儿园课程改革主要有3次：j20年代至30年代的幼儿园课程改革上世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式，先效法日本，后仿效西方。“五四”新文化运动后，我国的一些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也洞察了幼儿园教育照搬外国所带来的弊病，提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。k50年代的幼儿园课程改革50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。50年代的我国刚摆脱多年来战争的困扰，百业待兴，在教育方面需要有新的正常秩序，这种注重结果，容易操作的学科课程体系迎合了当时的需要。l80年代以来的幼儿园课程改革80年代开始，国外的各种儿童发展和教育理论开始广泛传播；我国近现代教育家们的思想再次受到重视。80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程，除了综合教育课程以外，还有活动教育课程、发展性课程、游戏课程、情感课程，等等，各地区也相继开展了课程改革试点工作。2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原
则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。（2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：j 幼儿园课程管理多元化、自主化k 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边l 0-6岁学龄前儿童教育课程一体化m 幼儿园课程与社区教育和服务相融合n 重视教师职业水平的提高
第四篇：《幼儿园课程论》作业一答案
《幼儿园课程论》
一、名词解释1．幼儿园课程：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。2．程适宜发展性课程：（1）的教学顺序、教学时数和时限。
7．终身教育：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人（5）课程的研究成果很丰富，产生了一些重要的著作，如：张雪门的《幼稚园的研究》、《幼稚园课程编制》、《幼稚园组织法》；梁士杰的《幼稚园教材研究》等。第二次改革：20世纪50年代的幼儿园课程改革的特点表现为：（1）者、合作者、引导者”。并把培养“幼儿教师专业水准”问题提上了我国幼教发展的日程。新《纲要》对我们的启示：在教育观念方面：应确立改革的整体观念，就以课程形式、方法来说，也必须从整体教育的角度来分析其利指幼儿园课程适合学前儿童身心发展的客观需要，符合其规律，但不是仅仅停留于迎合或迁就学前儿童身心发展的现状。（2）指幼儿园课程对学前儿童发展是适当的，提供的影响是经过选择、优化的，具有选择性。（3）指幼儿园课程是要提供适宜的刺激，促进学前儿童适当的发展，具有发展性；既要保证学前儿童达到应有水平，获得充分发展，又要为其以后良好发展奠定基础。既要拓展学前 的“最近发展区”。（4）指幼儿园课程要适合学前儿童发展的普遍性，充分考虑学前儿童全体发展的共同性，还要适合不同儿童发展的独特兴趣与需要，照顾其个性。第五是指幼儿园课程还要适当照顾教育者，切合社会发展的客观要求。3．潜在课程：又叫隐性课程、隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，它是非正式的、非官方的课程，具有隐含性。4．活动课程：又称经验课程，与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。5．综合课程：又称统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一饿课程形态。6．分科课程：又叫学科课程，它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排它们从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。
二、简答题 1．幼儿园课程的特点有哪些？ 答：（1）启蒙性。（2）生活性。（3）游戏性。（4）活动性和直接经验性。（5）潜在性。2．幼儿园课程的性质是什么？ 答：（1）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分——基础性。（2）幼儿园课程是非义务教育课程。（3）幼儿园课程是适宜发展性课程。（4）幼儿园课程是基础素质教育课程。3．20世纪20——30年代幼稚园课程改革有哪些特点？ 答：（1）第一次制订并颁发了全国统一的课程标准。（2）幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题。（3）课程的指导思想深受杜威实用主义的影响。（4）幼稚园课程内容的范围以比较广泛，而且具体实用。（5）课程的研究成果很丰富，产生了一些重要的著作，如：张雪门的《幼稚园的研究》《、幼稚园课程编制》、《幼稚园组织法》；梁士杰的《幼稚园教材研究》等。
三、论述题 1．论述几次幼儿园课程改革的特点及对我们的启示。
答：第一次改革：20世纪20——30年代幼稚园课程的改革特点表现在：（1）第一次制订并颁发了全国统一的课程标准。（2）幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题。（3）课程的指导思想深受杜威实用主义的影响。（4）幼稚园课程内容的范围以比较广泛，而且具体实用。课程第一次在全国范围内真正具有了统一性。（2）课程“苏化”，实行分科教学分科课程模式。（3）初步确立了幼儿园教育教学的目标和内容体系。第三次改革：20世纪80年代以后的幼儿园课程改革的特点在于：（1）改革范围扩大，课程研究百花齐放的局面初步形成。（2）改革的全面性和整体性不断加强。（3）改革力度增大，不断深入教育实质，实践探索和理论研究相结合，产生了新的教育思想和教育目标。（4）课程以“教育活动”为基本组织形式，强调活动在幼儿发展中的作用，并把游戏确定为幼儿园的基本活动。（5）更新和优化了教育目标、教育内容。（6）潜在课程被引入幼儿教育领域，其作用受到广泛重视。从上述我国三次的幼儿园课程改革中，我们可以获得一些启示：第一，坚持幼儿园课程发展的中国化。第二，坚持幼儿园课程发展独立性与连续性的有机统一。2．举例说明《幼儿园教育指导纲要》对今后幼儿园课程改革的启示。答：《幼儿园教育指导纲要》阐明了以下观点：（1）终身教育的观点。（2）知识观：强调了作为教育内容的知识的建构性、过程性，认为知识是动态变化的，是一个幼儿主动建构的过程。（3）学习观：看待幼儿“学习”的开放而宽广的视野，视幼儿学习能在一日生活的任何时刻展开；能在各种活动中，特别是游戏中大量产生和有效进行；自由、自发的活动对学习有重要的价值„„可以说这是一个广义的学习观。（4）幼儿教师的角色和幼儿教师专业化：规定了幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而“应成为幼儿学习活动的支持
弊，决定其取舍。在课程内容方面：要引导儿童个性的全面发展。既要重视健康、开阔儿童知识眼界、重视智力启发、道德训练，又要关心儿童的情绪、意志、兴趣的发展，注意儿童健全人格的塑造。以上各方面不能有所偏差，同时重视同社会相联系。教材既要吸收新的知识内容，随着科技文化的发展不断更新教材，又要注意保留经过历史筛选的传统教材，并同时注意教材的国情化和乡土性。在课程模式方面，可以采用多样化形式。在课程的方法、手段方面，应体现多样化、个性化和个别化。在师生关系方面，应在以儿童为主体的前提下，发挥教师在教育过程中的作用，教师对儿童的一切教育行为均要落实于促进儿童发展，而儿童的发展又要体现出是教师按照一定的教育目标，针对儿童的心理倾向，调动儿童积极性、主动性的基础上所获得的结果。
第五篇：幼儿园课程论作业-、答案 文档
幼儿园课程论作业
（一）2．勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”
3．多元文化课程
4．鹰架教学
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．显性课程和隐性课程的区别有哪些？
2．简述幼儿园课程的特点。
3．简述游戏在幼儿园课程中的作用。
4．为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．你是如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的？
2．举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
2．在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A．行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标 D．预设性目标
3．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）
A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
B．过程模式绝对反对课程目标的存在。
C．过程模式是由布鲁纳提出的。
D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
4．（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，A．行为目标
B．生成性目标
C．表现性目标
D．预设性目标
5．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）的价值取向。
A．课程内容即教材
B．课程内容即学习活动
C．课程内容即学习经验
D．课程内容是教学计划
三、名词解释（每小题5分，共20分）
1．目标模式
2．生成性目标
3．逻辑顺序与心理顺序
4．形成性评价
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．简述行为目标的运用价值和局限。
2．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
3． 泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？
4．幼儿园课程评价的具体内容是什么？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。
2．举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。
D．儿童生成为主的综合教育活动
4．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（）的教育活动设计倾向。
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动
B．师生共同计划的学科（领域）教育活动
C．教师计划为主的综合教育活动
D．儿童生成为主的综合教育活动
5．（）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”
A．瑞吉欧教育体系 B．凯米和德弗里斯课程方案
C．斑克街早期儿童教育方案，D．海伊斯科普课程
三、名词解释（每小题5分，共20分）
1．幼儿园学科（领域）课程
2．幼儿园综合性课程
3．光谱方案
4．单元教学
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点是什么？
2．幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么？
3．简述单元教学和方案教学的差异。
4．低结构教育活动的一般特点有哪些？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况（也可根据教材中提供的课程内容和教育活动示例）。
2．试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实施的启示。
B在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。
C家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。
D方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。
三、名词解释（每小题5分，共20分）
1．行为课程
2．五指活动课程
3．课程的全纳化
4．DI直接教学模式
四、简答题（每小题8分，共32分）
1． 简述斑克街早期教育方案中教师的作用。
2．方案教学主题的选择需遵循哪些原则？
3．简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。
4．如何评价蒙台索利课程模式？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。
2．试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。
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