第一篇：华师2014《幼儿园课程论》作业（精选）
1．第1题
在课程方案形成之前的评价目的是（）
A.判断课程的成效 B.诊断与修订课程 C.了解目标的达成程度 D.需求评估
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
2．第2题
活动课程这类课程的组织方式是（）
A.伦理组织法 B.学科组织法 C.心理组织法 D.纵向组织法
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
3．第3题
《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是（）
A.韦卡特 B.克伯屈 C.杜威 D.皮亚杰
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第4题
美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论，认为知识的组织相应地分为（）三种水平
A.动作——映像——概念 B.动作——图式——概念 C.动作——映像——符号 D.动作——图式——符号
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
5．第5题
以下哪一项不是幼儿园课程内容的特点（）
A.过程化 B.情感化 C.情境化 D.经验化
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
6．第6题
选出不属于教师个体营造的隐性课程的影响因素一项（）
A.教育观 B.儿童观 C.性格特征 D.知识水平
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
7．第7题
教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”这样课程内容的是（）
A.瑞吉欧教育体系 B.蒙台梭利课程体系 C.斑克街早期儿童教育方案 D.海伊斯科普课程
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
8．第8题
目标模式的指导思想是（）
A.人本主义哲学 B.认知主义 C.实用主义哲学 D.经验主义
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
9．第9题
幼儿的学习特点是直接获取经验，这就要求幼儿园课程内容的选择要遵循原则是（）
A.目的性原则 B.生活化原则 C.逻辑性原则 D.整合性原则
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
10．第10题
幼儿园学科活动中的“学科”是以（）为基础和核心的“前学科”。
A.科学概念
B.表象和初级概念 C.系统性 D.逻辑性
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
11．第11题
以行动为中心，实施采用单元设计教学法，创立了幼稚教育崭新的课程模式的是（）。
A.叶圣陶 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.张雪山
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
12．第12题
在对课程内容进行选择时应首先要从（）中寻找富含教育价值的内容
A.幼儿所要掌握的知识 B.幼儿的学习技能 C.幼儿要懂得的情感 D.幼儿感兴趣的事物
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
13．第13题
根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做（）
A.心理组织法 B.伦理组织法 C.纵向组织法 D.情感组织法
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
14．第14题
幼儿园课程评价的核心是（）。
A.以教师为主体的评价 B.以园长为主体的评价 C.以幼儿为主体的评价 D.以家长为主体的评价
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0
15．第15题
下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用（A.选择作用 B.监控作用 C.交流作用 D.导向作用
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：0.0
16．第16题
课程是学习者的经验的观点被称为（）
A.建构主义认识论 B.客观主义认识论 C.人本主义认识论 D.行为主义认识论
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
17．第17题
表现性目标的提出者是美国课程论专家（）
A.艾斯纳 B.泰勒 C.博比特）D.布鲁姆
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
18．第18题
20世纪80年代以来，我国幼儿教育改革的核心是（）
A.幼儿园课程改革 B.幼儿园师职培训 C.幼儿园体制改革 D.幼儿园教学改革
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
19．第19题
目标模式认为课程开发的核心是（）。
A.确定教育目标 B.选择学习经验 C.组织学习经验 D.评价教育计划
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
20．第20题
选出不属于方案教学主题网络的编制时应采用的策略的一项（）
A.头脑风暴 B.拉近技术 C.特殊化 D.社会调查
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
21．第21题
CIPP评价模式的第二个字母“I”代表（）
A.输入 B.背景 C.过程 D.成果
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
22．第22题
选出不属于区域活动和集体活动等幼儿园教育系统的其他有机因素之间，以及自身内部各要素之间的关系的一项（）。
A.平等关系 B.互生关系 C.互补关系 D.包涵关系
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
23．第23题
幼儿游戏时一边玩一边自言自语的游戏言语属于（）
A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言 C.自我为中心的独白语言 D.个人玩游戏时的专用语言
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
24．第24题
编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》，从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是（）
A.陈鹤琴、张宗麟 B.陈鹤琴、张雪门 C.陶行知、陈鹤琴 D.陶行知、张雪门
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
25．第25题
幼儿园课的目标与中小学课程目标相比，应具有（）
A.整合性、一般发展性 B.系统性、学科性 C.人文性、学科性 D.经验性、知识性
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
26．第26题
“计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（）
A.旁观者 B.核心、主体 C.支持者 D.参与者
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
27．第27题
园本课程的开发模式是（）
A.自上而下的模式 B.自下而上的模式 C.家长主导的模式 D.专家主导的模式
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
28．第28题
1923年著名教育家陈鹤琴开启探索中国化幼儿教育的改革之路的试验园是
A.南京鼓楼幼稚园 B.南京太平巷幼儿园 C.南京市实验幼儿园 D.梅花山庄幼儿园
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
29．第29题
我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生创编的课程是（）
A.五指活动课程 B.幼稚园行为课程 C.幼稚园田野课程 D.幼稚园生态课程
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
30．第30题
核心课程这类课程的组织方式是（）
A.心理组织法 B.伦理组织法 C.纵向组织法 D.情感组织法
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
31．第31题
我国幼儿园课程改革主要有三次，其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是（）
A.学科活动 B.单元主题活动 C.区域活动 D.方案教学
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
32．第32题
无论视课程为教学内容还是教学计划的认识论都是（）
A.建构主义认识论
B.客观主义认识论 C.人本主义认识论 D.经验主义认识论
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
33．第33题
通常被看做课程开发的经典模式、传统模式是（）
A.目标模式 B.过程模式 C.问题模式 D.结果模式
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
34．第34题 在传递知识与技能的时候，人们认为最经济有效的课程内容组织方式类型是（）
A.学科课程 B.活动课程 C.核心课程 D.广域课程
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
35．第35题
学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。我们称之为（）
A.显性课程 B.隐性课程 C.悬缺课程 D.核心课程
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：0.0
36．第36题
我国著名的幼儿教育专家张雪门先生创编的课程是（）
A.五指活动课程 B.幼稚园行为课程 C.幼稚园田野课程 D.幼稚园生态课程
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：0.0
37．第37题
为师幼互动提供一个“平台”，让师幼在相互“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是（）
A.学科活动 B.单元主题活动 C.区域活动
D.方案教学活动
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
38．第38题
幼儿园教育活动的主要形式是（）
A.学科活动 B.单元主题活动 C.区域活动 D.方案教学
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
39．第39题
来自社会学和人类学传统，强调对现象的描述、解释和归纳，具有人文主义价值判断倾向的课程评价类型是（）
A.定量评价 B.定性评价 C.过程评价 D.总结评价
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
40．第40题
教师从游戏的外部，引导幼儿把游戏和现实现实世界联系起来的游戏参与方式属于（）
A.平行式参与 B.合作式参与 C.指导式参与 D.真实发言人式参与
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
41．第41题
开展单元主题活动的第一步是（）
A.选择确定合理的主题 B.确定主题活动的目标 C.梳理学科的知识
D.思考主题的潜在方案
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
42．第42题
表述课程目标时使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（）。
A.儿童的角度 B.教师的角度 C.家长的角度 D.幼儿园的角度
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
43．第43题
选出不属于区域活动特点的一项（）
A.自由性
B.指导的直接性 C.自主性 D.个性化
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0
44．第44题
High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是（）
A.开始阶段——发展阶段——总结阶段 B.计划——操作——回忆
C.引入活动——识别强项——培育强项——扩展到其他领域 D.活动开始——活动继续——讨论
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
45．第45题
选出不属于“课程开发”概念界定的一项（）
A.课程计划准备阶段 B.课程计划的制定阶段 C.课程计划的实施阶段 D.课程计划的评价阶段
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
46．第46题
表述课程目标时使用“鼓励”、“引导”等字眼的角度是（）
A.儿童的角度 B.教师的角度 C.家长的角度 D.幼儿园的角度
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
47．第47题
借用生物学中“分类学”概念，在教育领域建立了“教育目标分类学”的著名教育家是（）
A.博比特 B.泰勒 C.布鲁姆 D.梅杰
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
48．第48题
五指活动课程以“五指”来规定课程的内容，五指活动的五个方面是（）
A.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动 B.健康活动、社会活动、科学活动、音乐活动、语文活动 C.体育活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动 D.健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语文活动
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
49．第49题
幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指（）。
A.理论层次的学科体系
B.经验层次的“前学科”体系 C.符号表征式的心理阶段 D.有系统性的学科组织
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
50．第50题
不属于幼儿园生活活动的类型的一项是（）
A.游戏 B.睡眠 C.进餐 D.盥洗
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
作业总得分：90.0 作业总批注：
第二篇：华师幼儿园课程论答案整理
线幼儿园课程论
一、选择：(A.教学活动游戏化)幼儿园教学活动的新的规定性 1907年蒙台梭利开始她的教育思想与教育改革方案，在罗马创办了（A.儿童之家）1923年著名教育家陈鹤琴开启探索中国化幼儿教育的改革之路的试验园是(A.南京鼓楼幼稚园)4 1927年创办的南京燕子矶幼稚园是我国第一所乡村幼稚园，其创办者是（B.陶行知）1987年的美国纽约瑞吉欧展览名为“儿童的一百种语言”其深刻含义是（B.成人对儿童特点、精神世界的承认）20世纪50年代开始就在我国幼儿园教育中占据重要位置的教育活动设计的组织形式是（A.学科活动）20世纪80年代以来，我国幼儿教育改革的核心是（A.幼儿园课程改革）8 CIPP评价模式的第二个字母“I”代表（A.输入）High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是（B.计划——操作——回忆）把课程的实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程的取向是（B.相互适应取向）11 编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》，从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是（A.陈鹤琴、张宗麟）12 表述课程目标时使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（）。B.教师的角度 13 表述课程目标时使用“鼓励”、“引导”等字眼的角度是（B.教师的角度）14 表现性目标的提出者是美国课程论专家（A.艾斯纳）15 不属于该活动特点的一项（D.个性化）不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是（D.肢体类动作）。17 不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是（B.目标取向）。
不属于幼儿园生活活动的类型的一项是（A.游戏）19 单元主题活动本质上是一种（A.学科课程）。单元主题活动中影响主题选择与确定的首要因素是（A.儿童的需要、兴趣、生活、已有经验）导致教师教育理念无法落实到教育行为的主要影响因素是（A.课程计划的编制）第一次明确提出并系统确定了过程模式是（A.斯坦豪斯）第一个竖起“幼儿教育”大旗，被称为“幼儿园之父”的教育家是（A.福禄贝尔）第一个提出了系统的学校体系，强调人类知识是支撑社会存在与发展的支柱的，是近代分科课程的鼻祖的（D.夸美纽斯）。对课程实施后在幼儿和教师身上所引起的发展变化做分析和判断的课程效果评价是（C.终结性评价）26 对幼儿园课程内涵的理解，目前我国幼儿园课程主导的定义是（C.活动论）27 反对将教育作为工具，主张教育中实现“人的回归”的课程模式是（B.过程模式）反对课程是科目，认为课程是学习者经验的观点属于（A.建构主义认识论）29 方案教学的活动组织的主线是（B.按问题解决的逻辑进行）根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法叫做（A.心理组织法）。
根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做（B.伦理组织法）
公认为目标模式经典形态形成的标志是（A.泰勒模式）
海伊斯科普课程创立者是美国著名儿童心理学家（A.戴维.伟卡特）34 行为目标在课程领域的确立始于（A.博比特）
核心课程是对活动课程的改造，它属于（C.儿童本位课程）36 核心课程这类课程的组织方式是（A.心理组织法）37 活动课程这类课程的组织方式是（C.心理组织法）
集体活动是在某一相对固定的单位时间内，以集体的形式由教师引导组织开展的活动，选出
集体活动是在某一相对固定的单位时间内，以集体的形式由教师引导组织开展的活动，选出不属于该活动特点的一项（D.个性化）
计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（B.核心、主体）
健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动
教师从游戏的外部，引导幼儿把游戏和现实现实世界联系起来的游戏参与方式属于（D.真实发言人式参与）
教师规划并在课堂上实际实施的课程称之为（D.教学层次课程）
教师和儿童真正变成“我和你”的对话的关系，实现教育中“人的回归”的幼儿园教育活动是（C.方案教学活动）。
教师是课程的消费者，依据专家的课程“使用说明”实施教学的课程实施的取向是（A.忠实取向）
教师在幼儿身边玩相同的游戏，没有直接与幼儿发生交往的游戏参与方式属于（A.平行式参与）
教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”这样课程内容的是（A.瑞吉欧教育体系）48 教育评价实施的最基础性工作就是（A.搜集信息）
借用生物学中“分类学”概念，在教育领域建立了“教育目标分类学”的著名教育家是（C.布鲁姆）
开放教室设计的价值选择应属于（B.学习者中心取向）51 开展单元主题活动的第一步是（A.选择确定合理的主题）
凯兹等人按照活动目标将方案活动的展开分为三个部分，选出不属于的一项（D.教师小结活动）。
可以作为目标评价模式的附加补充模式的是（B.目标游离评价模式）
课程评价类型是（A.定量评价）
课程是学习者的经验的观点被称为（）A.建构主义认识论 56 课程是学习者的经验的观点被称为（A.建构主义认识论）
来自社会学和人类学传统，强调对现象的描述、解释和归纳，具有人文主义价值判断倾向的课程评价类型是（B.定性评价）58 来自自然科学和心理学的实验传统，强调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断倾向的课程评价类型是（A.定量评价）59 两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其原来的独立状态，我们称之为（C.核心课程）。
美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论，认为知识的组织相应地分为（）三种水平C.动作——映像——符号幼儿园课程内容超载的原因是（）。A.课程失去独立价值判断，选择缺乏适应性思考
美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论，认为知识的组织相应地分为（C.动作——映像——符号）三种水平
蒙台梭利感觉训练要通过具体步骤程序，要按照“三段式”练习进行，它们是（A.命名—确认—记忆）
目标模式的创始人是（A.博比特）。
目标模式的指导思想是（C.实用主义哲学）
目标模式认为课程开发的核心是（A.确定教育目标）。66 目标评价模式是由美国著名课程专家（D.泰勒）提出 67 目前我们幼儿园课程类型主要是（A.分领域课程）
评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（B.定量评价）
普罗佛斯提出的评价模式是（B.差距评价模式）。70 区域活动与集体活动的关系是（A.平等）71 人本主义设计的代表人物是（C.罗杰斯）
设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是（B.克伯屈）73 生成性目标的根本特点是（A.过程性）。
生活情景设计的价值选择应属于（）A.学科中心取向 75 是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（B.行为目标）76 斯塔克提出的评价模式是（C.外观评价模式）
通常被看做课程开发的经典模式、传统模式是（）A.目标模式 78 为师幼互动提供一个“平台”，让师幼在相互“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是（D.方案教学活动）
我国《幼儿园教育指导纲要》的课程目标体系属于（A.以学习领域为框架结构的目标体系）
我国1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》将课程内容分为（）类。C.6 81 我国1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》将课程内容分为（C.6）类。
我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程，形成了（）D.幼儿园综合主题课程
我国81年的《幼儿园教育纲要》将课程内容分为六科，是按照（A.学科结构分类）。
我国古代提倡的“格物、致心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨属于（A.普遍性目标）
我国幼儿园常见的课程类型有（）A.分科课程、相关课程
我国幼儿园课程改革主要有三次，其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是（B.单元主题活动）87 我国著名的幼儿教育专家张雪门先生创编的课程是（A.五指活动课程）88 无论视课程为教学内容还是教学计划的认识论都是（B.客观主义认识论）
五指活动课程开展教学活动主要采用（A.单元制）
五指活动课程以“五指”来规定课程的内容，五指活动的五个方面是（A.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动）
西方国家如美国的幼儿园课程目标体系的主要采用（C.以儿童发展领域为结构框架表述的课程目标体系）
下列不是五指课程编制方法的是（C.演示法）
下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（B.表现性目标）94 下列哪一项不是根据评价对象范围划分的课程评价（B.内部评价）95 下列哪一项不属于幼儿园课程内容必须涵盖的内容（B.教师素质）96 下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用（C.交流作用）97 下列哪一项是幼儿园的基本活动（C.游戏）
下列哪组是瑞吉欧课程的实施特点（A.弹性计划、小组活动、合作教学、记录的支持、视觉和图像语言的运用）
下面关于幼儿园的“学科”课程的论述不正确的是（C.幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展）
下面哪个选项不被认同是课程目标确立时需要考虑的依据（D.学习者父母的需要）
选出不是园本课程开发的特点的一项（A.典型性）
选出不属于“课程开发”概念界定的一项（A.课程计划准备阶）
选出不属于方案教学主题网络的编制时应采用的策略的一项（D.社会调查）104 选出不属于行为课程教材经验来源的一项（D.教师精心布置的环境而得）105 选出不属于教师个体营造的隐性课程的影响因素一项（A.教育观）
选出不属于蒙台梭利儿童观的一项（B.儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人）
选出不属于区域活动和集体活动等幼儿园教育系统的其他有机因素之间，以及自身内部各要素之间的关系的一项（D.包涵关系）。108 选出不属于区域活动特点的一项（B.集体性）
选出不属于区域活动特点的一项（B.指导的直接性）110 选出不属于区域活动指导方式的一项（）C.中介式干预 111 选出不属于区域特点的一项（B.静态性）
选出属于园本课程开发的流程的一项（B.建立组织、现状分析、目标拟定、方案编制、实施评价）
学科活动有别于幼儿自发生活的一个重要方面是（A.帮助幼儿形成简单、初步的概念）
学科课程是以客体为核心的，它属于（B.知识本位课程）115 学科课程这类课程内容的组织方式是（B.伦理组织法）
学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。我们称之为（C.悬缺课程）117 学习者中心设计的端倪见于（A.卢梭）的教育思想。
学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程，称之为（C.悬缺课程）。
一个完整的评价工具应该包括（A.评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式）
一线教师接受新的课程变革理念的重要载体是（）。B.教材
依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出 的对课程进行性规范或总括性指的目标（A.普遍性目标）122 以“生活即教育”、“行为即课程”为基本思想的是（A.行为课程）
以行动为中心，实施采用单元设计教学法，创立了幼稚教育崭新的课程模式的是（D.张雪山）。
以下哪一项不是幼儿园课程内容的特点（B.情感化）
意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案的目标取向是（C.生成性目标）。
意大利艾米莉亚市市立幼儿园---戴安娜学校是世界十大最佳学校，它的重要特色是（D.方案教学）
游戏活动的实施需要的两个基本条件是（D.教师认真观察、再有计划有组织开展游戏）。
幼儿的学习特点是直接获取经验，这就要求幼儿园课程内容的选择要遵循原则是（B.生活化原则）
幼儿游戏时一边玩一边自言自语的游戏言语属于（C.自我为中心的独白语言）
幼儿园“五大领域”的课程分别是（C.健康、语言、科学、社会、艺术）131 幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指（）。B.经验层次的“前学科”体系
幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指（B.经验层次的“前学科”体系）。133 幼儿园的花草树木，教师的一言一行均影响着幼儿的发展，这些体现出幼儿园课程性质的（C.潜在性）。
幼儿园教育活动的主要形式是（B.单元主题活动）
幼儿园教育评价的中心内容是（A.幼儿园课程评价）
幼儿园课程内容超载的原因是（A.课程失去独立价值判断，选择缺乏适应性思考）
幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法，其组织排列呈现是（B.螺旋递进式）
幼儿园课程评价的核心是（A.以教师为主体的评价）。
幼儿园课程评价的重点是（）C.幼儿身心的全面发展水平140 幼儿园课程所研究对象主要是（A.3—6岁儿童）
幼儿园课的目标与中小学课程目标相比，应具有（A.整合性、一般发展性）142 幼儿园学科活动的长处在于（A.操作性强）
幼儿园学科活动中的“学科”是以（B.表象和初级概念）为基础和核心的“前学科”。
幼儿园之父”福禄倍尔对学前教育的最大贡献是（B.创制了名为“恩物”的一套玩具）
幼儿在游戏活动时摆弄方向盘扮演司机的角色类型属于（）A.机能性角色
幼稚园行为课程的基本思想是（A.生活是教育、行为即课程）147 园本课程的开发模式是（B.自下而上的模式）
在传递知识与技能的时候，人们认为最经济有效的课程内容组织方式类型是（A.学科课程）149 在对课程内容进行选择时应首先要从（D.幼儿感兴趣的事物）中寻找富含教育价值的内容
在课程方案实施阶段，评价的目的是（B.诊断与修订课程）151 在课程方案形成之前的评价目的是（D.需求评估）
152 在我国，普遍性目标可以追溯到先秦时期的（A.《大学》）
153 赞同“学校如工厂”的隐喻，强调教育目标的统领作用的课程模式属于（A.目标模式）
154 造成教师对课程内容理解有偏颇的主要因素是（D.社会因素）
155 针对传统教育书本万能的现象，提出“大自然、大社会都是活教材”观点的著名教育家是（C.陈鹤琴）。
156 知识、价值观念、规范和态度。我们称之为（C.悬缺课程）
157 著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面，选出不属于其中的一项（B.活教育的儿童论）
158 最流行、使用最广泛的课程设计是（A.学科中心设计）
二、名词解释、论述、简答： CIPP评价模式：
是美国评价学者斯塔弗尔比姆于20世纪60年代提出的一种评价模式。CIPP四个字母分别是背景、输入、过程、成果的英文首字母。该模式把评价看成一种决策过程。斯塔弗尔比姆主张这一决策过程应当由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价几个环节构成。HIGH/SCOPE学前教育方案的特点
（1）以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架;（2）通过环境进行教育；（3）在强调幼儿的主动学习的同时，突出了教师的指导作用；（4）重视语言在幼儿思维活动中的作用；（5）方案具有较强的操作性。3 表现性目标：
是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。4 单元主题活动：
顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。它的特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”（可以是一个问题，也可以是一个事件）有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。5 广域课程：
指不同知识分支的统合。6 过程模式：
过程模式是以过程或程序为焦点，详细说明内容和过程中的各种原理，主张课程开发的任务是选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，提供实施的“过程原则” 7 行为目标： 是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，是可以通过具体观察或测量幼儿的行为来表示的对教育结果预期的目标。8 活动课程： 活动课程是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称经验课程。9 间接教学指的是： 教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式。其局限性主要在于幼儿仅靠这种教学往往很难深入地理解其学习内容，所得经验也比较零碎、表面，甚至可能产生错误的理解。简述蒙台梭利儿童观答案：
（1）儿童具有发展的内在冲动力（2）儿童发展具有的阶段性（3）儿童发展具有敏感期（4）儿童的发展是通过工作实现的 11 简述区域活动的特点标准答案：
1、自由性；
2、指导的间接性；
3、自主性；
4、个性化； 12 简述泰勒主张确立教育目标的三个来源和两道过滤网。
标准答案： 三大来源：对学习者本身的研究；对校外当代生活的研究；学科专家对目标的建议。两大过滤网：一是哲学的，社区和学校独特的哲学价值观；二是心理学的，利用学习心理学选择目标。13 简述学科活动的内涵。答案：（1）幼儿园学科活动中的“学科”是一种前学科（2）强调和幼儿的生活相联系（3）具有较强的计划性（4）重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础 14 简述学科活动的优缺点答案： 优点：操作性强；历史久远；有助于学科知识技能的学习。缺点：强行不足；根深蒂固；学科之间联系不足；对幼儿关注不够。简述游戏活动时外部可观察的行为特征
标准答案：
1、表情特征；
2、动作特征；
3、角色扮演特征；
4、言语特征；5，材料特征 简述幼儿园教学游戏化具有哪些特征。
答案： 特征包括：教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化（活动化）、教学组织形式多样化 简述幼儿园课程的要素是什么？
标准答案： 从动态来看，幼儿园课程是从目标到课程内容的选择和组织到课程实施再到课程评价的不断循环；从静态了看，由幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价四个要素组成。18 简述幼儿园课程目标表述的基本方式
标准答案： 幼儿园表述设计两大方面内容：首先确定表示的角度：一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作和应该努力达到的教育效果，常用“鼓励”、“引导”、“帮助”、“使”等字眼。二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的程度，常用“感受”、“喜欢”、“理解”、“能”等字眼。其次是确定表述的性质，明确不同目标有不同表述方式，行为目标可以通过观测幼儿行为来表示对教育结果的预期目标，一般性目标描述幼儿作为学习者学习后身心的一般变化。19 简述幼儿园课程目标的结构和层次
标准答案： 课程目标结构是对课程目标体系的横向分析，布鲁姆以儿童身心发展为整体结构框架，分为认知、情感、动作三大类；课程目标层次是指幼儿园课程目标的纵向结构，分为：（1）总目标。《纲要》所规定的教育目标，就相当于幼儿园课程的总目标。（2）年龄阶段目标。这层目标是三个年龄段的总目标。（3）单元目标。这个“单元”，既可是主题活动的“单元”，也可是时间“单元”。当作为时间单元时，这层目标也就相当于“月计划”“周计划”中的目标了。（4）教育活动目标。即某一教育活动所期望达成的效果。它比较具体、微观。20 简述幼儿园课程目标价值性遴选的依据。
标准答案：依据就是教育哲学与学习心理学，具体来说就是，一要从幼儿终身可持续发展的角度来审视幼儿园课程目标；二要以儿童发展及学习的特点为依据进行选择。简述幼儿园课程评价的基本原则。
标准答案：
（一）从课程评价的目的看1.评价有利于改进与发展课程2.评价应有利于促进幼儿的发展
（二）从评价的主体看1.应以教师自评为主2.重视家长的参与3.要鼓励幼儿参与评价过程
（三）从评价的过程和方法来看1.评价过程应客观、真实、自然2.定性评价与定量评价相结合（四）从评价的结果看1.正确看待评价结果2.切实发挥评估结果的作用 22 简述幼儿园课程评价的特点 答案：
1、从评价目标看：幼儿园课程评价是为发现课程运作各环节存在的问题，进一步改进完善课程，提高质量。
2、从评价内容看：评价重点不是幼儿知识技能的掌握情况，而是幼儿身体和心理 全面发展水平。评价内容广泛，包括对课程全过程的系统考察。
3、评价方式看：强调评价过程的自然性，提倡在真实的教育过程中进行。通过观察行为反应，不是纸笔测试，重过程。
4、从评价结果看：主要用于教师审视教育过程，改进课程，提高质量。23 简述幼儿园课程评价的作用
答案：
1、选择作用；
2、监控作用；
3、总结作用；
4、反馈作用；
5、导向作用 24 简述幼儿园课程设计的三种基本取向。
标准答案： 学科中心取向、学习者中心取向和问题中心取向。25 简述幼儿园园本课程开发与研究的方向
答案：（1）发展性走向（2）基础性走向（3）前瞻性走向（4）补偿性走向 26 简述园本课程的功能
标准答案：（1）园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证（2）园本课程建设史有效促进幼儿教师专业化成长的重要手段（3）园本课程研究与开发时幼儿园课程理论的重要生长点（4）园本课程开发时国家幼教政策、法规的要求 27 简述园本课程的开发程序。
标准答案：（1）情境分析与编制课程方案（2）根据情境分析的结构制定适合的课程目标（3）课程的解释与实施（4）课程的追踪与重建 28 简述园本课程的开发流程。
标准答案：（1）建立园本课程开发的组织结构（2）幼儿园现状的分析（3）拟定园本课程的开发目标（4）编制园本课程开发方案（5）园本课程实施与评价 29 简述园本课程的特点标准答案：
（1）在课程特性方面，园本课程具有特色性2）在课程权力方面，园本课程具有自主性（3）在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的特点（4）在课程开发方面，园本课程具有生成性 建构主义认识论的四个鲜明的观点是什么？
答案：（1）从实在性质来看，人的心理与外部世界一样具有真实的存在状态；（2）从知识的性质来看，知识是个体主动建构的，它存在于人的心灵；（3）从科学的性质来看，科学活动是一种创造意义的活动，是价值有涉的；（4）从人际互动的性质来看，意义是协商、合作产生的，不依赖权威与外部操纵。31 经验”中心课程
“经验”中心课程指的是 以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，关心的是学生的个性形成和自我实现。
举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。
标准答案： 教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以方针的形式贯彻落实。教育目标是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。教育的目标多是国家层面提出的总要求，教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与；课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。幼儿园课程目标具有特点是：整合性和一般发展性，不具有学科性。33 举例论述经典目标模式的原理，并对其进行评价
答案：
1、经典目标模式提出的四个基本问题：确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育计划。
2、评价：确定对偶然、分解对整合、外显对内隐A目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；B目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；C目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；D目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目标模式也具有一定的弊病。首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合。第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。
举例论述幼儿园课程内容选择应遵循的基本原则。
标准答案： 目的性原则、适应性原则、生活化原则、兴趣性原则、基础性原则、逻辑性原则
凯米课程从皮亚杰理论中引出了哪几条设计原则？（1）能动性原则；（2）充实性原则；（3）结构化原则。36 客观主义认识论的四个鲜明的观点是什么？
答案：
（1）从实在性质来看，实在是客观的，是不以人的意志为转移的；（2）从知识的性质来看，知识是对客观实在的摹写，所以，也是客观的；（3）从科学的性质来看，科学是知识的代表，是最有价值的知识；（4）从人际互动的性质来看，真理掌握在少数人手中，芸芸众生只是接受与传播专家们发现的真理。37 课程开发：
课程开发是一种决定、改进课程的活动与课程，探讨形成、实施、评价和改变课程的方式、方法，只要有两种模式，即目标模式和过程模式。38 课程设计：
课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质以及这些要素的组织形式或安排。
课程实施：
指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的目标课程的基本途径。40 课程组织：
课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观指导下把课程的各种要素组织成动态运行的课程结构系统。
蒙台梭利“有准备的环境”有准备的环境应是这样的：（1）给人秩序感，无论是物品，还是活动都安排得井然有序；（2）给幼儿以操作的自由，同时又培养他们的纪律性；（3）环境布置是真实而自然的，与现实生活一致，同时让幼儿有充分的时间与自然接触；（4）环境给人以美感，并且是安全的。
目标模式：
目标模式是一种强调预测、效率及控制的“工学模式”，强调确定教育目标是课程开发的出发点及归宿，这些目标一般是事先确定好的，并且往往是由课程编制者确定的。
普遍性目标：
是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。44 融合课程：
是将有关的科目合并成为一个新的学科，合并后原来科目不再单独存在。融合是不同科目内容的有机化合。
设计大班项目活动“雨”的主题网。要求写出主题网的制作过程，并画出主题网络图。
制作主题网大约分为四或五个步骤：脑力激荡、归类、命名、交流、连网 46 生成性目标：
是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。47 试举例论述幼儿园课程的特点。标准答案：（1）基础性、启蒙性；（2）全面性、生活性；（3）整合性；（4）活动性和经验性；（5）潜在性
试举例论述幼儿园课程目标制定的基本依据是什么？ 标准答案：（1）对幼儿的研究；（2）对当代社会生活的研究；（3）对学科知识的研究。
五指活动课程：
由陈鹤琴创编。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
显性课程：
即学校教育中有计划、有组织实施的正式课程。51 相关课程：
相关课程指两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其原来的独立状态。52 悬缺课程：
悬缺课程即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。53 学问中心”课程 是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程 54 以课程的功能为标准能把课程分为哪几种类型？ 答案：（1）显性课程；（2）隐性课程；（3）悬缺课。55 以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？
答案：（1）观念层次的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；（2）社会层次的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，这是列入课表、实际开设的课程；（3）学校层次的课程，即任课教师实际理解领会的课程；（4）教学层次的课程，即实际反映在教育教学过程中的课程；（5）体验层次的课程，即学生实际体验到的课程。
以下是一位教师对幼儿建筑游戏“搭高速公路”的指导记录：几个男孩在搭建高速公路。我开着车停下来问：“我的车在哪里交费？”“对不起，还没建好呢，请过一会儿再来！”„„我注意到他们只搭了两条同行通行的车道，于是又问：“回来时我从哪里走？”孩子们一看不对劲儿。“哎呀！对面来的车要是也从这儿过，不是要撞上了吗？！赶快在旁边搭条反向的车道吧！”可是建筑区已经没有地方了。孩子们你看我，我看你，不知如何是好。我在旁边出主意：“有没有什么资料可以查一查啊！”一句话提醒了他们。一位小朋友从一幅公路图片上受到启发：“我们可以像搭立交桥似的，搭一个立体双层公路收费站！” 请运用“支架式教学”的原理分析这位教师的行为。答：支架式教学首先肯定学习是一个主动的过程，儿童原有经验和发展水平是学习的基础。同时，为了确保学习的有效性，教育者必须不断提出挑战性任务和提供必要的支持，并帮助儿童不断从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。结合案例加以分析。57 隐性课程：
指的是那些在学校政策和课程设计中没有明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。58 隐性课程案：
隐性课程即学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。59 幼儿区域活动：
指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目标，正在进行的其他教育活动等因素，划分一个区域，投放一些活动材料，制定活动规则，让幼儿自由地选择与活动的地方。
幼儿一日生活安排应注意的问题：
（1）时间不宜划分过细、过碎，尽可能减少环节的转换。（2）根据动静交替的原则来安排一日活动。（3）一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性。（4）每一环节（尤其是自由活动）结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换活动的准备。（5）一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一个活动，即使还有少数幼儿未到，以免养成拖拉的习惯。61 幼儿园教育的途径：
（1）教学活动。这类活动的主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展、提升幼儿的已有经验。（2）游戏。游戏的价值主要在于它是一种幼儿最感兴趣、最能发挥并发展幼儿主体性的活动形式。有利于培养幼儿的创新精神和实践能力，全面提高幼儿的基本素质。（3）日常生活和常规性活动。它有助于培养幼儿的基本生活技能、文明卫生习惯以及一些基本的社会行为规范意识。（4）学习环境。它的教育作用是潜在的，能影响幼儿的行为、态度和情绪，进而影响其个性特征。（5）家园合作。它可以使来自家庭和幼儿园两方面的学习经验更具一致性、连续性、互补性：一方面，幼儿在园中获得的经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；另一方面，在家庭获得的经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升。62 幼儿园课程：
幼儿园课程是实现幼儿教育的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。63 幼儿园课程的主要特点（1）启蒙性；（2）生活化；（3）游戏性；（4）活动性和直接经验性；（5）潜在性。
幼儿园课程计划的内容
（1）教师有计划有目的地设计和组织的教育活动；（2）幼儿在园一日生活的安排与组织；（3）幼儿自选活动的提供；（4）一日生活的安排；（5）学习环境的提供；（6）家长工作和与社区的联系等。65 幼儿园课程目标：
是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。66 幼儿园课程目标的来源和依据幼儿园课程目标的来源有三：
（1）对幼儿的研究（2）对社会的研究（3）对人类知识的研究；通过这三个来源，可以获得大量的目标信息，这就需要先进行“可能性”筛选，然后依据教育哲学和学习心理学方面的研究成果进行“价值性”筛选，以确定适当性目标。67 幼儿园课程内容的范围：
幼儿园课程内容的范围是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。我们可以将此理解为那些有助于幼儿发展的基本知识、基本态度、基本行为所组成的区域。
幼儿园课程内容选择的原则 1）合目的性原则；（2）基础性原则；（3）价值性原则；（4）发展适宜性原则；（5）兴趣化原则；（6）直接经验性原则；（7）兼顾“均衡”与“优先”的原则。69 幼儿园课程内容组织：
指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。70 幼儿园课程评价：
就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。
幼儿园课程评价应遵循哪些基本原则？（1）评价应有利于改进和发展课程；（2）评价中要以自评为主，充分发挥教师的主体性；（3）评价要有利于幼儿的发展；（4）评价应该科学、有效。幼儿园课程内容包括了哪些基本组成部分？（1）有助于幼儿获得基础知识的内容；（2）有助于幼儿掌握基本活动方式的内容；（3）有助于发展幼儿的智力和能力的内容；（4）有助于培养幼儿情感态度的内容。72 幼儿园课程组织指
创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。73 幼儿园日计划：
指的是幼儿园一日活动的安排和活动设计。74 园本课程的含义：
园本课程主要是幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程。
在幼儿园课程实施过程中，教师应主要注意哪几方面的问题？教师又应如何解决这些问题？
在幼儿园课程实施的过程中，教师应注意时间、物质空间、教师自身素质着三个主要方面：（1）时间问题。（2）物质——空间问题。（3）教师本身的素质问题。除了以上三个方面的主要问题之外，教师还要注意充分发挥幼儿同伴群体这一宝贵的教育资源，注意充分利用自然环境和社区的教育资源，及加强家园合作等方面的问题，才能保证幼儿园课程实施的效果最优化和最大化。76 制订幼儿园课程目标的原则：（1）整体性原则；（2）系统性原则；（3）可行性原则；（4）时代性原则；（5）缺失优先原则；（6）辨证性原则。
制定幼儿园课程目标的原则是什么？
整体性原则，系统性原则，可行性原则，时代性原则，缺失优先原则，辨证性原则。
主题网：
也叫概念网，就是将通过“脑力激荡”而调动出来的、与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。79 专业化”的教师指的是
能够在教育过程中游刃有余的教师，即具有运用专业知识诊 断、分析事物的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及决定可能产生的长 远后果的判断决策能力的教师。
专业化教师和非专业化教师的区别是什么？
专业人员的反应包含了利用可靠的专业知识及其见解来做判断，其目的着眼于儿童长远的发展利益；而未受过专业训练的人员的反应，则大多是当时的情况，以能在最短时间内解决实际问题的方法来决定行为反应，而不是以如何有利于儿童长期的发展利益为目标。81 最近发展区 ：指的是儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距，其操作性定义可以表述为“儿童自己独立完成的智力活动任务和在成人或有能力的伙伴帮助下所能完成的任务之间的差距”。82 最近发展区指的是
儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距，其实质是儿童在与成人的合作活动中建构起来的共享的能力向儿童内部个人能力的转移空间。
第三篇：华师《课程与教学论》作业
作 业
1．第1题
课堂教学管理的终极目的是促进学生对教学内容的学习。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
2．第2题
课堂教学管理的重点是预防学生可能出现的不当行为。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
3．第3题
依据斯蒂尔的物理环境功能论，物理安全是教室环境布置首先要满足的条件。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第4题
教室桌椅座位的“排列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
5．第5题
教室环境的安全和庇护功能不仅指环境的物理安全，还要让学生有心理安全感。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
6．第6题
课前准备行为属于班级运转常规类别。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
7．第7题 导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
8．第8题
如果教师在课堂教学中采用匿名方式提问，可能导致课堂秩序的混乱和松散。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
9．第9题
教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排斥和阻碍。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
10．第10题
有关研究结果显示，早期学校教育没有达到促进女生扬长补短的教育功能。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
11．第11题
学习障碍者学习能力方面的缺陷是由于情绪障碍造成的。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
12．第12题
听觉学习者擅长用大声朗读的方式记忆书面材料。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
13．第13题
教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
14．第14题
观察自身的教学与管理活动是教师有意识进行专业观察的重压对象。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
15．第15题
在加拿大小学，存在两种典型的教学模式：讲授法和发现法。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
16．第16题
全纳教育思想的起源与特殊教育相关。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
17．第17题
全纳教育思想是与隔离教育相对而言的。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
18．第18题
课堂教学管理就是为了保证课堂教学秩序。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
19．第19题
教室桌椅座位的“组列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：0.0 20．第20题
教室环境的安全和庇护功能就是指教室为学生提供的物理安全。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
21．第21题
要求学生举手回答课堂提问是师生交流的重要方式。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
22．第22题
教师在课堂教学中过多地使用了口头禅会影响教学节奏。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
23．第23题
教师在教学中礼貌用语的使用是创设安全的课堂环境的有效办法。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
24．第24题
组织教学活动时，教师通过明确地展示出活动的进展要求和步骤就可以保证教学活动的顺利进行
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
25．第25题
教学管理中，教师要针对每个学生的个性化需求提供充分发展的机会、资源和帮助，体现公平。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
26．第26题
社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
27．第27题
学习障碍者的智力是正常的，但是要达到一般学习水平则需要额外督促和辅导。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
28．第28题
在课堂教学中，如果教师对每个问题行为都进行干涉反而对课堂教学形成干扰。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
29．第29题
惩罚能控制不良行为，但惩罚本身不能减少捣乱的欲望，不能教会学生受人欢迎的行为举止。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
30．第30题
学生学科学习兴趣、动机等情感因素会影响学科教学的效果。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
31．第31题
开放学校的课堂教学组织形式上分组教学，这是一种个别化的教学组织形式。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
32．第32题
美国课堂是以儿童为中心的，在教学中特别强调培养和调动儿童兴趣。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
33．第33题
对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
34．第34题
1994年的《萨拉曼卡宣言》正式提出了“全纳教育”思想。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
35．第35题
新课改倡导的课堂是一种以学习者为中心的课堂。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
36．第36题
教室桌椅座位的“排列式”摆放方式会让儿童更容易集中精力完成个体作业。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
37．第37题
要求学生举手回答课堂提问有利于教师在全班分配学生参与课堂学习机会。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
38．第38题
组织教学活动时，教师用书面的形式展示活动的进展要求和步骤收效会更好。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0 39．第39题
学习障碍者指在学校学习中有严重困难的学习者，如注意力缺失、阅读障碍等。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
40．第40题
触觉/运动感知型学习者的学习方法是先看后模仿，喜欢亲身实践。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
41．第41题
与其他类型的课堂教学管理风格相比较，可帮助我们更清楚认清自身的教学管理。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
42．第42题
全纳教育思想首先是帮助残疾儿童回归主流社会的一种在教育上的努力。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
43．第43题
学生中心说倡导在教学过程中要以学生的经验、学生活动为中心。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
44．第44题
有研究将课堂行为规范归纳为三个类：班级运转常规、课堂运转常规和交流常规。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
45．第45题
教师对课堂提问的类型的选择要符合提问的目的。您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
46．第46题
教育公平强调教育的差异性原则和对处境不利者的补偿原则。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
47．第47题
学习障碍者学习能力方面的缺陷是生理或身体上的原发性缺陷造成的。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
48．第48题
英国的初等教育有崇尚儿童中心主义的传统。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
49．第49题
在课堂教学中，教师应尽可能用非直接的方法如眼光接触、触摸、要求回答问题等技巧阻止问题行为。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
50．第50题
在美国小学，强调和鼓励儿童和自己竞争被认为是培养儿童自信心的重要方法。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
作业总得分：98.0 作业总批注：
第四篇：2013华师在线《课程与教学论》满分作业
2013华师在线《课程与教学论》满分作业
1．第1题
教学过程的“新三中心”是
A.教师、课本、课堂 B.学生、经验、活动 C.教师、学生、课程
D.教师、教材、教学手段
您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0
2．第2题
教师中心说的代表人物是
A.杜威 B.赫尔巴特 C.洛克 D.夸美纽斯
您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0
3．第3题
采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是
A.分科课程 B.活动课程 C.整合课程 D.显性课程
您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0
4．第4题
教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的 兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是 A.开放课堂 B.个别教学 C.道尔顿制 D.分组教学
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
5．第5题
下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素 A.学制 B.宗教 C.生态环境 D.儿童的性别
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
6．第6题
课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与 教学的评价进行评价叫 A.自评价 B.相对评价 C.他评价 D.元评价
您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0
7．第7题
“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是 A.教师、学生、课程和物质条件 B.教师、学生、教材和媒体 C.教师、教材、教学手段和目的 D.教师、学生、环境和反馈
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
8．第8题 “三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的
A.教师、学生、课程 B.教师、学生、教材
C.教师、教材、教学手段 D.教师、学生、环境
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
9．第9题
冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其 A.哲学基础 B.社会学基础 C.心理学基础 D.自然科学基础
您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0
10．第10题
20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是 A.《儿童与课程》 B.《课程论》 C.《教育过程》 D.《教学与发展》
您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0
11．第11题
我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式 A.活动教学 B.范例教学 C.程序教学 D.自学指导教学
您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0
12．第12题
首倡课程研制过程模式的教育学者是 A.波比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.司滕浩斯
您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0
13．第13题
把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上课时 间的教学组织形式是
A.文纳特卡制 B.道尔顿制
C.贝尔—兰卡斯特制 D.特朗普制
您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0
14．第14题
课程与教学论的产生和发展可以分为
A.萌芽期、建立期和繁荣期 B.古代、近代和现代 C.原始、古代和现代
D.原始、封建、资本主义和社会主义
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
15．第15题
在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是
A.终结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.相对性评价
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
16．第16题
学科中心说的代表人物是 A.杜威 B.赫尔巴特 C.施瓦布 D.夸美纽斯
您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0
17．第17题
学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出，学校教育内容的应该是 A.“文化要素” B.经验为核心 C.社会问题为中心
D.有理智训练价值的永恒学科
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
18．第18题
萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程 为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是 A.学科课程 B.活动课程 C.必修课 D.正规课程
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
19．第19题
典型的自学辅导式的教学组织形式是 A.班级授课 B.个别教学 C.道尔顿制 D.分组教学
您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0
20．第20题
教学过程的“老三中心”是 A.教师、课本、课堂 B.学生、经验、活动 C.教师、学生、课程
D.教师、教材、教学手段
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
作业总得分：100.0 作业总批注：
第五篇：《幼儿园课程论》作业
扬州大学
C.师幼互动中 D.区域空间布置上
10．下列属于综合性课程的长处的有()。
A．能促进儿童的主动学习B．能符合儿童的兴趣与需要 C．能促进儿童系统地把握知识、技能 D．已有相当长的运用历史 《幼儿园课程论》作业
一、填空题
1．按照课程的表现形态划分，课程可以划分为 与，这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
三.判断题
1.首先提出悬缺课程这一概念的是凯米。()
2.幼儿园教育的非义务性，使幼儿园课程具有更大的灵活性。()3.人类的知识不是幼儿园课程编制理论决策的依据。()
4.以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。()2．游戏和教学可以以、插入式和 等各种方式进行结合。
5.教育行政和管理人员评价课程主要是为了改进、完善、开发、发展课程。()3．幼儿园课程的特点是：更充分考虑，较多地采用 的形式。6.目标模式和过程模式是设计幼儿园课程的两种主要理论模式。()7.瑞吉欧在教学方面突出的特点在于强调师生合作研究某一问题。()4．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有 和。8.按季节和节日两条线索选择主题是单元主题活动设计经常采用的方法。()
5．幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与，纵向组织与横向组织，直线式组织
四、名词解释
与。
1．五指活动课程
二、选择题
1．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳德人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（）在发挥作用。
A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统 2．具有（）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？
A 真实性 B 源自内在动机 C 自由选择 D 过程导向 3．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（）
A 光谱方案 B 班克街早期教育方案 C 瑞吉欧教育体系的课程 Ｄ海伊斯科普课程
４．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）
Ａ 纵向顺序
Ｂ 直线性顺序
Ｃ 逻辑顺序
Ｄ 心理顺序
５．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）问题。
Ａ 为什么教
Ｂ 如何教 Ｃ 教什么
Ｄ 教得怎么样 6．被称为“行为目标之父”的是()。2．鹰架教学 A.博比特 B．泰勒 C．惠勒 D．斯坦豪斯
7．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是()。
A.蒙台梭利课程 B．瑞吉欧教育方案C．方案教学 D．福禄贝尔的恩物教学 8．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是(A．行为目标
B．生成性目标 C．表现性目标
D．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 9．区域活动的教育价值主要附着在()
A.区内操作材料上 B.教师的指导上
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3．课程编制的目标模式
3.科学的课程评价标准应具有哪四个基本特征？
4．课程的全纳化
五、简答题
1.简述单元目标表述的一般要求。
2.如何克服课程实施中时间浪费的现象？
第 2 页
共2 页4.幼儿园教育有哪几种途径？
参考答案
一、填空题
1． 显性课程，隐性课程，2． 分离式、整合式
3． 每个幼儿的发展水平，活动 4．以学科为中心，以儿童为中心。5． 心理顺序，螺旋式组织义心理学
3.科学的课程评价标准应具有哪四个基本特征？ 答：科学的课程评价的标准应具有四个基本特征：
（1）准确性，评价保准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的；
（2）有用性，即评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的信息，并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用；
（3）合法性，即评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人的权益；（4）可行性，即切实可行，投入的人力物力适宜有效。
4.幼儿园教育有哪几种途径？
答：幼儿园教育具有多途径的特点。我国幼儿园教育的途径归纳起来，至少包括以下几种：
（1）教学活动，即教师专门组织的教育活动（2）游戏（3）日常生活和常规性活动（4）学习环境（5）家园合作
二、选择题 D 2 *** 3 BCD 4 D 5 C 6．B 7．A 8．A 9．* 10．ACD 三判断题
1× 2 √ 3 × 4 √ 5 × 6 √ 7 √ 8 √
四、名词解释
1．五指活动课程是 陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
2.鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。3．课程编制的目标模式是自己写。
4．课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。
五、简答题
1.简述单元目标表述的一般要求。答：对于单元目标来说，一般有如下要求：（1）表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。
（2）目标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方。
（3）目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。2.如何克服课程实施中时间浪费的现象？
答：（1）尽量减少不必要的集体行动（包括不必要的集体活动），减少“等待”（2）过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待（3）活动安排要符合儿童的兴趣和需要（4）避免照顾过度，培养幼儿的自理能力（5）养成良好的常规和专心做事的习惯
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