华师网院期末考试——课程与教学论

第一篇：华师网院期末考试——课程与教学论

1影响课程实施的主要因素有哪些？

注意区分：影响

课程的因素。

课程实施。

2在范例教学论中，克拉夫基认为教师对教学内容要作的分析包括哪些方面？

答案:（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未来意义分析；（4）内容结构分析；（5）内容特点分析。3简述校本课程开发的策略

答案:（1）确定教育宗旨；（2）组建开发行动队伍；（3）确立主题；（4）营造民主开放的环境；（5）课程开发与教学改革一体化。4简述表意目标表述方法的内涵。

注意区分：目标分类、表意目标的功能、表意目标的表述

答案:（1）其理论根源包括四种不同的过程，即训练、教学、启蒙、导引；（2）表意目标的特性，不是指学习活动后获得的行为改变，而是描写学生教育上的经历——其工作情景、要处理的问题、要从事的工作；（3）其表述在于确立学生所经历的情景（尤其是工作的项目或问题）；（4）注重内部过程和外显行为的结合（教育真正的目标不是具体行为的变化，而是内在能力或情感的变化，包括理解、欣赏、热爱、尊重等，这是不能直接观察和测量的；（5）将目标表述系统化（如确定的单元教学目标、统一的教学内容和考试、教学对象特点、教学条件等。

5你认为一堂真正的好课具有哪些特点？为什么？（你认为有效教学具有哪些特点？）

答案:从教学目标实现、教师方法变化得当且影响力强、学生专心学习并且集体学习成效好、课堂生态环境良好、学生主动参与过程和气氛活跃、信息传递清晰无误且生动有趣、等几方面谈都可以，能涉及到其中五个方面得5分。……（P516-517）6发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？

（1）“工具理性还原”的人性主张；（2）建构主义和经验主义的认识论基础；（3）整体心灵的培育；（4）课程与教学开放性的建构；（5）整合课程形态的孕育。

7教学过程包括哪几个基本环节？为什么？（1）激发学习动机；（2）感知教学材料；（3）理解教学材料；（4）巩固知识经验；（5）运用知识经验；（6）教学效果测评。8简述人本主义课程与教学论的基本观点。

答案:（1）教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要；（2）教育的根本目的是培养“完整人”；（3）人本主义的平行课程和并行课程；（4）组织意义学习。9试述学生中心说的主要观点。

答案:（1）它是一种主张以儿童身心发展规律为基础，学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论；（2）其理论基础包括“生长主义”的教育目的观、教育本体价值取向、发展的儿童观、社会改造的教育功能观和机能主义心理学；（3）其基本观点包括儿童是社会的未来，学生发展规律在教学中居于支配地位，教学过程的“新三中心”（学生、经验、活动），重视学生的认知需要和情感需要整合。

1关于我国基础教育课程改革的题目，2个，注意区分它们之间的不同

√（1）阐述21世纪前后中国基础教育课程改革主要意义及其核心理念。进行这场改革对教师的专业发展有何价值？ 思路：教师角色变化—教师素养结构变化

（2）试运用课程研制的理论对近几年我国基础教育课程改革进行评价p156.162-。

课程研制理论？——标准—— 评价——我国课程改革的课程研制

课程研制过程包括了课程规划、课程实施和课程评价三个阶段。由这三个阶段组成一个闭合周期，这样的闭合周期一个又一个地循环往复，不断发展，从而实现着课程变迁和课程改革。

《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，我国的基础教育新课程改革至今已整整十年了，在这里，在课程改革中的课程规划、课程实施和课程的评价三个方面，运用课程研制的理论对基础教育课程改革进行分析评价。

一、课程的规划

对课程在结构、内容等方方面面进行了改革，如综合实践活动课程的开设、课程内容的整合（如艺术、科学课的设置）等等，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。具体的、单个学校及其教师通过校本课程研制，促进学校及学生获得真正发展，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。同时也改变课程在内容上的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选能使学生得到终身学习必备的基础知识和技能，形成“科学指导→学会学习→提升质量→终身学习”的学习认识过程。

二、课程的实施

课程实施的实质是把计划变为行动。当在课程规划阶段，确定了呈现学习经验的媒体之后，或者计划好了学习活动及其实现条件之后，课程实施便把课程设计按照特定的模式投入教学活动之中运行。在我国近几年的基础教育课程改革中，改变了课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，转变为“自主、合作、探究”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。

在实施的过程中注重以教师为主导，学生为主体的教学课程模式。重视过程教学中课程活动贯穿始终的教育宗旨，要求教师在课程研制过程中，通过不断的反思，澄清隐含在教学过程中出现的各种各样的情境和问题，发展自己对教学过程的理解和判断力。同时注重学生的独立思考、自由表达能力，通过讨论与交流的方式来促进师生共进、教学相长。

三、课程的评价

我国的基础教育改革，改变了课程评价中过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。对学生的评价除了 “知识与技能”，还包括“过程与方法”“情感态度与价值观”；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；除了学业成绩，还有学习态度、创新精神、动手能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等等。对教师评价的重要性，不再确定预期目标是否实现，而在于向教师反馈教育过程的各种信息，向学生反馈其学习状况和结果的各种信息 3论述怎样把自己培养成具有现代教师素养的优秀教师。380-388 思路：现代教学对教师的要求---教师专业素养结构---教师成长路径 √4什么是教学模式？选择一个教学模式，谈谈你对该模式的基本认识。

5请结合你学习的理论原理或教学实践经验，谈谈如何在中小学进行校本课程开发。349-361 思路：校本课程的实质---校本课程开发的条件---校本课程开发对教师的要求

6选择一种你认为最能有效评价学生学业成就的方法，阐述其科学的特点和具体的方法。P611-618

第二篇：华师网院期末考试――课程与教学论模拟题1.

华南师范大学网络学院试卷 《课程与教学论》

一、单项选择题(10题,每题2分,共20分 1、学生中心说的代表人物是(C A洛克 B 夸美纽斯 C 杜威 D 赫尔巴特

2、强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要,而且要注意和满足学生情感上的需

要的学者是:(D A杜威 B 赫尔巴特 C 布鲁纳 D 罗杰斯

3、为实现教育教学目的,在教学过程中介于教师的教与学生的学之间,携带并传递着教学信息,影响师生信息相互交流与传递的工具被称为(C A、教学形式 B、教学内容 C、教学媒体 D、教学方法

4、现代教学的基本组织形式是(B A、现场教学 B、班级授课 C、个别教学

D、分组教学

5、课程与教学论的产生和发展可以分为(A A、萌芽期、建立期和繁荣期 B、古代、近代和现代 C、原始、古代和现代

D、原始、封建、资本主义和社会主义

6、教学过程的“老三中心”是D A教师、教材、教学手段 B 学生、经验、活动 C 教师、学生、课程 D 教师、课本、课堂

7、“四要素说”认为,构成教学系统的四个要素是C A教师、教材、教学手段和目的B、教师、学生、环境和反馈 C 教师、学生、课程和物质条件 D 教师、学生、教材和媒体

8、通过详细分析学科结构,详细说明内容和选择内容,遵循程序原理来进行的课程研制模式是B A、目标模式 B、过程模式 C、自然模式

D、情境模式

9、“三要素说”认为,教学系统由下面三个要素构成的A A教师、学生、课程 B 教师、学生、教材 C 教师、教材、教学手段D、教师、学生、环境

10、采用各种有机整合的形式,是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是C A.分科课程 B..活动课程 C.整合课程 D.显性课程

二、填空题(10题,每题3分,共30分

1、课程与教学论产生发展的三个时期是_萌芽期、建立期、繁荣期。

2、课程与教学论心理学化的主要代表人物有裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威。

3、按决策权力主体的不同,课程可以分为国家课程、地方课程、学校课程三个层次。

4、课程与教学系统基本要素有教师、学生和内容(或课程。

5、处理课程纵向结构的课程主要有直线型、螺旋型、阶梯型等三种。

6、课程实施的三种取向为忠实、相互调适、创生取向

7、现代教学内容构成观的内涵包括: 客观基础、价值观念、功能观念

8、按照教学单位的规模大小,教学组织形式可分为个别、小组、班级三类。

9、课堂教学的具体形式有全班上课、班内分组、班内个别教学

10、科学美的评价标准主要包括: 简洁性、协调性、普遍性

三、简答题(5题,每题4分,共20分

1、简述人本主义课程与教学论的基本观点。

1、(1教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要;(2教育的根本目的是培养“完整人”;(3人本主义的平行课程和并行课程;(4组织意义学习。

2、试述学生中心说的主要观点。

2、(1它是一种主张以儿童身心发展规律为基础,学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论;(2其理论基础包括“生长主义”的教育目的观、教育本体价值取向、发展的儿童观、社会改造的教育功能观和机能主义心理学;(3其基本观点包括儿童是社会的未来,学生发展规律在教学中居于支配地位,教学过程的“新三中心”(学生、经验、活动,重视学生的认知需要和情感需要整合。

3、请给教学下一个定义,并说明其合理性。

3、教学的定义有以下几个,只要能回答一个并解释合理则给满分:(1从广义上说,指的是教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动;(2从狭义上说,就是学校教学,专指学校中教师引导学生一起进行的教与学相统一的活动;(3教学即学习(上学为教;下学者,学习也;(4教学即教授;(5教学即教学生学;(6教学即教师的教与学生的学;(7教学就是传授知识或技能;(8将教学就如同成功,意味着不仅要发生某种相互关系,而且要求学习者掌握所教的内容;(9将教学看作是一种意向活动,有意向的行为,其目的在于诱导学生学习;(10教学就是促进学生学习;(11教学就是沟通;(12教学就是因材施教;(13教学就是激发学习兴趣和欲望;(14教学是一种科学认识的过程,它必

须符合三个条件:第一,教师有目的的引起学生的学习意图;第二,说明或表达一些要求学生学习的内容;第三,选择恰当的认知方式;(15教学就像把知识的种子播种在学生的心田,使之生成新的知识和思想。

4、简述教学媒体在教学中的主要作用。

4、(1扩大教育规模;(2提升教学质量;(3提高教学效率。

5、教学过程包括哪几个基本环节?为什么?

5、(1激发学习动机;(2感知教学材料;(3理解教学材料;(4巩固知识经验;(5运用知识经验;(6教学效果测评。

四、论述题(3题,只选两题回答,每题15分,共30分

1、你对近几年我国进行的基础教育课程改革(新课程有些什么看法?其核心理念是什么?国家为什么要进行这场改革?

1、(1核心理念——“一个目标”“两个为了(学生发展/民族复兴”“三个理论基础(三维目标的制定是根据多元智力理论、建构主义、发展性评价”“四个内容改革(繁难偏旧(综合、均衡、全面”“几种方式转变(自主、探究、合作学习等”“五个课程评价方面(学校、学生、教师、校长、教材”

(2改革的原因:时代变化、社会转型、与国际课改接轨、改变应试教育局面、将理论与实验结合、为了民族的复兴与存亡。

(3态度――开放性的观点

2、论述优秀教师的行为特征及其成长途径。

2、(1优秀教师的行为特征:善于营造积极气氛、关心鼓励学生、熟练运用方法策略和技巧、令学生高度参与和专心学习、很强的课堂管理能力、良好的专业知

识、熟练恰当评价学生、学生给予更高的要求和充满希望、具有反思性的行动研究者

(2如何培养,为什么要这样培养

3、什么是教学模式?选择一个教学模式,谈谈你对该模式的基本认识。

3、(1界定什么是教学模式(在一定教学思想或理论指导下建立的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序

(2介绍具体模式的特点、组成部分、运用原则等

第三篇：华师《课程与教学论》作业

作 业

1．第1题

课堂教学管理的终极目的是促进学生对教学内容的学习。

您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

2．第2题

课堂教学管理的重点是预防学生可能出现的不当行为。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

3．第3题

依据斯蒂尔的物理环境功能论，物理安全是教室环境布置首先要满足的条件。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

4．第4题

教室桌椅座位的“排列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。

您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

5．第5题

教室环境的安全和庇护功能不仅指环境的物理安全，还要让学生有心理安全感。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

6．第6题

课前准备行为属于班级运转常规类别。

您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

7．第7题 导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

8．第8题

如果教师在课堂教学中采用匿名方式提问，可能导致课堂秩序的混乱和松散。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

9．第9题

教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排斥和阻碍。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

10．第10题

有关研究结果显示，早期学校教育没有达到促进女生扬长补短的教育功能。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

11．第11题

学习障碍者学习能力方面的缺陷是由于情绪障碍造成的。

您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

12．第12题

听觉学习者擅长用大声朗读的方式记忆书面材料。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

13．第13题

教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

14．第14题

观察自身的教学与管理活动是教师有意识进行专业观察的重压对象。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

15．第15题

在加拿大小学，存在两种典型的教学模式：讲授法和发现法。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

16．第16题

全纳教育思想的起源与特殊教育相关。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

17．第17题

全纳教育思想是与隔离教育相对而言的。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

18．第18题

课堂教学管理就是为了保证课堂教学秩序。

您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

19．第19题

教室桌椅座位的“组列式”摆放方式更适合小组任务和合作学习。

您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：0.0 20．第20题

教室环境的安全和庇护功能就是指教室为学生提供的物理安全。

您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

21．第21题

要求学生举手回答课堂提问是师生交流的重要方式。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

22．第22题

教师在课堂教学中过多地使用了口头禅会影响教学节奏。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

23．第23题

教师在教学中礼貌用语的使用是创设安全的课堂环境的有效办法。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

24．第24题

组织教学活动时，教师通过明确地展示出活动的进展要求和步骤就可以保证教学活动的顺利进行

您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

25．第25题

教学管理中，教师要针对每个学生的个性化需求提供充分发展的机会、资源和帮助，体现公平。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

26．第26题

社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

27．第27题

学习障碍者的智力是正常的，但是要达到一般学习水平则需要额外督促和辅导。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

28．第28题

在课堂教学中，如果教师对每个问题行为都进行干涉反而对课堂教学形成干扰。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

29．第29题

惩罚能控制不良行为，但惩罚本身不能减少捣乱的欲望，不能教会学生受人欢迎的行为举止。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

30．第30题

学生学科学习兴趣、动机等情感因素会影响学科教学的效果。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

31．第31题

开放学校的课堂教学组织形式上分组教学，这是一种个别化的教学组织形式。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

32．第32题

美国课堂是以儿童为中心的，在教学中特别强调培养和调动儿童兴趣。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

33．第33题

对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

34．第34题

1994年的《萨拉曼卡宣言》正式提出了“全纳教育”思想。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

35．第35题

新课改倡导的课堂是一种以学习者为中心的课堂。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

36．第36题

教室桌椅座位的“排列式”摆放方式会让儿童更容易集中精力完成个体作业。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

37．第37题

要求学生举手回答课堂提问有利于教师在全班分配学生参与课堂学习机会。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

38．第38题

组织教学活动时，教师用书面的形式展示活动的进展要求和步骤收效会更好。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0 39．第39题

学习障碍者指在学校学习中有严重困难的学习者，如注意力缺失、阅读障碍等。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

40．第40题

触觉/运动感知型学习者的学习方法是先看后模仿，喜欢亲身实践。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

41．第41题

与其他类型的课堂教学管理风格相比较，可帮助我们更清楚认清自身的教学管理。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

42．第42题

全纳教育思想首先是帮助残疾儿童回归主流社会的一种在教育上的努力。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

43．第43题

学生中心说倡导在教学过程中要以学生的经验、学生活动为中心。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

44．第44题

有研究将课堂行为规范归纳为三个类：班级运转常规、课堂运转常规和交流常规。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

45．第45题

教师对课堂提问的类型的选择要符合提问的目的。您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

46．第46题

教育公平强调教育的差异性原则和对处境不利者的补偿原则。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

47．第47题

学习障碍者学习能力方面的缺陷是生理或身体上的原发性缺陷造成的。

您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0

48．第48题

英国的初等教育有崇尚儿童中心主义的传统。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

49．第49题

在课堂教学中，教师应尽可能用非直接的方法如眼光接触、触摸、要求回答问题等技巧阻止问题行为。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

50．第50题

在美国小学，强调和鼓励儿童和自己竞争被认为是培养儿童自信心的重要方法。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

作业总得分：98.0 作业总批注：

第四篇：课程论与教学论期末考试复习资料

课程论与教学论期末考试复习资料

1.课程的含义古德莱德的五个层次：理想的课程 ；正式的课程；领悟的课程；运作的课程经验的课程；从课程的要素或属性层面来界定课程是知识（学科）课程是经验 ；从课程的功能或作用层面界定；.课程作为目标或计划 ；课程作为活动或进程

2.一般认为1918年美国学者博比特（F.Bobbitt）出版的《课程》（curriculum）一书是人类历史上第一本课程理论专著，该书的问世使课程成为了一个专门的研究领域，标志着课程论的诞生。被称为科学化课程开发理论。

博比特的课程理论：他认为教育本质是为成人生活作准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。课程目标指向完美成人生活所需要的基本素养，学校应着眼于由学校才能获得的经验；开发课程的方法称为活动分析法——人类经验分析、具体活动或工作分析、课程目标的获得与选择、教育计划的制定。简评：忽视儿童的存在价值，把学校比如加工厂，导致课程开发过程中“见物不见人”，背离了教育的本质。课程开发就成了课程工程，它是效率取向、控制中心的。这是泰罗主义管理模式在教育中的运用，教师就是教育工程师。3.1949年泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一书奠定了现代课程研究领域的理论构架，被称为“现代课程理论的圣经”。泰勒是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者，被誉为“当代教育评价之父”“现代课程理论之父”。他的评价原理和课程基本原理统称为“泰勒原理” 泰勒原理的基本内容： 1.学校应该达到哪些教育目标2.提供哪些教育经验才能实现这些目标3.怎样才能有效地组织这些教育经验4.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现

4..大教学论观：将课程视为教学内容, 把课程理论当作教学理论的一部分；大课程论观：把教学看作课程的一部分，把教学理论归入课程理论的范围之内。

5.课程目标含义：是根据教育宗旨和教育规律而得出的课程的具体价值和任务指标。课程目标的来源：基本思路：A、根据社会需求确定课程目标B、根据学生发展需要确定C、从课程内容或其他载体的逻辑和系统性需要确定D、对课程目标各类需要进行整合。课程目标的分类：

6.课程内容的含义：是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯总和。

7.课程内容选择依据：（1）课程目标（2）学生的需要、兴趣和身心发展水平（3）社会发展的需要（4）课程内容本身的性质。

8.课程内容选择的原则：（1）注重基础性（2）内容贴近社会生活（3）与学生和学校的教育特点相适应（4）强化价值观和道德教育

9.课程类型：

（一）学科课程与活动课程：学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准和逻辑顺序，从不同的知识领域或学校领域中选择一定内容加以组织形成不同偶那个学科的课程活动课程（杜威）优点：（1）学习活动的自主性（2）内容的广泛性（3）个体的创造性（4）过程的实践性。缺点：不易于学生系统的掌握知识。

（二）分科课程与综合课程

1、分科课程：优点：（1）有利于教学科目的设计与管理和教师教学。（2）有利于学生简洁有效的获取系统知识，形成一定的知识体系。缺点：（1）导致学科数量无限膨胀。（2）割裂知识间的联系，限制学生视野，束缚学生思维。（3）忽视学生兴趣和爱好。

2、综合课程（整合课程）

（三）显性课程与隐性课程：隐性课程的特征：（1）涉及范围的广域性（2）实施过程的潜在性（3）影响的持久性（4）结果的准量化性

（四）必修和选修课程。必修课：指一个教育系统或教育机构法定性地要求全体学生或某一专业学生必须学习的课程种类，特点是强制性，是社会权威在课程中的体现。

10.课程结构：就是指课程要素和各组成部分的内在联系和相互结合的组织形式。一是指课程中各个组成部分及其相互关系的处理，是广义的或总体的课程结构。二是指单独的课程领域如学科或活动的组成部分及其相互关系的处理，即我们经常谈论的学科结构和活动结构等。课程机构的体系：体系结构和科目结构 11课程标准：是国家的基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学实施、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。包括：（1）前言：含基本理念和思（2）课程目标，含总体目标，教学手段（3）内容标准（4）课程实施建议。

课程计划：是关于学校课程的宏观规划，一般规定学校课程的门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。12.课程实施：将预期课程方案付诸实践的过程。

13.课程实施取向：（1）、忠实取向（计划的课程）（2）、相互调试取向（修改的课程）（3）、课程创生取向（创生的课程）

14.影响课程实施的因素：

（一）课程方案本身的特点

（二）实施主体（1）校长在改革中起着至关重要的作用。（2）教师：教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用，教师自身的素质，教师观念的改变，教学方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。（3）学生。

（三）文化背景。实施策略：（1）自上而下策略：主张课程改革由国家或地方一级教育机构发起，通过行政命令的方式自上而下的推行改革，这种策略以国家和地方为中心，要求学校中的其他因素要与课程改革相一致。（2）自下而上策略：主张课程改革由教师为主发起，通过教师探索学校中的存在的问题来进行改革，尽管这种改革是由教师发起的，但实际上也包含着课程专家帮助教师识别问题、分析问题、采取行动的工作，同时变革本身也涉及到学校和其他机构。因此，这种策略被认为是整合发展的策略。15.课程开发的含义：使课程的功能不断适应社会、文化、科学等方面的要求，进而继续不断开发课程的活动与过程。16.课程计划：是国家教育行政部门颁发的用以指导教育教学工作的重要文件，它体现了国家对教育的基本要求是编订各种教学大纲和编写教材的的基本依据，是课程实施、评价和管理的基本准则。

17.校本课程：是指以以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。开发主体是承担教师职责的人。开发程序：（1）需要评估、（2）确定目标、（3）组织实施、（4）评价。

教学论

1.教学的含义：教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师教和学生学的统一活动中，通过沟通、交流和合作，促进学生掌握知识、技能，同时身心和思想品德获得一定发展的活动。教学工作是学校的中心工作。

2.教学过程基本规律：

（一）教学双边交互影响辩证统一的规律（1）教育学的逻辑关系（2）教师在教学中起主导作用。3.学生的主体地位不容忽视。4.教与学是辩证统一的，不可偏废。

（二）学生的发展依存于知识传授的规律1.学生的智能发展对知识传授的依存。2.学生的品德发展对知识传授的依存。3.学生的体质发展对知识传授的依存。4.学生的发展不能脱离开知识传授的过程，知识传授必然影响学生的发展。

（三）间接经验和直接经验相互作用的规律1.学生以掌握间接经验为主。2.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。3.学生掌握间接经验的特点及教师传授间接经验的方法。

（四）教学效果取决于教学系统的和谐优化的规律1.教学要素的和谐优化。2.教学结构的和谐优化。3.教学环节的和谐优化。4.教学节奏的和谐优化。

3.教学的要素：教学内容、学生、教师。三者的关系：（1）学生和教学内容的关系，从内部看。学生和教学内容是一种主客体关系，学生是认识教学内容的主题，教学内容是学生认识和掌握的客体。即内容是学生学习的对象，学生的学习是围绕教学内容展开的。教学内容作为学生认识的对象，不仅制约着学生认识的方式，而且具有建构主题的作用，也就是说，他是学生发展的重要条件。（2）教师和学生的关系：又称师生关系，包括业务关系，是指教师和学生在教学活动中的分工合作关系，即教师教导学生，学生在教师知道下学习的互动关系。是最基本的教学关系，是教学得以进行的基础。应该坚持教师主导、学生主题的原则，努力充分发挥师生双方的主题力量，有效形成教学合力。在具体的教学活动中，教师主导和学生主题作用的发挥，必须从实际出发，探索多样合理的组合方式。伦理关系是师生关系的重要方面，在教学。师生组成一个特殊的道德共同体，遵守着一定的伦理原则，承担者一定的伦理责任，就是师生间的伦理关系。尊重爱护学生、建立民主的师生关系，这已经成为现代教师基本的职能要求。情感关系：师生情感关系就是教师和学生在教学中自然形成的态度和感受以及由此在此基础上产生的心理联系。

4.教学的八大原则：在教学工作中必须遵循的基本要求和指导思想。意义：教学原则是对教学规律的反映，遵循教学原则，则“师逸而功倍”反之，则“师勤而功半”。确立依据：（1）依据人们对教学客观规律的认识。（2）教学原则的提出要受教育目的的制约。（3）教学原则产生于丰富的教学实践经验积累。（2）教学原则的确立要依据学生的身心发展规律。（5）教学原则的确立要适应社会的发展。原则：

（一）理论联系实际的原则（学以致用）运用要求：（1）教学以传授书本知识为主（2）书本知识的教学要注重联系实际（学生已有经验和知识）（3）重视学生运用知识能力的培养（4）正确处理知识教学与技能训练的关系（5）适当补充乡土教材。

（二）科学性和思想性统一的原则，运用要求：（1）保证教学的科学性（2）发掘教材的思想性、结合教学进行思想品德教育（3）提高教师的专业水平和思想修养。

（三）直观性原则：教学中让学生通过多种感官直接感知具体事物和现象，或者代表这些事物和现象的教具，从而使学生获得表象和概念，丰富他们的感性认识，为学生正确理解书本知识奠定基础。运用要求：（1）正确选用直观教具和现代化教学手段（2）直观和讲解相结合（3）重视运用语言直观

（四）循序渐进原则：教学要遵循学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地、全面地掌握知识、基本技能，形成严密的逻辑能力。运用要求：（1）按教材的系统性进行（2）抓主要矛盾，解决好重点和难点的教学（3）由浅到深、由易到难、由繁到简。

（五）巩固和创新相结合的方法：教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久记忆，同时以巩固为基础，获取更多的知识。运用要求：（1）在理解的基础上巩固（2）重视组织各种复习，知道记忆（3）鼓励和培养创新思维、创造能力。

（六）因材施教原则：教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。运用要求：（1）针对学生特点进行有区别教学（2）采取有效措施使有才能的学生获得充分发展。

（七）可接受性原则：也叫量力性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生身心发展。

（八）启发性原则：是指教学中要调动学生的主动性、积极性、使他们通过独立思考，掌握知识，提高分析问题，解决问题的能力。

5.教学设计：运用系统论的观点和方法，按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，规划课堂教学全过程诸因素的相互联系和合理组合，确定实现教育目标的方法。主要内容：教学目标的制定，分析教学内容、设计教学情景、设计教学形式与方法、设计学习方式、编写教学方案、评价与修改教学方案。（1）陈述性知识及其教学设计“是什么”（2）程序性知识及其教学设计“怎么办”（3）策略性知识及其教学设计“怎么办”

6.教学目标：师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。编写步骤：（1）钻研课程标准，分析课程内容（2）确定学生已有的学习状态（3）确定教学目标分类（4）列出综合性目标（5）陈述目标的行为目标。分类：P：157。陈述教学目标的方法：P：167

7.教学内容设计：就是教师认真钻研教科书、选择组织讲授内容的过程。设计策略：（1）陈述性知识及其教学设计“是什么”（2）程序性知识及其教学设计“怎么办”（3）策略性知识及其教学设计“怎么办”

8教学方法：是为实现既定的教学目标，在教学过程中师生共同活动时所采用的一系列办法和措施。包括教师教的方法和学生学的方法。特点：相对性、针对性、综合性、多样性。分类：根据主体因素分：

（一）以教为主的教学方法（1）以语言形式获得间接经验的方法，以直观形式获得直接经验的方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法，三者分别表现为讲授法、演示法和练习法。

（二）以学为主的教学方法（也分为三种：以学生自定学习目标、学习计划，自我把握学习进程为特征的自主学习，以小组活动为主要形式、师生合作以及生生合作为特征的合作学习，以提出问题、分析问题、解决问题为线索的探究学习。）

（三）教与学并重的教学方法也分为三种：以感受体验形式获得知识的教学方法，以参与互动形式获得知识的教学方法，以质疑问难形式获取知识的教学方法，三者分别表现为角色扮演法、讨论法和问题教学法。我国的选择：（1）根据教学的目的、任务（2）根据学科性质和教学内容（3）根据学生的年龄特征和个别差异（4）根据学校的环境、设备条件和教师自身的教学风格。根据教学语言的表达方式分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。

教学手段是指：师生为了实现预期的教学目的，开展教学活动，相互传递信息的工具、媒体或设备。

教学组织形式：为了完成特定的教学任务，老师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构.班级授课制：以固定的班级为组织，把年龄大致相同的一群学生编成一个班级，又教师按照固定的课程表和统一的进度，主要以课堂讲授的方式，分科进行。优点：（1）有利于提高教学效率（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体的教育作用

缺点：（1）难以满足学生个性化的学习需要（2）不利于学生探索精神的培养。发展：理论教学、混合课、实践教学、劳动教学、劳动综合技术实习课。班级授课有班、课、时三个特点：第一、以班为单位由教师同时对整个班级进行教学，班级是按照学生年龄和知识水平编成的，且人数和成员固定。第二、教学内容按学校和学年分成许多既有系统又相对独立和均衡的许多部分，每部分采用相应的教学方法和手段有计划有步骤地展开。第三、每一课都限定在统一且固定的单位内进行，课与课之间有一定的休息时间。

教学评价的原则：导向性原则 ；科学性原则 ；公正性原则 ；有效性原则 ；以学为本原则 ；多元化原则 ；教育性原则 教学评价的类型：以评价作用为依据的分类：诊断性评价、形成性评价、终结性评价

以评价标准为依据的分类：相对评价、绝对评价、个体内差异评价；以评价方法为依据的分类：定性评价、定量评价；以评价主体为依据的分类：自我评价、外部评价

教学评价的过程：明确教学评价的问题、明确教学评价的目的、确立教学评价的指标和标准、收集信息、分析信息、反馈信息、调整与改进。

教学评价的发展趋势：教学评价的功能从重视鉴定质量、区别优劣、选拔淘汰转向重视诊断、反馈、激励、改进；教学评价的着眼点，从教师教的怎么样转向学生学的怎么样、教学评价的多元化趋势、从注重纸笔测验的传统评价走向真实性评价、教学与评价融为一体，重视过程评价与结果评价的结合。

教学评价的功能：教育性功能：教学评价所具有的促进教育教学目的实现的作用。管理性功能：教学评价所具有的鉴别质量、区分优劣、选拔安置的作用。课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，体现出教师的教学智慧。课堂管理指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。

课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系和破坏课堂气氛，影响教学效率。课堂问题行为产生的主要原因 课堂问题行为不单是学生自身的问题行为，是各种问题的综合反映。综合起来，有以下三方面的原因。（1）.教师的因素（2）.学生的身心因素（3）.环境因素：环境影响包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面的影响。

课堂问题行为的管理策略：（1）.暗示控制：（2）.提问同桌（3）.运用幽默：（4）.创设情境（5）.正面教育：

有效教学的内涵：指教师与学生在特定的环境与条件下，基于预定的课堂教学目标，通过交流与互动所达成的效果与有效益的教学。它的核心是达成课程与教学目标，它的表现形式是教的有效与学的积极。

第五篇：2013华师在线《课程与教学论》满分作业

2013华师在线《课程与教学论》满分作业

1．第1题

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂 B.学生、经验、活动 C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0

2．第2题

教师中心说的代表人物是

A.杜威 B.赫尔巴特 C.洛克 D.夸美纽斯

您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0

3．第3题

采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是

A.分科课程 B.活动课程 C.整合课程 D.显性课程

您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0

4．第4题

教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的 兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是 A.开放课堂 B.个别教学 C.道尔顿制 D.分组教学

您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0

5．第5题

下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素 A.学制 B.宗教 C.生态环境 D.儿童的性别

您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0

6．第6题

课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与 教学的评价进行评价叫 A.自评价 B.相对评价 C.他评价 D.元评价

您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0

7．第7题

“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是 A.教师、学生、课程和物质条件 B.教师、学生、教材和媒体 C.教师、教材、教学手段和目的 D.教师、学生、环境和反馈

您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0

8．第8题 “三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的

A.教师、学生、课程 B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段 D.教师、学生、环境

您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0

9．第9题

冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其 A.哲学基础 B.社会学基础 C.心理学基础 D.自然科学基础

您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0

10．第10题

20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是 A.《儿童与课程》 B.《课程论》 C.《教育过程》 D.《教学与发展》

您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0

11．第11题

我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式 A.活动教学 B.范例教学 C.程序教学 D.自学指导教学

您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0

12．第12题

首倡课程研制过程模式的教育学者是 A.波比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.司滕浩斯

您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0

13．第13题

把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上课时 间的教学组织形式是

A.文纳特卡制 B.道尔顿制

C.贝尔—兰卡斯特制 D.特朗普制

您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0

14．第14题

课程与教学论的产生和发展可以分为

A.萌芽期、建立期和繁荣期 B.古代、近代和现代 C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义

您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0

15．第15题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是

A.终结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.相对性评价

您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0

16．第16题

学科中心说的代表人物是 A.杜威 B.赫尔巴特 C.施瓦布 D.夸美纽斯

您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0

17．第17题

学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出，学校教育内容的应该是 A.“文化要素” B.经验为核心 C.社会问题为中心

D.有理智训练价值的永恒学科

您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0

18．第18题

萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程 为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是 A.学科课程 B.活动课程 C.必修课 D.正规课程

您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0

19．第19题

典型的自学辅导式的教学组织形式是 A.班级授课 B.个别教学 C.道尔顿制 D.分组教学

您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0

20．第20题

教学过程的“老三中心”是 A.教师、课本、课堂 B.学生、经验、活动 C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0

作业总得分：100.0 作业总批注：