第一篇：《课程理论》答案华师
1．现代课程论专家泰勒的代表作是：C．《课程与教学的基本原理》 2．认为课程是由教材、学生、教师、环境共同构成的学者是：A．斯滕豪斯 3．强调学生讨论和探究的课程开发模式是：C．实践模式
4．在课程开发的“目标模式”中，“暂定的教育目标”要经两个“筛子”的筛选。不属于这两个“筛子”的是：A．学习心理学
5．课程开发的“实践模式”的特点是：C．以集体审议为方法
6．在课程内容的组织上，与“逻辑顺序”相对的原则是：B．心理顺序
7．美国学者古德莱德认为，“课程”实际可分为不同的层次，他将课程分为五个不同的层次，其中，“教师编制的教案”属于哪个层次：B．执行的课程
8．在课程开发的“目标模式”中，泰勒提出目标的确定要有三个来源，下面哪一个不属于泰勒所指的目标的来源之一：C．家长的意见 9．课程概念重构运动的代表人物是：C．派纳
10．在“理解有关营养的重要事实和原理”这一目标中，属于“目标的内容方面”的信息是：A．“理解”
11．下列不属于课程内容选择原则的是：B．与学科逻辑一致
12．从课程组织的角度看，与“学科课程”对应的课程组织形式是：B．活动课程 13．课程组织通常要遵循的原则除“顺序性”、“连续性”外，还包括：A．整合性 14．在学科课程的组织形式中，通常有“单一学科”、“相关课程”和：C．融合课程 15．我国西部某省在实施新课程改革时，对“研究性学习”的课程内容进行了调整，由原先计划中的“尝试进行科学研究”，改为“农作业种植实验”，这属于课程实施的：B．相互调适取向
1．一般认为，现代课程研究始于博比特的哪部作品：A．《课程》
2．在课程开发的“目标模式”中，“暂定的教育目标”要经两个“筛子”的筛选，下面哪一项不属于泰勒所列的“筛子”：C．教育社会学
3．课程开发的“过程模式”是由英国的哪位学者提出的：A．斯滕豪斯 4．从学习要求的角度来看，课程可以分为：B．必修课程与选修课程 5．根据古德莱德的课程划分，“课程标准”属于哪个层次：B．正式的课程 7．在“目标模式”中，课程开发工作的起点是：C．教育目标的确定 8．强调“集体审议”的课程开发模式是：C．实践模式
10．课程开发的“过程模式”的特点是：B．以有争议的问题为内容
11．从课程管理的角度，可以将课程分为“国家课程”、“地方课程”和：B．校本课程 12．下列不属于课程内容选择原则的是：B．与学科逻辑一致
15．课程组织通常要遵循的原则除“整合性”、“连续性”外，还包括：：A．顺序性
二、辨析题（先判断正误，再说明理由，每题10分，总计20分）
1．课程就是教学科目。错
这种观点不完全对，尽管这是使用最普遍的也是最常识化的课程定义，这种定义把课程内容与课程过程割裂开来，并片面强调内容，其最大的缺陷是把课程视为外在毓学习者的静态东西，对学习者的经验重视不够。课程含义还有的观点是课程作为目标或计划，以及课程作为学习者的经验或体验。2．校本课程就是选修课程。错
学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。选修课程是为适应学生的个性差异而开发的课程，选修课程是致力于“个性发展”的课程。尽管从形式上看校本课程往往以选修课程的形式出现，但两者在内涵上、功能定位上有显著的差异。
三、分析题（每题15分，共2题，总计30分）
1．结合当前我国课程改革的实际，说明哪些因素会影响到课程的实施。
2．美国学者古德莱德曾将“课程”分为哪五个层次？结合你熟悉的一个学习领域（如“语文”、“数学”、“英语”），说明这五个层次各是什么意思。以品德与社会为例：
理想的课程是指：课程专家就社会发展、学生的需要及课程本身的角度，提出的应当如何设计和应当达到什么水平或标准的设想。
正式的课程：是品德与社会的课程专家或研究者制定的一系列规定性的文件，比如品德与社会课程标准。
领悟的课程：是一线教师由于各自得经验和知识的差别，对于文件课程所反映的理念、目标和具体内容方法的理解是不同的，也就是每个教师对正式课程的领会。
执行的课程：就是在品德与社会课程中教师在课堂上做了什么，学生学了什么，往往与文件的课程有一定的差别，与教师所领悟的课程有密切的联系。
经验的课程：是指学生在品德与社会课程中实际得到的东西，一般认为是在经过该课程的学习后所获得的经验。
2．影响课程实施的因素有哪些？请结合这些因素分析当前我国课程实施面临的问题。
根据富兰等人的分析框架，可把影响课程实施的因素归纳为四类。
1、课程变革的特征。特定的课程特征是影响课程实施的基本因素，包括四种。1）课程变革的需要和适切性。这是指课程实施者所意识到的需要。为了提高课程实施的程度，就需要老师充分理解与接受课程变革的主旨。
2）课程变革的目标与意义的清晰性。这是指课程变革计划的应用者对课程变革的目标与意义的理解程度。缺乏清晰性是阻碍课程实施的重要因素，因此，为了提高课程实施的程度，需要提高课程变革的清晰性。
3）课程变革的复杂性。这是指课程实施者所需要的课程变革的难度以及变革的复杂的程度。
适合实践者需要的课程变革的复杂性越大，课程实施的程度就越大。如果课程变革计划过于简单，就很难调动参与者的积极性，该计划实施程度也难以提高。
4）课程变革计划的质量与实用性。这是指课程变革计划所要求的、所提供的课程资料的质量和可用性。课程变革计划的质量和实用性越高，课程实施的程度也就越大。
2、学区特征。这是影响课程实施的又一重要因素，包括六方面。1）学区人事课程变革的历史传统。2）学区对课程计划的采用过程。3）学区对课程变革的行政支持。
4）课程变革人员的发展水平与对变革的参与程度。5）课程变革的时间表与评价体制。6）学区教育委员会与社区的特征。
3、学校的特征。这是影响课程实施的又一重要因素，主要包括三个方面。1）校长的角色。校长越是支持课程变革，课程实施的程度就越大。
2）教师与教师之间的关系。教师与教师之间的合作、信任、支持、交互作用和开放性的交往越理想，课程实施的程度就越大。
3）教师的特征与价值取向。教师的效能感越强，课程实施的程度就越大。教师的效能感是支配课程实施的重要的内部机制，它不是由奖励等外部诱因引起的，而是基于课程实施这项专业活动本身而产生的驱力。除动机因素外，教师缺乏人事一种新的课程模式所需要的知识和技能也是阻碍课程实施的重要因素。
4、外部环境的特征。这类因素可概括为两类。
1）政府机构的力量。政府机构是影响课程变革的重要力量。学校的课程变革若与学校所在地的需要一致性越大，就越能得到当地政府的支持，课程实施的程度也有可能越大。2）社区的支持。课程变革能与社区文化整合为一体，课程实施的程度就越大。学校教育与社区文化日益相互渗透，日益呈现一体化发展的态势，是当今时代的一大特征。课程变革不能孤立于社区文化之外，而应自觉寻求与社区的整合。
一项课程变革计划能否成功地实施，取决于该课程变革计划本身的特征、学校的特征、学区的特征、外部环境的特征这四类因素间交互作用的状态与水平。课程实施取得成功的基本条件是：
习经验和组织学习经验是主体环节，指向教育目标的实现。评价教育计划是整个系统运行的基本保证。确定目标即是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿。目标因素构成课程开发的核心。（1）“泰勒原理”一直被作为基本框架，他确定了课程开发与研究的基本思路和范围。（2）它综合了当时有影响的教育学流派和思想的各种主张，囊括可课程开发的诸种重要因素，形成了一个系统的模式，模式简洁明了。《课程与教学的基本原理》被称为“圣经”。这四个问题因而被称为课程开发的“永恒的分析范畴”。“泰勒原理”被称为课程领域中“主导的课程范式”。除了它的历史意义外，泰勒原理为我们提供了一个课程分析的可行思路。泰勒原理在课程探究领域受到多方批评却仍能长盛不衰，与过程模式相比，更具有操作性，当前中小学校本课程的开发的主要思路还是借鉴泰勒原理居多。
(2)泰勒原理的局限性在于：泰勒原理是课程开发的一个非常理性的框架，它不可避免地带有那个时代科学至上的印记
第二篇：华师幼儿园课程论答案整理
线幼儿园课程论
一、选择：(A.教学活动游戏化)幼儿园教学活动的新的规定性 1907年蒙台梭利开始她的教育思想与教育改革方案，在罗马创办了（A.儿童之家）1923年著名教育家陈鹤琴开启探索中国化幼儿教育的改革之路的试验园是(A.南京鼓楼幼稚园)4 1927年创办的南京燕子矶幼稚园是我国第一所乡村幼稚园，其创办者是（B.陶行知）1987年的美国纽约瑞吉欧展览名为“儿童的一百种语言”其深刻含义是（B.成人对儿童特点、精神世界的承认）20世纪50年代开始就在我国幼儿园教育中占据重要位置的教育活动设计的组织形式是（A.学科活动）20世纪80年代以来，我国幼儿教育改革的核心是（A.幼儿园课程改革）8 CIPP评价模式的第二个字母“I”代表（A.输入）High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是（B.计划——操作——回忆）把课程的实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程的取向是（B.相互适应取向）11 编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》，从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是（A.陈鹤琴、张宗麟）12 表述课程目标时使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（）。B.教师的角度 13 表述课程目标时使用“鼓励”、“引导”等字眼的角度是（B.教师的角度）14 表现性目标的提出者是美国课程论专家（A.艾斯纳）15 不属于该活动特点的一项（D.个性化）不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是（D.肢体类动作）。17 不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是（B.目标取向）。
不属于幼儿园生活活动的类型的一项是（A.游戏）19 单元主题活动本质上是一种（A.学科课程）。单元主题活动中影响主题选择与确定的首要因素是（A.儿童的需要、兴趣、生活、已有经验）导致教师教育理念无法落实到教育行为的主要影响因素是（A.课程计划的编制）第一次明确提出并系统确定了过程模式是（A.斯坦豪斯）第一个竖起“幼儿教育”大旗，被称为“幼儿园之父”的教育家是（A.福禄贝尔）第一个提出了系统的学校体系，强调人类知识是支撑社会存在与发展的支柱的，是近代分科课程的鼻祖的（D.夸美纽斯）。对课程实施后在幼儿和教师身上所引起的发展变化做分析和判断的课程效果评价是（C.终结性评价）26 对幼儿园课程内涵的理解，目前我国幼儿园课程主导的定义是（C.活动论）27 反对将教育作为工具，主张教育中实现“人的回归”的课程模式是（B.过程模式）反对课程是科目，认为课程是学习者经验的观点属于（A.建构主义认识论）29 方案教学的活动组织的主线是（B.按问题解决的逻辑进行）根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法叫做（A.心理组织法）。
根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做（B.伦理组织法）
公认为目标模式经典形态形成的标志是（A.泰勒模式）
海伊斯科普课程创立者是美国著名儿童心理学家（A.戴维.伟卡特）34 行为目标在课程领域的确立始于（A.博比特）
核心课程是对活动课程的改造，它属于（C.儿童本位课程）36 核心课程这类课程的组织方式是（A.心理组织法）37 活动课程这类课程的组织方式是（C.心理组织法）
集体活动是在某一相对固定的单位时间内，以集体的形式由教师引导组织开展的活动，选出
集体活动是在某一相对固定的单位时间内，以集体的形式由教师引导组织开展的活动，选出不属于该活动特点的一项（D.个性化）
计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（B.核心、主体）
健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动
教师从游戏的外部，引导幼儿把游戏和现实现实世界联系起来的游戏参与方式属于（D.真实发言人式参与）
教师规划并在课堂上实际实施的课程称之为（D.教学层次课程）
教师和儿童真正变成“我和你”的对话的关系，实现教育中“人的回归”的幼儿园教育活动是（C.方案教学活动）。
教师是课程的消费者，依据专家的课程“使用说明”实施教学的课程实施的取向是（A.忠实取向）
教师在幼儿身边玩相同的游戏，没有直接与幼儿发生交往的游戏参与方式属于（A.平行式参与）
教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”这样课程内容的是（A.瑞吉欧教育体系）48 教育评价实施的最基础性工作就是（A.搜集信息）
借用生物学中“分类学”概念，在教育领域建立了“教育目标分类学”的著名教育家是（C.布鲁姆）
开放教室设计的价值选择应属于（B.学习者中心取向）51 开展单元主题活动的第一步是（A.选择确定合理的主题）
凯兹等人按照活动目标将方案活动的展开分为三个部分，选出不属于的一项（D.教师小结活动）。
可以作为目标评价模式的附加补充模式的是（B.目标游离评价模式）
课程评价类型是（A.定量评价）
课程是学习者的经验的观点被称为（）A.建构主义认识论 56 课程是学习者的经验的观点被称为（A.建构主义认识论）
来自社会学和人类学传统，强调对现象的描述、解释和归纳，具有人文主义价值判断倾向的课程评价类型是（B.定性评价）58 来自自然科学和心理学的实验传统，强调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断倾向的课程评价类型是（A.定量评价）59 两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其原来的独立状态，我们称之为（C.核心课程）。
美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论，认为知识的组织相应地分为（）三种水平C.动作——映像——符号幼儿园课程内容超载的原因是（）。A.课程失去独立价值判断，选择缺乏适应性思考
美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论，认为知识的组织相应地分为（C.动作——映像——符号）三种水平
蒙台梭利感觉训练要通过具体步骤程序，要按照“三段式”练习进行，它们是（A.命名—确认—记忆）
目标模式的创始人是（A.博比特）。
目标模式的指导思想是（C.实用主义哲学）
目标模式认为课程开发的核心是（A.确定教育目标）。66 目标评价模式是由美国著名课程专家（D.泰勒）提出 67 目前我们幼儿园课程类型主要是（A.分领域课程）
评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（B.定量评价）
普罗佛斯提出的评价模式是（B.差距评价模式）。70 区域活动与集体活动的关系是（A.平等）71 人本主义设计的代表人物是（C.罗杰斯）
设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是（B.克伯屈）73 生成性目标的根本特点是（A.过程性）。
生活情景设计的价值选择应属于（）A.学科中心取向 75 是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（B.行为目标）76 斯塔克提出的评价模式是（C.外观评价模式）
通常被看做课程开发的经典模式、传统模式是（）A.目标模式 78 为师幼互动提供一个“平台”，让师幼在相互“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是（D.方案教学活动）
我国《幼儿园教育指导纲要》的课程目标体系属于（A.以学习领域为框架结构的目标体系）
我国1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》将课程内容分为（）类。C.6 81 我国1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》将课程内容分为（C.6）类。
我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程，形成了（）D.幼儿园综合主题课程
我国81年的《幼儿园教育纲要》将课程内容分为六科，是按照（A.学科结构分类）。
我国古代提倡的“格物、致心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨属于（A.普遍性目标）
我国幼儿园常见的课程类型有（）A.分科课程、相关课程
我国幼儿园课程改革主要有三次，其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是（B.单元主题活动）87 我国著名的幼儿教育专家张雪门先生创编的课程是（A.五指活动课程）88 无论视课程为教学内容还是教学计划的认识论都是（B.客观主义认识论）
五指活动课程开展教学活动主要采用（A.单元制）
五指活动课程以“五指”来规定课程的内容，五指活动的五个方面是（A.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动）
西方国家如美国的幼儿园课程目标体系的主要采用（C.以儿童发展领域为结构框架表述的课程目标体系）
下列不是五指课程编制方法的是（C.演示法）
下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（B.表现性目标）94 下列哪一项不是根据评价对象范围划分的课程评价（B.内部评价）95 下列哪一项不属于幼儿园课程内容必须涵盖的内容（B.教师素质）96 下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用（C.交流作用）97 下列哪一项是幼儿园的基本活动（C.游戏）
下列哪组是瑞吉欧课程的实施特点（A.弹性计划、小组活动、合作教学、记录的支持、视觉和图像语言的运用）
下面关于幼儿园的“学科”课程的论述不正确的是（C.幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展）
下面哪个选项不被认同是课程目标确立时需要考虑的依据（D.学习者父母的需要）
选出不是园本课程开发的特点的一项（A.典型性）
选出不属于“课程开发”概念界定的一项（A.课程计划准备阶）
选出不属于方案教学主题网络的编制时应采用的策略的一项（D.社会调查）104 选出不属于行为课程教材经验来源的一项（D.教师精心布置的环境而得）105 选出不属于教师个体营造的隐性课程的影响因素一项（A.教育观）
选出不属于蒙台梭利儿童观的一项（B.儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人）
选出不属于区域活动和集体活动等幼儿园教育系统的其他有机因素之间，以及自身内部各要素之间的关系的一项（D.包涵关系）。108 选出不属于区域活动特点的一项（B.集体性）
选出不属于区域活动特点的一项（B.指导的直接性）110 选出不属于区域活动指导方式的一项（）C.中介式干预 111 选出不属于区域特点的一项（B.静态性）
选出属于园本课程开发的流程的一项（B.建立组织、现状分析、目标拟定、方案编制、实施评价）
学科活动有别于幼儿自发生活的一个重要方面是（A.帮助幼儿形成简单、初步的概念）
学科课程是以客体为核心的，它属于（B.知识本位课程）115 学科课程这类课程内容的组织方式是（B.伦理组织法）
学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。我们称之为（C.悬缺课程）117 学习者中心设计的端倪见于（A.卢梭）的教育思想。
学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程，称之为（C.悬缺课程）。
一个完整的评价工具应该包括（A.评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式）
一线教师接受新的课程变革理念的重要载体是（）。B.教材
依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出 的对课程进行性规范或总括性指的目标（A.普遍性目标）122 以“生活即教育”、“行为即课程”为基本思想的是（A.行为课程）
以行动为中心，实施采用单元设计教学法，创立了幼稚教育崭新的课程模式的是（D.张雪山）。
以下哪一项不是幼儿园课程内容的特点（B.情感化）
意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案的目标取向是（C.生成性目标）。
意大利艾米莉亚市市立幼儿园---戴安娜学校是世界十大最佳学校，它的重要特色是（D.方案教学）
游戏活动的实施需要的两个基本条件是（D.教师认真观察、再有计划有组织开展游戏）。
幼儿的学习特点是直接获取经验，这就要求幼儿园课程内容的选择要遵循原则是（B.生活化原则）
幼儿游戏时一边玩一边自言自语的游戏言语属于（C.自我为中心的独白语言）
幼儿园“五大领域”的课程分别是（C.健康、语言、科学、社会、艺术）131 幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指（）。B.经验层次的“前学科”体系
幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指（B.经验层次的“前学科”体系）。133 幼儿园的花草树木，教师的一言一行均影响着幼儿的发展，这些体现出幼儿园课程性质的（C.潜在性）。
幼儿园教育活动的主要形式是（B.单元主题活动）
幼儿园教育评价的中心内容是（A.幼儿园课程评价）
幼儿园课程内容超载的原因是（A.课程失去独立价值判断，选择缺乏适应性思考）
幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法，其组织排列呈现是（B.螺旋递进式）
幼儿园课程评价的核心是（A.以教师为主体的评价）。
幼儿园课程评价的重点是（）C.幼儿身心的全面发展水平140 幼儿园课程所研究对象主要是（A.3—6岁儿童）
幼儿园课的目标与中小学课程目标相比，应具有（A.整合性、一般发展性）142 幼儿园学科活动的长处在于（A.操作性强）
幼儿园学科活动中的“学科”是以（B.表象和初级概念）为基础和核心的“前学科”。
幼儿园之父”福禄倍尔对学前教育的最大贡献是（B.创制了名为“恩物”的一套玩具）
幼儿在游戏活动时摆弄方向盘扮演司机的角色类型属于（）A.机能性角色
幼稚园行为课程的基本思想是（A.生活是教育、行为即课程）147 园本课程的开发模式是（B.自下而上的模式）
在传递知识与技能的时候，人们认为最经济有效的课程内容组织方式类型是（A.学科课程）149 在对课程内容进行选择时应首先要从（D.幼儿感兴趣的事物）中寻找富含教育价值的内容
在课程方案实施阶段，评价的目的是（B.诊断与修订课程）151 在课程方案形成之前的评价目的是（D.需求评估）
152 在我国，普遍性目标可以追溯到先秦时期的（A.《大学》）
153 赞同“学校如工厂”的隐喻，强调教育目标的统领作用的课程模式属于（A.目标模式）
154 造成教师对课程内容理解有偏颇的主要因素是（D.社会因素）
155 针对传统教育书本万能的现象，提出“大自然、大社会都是活教材”观点的著名教育家是（C.陈鹤琴）。
156 知识、价值观念、规范和态度。我们称之为（C.悬缺课程）
157 著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面，选出不属于其中的一项（B.活教育的儿童论）
158 最流行、使用最广泛的课程设计是（A.学科中心设计）
二、名词解释、论述、简答： CIPP评价模式：
是美国评价学者斯塔弗尔比姆于20世纪60年代提出的一种评价模式。CIPP四个字母分别是背景、输入、过程、成果的英文首字母。该模式把评价看成一种决策过程。斯塔弗尔比姆主张这一决策过程应当由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价几个环节构成。HIGH/SCOPE学前教育方案的特点
（1）以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架;（2）通过环境进行教育；（3）在强调幼儿的主动学习的同时，突出了教师的指导作用；（4）重视语言在幼儿思维活动中的作用；（5）方案具有较强的操作性。3 表现性目标：
是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。4 单元主题活动：
顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。它的特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”（可以是一个问题，也可以是一个事件）有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。5 广域课程：
指不同知识分支的统合。6 过程模式：
过程模式是以过程或程序为焦点，详细说明内容和过程中的各种原理，主张课程开发的任务是选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，提供实施的“过程原则” 7 行为目标： 是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，是可以通过具体观察或测量幼儿的行为来表示的对教育结果预期的目标。8 活动课程： 活动课程是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称经验课程。9 间接教学指的是： 教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式。其局限性主要在于幼儿仅靠这种教学往往很难深入地理解其学习内容，所得经验也比较零碎、表面，甚至可能产生错误的理解。简述蒙台梭利儿童观答案：
（1）儿童具有发展的内在冲动力（2）儿童发展具有的阶段性（3）儿童发展具有敏感期（4）儿童的发展是通过工作实现的 11 简述区域活动的特点标准答案：
1、自由性；
2、指导的间接性；
3、自主性；
4、个性化； 12 简述泰勒主张确立教育目标的三个来源和两道过滤网。
标准答案： 三大来源：对学习者本身的研究；对校外当代生活的研究；学科专家对目标的建议。两大过滤网：一是哲学的，社区和学校独特的哲学价值观；二是心理学的，利用学习心理学选择目标。13 简述学科活动的内涵。答案：（1）幼儿园学科活动中的“学科”是一种前学科（2）强调和幼儿的生活相联系（3）具有较强的计划性（4）重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础 14 简述学科活动的优缺点答案： 优点：操作性强；历史久远；有助于学科知识技能的学习。缺点：强行不足；根深蒂固；学科之间联系不足；对幼儿关注不够。简述游戏活动时外部可观察的行为特征
标准答案：
1、表情特征；
2、动作特征；
3、角色扮演特征；
4、言语特征；5，材料特征 简述幼儿园教学游戏化具有哪些特征。
答案： 特征包括：教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化（活动化）、教学组织形式多样化 简述幼儿园课程的要素是什么？
标准答案： 从动态来看，幼儿园课程是从目标到课程内容的选择和组织到课程实施再到课程评价的不断循环；从静态了看，由幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价四个要素组成。18 简述幼儿园课程目标表述的基本方式
标准答案： 幼儿园表述设计两大方面内容：首先确定表示的角度：一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作和应该努力达到的教育效果，常用“鼓励”、“引导”、“帮助”、“使”等字眼。二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的程度，常用“感受”、“喜欢”、“理解”、“能”等字眼。其次是确定表述的性质，明确不同目标有不同表述方式，行为目标可以通过观测幼儿行为来表示对教育结果的预期目标，一般性目标描述幼儿作为学习者学习后身心的一般变化。19 简述幼儿园课程目标的结构和层次
标准答案： 课程目标结构是对课程目标体系的横向分析，布鲁姆以儿童身心发展为整体结构框架，分为认知、情感、动作三大类；课程目标层次是指幼儿园课程目标的纵向结构，分为：（1）总目标。《纲要》所规定的教育目标，就相当于幼儿园课程的总目标。（2）年龄阶段目标。这层目标是三个年龄段的总目标。（3）单元目标。这个“单元”，既可是主题活动的“单元”，也可是时间“单元”。当作为时间单元时，这层目标也就相当于“月计划”“周计划”中的目标了。（4）教育活动目标。即某一教育活动所期望达成的效果。它比较具体、微观。20 简述幼儿园课程目标价值性遴选的依据。
标准答案：依据就是教育哲学与学习心理学，具体来说就是，一要从幼儿终身可持续发展的角度来审视幼儿园课程目标；二要以儿童发展及学习的特点为依据进行选择。简述幼儿园课程评价的基本原则。
标准答案：
（一）从课程评价的目的看1.评价有利于改进与发展课程2.评价应有利于促进幼儿的发展
（二）从评价的主体看1.应以教师自评为主2.重视家长的参与3.要鼓励幼儿参与评价过程
（三）从评价的过程和方法来看1.评价过程应客观、真实、自然2.定性评价与定量评价相结合（四）从评价的结果看1.正确看待评价结果2.切实发挥评估结果的作用 22 简述幼儿园课程评价的特点 答案：
1、从评价目标看：幼儿园课程评价是为发现课程运作各环节存在的问题，进一步改进完善课程，提高质量。
2、从评价内容看：评价重点不是幼儿知识技能的掌握情况，而是幼儿身体和心理 全面发展水平。评价内容广泛，包括对课程全过程的系统考察。
3、评价方式看：强调评价过程的自然性，提倡在真实的教育过程中进行。通过观察行为反应，不是纸笔测试，重过程。
4、从评价结果看：主要用于教师审视教育过程，改进课程，提高质量。23 简述幼儿园课程评价的作用
答案：
1、选择作用；
2、监控作用；
3、总结作用；
4、反馈作用；
5、导向作用 24 简述幼儿园课程设计的三种基本取向。
标准答案： 学科中心取向、学习者中心取向和问题中心取向。25 简述幼儿园园本课程开发与研究的方向
答案：（1）发展性走向（2）基础性走向（3）前瞻性走向（4）补偿性走向 26 简述园本课程的功能
标准答案：（1）园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证（2）园本课程建设史有效促进幼儿教师专业化成长的重要手段（3）园本课程研究与开发时幼儿园课程理论的重要生长点（4）园本课程开发时国家幼教政策、法规的要求 27 简述园本课程的开发程序。
标准答案：（1）情境分析与编制课程方案（2）根据情境分析的结构制定适合的课程目标（3）课程的解释与实施（4）课程的追踪与重建 28 简述园本课程的开发流程。
标准答案：（1）建立园本课程开发的组织结构（2）幼儿园现状的分析（3）拟定园本课程的开发目标（4）编制园本课程开发方案（5）园本课程实施与评价 29 简述园本课程的特点标准答案：
（1）在课程特性方面，园本课程具有特色性2）在课程权力方面，园本课程具有自主性（3）在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的特点（4）在课程开发方面，园本课程具有生成性 建构主义认识论的四个鲜明的观点是什么？
答案：（1）从实在性质来看，人的心理与外部世界一样具有真实的存在状态；（2）从知识的性质来看，知识是个体主动建构的，它存在于人的心灵；（3）从科学的性质来看，科学活动是一种创造意义的活动，是价值有涉的；（4）从人际互动的性质来看，意义是协商、合作产生的，不依赖权威与外部操纵。31 经验”中心课程
“经验”中心课程指的是 以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，关心的是学生的个性形成和自我实现。
举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。
标准答案： 教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以方针的形式贯彻落实。教育目标是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。教育的目标多是国家层面提出的总要求，教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与；课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。幼儿园课程目标具有特点是：整合性和一般发展性，不具有学科性。33 举例论述经典目标模式的原理，并对其进行评价
答案：
1、经典目标模式提出的四个基本问题：确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育计划。
2、评价：确定对偶然、分解对整合、外显对内隐A目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；B目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；C目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；D目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目标模式也具有一定的弊病。首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合。第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。
举例论述幼儿园课程内容选择应遵循的基本原则。
标准答案： 目的性原则、适应性原则、生活化原则、兴趣性原则、基础性原则、逻辑性原则
凯米课程从皮亚杰理论中引出了哪几条设计原则？（1）能动性原则；（2）充实性原则；（3）结构化原则。36 客观主义认识论的四个鲜明的观点是什么？
答案：
（1）从实在性质来看，实在是客观的，是不以人的意志为转移的；（2）从知识的性质来看，知识是对客观实在的摹写，所以，也是客观的；（3）从科学的性质来看，科学是知识的代表，是最有价值的知识；（4）从人际互动的性质来看，真理掌握在少数人手中，芸芸众生只是接受与传播专家们发现的真理。37 课程开发：
课程开发是一种决定、改进课程的活动与课程，探讨形成、实施、评价和改变课程的方式、方法，只要有两种模式，即目标模式和过程模式。38 课程设计：
课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质以及这些要素的组织形式或安排。
课程实施：
指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的目标课程的基本途径。40 课程组织：
课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观指导下把课程的各种要素组织成动态运行的课程结构系统。
蒙台梭利“有准备的环境”有准备的环境应是这样的：（1）给人秩序感，无论是物品，还是活动都安排得井然有序；（2）给幼儿以操作的自由，同时又培养他们的纪律性；（3）环境布置是真实而自然的，与现实生活一致，同时让幼儿有充分的时间与自然接触；（4）环境给人以美感，并且是安全的。
目标模式：
目标模式是一种强调预测、效率及控制的“工学模式”，强调确定教育目标是课程开发的出发点及归宿，这些目标一般是事先确定好的，并且往往是由课程编制者确定的。
普遍性目标：
是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。44 融合课程：
是将有关的科目合并成为一个新的学科，合并后原来科目不再单独存在。融合是不同科目内容的有机化合。
设计大班项目活动“雨”的主题网。要求写出主题网的制作过程，并画出主题网络图。
制作主题网大约分为四或五个步骤：脑力激荡、归类、命名、交流、连网 46 生成性目标：
是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。47 试举例论述幼儿园课程的特点。标准答案：（1）基础性、启蒙性；（2）全面性、生活性；（3）整合性；（4）活动性和经验性；（5）潜在性
试举例论述幼儿园课程目标制定的基本依据是什么？ 标准答案：（1）对幼儿的研究；（2）对当代社会生活的研究；（3）对学科知识的研究。
五指活动课程：
由陈鹤琴创编。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
显性课程：
即学校教育中有计划、有组织实施的正式课程。51 相关课程：
相关课程指两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其原来的独立状态。52 悬缺课程：
悬缺课程即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。53 学问中心”课程 是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程 54 以课程的功能为标准能把课程分为哪几种类型？ 答案：（1）显性课程；（2）隐性课程；（3）悬缺课。55 以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？
答案：（1）观念层次的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；（2）社会层次的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，这是列入课表、实际开设的课程；（3）学校层次的课程，即任课教师实际理解领会的课程；（4）教学层次的课程，即实际反映在教育教学过程中的课程；（5）体验层次的课程，即学生实际体验到的课程。
以下是一位教师对幼儿建筑游戏“搭高速公路”的指导记录：几个男孩在搭建高速公路。我开着车停下来问：“我的车在哪里交费？”“对不起，还没建好呢，请过一会儿再来！”„„我注意到他们只搭了两条同行通行的车道，于是又问：“回来时我从哪里走？”孩子们一看不对劲儿。“哎呀！对面来的车要是也从这儿过，不是要撞上了吗？！赶快在旁边搭条反向的车道吧！”可是建筑区已经没有地方了。孩子们你看我，我看你，不知如何是好。我在旁边出主意：“有没有什么资料可以查一查啊！”一句话提醒了他们。一位小朋友从一幅公路图片上受到启发：“我们可以像搭立交桥似的，搭一个立体双层公路收费站！” 请运用“支架式教学”的原理分析这位教师的行为。答：支架式教学首先肯定学习是一个主动的过程，儿童原有经验和发展水平是学习的基础。同时，为了确保学习的有效性，教育者必须不断提出挑战性任务和提供必要的支持，并帮助儿童不断从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。结合案例加以分析。57 隐性课程：
指的是那些在学校政策和课程设计中没有明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。58 隐性课程案：
隐性课程即学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。59 幼儿区域活动：
指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目标，正在进行的其他教育活动等因素，划分一个区域，投放一些活动材料，制定活动规则，让幼儿自由地选择与活动的地方。
幼儿一日生活安排应注意的问题：
（1）时间不宜划分过细、过碎，尽可能减少环节的转换。（2）根据动静交替的原则来安排一日活动。（3）一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性。（4）每一环节（尤其是自由活动）结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换活动的准备。（5）一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一个活动，即使还有少数幼儿未到，以免养成拖拉的习惯。61 幼儿园教育的途径：
（1）教学活动。这类活动的主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展、提升幼儿的已有经验。（2）游戏。游戏的价值主要在于它是一种幼儿最感兴趣、最能发挥并发展幼儿主体性的活动形式。有利于培养幼儿的创新精神和实践能力，全面提高幼儿的基本素质。（3）日常生活和常规性活动。它有助于培养幼儿的基本生活技能、文明卫生习惯以及一些基本的社会行为规范意识。（4）学习环境。它的教育作用是潜在的，能影响幼儿的行为、态度和情绪，进而影响其个性特征。（5）家园合作。它可以使来自家庭和幼儿园两方面的学习经验更具一致性、连续性、互补性：一方面，幼儿在园中获得的经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；另一方面，在家庭获得的经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升。62 幼儿园课程：
幼儿园课程是实现幼儿教育的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。63 幼儿园课程的主要特点（1）启蒙性；（2）生活化；（3）游戏性；（4）活动性和直接经验性；（5）潜在性。
幼儿园课程计划的内容
（1）教师有计划有目的地设计和组织的教育活动；（2）幼儿在园一日生活的安排与组织；（3）幼儿自选活动的提供；（4）一日生活的安排；（5）学习环境的提供；（6）家长工作和与社区的联系等。65 幼儿园课程目标：
是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。66 幼儿园课程目标的来源和依据幼儿园课程目标的来源有三：
（1）对幼儿的研究（2）对社会的研究（3）对人类知识的研究；通过这三个来源，可以获得大量的目标信息，这就需要先进行“可能性”筛选，然后依据教育哲学和学习心理学方面的研究成果进行“价值性”筛选，以确定适当性目标。67 幼儿园课程内容的范围：
幼儿园课程内容的范围是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。我们可以将此理解为那些有助于幼儿发展的基本知识、基本态度、基本行为所组成的区域。
幼儿园课程内容选择的原则 1）合目的性原则；（2）基础性原则；（3）价值性原则；（4）发展适宜性原则；（5）兴趣化原则；（6）直接经验性原则；（7）兼顾“均衡”与“优先”的原则。69 幼儿园课程内容组织：
指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。70 幼儿园课程评价：
就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。
幼儿园课程评价应遵循哪些基本原则？（1）评价应有利于改进和发展课程；（2）评价中要以自评为主，充分发挥教师的主体性；（3）评价要有利于幼儿的发展；（4）评价应该科学、有效。幼儿园课程内容包括了哪些基本组成部分？（1）有助于幼儿获得基础知识的内容；（2）有助于幼儿掌握基本活动方式的内容；（3）有助于发展幼儿的智力和能力的内容；（4）有助于培养幼儿情感态度的内容。72 幼儿园课程组织指
创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。73 幼儿园日计划：
指的是幼儿园一日活动的安排和活动设计。74 园本课程的含义：
园本课程主要是幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程。
在幼儿园课程实施过程中，教师应主要注意哪几方面的问题？教师又应如何解决这些问题？
在幼儿园课程实施的过程中，教师应注意时间、物质空间、教师自身素质着三个主要方面：（1）时间问题。（2）物质——空间问题。（3）教师本身的素质问题。除了以上三个方面的主要问题之外，教师还要注意充分发挥幼儿同伴群体这一宝贵的教育资源，注意充分利用自然环境和社区的教育资源，及加强家园合作等方面的问题，才能保证幼儿园课程实施的效果最优化和最大化。76 制订幼儿园课程目标的原则：（1）整体性原则；（2）系统性原则；（3）可行性原则；（4）时代性原则；（5）缺失优先原则；（6）辨证性原则。
制定幼儿园课程目标的原则是什么？
整体性原则，系统性原则，可行性原则，时代性原则，缺失优先原则，辨证性原则。
主题网：
也叫概念网，就是将通过“脑力激荡”而调动出来的、与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。79 专业化”的教师指的是
能够在教育过程中游刃有余的教师，即具有运用专业知识诊 断、分析事物的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及决定可能产生的长 远后果的判断决策能力的教师。
专业化教师和非专业化教师的区别是什么？
专业人员的反应包含了利用可靠的专业知识及其见解来做判断，其目的着眼于儿童长远的发展利益；而未受过专业训练的人员的反应，则大多是当时的情况，以能在最短时间内解决实际问题的方法来决定行为反应，而不是以如何有利于儿童长期的发展利益为目标。81 最近发展区 ：指的是儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距，其操作性定义可以表述为“儿童自己独立完成的智力活动任务和在成人或有能力的伙伴帮助下所能完成的任务之间的差距”。82 最近发展区指的是
儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距，其实质是儿童在与成人的合作活动中建构起来的共享的能力向儿童内部个人能力的转移空间。
第三篇：华师网院 2010秋 英语教学理论 作业答案
1．第1题
认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。为达到此目的，学生必须掌握外语的词汇和语法规则。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
2．第2题
提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概括为：提出情景，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固结构。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0
3．第3题
采用该教学法的教师会对课文中的语法规则作演绎式的讲解。
A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 4．第4题
该教学法的教学活动的特点之一是：教师要求学生在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问句或答句。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
5．第5题
该教学法又称功能法或功能——意念法，产生于20世纪70年代初期的西欧共同体国家。英国学者为创立该教学法做出了杰出的贡献。
A.直接法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0
6．第6题
本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言规则的原则来设计。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0 7．第7题
在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点(trouble spots)，教师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。按照对比分析，两者的不同点将构成学习上的难点。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
8．第8题
该教学法的教学步骤常常是：1）教师用母语简单介绍文章的作者和写作背景，并对文章的大意进行译述。2）教师带读单词表里的单词。3）教师对课文逐句地翻译。4）让学生直接阅读课文，并做一些阅读理解的练习。5）布置学生做一些笔头的翻译练习。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
9．第9题
本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0
10．第10题
在该教学法的课堂里，学生是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。
A.情景法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0
11．第22题
按该教学法原则编写的典型教材有《新概念英语》。
A.情景法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
12．第23题
里查兹等总结了该教学法的六大特点。其中两个特点是：“Language teaching begins with the spoken language．Material is taught orally before it is presented in written form．”和“Reading and writing are introduced once sufficient lexical and grammatical basis is established．”
A.情景法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：0.0
13．第24题
该教学法主张“听说领先，读写跟上”的教学原则，常常采用语言实验室加强听的训练，掌握正确的语音和语调。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
14．第25题
该教学法的教材很多是以功能—意念大纲为主线来编写的。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0
15．第26题
主张这种教学法的学者认为：母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
16．第27题
该教学法中，学生必须掌握外语的词汇和语法规则，以便能够翻译。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
17．第28题
该教学法认为在学习外语的过程中通过背诵语法规则、背诵词汇、应用语法规则做翻译练习等，学生可以得到很多逻辑、思维的练习，从而使智慧得到磨练。
A.语法翻译法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
18．第29题
该教学法建立于二十世纪六十年代中期的美国，当时盛极一时的听说法正在走下坡路。
A.情景法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
19．第30题
在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点(trouble spots)，教师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。按照对比分析，两者的不同点将构成学习上的难点。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
20．第31题
该教学法主张：语言能力必须在理解语法规则的基础上，通过有意识、有组织、有意义的操练来获得。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0
21．第32题
在该教学法的第三阶段中，交际性的练习或操练可以是按指定的情景交谈，如围绕在商店购物、在医院看病、在餐馆用餐等进行交谈，也可以是按指定的题目进行叙述和讨论。
A.直接法 B.听说法法 C.认知法 D.交际法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：0.0
22．第33题
该教学法中，学生必须掌握外语的词汇和语法规则，以便能够翻译。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
23．第34题
该教学法把外语教学过程分为三个阶段，即语言理解、语言能力和语言运用。
A.听说法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
24．第35题
本教学法的课堂教学活动包括：对课文中语法规则作演绎式的讲解，以及直接阅读课文以加深对课文的理解等活动。
A.语法翻译法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
25．第36题
该教学法认为学习外语是掌握一种新的语言习惯，而习惯的形成主要靠正确的模仿和大量的操练。因此从学习外语的第一天开始，教师就要严格要求学生，要求学生做到理解确切，模仿准确，表达无误。
A.听说法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
26．第37题
该教学法教师的教学目的是培养学生懂得在一定的社会环境中恰当地使用外语的能力。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0
27．第38题
该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
28．第39题
反映该教学法的教材很多是以功能—意念大纲为主线来编写的。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0 29．第40题
本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。
A.情景法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
30．第41题
该教学法主张“听说领先，读写跟上”的教学原则，常常采用语言实验室加强听的训练，掌握正确的语音和语调。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0
31．第42题
该教学法和“听说法”有共同的理论基础，同时强调语言在情境中的应用。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0
32．第43题
该教学法的教学步骤常常是：
1）教师首先根据课中提供的情景向学生交待将要学习的内容，接着是听力训练。
2）教师开始对课文或对话进行讲解，并要求学生明白新的词汇和语法结构。教师用英语解释，但碰到特别困难的词汇和结构时，也偶尔用母语讲解。
3）在学生理解课文内容的基础上，教师指导学生对课文的重点结构进行操练。操练时，教师向学生提供一定的语言线索或情景，控制操练的内容，学生则按要求口头操练不同的语言结构。教师可以用两种形式来操练，即使用提问形式和句型练习形式。
4）教师把一些关键词写在黑板上，要求学生口头复述课文内容。在听、说练习的基础上，教师会安排笔头练习，好让学生把学习到的语言结构加以巩固。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：0.0
33．第50题
该教学法是由英国应用语言学家创立起来的英语教学法，其典型教材有《新概念英语》(New Concept English)。
A.情景法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
34．第51题
在本教学法的课堂中，教师的角色是多元的，他既是组织者、顾问和提供便利者，又是交际者。
A.情景法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0
35．第52题
本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。
A.情景法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
36．第56题
教学步骤常常是：1)教师先让学生一个接着一个朗读课文的句子。每当学生们读完一个句子，教师即指向图画上与学生所朗读句子的意思相对应的某一部分。2)教师让学生提问。当有同学问及某个单词的意思时，教师在黑板上画图画，用外语来解释。3)教师按课文内容向学生提问，并要求学生用完整的句子作答。4)教师再让学生发问。当教师发现有学生在某些单词的发音有问题时，他随即要求学生模仿他的发音和他所说的句子。5)教师以课室为情景，用提问的方式来练习。6)最后做笔头练习。
A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：0.0
37．第57题
在该教学法的课堂里，一般来说，教师是命令的发出者。
A.听说法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0
38．第58题
在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点(trouble spots)，教师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。按照对比分析，两者的不同点将构成学习上的难点。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
39．第59题
本教学法广泛使用实物、图画、手势、表情等直观手段对外语的词义和句子作解释，以使意义清楚。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
40．第66题
该教学法和听说法有共同的理论基础，但是，它也有不同于听说法的特点。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.认知法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0
41．第67题
该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A.直接法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
42．第68题
该教学法认为在学习外语的过程中通过背诵语法规则、背诵词汇、应用语法规则做翻译练习等，学生可以得到很多逻辑、思维的练习，从而使智慧得到磨练。
A.语法翻译法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
43．第73题
在该教学法的语言理解阶段，教师提供易于使学生发现规则的语言材料，学生要理解教师讲授或提供的材料，发现和总结语法规则。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0
44．第74题
主张这种教学法的学者认为：母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。因此，该教学法主张全外语的教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
45．第75题
在该教学法的课堂里，一般来说，教师是命令的发出者，学生则是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。
A.听说法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0
46．第76题
在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际作准备而设计的教学活动。准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好准备。
A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0
47．第77题
该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
48．第78题
本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言规则的原则来设计。
A.情景法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：0.0
49．第79题
该教学法认为母语的知识可以被利用到外语学习上来，因此在教授外语时，教师基本上是使用母语进行的。
A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：0.0
50．第80题
主张该教学法的教育者在编写教材时，会对两种语言的不同系统进行比较，比较母语和外语在各个层面的异同，并按照学习者不同的情况、不同的母语等编写出不同的教材。
A.听说法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
51．第81题
主张这种教学法的学者认为，为了达到培养学生用外 语进行交际这一目的，学生应学会用外语进行思维，用外语表达自己的思想。
A.语法翻译法 B.直接法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
52．第82题
在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际作准备而设计的教学活动。准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好准备。
A.情景法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0
53．第83题
在该教学法中，不少课文选自外语的文学原著或来自文学原著的简写本或改写本，课文会按语法现象和项目的出现顺序来安排，很多教材采用线性排列的组织方法。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
54．第94题
在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际做准备而设计的教学活动。准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好准备。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0
55．第95题
不少课文选自外语的文学原著或来自文学原著的简写本或改写本，课文会按语法现象和项目的出现顺序来安排，很多教材采用线性排列的组织方法。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
56．第96题
使用该教学法的教师认为语言是一套习惯，学习语言要通过大量的模仿、记忆和操练，熟练掌握各种语言结构，以达到在运用各种语言结构进行交际时能自动化地应用语言的目的。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0
57．第97题
该教学法的教学活动的特点之一是广泛使用直观手段。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
58．第98题
该教学法和听说法有共同的理论基础，同时强调语言在情境中的应用。
A.情景法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
59．第99题
在该教学法的课堂中，教师和学生之间有着一种搭档或叫伙伴的关系，学生可以向教师提问和回答教师的问题，教师可以向学生提问和回答学生的问题。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0
60．第100题
在该教学法的课堂里，通过进行功能性的交际活动，使学生学会利用语言功能获取有关信息。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0
61．第11题
语言是个具有多层面结构的、一成不变的系统。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
62．第12题
十九世纪西方的外语教学经历了“语法——翻译法”的建立及一连串的教学改革运动，最后形成交际法。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
63．第13题 图式理论认为，一个人在大脑里的图式越多、越完善，在阅读理解时被调用的可能性越大，就越有可能保证对文章意义的正确理解。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
64．第14题
文艺复兴以后，欧洲的现代语言教学注意系统语法的讲授、词形的变化、词类的变格等的讲解，并使用翻译作为教授掌握语言的手段。这种教学方法称为“语法－翻译法”。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
65．第15题
英语教学法研究英语的教与学，目的在于探讨英语教学的内部规律，从而为更好、更快、更有效地教授和学习英语提供良好的教材。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
66．第16题
语言的特征包括：语言具有人文性，语言是一套符号，语言符号和它们所指的事物之间有内在的必然联系。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
67．第17题
二十世纪上半叶，英国的帕尔默与霍恩比等语言学家对英语语法结构进行了分析和归纳，总结出英语的各种句型。和其他有关语言结构的研究成果一起，这些研究成果为英国情景法的产生作好了准备。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
68．第18题
文艺复兴以后，欧洲的现代语言教学，如法语教学和英语教学都沿用了拉丁语、古典语等的教授方法，即直接法。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：0.0
69．第19题
英语教学法有自己的理论。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
70．第20题
不同的语言观和语言学习观会使我们在英语教学中采取不同的态度和方法。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
71．第21题
由于作用的不同，英语可以是人们的母语或第一语言，可以是人们的第二语言，也可以作为外语而存在。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0 72．第44题
听说法主张语言首先是言语，而言语应通过了解语言的功能来学习。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
73．第45题
二十世纪七十年代发展起来的“听说法”越来越为人们所认识、理解和采用，并有取代在它以前发展起来的其他外语教学法的趋向。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
74．第46题
教授的目的是要指导和促进学习，使学习变得容易些，为学习的顺利进行创造有利的条件和提供各种帮助，最后达到促使学习者能学习到有关知识和技能的目的。因此，研究教授的方法，是从教师如何教的角度出发的，与学生如何学习无关。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
75．第47题
图式理论认为，一个人在大脑里的图式越多、越完善，在阅读理解时被调用的可能性越大，就越有可能保证对文章意义的正确理解。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
76．第48题 从十九世纪下半叶起，欧洲的一些学者继承了改革派的思想，提出了一些外语教学的主张，这些主张的一个共同点就是重视教授口语。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
77．第49题
“视不同社会的信念系统之不同，死亡的说法亦会有差异，在西方是见上帝，在我国，解放前是见阎王，解放后是见马克思。”这个例子说明了语言意义的规约性往往会受到社会的不同和文化的不同的影响。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
78．第53题
布鲁纳的行为主义学说认为，学习不是被动机械地形成“刺激—反应”的联接，而是主动形成认知结构的过程。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
79．第54题
1888年，国际音标问世，这使人们能把有声的语言用书面的方式记录下来，为教授语言结构提供了有用的工具。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
80．第55题
教无时无刻不与学相连在一起，因此，所有学科的理论直接影响着语言教学理论的建立，也影响着教学方法的采用。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
81．第60题
在中世纪后期，在欧洲大陆，尽管语言的发展形势起了巨大的变化，拉丁语还是成为学校开设的一门课程，因为人们相信学习拉丁语能为学生提供智力方面的训练，磨练他们的智慧。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
82．第61题
在十九世纪末二十世纪初，英国学者在总结前人经验的基础上，在语言方面进行了有效果的研究工作，最后创立了一整套教学法理论的原则：即选择性原则、分级原则和授课原则。这些原则就构成了情景法的基础。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
83．第62题
在中国，英语教学正朝着培养学生语法能力的方向前进，语法－翻译法的很多原则越来越为人们的理解和接受，其操作方法也越来越为人们所使用。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
84．第63题
听说法主张听说领先，读写跟上，主张先作语音训练，然后进行说、读和写的训练，主张语言首先是言语，而言语应通过结构来学习。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
85．第64题
二十世纪初，德国人贝力子创办的“贝力子外语学校”遍及欧美各国。贝力子学校所使用的直接法的原则和步骤包括：用归纳法教授语法。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
86．第65题
1943年初55所美国高校参加了由美国政府设立的“军队专门训练班课程”。该课程的主要方法是：让士兵在课堂上模仿讲本族语的“教练员”，背诵对话和进行口头复述，并作问答练习，掌握语言结构。这一教学方法后来发展成了交际法。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
87．第69题
为了迎接二十一世纪对基础教育的挑战，教育部在1999年开始进行《国家义务教育阶段英语课程标准》的制定。《英语课程标准》将成为我国二十一世纪初中小学教育英语科的大纲。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
88．第70题
由于我们知道语言环境对语言学习是很重要的，因此，我们应考虑如何为英语教学创造更好的环境，向学习者提供更多的语言输入，以使他们能更好、更快地掌握英语。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
89．第71题
到了十九世纪中期，欧洲人越来越发现语法——翻译法的不足，他们受“对比分析”的影响，认为外语教学应该注重外语与母语的差异。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：0.0
90．第72题
二十世纪七十年代发展起来的“直接法”越来越为人们所认识、理解和采用，并有取代在它以前发展起来的其他外语教学法的趋向。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
91．第84题
拉多(Lado)主张以“语法分析”的方法比较语言之间的异同，认为从中可以找出学习者学习一种新语言的难点。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
92．第85题
结构主义学说的支持者认为教授语言应系统地教授语音，以口头的方法、强化训练的方式来学习句子结构。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
93．第86题
英语教师进行的主要是英语教学工作，因此他们要不断研究教学法，也要了解教学法和相关学科的理论问题。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
94．第87题
英语教学法的相关学科包括教育学等学科。
您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0
95．第88题
十九世纪西方的外语教学经历了“语法——翻译法”的建立及一连串的教学改革运动，最后形成情景法。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
96．第89题
二十世纪中叶，乔姆斯基对听说法的批评在语言学界、外语教育界引起了强烈的反响。人们开始对那种句型操练、背诵记忆的听说法提出质疑。一些学者从乔姆斯基的理论出发，提出了认知教学法。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：0.0
97．第90题 认知教学法是建立在乔姆斯基语言学理论和结构主义语言学理论的基础上的。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
98．第91题
在新中国成立后很长的一段时间里，中国外语教学的基本路子是“直接法”。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
99．第92题
1888年，国际音标问世，这使人们能把音标用录音的方式记录下来，为教授语言结构提供了有用的工具。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
100．第93题
十九世纪西方的外语教学经历了“语法——翻译法”的建立及一连串的教学改革运动，最后形成“交际法”。
您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0
作业总得分：91.0 作业总批注：
第四篇：华师在线课程与教学作业答案
1．第1题
“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程 B.教师、学生、教材 C.教师、教材、教学手段 D.教师、学生、环境
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
2．第2题
强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是
A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.罗杰斯
您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0
3．第3题
冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其 A.哲学基础 B.社会学基础 C.心理学基础 D.自然科学基础
您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0
4．第4题
在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为 A.课程决策 B.课程开发 C.课程实施 D.课程评价
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
5．第5题
采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是
A.分科课程 B.活动课程 C.整合课程 D.显性课程
您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0
6．第6题
课程研制目标模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.司滕浩斯
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
7．第7题
我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式 A.活动教学 B.范例教学 C.程序教学
D.自学指导教学
您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0
8．第8题
下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素 A.学制 B.宗教 C.生态环境 D.儿童的性别
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
9．第9题
认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是 A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.罗杰斯
您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0
10．第10题
教学过程的“老三中心”是 A.教师、课本、课堂 B.学生、经验、活动 C.教师、学生、课程
D.教师、教材、教学手段
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
11．第11题
拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是
A.呈现、实践、发现、强化 B.注意、期待、探究、行动 C.情境、疑问、推断、验证 D.动机、假设、验证、总结
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
12．第12题
根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式 就是
A.培养目标 B.教学目标 C.教学目的 D.课程目标
您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0
13．第13题
在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是 A.泰勒 B.司腾浩斯 C.沃克 D.施瓦布
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
14．第14题
学科中心说的代表人物是 A.杜威 B.赫尔巴特 C.施瓦布 D.夸美纽斯
您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0
15．第15题
历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于 历时态课程要素构成的是
A.教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果 B.教育目标、课程研制者、教育效果 C.课程研制者、教育内容、课程学习者 D.课程学习者、教育效果、教育环境
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
16．第16题
教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的 兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是 A.开放课堂 B.个别教学 C.道尔顿制 D.分组教学
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0
17．第17题
17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题 的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本 著作的作者是 A.昆体良 B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特
您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0
18．第18题
下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是
A.学科设计 B.生活领域设计 C.科目设计
D.学习者中心设计
您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：0.0
19．第19题
把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上课时 间的教学组织形式是 A.文纳特卡制 B.道尔顿制 C.贝尔—兰卡斯特制 D.特朗普制
您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0
20．第20题
在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是
A.终结性评价 B.相对性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价
您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0
第五篇：华师远程作业答案
1．第2题
计算机软件一般分为系统软件和应用软件两大类，不属于系统软件的是（）。
A.操作系统
B.数据库管理系统 C.客户管理系统 D.语言处理程序
2．第6题
网络学生对学习全过程进行自主管理的意识是（）。
A.自励意识 B.自动意识 C.自治意识 D.自觉意识 3．第7题
保持微型计算机正常运行必不可少的输入输出设备是（）。
A.键盘与鼠标 B.显示器与打印机 C.键盘和显示器 D.鼠标和扫描仪
4．第12题
人们在网络中可以完全不受时间、地域和资格等的限制而自由地学习，这体现了网络学习的（）。A.开放性 B.虚拟性 C.交互性 D.自主性
5．第14题
网络学生从外界获取评价并将此评价内化为良性刺激的意识是（）。A.自评意识 B.自控意识 C.自励意识 D.自动意识
6．第15题
进行网络学习，最理想的学习风格是（）。
A.抵抗型 B.顺从型 C.行为型 D.转化型
您的答案：D 题目分数：5 此题得分：5.0
7．第16题
断电后，会使存储的数据丢失的存储器是（）。
A.RAM B.硬盘 C.ROM D.软件
您的答案：A 题目分数：5 此题得分：5.0
8．第19题
网络学生要确立的正确学习观念是（）。
A.自律 B.他律 C.顺从 D.抵抗
您的答案：A 题目分数：5 此题得分：5.0
9．第3题
关于统考的说法，错误的有()
A.从2005年开始，推行学生个人通过网络报名与缴费 B.提供网络报名缴费的网站是www.xiexiebang.com平台开发了如下哪些手机客户端.()
A.iPhone手机客户端 B.Symbian手机客户端 C.Android手机客户端
D.WindowsPhone手机客户端
您的答案：A,C,D 题目分数：5 此题得分：5.0
11．第17题
关于学生选课预约考试的说法，正确的有()
A.对于需要申请免考的课程请不要选课。一旦选课则不能申请免考。
B.学生选定课后，学院将于开学日统一在网上开通。如果学生学费不足，不能全部开通所选课程。C.必修课的学分，不能用选修课的学分代替。D.学生每学期在修课程不能超过7门课程。
您的答案：A,B,C 题目分数：5 此题得分：5.0
12．第1题
网络教育是一种开放性教育，所以入学没有任何条件限制。（）
您的答案：错误 题目分数：5 此题得分：5.0
13．第4题
远程教育机构不对残疾学生提供支持与服务。（）
您的答案：错误 题目分数：5 此题得分：5.0
14．第5题
一个谦虚、无固有内在动机的学生属于顺从型学习者。（）
您的答案：正确 题目分数：5 此题得分：5.0
15．第9题
4、预约了考试就一定要参加考试。（）
您的答案：正确 题目分数：5 此题得分：5.0
16．第10题
我提的任何要求，院校和学习中心都应该为我提供支持与服务。（）
您的答案：错误 题目分数：5 此题得分：5.0
17．第11题
提问时拟定准确的标题，会使问题更受青睐。（）
您的答案：正确 题目分数：5 此题得分：5.0
18．第13题
学会提问是获取有效的支持与服务和关键一课。（）
您的答案：正确 题目分数：5 此题得分：5.0
19．第18题
发电子邮件不需要象传统的信件那样讲礼貌。（）
您的答案：错误 题目分数：5 此题得分：5.0
20．第20题
网络教育是以自学为主的教育，所以学生在学习过程中无须任何人监控。()
您的答案：错误 题目分数：5 此题得分：5.0 第8题
人们在网络中可以完全不受时间、地域和资格等的限制而自由地学习，这体现了网络学习的（）。
A.开放性 B.虚拟性 C.交互性 D.自主性 标准答案：A 您的答案：A 题目分数：3.0 此题得分：3.0
2．第9题
网络学生对学习全过程进行自主管理的意识是（）。
A.自励意识 B.自动意识 C.自治意识 D.自觉意识 标准答案：C 您的答案：C 题目分数：3.0 此题得分：3.0
3．第11题
断电后，会使存储的数据丢失的存储器是（）。
A.RAM B.硬盘 C.ROM D.软件 标准答案：A 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第26题
进行网络学习，最理想的学习风格是（A.抵抗型 B.顺从型 C.行为型 D.转化型 标准答案：D 您的答案：D 题目分数：3.0 此题得分：3.0
5．第27题
网络学生要确立的正确学习观念是（A.自律 B.他律 C.顺从 D.抵抗 标准答案：A 您的答案：A）。）。题目分数：3.0 此题得分：3.0
6．第28题
计算机软件一般分为系统软件和应用软件两大类，不属于系统软件的是（）。
A.操作系统 B.数据库管理系统 C.客户管理系统 D.语言处理程序 标准答案：C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
7．第19题
关于学生选课预约考试的说法，正确的有（）
A.对于需要申请免考的课程请不要选课。一旦选课则不能申请免考。B.学生选定课后，学院将于开学日统一在网上开通。如果学生学费不足，不能全部开通所选课程。
C.必修课的学分，不能用选修课的学分代替。D.学生每学期在修课程不能超过7门课程。标准答案：A|B|C 您的答案：A,B,C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
8．第36题
华南师范大学网络教育学院为http://www.xiexiebang.com平台开发了如下哪些手机客户端.()
A.iPhone手机客户端 B.Symbian手机客户端 C.Android手机客户端 D.WindowsPhone手机客户端 标准答案：A|C|D 您的答案：A,C,D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
9．第37题
关于统考的说法，错误的有（）
A.从2005年开始，推行学生个人通过网络报名与缴费
B.提供网络报名缴费的网站是www.xiexiebang.com平台开发任何的手机客户端.（）
标准答案：0 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
18．第29题
讲授型学习形式有同步式和异步式两种。（）
标准答案：1 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
19．第30题
网络学生的自评意识是指在网络学习过程中，学生通过调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除外界不利影响的意识。（）
标准答案：0 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：0.0
20．第31题
网络教育是一种开放性教育，所以入学没有任何条件限制。
（）
标准答案：0 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
21．第32题
网络教育考试可以不用预约，直接参加考试。
（）
标准答案：0 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
22．第33题
网络教育是以自学为主的教育，所以学生在学习过程中无须任何人监控。（）
标准答案：0 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
23．第34题
学会提问是获取有效的支持与服务和关键一课。
（）
标准答案：1 您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
24．第35题
华师在线手机客户端只能学生登陆，老师不可以登陆使用.（）
标准答案：0 您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
25．第1题 网络
学
生
具
有、____________________________________________________、和____________________________________________________等学习风格。
标准答案： 抵抗型学习风格
顺从型学习风格
行为型学习风格
转化型学习风格 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
26．第2题
学生登录网络教室，可以完成________、________、________、________、讨论和查询第一系列的学习活动。
标准答案：
上课
自学
辅导
练习
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
27．第3题
支持与服务的形式有______________、以媒体为中介的支持和______________。
标准答案：
面对面的支持
媒体为代表的支持 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
28．第4题
1、远程教育发展的三个阶段是________、________和________。
标准答案：
1、函授教育、广播电视教育和网络教育 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
29．第5题
根据网络的分布规模来划分，计算机网络可分为________、________和________。标准答案：
局域网 广域网 城域网 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
30．第6题
网络教育入学资格的认定方式有_____________和_____________。
标准答案：
审核学历证书原件 通过考试 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
31．第7题
网络教育教师可以分为______________、______________和面授教师。
标准答案： 主讲教师
辅导教师 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
32．第20题 同伴
评
价的方
法
有
：____________________________________________________________________________________。
标准答案：
BBS论坛评价法
Blog日评价法 电子档案评价法等 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
33．第21题
自我评价的内容包括______________、______________、______________和______________。其功能为______________、为______________、和______________。
标准答案：
知识掌握的自我评价
学习动力的自我评价
学习策略的自我评价
学习能力的自我评价
自我诊断
自我反馈
自我激励 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
34．第22题 你所
知
道的巨
型
大
学
有_______________________________________________。
标准答案：
中国中央广播电视大学、国家远程教育中心、英迪拉·甘地国立开放大学、特布卡大学、帕亚米·诺尔大学、韩国国立开放大学、南非大学、国立远程教育大学、苏可泰开放大学、安那都拉大学、开放大学。您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
35．第23题
在第三届国际成人教育促进会议上，_____________提交了《关于终身教育》提案，由此终身教育理念开始在全世界得以传播和推广。
标准答案： 保罗•朗格朗 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
36．第24题 统
考的全
称
是_______________________________________________________________。
标准答案：
“现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共基础课全国统一考试” 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
37．第25题
局域网的拓扑结构是指网络中各节点的互连构型，也就是局域网的布线方式。常见的拓扑结构有________型、________型及________型等。
标准答案： 星
总线 环 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
38．第38题 网络
学习
具
有、___________________________________________________、和____________________________________________________等特点
标准答案：
开放性
虚拟性
交互性
自主性 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
39．第39题
网络学习中的评价有_________性评价、_________性评价以及_________性评价，主要评估学生在学习过程和学习结果中产生的变化，评价的目的是促进学习的学习与发展。
标准答案： 诊断
形成总结 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
40．第40题
网络学习的开放性表现为__________________________、__________________________和__________________________。
标准答案： 时间的开放性
空间的开放性
主体的开放性 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0
点击咨询 