做一个好校长的成功秘笈

第一篇：做一个好校长的成功秘笈

做一个好校长的成功秘笈

当前我国许多中小学的校长出身于教学第一线，有着较强的教育领导力，但也有相当一部分校长把主要精力放在了社会公关、筹集经费、校园安全或者解决教职员工后顾之忧等方面。当然，这些工作对于学校建设与发展都起着重要作用，但毕竟教育教学是学校工作的主旋律，校长不应远离教育教学，不应失去对学校教育教学的领导力，不应失去教育者的本真角色。苏霍姆林斯基的教育管理实践和思想对当前我国中小学校长的工作有着重要启示。

校长在学校发展中的重要作用无可置疑，但具体到校长在学校管理中应当主要承担什么样的角色，不同的校长有不同的思考和感受。

著名教育家苏霍姆林斯基坚定地认为，校长是学校的主要教育者，在学校应时时处处发挥育人功能。他基于26年中学校长工作的经验和思考，认为校长要承担学校主要教育者的角色，发挥主要教育者的作用，需从以下几方面入手：

校长是学生的教育者

苏霍姆林斯基认为校长应当时时刻刻能够对学生产生直接的精神影响，对学生进行直接教育。这既是校长有效工作所必须的，也是校长工作幸福感的重要来源。要对学生实施有效教育，学校校长要做到以下两个方面：校长要热爱孩子苏霍姆林斯基认为，教育者最可贵的品质之一就是要有对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉要求相结合的爱。如他所言：‚作为校长，一个最主要又是最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神。‛他坚信‚对孩子的依恋之感，是教育素养中起决定作用的一种品质‛。孩子们的快乐是苏霍姆林斯基最大的幸福，离开了孩子，作为校长的幸福感便失去了很多。作为学校校长的他，像跟朋友和志同道合者那样同孩子相处，同他共享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。作为学校的主要教育者，他认为，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心灵都奉献给他们。

校长要了解孩子作为学校的主要教育者，校长要有深入儿童精神世界的本领。苏霍姆林斯基认为，教育首先是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展特征如他的思维倾向、兴趣爱好、才能和禀赋等，就谈不上教育。他说：‚确实有那么一些精神品质，缺少了它们，就不可能成为教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。‛如果作为教育者的校长和教师不从多方面的精神生活来了解和认识儿童，则是非常不幸的。在所有教育规律中，他把尽可能深入了解每个孩子的精神世界视作教师和校长工作的金科玉律。作为学校校长，他积极参加学生的集体活动，主动认识和了解孩子，把自己看作学生的朋友和同志。

校长是教师的教育者

苏霍姆林斯基认为，校长对学生施加教育影响有两种方式：一是直接对学生进行教育;二是通过教育学校的教师，间接地对学生进行教育。为此，学校的校长应做到以下两点：校长是最优秀的教师他认为校长应当是学校最优秀的教育者，校长授课也应是教师学习的典范，如其所言：‚一个学校的领导者，只有精益求精，每天提高自己的教育和教学技巧，只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最为本质的东西摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的‘教师的教师’。‛在苏霍姆林斯基来看，一个好教师的标准有四个方面：第一，热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣;第二，精通所教科目，并热爱这门科学;第三，精通教育学和心理学;第四，精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手。校长应在这几个方面作出典范，成为别人学习的榜样。

校长是教师的教师

学校的校长应是教师的教师，能够教授给教师教育的科学与艺术，通过影响教师去影响学生。苏霍姆林斯基认为，现代学校领导的实质在于，要在教育这项最困难的工作中，让那种体现先进教育思想的好经验在教师心目中创立、成熟和生根。而这种经验的创造者，应当是学校的校长。校长的一项重要工作就是要向学校的教师传授有关教育的观点、教育教学经验以及教育的信念。否则，校长就不可能领导教师。并且他认为，培育教师对孩子的情感，应是培养教师教育素养的实质所在。

校长是自我的教育者

成功的学校校长不仅是学生和教师的教育者，同时也是自我教育者，不断进行自我充实和自我更新，使自己在精神上今天比昨天更丰富。这主要通过以下几个方面来达成：

不断深化自己的教育思想苏霍姆林斯基对学校领导最著名的论断是：‚校长对学校工作的领导首先应是教育思想的领导，其次才是行政的领导。‛校长如果把主要精力放在行政事务方面，他就有跟不上教育科学最新进展的危险。为此，在工作中他通过广泛深入的阅读、从实践中总结提升、与同伴的研讨和交流等途径不断提升个人的教育洞察力，丰富和深化自己的教育思想。如他所言：‚校长只有从无穷无尽的现象中看出问题的相互联系，才会对学校实行真正的领导。‛

强化对学校教学的领导能力他认为，校长要深入分析教师采用的教育教学方法，在此基础上给他以实际的帮助和指点。他明确提出‚校长的一项任务，就是帮助每位教师建立个人的创造性实验室‛，以帮助教师改进他们的教育教学工作。校长要教会教师从学生是否积极地进行脑力劳动这个角度来观察和分析自己所上的课。作为一校之长，苏霍姆林斯基经常和教导主任一道帮助改进教师的教育技巧，如听他们讲课，给予分析，总结教育经验，提升教师教育教学能力，从而不断提升校长本人对学校教学的领导力。

强化对学校课程的领导能力为实现对学校课程的有效领导，他密切注视构成教学大纲各门学科的最新成就和成果，深入了解学校各学科领域发展的前沿领域。结合学生需要，设置相关课程内容。为提升对学校课程的领导力，他在充分了解学生的基础上，带领学校教师和学生一起，在学校成立多个学生社团(少年设计师、少年数学家、小画家等)，组建各种类型的专用室(无线电实验室、外语室、音乐室等)，组织各种课外活动(野外旅行、田间劳作、工厂实验以及家务劳动等)，为学生潜能的全面发展提供有效的教育环境。

不断提升和教师的沟通水平作为校长，苏霍姆林斯基平时对教师管理的方法是‚进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话‛。如果发现某个教师在某方面做得不好，他就会耐心地说服教师，直至达到目的。如他所言：‚我只有每当成功地说服了教师，而且他已开始用实际工作证明他已心悦诚服的时候，我才认为我完成了自己作为领导者的使命。‛如果校长仅把自己的使命归结为监督教员们的工作，及时下达一些指示，作些批条，那他认为这个校长的处境就非常不妙，校长工作没有触及到教育领导的核心即教育思想的交流与沟通

第二篇：怎样才能做一个好校长

怎样才能做一个好校长

一个好校长就是一所好学校学习体会

满满的一个四月,我用晚上的休息时间,亲耳聆听了原北京四中邱济隆校长“如何做一名好校长”的专题讲座。虽然不是面对面，但邱济隆校长先进的办学理念和丰厚的管理经验，带给我学习与思考的空间却叫我久久难忘。我们说：“有一个好校长，才能办出一所好学校。”这是因为，“校长是学校的灵魂，是学校办学方向的引领者和导航者，校长的办学思想、教育行为、管理风格等对学校工作产生直接的全局性影响是至关重要的。所以可以肯定的说：有好校长才能办出好学校，”那么，怎样才能做一个好校长呢？北京四中邱济隆校长作为全国优秀校长的典型代表，从他身上，我们真实地感受到了一位教育工作者对教育事业的执着情怀、无私奉献和创新精神，他的所作所为及他所追崇的教育思想和理念，正是一个好校长所必须具备的基本品质，也是广大校长应该恪守和发扬光大的。

一、要做一名好校长，就要做具有先进教育理念和先进教育思想的代表

北京四中的邱济隆校长在他的“校长的教育思想和管理实践”中谈到，校长是一校之魂，要把学校办好，校长是非常重要的。一个学校办得好，要有一个有先进思想的校长，要把自己的思想转变成教师的行为。在新课改推进的过程中，存在的问题的确很多。北京四中成绩斐然，也难免其困惑。邱济隆校长指出，许多人的新课改走的是形式主义，必然影响教学质量。有的人怕影响教学质量而不搞新课改，平时还是传统的老一套。确实，目前中小学教育多处于“名为素质，实为应试”的尴尬状况。“教学质量是生命线”简化成了“学生分数是生命线”。媒体的宣传、挑剔带给教师的是恐惧，家长的高期望带给教师的是压力，社会的不理解带给教师的是哀伤和艰辛……种种不利条件使教师在新旧方式的夹缝中煎熬。新课改需要一片相对自由的天空，一个好校长所面临的不仅仅是一座好学校，更应该是先进教育思想的代表。

二、要做一名好校长，就要做对人民、教师、学生真爱的校长。

对教育、对教师、对学生、没有真爱，就当不好校长，作为一校之长，要用无私的真爱精神和海纳百川的宽阔胸襟去尊重和关爱每一位老师、家长和学生，营造平等民主、亲和友善、团结奋进的工作、育人环境，为学校发展凝聚一股爱的力量。

三、要做一名好校长，就要做真抓实干的校长。敬业是成就一切事业的首要条件。一个教育工作者，尤其是校长只有把教育工作当作人生追求的事业（而不仅是一种谋生的手段），尽心尽力，淡泊名利、敢于吃亏、甘于奉献，为长一任，造福一方。任期内，比前任做得更优秀，更卓越，给后继者打下扎实的基础，这样的校长才能称得上好校长。

四、要做一名好校长，就要做教育教学的行家里手，在教学实践和领导活动中充分发挥个人的才华，并能做到在逆境中给人以勇气和力量，在成功时同教师共享欢乐，这才能取得群众对领导的业务和专业上的信任，共同创造优异的工作实绩。

五、要做一名好校长，就要做善思肯学的校长。

学而不思则罔，在我们积极倡导培训学习、大力推进“专家治教”的今天，一个只会机械地学习和照搬，而不善于思考，不能在实践中开拓创新的校长不是一个好校长。一个理想的校长应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念、具有独特办学风格的校长，应该是一个能给教师创造一个辉煌的舞台，善于让每一个教师走向成功的校长

六、要做一名好校长，就要做廉洁自律的校长。

教育管理干部尤其是校长能否洁身自好、廉洁自律，这是对好干部、好校长进行考验的重要砝码。在我国经济转型时期，由于腐朽没落思想的侵蚀，有少数教育干部重利轻义、贪图享乐，致使贪污受贿、吃喝玩乐等消极腐败现象不时发生。这不仅是玩火者自焚的一种表现，更是对神圣教育的一种亵渎，作为校长应该坚决摒弃。学校的领导班子要率先垂范，用领导班子成员的民主、团结、求实、廉洁、奉献、忘我的风格深深感染全校师生，使大家学有榜样。

七、要做一名好校长，就要做人师做楷模。

校长要以身作则，严以律己。要做廉洁的表率，给人以圣洁感；做实干的表率，给人以美好感。通过良好的示范和形象，带出师生优良的工作作风、学风、教风和校风。他应该做到六个“模范”。一是团结的模范，二是教学的模范；三是学习的模范；四是转变观念的模范，；五是管理的模范，；六是遵守纪律的模范。

八、要做一名好校长，就要做教育教学改革创新的排头兵。每一所学校都会出现与校长的办学理念不相关或不和谐的音符，要敢于改革和创新，要循序渐进，将自己的办学理念逐步转化成学校主体文化。注重探索新知的经历和获得新知的体验，积极参与实践活动，提高创新能力，培养创新意识和创新精神。做教育教学改革的排头兵。

争当一个好校长，争办一所好学校。是汽车区 “深化教育内涵发展，办人民满意的教育”，建设全国教育强区的一个重要环节，也是我们每一位校长自觉追求的目标和崇高理想。

第三篇：如何做一个好校长

如何做一个好校长（之一）

一个优秀的校长，应具有先进的办学理念，科学的管理方法，高尚道德情操，本文就这三个问题谈一下自己的一些思考。

一、先进的办学理念。

校长应是先进教学理念的传播者、实践者，一个好校长必须具有先进的办学理念，必须树立正确的学生观、学习观、课堂教学观、教材观、目标观、人才观。

1、学生观。

牢固树立以学生发展为本的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。学生现有基础是教学的起点，学生的问题、困惑、思考、见解和兴趣等是教学的重要生长点，教学的重点是学生健康成长和健全发展。

教学中体现以学生为主，做到“八让”：学习目标让学生明确，学习材料让学生感知，学习过程让学生参与，新的知识让学生发现，个性问题让学生提出，学习方法让学生归纳，学习内容让学生小结，学习效果让学生评价。

2、学习观。

学习不是死记硬背，机械训练，而应是学生主动参与，乐于探究，勤于动手。表现在课堂上：能让学生动手做的，尽量让学生动手做；能让学生想的尽量让学生想；能让学生说的尽量让学生说；能让学生讨论的尽量让学生讨论；能让学生归纳总结的尽量让学生归纳总结。

3、课堂教学观。

课堂不是教师个人表现的舞台，而应是师生互动、生生互动、人本互动、人机互动、相互交流、相互合作、相互对话的场所。其课堂教学模式一般是：创设一些情境，增加一些体验，引发一些思考，得到一些情感，寻找多种思路，解决一些问题，掌握多种方法，获得多次成功。

4、教材观。

教师拥有课程资源的决策权，教材只是教学的载体，教师可对教材进行适当的增减取舍，教师应从“教教材”走向用“教材教”。应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。

5、目标观。

教育不只是传授知识的活动，更主要是教给学生方法，培养学生情感，健全学生人格，使学生在获得基本知识和基本技能的同时，学会学习、学会生活，形成正确的价值观、世界观、人生观和社会责任感。

学校应把学生的眼前利益与长远利益结合起来考虑，所谓眼前利益，即是指学校要为学生考上理想学校服务，而长远利益则是要为学生的终生发展服务，不能为考试而抓考试，而应把应试教育与素质教育有机结合起来。作为基础教育，更应注意为每一位学生的终生幸福奠定基础，使每位学生具有：创造幸福的能力，理解幸福的思维，奉献幸福的风格，体验幸福的境界。

6、人才观。

“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于将来不行。按照加德纳多元智能理论，人的智能分语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能。每个人都有自己的智能优势，而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项智能弱的学生误认为是差生，而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。作为我们的教育应尽量开发学生的各种智能，多元智能理论对我们的启示是：人无全才、人人有才，扬长避短，人人成才。校长应根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。

学校应关心爱护每一个学生，特别是差生，注意看到差生的闪光点，看到差生在其它智能方面的优势，对于差生教师应想到：进得校来，彼可雕而器之，日进一寸，彼可飞而腾之，王候将相，彼可取而代之；对于差生教师应认识到：我的学生学不好，是我的责任未尽到；对于差生教师应做到：备课时想到他们，讲课时面对他们，辅导时找到他们，表扬时不忘他们，调整座位时优先考虑他们。洒向学生都是爱，奉献社会皆是才。

二、科学的管理方法。

管理的境界有三个层次：第一个层次，让员工把事情做规范；第二个层次，让员工成为该职位上的专家；第三个层次，让员工感受生命因工作而快乐。

我们认为：（1）校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导；（2）领导的权力主要来自于下属的参与；（3）知道何时放手是现代领导的重要技能；（4）成为优秀领导者的条件是有一流的追随者；（5）成功的领导者是文化领导、道德领导；（6）会生活的人才是会领导的人。

学校管理应逐步实现：管理制度上从强制管理走向自主管理。管理组织上：从垂直管理走向水平管理。管理文化上：从物本管理走向人本管理。管理模式上：从战术管理走向战略管理。管理方式上：从信息管理走向知识管理。

因此，学校管理应坚持：以人为本、依法治校、以德立校，实行“情、理、法”相融的科学管理办法。

“情的管理”是立足于教师和学生的情感、态度和价值观，发自于学校成员的心理需求，归结于充分调动教师和学生的积极性。

“理的管理”是立足于学校集体的群体心理和综合感情，发自于学校全局战略利益的考虑，归结于学校的生存与发展。

“法的管理”是立足于法制与学校制度建设，发自于效率的考虑，归结于效率的提高。

1、情、理相融，实行“合作型”管理。学校的管理，说到底是对人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，达到“人和”则是成功的关键，管理上的万能钥匙是一个“情”字，“情”可以破解一切不合谐因素。实行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原则”。

“五心”是指校长对教职工做到：政治上诚心、业务上关心、工作上放心、生活上尽心、决策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、关心人、成全人。尊重人的具体表现是：不在别人面前批评教师、不听推门课、不进行频繁的办公考勤等。在“成全人”方面，校长尽量给每位教师创造条件和机会，并在不同层面设计不同的定量考核标准，以期达到“只要你努力，就能实现需要”的目的，特别是在评先、评优、晋级等方面提出明确的标准要求。“决策上融心”更是对教职工自尊和自我实现需要的一种经常性的满足。学校重大问题，尤其是事关全校师生员工切身利益问题的决策，一定要充分听取师生员工的意见。重大问题决策的一般程序是：（1）报告；（2）印发；（3）意见征询；（4）意见汇总；（5）决策。并且坚持：学校重大问题在未经上述程序之前不讨论，未对群众意见进行深入研究之前不表决，未对合理意见做出解释之前不通过。只有决策上的民主性，才能达到心理上的相容，政策上的认同，执行上自觉的效果。

“四精”即是“四种精神”，这四种精神是：崇尚卓越、追求一流、拒绝平庸的拼搏精神；实事求是、解放思想、与时俱进的科学精神；学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌的团队精神；不畏权威、不唯书本、不贪名利的求实精神。这四种精神应努力成为学校校园的主体精神文化。

“一原则”是指“宽、猛”相济的原则，“宽”是指宽容、宽松。“猛”一是指校长的意志，有不怕困难、敢于“从严治校”的气魄，对于正确的决策，在落实上一抓到底，一直到抓出结果、抓出成效。二是指制度管理，应认识到无规矩不成方圆，只有做到“宽”有格，“严”有度，即宽猛相济、管理效果才会最佳。

2、建章立制，坚持六个原则。

依据有关法规，根据上级精神，结合学校实际，建章立制，进行“五制”改革，这“五制”改革是：落实校长负责制，教职工聘任制、岗位责任制、目标考核制、结构工资制。在其构建和运行中，校长应坚持六个基本原则：

（1）管理上的闭合性原则。一是纵向上下级之间的闭合，二是横向各部门之间的闭合，力争不留空档，不同岗位协调运转。

（2）政策上的激励性原则。突出“质优酬高”，实现多劳多得。

（3）操作上的导向性原则。如对教师教学业绩的考核包括备课组集体的名次、个人成绩、目标优秀率等。体现集体协作与个人奋斗目标为同一整体。

（4）制度上的“刚性”原则。例如在校内评优评先晋级中，对以下情况作了一票否决的规定：工作中出现重大责任事故者，体罚或变相体罚学生者，对学校下达的科研课题不按要求实施者，从事有偿家教者等。（5）决策上的科学性原则。力争把教师最切实的需要与学校最重要的工作挂起钩来，使教师的用力点和学校工作的着力点重合起来。

（6）执行上的权威性原则。凡是学校研究、教代会审议通过的制度方案，任何人无权更改，都要坚持按照有关条例办。

三、高尚的道德情操。

校长是学校的领导核心，管理着学校工作的方方面面，如何当好“核心”，如何管理好学校方方面面的工作，的确值得每一位校长深思，在现实中，我们往往看到这样的情况，在同一学校，同样的条件下，不同的校长带来的工作效果就大不相同。有时，由于学校校长的更换带来学校心理气氛、工作效率、人际关系等方面的变化。在这里，校长的品德素养在起重要作用，高尚的道德是校长必备的情操，直接影响着学校的育人方向和道德规范。因此，校长的品德素养是办好校的重要前提。那么，校长应具备哪些品德呢？

1、具有执政之德，能准确理解和自觉执行国家的教育方针，具有与时俱进、开拓创新的精神。

2、具有敬业之德，能爱校如家，对党的教育事业，勤勤恳恳，任劳任怨，无私奉献。

3、具有容人之德，既能善于听取别人对自己的意见和批评，又能善意的批评和帮助他人，求同存异。

4、具有识才之德，成为知人善任的智者。

5、具有爱生之德，能爱生如子，真正做到：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

6、具有律己之德，时时处处做到：一尘不染，两袖清风，三省其身，“四知”慎守，“忽以恶小而为之”。

一个具有高尚道德情操的校长，在工作中应做到“十多十少”，即： 多些“平等”，少点“架子”。多些“微笑”，少点“脸色”。多些“关爱”，少点“淡漠”。多些“宽容”，少点“苟求”。多些“合作”，少点“说教”。多些“诚意”，少点“心计”。多些“倾听”，少点“厌烦”。多些“赞赏”，少点“责备”。多些“激励”，少点“刺激”。多些“投入”，少点“应付”。

一个具有先进教学理念，科学管理办法，高尚道德情操的校长，一定能把学校建成一流的学校。如何做一个好校长（之二）

《一个县级高中的教育蓝本》，读后我陷入了深深的沉思，‚汤阴一中‛‚王利民‛这两个字眼在我的脑海里时时闪现，在他的领导下，学校为什么发展那么快？我想这是全校教职工努力的结果，更重要的是有一位管理得法的好校长。

‚教育需要激情，需要全身心地投入与无私奉献；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。‛

‚用力去教，流的是汗；用心去教，滴的是血。‛

‚一部一部阅读书籍，一期一期查寻杂志，一张一张地扫描报纸，一字一字地摘记抄写，一本一本地书写笔记，一点一点地吸收，一滴一滴地融化。‛

半个世纪前，我国著名教育家陶行知就说过：‚做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。‛当代世界著名教育家、校长的杰出典范苏霍姆林斯基也说过：‚你作为校长，不仅是教师的教师，不仅是学校的主要教育者，而且形象的说，也是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些极精细的‘乐器’——人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者（教师、班主任）发出的声响，你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。这些名人名言极其精辟的道出了时代、社会对校长的期望和要求。

国家总督学柳斌曾指出：‚办好中小学教育，要靠广大教师，要靠教师的领班人——校长‛。‚从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。‛这里有个条件，就是说，教育方针政策确定后，并且必要的外部条件如校舍、设备、资金投入、师资等一些条件具备以后，校长便是决定的因素。这是因为在办学过程中，校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。因此，做一个校长很不容易，做一个好校长更不容易。

但是，王利民校长做到了，并且他还要求大家以‚高标准、高水平、高质量、高速度、高效率‛的‚五高工作标准‛严格要求自己，告诫教师对后进生‚不要使用语言的刀子，不要向人格开炮。‛他给简单粗暴者开了六味药的‚处方‛：慈爱心一片，好肚肠二寸，正气三分，宽容四钱，温柔半两，真诚适量。他说，把这六味药放在宽心锅里，文火慢炒，不焦不燥，可以净化心灵，升华人格，增添魅力。

一所学校能否办好、办成功，关键是要有一个好校长。在校长身上应集中体现两个重要特点：一是良好的个人素质，特别是良好的思想素养、人文素养和专业素养；二是民主、科学、创新的管理理念。思想素养体现在尊重科学、热爱教育事业、没有官本位思想、勇于开拓的探索精神，决定了校长的见识；人文精神体现在以人为本、尊重人才、尊重知识、爱护师生等方面，决定了校长的意识；专业素养，要求校长是一个学科内行甚至专家，追求教育创新、立志成为教育家，它决定了校长的胆识。见识、意识，胆识是一个好校长的必备条件。只有充满生机与活力的学校，才能孕育出一支充满活力的高素质的教师队伍，才能培养一批具有创新精神与实践能力的高素质的学生。教师的观念，主要影响班级活动和学科教学；校长的教育思想、观念则影响整个学校和所有教师与学生。从而学校最终取决于是否拥有一个好校长，因此，学校教育改革的真正实施，关键的一条就是选拔和培养一个好校长。

通过拜读这篇文章，也使我深深体会到：

第一，校长必须具有坚定正确的政治方向，忠诚于社会主义教育事业。只有校长树立了坚定正确的政治方向，才能保证学校沿着为社会主义现代化服务的政治方向健康发展。同时，要具备对人民的教育事业无限忠诚，有高度的事业心、责任感，有献身教育事业的精神。有了这一条，才会有工作的动力，才能带出一支好的队伍，带出一个好的校风，才能在工作中有所创造、有所成就、有所前进。

第二，对自己从事的教育事业，所担当的校长工作无比热爱。一是热爱学生。学校提出了关爱每一个学生，帮助每一个学生，做学生的知心朋友。二是乐于探索。校长的探索精神，就是积极探索工作最佳效果和精神，就是积极探索工作规律的精神，就是开拓前进、奋发向上的精神，就是顺应时代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艰难。在工作中总会遇到这样那样的困难，总会有一些烦恼。实际上，困难和成功，烦恼与乐趣，是相互依存的。没有困难就找不到成功的起点，克服了困难才能深切的品尝到成功的乐趣。

第三，要有教育管理能力和科学的管理方法。学校管理包括行政管理和教学管理两个方面。行政管理主要是解决充分、有效地调动人的积极性的问题，通过思想政治工作、岗位责任制度、内部分配制度、考核奖惩制度等手段，既调动教师教的积极性，又调动学生学习的积极性，实现教书育人、管理育人、尊师爱生、教学相长、互相促进的目标。教学管理主要是解决全面、有效地提高教育质量的问题，这方面包括教学内容、方法、质量的管理，核心内容是推行素质教育，全面提高教育质量，一所学校，没有教育质量就没有生命力。第四，校长应该成为学校所有成员在道德品质方面的楷模和表率。在校长的非权力情影响力中，道德品质因素最为重要。教育家陶行知‚捧着一颗心来，不带半根草去‛的至理各言，就是道德和人格高尚的集中体现。这里面充满着为人民服务的精神。对于校长来说，他应不怕艰苦、不谋私利、不贪图安逸、不计较个人地位和待遇，任劳任怨地工作。同时，要有实事求是的思想作风。克服长官意识，不搞形式主义等。加强自身修养，坚持不断地学习提高，创建学习型学校。充分调动全体教职工的工作积极性，为学校的可持续发展做出贡献。

总之，有一个好校长必然能办好一所学校，反之不一定成立。从这方面讲，人是决定的因素，而人的因素是最活跃，最富于变化的，而且蕴涵着无穷无尽的能量。良好的工作环境和人际关系，使全校教职工心往一处想，劲往一处使，是搞好学校工作，提高教学质量的原动力。在一名有事业心、综合素质高的校长带领下，一所学校就能步入健康、和谐发展的快车道，成为当地及至全国的一所好学校。

如何做一个好校长（之三）

一个好校长能够带出一所好学校． 好校长在学校的发展进程中，往往起到举足轻重的关键领导作用。因为一所好学校的个性化办学正是校长办学价值观的体现，而这种具有独特个性的与社会发展和时代要求保持一致的办学价值观又取决于一个校长自身的基本道德、文化与专业素质。一般说来，做一个现代型的好校长应具备以下三种基本素质：

１、一个好校长应对自己所从事的事业始终保持着一种激情。无论在工作中遇到多大的阻力或挫折，校长的心中只要燃烧着激情，就能树立信心，努力寻找解决问题和战胜困难的办法，就能勇于接受挑战，以自己的智慧去获得成功。校长有了激情，学校的一切学习与工作就会充满活力，保持生机；校长有了激情，教师和学生就能从中得到感染，从而以饱满的情绪与校长一道去追求学校的办学理想。

２、一个好校长应对学习有着正确的认识。校长作为学校学习的领导者，对学习有着怎样的认识，直接影响着师生的行为。因此，一个好校长要始终把学习看作是发展自我智慧，提升专业素养，增强合作共享，促进师生和学校成长的一项有益的活动。只有这样，才能形成以师生为主体的，以学习为中心的合作团队，才能引领师生从学习中获取智慧和力量，并全身心地投入到学习中去。

３、一个好校长应具有娴熟的领导技能。一个校长必须承担好学校的领导角色，这样才能指引学校发展的方向，才能提出正确的教育教学行为，才能制定好学校的道德行为准则。校长要给予所有的师生员工以平等和信任，让他们都能有机会实现自身的价值；校长要帮助他们沿着目标不断地攀登，在他们需要帮助的时候上前扶助一把，经常地给他们鼓励，让他们享受到成功的欢愉；校长要以自身的人格魅力去感召师生，使他们紧密地跟随着自己，与自己一起创造学校的成就；校长还要善于用学校发展的愿景凝聚人心，让师生汇聚在学校未来的美好蓝图下，为她服务，为她奉献。

一个好校长应具备的道德、文化与专业素质还有很多，但这三种基本的素质却是决定一个校长能否真正改变和发展学校的根本因素。

副职也精彩

编者的话：

做校长不易，做校长的副手亦不易。5月6日，现代校长周刊刊载了《身为副手，谁解其中味》，讲述了几位副校长工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引发不少副校长的感怀共鸣，当好副校长不仅是一项工作，更是一门学问、一种艺术。本期，让我们一起看看副校长的管理之道。

副校长的修炼之道

■清华大学附属小学副校长 窦桂梅

笔者曾经在一篇文章里这样调侃：吃饭吃素的，穿衣穿布的，当官当副的。在另一篇文章里则戏解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一个“官”；就“理”而讲，校园里只有一个“王”，真正拥有管理权的领导只有一个人---校长。

曾经担任过或正在担任副校长的同行，看到这里可能都要会心一笑。今天的校长难当，副校长也不容易。那么，如何当这副校长？笔者结合这些年的工作经历，试着谈一些体会。

定位、到位，不越位

学校发展，班子是关键。好的领导组织不是个体功能的简单叠加，而是整体合力的显现。校长、副校长，好比一棵大树的不同部位，所处位置不同，决定了作用的差异。虽说作用不同，但哪个位置都不轻松，都要承载使大树枝繁叶茂的责任和义务。既然是副校长，就不要错把自己当“树干”或“树根”。

“在其位谋其政”，对于副校长，首先是定好位，工作才能做到位。如果把学校的组织比喻为一个人的话，校长自然是大脑，是中枢，副校长应该是眼、耳、鼻、舌、身，不仅在思想、意识和价值取向方面一定要跟校长这个“大脑”保持一致，还要多跑、多看、多听、多观察，多方配合协助校长把工作做好。尤其要善于在校长与基层干部及教职员工之间充当润滑剂，保持团队的上下和谐，团结一致，心往一处想，力往一处使。

副校长工作到位、不越位，努力保证校长的核心地位，才能发挥学校管理的执行力。有一篇文章比喻得好---用军队打比方，副校长是参谋长。我认为，这个参谋长不仅要为校长这个司令当好参谋，出好主意，还要为学校发展当好参谋，以自己的专业智慧影响校长的决策，参与制订学校发展的作战方案。

身为副校长还可以有几重比喻：若说副校长为指挥员，这个指挥员的工作，不仅是完成校长的指令，更是遵循教育规律，针对学校的方针计划，责无旁贷地带领教师向着学校的办学目标进发，并为教师的专业发展提供必要的引领与提升。若说副校长为联络员，那么副校长应是传递校长与基层干部员工之间“冷暖酸甜”的枢纽，比如既要帮助校长获得关于一线教师们的有效信息，又要清晰地理解校长的决策意图，正确贯彻执行校长决策，努力化解校长与基层之间的各种误解。在校长允许下，合适地补位，补中层的位，补基层干部和员工的位，多为学校、校长及教师排忧解难，从这个意义来说，副校长应做好替补队员。

听从、跟从，不盲从

作为副校长，执行力是很重要的。具有先进的办学理念、爱动脑筋、领会领导意图快、执行力强的副校长，怎么会得不到校长的赏识呢？但是光有这些还不够，特别是分管教学的副校长，还要有过硬的专业素养，面对教师与学生的你，只有努力提高自身的教育教学水平，才能赢得大家的尊敬。多年来，笔者正是以此严格要求自己，可有时候也忐忑不安，尤其是当全国著名特级教师的光环戴在头上时，生怕这种名气助长了自己的惰性和傲气，更怕被别人认为功高盖主。其实，这种个人影响与副校长角色应该是分开的，只要有真才实学，只要真心实意地坚持正确的理念去实践，业务的强大反而更有利于学校教学的发展，根本不会影响到校长。一个是“职业”，一个是“专业”，天下没有一个经理会嫉妒自己饭店的大厨，若经理不能容忍大厨的高超技艺，心生妒意而赶走出色的厨师，那可是天大的笑话。韩信善于将兵，高祖善于将将，校长又何尝不是如此呢？

那么，如果是有着业务影响的“大厨”副校长呢？这个时候更要清醒，鱼和熊掌不可兼得。才高气盛、感情丰富的人，大多有这样的困惑，古今中外概莫能外。因此，必须要处理好“寂寞”与“喧嚣”的矛盾。某一方面或几方面的才能，不等于拥有全面的水平，会驾驭课堂不等于会驾驭学校，会引导教师不等于会领导学校。因此，副校长务必尽心尽责，虚心听从校长安排，处处体现校长足够的权威与地位。副校长要时刻提醒自己，对于管理，自己既非主管又非主办，要支持，坚决不主持。

当然，跟从不是讨好，不是迎合奉承，更不是放弃原则。而是要为校长分担责任，承担重任，尤其是在自己分管的领域中，更要高度体现学校的办学理念。基于问题的解决，副校长要跟从，还要主动寻求答案，而不是找校长要条件，要现成的答案。还是那句话---呈现给校长的不应该是问答题，而应该是选择题。

但是，再高明的校长难免也有糊涂的时候，也可能会出现决策或认识上的偏差，也可能会做出一线教师不理解、不认同、不支持的决策来。优秀的副校长要积极地与校长进行沟通，从多角度分析，为校长的正确判断提供有效的策略。这个时候，沟通不是雄辩与驳斥，不是轻信与盲从，而是讨论与辨析，为的是最终互相理解、信任，走向一致。

当然，真正做到不盲从，也要看学校的文化，有些时候是要付出代价的。在工作中副校长要学会如何将正确的意见在正确的时间以正确的方式表达出来，并力求得以正确地执行。这一点对于从外校调来的副校长尤为适用。副校长们要学会不随波逐流，学会在适应中寻求改进、自我更新。当然这还远远谈不上是改革，只是在通情达理、理直气壮中前行。于是，心平气和应是一种随时随地保持的状态。总之，身为副校长要处理好他用、使用与自用的关系。也许，这就是一种清醒的不盲从吧。

建功、立功，不居功

说到建功，就是说，虽说定位在“二传手”的角色，不能更多的“临门一脚”，但同样可以“独抒性灵，不拘格套”。不要以为，责任有校长负，教育教学有教师做，自己就可以轻轻松松地做万金油。副校长要基于当年起家的本事，保住自己看家的本领，做一名有实力的副校长，要努力在群众中树立口碑。由于副校长大多没有多少具体实在的权力，其实施领导与管理职责更多地依赖于其专业能力，所以副校长不要在意自己是“几把手”，而必须“有一手”。

比如业务副校长，在学校决策中，往往起着专业引领的作用。在日常工作中，无能且无功的副校长是无法担此重任的。有些学校，没有副校长，只有中层，一切由校长“半径管理”。由于现在的校长事务缠身，不少已经变成了“行政校长”，因此能够很好地统筹规划大局已属不易，尤其具体的、实际的业务指导，还真是需要副校长来推动。有些学校，往往有两到三个，甚至多个副校长，副校长之间的竞争是客观存在的，他们之间的微妙关系也毋庸讳言。每一位副校长都想把工作干好，都要挖掘资源，开足马力，而当所有的任务都压到教师身上，势必会给教师带来严重的身心负担。其实，教育本身是整体的，学校的发展就是个体的发展。在强调工作精细化的今天，既然存在复杂的管理，那么副校长之间，彼此尊重与协调、配合与补台，对学校以及教师来说就显得尤为重要。

副校长要立功，不是自己立功，而是要善于把管理职能化作挖掘才华和组织才华的艺术。教学、科研等工作往往在副校长的统领下，但副校长不能包揽，应有容人、宽人、信人之胸，不必事必躬亲、包办代替。只有越级汇报，没有越级管理。凡属中层干部职责范围内的教学科研工作，要坚决放手，让他们大胆去做，让他们感到自己有地位、受尊重。

每一所学校的管理模式，仿佛不同的人家过不同的日子。有些校长“吕端大事不糊涂”，有些校长则是“诸葛一生唯谨慎”，不同校长的行为方式决定了副校长的职责范围。为此，副校长不应吹毛求疵，而要从人与人的权力视野中消失，在人与制度的权衡中出现。

副校长不要以为自己在学校发展中功勋卓著，自己的作用举足轻重。其实，离了谁地球都照样转。诗歌中说：“老把自己看成珍珠，时时就有被埋没的危险，把自己看成泥土吧，让别人踩出一条路。”当然，副校长也是人，也需要职业成就感和个体归属感，这就需要副校长在属于自己的专业平台上，不断发展，不断进步。除此之外，还要上与校长，下与教师达到“莫逆于心”，创造良好的工作环境。也许这就是我的理想，虽不能至，心向往之吧。

因此，任何时候，副校长千万不要做“唯权论者”，而要做“唯发展论者”。到位不越位，听从不盲从，建功不居功。说了这么多，也不过是副校长自我修炼的“技术”而已，有点“心术”的味道。其实，真正的尊严从哪里来？不仅是达到艺术的管理水准，还要走向学术的管理境界。

第四篇：如何做一个成功的校长

如何做一个成功的校长

山东省邹城市匡庄中学 赵瑞利

摘要:

素质是校长成功的坚固基石，能力是校长成功的有力保障。一个成功的校长应具备较高的政治理论素质，坚持素质教育方向，全面贯彻落实党的教育方针；具备一定的业务素质，是学校管理与教育、教学的引领者；较高的文化素质，既是学科教学的导师，又是学校管理的行家；良好的心理素质，自信、进取、达观。一个成功的校长应具备：驾驭全局的能力，即科学决策、长于组织、善于协调；科学管理的能力，制定管理制度，构建科学管理体系；敢于实践，是教改的先行者、指引者；善于总结，是学校育人模式、管理模式、教学模式的构建者。

关键词：素质、能力、成功

校长是学校教育工作的具体组织者、实施者，又是一所学校的决策者、管理者，处于学校管理的核心地位。校长的教育思想、办学理念以及素质、能力、作风等等无不直接决定着学校工作的成败，进而影响到学校的兴衰。特别是在当今这个关键时期：应试教育正向素质教育转轨，新课改方兴未艾，学校管理模式、教学模式等等都还处于试验、探索阶段，这就更需要校长不仅具有较高的理论、业务素质，还必须具备科学管理、勇于实践的能力。

那么，怎样做一个成功的校长呢？我认为，要从以下两个方面努力：

一、努力增强自身素质

一是政治理论素质。政治理论是领导干部必备的基本素质，更是校长的首要素质，是校长科学决策施政的灵魂。校长首先应是党的教育路线、方针、政策的忠实执行者和义务宣传者，要始终保持政治上的清醒和坚定。校长必须熟悉教育政策、教育法律法规，全面贯彻落实党的教育方针，始终坚持正确的办学方向。其次，校长应该全面系统地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，正确把握马克思主义的理论精髓，用马克思主义的世界观和方法论去认识、分析、解决学校的实际问题，用科学发展观指导学校教育教学实践。当前，在学校工作中，校长的政治理论素质，主要体现在坚持素质教育方向，培养学生的创新精神和实践能力上。2008年初，我立足学校实际提出以“三个有所作为”（即为提升先进的教学理念

有所作为，为建设特色的校园文化有所作为，为引领全体学生走向成功有所作为）作为学校教育教学工作的总体指导思想，确立了“以人为本、科研兴校、课改兴教”的办学思路；贯彻“学会做人、学会学习、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美”的办学理念和“希望每一个、关爱每一个、教育每一个、成功每一个”的爱生理念。经过全校师生一年多的实践，收到了良好的教育效果，得到教育系统内部以及社会各界的好评。可见，校长必须具有较高的政治理论素质。只有这样，学校才能科学发展，才能切实全面贯彻落实党的教育方针，真正办出人民满意的教育，培养出社会需要的“德、智、体、美、劳”全面发展的时代新人。

二是业务素质。业务素质主要反映在学校管理与学校教育、教学业务的引领上，这是校长走向成功的最重要的资本。在学校工作中，校长的首要职责就是管理，首先要对学校的发展作出宏观上的科学定位。这一定位，要体现出校长的远见卓识，能够对学校发展过程中出现的问题做出科学的判断。我于2003年10月到邹城市匡庄中学担任校长，根据学校地处城郊，发展进程肯定不如市直中学，但必然优于山区中学的判断，制定了2年建成县级规范化学校、5年建成市（地区）级规范化学校、10年建成省级规范化学校的宏观目标。实践证明，这一定位客观科学，现已实现5年目标，正向10年目标迈进。其次，校长还应具备一定的教育教学业务素质。教育教学是学校一切工作的核心，校长至少要精通一至两门学科的教学专业知识。在担任校长之前，我是邹城市两届政治教学能手，鉴于对教育教学规律的熟谙，使我走上领导工作岗位后对教学工作的指导能够得心应手。2007年10月，我提出了教学模式“远学洋思，近学杜郎口；学洋思不惟洋思，学杜郎口高于杜郎口”的明确目标。到2008年9月，在前期实验的基础上，我又明确提出了“一稿三分式课堂教学模式”。一稿，即“讲学稿”；“三分课堂”，即教师的讲要少于15分钟（课堂的1/3），学生的自主学习要多于15分钟，学生的练不少于15分钟，真正把课堂还给了学生，让学生学会“猎知”，让“讲堂”变“学堂”，把“课时”变“学时”。2008年邹城市教学年终督导我校获农村中学第一名，就是对这一教学模式的肯定。实践证明，如果没有精湛的业务素质，对教学模式的构建，只能是盲人摸象、夏虫语冰。

三是较高的文化素质。校长职业的特殊性要求校长自身要具备较全面的文化知识修养，真正做到学高为师、品正为范。在知识结构上，校长应该是多元化、综合型、精通教育、教学与管理的“通才”。既是学科教学的“导师”，又是学校管理的“行家”。

担任校长后，本人先后研读了：周宏校长的赏识教育、李践的自强不息、余世维、陈安之等励志VCD、苏霍姆林斯基的《给教师的一

百条建议》、魏书生著的《班主任工作漫谈》、万玮著的《班主任兵法》、李镇西著的《爱心与教育》、《把信送给加西亚》、《自动自发》、《没有任何借口》等。正是基于渊博的文化素养，我在学校文化氛围的构建上得心应手：近百米的文化墙，既有格言、警句、宣传橱窗，也有学生的“涂鸦天地”，为特长生开辟了展示才能的平台；雕塑“奔马”、紫藤花长廊、草坪、花园，无不匠心独运，真正实现了三季有花，四季常青，达到了花木含情、墙壁育人的校园文化建设的最高境界。

四是要有良好的心理素质。校长是学校工作的总负责人，日常工作千头万绪，再加上社会、家长对学校的期望值高，学校安全压力大、经费紧张等多种因素的困扰，往往会导致校长的心理负担过大，精神上总处于高度紧张的状态。这就要求校长要有健康的心理素质和较强的抗压力。首先校长应建立高度的自信。毛泽东同志有句名言：“自信人生二百年，奋当击水三千里。”正是出于高度的自信，才使毛泽东同志百折不挠、勇往直前，取得了光耀千秋的业绩，为中华民族的振兴打下了坚实的基础。校长承担着兴教一方、哺育后人的职责，没有高度的自信是不可能完成这一重任的。其次，要具备良好的精神状态。工作要充满激情，以奋发有为的心态积极应对各种挑战。只有居安思危、防微杜渐，才能做到有条不紊、有备无患。2004年初，根据我校地处城郊结合部、校舍分散、安全隐患较大的实际情况，制订了《学校安全工作实施细则》，采取校委会领导带班、每晚2位教师参与的义务值班制度，并规定每半小时进行一次巡查。由于加大了巡查密度，终于在一天凌晨将一翻墙入校的社会闲杂人员抓获，镇慑了蠢蠢欲动的各类不良分子。第三，要善于排解各种不良情绪，学会用“不以物喜，不为已悲”的心态，客观、冷静的去分析问题、化解矛盾，真正做到喜怒有常、喜怒有度，遇事不慌、处变不惊。

二、努力提升工作能力

能力是一个人的学识、素质、意志、品格在工作中的具体表现。作为新时期的校长，要想成就一番事业，我认为，以下四种能力必不可少：

1、驾驭全局的能力。校长是学校管理队伍的核心，是一所学校的“主心骨”，其职责就是洞察全局、正确决策，有效组织协调各方来保障教育教学工作的健康有序发展。这一能力体现在三个方面：一是决策能力。校长的领导过程主要是实施决策的过程。科学的决策应该具备广泛的群众基础和科学民主基础。2003年10月，我校制订的十年发展规划，就是在深刻分析主客观因素的基础上制定的。实践证明，这一决策是科学的。二是组织能力。校长要善于激发内部活力，创新机制，把班子每个成员的积极性都调动起来，用其所长、避其所短，努力形成各尽其才、各负其责的良好态势，进而形成上下一心、团结一致的合力，确保各项工作的顺利开展。一个领导班子，既要有足智多谋的“诸葛亮”，还要有冲锋陷阵的“猛张飞”，更离不开胆大心细的“赵子龙”，三者缺一不可。三是协调能力。对学校而言，不协调主要表现在工作步调不一致、局部利益与整体利益发生冲突、短期利益与长期利益相矛盾等方面，在处理这类问题的过程中，校长必须抓住主要矛盾，协调上下、权衡左右、择善而行。工作中，我采取“一抓三放”的措施。“一抓”，即抓住校委会主要科室负责人在贯彻学校大事方针上不走样。“三放”，即一放责，明确责任，分工到人，责任到此不得再推；二放权，主要科室负责人能做的事，校长坚决不做；三放“利”，奖罚分明，各口有权，奖优罚劣，奖勤罚懒。从而调动了校委会全体成员的工作积极性、主动性，形成工作的合力。

2、科学管理的能力。对学校而言，科学管理首先体现在常规管理与体制改革的有机结合上。我校对教师教学业务上的“备、教、批、辅、考”采用常规管理方式，月度考核、量化赋分后存入教师个人业务档案；每学期一“互评”，评选出先进个人。这一制度坚持了四年，雷打不动。日常管理则采取“人本化”管理方式，对教师的婚丧嫁娶产均给予适当的假期；每个工作日的下午第8节课，允许全体教师参加文体活动，这些措施充分体现了对教职工的人文关怀。这一模式做到了刚柔并济、宽严有度、稳而不僵、活而不乱，充分调动了广大教师工作的积极性、主动性、创造性，增强了学校的向心力、吸引力。其次是构建科学的管理体系。我校致力于构建“校长全面负责，党组织发挥政治核心和保障监督作用、教代会参与民主管理和民主监督”的运行机制；日常工作采取条块分割、纵横交错、互相渗透、互不干涉的工作体系。“条”，即纵向管理体系，由学校各处室独立执行，侧重于各自业务、各类活动；“块”，即横向管理体系，由级部独立执行，侧重于教改的督促、学风的检查。将各处室、各级部负责人混合编组，每天3人一组担任值班领导，全天候负责学校各类事务。如教师考勤，督促、检查教学、卫生、纪律、学风等诸方面事务，量化赋分，为评先树优提供第一手资料。实践证明，这一管理模式实现了事事有人干，时时有人管的良好态势，避免了管理的缺位，学风正了，质量好了：2004年至今，我校已连续5年获市局教学工作先进单位称号，升学率稳居全市农村中学前三名。

3、敢于实践的能力。教育改革是指向未来的，对教育的研究应具有前瞻性。作为校长，目光不能局限于一个学校、一个地区，而应走在全省、全国甚至全世界的前列。这就要求校长要具备敢于实践的能力，要做敢于下水、勇于过河的“小马”，不做纸上谈兵的赵括。2008年9月，学校唱响“天天搞课改，堂堂都公开”主旋律，深化完善“三三分”课堂模式。校本教材的开发，更是大胆实践的结果。

我带领历史组一班人，挖掘学校地处孔孟之乡、儒家文化源远流长的深厚文化资源，编写了《匡衡之光》，获得市局教研室的好评。在此基础上，充满乡土气息的《大枣之乡》、充满校园青春气息的《与文明同行》相继出版。可见，校长不开风气之先，教改只能是水中月、镜中花。

4、善于总结的能力。在实践的基础上，怎样把实验中积累的感性材料，归纳升华到理论的高度，没有善于总结的能力是无法想象的。担任校长以来，我总结出了“一稿三分式课堂教学模式”、“网络式班级管理模式”、“阳光人文化育人模式”。

我校现为市级规范化学校、邹城市农村初中教学示范校，教科研能力、教改实践能力均受到各级教育主管部门的充分肯定；学校教育质量、教学成绩在邹城市农村中学始终保持领军地位。由此可见，素质是校长成功的坚固基石，能力才是校长成功的有力保障。

第五篇：如何做一个好校长三宝

如何做一个好校长

望花区三宝小学康富卓

振兴教育，希望在教师，关键在校长。校长是一校之魂，一个好校长就是一所好学校。作为校长，为官一任，应造福一方。所以提高自身素质，实乃当务之急。

一、提高自身政治素质，在道德品质上做教师的榜样

苏联的教育家、杰出的校长苏霍姆林斯基曾说：学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。因此，校长必须具有正确的教育思想，必须具有强烈的事业心、责任感和使命感，必须具有高尚的职业道德修养。只有具备了良好的政治素质，学校的社会主义办学方向才能有可靠的保障。如果校长没有明确的办学目标，进行随意无序的管理，学校工作只能是盲目的；如果校长思想政治工作方法简单粗暴，缺乏修养，对事业缺乏责任感和使命感，对教职工的工作成绩不能实事求是地分析评价，教师肯定会对学校的发展失去信心，对自己的前途感到迷惘。校长必须不断提高自身的政治素质，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修养上做教师的楷模，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，真正达到春风化雨润物无声。同时要身体力行地执行方针政策。已所不欲，勿施于人。要求教师做到的、遵守的，自己先做到；教师做到的，自己要做得更好。只要校长真正发挥领头雁、排头兵的作用，教师就会自觉或不自觉地以你为中心，团结在你周围，以你为标准，来规范、要求、约束自己，从而感到学校有奔头，自我有发展。教师也会说：校长都这么做了，我们还有什么理由不干呢？

二、提高自身文化素养，在教育科研上做教师的先行者 学校要发展，必须以科研为先导。如果教师仍满足于传道、授业、解惑，无疑已落伍时代，未脱“匠”气。师者之师的校长，应当为教师的教科研工作创设良好的研究环境，给予方法上的指导，解决研究中遇到的困难，这就要求校长具有较强的教科研能力。只有这样，你的学校才有可能始终站在教育发展的前沿，才能抓牢机遇。如果校长自身业务素质平平，慧眼识珠的教师无须仰视，就能洞穿你的子丑寅卯，敬仰、佩服从何谈起。如果没有深刻的科学知

识，也就谈不上教育素养，也就不会有高瞻远瞩、远见卓识的气魄，就不能捕捉到改革的机遇。

在当今教育发展与改革的大潮中，人们正奋力呼唤学者型的校长。校长只有不断提高个人的科学文化素养，养成终身学习的好习惯，孜孜不倦地追求教育教学业务水平的提高，做教师教学科研上的先行者，才能在学校的办学特色上求突破，求发展。注重青年教师培养?重视教师队伍建设，实施“名师工程”。直接指导青年教师工作，缩短他们的成长周期。重视学生特长培养和学生整体素质的全面提高。组织全体教师着力校本课程的开发和研究，充分发掘潜在教学资源，不断丰富校园文化活动。校长应努力成为学校的灵魂。作为一校之长，始终把建设一支高效、精干、团结、协作的领导班子队伍当作学校工作取得成功的保证，把建设一支师德高尚、锐意进取、作风踏实的教师队伍当作立校之本，以德召人，以能引人，以理服人，以情感人。逐步形成了“严密的工作思路，严谨的工作作风，严格的学校管理”之特色。在模范学校基础上，提升教育理念，加强科学管理。

三、提高自身能力素质，在改革创新上做教师的引路人

人的能力素质包括的内容很多，作为校长，应该具有科学决策、改革创新、组织协调、文字表达等能力。在教育发展由传统教育向素质教育转型的今天，校长尤其应具有改革创新能力。我们知道，没有改革就难以发展，缺乏创新发展就会滞后。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。提高改革创新能力，作为校长，一要有新型的思维方式和超前的办学理念。改思维的滞后为超前、封闭为开放、单一为多元、经验为创造。二要充分全面地掌握学校的师资队伍情况。要有识人之眼、用人之术，用人为贤，知人善任，力求做到人尽其才，才尽其用。三要深入教学第一线。了解师生教学现状，勇于实践，不隔靴搔痒式地“指点江山”。这样，教师的平等感就会油然而生，也就会不用扬鞭自奋蹄。教师群体就会产生对自己、对事业、对学校的高度责任感，从而使学校的教育教学改革步入充满活力的良性循环中去。在这种循环中，教职工的成绩得到认可，其价值观不断强化，主人翁意识不断增强，这是单纯权力的高压所不及的。即将来临的二十一世纪，是一个充满激烈竞争的世纪。国际间的竞争，其外显标志是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，但归根到底还是作为人才摇

篮的教育的竞争。发达国家已经把培养具有新世纪人格的现代人，作为面向二十一世纪教育发展的方向和目标。在我国，国家教委“鼓励学校办出各自的特色”。《中国教育改革和发展纲要》也明确提出：“中小学要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理索质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。创建特色名校，是使中小学教育更好地适应社会主义现代化建设对培养多类别、多层次、多种特长人才的需要，是适应学生身心全面和谐、生动活泼、主动发展的需要，是适应繁荣教育科学，开创生机蓬勃的教育改革局面的需要。也是作为校长工作重中之重的大事。创特色名校是中华民族以强健的雄姿跻身于世界先进民族之林的必然要求。邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。中国的国际地位虽在不断提高，但要在新世纪中立于不败之地，必须拥有雄厚的经济实力，世界领先的科技水平和国际一流的优秀人才。这就需要有效贯彻教育方针，不断提高教育教学质量，其意义十分重要。高层次的人才成长不可能一蹴而就，其素质和技能的培养和形成，有其自身特有的规律，有其最佳年龄段，需要从小培养，需要“从娃娃抓起”。不同类型的人才，其成长过程中最需要的教育培养方式、途径、手段和环境氛围，显然应有所不同，不可能都是一个模子“铸成”，这就迫切需要有一大批各有特色的名校，为培养高层次的人才打下坚实的基础。从这个意义上讲，创特色名校工程是一项关系中华民族未来的大事，具有重大的战略意义。

四、争创特色学校

创特色学校适应了我国经济和社会发展规律。我国目前的生产力总体水平还比较低，发展不平衡，部分现代化大工业同大量落后的小工业、小手工业并存；部分经济比较发达地区同广大欠发达地区井存；少量具有世界先进水平的科学技术同较普通的科学技术水平并存。教育的基本功能之一是为经济和社会发展服务；反之，教育的发展也必须依靠能与之相适应的经济和社会发展水平。任何超越经济和社会发展现状的教育行为，都会欲速不达；任何滞后经济和社会发展现状的教育行为，都不仅不能发挥教育应有的功能，而且会浪费宝贵的教育资源。我国经济发展不平衡的状况必然要求我们的教育不能是“千校一样，千人一面”的模式，而要在力争每所学校都基本“合格﹑达标”的同时，创办一批与之相适应的多规

模、多层次、多模式、有特色的名校。创特色名校是事物发展客观规律的必然要求。古人云：“物之不齐，物之情也。”就是说，任何事物的发展，都是不平衡的。我国教育的发展亦然如此，必须走“从量变到质变，从部分质变到质的飞跃”的发展过程，即应以效率为先，均衡为后，选择非均衡发展的战略目标，首先创建一批特色名校。创建特色名校的目的不在于学校本身，而在于发挥名校效应，让特色名校发挥传帮功能和扩散辐射的作用，给众多普通学校以示范的“样本”。具体而言：它们将在教师队伍建设、学科建设、教学改革和教育科研等方面，为其他学校提供支持与帮助；在管理体制、办学运行机制、基建设备的科学布局和合理配备、行政后勤保障体制改革等多方面积累经验，为其它学校提供示范，为建设具有中国特色社会主义的中等教育体系，并在国际上占有相应的位置，起到先导作用。这样，使我国教育形成一个“普校”追赶“特色名校”，“特色名校”向更高目标前进的你追我赶的局面，从而推动教育事业的发展和教育水平的提高，提高全民族的素质。

创特色学校工程的实施，还会促进各级党政领导部门、企事业单位和社会各界更加关心﹑重视和支持教育事业，为办学条件的再改善创造良好机遇，为教育事业的深入发展创造一个良好的氛围；同时，创特色名校工程的实施；又能大大促进各校进一步深化改革，努力探索各具特色的、符合教育教学规律的办学新路子。总之，从某种意义上讲，创特色名校工程是一项关系中华民族前途和未来的大事，是历史的抉择，也是现实的需要。在争创过程中，校长要“唱主角，挑大梁”，使学校全体教职员工明白这是学校生存和进一步发展的大事，是历史赋予的光荣使命，是一代人义不容辞的责任，从而使学校内部齐心协力，加大改革力度，加强自身建设，积极争创特色学校。

“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长”。加之我国现行学校领导体制是校长负责制，这就更说明了创建特色名校的关键之一，是要有一位逐步向文化知识渊博，个性特征完善，思维品质独特，办学思想成熟，管理才能出众的理想化模式无限逼近的校长。同时，独特的办学思想要靠教师个体去体现，特色学校的命名不是“终身制”。一所学校由无特色到有特色，由不知名到知名，且经久不衰，关键还是要持续保持和增强自己的办学活力及良好的公众社会形象。特色名校需数年创，代代保。没有特色要创，不是名牌要争，功成名就后也只能将其做为进

一步发展的新起点。只有不断进取，不断创新，不断加入时代信息，与时俱进，创出的特色名校也才有可能代代相传.做教师思想品德的领头人、教育科研的先行者，改革创新的引路人，发挥非权力因素的作用，是人格魅力的体现，也是校长树好自我形象的关键。著名教育家陶行知说：做千家万户关注的校长，实在不是一件容易的事。大教育家尚且这样认为，作为普普通通的教育工作者，我想勤能补拙，只有努力学习，加强自身建设，全力打造自我，才能提高自身综合素养，并用无私奉献、开拓创新的精神，为教育事业持之以恒地工作着，为师生利益披荆斩棘地奋斗着，为实现目标始终如一地努力着，真心诚意做人，实实在在做事，就一定不会愧对所从事的事业。