对月当歌教学设计

第一篇：对月当歌教学设计

综合实践活动课《对月当歌》教学设计

三校 顾小宁

一、活动目标

（一）知识目标：

1、让学生了解有关中秋节由来、吃月饼的来历；

2、让学生了解有关中秋节的古诗和故事；

2、使学生初步掌握朗诵诗的配乐方法。

（二）能力目标：

1、培养学生学会收集信息、整理资料的方法；

2、通过实践，使学生学会给诗歌配乐；

3、通过活动，使学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习能力。

（三)情感目标：

1、通过让学生给诗配乐的活动体验，在欣赏中感受美，在不知不觉中拨动情感之弦，受感染和教育；

2、通过学生参与小组讨论，认真完成小组分派的任务，养成认真细心的态度；

3、使学生在小组合作中形成共同意识，增强团结协作精神。

二、教学重点：通过了解中秋节，据诗词的意境进行配乐朗诵。

教学难点：1.培养学生搜集处理信息的能力。

2.能够根据诗词意景进行配乐朗诵。

三、教学准备：课件、多媒体

四、教学过程：

（一）、情趣导入：

师谈话导入：同学们，今天的国庆小长期已经放完了，你怎么过的？除了国庆节之外，你们还知道我们刚刚过完的节日吗？（中秋节）对，是八月十五中秋节，这一天你们是怎么过的呢？（吃月饼、赏月、看电视、家人聚会……）

（二）、中秋节相关知识介绍 中秋节的由来、吃月饼的来历、中秋节的传说……

师：那你们知道中秋节是怎么来的么？为什么中秋节要吃月饼？你们知道一些关于中秋节的传说、故事吗？

古代怎么过中秋节呢？他们多数是月下游玩，或者月下赏月吟诗，弹琴起舞……，虽然中秋节是团圆的节日，但是受到路途遥远，没有交通工具的限制，也没有这么多高科技，不能打电话视频微信，不能团圆的人，就通过吟诗作对，通过描写月亮来寄托自己思乡或者思念亲人的心情。

（三）、活动过程

师：今年的中秋将节已经结束了，你想不想明年的中秋节过得有些与众不同呢？我们除了团聚、赏月、吃月饼，可不可以像古人一样对月吟诗、做画呢？如果不能做诗，我们可以读诗歌、唱诗歌、画诗歌，将我们国家特有的传统文化遗产古诗词进行演绎一番，想不想尝试一下?今天，我们就来组织一次“对月当歌”的活动。（1）积累月的词和诗句

师：我们平时学了那么多的成语，诗句，你能不能说出你知道的关于月的成语或者诗句呢？我们来比一比，谁的积累最丰富？知道有哪些有关中秋节的古诗和儿歌？

学生踊跃回答：

《静夜思》、《水调歌头，丙辰中秋》、《望月怀远》《八月十五夜玩月》、《月下独酌》、《中秋月》……。

花好月圆 闭月羞花 风花雪月 冰壶秋月 明月高照 明月如钩 明月皎皎 浩月当空 浩月千里 月大如盘 中秋明月……

（2）赏析诗词。教师给大家带来了一段诗朗诵请大家欣赏，播放视频：张若虚的《春江花月夜》和李白的《月下独酌》。你觉得他朗诵的好不好？好在哪里？如果让你来朗诵你觉得应该注意什么？

(3)指导诗词配乐演绎古诗。

老师这里准备了几首我们比较熟悉的古诗，同学么可以选择其中一首喜欢的，然后表演给大家，看看能不能把古诗的意境表现出来。我们选择一首我们最熟悉的古诗来尝试演绎一下，好不好？学生最后选择耳熟能详的《静夜思》或者是《中秋月》你们知道所选定的诗句的意思吗？学生回答，教师补充。

我们应该选择什么样的音乐来配乐呢？要根据诗词的内容来选择，古人在吟唱诗词的时候是有特定的曲调的，如：

1、表现平静的用:潇湘夜雨、渔舟唱晚、高山流水、琵琶语、春江花月夜；

2、表现激烈的用:十面埋伏、骏马奋蹄；

3、表现哀伤的用:二泉映月

A、结合当时作者所处的时代背景和生活环境。B、（找与诗的感情相符的背景音乐）C、诗的韵律的音乐相配 D、朗读的节奏相吻合 E、脑海中浮现的画面（4）、朗诵汇报

自己选择合适的音乐。小组成员配乐诗朗诵。

师：感谢以上同学让我们在他们的吟诵中经历了一次美的洗礼，原来古诗也可以读的这样美。同学们能够根据音乐节奏，根据古诗内容进行朗诵，将李白的思乡之情展现给大家，相信也可以将其他古诗朗诵的更好。

（5）欣赏唱古诗、画古诗

师：除了将古诗词进行诵读，你还有没有其他形式将古诗词的美展现给大家？（教师提示，可以画出关于某首古诗意境的画面，可以将古诗唱出来，将古诗舞出来……）

老师给大家带来了两首唱出来的古诗，有请我班的小歌手马睿遥，给我们唱出《水调歌头——明月几时有》！真的是视觉和听觉得的享受，我们中国的传统文化遗产古诗词真的是太美了！最后请大家欣赏，最近很流行的一首唱出来的古诗《月下独酌》，让我们跟着歌声一起体会诗仙李白当时郁郁不得志时候的孤独寂寞以及惆怅满怀。

五、教师小结

中国文化博大精深，古人留给我们的古诗都是中国独有的文化遗产，在中秋的圆月下吟诗起舞、举杯畅饮抒发自己的情怀是那么的美好！希望同学们在将来能够将古诗词演绎的更加美好，让我们的中华文化走出中国，走向世界！谢谢大家！

第二篇：对月当歌教案

百屯小学2017-2018学第一学期综合组教研活动（公开课）教案

对月当歌

五（2）

洪湘南

教学目标：

1、培养学生学会搜集有关资料和信息，并在此基础上进行整理；

2、能根据诗词的意境选择合适的音乐，并能配乐进行朗诵。

3、增进热爱祖国优秀文化的情感。

教学重点：1.通过各种方式了解月球，了解中秋节，据诗词的意境进行配乐朗诵。

教学难点：1.培养学生搜集处理信息的能力。

2.能够根据诗词意景进行配乐朗诵。

教学准备：课件、多媒体 教学课时：1课时-教学过程：

一、情趣导入--师谈话导入：同学们，今天的国庆小长期已经收假了，除了国庆节之外，你们还知道另有什么节日吗？（中秋节）对，是八月十五中秋节，这一天家家户户围坐在明亮的月光下，举杯邀月，共享团圆，喜庆丰收，对这个富有浓浓人情味的节日，你喜欢吗？（喜欢）但你们对中秋节有哪些了解？又有怎样的体验呢？面对“中秋节”这三个字，你想知道些什么呢？

师：你们想知道中秋节人们为什么这么重视？它蕴含着哪些内容？

你们想知道这一天吴刚和嫦娥也在饮酒庆团圆吗?

你们想知道为什么中秋节要吃月饼？

你们想知道一些关于中秋节的传说、故事吗。”

我们家乡的中秋节有哪些活动，哪些习俗？

中秋节只是汉族的节日吗？别的民族过中秋节吗？

今天，月下游玩的习俗，已远没有旧时盛行。但设宴赏月仍很盛行，人们把酒问月，庆贺美好的生活，或祝远方的亲人健康快乐，和家人“千里共婵娟”。

中秋节的习俗很多，形式也各不相同，但都寄托着人们对生活无限的热爱和对美好生活的向往。

二、中秋节相关知识介绍

（1）中秋节的由来（2）中秋节的名称（3）吃月饼的来历（4）中秋节的传说

三、资料收集

老师知道你们多种方式搜集了很多有关月亮的资料，那么你们愿不愿意以小组汇报的方式，带领在座的老师和同学一起走进美如玉盘的明月？

（1）挑选诗词。《静夜思》、《水调歌头，丙辰中秋》、《望月怀远》。

（2）赏析诗词。（3）诗词配乐。

A、结合当时作者所处的时代背景和生活环境。B、（找与诗的感情相符的背景音乐）C、诗的韵律的音乐相配 D、郎读的节奏相吻合 E、脑海中浮现的画面

四、小组汇报

1、文字、图片资料小组

小组成员出示自己查找的文字、图片资料，向大家做汇报。师：他们小组的汇报让我们进一步了解了我国的传统民族节日——中秋节，也让作为中国人的我们倍感自豪。

2、歌曲小组

小组成员分别演唱自己找到的有关月亮的歌曲。师：甜美的歌声令人陶醉，真是美的享受，谢谢你们。

3、讲故事小组

小组成员分别讲自己找到的故事。

4、舞蹈小组

小组成员为大家跳自编的有关月亮的舞蹈。

师：舞姿翩翩、婀娜动人。听说大部分舞蹈都是你们自己编排的，老师真佩服你们，感谢你们精彩的表演。

5、朗诵小组

课前小组成员搜集有关月亮的诗词，并且自己选择合适的音乐。小组成员配乐诗朗诵。

师：感谢以上同学让我们在他们的吟诵中经历了一次美的洗礼，原来古诗也可以读的这样美。

6、绘画小组

小组成员展示自己画的有关月亮的画作。

体现学生互相评价。找两个同学评价一下他们的画作。师：感谢以上同学给我们再现了嫦娥奔月的美丽画面。

7、演奏乐器

同学用乐器演奏有关月亮的乐曲。

采用访问的形式，问该同学学习乐器最重要的是什么？

五、呤诗诵词

给学生准备好《静夜思》的背景音乐，指名学生朗诵，查看学生朗诵情况，并作出评价。

呤诵时的表情是否丰富、吐字是否清晰、诗的节奏和背景的节奏协调与否？

六、教师小结

中秋节相关知识复习，如何收集与月亮相关题材的诗歌，并给“诗词配乐”？

1、诗词挑选

2、诗词赏析

3、诗词配乐

4、诗词朗诵

七、作业安排

自己给唐代诗人张九龄的《望月怀远》配乐，-并自己朗诵，检查存在的不足，并提出整改建议。

八、教学反思

教学反思

中秋节是我国传统的民族节日，每年的这一天，全家人都会团聚在一起。夜晚，一家人 围桌而坐，欣赏美如玉盘的圆月，品尝香甜美味的月饼，笑谈嫦娥奔月的故事。这个主题活动符合学生的感情需要和心理特征，学生带着愉快和期盼的心情开展这个主题活动。学生在这项主题活动中既能积累一些赞美月亮的诗词，接受中国传统文化的熏陶；又能通过搜集资料，了解月球上的情况；还通过讲故事，了解了有关月亮的民间传说。学生在有趣的探索过程中能获得丰富的知识。

第三篇：《峨眉山月歌》教学设计

《峨眉山月歌》教学设计

教学要求：

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词。

3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。重点难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学时间：

一课时 教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，同学们已经会背许多首古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》

（一）介绍作者

读一读《早发白帝城》、《望庐山瀑布》说说是谁写的？学生介绍李白是个怎样的诗人？（指名介绍李白）李白：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，存诗900余首，有《李太白集》等。在我国历史上，被称为诗仙。幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗想象丰富，本诗是他青年时代初离四川时所作。与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，读准生字。

3、反馈：（点名读）

4、诗歌都有韵律、节奏，你能读出诗的韵律、节奏吗。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、圈画诗中地名。老师提示：这首诗一共28个字，可是却有五个地名。老师再提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是什么呢？ 学生再读古诗根据注释自学，同桌交流理解诗句的意思。重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6、逐句理解。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。（齐读）

7、引导想象诗的意境。

（1）看图体会意境，年轻的李白第一次离开家乡，同学们想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？ 当他面对这多情的月亮时，他将情不自禁地想念他的家乡、朋友。

如果前面李白有江月相伴，还略可安慰的话，随着诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么明那么亮，诗人将是多么惆怅迷惘？

（2）、齐读诗句。补充：李白有一句诗：举杯邀明月，对影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次离开家乡的李白因为有了月亮的相伴而不再寂寞，孤单，但是，当月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念着，想见着。李白思念的是谁呢？。

刚才的“君”如果指的是朋友、亲人的话，这里的“君”也可以说是月亮。小结：峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋，对友人的思念。

四、作业

1、完成练习册。

2、背诵《峨眉山月歌》。

第四篇：《峨眉山月歌》教学设计

教材分析：

《寻隐者不遇》是苏教版五年级上册第一单元第三课《古诗两首》中的第一首，是唐代诗人贾岛的作品。诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话，意境幽远。

学情分析：

本次教学，对象是农村的孩子，对他们来说，见识不够广泛，表达欲望不强。特别是刚刚从完小来的那一大部分学生，习惯了灌输式的教学。新课标倡导，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中，我鼓励学生敢于谈自己的感受，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。设计理念：

《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的作品。记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到，非常失望的这件事，教学时我主要分三个板块：一是初读，读顺，读出诗的味道。二是细读古诗，理解诗意。先帮助学生采用多媒体理解“云深”的意思。再创设情境，想象贾岛和童子会说些什么，并表演，其实就是让学生说诗意。三是抓住意象，感受隐者的形象。为了使学生能感受都隐者的正直、高大、心怀百姓的形象，我将诗中的景物与隐者联系起来，从而使学生很容易体会隐者的心怀了。教学目标：

1、知识与技能；指导学生正确流利有感情的朗读、背诵古诗； 能理解古诗，理解“不遇”、“言”、“云深”等词语的意思。

2、过程与方法：能通过反复朗读体会诗句的意思，体会古诗的情与境，从而了解诗中事，领略诗中景，感悟诗中情。

3、情感态度价值观：通过对古诗的教学，理解诗中隐者的形象，感悟隐者的情怀，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从而受到美得熏陶。教学重点：

1、正确流利有感情的朗读古诗。

2、朗读品位、感悟作者思想感情的变化。

教学难点：理解隐者的形象，感悟隐者高大、正直、心怀百姓的情怀。教具准备：多媒体课件。教学流程：

一、谈话导入课题，质疑解题

1、自经典诵读以来，我们背过许多的古诗，你能背几首大家听听么？（学生自由背）

[设计意图]：背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣，为学生理解古诗起到定向发动的作用。

2、揭题：今天我们来学习一首新的古诗。

板书课题：寻隐者不遇

让我们一起来美美的读读课题吧。（齐读课题）

3、你知道这首古诗的作者是谁么？你了解他多少呢？（教师相机补充）

4、解题

（1）你能用““寻”、“隐”、“遇”组词么？你知道它们在题目中的意思么？

（2）谁能连起来说说题目的意思。

（3）再次读题，说说你想弄清楚哪些问题啊？

[设计意图]：从题目入手，让学生质疑，不光让学生理解了题意，而且也为这首诗的教学做好了铺垫。

二、初读，读得有点诗味。

1、过渡：下面我们就来读读诗句，看看你们刚刚提出的问题能不能从中找到答案。

2、这首诗每位同学要到三遍，每一遍都要达到一定的要求。

第一遍：要一字不错，字正腔圆。

第二遍：要读的有板有眼。

第三遍：要读出诗的味道，那你就很了不起了。

（学生练读古诗）

[设计意图]：三遍朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其达到的要求来做。

3、指名学生读，速记点评，注意鼓励学生。

4、字音大家都读的很准了，再读古诗，看看古诗写了些什么呢？你觉得这首诗该怎么停顿呢？

（提醒第二句停顿“言||师|采药去”）

[设计意图]：古诗的停顿并不是句句停顿的格式都一样的，有些故事要根据意思来停顿。这首诗的第二句就有一些特别，让学生根据句意来停顿，无形中帮助学生理解诗意。

5、指导朗读古诗，读出节奏。

[设计意图]：语文是“语”和“文”的结合，语文教学读是根本，要实实在在地把课文读通。

三、细读古诗，理解诗意。

1、读了这首古诗，你有不懂得字词么？提出交流。

多媒体出示：一座山，山上云雾缭绕。相机理解“云深”。

2、角色扮演，在对话中理解诗意。

（1）贾岛到山中去寻访圣贤之士，没有找到，却遇到了童子，你瞧！

（多媒体出示：贾岛与童子在山中相遇的插图）

（同桌中一位扮演贾岛，一位扮演童子，根据自己的想象来表演问答）

[设计意图]：多媒体插图的展示，创设了情境。同桌的表演使学生很快的进入到情境中，为理解诗意做好了铺垫。

（3）指名学生上台表演。

（4）他们精彩的表演让我仿佛身临其境，这样情景诗人是怎么写的呢？

（5）多媒体出示古诗，教师范读。

同学们，读读吧。争取能读出诗中的情景。

学生练读，然后指名学生试读。

[设计意图]：老师入情入境的范读，感染着课堂的每一个人，将学生带进了诗的意境之中了。

3、贾岛在和童子的对话中，他的心情发生了怎样的变化？

（满怀希望——失望——一线希望——彻底失望）

带着这样的情感变化，我们再读读古诗吧！（指名读——齐读）

[设计意图]：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”没有情感的语言文字，是一种词藻的堆砌；没有真情的语言文字，会显得非常的苍白无力。忽略了情感的因素，你上得再生动，语言文字抓得再扎实，也是不到位的。从一定的意义上说，语文教学就是一种情感教学，教师要引导学生做“真我”，露“真情”。当然，在引导学生深入体会、感受课文的情感因素时，不可忽略了教师的示范和影响，教师应成为“课文的晴雨表”，用自己的神态、语言、情绪等去感染学生，带动学生，使他们和课文同悲、同喜、同激动、同平静„„只有这样自外到内

四、抓住意象，感受隐者的形象。

1、过渡：诗人寻访隐者，结果没遇到，诗人很失望。那位隐者到底是一个怎样的人呢？竟然令诗人如此仰慕？再读古诗，看看能不能从古诗中找到答案。

2、俗话说：一切景语皆情语。诗人虽然在诗中没有写隐者，但诗中所写的景物却与隐者有密切的联系。找出诗中所写的物，看看它们有什么特点。再把它们和隐者联系在一起，你会有新的发现。（学生再读古诗）

3、隐者隐居起来是不是并不关心这个社会，不关心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心过悠闲清静的生活呢？你们在找找看隐者干什么去了，你从中读懂了什么？

4、学生交流，教师稍作点拨。

（采药，治病救人，心系百姓，不辞劳苦，菩萨心肠）

5、多媒体出示，总结回顾。

这就是诗中的隐者啊，他像松树一样（），像白云一样（）。他去深山采药，救死扶伤，他心里装的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩萨！

[设计意图]：对诗中景物特点的分析，有助于学生理解隐者的内心。

五、拓展延伸。

那些隐居起来的世外高人啊，才华横溢，胸怀宽广，悠闲洒脱。你还知道哪些这样的高人呢？

六、作业。

将《寻隐者不遇》这首诗写成一篇300字的小故事。板书设计： 寻隐者不遇

贾 岛

隐 者 满怀希望

正

直 失

望

高

大 一线希望

纯

洁 彻底失望

心系百姓 教学反思：

这首诗主要写了贾岛去山中寻找隐者，结果没有找到的一件事。让学生感受隐者的形象是古诗的难点。教学时为了突破这一难点，我让学生在充分读的基础上找出诗中所写的景物，并说说这些景物各有什么特点。学生能比较容易的说出“山”的“高大”、“云”的“纯洁”，“松”的“正直”、“四季常青”。接着学生思考：这些景物与隐者有什么联系呢？对于这个问题学生说不出来，于是我引导学生：隐者上山干什么去了？他做这些是为了什么？隐者到底是个什么样的人，竟然令诗人如此的仰慕？指导学生把隐者与前面的云、山、松各自特点相结合，学生自然就能感受到隐者的正直、高大、纯洁、心系百姓的形象了。的学习，才谈得上提高语文素养，才是真正意义的语文学习。

第五篇：《峨眉山月歌》教学设计

《峨眉山月歌》教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2、学习本课的生字新词。

3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教学时间：一课时 教学过程：

一、引入谈话。

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》。

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，1 / 2

思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业。

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第2小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

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