《天鹅的故事》教学设计(苏教版4下)x

第一篇：《天鹅的故事》教学设计(苏教版4下)x

.《16．天鹅的故事》教学设计

让区宏伟小学 杨蕴华

一、复习旧知，导入故事。

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。（交流。）

二、读想结合，感悟文本

1、学习第五自然段，对老天鹅撞击冰面的特写的理解（1）学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。（2）重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……

（3）点拨：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂开了一道缝

看到了——又开了一道缝。

还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。

你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。（4）体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

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.（5）激情朗读：据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。

此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读）（6）感悟老天鹅的品质

读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鹅！）（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——破冰勇士）

2、学习第六、七自然段，感受“团结就是力量”的气势。（1）冰封的湖面受到老天鹅无数次沉重的打击，发生了什么变化呢？请默读第六、七自然段，迅速找出答案。（2）交流。

（3）学生对其他天鹅的理解。

当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天 鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么

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.想？

他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。

3、对三次叫声的理解

（1）学生交流自己的对三次的理解的看法。

（2）教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）

（3）在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。

（4）他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？

（5）指导学生有感情地朗读三次叫声。

4、对老人放下猎枪的质疑和理解

（1）当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？

（2）学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？

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.（3）在交流中体会老人的当时的心理。

三、拓展延伸

说一说，现实生活中，或在电影、电视中，看见齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写一写。

四、布置作业

复述课文，把这个故事讲给家人听。

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第二篇：《天鹅的故事》教学设计

一咏三叹

荡涤灵魂

——《天鹅的故事》教学设计

启东市第一实验小学 张勇

教材说明

《天鹅的故事》为国标版教材四年级下册的一篇课文。文中借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述了一个震憾人心的动物故事：一群北归的天鹅，在贝加尔湖受困，生存受到严重威胁（气温骤降，湖面结冰，天鹅找不到食物）。在一只老天鹅的带领下，一群天鹅奋而用身体破冰，终获成功。目睹此情此景，斯杰潘老人受到强烈的震憾，从此挂起了猎枪，一挂就是三十年„„

设计理念

语文的性质是人文性与工具性的和谐统一。在重视解读文本，潜心会文，老师、学生、文本进行三方对话的同时，不能忽略对话内容与对话形式的统一。建构牵一发而动全身的阅读话题，从整体到部分，然后再回归整体，版块式的设计，使课堂更加注重动态生成，让每一节课都成为不可复制的生命体验。

教学流程 第一版块

课前谈话，感受天鹅

1、（教师谈话）同学们，今天我们继续来研究天鹅，关于天鹅，我们向来是只闻其名，难见其形。今天，老师把天鹅请到我们的教室，想看看吗？但是，老师想请大家看后用一句话表达一下自己的感受。

2、播放课件。（配乐天鹅图片）

3、学生谈感受。第二版块

整理话题，体味天鹅

1、同学们是这样称呼天鹅的，那课文中又是怎样称呼它们的呢？ 板书：候鸟 破冰勇士 可爱的鸟儿

2、观察后两个词，你有什么问题吗？ 预设：为什么称天鹅为破冰勇士？它们哪些地方可爱？破冰勇士和可爱的鸟儿这两个称呼之间有内在的联系吗？

3、读全文，找到重点句。

课文哪个地方最能体现天鹅之勇？ 出示重点句子：

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„

⑴ 读一读，读出天鹅之勇！说说，你为什么这样读？（相机指导：腾空而起，像石头

一样，重重地，一次、二次、三次„„等词语，体会老天鹅的勇敢无畏。）

出示阅读提示：因为老天鹅是那样（），所以斯杰潘老人深情地说：“多 么可爱的鸟儿呀！„„”

（2）再读，你还能发现什么？

提示：这只老天鹅为什么用身体撞冰？（有爱心、富有奉献精神）这个省略号省略了什么？（一往无前，不怕牺牲，舍己为人）相机指导读，你能读出来吗？ 齐读，你们能像他那样读吗？ 第三版块

围绕话题，研读天鹅

1、接下来，老师只给你一个阅读提示，你觉得故事中的天鹅还有哪些可爱的地方呢？

2、学生自学。划句子，并从句子中提炼词语填空，做到有理有据。

3、交流反馈

你还觉得天鹅有哪些特点，补充句子。找出相关句子，阅读。（与众不同 聪明 团结）

重点阅读三个描写天鹅团结富有团队精神的句子。第四版块

想象再现，深入天鹅

1、（同学们，你们理解这群天鹅了吗？）那么，让我们一起随着〈天鹅湖〉乐曲，回到那冰天雪地的贝加尔湖畔，闭上你的眼睛，想象你是其中的某一只。想象你是如何发愁，如何撞冰，你撞的时候，身体是什么样的感觉？

2、音乐起。学生想象。

3、你看到那个惊心动魄的场面了吗？作为这个场面的旁观者——斯杰潘老人，我的心里有无穷的疑问。请允许我问一下吧？

4、现场采访。

你是那么瘦弱，为什么也要撞冰呢？

你已经感冒了，还在发烧呀，为什么也要这样做呢？

你长途跋涉，累吗？为什么不歇着呢？等别的天鹅来破冰嘛！你破冰的时候，身体是什么感觉？

你的身上有血吗？你的骨头疼吗？你为什么不退缩？ 如果你为了破冰，而累死了，你觉得值得吗？ 你有没有想过，破冰不成，反而送了自己的命？ „„

5、师激情。

是呀，为了整个天鹅群，为了大多数天鹅能够活下去。纵然是伤痕累累，纵然是血迹斑斑，纵然是泪流满面，纵然是痛苦不堪，也是值得的。他们只有一个信念，那就是：活下去，一定要活下去。

6、（导语）其实，关于天鹅的动人的故事还有很多，还想听斯杰潘老人讲一个吗？

师述《两只天鹅的死》。听了这个故事，你又有什么感觉？ 第五版块

深情挖掘，保护天鹅

1、（导语）是呀，天鹅和我们人类一样，也是有感情的啊！三十年后，当斯杰潘老人回忆往事的时候，他不是轻描淡写，而是深情地诉说，你觉得这深情是 对天鹅的什么之情呢？

（喜欢 崇敬 怜爱 怀念„„）

2、真正是百感交集呀！让我们一齐来读读他说的话吧！多么可爱的小鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩上，悄悄地离开湖岸。从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。

深情一些，再深情一些。

3、这枝猎枪，原本是斯杰潘猎杀动物的武器，如今，他把它放下了，可以想象，他以后也不会再去伤害动物了。可是，他为什么不把猎枪藏起来或卖出去，而是挂在最为显眼的客厅当中呢？

（有时间写，无时间说）第六版块

拓展延伸，热爱天鹅

设计一句保护动物的宣传广告。

第三篇：教学设计《天鹅的故事》

苏教版小学语文四年级下册16.《天鹅的故事》

中张镇明德小学

田军科 【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文5-7自然段。

2、能用抓住关键词语、句子感知天鹅破冰的经过和结果。

3、体会天鹅群勇敢奉献、齐心协力、团结拼搏的精神，领悟人与动物和谐相处的道理。【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课

1、导语：同学们，上课之前老师想问大家一个问题什么是“倒春寒”（忽冷忽热...）嗯，倒春寒指初春一般气温不稳定，持续升温后会伴有急速降温，给人或动植物带来很多危害，用一个词语形容倒春寒就叫做：乍暖还寒。我们这节课要学习的课文就是有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。天鹅群便遭受到了巨大的威胁，由此产生了一段动人的故事。这个故事是什么呢？今天我们就来学习《天鹅的故事》

2、板书课题。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、揭题：读了课题你有什么想法？有什么要问的呢？ 生：为什么是天鹅的故事，而不是天鹅？本文讲的是一件事。

师：只要是“事”就一定有事情发展的顺序。

2、提问：事情发展的顺序？生：起因、经过、结果（板书）

3、初读课文5—7自然段，并按照事情发展的顺序来梳理主要内容。

起因：

经过：

结果：

（一群天鹅在湖面上冻的情况下，为了生存，在一只奋不顾身乐于奉献的老天鹅的带领下，团结一心，齐心协力，用自己的身体去破冰，结果冰面被打破了，鹅群找到了食物生存了下来的故事。）

三、抓住重点，体会感情

1、再读课文，找出描写破冰经过、结果的语句中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2、交流第5段，体会老天鹅的勇敢奉献精神。

（1）引导学生抓住“腾空而起”、“石头似的”、“镜子般的”、“破冰勇士”、“顽强”等关键词语，体会老天鹅勇敢、奉献的牺牲精神。

（2）有感情地朗读。

3、引读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。

（1）假设：你就是一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，你会怎么想？又会怎么做呢？

天鹅们是怎么做的呢？先圈点勾画，再同桌交流感受。（抓住有几只、整群、百十来只体会破冰场面的壮观）板书：齐心协力

（2）在老天鹅的带领下，破冰的进展怎么样？

（抓住冰面裂缝和水面变化的词句：一条小缝——又裂开了一条——终于塌陷——小的冰窟窿——慢慢扩大——水面迅速扩大）

板书：团结拼搏

（3）有感情地朗读第6段。抓住天鹅的叫声，读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。小组合作，有感情地朗读（一二组：兄弟们哪，三四组：加油！

一二组：齐心干哪，三四组：加油！）

4、交流第7段，体会天鹅胜利的喜悦。

（1）在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。范读第7自然段。

（2）看到“小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面”，你想说什么？（3）愿意分享天鹅胜利的喜悦吗？集体有感情地朗读第7段。

四、激情设境，激发学生爱鸟之情。

1、创设情境：电视台的记者采访了斯杰潘老人，为什么把猎枪挂在墙上一挂就是30年？学生充当角色进行练习。

2、教师点题：鸟儿是可爱的，富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲身经历的故事告诉我们，用自己的言行影响着我们。通过本课学习，请你说一句感受最深的话，来教育和影响周围的人。

五、布置作业，读写实践

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。写一段爱鸟护鸟的话，或者标语。

第四篇：《天鹅的故事》教学设计

《天鹅的故事》教学设计 双河小学 叶琼

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．用心品味课文中重点段落的语言文字，体会感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的意识，懂得保护生态平衡的重要性。

3．激发学生阅读动物类感人之深的故事的兴趣，领会：动物是有灵性的，它能带给人感动，有时会深深的影响到人，甚至是整个人类。教学重点、难点：

1.理解品读老天鹅带头破冰及群鹅齐心协力攻破坚冰的场面，理解老人最后说的一段话。

2.从感人的故事中，仔细品味，感受生命的不屈与伟大的力量。教学过程：

一、导入新课

1．播放歌曲《一个真实的故事》 2．出示一些天鹅的图片

导入：上节课老师和同学们一起了解了一篇非常感人的故事，那就是——天鹅的故事（齐读课题）

师：通过上节课的学习，天鹅给你留下了什么印象？（勇敢、协作的精神）是呀！就是这样的一群天鹅让一直以来以打猎为生的斯捷潘老人，从此放下猎枪。这其中究竟发生了什么事呢？今天，就让我们再次走进课文，走近那一群美丽的天鹅！

二、默读课文

（一）学习第5自然段

1、师：看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。尤其是第5 自然段，许多同学整段地勾画诵读了。下面就让我们首先走进这段文字，走近老天鹅破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击，这是怎样的一只老天鹅？浏览本段，找出其中的词语概括。（板书：勇敢奉献）课件出示第五自然段内容：

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起„„

4、描写老天鹅动作的词，圈画出来读读，感受生命的不屈与伟大。

5、指导朗读：该用怎样的语气和表情来表现老天鹅的精神。

6、学生自由练读，读出无数天鹅集体破冰时激动人心的场面，让学生充分感受到天鹅拼搏团结的精神。

这时，别的天鹅，它们，瞧着。

（二）学习第6自然段

1、讨论：这位破冰勇士是谁？为什么说它是破冰勇士？

2、齐读前4句话，感受老天鹅的破冰壮举。

如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅用自己的血肉之躯，用自己的生命一次，两次，无数次扑打冰面，你会怎么想？又会怎么做呢？

过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的。

3、课件出示：

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅„„

4、组织学生讨论：这是一群怎样的天鹅？（板书：团结拼搏）（让我们一起来感受“团结就是力量”的气势。）5.课件出示团结协作的格言：

人 心 齐，泰 山 移。水 涨 船 高，柴 多 火 旺。一 根 篱 笆 三 个 桩，一 个 好 汉 三 个 帮。独 脚 难 行，孤 掌 难 鸣

（三）学习第7、8自然段

在天鹅们齐心协力，奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了 就好像，所有的天鹅，它们，在水里，捕食着，不时发出阵阵胜利的欢呼声。过渡：

同学们，读了这篇课文，我们不禁被这群勇敢地精灵感动，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。

思考讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把猎枪从此挂在墙上，再也没动过？ 认识了这样一群美丽的天鹅，此时此刻，（四）总结全课

是啊，就是这样一群美丽的天鹅，它们勇敢奉献、团结拼搏的精神震撼了我们的心灵，感动了斯捷潘老人，从此老人放下了猎枪。（对照板书总结全文）

三、拓展延伸

1、出示：文章《藏羚羊的跪拜》，学生速读。

2、引导学生，畅所欲言，说出你最深的体会，感悟„„

四、课后小练笔

1、天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是它们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？

2、诵读了《藏羚羊的跪拜》，同学们一定也被感动了，心中肯定有许多话想说。

板书设计：

16、天 鹅 的 故 事

（感动）勇 敢 奉 献 团 结 拼 搏

教学反思

教学中，师、生、文本真情对话、真挚交流，并针对文

本不同特点，设计不同的对话方式。第五自然段，教师从整体感知入手，“你觉得哪儿使你感动？”，然后依托语言文字，以“轻盈的鸟儿怎么会像‘石头似的’？” 整个教学过程教师用谈话法教学，引导学生步步深入。第六、七自然段，则以读代讲，读出天鹅群团结、拼搏的场面，读出天鹅群经历艰险后的欢腾，特别是劳动号子和天鹅的叫声。

第五篇：《天鹅的故事》教学设计

《天鹅的故事》教学设计

一、教材分析：

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

二、设计理念：

《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。

由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。

三、教学要求：

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

2、认知目标：学会7个生字，理解生词。

3、情感目标：

（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

（2）积极主动地探索新知。

四、教学重难点： １、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

２、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、曲调未成情先行

1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋„„

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”

（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）

二、始读课文初悟情

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）

5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

三、再读课文情意浓

１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

２、学生自读思考，教师巡视指导。３、讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）

学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡

根据课堂学习情况进行总结。

五、学写生字严始终 提醒写字姿势与书写要求。第二课时

一、导入： 这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。

（交流。）

二、在交流中随即学习有关学习的内容。

预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。

3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。（交流）

三、随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。

（一）、对三次叫声的理解

1、学生交流自己的对三次的理解的看发。

2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）

3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。

4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？

5、指导学生有感情地朗读三次叫声。

（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解

1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。

2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”„„

3、点拨：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂开了一道缝 看到了——又开了一道缝。

还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。

4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次„„撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天 鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？

他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。教师深层次点拨——同时还感动一个人——

（三）对老人放下猎枪的质疑和理解

1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？

2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？

3、在交流中体会老人的当时的心理。

4、教师的点拨：你从你所学过的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而献出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪。永远地放下了自己的手中的枪。）

5、对文章内容的概括的理解：

老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。

七、板书设计：

一（1）讲“我”„„ 做客。起因二（2-8）讲天鹅的故事 经过结果

冰封湖面

腾空而起 扑打冰面

齐心协力 合力破冰

感动老人

洪泽县外国语实验学校衡政中