公开课教学设计4下

第一篇：公开课教学设计4下

材料封面：

公开课教学设计

（四年级下册）

霍邱县三流乡曹墩学校

时

峰

《古诗两首》教学设计

三流乡曹墩学校 时 峰

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

二、教学重难点： 教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。教学难点：

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。

三、教学时间：两课时

四、教学过程：第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的

哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山 临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

第二篇：(陶冶4下)《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计

辽宁省铁岭市清河区第二小学陶冶

【教学目标】

1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。2理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

3体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

【教学重难点】

让学生体会课文中的优美语句所表达的情感 , 可以结合“思考练习题 ”重点来体会。

【教学流程】

第二课时

一、设情入境，导入课文。

同学们喜欢春天吗？

[播放课件：有关春天的实景]

我们一起来欣赏美丽的春天。

你能想到哪些和春天有关的词语？

生1：万紫千红

生2：百花齐放

生3：花红柳绿

生4：春暖花开

„„

师：看来大家积累的词语还真不少！上节课，我们也学习了一些词语，能读一读吗？穿梭 流畅 悄然 竟然 灵性 张望 权利 缤纷 花繁叶茂 极其准确 磕磕绊绊 多姿多彩 通过上节课的学习，我们知道《触摸春天》这篇课文向我们讲述了一个盲童整天在花香中流连，接下来她又会做出哪些让我们感到出乎意料的事情呢？带着这样的思考，让我们继续学习第17课《触摸春天》。

学生：齐读课题。

17、触摸春天

二、自主探究、整体感悟

1请同学们自由朗读课文的3——6自然段，体会安静做出了哪些让我们感觉到出乎意料的事情，请用波浪线勾画出来。（汇报出乎意料的原因）

学生汇报。教师随机板书。

2那么在安静创造的这些奇迹中，哪里让你感受最深，请认真的读一读，在旁边做好批注，写出你的感受。再与同桌同学进行交流教师巡视。同桌交流。

三、品词析句、全班交流

（一）、全班交流汇报。

教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造的这些奇迹中，哪里让你感受很深？我们可以按照叙述顺序进行汇报。

（二）、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。

1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

教师：“那你能谈谈你的体会吗？”

学生：安静是一个盲童，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。

教师：是不是让你感觉很惊讶？你能读出你的惊讶吗?

学生：我认为穿梭一词用的很好。写出了安静走的很流畅。

（2）教师：我们来看看这个词“穿梭”，是指来回的走动，现在请同学们做鲜花，找个同学到前边来做一个穿梭的动作，请你闭上双眼，再穿梭一次，能说出两次不同的感受吗？

学生说不同感受。

老师：可是我们的盲女孩安静却整天生活在我们闭着眼睛的世界里，她走得那么流畅，没有一点磕磕绊绊，这会让你对她产生怎样的感情？

学生：敬佩之情。

老师:读出你的敬佩之情。

老师：安静怎么能穿梭，怎么能走得那么流畅？请同学们可以联系上下文想一想。学生：“安静整天在花香中流连。”

老师：同学们能够联系上下文，理解含义深刻的句子，真不错。教师随机板书理解含义深刻句子的方法（联系上下文）

老师：虽然安静的眼睛失明了，她并没有就此消沉，还是流连在花丛中，在这里穿梭自如的感受美好的春光，从这，你能看出她是一个怎样的女孩？

学生：热爱生活。（教师随即板书热爱生活）

教师：你能读出她对生活的热爱吗？

学生读。读后指名评价。再指名读。

教师：继续汇报让你感受最深的内容。

2、出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）学生：我找的是“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个让我感觉到出乎意料的事情。

教师：你能读出你的惊讶吗？还有没有不同的感受？

学生：我认为极其准确这个词用很好，说明她非常准确的伸向了月季花。

（2）比较句子:

教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：仔细观察，这两句话有什么不同之处？

学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。

教师：你真是个细心观察的孩子。加上这两个词和不加这两个词，在表达效果上有什么不同之处？（小组交流）

学生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。

学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。

教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们体会到了作者用词精确，我们更体会出安静为我们创造的奇迹。

（3）带着体会读这两句话。

教师：安静是个盲童，可她为什么能极其准确的伸向月季花呢？

学生：在花香的引导下。

教师：文中多次呈现花香一词，找一找一共有几处？为什么用花香一词，而不直接用

鲜花或者是花丛呢？

学生汇报。

教师：是啊，安静不能像我们这样用眼睛感受春光，但是她可以用鼻子嗅觉，嗅到春光的美好。（随即板书 鼻子嗅）

教师：刚才，我们抓住了文中关键词，理解了含义深刻的句子。（随即板书抓关键词）教师：还有哪一处，让你感受最深？、“安静的手指悄然合拢,„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）学生：我认为“安静的手指悄然合拢,„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这个句子让我感受很深。一只蝴蝶居然被盲童捉住，令我不可思议。

教师：读出你的不可思议.学生：竟然这个词用的很好，说明安静能抓住蝴蝶很出乎他的意料。

（2）教师：请同学们看大屏，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？学生默读。

教师：“竟然”是什么意思？

学生：出乎意料。

教师：竟然”可以换成什么词?

学生：意想不道。出乎意料。居然。

教师：可以用“竟然”说一句话吗？

学生回答。

老师：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这对安静来说是个意外，对我来说也是个意外。对于安静来说，她知道花朵上有蝴蝶吗？她的本意是用手触摸花朵，可是却意外的触摸到了蝴蝶，这真是个意外，那对于我来说意外在哪？（汇报）

教师：带着这样体会我们再来读读这个句子，读出你的意外。

教师：同学们抓过蝴蝶吗，联系生活实际谈谈你的经历。

同学谈经历。

老师：安静为什么能够抓到蝴蝶？找个自然段中哪句话告诉了我们答案？

学生：睁着眼睛的蝴蝶被这个女孩神奇的灵性抓住了。

老师：灵性指的是智慧、聪明才智。与其说蝴蝶被安静拢住，不如说蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，此时此刻，你就是安静,请闭上双眼，伸出双手。边做动作边随着老师的描述放飞我们的想象。感受奇迹“安静的手指悄然合拢,„„

老师：安静，此时蝴蝶在你的手指间扑腾，你感受到了什么？想到了什么？

学生：春天里不但有花香，还有跃动的生命。

教师：安静用眼看不到跃动的生命，但她可以用手触摸感受到了春天的生灵。（随即板书手触摸）

教师：刚才我们通过联系生活实际，展开想象的方法，理解文中含义深刻的句子。（教师随机板书）

4、就是这样一直珍贵的蝴蝶在安静八岁的人生中起着非常重要的意义。那么她是怎样对待这只蝴蝶的？请同学们在文中找到答案。

教师：为什么放飞？

学生汇报

教师;这也是安静对生命的 敬畏，从这可以看出安静有什么样的品格？

学生：珍爱生命。（随即板书珍爱生命）

出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

教师： 真是一个善良的孩子，蝴蝶在飞走之前会对安静说些什么呢？

学生汇报

（1）教师：张望一词什么意思，你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）

（2）“张望”这个词在这里用的恰当吗？认为不恰当的举手，认为恰当的说说你的想法。同学说明恰当的原因。

（3）教师：是啊，她在用心去感受，这也是安静对生命地方探索，上帝为她关闭了眼睛这扇窗，却在她心中开启了这么多扇窗。让我们共同祝愿她一定看到了。（此刻。。概念）

学生感情朗读。

5、作者至始至终都静静的站在一旁，他不愿打扰这个热爱生活珍爱生命不像命运屈服的盲女孩，他被深深的感动了，从作者的表现你能看出作者有什么样的品格？（关爱生命）所以作者发出这样的感叹：大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这里边谁指的是那些人？（身体健全和残疾的人）安静用鼻子，用手，用心，触摸到的缤纷世界是什么样的？教师让学生结合课文中的安静和生活实际，谈谈对这句话的理解。(小组交流)

生活中，像安静这样身残志坚，有所成就的人数不数，请看大屏幕

出示课件：张海迪、残疾人运动员、海伦.凯勒、千手观音

教师：你还了解那些身残志坚，有所成就的人？

学习了课文，听了他们的故事，此时此刻身体健全的你对人生的感悟又有怎样的升华呢？

动笔写下一句人生感悟。

四、小结：

其实人的一生，或许无数次面对暴风骤雨，甚至是生命的残缺，但不管怎样，只要我们拥有一颗热爱生活的心，坚强乐观起来。我们每个人在我们的世界里都会创造出热情与精彩。当我们遇到挫折时，当幸运之神不在眷顾我们时，不要灰心，坚强的对自己说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

五、布置作业：

课下请同学们以小组为单位参照课后的阅读链接办一期以“热爱生命”为主题的墙报同时把课文中的优美的词语和句子摘录下来，背诵自己喜欢的段落。

这节课，我们就上到这里，谢谢同学们用心创造了一个充满灵性的缤纷的语文世界。

第三篇：4下4-3平行四边形的认识教学设计

《平行四边形的认识》教学设计

胶州市向阳小学

刘松亮

教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元信息窗3红点1 教学目标：

1．通过操作、观察认识平行四边形，了解平行四边形的特征。

2.认识平行四边形的底与高，会画高。

3．培养学生的观察实践能力，让学生感受图形与生活的联系。

教学重点：认识平行四边形的特征和高。

教学难点：特征的探索过程，底与高的对应关系。教具准备：教学课件、平行四边形纸片、三角板 学具准备：直尺、三角板、量角器、剪刀、方格纸。教学过程：

一、创设情境，提出问题 课件出示教材中的情境图。

谈话：大家请看，我们学校五年级“巧手小工匠”兴趣班的同学要用木条来做衣架，方便大家挂衣服。我们欣赏一下他们制作的衣架吧。（课件动态显示衣架上的平行四边形）

你能提出什么问题？ 学生可能会问：

（1）衣架是什么形状的？（2）为什么做成平行四边形的？（3）平行四边形有什么特征？ „„

谈话：这节课我们就进一步来认识平行四边形，从中找到答案。（板书课题）

【设计意图：以兴趣小组为班级制作衣架情境，激发学生的学习兴趣，感受图形与生活的紧密联系，培养学生的集体荣誉感。】

二、分析素材，理解概念

（一）解决“衣架是什么形状的”问题

引导：衣架是什么形状的？预想学生能轻松回答。谈话：生活中哪里还有平行四边形？

学生回答，课件展示。

（二）解决“平行四边形有什么特征”问题 1．沟通知识，猜想特征

谈话：平行四边形有什么特征？要想研究这个问题，先请同学们回忆一下，我们在研究长方形、正方形特征的时候是从哪几个方面去研究的？

小组讨论。教师可以和学生一起说出长方形特征找到研究的方面。（课件演示）

谈话：长方形和正方形的特征我们是从边和角两个方面研究的，那平行四边形我们也从这两个方面入手，可以吗？

引导：请同学们大胆猜想一下，平行四边形边、角分别有什么特点呢？ 小组讨论后交流并板书： 对边可能平行； 对边可能相等； 对角可能相等； „„

2．小组探究，验证猜想（1）探究平行四边形边的特征

谈话：我们先来看平行四边形边的特征，你们能够自己想出办法来证明自己的猜想是否正确?

学生借助直尺和三角板探究平行四边形边的特征，教师根据小组探究情况点拨学生可以回想我们所学过的平行线相关的知识进行研究。

组间交流

谈话：哪一小组到前面来展示一下你们小组验证的过程及结论？ 结合课件展示学生验证过程并板书结论：两组对边分别平行且相等。

（2）探究平行四边形角的特征

引导：平行四边形角是否具备同学们猜测的特征？小组讨论用什么办法验证。学生小组讨论，借助量角器测量验证。

小组分别汇报验证方法及结果，从而可以得出结论：平行四边形的对角相等。（课件展示过程）

如果有的小组发现平行四边形相邻的两个角度数和为180度，或者发现四个角的度数和为360度，教师都要给予学生充分的肯定与鼓励。

【设计意图：此环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，让学生经历“猜想——验证——结论”的知识探究过程，体会数学图形部分学习的乐趣。】

三、借助素材，总结概念

（一）平行四边形的概念

谈话：通过同学们刚才的猜想与操作验证，我们得到平行四边形的特征都有哪些？ 学生回答。

（二）教学平行四边形的底与高。（1）折一折

引导：上一节课我们认识了三角形的高，那平行四边形的高在哪？又会有多少条呢？先请同学们迅速将画好的平行四边形剪下来，再跟老师一起来折一折。

结合课件，师边做边讲折法，然后展开后的折痕就是平行四边形的高。谈话：用这种方法你还能再折出一条高吗？ 学生自己折出另一条高。

（2）画一画

引导：先来回忆什么是三角形的高？怎样画？再思考一下什么是平行四边形的高？怎样画呢？

学生通过观察操作，得出平行四边形高的画法。（唤起学生以前所学知识——点到直线的距离）

（3）共同小结高与底的定义和特点

小结：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。（高与底对应的字母表示）

（4）小组讨论：平行四边形有多少条高？他们之间有什么关系？

学生交流，得出结论：有无数条高，同一底上的高都相等。（师强调画高的同时要标明直角符号。）

练习提升——指出图形中的高分别垂直于哪条边。

（三）了解平行四边形的特性。

谈话：认识了平行四边形，你能来解释衣架、升降机为什么设计成平行四边形吗？（利用了平行四边形易伸缩的特性）

课件（衣架伸缩视频）

【设计意图：此环节通过学生自己折、画，轻松总结出平行四边形底与高的概念。紧跟有层次的练习，帮助学生理解了底与高的对应关系，有效突破教学难点。】

四、巩固拓展，应用概念

1．数一数。下图中共有几个平行四边形？

2．画一画。画出平行四边形底边上的高。（自主练习1）

3．填一填。以下图形中，（）是三角形，（）是平行四边形。

4．下图是用七巧板中的三块拼成的平行四边形，你能移动其中的一块将它改变成长方形吗？

5．拼组图形。自主练习第7题前两组纸条可以拼出哪些四边形。（展示长方形、正方形和平行四边形的几何图）

【设计意图：巩固练习中，学生手脑并用，进一步掌握平行四边形的特点练习层次清楚，特别在练习三中注重架起长方形、正方形和平行四边形知识之间的桥梁，让学生明白知识学无止境的道理，并渗透一定的集合思想。】

五、课堂总结，回顾提升

谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？

学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）

学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）

学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）

学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）„„

学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。

谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

【设计意图：以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】

板书设计：

平行四边形的认识

平行四边形的特征: 边：4条

对边平行且相等

角：4个

对角相等

平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。

第四篇：4下4-1三角形的认识教学设计

《三角形的认识》教学设计

胶州市北京路小学

宋兆娜

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（青岛版）六年制四年级下册《三角形的认识》信息窗1。【教学目标】

1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4．体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】理解三角形的含义，掌握三角形的特征、特性。【教学难点】三角形高的确定及画法。

【教学准备】多媒体课件、硬纸条制作的长方形和三角形、三角板等。【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1．展示课本情境图：同学们，我们以前学过三角形，仔细观察一下你能在图上找到三角形吗？学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。

2．生活中哪些物体上也有三角形呢？让学生说一说。生：红领巾、标志牌……

3．导入课题：其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用，究竟它有什么特点？这节课我们将对它进行深入的研究。板书课题：三角形的认识

二、操作感知，理解概念

1．探究三角形的特性。

（1）联系生活，了解三角形的特性。

想一想，自行车的支架为什么要做成三角形的呢？（2）动手操作，发现三角形的特性。师拿出平行四边形框架。

师：谁想来拉一拉这个平形四边形的框架，你有什么发现？(容易变形,不稳定。)指导学生操作:去掉一条边,再扣上拼组成三角形框架。师：再拉一拉有什么感觉?拿出你们的学具小棒和小组内的同学一起动手感受一下。师小结：通过实验发现三角形不易变形,可见三角形具有稳定性。（板书：稳定性。）师：你知道生活中还有哪些地方用到了三角形稳定性的特征吗？ 生：篮球架、电线杆……

小结：（点击课件，物体中红色的三角形在闪烁）生活中常见的篮球架、电线杆等物体之所以制成三角形，其中一个重要原因是利用了三角形的稳定性，使其结实耐用。

【设计意图】通过学生两次拉动不同形状的框架，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识，又通过说出三角形特性在生活中的应用，使学生体验到数学和生活的联系。

2．认识三角形的各部分名称。

（1）请你画出一个自己喜爱的三角形。并同桌互相说一说三角形有几条边、几个角、几个顶点？出示学生画的三角形。

让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。

（2）概括三角形的定义。

引导：大家对三角形有了一定的了解，能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形?

学生回答：由三条线段围成的图形叫三角形。

请学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形?

组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。

教师用准备好的三条线段的教具在黑板上摆放帮助理解关键词：三条线段、围成。学生发现：只有具备了这两个条件才能准确无误地围成三角形。

3．认识三角形的底和高。

师：把准备好相应的三角形学具试着让学生指一指它们的高。

老师在黑板上画一个三角形。（准备在黑板上示范作高）

（1）看书自学。

师：什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？请打开课本，看看书上是怎样说的，又是怎样画的，和你的想法一样吗？

师：谁来说一说？

生：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

老师根据学生的回答在刚才的三角形中画出一条高，并标出它所对应的底。

（2）进一步认识三角形的高。

质疑：师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？

【设计意图】让学生动手指一指三角形的高，使学生在操作中初步感知三角形的高就是顶点到对边的距离，再让学生自学课本验证自己的想法，也加强了学生对概念的理解。接着让学生自己画高并标出相应的底，有针对性指导使学生加深了对三角形高和底的认识并掌握了高的规范画法，同时也使学生了解了任何一条边都可以做三角形的底来画高，最后思考得出三角形有几组底和高。在这一系列的活动中学生认识并理解了三角形的高，较好的突破了本课的难点。

（3）画高时应注意的事项

接下来以小组为单位发放课前教师准备的三角形，让学生按要求小组之间合作画高。展示学生作品，展示时学生互评互议，总结画高的好方法以及注意事项。最后，让学生谈谈画高时的感想与收获。

出示直角三角形（一条直角边作底），你能画出这条底边上的高吗？

学生试画，画后发现高是另一条直角边。

出示另两条底边，学生在答题纸上画出对应的高。

三、巩固运用，提高认识 指导学生完成练习1、3题。

第1题，让学生找一找生活中哪些地方用到了三角形的稳定性？ 第3题，让学生画出三角形底边上的高。

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？你还想了解和三角形有关的哪些知识？

第五篇：(王红4下)《乡下人家》教学设计

《乡下人家》第二课时教学设计

（四年级下）

辽宁省铁岭市清河区第二小学 王红

教材简析：

《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学目标：

1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。

3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

上节课，我们随作者来到了乡下人家，谁能用课文中的一句话来概括乡下人家的景色特点？

指名回答 齐读

师板书： 独特、迷人的风景 师：乡下人家的景色到底独特迷人在哪里呢？这节课就让我们跟随作者的脚步再次走进乡下人家，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

二、研读品味，体会情感

1、俗话说房前屋后种瓜种豆，本文作者所描写的这户人家房前屋后又有些什么呢？下面请同学们自由朗读课文的1——4自然段，对你最喜欢的景物，以批注的形式写写自己的体会，然后和组内的小伙伴交流交流。

2、汇报自学交流的成果

师：谁来说一说你看到这户人家房前屋后的什么了？（每个人汇报一个）生汇报（可不按顺序进行,做好课件的预设）

汇报一：我看到了房前的瓜架和上面的瓜了。

师：你能给大家读读描写瓜架的句子吗？

课件出示描写瓜架的句子 生读

师：这瓜架上的瓜又是什么样子呢？（出示相关的文字课件）师：谁给大家读一读？ 生读

师：哪位同学对这段文字做了批注？

师：这长长的藤、绿绿的叶、青青的瓜在作者的眼中已不是一种农作物了，而成了农家小院的一种别有风趣的装饰了，“装饰”是什么意思？

生解释

师：这别有风趣的装饰真是一道（师指黑板）生齐读：独特迷人的风景。

师：你还看到什么了？

汇报二：我看到这户人家房前的鲜花了。师：读读相关的句子（出示相关的文字课件）生读

师：谁写了这一处的批注

师：你们见过这些鲜花吗？课件呈现这些花的图片。理解“依着时令顺序开放”的意思

作者为什么说这些花朴素中带着几分华丽呢？ 生回答

乡下的人家就只会种这几种花吗？还会种什么花？ 所以文中“大丽菊”后的逗号还可以改为什么？

是啊这朴素中带着几分华丽又构成了乡下（指板书）生齐读独特迷人的风景。师：你还看到这户人家房前屋后的什么了？

汇报三：我还看到这家屋后的竹子了。

师：谁给大家读一读？（出示相关的文字课件）谁能说说这段的批注

生1：我知道句子运用了拟人手法————

师：文中的探字，还可以换成什么词，例如：长、冒、那个好？好在哪里？ 生：好奇/渴望/兴奋/激动„

师：你能用充满好奇、兴奋、渴望、调皮地语气读一读吗？（生读）师：告诉老师你探出头来想干什么？ 学生回答

师：小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情再来读一读。（生齐读）师：你感受到了是一幅怎样的雨后春笋图？可以用那个成语来形容？ 生：生机勃勃/春意盎然

师：这又是乡下人家一处（指板书）生齐读独特迷人的风景。

师：你还看到这户人家房前屋后的什么了？ 汇报四：

生：看到了房前屋后的鸡了（出示文字课件）学生读 喜欢这一景物的同学读一读

谁做了这一处的批注了？（根据学生的批注进行朗读指导：）生

1、有意思？

生2.“率领” “大踏步” 等词中体会拟人写法，感受浓浓的人情味。师：画出描写鸡动作的词，从这些词可以看出什么？ 生回答 读出来

师：多么充满灵性的鸡啊，他们构成了乡下人家又一处充满生机的（指板书）生齐读独特迷人的风景。

师：你还看到这户人家房前屋后的什么了？ 汇报五：看到屋后的小河里面的鸭子了 出示文字课件，学生读 谁做了这一处的批注了？

（根据学生的批注进行朗读指导）： 生：鸭子胆大 师：从哪看出 生回答 师：读出胆大

师：鸭子会在水底觅到什么食物？ 生答：

师：这胆大而聪明的鸭子又构成了一处（指板书）生齐读独特迷人的风景。

3、在乡下人家的夏日傍晚，如果出去散步，你会看到什么呢？到课文中找一找、画一画、读一读吧！

生

1、乡下人家吃晚饭的情景 师：是怎样的情景呢？

生回答：

师：为什么说是“天高地阔地吃” 生答：

师：还会看到什么？ 生答：红霞、鸟

师：这一切汇成了一幅自然和谐（指板书）生齐读独特迷人的（师继续）田园风景画。

让我们一起感受着人与动物和谐相处的感人画面吧，大家齐读这一段。

4、秋天的乡下又有什么独特迷人的景物呢？ 指名读第六自然段 师：（1）纺织娘指的是什么？

（2）作者在这一段运用了什么修辞方法？

文中说这声音真好听赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。谁能模仿唱一唱？

师:这只有离开了喧嚣的城市才能听到的悦耳的声音又构成了乡下（指板书）生齐读独特迷人的风景。

师：是啊，在乡下时时处处都可以欣赏到独特迷人的景色，难怪作者在文章的结尾发出这样的感慨，（出示最后一段文字课件，大家齐读）

5、质疑：课文中还有什么不理解的地方？

三、总结提升，感悟写法

师：

1、这篇课文作者抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写了乡下人家独特、迷人的特点。这正是作者独具匠心的写作手法之妙。

2、除此之外，作者还有哪些写法上的高明之处值得你学习呢？（运用一些对比手法、拟人修辞、词句生动准确、写作顺序等）拓展练习：师：大家想一想，乡下还会看到什么独特迷人的风景呢？

小练笔：师：下面大家就模仿上面的写法，再写一处你所喜欢的乡下风景吧。学生汇报

3、读课后阅读链接

师：著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗，请看大屏幕 自由读 指名读

同桌交流 ：诗人描写了哪几种景物？汇报：小草 小白菊 凤蝶、云

四、总结全文

同学们，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。

板书：

21、乡下人家

房前屋后

独特、迷人的风景{ 夏天 秋天