浅谈中职财会教学改革

第一篇：浅谈中职财会教学改革

浅谈中职财会教学改革

浅谈中职财会教学改革

作者：项红叶

摘 要：为了培养符合社会需要的实用性财会专业人才，提升学生就业率，对中职学校的专业建设和课程方案提出要求。由于中职财会专业教学手段落后，教学方法陈旧，课程结构不够合理，专业设置不够科学，目前中职财会专业教学办学方向模糊，培养目标定位不准的现状。关键词：中职财会

问题提出 教学现状 对策

一、问题提出

随着近几年各本科及大专院校招生规模的扩大，导致中职招生数量逐年递减。只需要初中毕业证书就可以入学，中职生的生源质量普遍下降。而且中职生都是高考的落榜生，文化基础薄弱。另一方面，中职学校学生正处于青春叛逆时期，容易对于老师说服性教育产生逆反心理，缺乏自我管理意识，导致他们对于学习的恐惧和厌恶，缺乏兴趣，更谈不上学习的动力。

笔者多年的财会教学实践中，常常有些学生问我这样的问题“为什么我学了会计这门学科，也学了不少课程，但是我工作时发现什么都没学一样，啥都不会。”出现这种状况的原因在哪里呢，一方面老师教的学生其实根本没有掌握，只重视理论教学，而忽视实践教学。一方面中职学生基础差，本来就不爱学习，不想学习，对于学了这个专业大部分都是有怨言的。老师为了完成教学任务填鸭式的满堂灌，学生似懂非懂硬着头皮学。而且笔者发现，大部分的中职学生都是为了应付老师和家长去学习，根本不知道如何规划自己。作为一名财会教学人员，我们要思考，为什么会出现这种状况？我们的中职教学领域有哪些需要提高和改进的，我们应当采取怎样的措施去解决当前状况。

因此，笔者分析中职财会教学中所遇到的问题，探讨产生的原因以及改进的措施，为了解决中职财会教学的尴尬局面，促使中职教学质量的提高，增加学生就业率及学生整体素质的全面发展。

二、中职财会教学现状

（一）中职财会学生就业形势

在竞争日趋激烈的21世纪,普通高校会计教育迅猛发展,然而由于中职教育在培养目标、办学模式和教学方法等方面不能适应形势发展的需要,致使许多学生毕业后无法顺利就业,中职会计教育已面临十分严峻的形势,陷入困境。会计专业主要培养学生掌握会计理论和操作技能,具有较强的岗位适应能力、动手操作能力。目前,中职学校会计专业毕业生,有两种选择:就业。就目前就业情况来看,情况不容乐观。可分为两种情况:一种不从事本专业，绝大部分被学

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校和社会职业介绍所推荐到经济相对发达地区就业,而这部分学生所从事的工作,仅限于一些简单的重复劳动,并无任何技术性可言,且与所学专业相差甚远,这样的工作初中毕业生即可胜任，在校学习两年等于是浪费时间;第二种情况,一些虽然从事本专业，但就中职生的学历，只能进中小企业,工资待遇相对较差，一开始企业还要投入成本培训,所以大部分企业所需要的是到岗以后即能工作的专业人才,而我们的会计专业毕业生,在学校学习的东西与实际工作仍有很大差别,这部分学生上岗后不能很快胜任工作。

（二）课程设置不合理

笔者在教学过程中发现毕业班的学生经常来跟我探讨学校在开设专业课中存在不合理性，中专的学制三年，仅有两年的时间在校学习理论课知识，一些基础课程还没有退出中职课程计划。比如令学生望而生畏的英语，数学，语文，三大基础课的比重超过了专业课。而与就业息息相关的诸如基础会计，财经法规和会计电算化，这样重要的课程，有的从第二学期才开始开课，有的甚至推迟到就业实习的前一个学期才刚刚开始上。某些积极进取的学生抱怨学不到专业知识，由于基础薄弱自学考证变得困难重重。导致很多学生混了个中职财会毕业证，而对于财会就业的敲门砖会计从业资格证，通过率几乎为零，专业课和专业技能没有学到多少。

对于专业课的选择，也存在一些问题。财会专业的一些课程的开选是有一定次序性的。先开哪些课，继之以哪些课，实训课怎么开，开多少，这都是要讲究科学性的。笔者上课时候发现，像审计这样的课程，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。有的是搬了芝麻丢了绿豆，前面的知识还半懂不懂，后面学习新课建立在以前的基础上又是一团乱麻。会计基础都没有学好，何谈审计。

（三）教学理念滞后，教学方法陈旧

目前，仍有一部分中职的会计教学，还是传统的教学工具，粉笔，板书，一本教材。由于职业教育发展迅猛，专业不断增设，而能够与各校特殊教学情况相匹配的教材却很缺。目前，许多职教院校制定优惠政策，鼓励重点和特色专业的教师积极编写和自编教材。笔者在上财会专业课的时候发现，现在职教方面的教材虽然很多，但依然存在内容宽泛、可操作性差、无法适应特色教学且价格昂贵等缺陷，很难有一整套的教材能够适应我们的专业教学。会计教学的针对性强，教学内容要符合财会专业学生考证以及就业需要。在这样一个经济情况不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新。这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的脱节。会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信

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息化的社会中，采用先进的教学工具，为适应教育信息不断更新已成为必然。

（四）教学环节重理论轻实践，教材与实际脱节，不能促进学生的“零距离就业”

会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数职业中专学校都配有会计专业模拟实验室，以供学生会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后，有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，实训教学管理较为松散,没有建立一整套关于实训教学的管理制度和相应的质量管理与评价规范,或没能真正落实,实训教学的管理全凭指导教师的责任心,对实训教学的要求远没有对理论教学的要求严格。相当一部分学生把上实训课当成手工课，轻视的态度，只会点钞，打算盘和编写凭证的一些初级会计技能，有的学生毕业后，甚至连一张支票都不会填，这样重理论轻实践，效果可想而知。

（五）中等职业技术学校会计专业师资队伍建设存在问题

会计专业师资队伍缺乏名副其实的“双师型”教师。照国家对职业学校专业教师尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。可现实是：中职学校会计教师参与继续教育机会较少，虽然国家近几年开展了中职会计教师培训项目，但承担培训的仍然是学校或培训机构，很少有企业的直接参与。这种会计专业培训仍然带有“理论教学”的色彩，缺乏“企业实践”的特点，且培训内容重理论，与教育教学实际相脱离，追求数量达标，忽视内在质量。会计专业教师缺乏专门的会计技能培训，即使参加职业技能培训，也只是以取得证书，达到学校要求的“双证”达标标准为目的，而不是从教学实际出发针对教学实际需求进行专项培训，由此难以完成相应的会计实训教学。大部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业，直接分配到中职学校任教，理论和实习课一肩挑。还有少数教师是从其它专业转向而来尽管国家已制定了相关教育法,但拥有教师资格证书、拥有讲师或高讲的同时,通过考试获取“会计师”、“注册会计师”或“经济师”等资格证书的教师数量还是偏少。有些虽然拥有“双证书”,但缺乏到企业专业实践的经验,也不具备相应的职业能力,可以说只是名义上的“双师型”教师,很难保障会计专业人才的培养。

三、中职财会专业教学改革对策

面对中职会计专业教学目前的状况，笔者认为，中职会计教学必须实行改革，在专业思想上重视，在课程设置上寻找突破口，真正培养出人品与技能双优的社会需要的人才。

（一）重视课程设置改革，培养高素质人才。

1.合理改革课程设置，注重财会专业职业核心能力的培养

笔者认为财会教学要以考取会计从业资格证为核心，会计法规定：从事会计工作的人员必须持有“会计从业资格证书”，考取的学科为《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、第六页

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《会计电算化》，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，所以作为中职学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。《会计基础》的教学应安排在第一、二学期，其中第一学期重点是培养学生学习会计的兴趣，第二学期可安排会计考证，万一学生没有顺利通过的话，在第二或第三学年还可以继续努力，争取考过。

2.„学会教学‟与„学会学习‟统一起来,努力提升教学实践，重视财会专业技能培养。随着职业教育的不断发展成熟，使人们越来越清楚地意识到加强教学实践和技能训练的重要性，因些要加大实践课的教学比例，构建起以“实践为主导”的专业技能教学体系，可以通过校企业合作对原有会计专业技能课程进行有效地筛选、整合、强化，另外可将原来的《财务会计》 《出纳实务》 《成本会计》 《商品流通企业会计》学科整合成为《会计岗位一体化》课程，整个课程紧密围绕职业岗位能力展开，根据岗位设计教学项目，把教学项目作为实现职业岗位能力培养的载体，使学生在学中做、做中学中掌握知识和技能。而其他的专业技能学科的教学内容要注意把握知识经济社会的时代性，反映新知识、新技术、新方法，把职业资格标准引入课程，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。

（二）革新教学方法，使抽象的课程内容具体化

淡化专业理论教学，通过任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，用生动趣味的内容吸引学生，使复杂问题简单化，提高教学的实效性。在案例教学中，要求每个参与者做到：认真阅读，彻底搞懂老师提供的案例；进入角色，进行详细的分析，找出症结所在，提出多种可能的解决方案；拟出决策标准，做出决策，提出建议。任课教师应采取行之有效的启发引导教学方法。例如开展热点问题的专题讨论或辩论、典型案例分析、政策实践分析等等，学生从各种渠道搜集资料，进行讨论分析，由教师做出总结。启发引导式教学法培养了学生分析问题和解决问题的能力，以及将所学知识和理论应用于实践的能力。同时，我们结合本专业知识的学习，加大课堂案例分析的比例，提高学生的学习兴趣，进而培养学生观察认识问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）理论与实践一体化的教学方法，采用模拟教学，提高实训能力

理论与实践一体化教学法是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。会计模拟教学可分为手工模拟和计算机模拟，是模拟会计实际业务，要求学生以一个会计的身

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份，从审核原始凭证开始，通过填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按规范化的会计核算要求，系统、全面地进行实际操作的综合实验。通过模拟教学使学生亲自操作，大大加强学生的动手能力，提高实际操作能力，达到了事半功倍的效果。

（四）培养高水平的“双师型”会计专业教师队伍，增加企业锻炼实践机会

职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。为此，学校必须进一步加大对实践指导教师的理论进修和对专业理论课教师的实践操作技能培训力度，使教师首先掌握财务管理软件的操作及应用，并鼓励教师参加职业资格鉴定考证，实现向“双师型”教师的转变，从而进一步优化师资队伍结构。学校应积极采取措施解决师资难题，具体表现在

1.向外聘请在职会计专业人员为客座教授：向企事业单位、会计事务所聘请一些经验丰富的财务总监、注册会计师担任客座教授，兼职会计专业实训课程教学，对在校教师进行培训与指导。

2.为本校教师培训或进修提供平台，为提高本校会计教师的理论水平和实践操作技能，按计划、采取有效措施组织会计专业教师读研或到国内外高校学习进修，以提高会计教师实践教学和理论研究水平，根据需要脱产或利用假期选送会计教师下派到业务部门、企业进行专业培训或顶岗锻炼，到第一线去发现、研究和解决问题，积累丰富的实践经验

3.教师要适应社会，必须调整好知识结构和专业视野，努力提高个人综合素质：会计的时效性强，不论是从核算方法上还是从内容上专业教师都应与时俱进，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，努力扩展自己的专业视野，完善自我，更好地服务于教学。

（五）加强职业道德教育,做好就业指导工作

会计行业的性质决定了会计人员必须以诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账,保证会计信息的真实、可靠。因此,作为中职学校,应尽快加强学生的职业道德教育,为将来走向社会做好素质准备。学校要在常规的教学管理中,同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活,并从严要求、正确引导,使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯,形成正确的消费观、成才观和价值观,这也是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

同时,还要认真做好学生的就业指导工作。会计专业具有一定的就业弹性,很多学生并不是毕业后马上就能从事本专业工作,而是从一些与财会相关的,甚至是无关的基础工作做起,经过一段时间的工作积累,遇到机会才被安排到会计职位。因此,学校要做好学生的思想工作,使学生对职业岗位变动有良好的适应性,促进学生形成正确的自我评价,引导学生进行职业生涯设计、掌握求职的方法和技巧。毕业生就业观念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等职业学校就业指导工作应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中,为今后的就业奠定基础和做好铺垫。

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浅谈中职财会教学改革

综上所述，中职学校会计专业教学改革势在必行。然而，教学改革是项系统工程，必须从整体出发，着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，突出会计专业的实践性、实用性，运用多样化的教学方法充分调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能。中等职业学校会计专业要紧密联系社会发展的需要,以就业为导向,突破原有的教学局限,改善教学效果,强化技能,提高学生的就业能力,从而使会计专业不断发展壮大。

参考文献

丁小艳;;浅谈中职会计教学存在的问题及对策[J];教师;2012年17期

樊天霞.浅析如何规划建设中职学校“双师型”师资队伍[J].社科纵横，2010（06）周晓红.中职会计专业课程设置的思考［M］.科技信息，2009（31）

张耿辉;;从培养实用型人才出发,浅谈中职会计教学改革[J];中国校外教育;2012年05期 陈建波;;中职会计实践教学改革初探[J];中等职业教育;2010年06期

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第二篇：中职教学改革实验报告

中职英语教学改革探索试验调查报告

[摘要] 英语作为一门国际通用语言，在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识，运用英语进行沟通与交流，对中职学生来说是必备的技能之一。加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质、专业能力以及未来的职业发展都起着十分重要的作用，本文就当前中职英语教学进行了积极的探索，并根据对所在学校若干班级的调查情况提出了具体的解决思路。[关键词] 中职学校 英语教学 调查

引言

近年来，我国中等职业教育持续、健康、快速发展，学校数量和招生人数也有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的，学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，课堂气氛很不活跃，词汇量严重不足,能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，统计显示半数的学生认为英语听说最困难,其次是词汇，而对于语法和写作,很多学生更是倍感到手足无措。

虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑的状态，导致基本的听说读写四项能力明显欠缺。主要表现在以下几个方面：

（1）语音基础欠缺，“听”不明白。这主要是中职学生在初中阶段没有打好英语基础造成。由于音发不好，词读不准，对于教师的课堂讲解缺乏感觉，对英语学习提不起兴趣，结果形成了听不懂就不想听，不听则更不懂的恶性循环，导致完全丧失学好英语的信心。

（2）词汇量掌握太少，“说”不出口。中职学生因英语基础本来就差，普遍对读书背书或对话演讲存在畏惧情绪，一是不知用英语怎么来表达。二是语音差，走调变音，说出来怕同学笑话。三是自信心不足，不敢开口。

（3）平时疏于练习，“读”不流利。因上课不专心跟读，课后又不进行朗读练习，导致单词发音记不住，有时想读但基础差不会读，继而失去兴趣，形成了恶性循环。

（4）语法不通，眼高手低，“写”不成文。主要是学生对英语的语法没有掌握好，加之词汇量少，一到下笔就随意乱写，词序混乱。

因此，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，也是当前中职学校面临的重要任务之一。作为中职学校的一名英语教师，我对所在学校中专 班级学生的英语学习情况进行了调查，并做了系统的归纳总结，对发现的问题提出了自己的意见和建议。

一、提高认识，重视英语学习

随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但是很多人还保留着传统的人才观，他们认为，只有上普通高中，考入正规院校，才是人才。殊不知随着社会经济的不断发展，社会各界对人才结构的需求正发生了前所未有的改变，对复合型技术人才的需求日益加大。从现实生活来讲，学好英语也关系到学生将来的切身利益。

二、抓好英语基础，因材施教

上课前最好对所教班级学生的英语水平做一下摸底测试，了解学生对英语基础知识的掌握程度，然后再根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本词汇和基本语法知识的补习，在补习的讲解过程中一定要注重尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。一旦学生的英语基础慢慢提高了，学习目的明确了，学习风气就好了，英语教学也就越来越容易开展了。

三、实行趣味英语教学法，注重培养英语兴趣

英语是一门实践技能很强的课程，要求学生必须反复地模仿、训练才能提高语言的应用能力和交际能力。这就需要我们不断加强内功创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。针对学生上课时注意力往往不够集中的问题，我们应尽量将教材化难为易，化多为少，精讲多练，尽量创造愉快的上课氛围。为了延长学生上课专注的时间，我们可以在上课的过程中穿插一些生动的英语故事、幽默的英语笑话、国外的风土人情、听英文歌曲等，采取小组讨论，双人角色扮演和个别活动训练等多种教学方法，使枯燥的英语学习变得生动活泼，让学生在和谐轻松的氛围中学习。

四、进行理想和信念教育，树立英语学习信心

理想、信念教育对学生的成长过程起着举足轻重的作用，尤其是在英语这门课程中。中职生由于缺乏人生阅历和社会经验，会错误的认为英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。这样的错误观点会直接导致他们对英语学习的不重视，甚至放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作和生活的方方面面。在工作现场，如果没有一定的英语水平，就会看不懂进口设备的使用说明、工艺流程、工艺参数等最简单的生产常识，更无法谈及操作设备、改进工艺、提高质量。所以说，对学生进行理想和信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生学好英语自信心的需要。

五、采取多种教学模式，激发英语学习兴趣

为激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，我们可以在课堂上进行相关的趣味活动，如猜谜、绕口令等；还可以通过发放小奖品的形式 来鼓励学生积极思考、踊跃发言；另外还可以充分利用现代化教学设施，如投影仪，语音室来播放英语歌曲，练习情景对话，使枯燥的课文变得色彩斑斓，从而有效地吸引学生的注意力。在课堂外，我们可以积极地为学生创设英语学习氛围，比如让值日生把每天的轮值情况表、课程表用英文写在黑板边，这样学生可以看到不同的日期、星期和课程的英文单词，借此增加词汇量；可以设计一些话题，让学生用英语进行讨论和交流，比如自我介绍、谈谈个人情况和将来打算、谈谈天气等等；可以通过举办丰富多彩的课外活动，如英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等，为学生提供一个用英语交流的环境氛围；还可以通过各种英语口语交流活动，如英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等，树立学生敢说、能说英语的信心，激发学生英语学习的兴趣。

六、运用现代化多媒体教学手段，提高课堂教学效果

现代化多媒体教学设施，如投影仪和语音室，为我们上好英语课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理运用多媒体教学设施，不仅可以改变一成不变的课堂、严肃认真的老师和枯燥无味的教学环境，还可以使学生对所讲授的内容有直观的感性认识和更有趣味性的理性讲解，从而使学生易于接受教学内容，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。我们可以认真研究如何熟练掌握现代化多媒体设备的基本操作方法，具备电子教案备课，多媒体设计，制作课件并进行教学的能力。通过充分运用现代化手段强化英语日常训练，不但可以切实提高学生的听说能力，而且可以提 高课堂教学的效率和效果，收到事半功倍的效果。

七、推行分层次教学，合理设置教学难度和进度

针对目前中职学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力差异较大的现状，我们可以根据学生的实际英语水平，在英语教学中推行分层次教学。通过分层次教学，可以避免过去我们经常采用的抓中间、带两头的教学模式，一方面有利于学生的个性发展，使不同基础的学生都能学有所得、学有所成，找回自信；另一方面也便于实施教学，有利于提高教学质量，做到既不压制基础好的学生也不放弃基础差的学生。在实施分层次教学法的同时，我们还可以建立一套适应学生现状、有利于学生能力发展的考核和评价体系，通过合理设置教学难度和进度，关注不同层次的学习过程和学习效果，使每个层次的学生都能学有所成。

总而言之，中等职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职生将不再是困扰职业教育发展的难题。

第三篇：中职数学教学改革

中职数学课程改革计划

李小朴

2016年9月

名 称：中职数学 适 合 对 象：中职学生

一、中职数学教学的现状与存在的问题

（一）学生的现状

中职学校的学生，大部分是中考分流而来，数学基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，很多学生认为进中职学校是为了学习一技之长，掌握生存的本领。数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。老师教得很辛苦，学生却听不懂。结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学直至不学的局面。

（二）数学课程教材建设不完善

一方面，数学来源于生活，又服务于生活。在课堂教学中要让学生感受数学与生活的实际联系。现行中职数学教材内容结构体系不当，大都偏重数学理论的系统完整性，对应用数学知识解决实际问题重视不够，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂。另一方面，我们是职业学校，还应具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业的数学教材应与专业要求相适应。而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材。这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺。

（三）教学方法单一

从教学手段看，目前数学教学方法比较单一，以课堂纯理论讲授为主，以教师为中心，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。不能调动学习积极性，主动性。中职学生不愿学数学，基础薄弱是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱离实际，因此，厌学的情况越来越严重。在面对今天的中职数学教学，教师如何针对学生的特点，用科学有效的方法进行数学教学，成为目前迫切的任务和亟待解决的问题。

二、课程改革思路 中职教育以培养实用型人才作为培养目标，应将数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。

（一）数学课重新定位

数学在中职学校作为一门文化基础课，应以就业为导向、与专业教育紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务。它具有很强的基础性和工具性，应具有浓厚的实用性和鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度既要联系实际生活又要与专业紧密结合，数学课从而既提高了学生解决实际问题的能力，又为专业学习和专业技能打下一定的基础。

要讲生活中实用的、专业学习必需的数学知识，让中职学生学必需的数学，学有价值的数学。中职数学要以“实用、够用”为原则。本着这样一种理念，不管何种专业，数学课程目标应达到以下几点：（1）注重数学的生活应用；（2）注重与专业紧密联系；（3）注重职业问题的解决。这一目标，既能提升中职学生的数学文化素养，又为专业技能的提升奠定了数学基础

（二）校本教材编制体现生活与专业特色

中职学校现有的教材与学生的专业，学生的就业相脱节。我们必须打破传统教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学，其中“基础教学模块”的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得最基本、最基础的数学知识。要切实地把课程与生活联系起来。学生们在这样的学习过程中，就会感到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活，改变原来的“数学与生活脱离”，“学了数学没用，学了也不会用”的现象。

中职数学课程的普教化，跟专业的脱节，使得学生觉得数学无用，导致学生的厌学情绪越来越严重。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。新教材要轻理论，重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，具有自己的特色。

（三）因材施教，改革教学方法

针对中等职业学校学生数学学习的困境，我们必须因材施教，改革教学方法。采用分层教学法。兼顾不同层次学生的能力水平和认知结构，采用分层推进的教学模式，最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个 2 学生都能日有所学，（四）重视实践，转变考核方式

对中职学生的数学学习，在课程评价上，我们必须转变考核方式，探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能。帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。

三、课程改革实施计划

第一阶段（2016年9月—12月）：收集素材，广泛选材。组织全组成员自编校本教材，在调查的基础上广泛收集实际生活中和各专业用到的数学知识，使学生在探究问题的过程中学习数学知识，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

基础模块：主要涉及到集合、不等式、函数三大块内容。打破原有的学科体系，删去过繁过复杂的理论推导，根据课本内容，用学生喜欢的充满乐趣的生活中的数学问题，自编新题，做些生活化的加工，拉近数学与生活的距离激发学生学习兴趣。以项目教学的形式把数学融入生活，贴近学生，贴近生活，集理论性、知识性和趣味性为一体。具体可从以下几方面入手：

1、引入生活题材。如商品的标签、购物的发票、电费水费发票、图书的标价为学生提供身边的、有趣的、的学习内容。

2、结合时事知识。

3、体现人文价值。

从而培养学生的创新思维能力，提高数学应用意识和能力，培养良好的数学情感。

职业模块：目前中职数学必学内容太多，应当进行删减，同时增加一些与专业课相联系的数学理论和应用课。那么究竟哪些数学内容是各专业技能可持续发展必需的呢？，首先应联合各专业课老师，对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的，那些是可以传授的。其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。编写不同专业类别的数学教材。新教材要轻理论，重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，具有自己的特色。

拓展模块：在数学改革进程中，我们不能忽略，有一部分学生有进大学深造的需求，他们要参加高职类高考，如何解决数学改革中专业结合与高考的矛盾也 3 是我们需要研究的一个课题。我们计划以第二课堂的形式给那些学有余力的同学进行知识点的补充与深化。

第二阶段（2017年1月—2017年3月）：制作课件、创建习题库、包括基础模块、专业模块和拓展模块的所有内容。

第三阶段（2017年4月—2017年5月）：组装成册。

第四篇：关于财会课程教学改革浅议

关于财会课程教学改革浅议（待定）

财会培养目标包括：基本的层次定位：培养初级专业人才，不是中高级人才；人才使用方向定位：是培养应用型人才，不是理论型、研究型人才；人才性质定位：管理型人才，有别于操作工人、服务员等完全以手工操作、动作仪态为主的生产服务型人才。围绕中专财会专业的培养目标，必须注重教学方法改革，特别注重强化实践性教学，同时改革成绩考核办法。

一、改革教学方法

目前，中专学校的财会专业课程教学现状是先完成理论性教学，然后在期末或学年末很短的时间内组织学生集中进行实习，人为地将理论教学与实习教学分成两大块。由于学生在理论学习时未接触财会实际工作，造成对基础理论理解不深甚至模糊，对具体操作不知所措或一知半解；而在最后进行实习时，又因时间短、范围广、基础知识没吃透，觉得无从下手。因此，必须改进财会专业课程的教学方法。

教师应彻底摒弃“满堂灌”、“填鸭式”教学方法。理论教学传授基础知识和基本原则，重在激发学生兴趣，启发学生思考，培养学生创新能力和运用基本知识解决实际问题的能力。要求在每一章一个重要基础理论讲完后，应结合当前财务会计工作的实际，借鉴有关单位实例或设计一些有针对性的实际课题，让学生实际操作，启发学生运用所学知识解决实际问题，组织学生充分讨论，发表意见，然后将学生在操作中暴露出来的问题予以归纳，结合财务知识进行剖析，再让学生总结经验。这样，不仅加深了学生对财会课程理论的理解，也提高了学生的操作技能，增强了学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。

改革教学方法，教师的素质是关键。所以，六要素应该在教师综合素质的提高上下功夫。不断提高教师的政治业务素质，使教师的知识和认识水平跟上时代的步伐，不陈旧、不落后，与时俱进，不断创新。

建立新型的师生关系。信任、热爱学生，教学过程中注意创造民主和谐的课堂氛围，生动活泼地进行教学。

不断运用有效的教学方法。教学方法是灵活多样的，不同的对象、课程、环境条件采取的教学方法都会不同。如果教师没有注意到这些实践问题，没有很好地把这些经济问题形象化、通俗化，而是一味地按照自己的想法去教学，就会使学生失去学习兴趣，继而产生畏难情绪。

要注意教给学生学习方法。教师在教学中不是简单地去传授理论知识，重要的是引导学生怎样去学习，传授学习方法。

二、强化实践性教学 (一)明确实践教学内容 在实践教学内容上：一是要强化学生基本功训练。如点钞、珠算、计算机操作技能以及汉字、阿拉伯数字的书写技术等；二是要增强学生的会计基础工作规范意识，要将财政部颁布的《会计基础工作规范》要求体现到实践教学过程的始终；三是要指导学生识别原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制报表、查找差错、熟悉主要行业的业务流程、熟悉企事业单位的岗位分工和岗位职责权限等；四是指导训练学生熟练地运用几种主要财务软件，熟练电算化操作。（实账课程）(二)建立健全管理制度

实践性教学要取得好的效果，必须建立健全科学的管理制度。一要建立健全实践性教学场所、设备、用品等硬件管理制度；二是建立健全各种实践性教学的组织制度，如实习生守则、实习指导教师工作职责、实践性教学管理部门工作职责、实习论文及其答辩制度等等。

三、改革成绩考核办法

六要素在每堂课上都要对人员的清点，对于没有按时来上课的给予登记并电话联系问其原因，以便对此课程进行调整，保证每个学员的上课质量。这就要求无论任何实践形式都要制定并实施严格的考核制度，这项制度要明确考核内容、考核标准、考核办法和考核要求。

第五篇：中职院校体育教学改革

摘要：在中职院校中，学校要重视学生的体育教学，增强他们的体质，锻炼他们的意志力。因此，本文结合教学实际，就如何做好中职院校体育教学改革展开论述，并提出相应的对策和建议。

关键词：中职院校；体育教学；改革

在体育教学过程中，可以帮助掌握基本的体育技巧，激发学生进行体育训练的积极性，但收到多方面因素的影响，中职院校体育教学存在不少的问题，在很大程度上影响着中职院校生体育水平的提高。下面首先分析中职院校体育教学过程中存在的问题，接着就如何做好中职院校体育教学改革展开论述。

一、中职院校体育教学存在问题

1.体育场地和器材缺乏

在进行体育教学过程中，需要一定的体育场地和体育器材。与其他科目相比，体育课程教学具有特殊性，需要室外进行教学，需要必要的场地和足够的器材，才能保证体育教学能够顺利进行。但是在实际体育教学过程中，有的学校只是重视学生的学习成绩，对体育器材和场地投资有限，教学器材比较缺乏，对中职院校体育教学产生不利影响。

2.教学内容单一

根据实际调查的结果，有的学生体质较弱，很难跟得上体育教学的强度，甚至出现抵触和厌烦的心理。同时受到传统教学理念的影响，中职院校体育教学方式非常单一，通常都是教师首先进行讲解，然后让学生进行练习，导致教学质量不高。在高职院校中，具体包括田径和球类等体育项目，但是很多学校没有直接面对社会的需要，课程教学目标不明确，体育教学内容不能社会体育进行合理的衔接，影响了体育教学质量。

3.中职院校体育教学目标设置不合理

就目前而言，很多中职院校没有制定完善的体育教学计划，教学目标设置不合理，导致很多体育教学效果不明显，教学内容枯燥，无法满足学生的实际需要。从体育教学考核方面讲，中职院校体育教师更多的关注学生对实际技能的掌握，但是对体育学习缺乏过程性评价，导致考核方式不合理，在很大程度上就打击学生学习体育的积极性。

二、中职院校体育教学改革的措施

1.要采用学生喜闻乐见的教学内容

在中职院校体育教学过程中，标准的体育教材包括多方面的内容，因此，教师要根据新课程标准和学生的特点，对中职院校教材内容进行提炼，更好的为每个学生服务，同时结合每个学生的特点制定有效的教学目标，不能采取拔苗助长的方式进行教学。在实际的教学过程中，中职院校体育教师要适当穿插体育运动发展史和奥运会的讲述，对学生进行必要的爱国主义教育；在进行球类比赛或者活动过程中，体育教师要充分调动学生的学习热情，进行集体观念教育，从根本上培养学成团结友爱的精神，树立良好的集体意识。

2.做好中职院校要做好体育课程改革

根据新的教学纲要要求，要实现体育培养目标与职业教育的结合，建立健康第一的目标，在教学过程中，不断渗透基本的体育技能和体育文化知识，为学生的体育锻炼进行科学合理的指导，培养学生的健全性格和心理，提高他们的自身社会适应能力和加强体育锻炼的意识，促进学生的身体健康。同时，要不断优化体育课程设置，满足中职院校学生的职业发展需要，可以学生的兴趣开设田径、健美操、足球、篮球以及排球等，针对不同学生的水平，进行专项的体育锻炼，最大限度的提高全面的身体素质，满足学生不同兴趣、不同个性以及不同专业的需要。另外，还要促进教学和考核方法的多样性。在实际教学过程中，体育教师要结合实际教学情况，采用游戏教学方法，提高学生竞争意识，发挥学生进行体育锻炼的积极性。在进行体育成绩考核过程中，不仅要重视学生的出勤率，还要考虑到学生的学习态度和进步空间，对学生进行科学合理的评价。

3.要不断优化师资力量和教学设施

中职院校要对体育教师进行培训，提高教师的教学水平和综合能力，加强自我学习，完善知识更新体系，优化教师师资队伍知识、能力结构，为学校以后体育教学储备大量的人才，重视青年教师技术能力和指导能力的提高。另外，教学场地和器材方面，教师要不断增加资金投入，有效的改善体育教学场地和体育教学器材，不断加强中职院校体育课程改革，提高体育教学效率，发挥体育教学的最大作用。

4.构建良好的校园体育文化

在中职院校中，体育文化是校园文化的重要组成部分。因此，学校要帮助学生树立健康文明的生活方式，在生理上和心理上进行指导，培养学生养成坚忍不拔的意志，养成良好的社会责任感。中职院校在推行素质教育过程中，要跟家重视学生的个性发展，不断提高学生的人文体育素养，培养他们养成健全的人格，提升他们的品德修养。还要培养学生进行终身体育锻炼的理念，帮助学生养成良好的锻炼习惯，提升自身身体素质。

随着新课标的实施，中职院校要与时俱进，对当前的体育教学现状进行改革，不断完善体育教学管理机制，完善体育教育目标，优化体育课程教学，采用灵活多样的教学方法，优化体育教学环境，增加体育教学场地和设备，为学生进行体育锻炼创造良好的环境，最大限度培养学生科学文化素质、身体心理素质等，为以后走上社会奠定良好的基础。