谈中职财会专业的模块化教学

第一篇：谈中职财会专业的模块化教学

谈中职财会专业的模块化教学

迁安职教中心高桂双

大力发展中等职业教育是我国实施科教兴国战略的一项重要举措。作为中职教育的重要组成部分——中职财会专业教育，是以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高、操作水平熟练的初级财会应用型人才为培养目标。这样的培养目标，决定了中职财会专业人才的培养和教育，必须从战略的高度重视财会专业学生的基本素质和专业技能的培养，以不断适应社会发展对财会人才的需要。通过多年的教学实践，笔者探索出了一条教改新路——模块化教学。

一、根据财会专业的培养目标，确定课程结构

中职财会专业培养目标的特点是：人才规格的技能型、技术技能的复合型和职业岗位的定向型。为了适应财会专业这一特点，中职财会专业应以培养学生专业技能和实践能力为主线，制定科学、合理的课程结构和教学计划。在构建课程体系时，应处理好基础理论、专业知识和实践技能三者的关系，即基础理论以“必须、够用”为尺度；专业理论应强调适用性；实训教学应加大课时比重，一般应大于总课时的60%以上，以体现中职教学中以能力为导向的职业教育思想。

二、适应市场对人才的需求，改变财会专业的教学模式

为了实现财会专业的培养目标，适应市场对财会专业人才的需求，应改革原有的教学模式，并结合我国中职教育的现状，建立中职财会专业的教育模式。笔者认为实行模块化教学是培养社会所需财会专业人才的重要手段之一。

1.中职财会专业模块化教学的改革方案

首先，应根据财会专业的岗位需求确定课程内容，然后将课程内容进一步分解成一个个模块，每个模块都是独立的教学单元。每个模块又相对完整，都有明确的教学目标和内容，是完整的教育、学习和评价单位。这些教学模块即可按照章、节设计，又可按照课程内容归类设计，只要便于学生学习和掌握，便于提高

学生的学习积极性，便于与其他相关模块进行组合，即可大胆尝试去做。

下面以中职财会专业的专业基础课——《基础会计》为例设置的六个模块及相应的教学内容简述如下：

《基础会计》课程是财会专业的基础，又称财会专业的基石。因此，在设置《基础会计》课程教学模块时，首先要考虑中职学生的入学基础，根据学生素质低、基础差、厌学习、坐不住、好动等特点，以及考虑到为使学生具备一定的可持续发展能力，其理论课程与实践课程的比例应设置为4∶6，即理论课占40%左右，实训课占60%左右，以突出会计操作能力的培养，使学生认为枯燥无味的理论知识在实践中加以消化。

根据《基础会计》课程的特点以及在财会专业的课程中所处的位置，应设置如下实训模块：

（1）工业企业主要经营过程核算实训模块；

（2）会计凭证填制和审核实训模块；

（3）会计账簿建立、启用、登记和错账更正实训模块；

（4）会计报表填制和审核实训模块；

（5）账务处理程序实训模块；

（6）《基础会计》应知应会（理论知识）模块等。

这样，就把比较抽象的理论知识，通过分解转化为单项技能训练，再把每一项专业技能模块科学、有机地排列起来，形成各自的教学流程图，按流程图顺序逐一实施，就会收到良好的教学效果。

2.中职财会专业实施模块教学的优势

（1）能够使理论与实践在较短的时间内紧密结合。学生在学习财会知识时，由于一些名词、术语比较抽象，因此学习上比较吃力。通过模块化教学形式，可以将那些学习中较吃力的知识划分为若干个小模块，再通过教师的讲解和实训，那些枯燥无味、抽象难懂的概念、定义即可迎刃而解，而且在实训中所应用的理

论知识又会重新得到复习和巩固。

（2）模块教学方法可根据学生实际，灵活安排实训课程，使理论教学与实训教学具有一定的弹性，可交叉进行。

（3）模块式教学更适合于财会专业这样的中职教育。职业教育的特点是突出技能训练，中职招收的学生层次虽然较低，但这种模块教学更适合于这部分学生的特点，是一种比较有效的培养途径。

3.实施模块教学应注意的几个问题

（1）为了更好的适应财会专业学生的就业需求，应在教学模式上大胆创新和改革，寻求适合本专业特点的、学生乐意接受的教学模式。教学形式要多样化，即围绕模块教学的技能标准采取不同的教学方法，避免教学方法死板或千篇一律，使学生能够充分地动脑、动手，否则会适得其反。

（2）为使模块教学真正落到实处，突出技能训练在教学中的主导地位，学校必须有足够的实训基地或场所（如财会模拟实训室），否则理论与实训必然脱节，模块化教学也就失去它应有的作用。

（3）成绩评定。模块考核中的应知应会试题应采用统考试题，并采用教、考分离的形式进行，这对教学双方都是一个检验。比如，应知理论知识模块有若干次考试，实训技能有若干次考核，通过考试、考核再按一定权数进行折算，即可计算出该生这门课程的综合成绩。

作者简介：高桂双，女，河北省迁安市人，大学本科毕业，中学一级教师，1993

年参加工作，现任教于迁安职教中心，曾在多家杂志发表论文论著。

通讯地址：河北省迁安市职教中心半工半读处

联系电话：***

邮编：064400电子邮箱：gaoguishuang@163.com

稿件编号：B22158

汇款时间：2009年10月5日汇款金额：450.00元

第二篇：浅谈中职财会教学改革

浅谈中职财会教学改革

浅谈中职财会教学改革

作者：项红叶

摘 要：为了培养符合社会需要的实用性财会专业人才，提升学生就业率，对中职学校的专业建设和课程方案提出要求。由于中职财会专业教学手段落后，教学方法陈旧，课程结构不够合理，专业设置不够科学，目前中职财会专业教学办学方向模糊，培养目标定位不准的现状。关键词：中职财会

问题提出 教学现状 对策

一、问题提出

随着近几年各本科及大专院校招生规模的扩大，导致中职招生数量逐年递减。只需要初中毕业证书就可以入学，中职生的生源质量普遍下降。而且中职生都是高考的落榜生，文化基础薄弱。另一方面，中职学校学生正处于青春叛逆时期，容易对于老师说服性教育产生逆反心理，缺乏自我管理意识，导致他们对于学习的恐惧和厌恶，缺乏兴趣，更谈不上学习的动力。

笔者多年的财会教学实践中，常常有些学生问我这样的问题“为什么我学了会计这门学科，也学了不少课程，但是我工作时发现什么都没学一样，啥都不会。”出现这种状况的原因在哪里呢，一方面老师教的学生其实根本没有掌握，只重视理论教学，而忽视实践教学。一方面中职学生基础差，本来就不爱学习，不想学习，对于学了这个专业大部分都是有怨言的。老师为了完成教学任务填鸭式的满堂灌，学生似懂非懂硬着头皮学。而且笔者发现，大部分的中职学生都是为了应付老师和家长去学习，根本不知道如何规划自己。作为一名财会教学人员，我们要思考，为什么会出现这种状况？我们的中职教学领域有哪些需要提高和改进的，我们应当采取怎样的措施去解决当前状况。

因此，笔者分析中职财会教学中所遇到的问题，探讨产生的原因以及改进的措施，为了解决中职财会教学的尴尬局面，促使中职教学质量的提高，增加学生就业率及学生整体素质的全面发展。

二、中职财会教学现状

（一）中职财会学生就业形势

在竞争日趋激烈的21世纪,普通高校会计教育迅猛发展,然而由于中职教育在培养目标、办学模式和教学方法等方面不能适应形势发展的需要,致使许多学生毕业后无法顺利就业,中职会计教育已面临十分严峻的形势,陷入困境。会计专业主要培养学生掌握会计理论和操作技能,具有较强的岗位适应能力、动手操作能力。目前,中职学校会计专业毕业生,有两种选择:就业。就目前就业情况来看,情况不容乐观。可分为两种情况:一种不从事本专业，绝大部分被学

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浅谈中职财会教学改革

校和社会职业介绍所推荐到经济相对发达地区就业,而这部分学生所从事的工作,仅限于一些简单的重复劳动,并无任何技术性可言,且与所学专业相差甚远,这样的工作初中毕业生即可胜任，在校学习两年等于是浪费时间;第二种情况,一些虽然从事本专业，但就中职生的学历，只能进中小企业,工资待遇相对较差，一开始企业还要投入成本培训,所以大部分企业所需要的是到岗以后即能工作的专业人才,而我们的会计专业毕业生,在学校学习的东西与实际工作仍有很大差别,这部分学生上岗后不能很快胜任工作。

（二）课程设置不合理

笔者在教学过程中发现毕业班的学生经常来跟我探讨学校在开设专业课中存在不合理性，中专的学制三年，仅有两年的时间在校学习理论课知识，一些基础课程还没有退出中职课程计划。比如令学生望而生畏的英语，数学，语文，三大基础课的比重超过了专业课。而与就业息息相关的诸如基础会计，财经法规和会计电算化，这样重要的课程，有的从第二学期才开始开课，有的甚至推迟到就业实习的前一个学期才刚刚开始上。某些积极进取的学生抱怨学不到专业知识，由于基础薄弱自学考证变得困难重重。导致很多学生混了个中职财会毕业证，而对于财会就业的敲门砖会计从业资格证，通过率几乎为零，专业课和专业技能没有学到多少。

对于专业课的选择，也存在一些问题。财会专业的一些课程的开选是有一定次序性的。先开哪些课，继之以哪些课，实训课怎么开，开多少，这都是要讲究科学性的。笔者上课时候发现，像审计这样的课程，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。有的是搬了芝麻丢了绿豆，前面的知识还半懂不懂，后面学习新课建立在以前的基础上又是一团乱麻。会计基础都没有学好，何谈审计。

（三）教学理念滞后，教学方法陈旧

目前，仍有一部分中职的会计教学，还是传统的教学工具，粉笔，板书，一本教材。由于职业教育发展迅猛，专业不断增设，而能够与各校特殊教学情况相匹配的教材却很缺。目前，许多职教院校制定优惠政策，鼓励重点和特色专业的教师积极编写和自编教材。笔者在上财会专业课的时候发现，现在职教方面的教材虽然很多，但依然存在内容宽泛、可操作性差、无法适应特色教学且价格昂贵等缺陷，很难有一整套的教材能够适应我们的专业教学。会计教学的针对性强，教学内容要符合财会专业学生考证以及就业需要。在这样一个经济情况不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新。这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的脱节。会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信

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浅谈中职财会教学改革

息化的社会中，采用先进的教学工具，为适应教育信息不断更新已成为必然。

（四）教学环节重理论轻实践，教材与实际脱节，不能促进学生的“零距离就业”

会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数职业中专学校都配有会计专业模拟实验室，以供学生会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后，有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，实训教学管理较为松散,没有建立一整套关于实训教学的管理制度和相应的质量管理与评价规范,或没能真正落实,实训教学的管理全凭指导教师的责任心,对实训教学的要求远没有对理论教学的要求严格。相当一部分学生把上实训课当成手工课，轻视的态度，只会点钞，打算盘和编写凭证的一些初级会计技能，有的学生毕业后，甚至连一张支票都不会填，这样重理论轻实践，效果可想而知。

（五）中等职业技术学校会计专业师资队伍建设存在问题

会计专业师资队伍缺乏名副其实的“双师型”教师。照国家对职业学校专业教师尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。可现实是：中职学校会计教师参与继续教育机会较少，虽然国家近几年开展了中职会计教师培训项目，但承担培训的仍然是学校或培训机构，很少有企业的直接参与。这种会计专业培训仍然带有“理论教学”的色彩，缺乏“企业实践”的特点，且培训内容重理论，与教育教学实际相脱离，追求数量达标，忽视内在质量。会计专业教师缺乏专门的会计技能培训，即使参加职业技能培训，也只是以取得证书，达到学校要求的“双证”达标标准为目的，而不是从教学实际出发针对教学实际需求进行专项培训，由此难以完成相应的会计实训教学。大部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业，直接分配到中职学校任教，理论和实习课一肩挑。还有少数教师是从其它专业转向而来尽管国家已制定了相关教育法,但拥有教师资格证书、拥有讲师或高讲的同时,通过考试获取“会计师”、“注册会计师”或“经济师”等资格证书的教师数量还是偏少。有些虽然拥有“双证书”,但缺乏到企业专业实践的经验,也不具备相应的职业能力,可以说只是名义上的“双师型”教师,很难保障会计专业人才的培养。

三、中职财会专业教学改革对策

面对中职会计专业教学目前的状况，笔者认为，中职会计教学必须实行改革，在专业思想上重视，在课程设置上寻找突破口，真正培养出人品与技能双优的社会需要的人才。

（一）重视课程设置改革，培养高素质人才。

1.合理改革课程设置，注重财会专业职业核心能力的培养

笔者认为财会教学要以考取会计从业资格证为核心，会计法规定：从事会计工作的人员必须持有“会计从业资格证书”，考取的学科为《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、第六页

浅谈中职财会教学改革

《会计电算化》，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，所以作为中职学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。《会计基础》的教学应安排在第一、二学期，其中第一学期重点是培养学生学习会计的兴趣，第二学期可安排会计考证，万一学生没有顺利通过的话，在第二或第三学年还可以继续努力，争取考过。

2.„学会教学‟与„学会学习‟统一起来,努力提升教学实践，重视财会专业技能培养。随着职业教育的不断发展成熟，使人们越来越清楚地意识到加强教学实践和技能训练的重要性，因些要加大实践课的教学比例，构建起以“实践为主导”的专业技能教学体系，可以通过校企业合作对原有会计专业技能课程进行有效地筛选、整合、强化，另外可将原来的《财务会计》 《出纳实务》 《成本会计》 《商品流通企业会计》学科整合成为《会计岗位一体化》课程，整个课程紧密围绕职业岗位能力展开，根据岗位设计教学项目，把教学项目作为实现职业岗位能力培养的载体，使学生在学中做、做中学中掌握知识和技能。而其他的专业技能学科的教学内容要注意把握知识经济社会的时代性，反映新知识、新技术、新方法，把职业资格标准引入课程，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。

（二）革新教学方法，使抽象的课程内容具体化

淡化专业理论教学，通过任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，用生动趣味的内容吸引学生，使复杂问题简单化，提高教学的实效性。在案例教学中，要求每个参与者做到：认真阅读，彻底搞懂老师提供的案例；进入角色，进行详细的分析，找出症结所在，提出多种可能的解决方案；拟出决策标准，做出决策，提出建议。任课教师应采取行之有效的启发引导教学方法。例如开展热点问题的专题讨论或辩论、典型案例分析、政策实践分析等等，学生从各种渠道搜集资料，进行讨论分析，由教师做出总结。启发引导式教学法培养了学生分析问题和解决问题的能力，以及将所学知识和理论应用于实践的能力。同时，我们结合本专业知识的学习，加大课堂案例分析的比例，提高学生的学习兴趣，进而培养学生观察认识问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）理论与实践一体化的教学方法，采用模拟教学，提高实训能力

理论与实践一体化教学法是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。会计模拟教学可分为手工模拟和计算机模拟，是模拟会计实际业务，要求学生以一个会计的身

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浅谈中职财会教学改革

份，从审核原始凭证开始，通过填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按规范化的会计核算要求，系统、全面地进行实际操作的综合实验。通过模拟教学使学生亲自操作，大大加强学生的动手能力，提高实际操作能力，达到了事半功倍的效果。

（四）培养高水平的“双师型”会计专业教师队伍，增加企业锻炼实践机会

职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。为此，学校必须进一步加大对实践指导教师的理论进修和对专业理论课教师的实践操作技能培训力度，使教师首先掌握财务管理软件的操作及应用，并鼓励教师参加职业资格鉴定考证，实现向“双师型”教师的转变，从而进一步优化师资队伍结构。学校应积极采取措施解决师资难题，具体表现在

1.向外聘请在职会计专业人员为客座教授：向企事业单位、会计事务所聘请一些经验丰富的财务总监、注册会计师担任客座教授，兼职会计专业实训课程教学，对在校教师进行培训与指导。

2.为本校教师培训或进修提供平台，为提高本校会计教师的理论水平和实践操作技能，按计划、采取有效措施组织会计专业教师读研或到国内外高校学习进修，以提高会计教师实践教学和理论研究水平，根据需要脱产或利用假期选送会计教师下派到业务部门、企业进行专业培训或顶岗锻炼，到第一线去发现、研究和解决问题，积累丰富的实践经验

3.教师要适应社会，必须调整好知识结构和专业视野，努力提高个人综合素质：会计的时效性强，不论是从核算方法上还是从内容上专业教师都应与时俱进，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，努力扩展自己的专业视野，完善自我，更好地服务于教学。

（五）加强职业道德教育,做好就业指导工作

会计行业的性质决定了会计人员必须以诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账,保证会计信息的真实、可靠。因此,作为中职学校,应尽快加强学生的职业道德教育,为将来走向社会做好素质准备。学校要在常规的教学管理中,同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活,并从严要求、正确引导,使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯,形成正确的消费观、成才观和价值观,这也是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

同时,还要认真做好学生的就业指导工作。会计专业具有一定的就业弹性,很多学生并不是毕业后马上就能从事本专业工作,而是从一些与财会相关的,甚至是无关的基础工作做起,经过一段时间的工作积累,遇到机会才被安排到会计职位。因此,学校要做好学生的思想工作,使学生对职业岗位变动有良好的适应性,促进学生形成正确的自我评价,引导学生进行职业生涯设计、掌握求职的方法和技巧。毕业生就业观念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等职业学校就业指导工作应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中,为今后的就业奠定基础和做好铺垫。

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浅谈中职财会教学改革

综上所述，中职学校会计专业教学改革势在必行。然而，教学改革是项系统工程，必须从整体出发，着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，突出会计专业的实践性、实用性，运用多样化的教学方法充分调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能。中等职业学校会计专业要紧密联系社会发展的需要,以就业为导向,突破原有的教学局限,改善教学效果,强化技能,提高学生的就业能力,从而使会计专业不断发展壮大。

参考文献

丁小艳;;浅谈中职会计教学存在的问题及对策[J];教师;2012年17期

樊天霞.浅析如何规划建设中职学校“双师型”师资队伍[J].社科纵横，2010（06）周晓红.中职会计专业课程设置的思考［M］.科技信息，2009（31）

张耿辉;;从培养实用型人才出发,浅谈中职会计教学改革[J];中国校外教育;2012年05期 陈建波;;中职会计实践教学改革初探[J];中等职业教育;2010年06期

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第三篇：中职财会专业数学教学的思考

中职财会专业数学教学的思考

一、中职数学教学要为财会专业发展贡献力量

财会专业是中职学校开设非常普遍的专业之一，由于所有的企事业单位都需要会计人员，所以整个社会每年对会计类人才的需求总量一直较高。但是，近些年来我国大专院校培养的会计专业人才人数不断增多，企事业单位对会计人员学历要求也在逐步提高，社会对中职学校会计专业毕业生的需求量和提供的会计岗位都发生了较大变化，对中职学校财会专业学生的业务素质和能力提出了更高的要求。与此同时，中职学校学生的生源质量却在逐步下降，学生越来越不适应原有会计专业课程的设置和要求，对很多专业知识的学习都感到困难重重。

考虑到中职学校中开设的各个专业中，财会专业是专业课程与数学知识结合最紧密的专业，目前发展也存在一定的困难和挑战，数学作为工具学科理应为其发展做出一定的帮助和贡献。为此，我多次访谈财会专业教师，了解目前财会专业学生的学习现状，分析财会专业课中会遇到的数学问题。并同所有数学教师探讨财会专业数学课程的教学方法，以寻求改革财会专业数学教学的方法。

二、财会专业教师在授课中遇到的与数学教学相关的问题

为了了解我校财会专业学生的学习状况以及专业课教师在授课中遇到的与数学有关的问题，2012年12月22日我对财会专业科的9名教师进行了访谈，访谈内容主要围绕着以下五个问题展开：

1、您是否了解现行数学教材内容？

2、财会专业学生需要学习哪些数学知识？

3、您觉得数学课是否起到了为财会专业课服务的作用？

4、对现行的数学教材有何改进意见？

5、您认为在数学教学中应该加强财会专业学生哪方面能力的培养？

访谈后，财会专业科的教师并没有逐条给我回答问卷中的问题，但是却将近几年来在教学中遇到的一些实实在在的困难总结了出来。他们指出虽然现在学校已经取消了一些难度较大的专业课程，如管理会计和审计等，但是学生在学习专业课时仍然存在一些问题。首先，学生运算能力差，影响专业教学效果。在教学中，学生虽然大部分都能够理解专业知识，但是在实训时，做题的速度和准确率均不高，经常会出现一听就会，一

1做就错的现象，从而影响了专业课程的教学进度和效果。财会专业的学生往往还过分依赖计算器的使用，没有计算器，就觉得没法做题，用计算器也仅限于使用它的加减乘除功能，对其它功能知之甚少。学生较低的运算能力以及对计算器功能的不熟悉都影响到了专业课程的教学效果。现在的中等职业学校财会专业学生普遍缺乏对数字的敏感度，而这项基本功又是一个会计人员必不可少的。其次，学生缺乏对数学知识的应用能力。例如，在财会专业课中，固定资产折旧年数总和的计算公式就是一个特殊的等差数列求和公式，学生却看不出来，仍然要死记硬背。又例如，学生在数学课程中已经学会了方程组的解法，却对辅助生产费用的代数分配法表现出极大的困惑，其实它就是多元一次方程组的应用而已。学生很多时候都表现出在数学课上会用的公式和计算方法，到了会计课上却不会用。也就是说学生不善于用已经学过的数学知识来解决会计领域的实际问题。再次，学生掌握的数学知识不够全面，影响专业教学进度。很多专业课程中用到的基本公式都需要数学推导。例如，在财务管理课程中，学生学习资金时间价值时，需要运用等比数列求和的推导过程来推导计算年金终值、年金现值等的计算公式，但学生却反映在数学课中公式的推导过程不要求掌握。在这种情况下，专业课老师还要给学生补充等比数列求和的推导过程，从而影响了专业课教学的进程。

三、结合财会专业特点的数学教学的几点建议

1、要重视学生运算能力的培养

运算能力是发展数学能力的基础，是中职学校数学教学大纲规定的培养目标之一。学生运算能力的提高，有助于学生对数学中的数量关系、数学思想方法的理解与掌握，从而提高学生的思维能力，为学生终身发展提供保障。相对其它专业，财会专业对数字的准确度有着更高的要求，财会专业知识中的每项计算都要求非常精确。因此对于财会专业学生来说，只有在各方面学习中，尤其是在数学学习中，通过提高运算能力来不断培养自己规范求实、严谨认真的作风，和耐心仔细、执着求真的意志和毅力才能够成为一名合格的财会专业人才。

在教学中数学教师要有目的地引导学生进行简单计算，树立学生学习的信心和勇气。在日常与学生的访谈交流中了解到，大部分学生都对自己的数学成绩不够满意，这样的现实反映出学生对数学学习缺乏自信，而数学计算是其中的一个重要方面。因此数学教师在教学中要捕捉知识点，引导学生进行简单计算以锻炼学生的运算能力。例如：在学习对数时，学生不太容易理解对数的定义，更不愿意死记硬背，从而影响后续知识的学习。教师可以适当增加一些指数式与对数式互化的运算练习，让学生在练习中不断体会指数式与对数式的关系，逐步理解记忆对数的定义。这样既锻炼了学生的运算能力，又帮助学生掌握了新的数学知识。

在数学教学中如果能够适当补充一些速算的方法和技巧也会有利于提高学生的运算能力。运算能力对于财会专业学生的重要性还体现在专业技能的练习上。中等职业学校财会专业的专业技能主要包括珠算、点钞、传票和票币等技能的训练，这些技能的练习都对学生的运算能力有一定的要求。如果数学教师在数学教学过程中，适当给学生补充一些数学速算的方法和技巧，学生既能感受到数学课的趣味性，又可以提高运算速度，改善和提高财会技能的成绩和水平。这对于财会专业学生来说是一件不折不扣的好事，他们会切身体会到数学的工具性和服务性的价值。

2、结合专业知识创设数学课堂问题情境

数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，如果只是按照：给出概念和公式，讲解例题，学生练习的顺序授课，学生会觉得枯燥乏味，而且会觉得学数学只是为了解题，没有什么实际意义，从而对数学学习失去兴趣。如果数学教师能够结合教学内容恰当地创设一些专业背景下的问题情境来展开新知识的教学，不但可以激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学的工具性价值，还可以提高学生对数学知识的应用意识。例如，在讲授中职学校数学课本中的等比数列一节时,就可以结合《财务管理》中货币时间价值的计算来讲授，通过如下的例题创设问题情境展开数学教学。

例：某公司持有六张带息商业汇票,期限分别为一至六个月，每张面值20万元,票面月利率均为2%,按复利计算。问题1:这六张汇票到期后的终值分别是多少元?问题2:将这六张商业汇票终值数据排成一列数,有什么特点?问题3:这样面值的一张商业汇票n个月后的终值是多少？问题4:这六张商业汇票到期后的终值总和是多少？

该问题是将数学课程的等比数列与财会专业课程中的复利终值计算联系起来，通过这四个问题的设置，不但让学生巩固了数学中等比数列的概念、通项公式的建立以及前n项和公式的应用等知识点，而且还掌握了《财务管理》中复利终值的计算方法。这种授课形式,能够将数学知识与专业知识自然和谐地无缝衔接,让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中,时刻受到专业思想的熏陶,使学生学会从专业的角度看数学，使学生的专业思想健康发展。

3、结合专业知识设计课堂练习

在学习了等差数列的前n项和公式后，可以结合《财务会计》中“银行存款的核

算”的相关内容设置如下例题：

例 小徐在银行参加每月500元的零存整取储蓄，月利率按单利0.25%计算，问12个月的本利合计是多少？

分析：第一个月存入的500元，计利12个月，到期本利是（500+500×0.25%×12）元；第二个月存入的500元，计利11个月，到期本利（500+500×0.25%×11）元，„„第12个月存入的500元，计利1个月，到期（500+500×0.25%×1）元。由此可知，这是一个等差数列，其总和就是所求的12个月的本息总款数。

解：a1=500+500×0.25%×12=515，a12=500+500×0.25%×1=501.25，∴S12=n(a1+a12)2=(515+501.25)×6=6097.5（元）。

答：12个月的本利合计123.90元。

4、结合专业知识设计课后作业

设置课后作业是教学过程中的重要环节，课后作业是课堂教学的补充与深化。在中职学校数学教学中，除了课本上的作业外，还应该结合专业知识设置一些开放性和实践性的作业，或者把简单化的数学应用问题还原成实际专业背景下的具体应用问题让学生去探究。为学生提供多角度考虑问题的机会，以拓宽学生的视野和知识面，并增强对所学知识的实践应用能力。例如，为了训练学生的运算能力和分析问题的能力，让学生研究商场打折问题，如商场打出的满两百返一百的促销相当于打几折？和打六折的促销活动比哪个更划算？又如，让学生结合具体问题利用等比数列求和的知识计算等本息分期付款每月还款额、还款总额与等本金分期付款每月还款额、还款总额的计算方法，并比较两种还款方式哪种还款方式更划算等问题。这些问题都是现实生活中与每个人息息相关的事情，能够激发学生的学习热情，又能将数学知识与专业知识融合，锻炼学生对数学知识的应用能力。

数学教师在中职学校开展数学教学应充分考虑到它的专业背景，要尽可能多地挖掘数学知识与专业知识间的联系，这样才能在数学教学过程中做到适时恰当地引入一些专业知识，一方面能够让学生体会数学知识的广泛应用性，同时也能够更好地为专业课服务，体现对专业知识学习的服务性价值。

第四篇：当前中职财会专业教学实践性的思考

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当前中职财会专业教学实践性的思考

作者：李志军

来源：《科技创新导报》2012年第16期

摘 要:本文笔者首先论述了加强财会专业教学实践性是社会发展的必然要求,接着分析了现今中职学校财会专业实践性的教学现状,最后根据自己多年的教学实践提出了自己的几条增强财会专业教学实践性的策略。

关键词:教学实践性 财会专业 中职教学

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0180-0加强财会专业的教学实践性是时代与市场对中职学校的要求

中职教育以培养应用型技能人才为学校的培养目标,其中财会专业无论是以前还是现在都是一门非常重要的专业,随着社会的发展,人们受教育程度的整体提升,中职财会专业学生受到市场就业方面越来越严峻的挑战,其具体表现为以下几个方面:

(1)随着信息科技的飞速发展,传统的市场企业的财会信息已经悄然发生了变化,原来的财会技术已经远远跟不上时代的潮流,所以原来的实验环境也应该随着信息时代的变化而变化。

(2)社会发展日新月异,企事业单位对财会人员的要求越来越高,不但要求其能够充分胜任一定的日常工作,还常常要求员工要负责成本管理系统设计、财会制度设计、会计报表分析等等一系列相关的工作。

(3)随着市场经济的发展,中职学校财会专业的教育目标应该定位在为社会培养一大批合格的初级、中级实用型会计技术人才,相应地,我们中职学校和财会教师还没有能够充分理解其切实内涵,在管理与教学中还存在着一定的不足。

综上所述,面对当前经济全球化的社会环境,我们财会专业教育必须因势利导,加强财会专业教育的实践性,笔者以为,这一环节改革的效果如何,将决定我们财会专业教育教学目标的能否实现,影响到中职学校会计专业的兴衰成败。中职学校财会专业实践性教学现状

随着经济大潮对教育教学部门越来越大的冲击,还有社会高中教育的逐步普及,中职学校的生源越来越差,再加上我们中职学校没能及时根据形势作出相应的变革,所以许多专业的毕业生在社会中收到了冷遇,甚至引起用人单位的强烈不满,当然其中便包括我们财会专业。笔者从事财会专业教育多年,深感其在教学实践性环节存在着诸多的不足之处,现总结如下:

2.1 中职学校财会专业实践教学环节的硬件设备远难适应教学软件的要求

具体表现之一在于会计模拟实训室的材料多年不能根据社会形势的改变而及时跟进,经济条件较差的地区就连这些材料都往往是从外省市引进来的,并不能完全适应本地区的经济形势;表现之二在于这些实习案例的材料又往往集中在工业企业这一块,其视野范围非常狭窄,并不能开阔学生眼界,给学生以实质性的指引;表现之三在于社会实习的形式也非常守旧,而且非常单一,程式化严重,对于财会这个操作性极强的专业来说,并不能得到实质性的锻炼。最后是从整体上来讲,学生在求学过程中的社会实践的时间还是远远不能满足这个专业的需求,即使是校方安排的社会实习也都是蜻蜓点水般掠过,相关单位出于经济工作方面的考虑,并不能真正放手让学生得到具体的实践。

2.2 中职学校财会专业的教师社会实践经验缺乏,师资水平有待提高

首先,前面已经谈到,中职财会专业的实践性、操作性较强,学校的教学目标也应该定位在为我们的社会建设培养一定的实用性人才,而有关财会专业的教师却多数是从普通高校毕业以后直接到校从事教学工作,他们并没有真正具体的社会实践经验,而要他们来提升学生的社会实践经验水平,岂不是无源之水,无缘之木？

其次,在多年以来的应试教育思想的影响之下,中专学校也存在着很大的应试弊端,其无论对教师还是学生评价机制还是停留在分数之上,而学生的具体操作动手能力,职业活动体系等等对会计专业教学实践性关系甚重的方面却没能得到应有的重视,学校教育指挥棒的不力导致教学方向偏离了职业学科的本质,不能满足专业技能培养要求。提升高职学校财会专业教学实践性的措施策略

面对这样的情况,笔者以为,增强中职学校财会专业实践教学的有效性是当前教学改革的重中之重,迫在眉睫。笔者多年来一直从事中职学校财会专业的教学工作,对以上几点不足有切肤之感,现在就如何提升学校财会专业教学实践性提出自己的几点见解

(1)以多种手段、多条渠道来增加高职学校财会专业具有实际社会实践经验教师的比例在具体的教学实践中,我深深感到教师由于没有一定的社会实践经验,使得教师上课时往往不能够将理论联系到实践深处,常常觉得无比汗颜,愧对学生的青春与学费。由于我以为校方可以采取多种手段,多条渠道来拓宽师资力量。

譬如,校方可以定期组织相关教师到具体的企事业单位进行实习,由于教师与学生相比,有年龄、经历、理论知识、社会责任感、人数数量等方面的优势,所以他们的实习也往往更具有一定的操作性,而随着教师社会实践的增加,他在课堂上带给学生的知识也一定能够与时俱进,更加生动形象,其好处多多,不一而足。

譬如,校方可以联系社会上相关企事业财会部门,以合适的方式招聘资历较深的工作人员定期到学校举办相关讲座,甚至可以具体就任某一学科,或者某几门学科。这样,从具体的实践环境中所体会的理论一定更具有说服力,更加具体可感,也更能够让学生感受到财会工作的真谛,教学效果一定更加有效。

(2)以多种手段、多条渠道来增加高职学校财会专业的实习基地数量,加强学生的实践机会首先校方要巩固现有的校外实习环境,并要积极联络,勇于改革,在争取给学生得到真正的锻炼机会方面要不遗余力。譬如,校方在征得学生及家长的同意前提之下,可以为学生积极争取到实习单位就业的机会,并最大限度地平衡学生、学校还有企业之间的利益。这样企业为了自己将来的单位人才考虑,就一定会最大限度地提前给学生提供真正的有价值的实习的机会;而学校则为自己达到了一定的教学目标,为社会培养了实用型的技术人才;从学生的角度来讲,既锻炼了自己的能力,使得实习有了一定的实际效果,更为重要的是,为以后的工作生活筹得了一席之地。其次,高职学校可以针对财会专业的独特性,积极开辟校内实习资源。具体来讲,学校作为一个事业或企业单位,各个职能部门自然要独立一定的财会机构,需要一定的财会人员,通常情况之下,这些职务均由本校的教师担任,那么在财会专业的学生缺乏一定的实习基地环境的情况之下,最简便、最实惠的实习基地就可以是学校本身。在尽可能的情况之下,校方积极纳入学生参与到财会事务中来,既可以解决学校的人事之急,还能够不费吹灰之力为学生寻得真正的实习场所。

最后,教师还要鼓励学生在不耽误学业的同时积极进行创业,自行创办实习基地。有人以为,学生自己开公司需要的是一笔不菲的投入,这里,笔者强调的是针对学生创办实习基地这个角度,完全从这个角度出发,可以根据学生自己的兴趣爱好,开办类似广告公司、证劵咨询公司等等,记住,我们的目的是财会专业实习,我在这里强调的不是创业,不是再相关领域开辟一片新天地。参考文献

[1] 刘艳.论高校会计教学改革[J].株洲工学院学报,2005(3).

第五篇：中职财会专业教学与人才培养的思考

中职财会专业教学与人才培养的思考

摘 要：中职教育的人才培养以适应社会需要为培养目标，而企业要求毕业生应具有一定基础理论知识、较强的动手操作能力和适应工作岗位的能力。因此，专业教学的好与坏，是影响中职教育专业培养目标能否实现的重要环节，是中职学校教育兴衰成败的决定性因素。

关键词：学生；中职财会；教学思考

随着我国经济的高速发展，财会作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，因此许多中等职业学校都把财会专业作为本校的品牌专业。面对科学技术的不断进步，面对新的会计环境，中职学校必须高度重视财会专业的教学环节，才能使中职财会专业在激烈的市场竞争中立于不败之地，成为名副其实的品牌专业。

一、中职财会专业目前的教学现状

1.学生自身的问题

基础差、底子薄、缺乏学习兴趣、缺少恒心和毅力、学习主动性差、动手能力和创新意识薄弱是整个中职学校学生的现状。由于他们是中招考试的落榜生，大部分学生是迫于无奈，不得已才选择了上职业学校，还有一部分学生是迫于家长的压力，选择了财会专业这一条路，兴趣无从谈起。一些学生想要学好但是由于自身基础较差，没有主动性，无压力，学习只能处于教师指到哪里学到哪里，从不做过深的探究和创新，以至于毕业之后难以胜任本职工作。

2.教学方式和教学模式落后

教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生的动手动脑能力；在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，却忽视了对学生综合能力的培养。

3.教学条件和教学设备不齐全

财会专业的课程都是理论性与实践性都很强的社会科学，要注重培养学生应用会计理论和方法解决实际问题的能力。但是目前许多中职学校的教学条件有限，教学设备不齐全，财会模拟实验室建设与实训基地建设严重滞后，甚至没有实验室与实训基地，理论和实践结合不够紧密，不能满足专业应用技能的培养要求。

3.专业教师队伍不强

目前中等职业学校教师大部分是普通高校毕业学生，他们从学校到学校，有的虽然拥有“会计师” 或“注册会计师”等职业资格证书，理论知识比较丰富，但是缺少财务工作实际经历，自身动手能力差，熟练的操作技能更无从谈起，对学生只是“照本宣科”地传授一些课本上的理论知识，很难保障会计专业人才的培养。

二、改进的建议和措施

1.培养学生的学习兴趣

在财务会计教学中，教师应该培育和抓住学生的兴趣，给予强化。例如在财务分析中，在教材案例分析后，教师可以引导学生寻找不同背景的上市公司，进行财务分析。同时可以根据学生的个性特点

和认知水平，让学生自行设计教学内容，自己当老师在课堂上讲解。教师要对学生讲课的内容表现很大的兴趣，要认真对讲的过程做好记录，找出学生不足的地方课后委婉指出来，同时，要提出问题让“教师”解答，这样，学生将被动的学习转变成主动，大大提高了会计学习的兴趣。

2.结合现代多媒体技术，开展多样化教学方式

现代多媒体技术的发展为财会专业各个学科的教学提供了广阔的发展平台。教师可以利用多媒体下载一些精美课件或者教学视频、会计经济案例等来穿插到平时的教学中，不但能提高学生的学习兴趣，更能加深学生对财会专业相关知识的理解。同时，需要教师根据本学校学生的实际情况开展多样化的教学方式。如在概念教学中，可运用情境教学法；为培养学生自行分析问题、解决问题的能力，提高他们学习的主动性，可采用任务驱动教学法；为了让学生掌握扎实的相关会计理论知识，能够参与到实践活动中，提升他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，可采用案例教学法。

3.加强财会专业实践课教学

中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，所以财会专业教学理论只要学到够用、适用、能用就可以了，更为重要的是实践运用，要加强财会专业实践课教学增加实践的课程比例，让学生提高动手操作的能力。中职会计专业的实践课程大致分为校内模拟实训和社会实践两类，校内模拟实训是利用教学条件进行实训的一种方法，比如说在会计基础课程中，让学

生自己参与凭证填制、账簿登记和报表单的制作等，同时还可以强化会计课程中珠算和收银等课程，以提高学生实务操作的能力；社会实践是学校和企业联合，让财会专业学生走入企业进行一定时期的顶岗实习，不仅能让学生发现自身在学校学习存在的不足，更能让他们看到企业对财会专业人才的从业要求，增强他们的就业能力。

4.注重财会专业教师队伍建设

目前我国的中职学校都积极响应国家号召，加大经费投入，逐步完善和提高专业课教师队伍建设，引导教师向“双师型”方向发展。我们学校就鼓励财会专业教师“走出去，学回来”，安排教师尤其是青年教师半脱产去企业挂职锻炼，强化他们的实践技能和实战经验，然后带回来发挥传帮带作用，更好地为教学服务。同时，学校还开展技能大赛，以促进“双师型”教师队伍的建设。会计技能大赛对会计专业“双师型”教师队伍的建设起到了鲜明的导向作用。从最初的会计实务手工账，发展到会计手工账、点钞、珠算、电算化项目，实现了竞赛的规范化和制度化，同时也对会计专任教师提出了更高的技能要求。

4.完善财会专业课程考核体系，让学生带着压力学

中职学校的学生大都没有压力，学习目标不明确，学习效率低下，会计专业课程的培养目标是培养合格的会计适用人才，所以有必要完善财会专业课程考核体系，让学生带着压力学习。我校财会专业课程对学生的成绩评定由以下两个部分组成：一是平时考核，占40%的分数，主要有平时学习态度、课堂表现、课堂讨论、课堂问答和作业完成情况等。二是期末考核，占60%的分数，主要是考核学生对财会知识掌握情况，除了试卷问答之外还要求每一位学生均能独立完成一整套会计业务，包括了期初建账、填制与审核会计凭证、登记账簿、编制报表等内容。总之，通过完善专业课程考核体系，对学生的专业素养进行系统考核，能达到课程设置的目标，从而提高学生的综合能力。