浅谈中职财会专业技能教学的问题和对策

第一篇：浅谈中职财会专业技能教学的问题和对策

浅谈中职会计专业技能教学中存在的问题和对策

胡红艳

江苏省徐州市铜山区中等专业学校 摘要：职业中学会计教学的培养目标，关键在于培养学生的会计技能。会计技能的操作性较强、用人企业的需求是就业学生出去后马上就能上岗操作。如何提高中职会计技能教学水平是摆在教师面前的一项重要任务。这是会计制度的改革、市场经济的发展以及素质教育给会计教学提出的要求。传统的会计教学存在很多问题与不足，已不能适应现代教学的需要，财会专业课教师对技能教学中发现的问题应给予足够的重视，积极改进并努力提高技能教学水平，为社会输送高质量的实用型会计人才。

关键词：会计技能教学问题对策

正文：

中等职业学校的学生毕业时面临就业与升学两条出路，不管那条出路，都对专业技能提出了较高的要求，因此，如何提高中职财会技能教学水平是摆在教师面前的一项重要任务。这是会计制度的改革、市场经济的发展以及素质教育给会计教学提出的要求。职业中学会计教学的培养目标，关键在于培养学生的财会技能。而传统的会计教学中教师采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，只是对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观的联系起来。针对目前职业学校的学生现状，财会专业课教师应对技能教学给与足够的重视，积极发现教学中存在的问题，努力提高技能教学水平，为社会输送高质量的会计人才。

一、中职财会技能教学中存在的问题

（一）会计技能教学的师资力量普遍比较薄弱。

绝大部分会计教师都是从学校到学校，从来没有或者说很少参加过会计实践工作，对会计技能操作并不精通会计教学工作者对会计技能教学的内容、方法等

研究太少，更没有形成一套行之有效的会计技能教学的方法。

（二）会计教材、习题存在缺陷，没有充分与会计专业技能训练相结合。

目前学校的会计教育与用人单位的需求相脱节，教学内容与用人单位会计实务操作内容脱节，会计专业技能教学、训练与会计实务操作脱节，造成今天走出去的学生大多只会“纸上谈兵”。

（三）教学方法和现代化的教学手段尚未得到充分发挥和利用。

教学方法过于传统，仍然是一种以讲授法为主的教学方法。教学手段基本上还是一块黑板加一支粉笔, 虽然有的教师也应用了一些现代化的教学, 但更多的只是将黑板和讲稿换成了投影，并没有实质性的改变。

（四）会计模拟实训及校外实习不能得到有效保证，学生欠缺实践实习机会。

目前，许多企业不愿接待实习生，再加上学校经费紧张，因此，下企业实习通常很难有效实行。部分学校还存在因为校舍紧张等原因，取消了会计模拟实训室的设置，直接以授课教室替代，大大降低了实训效果。

二、提高中职会计技能教学水平的对策

（一）定期培训会计技能教学教师，强化师资力量。

鼓励并规定教师定期参加会计实际工作或进行社会调研。通过参加会计实践，教师可以从实践中改善和充实教学内容，用所收集来的实践案例来启发学生思考。另外，还可以引进或聘请企业、事务所中具有丰富实践经验的会计师、高级会计师、注册会计师来校培训、交流或任教。学校应鼓励会计教师加强对会计实践教学内容的研究，探索会计实践教学方法。组织教师开展珠算、点钞、手工账等技能训练，积极参加技能大赛，达到以赛促教的良好效果。

（二）调整会计课程体系，建立和完善会计技能教学的考核体系。

会计专业课程的设置，要充分考虑会计实际工作的需要和会计发展趋势。可以根据中小企业经济业务和会计制度按岗位来设置课程，避免把会计理论教学与会计实践教学完全割裂开来。目前中职财会教学中，会计实践教学所占课时较少，会计技能考核没有真正纳入常规教学考核中，当然更谈不上有完整系统的考

核体系。这种考核现状使得学生在在校期间对会计技能教学没有引起足够的重视，总觉得掌不掌握会计技能对他们来说无关紧要，也不会影响他们的毕业。今后，我们应该多借助现代化教学手段，将会计理论教学与会计实践教学相结合，并且突出会计技能教学。结合各门会计课程在每一学期期末单独安排会计技能考核，并计入课程成绩。还可以在所有会计课程结束后，借助综合模拟实习进行。同时，学校还应定期举行会计技能大赛，安排师生进行社会实践活动。

（三）运用现代化的教学方法及教学手段，使理论教学与技能训练合二为一。

教师在设计使用教学方法时要将会计实践操作技能融入理论教学中。如：讲根据经济业务编制会计分录时，应先给出反映经济业务的原始凭证，再根据原始凭证解读其经济业务内容，最后才将会计分录编制在记账凭证。这样既利于学生多账务理论知识的理解，又明确了实务操作的程序。在教学过程中大力推广和运用以电子计算机为主的现代化教学手段，充分利用科技成果，使用计算机网络、会计教学软件、多媒体课件进行教学，通过多媒体等先进的教学手段增加授课信息量，利用网络进行开放式和远程教学，与不同学校、不同国家进行学术交流和教学交流，使学生获取更广、更新的知识。

（四）建立校内会计模拟实习室，规范落实实训实习计划。

会计实习是培养学生财会动力技能的重要环节。学校应加强和完善校内会计实习基地建设，积极拓宽学生下企业实习、观摩实践的渠道。会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环,首先,学校应该建立专门的会计实训室,既有手工会计模拟实训室,又有会计电算化实训室。再次,应该为实训室配备专门的实训人员。同时,为了保证会计实训的正常进行和实训教学水平的不断提高,还应该有相应的会计实训经费。只有这样,才能培养出社会需要、满足用人单位要求的合格会计人才。学校可在会计模拟实验室中，建立多套模拟实习内容，购买或自编《基础会计》、《企业会计》、及《会计电算化》多种有代表性的模拟资料，实习时间和实习内容需列入学校教学计划，采用分段实习和综合实习相结合。分段实习时间、内容可与教学同步进行。

(作者姓名：胡红艳，单位：江苏省徐州市铜山区中等专业学校，地址：江苏省徐州市铜山新区大学路3号，邮编：221116，邮箱：hhy.1975@163.com电话：***)参考文献：

[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版).2005/12.[2]张华,提高会计专业技能训练的几点构想

第二篇：视频教学在中职财会专业技能教学中的实践运用

视频教学在中职财会专业技能教学中的实践运用

在当前全市教育系统全面推广“活力课堂”的教学大环境下，各校课堂现代信息技术得到了进一步的综合运用，使课堂教学在一定程度上呈现了数字化和网络化的发展。其中视频媒体教学手段的运用和尝试更是得到好多教育同仁的支持。视频媒体教学是根据信息传播理论和教学规律而设计的课程，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿整个教学的全过程，包括实施教学和评价学习效果。在视频媒体教学中，学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式，接受形象、直观、生动、活泼的文学、图形、视频和音频等媒体信息，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让学生视觉和听觉功能同时发挥作用，显然，这是学生理解、消化吸收知识和练就技能的最佳选择。在职校专业课堂教学过程中，如何让课堂充满活跃的气氛，调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、提高课堂教学效果，一直是教师探讨的一个热点难点问题，而适当的处理和运用视频材料恰恰能够解决这个问题，现结合当前一些教学案例，谈谈视频教学在我校财会专业技能教学课堂上的成功运用和不足，以供交流。

我校财会专业毕业生专业理论功底一直不够足，如果动手能力再不强，专业技能再不过关，便会陷入就业难的境地。面对学前就业普遍较难的困境，我校的强项是加强会计专业技能实训，提高学生动手能力。在财会专业技能教学中，学生在教师的指导下进行训练，并在练习的过程中内化知识技能，进而迁移发展形成能力，这是衔接知识运用与能力形成的重要教学环节。从财会专业的课程设置来看，珠算、点钞是重要的技能课，在专业技能课的教学过程中，学生动作的规范与准确性，是学生技能水平的关键所在。在教学过程中，教师必然在进行大量的示范性教学，教师的示范，特别是一些微小动作如何精确地传达给学生，一直是财会技能教学过程中的一大问题。

以点钞为例，点钞作为财会专业的一项技能，其基本要求是做到点准、挑净、墩齐、捆紧、盖章清楚。同时，强调以下几个训练环节：⒈端正姿态、⒉票子墩齐、⒊开扇均匀、⒋点数准确、⒌动作连贯，点钞过程中每个环节都必须紧密衔接，每个动作都必须连贯方可。由于钞券小，而手部动作相当细微，教师在讲台上的示范动作，很难让学生看到乃至看清，很难准确地传达给学生，特别是当采用一新的点钞方法时，在教学过程中教师教学工作很认真也很辛苦，基本上都是手把手一个一个进行指导，但是效率太低，师生都感觉效果不是很好，而视频教学的必要性便由此产生。所以在点钞教学过程中，高效的教学离不开有效的教学视频，教学中我们的教学视频来源主要有以下三方面：

一、网络搜索。从各个网站搜索适合我们的教学视频，并进行相应处理，即取其精华，去其糟粕。

二、外出录制。和一些校企业联办企业，金融单位的财会人员联系，以录制他们多种多样的实际点钞手法，做到百花齐放，易于比较取舍。

三、教师自制。教师根据所掌握的多媒体技术和各教学阶段的要求，自已录制各种教学和纠错视频。

从目前的教学效果看，第三种虽是最辛苦，但确是最有效的、最贴近实际的一种教学方法。如本学期本教研组的一位教师总结出的“单指单张法点钞法”点钞法，虽然其教学视频拍摄和剪辑水平有限，但能将点钞过程中的各个环节的动作要领和细节清楚明确地表现出来，此法的正确和错误细节让学生看后即领会，实际使用效果非常好，尤其关键的是，这种小视频文件很方便拷贝，非专业教师的班主任老师也可以随时在技能强化课上反复播放督促学生练习，而部分家里有计算机的学生，则可以将文件拷贝回家，在家里观看练习。

当然，在利用视频素材进行财会专业技能教学时，我们也会遇到不少的问题。常见的有以下几个方面：

一，部分教师在实际操作过程中，由于视频播放的时间太长，影响了教学的正常进度。而且视频素材过长干扰了课堂教学中教师和学生之间正常的互动，视频就有了越俎代疱之嫌。

三，选择视频素材不合理。部分教师选用的素材对于课堂的教学内容没有实际的帮助，部分视频甚至和教学内容无关。这不仅使课堂的效率打了折扣，更会影响学生对于课本知识的正常理解，反而帮了倒忙。

三，部分教师的视频剪接技术不过关，由于信息素养和信息技术比较欠缺，以至在视频播放中，不少时间内出现了一些无关的镜头，反而干扰了正常的教学。所以，在实际的教学中，视频教学能否利用好就显得很重要。同时我们并不缺视频材料，缺的是既有良好的教学效果、又具备必要性和针对性的视频资源，同时，还应考虑如何整理和运用这些视频材料，让这些资源在课堂教学中发挥最大的作用，不让学生在课堂上只是沉浸在观看视频本身，这才是问题所在和需改进之处。

总之，专业教学实践证明视频教学是一种科学有效的教学方法，同时也是当前提倡“活力课堂”教学的多样化手段之一，我们必须将之作为一项基本教育技能而掌握。随着信息技术的飞速发展，我们不能过份地依赖网络，在专业教学过程中，我们应结合教学实际多提倡自我录制，多自制一些实用性和针对性更强的教学视频，并进行提炼和积累，这不仅便于教学交流，而且十分有利于提高中职专业技能教学的效率，并能进一步优化教学效果，使学生在毕业时拥有扎实的专业实战技能，以便受到社会用人单位的欢迎。

第三篇：浅谈中职财会教学改革

浅谈中职财会教学改革

浅谈中职财会教学改革

作者：项红叶

摘 要：为了培养符合社会需要的实用性财会专业人才，提升学生就业率，对中职学校的专业建设和课程方案提出要求。由于中职财会专业教学手段落后，教学方法陈旧，课程结构不够合理，专业设置不够科学，目前中职财会专业教学办学方向模糊，培养目标定位不准的现状。关键词：中职财会

问题提出 教学现状 对策

一、问题提出

随着近几年各本科及大专院校招生规模的扩大，导致中职招生数量逐年递减。只需要初中毕业证书就可以入学，中职生的生源质量普遍下降。而且中职生都是高考的落榜生，文化基础薄弱。另一方面，中职学校学生正处于青春叛逆时期，容易对于老师说服性教育产生逆反心理，缺乏自我管理意识，导致他们对于学习的恐惧和厌恶，缺乏兴趣，更谈不上学习的动力。

笔者多年的财会教学实践中，常常有些学生问我这样的问题“为什么我学了会计这门学科，也学了不少课程，但是我工作时发现什么都没学一样，啥都不会。”出现这种状况的原因在哪里呢，一方面老师教的学生其实根本没有掌握，只重视理论教学，而忽视实践教学。一方面中职学生基础差，本来就不爱学习，不想学习，对于学了这个专业大部分都是有怨言的。老师为了完成教学任务填鸭式的满堂灌，学生似懂非懂硬着头皮学。而且笔者发现，大部分的中职学生都是为了应付老师和家长去学习，根本不知道如何规划自己。作为一名财会教学人员，我们要思考，为什么会出现这种状况？我们的中职教学领域有哪些需要提高和改进的，我们应当采取怎样的措施去解决当前状况。

因此，笔者分析中职财会教学中所遇到的问题，探讨产生的原因以及改进的措施，为了解决中职财会教学的尴尬局面，促使中职教学质量的提高，增加学生就业率及学生整体素质的全面发展。

二、中职财会教学现状

（一）中职财会学生就业形势

在竞争日趋激烈的21世纪,普通高校会计教育迅猛发展,然而由于中职教育在培养目标、办学模式和教学方法等方面不能适应形势发展的需要,致使许多学生毕业后无法顺利就业,中职会计教育已面临十分严峻的形势,陷入困境。会计专业主要培养学生掌握会计理论和操作技能,具有较强的岗位适应能力、动手操作能力。目前,中职学校会计专业毕业生,有两种选择:就业。就目前就业情况来看,情况不容乐观。可分为两种情况:一种不从事本专业，绝大部分被学

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浅谈中职财会教学改革

校和社会职业介绍所推荐到经济相对发达地区就业,而这部分学生所从事的工作,仅限于一些简单的重复劳动,并无任何技术性可言,且与所学专业相差甚远,这样的工作初中毕业生即可胜任，在校学习两年等于是浪费时间;第二种情况,一些虽然从事本专业，但就中职生的学历，只能进中小企业,工资待遇相对较差，一开始企业还要投入成本培训,所以大部分企业所需要的是到岗以后即能工作的专业人才,而我们的会计专业毕业生,在学校学习的东西与实际工作仍有很大差别,这部分学生上岗后不能很快胜任工作。

（二）课程设置不合理

笔者在教学过程中发现毕业班的学生经常来跟我探讨学校在开设专业课中存在不合理性，中专的学制三年，仅有两年的时间在校学习理论课知识，一些基础课程还没有退出中职课程计划。比如令学生望而生畏的英语，数学，语文，三大基础课的比重超过了专业课。而与就业息息相关的诸如基础会计，财经法规和会计电算化，这样重要的课程，有的从第二学期才开始开课，有的甚至推迟到就业实习的前一个学期才刚刚开始上。某些积极进取的学生抱怨学不到专业知识，由于基础薄弱自学考证变得困难重重。导致很多学生混了个中职财会毕业证，而对于财会就业的敲门砖会计从业资格证，通过率几乎为零，专业课和专业技能没有学到多少。

对于专业课的选择，也存在一些问题。财会专业的一些课程的开选是有一定次序性的。先开哪些课，继之以哪些课，实训课怎么开，开多少，这都是要讲究科学性的。笔者上课时候发现，像审计这样的课程，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。有的是搬了芝麻丢了绿豆，前面的知识还半懂不懂，后面学习新课建立在以前的基础上又是一团乱麻。会计基础都没有学好，何谈审计。

（三）教学理念滞后，教学方法陈旧

目前，仍有一部分中职的会计教学，还是传统的教学工具，粉笔，板书，一本教材。由于职业教育发展迅猛，专业不断增设，而能够与各校特殊教学情况相匹配的教材却很缺。目前，许多职教院校制定优惠政策，鼓励重点和特色专业的教师积极编写和自编教材。笔者在上财会专业课的时候发现，现在职教方面的教材虽然很多，但依然存在内容宽泛、可操作性差、无法适应特色教学且价格昂贵等缺陷，很难有一整套的教材能够适应我们的专业教学。会计教学的针对性强，教学内容要符合财会专业学生考证以及就业需要。在这样一个经济情况不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新。这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的脱节。会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信

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浅谈中职财会教学改革

息化的社会中，采用先进的教学工具，为适应教育信息不断更新已成为必然。

（四）教学环节重理论轻实践，教材与实际脱节，不能促进学生的“零距离就业”

会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数职业中专学校都配有会计专业模拟实验室，以供学生会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后，有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，实训教学管理较为松散,没有建立一整套关于实训教学的管理制度和相应的质量管理与评价规范,或没能真正落实,实训教学的管理全凭指导教师的责任心,对实训教学的要求远没有对理论教学的要求严格。相当一部分学生把上实训课当成手工课，轻视的态度，只会点钞，打算盘和编写凭证的一些初级会计技能，有的学生毕业后，甚至连一张支票都不会填，这样重理论轻实践，效果可想而知。

（五）中等职业技术学校会计专业师资队伍建设存在问题

会计专业师资队伍缺乏名副其实的“双师型”教师。照国家对职业学校专业教师尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。可现实是：中职学校会计教师参与继续教育机会较少，虽然国家近几年开展了中职会计教师培训项目，但承担培训的仍然是学校或培训机构，很少有企业的直接参与。这种会计专业培训仍然带有“理论教学”的色彩，缺乏“企业实践”的特点，且培训内容重理论，与教育教学实际相脱离，追求数量达标，忽视内在质量。会计专业教师缺乏专门的会计技能培训，即使参加职业技能培训，也只是以取得证书，达到学校要求的“双证”达标标准为目的，而不是从教学实际出发针对教学实际需求进行专项培训，由此难以完成相应的会计实训教学。大部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业，直接分配到中职学校任教，理论和实习课一肩挑。还有少数教师是从其它专业转向而来尽管国家已制定了相关教育法,但拥有教师资格证书、拥有讲师或高讲的同时,通过考试获取“会计师”、“注册会计师”或“经济师”等资格证书的教师数量还是偏少。有些虽然拥有“双证书”,但缺乏到企业专业实践的经验,也不具备相应的职业能力,可以说只是名义上的“双师型”教师,很难保障会计专业人才的培养。

三、中职财会专业教学改革对策

面对中职会计专业教学目前的状况，笔者认为，中职会计教学必须实行改革，在专业思想上重视，在课程设置上寻找突破口，真正培养出人品与技能双优的社会需要的人才。

（一）重视课程设置改革，培养高素质人才。

1.合理改革课程设置，注重财会专业职业核心能力的培养

笔者认为财会教学要以考取会计从业资格证为核心，会计法规定：从事会计工作的人员必须持有“会计从业资格证书”，考取的学科为《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、第六页

浅谈中职财会教学改革

《会计电算化》，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，所以作为中职学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。《会计基础》的教学应安排在第一、二学期，其中第一学期重点是培养学生学习会计的兴趣，第二学期可安排会计考证，万一学生没有顺利通过的话，在第二或第三学年还可以继续努力，争取考过。

2.„学会教学‟与„学会学习‟统一起来,努力提升教学实践，重视财会专业技能培养。随着职业教育的不断发展成熟，使人们越来越清楚地意识到加强教学实践和技能训练的重要性，因些要加大实践课的教学比例，构建起以“实践为主导”的专业技能教学体系，可以通过校企业合作对原有会计专业技能课程进行有效地筛选、整合、强化，另外可将原来的《财务会计》 《出纳实务》 《成本会计》 《商品流通企业会计》学科整合成为《会计岗位一体化》课程，整个课程紧密围绕职业岗位能力展开，根据岗位设计教学项目，把教学项目作为实现职业岗位能力培养的载体，使学生在学中做、做中学中掌握知识和技能。而其他的专业技能学科的教学内容要注意把握知识经济社会的时代性，反映新知识、新技术、新方法，把职业资格标准引入课程，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。

（二）革新教学方法，使抽象的课程内容具体化

淡化专业理论教学，通过任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，用生动趣味的内容吸引学生，使复杂问题简单化，提高教学的实效性。在案例教学中，要求每个参与者做到：认真阅读，彻底搞懂老师提供的案例；进入角色，进行详细的分析，找出症结所在，提出多种可能的解决方案；拟出决策标准，做出决策，提出建议。任课教师应采取行之有效的启发引导教学方法。例如开展热点问题的专题讨论或辩论、典型案例分析、政策实践分析等等，学生从各种渠道搜集资料，进行讨论分析，由教师做出总结。启发引导式教学法培养了学生分析问题和解决问题的能力，以及将所学知识和理论应用于实践的能力。同时，我们结合本专业知识的学习，加大课堂案例分析的比例，提高学生的学习兴趣，进而培养学生观察认识问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）理论与实践一体化的教学方法，采用模拟教学，提高实训能力

理论与实践一体化教学法是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学，师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。会计模拟教学可分为手工模拟和计算机模拟，是模拟会计实际业务，要求学生以一个会计的身

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浅谈中职财会教学改革

份，从审核原始凭证开始，通过填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按规范化的会计核算要求，系统、全面地进行实际操作的综合实验。通过模拟教学使学生亲自操作，大大加强学生的动手能力，提高实际操作能力，达到了事半功倍的效果。

（四）培养高水平的“双师型”会计专业教师队伍，增加企业锻炼实践机会

职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验。为此，学校必须进一步加大对实践指导教师的理论进修和对专业理论课教师的实践操作技能培训力度，使教师首先掌握财务管理软件的操作及应用，并鼓励教师参加职业资格鉴定考证，实现向“双师型”教师的转变，从而进一步优化师资队伍结构。学校应积极采取措施解决师资难题，具体表现在

1.向外聘请在职会计专业人员为客座教授：向企事业单位、会计事务所聘请一些经验丰富的财务总监、注册会计师担任客座教授，兼职会计专业实训课程教学，对在校教师进行培训与指导。

2.为本校教师培训或进修提供平台，为提高本校会计教师的理论水平和实践操作技能，按计划、采取有效措施组织会计专业教师读研或到国内外高校学习进修，以提高会计教师实践教学和理论研究水平，根据需要脱产或利用假期选送会计教师下派到业务部门、企业进行专业培训或顶岗锻炼，到第一线去发现、研究和解决问题，积累丰富的实践经验

3.教师要适应社会，必须调整好知识结构和专业视野，努力提高个人综合素质：会计的时效性强，不论是从核算方法上还是从内容上专业教师都应与时俱进，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，努力扩展自己的专业视野，完善自我，更好地服务于教学。

（五）加强职业道德教育,做好就业指导工作

会计行业的性质决定了会计人员必须以诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账,保证会计信息的真实、可靠。因此,作为中职学校,应尽快加强学生的职业道德教育,为将来走向社会做好素质准备。学校要在常规的教学管理中,同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活,并从严要求、正确引导,使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯,形成正确的消费观、成才观和价值观,这也是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

同时,还要认真做好学生的就业指导工作。会计专业具有一定的就业弹性,很多学生并不是毕业后马上就能从事本专业工作,而是从一些与财会相关的,甚至是无关的基础工作做起,经过一段时间的工作积累,遇到机会才被安排到会计职位。因此,学校要做好学生的思想工作,使学生对职业岗位变动有良好的适应性,促进学生形成正确的自我评价,引导学生进行职业生涯设计、掌握求职的方法和技巧。毕业生就业观念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等职业学校就业指导工作应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中,为今后的就业奠定基础和做好铺垫。

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浅谈中职财会教学改革

综上所述，中职学校会计专业教学改革势在必行。然而，教学改革是项系统工程，必须从整体出发，着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，突出会计专业的实践性、实用性，运用多样化的教学方法充分调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能。中等职业学校会计专业要紧密联系社会发展的需要,以就业为导向,突破原有的教学局限,改善教学效果,强化技能,提高学生的就业能力,从而使会计专业不断发展壮大。

参考文献

丁小艳;;浅谈中职会计教学存在的问题及对策[J];教师;2012年17期

樊天霞.浅析如何规划建设中职学校“双师型”师资队伍[J].社科纵横，2010（06）周晓红.中职会计专业课程设置的思考［M］.科技信息，2009（31）

张耿辉;;从培养实用型人才出发,浅谈中职会计教学改革[J];中国校外教育;2012年05期 陈建波;;中职会计实践教学改革初探[J];中等职业教育;2010年06期

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第四篇：中职学校财会教学理论与实践相结合问题初探

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中职学校财会教学理论与实践相结合问题初探

作者：卢燕华

来源：《职业》2012年第13期

摘 要：中等职业学校的财会教学要充分考虑到理论与实践相结合，对于不同行业的财会教学既要注重知识的系统性，还要注重专业的特殊性，更要贯穿财会的实践性。在课程设置上要以会计从业人员的就业能力为导向，创新教学模式，使实践教学渗透到教学的各个环节。有鉴于此，本文在分析目前财会教学中一些普遍问题的基础上探讨了如何培养学生理论和实践相结合的能力。

关键词：中职学校 财会教学 理论与实践相结合随着改革的不断深入以及现代科学技术和经济社会的迅猛发展，市场竞争越来越激烈，招生难、择业难已成为中等职业学校毕业生所面临的共同问题。如何走出困境，中等职业学校的教学必须适应市场需求是关键。一直以来，中等职业学校财会教学是以不同行业学校、不同专业的会计政策、会计制度为基础而制定的，学生跟着教师的思维转，忽视了学生的主动性和积极性，不利于学生独立思考能力与分析判断能力、创新精神与实践技能的培养，学生适应能力差，就业面受到极大的限制。为适应新的形势，改进传统职业教育的教学方法已势在必行。这就要求在财会教学中紧紧抓住理论与实践相结合这一主线，夯实理论知识，强化实践教学，形成以实践为主导的教学模式，有效调动学生的学习自主性和积极性，培养实用性人才。

一、中职财会教学现状及主要问题

目前中职学校财会教学仍然没有走出传统财会教学的套路，导致每年毕业的学生虽然很多，但真正能够立即融入社会的很少。通过对一些已经毕业的学生进行比较，笔者发现这些学生的实践操作技能基本达不到实际工作中一般业务处理需要，主要表现为看不懂企业会计账簿，不会编制基本财务报表，不了解各账户之间的关系，有的甚至看不懂记账凭证。中职财会教学中出现了许多新问题，面临着许多新矛盾，主要表现在以下几方面：

1.课程设置不够合理

一些学校认为只要开了基础课程，会计专业课程教育就算完成了。专业课程设置陈旧、死板，课程设置缺乏理论依据，结构有失合理，学生课堂教学与实习实训的课时比例不尽合理，形成学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。职业学校财会专业很少开设相关的辅助课程，诸如网络会计等新兴课程，有的学校甚至根本就不开设辅助课程。因此这种课程体系及教材内容已不能适应培养现代会计人才的要求，有待改革和完善。

2.课程教学改革流于形式

大多数中职学校采用缩减课堂理论教学，增加实践操作教学时间的方法来表明本校是符合中职教学特色，打着课改和培养具有实践动手能力专业人才的旗号，盲目削减理论教学内容。殊不知没有理论知识的掌握，实务操作无从谈起，会导致学生基础理论知识不扎实，发展后劲不足。

3.日常理论与实践教学脱节

学生虽然掌握一定的理论基础，但不能学以致用，不能在错综复杂的实际工作中做到融会贯通。

4.教学手段落后，教学方法单一

目前，许多中等职业学校大多教师仍采用传统的教学模式，黑板和粉笔仍是主要的教学工具，以多媒体为主的教学手段仍无法在会计教学中全面展开。课堂气氛沉闷，激不起学生学习的兴趣。教师在教学中以单一的讲授方式代替进一步地讨论、探究教学内容，忽视培养学生的分析与解决问题的能力。因此采用先进的教学工具以及创新教学方法以适应教育信息不断更新是一个必然的趋势。

5.教师素质有待提高

部分教师只会照本宣科，缺乏会计专业实践经验，跟不上时代发展的要求，无法满足教学的实际需要，不能担任集理论与实践技能于一体的“双师型”教师。

二、对策与建议

针对目前会计教学模式填鸭式教学多、启发式教学少，施加于人的多、循序渐进的少的现状，笔者认为要做到理论与实践相结合的会计教学模式应从以下几个方面着手：

1.理论与实践应相结合，培养学生的逆向思维能力

教师在讲授会计理论时，应注意理论联系实际，培养学生的综合分析能力和独立解决问题的能力。只有帮助学生找到实际生活中必要的思维技能，才能使学生在将来的工作中得心应手。理论学不好，实践动手能力也无法提高，实践动手能力不强，会影响理论学习的进一步深入。解决这个问题的办法，可以在基础理论教学和专业理论教学中，要求学生针对习题分析得出实际工作中对应的原始凭证以及这些原始凭证的形式和内容。这就要求学校必须准备在实际财会业务中会涉及的大多数原始凭证供学生参考，在实践教学中要求学生对所掌握的原始凭证归纳成习题形式。而像会计账务处理中凭证的填制、账簿的登记和报表的编制等，完全不必另设技能课，只需在平时基础会计、财务会计专业课程的教学中融入就行。这样，经过合理的课时安排后，学生在完成学习任务的同时，财会专业技能也能完全达到要求。

2.加强课堂案例教学，培养学生分析解决问题的能力

案例教学法是根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行分析、学习、讨论，并做出自己判断和评价的教学方法。这是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力，提高学生判断能力、决策能力和综合素质的教学方法。通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例中，通过分析并引导学生思考，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。例如，在关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，而在实际工作中学生可能仍不会操作。如果采用案例教学，则可将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，让学生成为教学活动的主体，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作，而且取得了良好的课堂教学效果。这种由案例引路，学生独立钻研教材，然后集思广益的做法，对开拓学生创新思维能收到意想不到的成效。既培养了学生团队精神，又引导了学生个性发挥，每个学生的主体能动作用能够得到充分发挥，学生学习的自觉性和探索性得到有效增强。

3.模拟实务教学，将会计理论教学与模拟实验结合起来，全面提高学生职业素质

会计模拟教学法是一种实践性的教学方法，教师要利用业余时间搜集、整理企业财务岗位的原始资料，教学中采用企业实际发生的经济业务为案例，进行仿真场景的营造，并配备相关的帐、证、表等实物，让学生以业务员、单位负责人、出纳、会计主管等角色来操作业务流程。通过模拟会计、出纳、材料、固定资产管理、工资核算、利润分配等岗位的训练，使学生在上课的时候就有自己明确的岗位和职责，培养了学生的感性认识，让学生掌握了实际工作中会计岗位的核算和监督职能，消除了理论和实践之间的断层。如在基础会计课中，模仿企业实际设立财务部门及其他部门，配以相应的岗位、人员，按会计业务处理流程完成账务处理，包括原始凭证的填制、收集和审核，记账凭证的填制和审核、记账，月末处理、试算平衡、对账与结账，报表编制与财务分析。通过理论教学与模拟实务相结合，学会审核原始凭证、填制记账凭证，会对账、结账、查账、更正错账以及编制简单的会计报表，对所学的会计核算基本理论知识和操作的基本技能形成感性认识，提高学生的职业意识。这种教学模式虽然教师备课累了点，但讲课方式的全面改变，使学生更容易掌握知识，同时还可锻炼学生的思考能力、创新能力、实践能力和团结协作的精神，处理复杂实务的应变能力也会得到提高。

4.加强学校的师资队伍建设，提高财会专业教师的技能水平

学生的实践操作水平怎样，一方面看学生的自身努力，另一方面还要看教师的技能水平。如果一位教师不会教，学生又如何学得好。职业教育与普通教育的区别之一，就在于职业教育更注重学生的动手实践操作技能，而财会工作岗位本身又是操作性很强的，如会计核算程序：怎样取得原始凭证，怎样编制记账凭证，怎样登记会计账簿，怎样编制会计预决算报表，出了差错又怎样进行更正，进行会计电算化核算，财务软件又怎样来操作等等一系列都是实践性操作性的问题。再比如，很多学校在会计教学中做得不够好的地方：我们没有向学生讲清楚怎样

跟财政、税务、银行等部门打交道，导致毕业生无所适从。究其原因，恐怕还是我们很多会计教师连自己都没操作过，又怎样来向学生讲授呢？在学校时，我们就应该让学生了解这些具体业务的程序和方法，比如增值税方面，如何办理缴、抵、扣、退等事项，如何取得税务部门代开的增值税发票，在哪儿购买发票，在哪儿购买支票、汇票，具体需要办理哪些手续等等。如果这些具体的问题学生不知道，在工作中将会很麻烦，而且会影响到社会对中等职业学校毕业生的评价。

因此，会计教师必须逐步强化自身实践技能。作为财会教师自身应该定期不定期地走出校园，深入企业，参加社会实践活动，了解自己所从事的专业现状，在教学中及时补充新知识；把财会理论知识运用到实践活动中去，再用实践知识来丰富提升自身的课堂教学活动。在这方面，有些学校不少教师是做得很好的，在校外兼职会计、出纳、税务代理等，所以教出来的学生综合素质就高，适应社会的能力就强。

5.深入社会实际，增强学生的适应能力

鼓励学生利用空闲时间外出实习，利用寒暑假到社会参加社会实践活动，吸取部分实践经验，培养学生的感性认识和实际操作能力，提高学生的就业竞争力。

总之，职业学校财会专业教学必须紧跟时代发展，针对教学中存在的问题，合理地设置课程，改革教学模式，加强诚信教育，才能培养出符合社会要求的既具有一定文化素养，又具有扎实专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的优秀人才。

第五篇：财会专业教学问题探讨

中职学校会计专业教学问题探讨

组员：蓝晴云 蓝李娜 任泽熙

1、会计从业资格证考证难度大，通过率低。

解决建议：师生共同努力建立考证题库

2、财务管理内容偏难，教材脱离实际。

解决建议：教材改革，中职自编教材；

师资培训，参加企业实践，增加教学资源。

3、税务会计教学较难，学生难以理解消化，实际案列较少。

解决建议：校企合作

4、毕业生无法做到与企业的无缝链接，学生实训与实际工作不够贴合，无法实现企业真帐实训。