第一篇:中职电子专业技能操作课的教学新模式
职中电子专业技能操作课的教学新模式
中山市东凤镇理工学校 刘秀成
摘要:随着职业教育的发展,对职中专业课的技能操作的要求也越来越高,这也要求我们职业教育工作要不断总结经验,使职业中学的各类专业技能操作课逐步形成自己独立的教学模式,因此就职业中学电子专业技能操作课的教学模式进行探讨,通过七个关键的步骤使电子专业技能操作的教学具有了规律性,也真正实现了因材施教,以达到提高职中电子专业学生技能操作的目的。
关键词:电子专业技能操作课 教学 模式
在职业中学电子专业规定的教学内容中,文化课、专业基础课和技能操作课都有一定的比例设置,而电子专业的技能操作课的重要性非常突出,这也是由职业教育的目标所决定的。可是技能操作课在电子专业教学内容和教学目的上与文化课、专业基础课又有着明显的区别和差异,在教学内容方面,文化课、专业基础课以传授理论性知识为主,而电子专业技能操作课以传授操作性技能为主,在教学目的上,文化课,专业基础课以学生对知识的掌握偏重记忆和理解为主,而技能操作课以学生对知识的掌握偏重动手和运用为主。虽然电子专业技能操作课与文化课、专业基础课有着千丝万缕的联系,即电子专业技能操作课要以专业基础理论课的内容为基础和指导,但是电子专业技能操作课的课堂结构绝对有别于传统的以理论知识为主要内容的教学结构模式,也不能照搬文化课、专业基础课堂的教学规律和教学模式。电子专业的技能操作课应有自己的教学规律、特点及其科学的课堂教学模式。
通过自己的教学实践和电子专业技能操作课教师的互相交流,我认为电子专业技能操作课的“七步”教学结构的模式是行之有效的、合理的。所谓的“七步”教学模式就是电子专业技能操作课按照:组、问、讲、导、练、结、寻这七个步骤进行教学。即组织教学、复习提问、讲解内容、典型指导、全员练习、巩固总结、寻找不同。七个步骤不仅各具功能,而且环环相扣,层层深入,形成了一个完整的教学过程,即新的教学模式。
在电子专业技能操作教学过程中,七个步骤各具教学功能,各发挥其作用。第一,七步中的“组”,目的在于使学生作好电子专业操作课前物质上和精神上的准备,将所用工具、仪器仪表、原材料、元器件备好,按规定要求放置整齐,使学生精神饱满,注意力集中,保证技能操作课的顺利进行,同时也不给学生在上专业操作课时以没有工具而留下任何借口。好的电子专业技能操作组织教学,也具有培养学生认真学习,遵守纪律的教育意义。组织教学不仅在电子专业技能操作课上课的开始要
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第二,七步中的“问”,目的在于复习已学过的电子专业技能操作知识,检查学生对学过的技能知识掌握的程度,为新技能的训练打好基础,提问复习的方法是多样的,提问检查后,一般要给予评分,并即时纠正学生回答问题中的错误之处,对于有些技能操作(如:万用表的欧姆档在换档之后要先调零等)问题要反复提问,这样看起来很简单的问题,可是学生总是出错。提问检查一定要面向全体学生进行,使全体同学思考,再指定抽查学生。
第三,七步中的“讲”,是讲授新的技能操作内容,主要讲授与掌握新的操作技能有关的理论知识、操作要领,以及对在传授新技能而进行生动形象示范演示过程的讲解。如:我在完成循环彩灯小制作时,先联系实际,问同学们看到的霓虹灯有什么特点,先引起学生的兴趣,使全部学生对本次技能操作先有思想准备,同时也提出我们要达到的目的,从而就为电子专业的技能操作课的良好开端打好了必要的基础。这也是技能操作课的中心环节,这一环节要求教师本人进行必要的规范性操作过程示范,同时要边操作边讲解,应做到动作分解,缓解进行,让学生充分看清教师的每一个操作细节。必要时教师还应按照教学要求运用事先设计好的教学方法使用挂图、投影、多媒体现代化教学手段辅助教学。关键是教师要讲清楚掌握新操作技能的要领以及相应注意点,也要把新技能操作与我们做过的某些实操进行必要的联系,以提高电子专业学生的模仿技能操作效果。
第四,七步中的“导”,是个别学生在教师指导下,在全体学生面前对新的操作方法进行模仿操作一次,大部分同学一边观察一边思考。对于在电子专业实操过程中出现的问题,应深究出现这些问题的原因,让学生充分明白其中的道理,懂得应该如何正确操作,为什么自己的操作是不正确的?主要错在哪里?掌握其技能操作的核心,必要时可以把不正确操作多演示一次,加深全体同学的印象,使全体同学受到启迪。在“组”、“问”、“讲”、“导”四个环节之后,给予小结,特别要肯定学生模仿试操作时的成功之处,激发学生想亲自动手操作的热情。
第五,七步中的“练”,是在教师指导下全体学生独立的技能操作练习。这是电子专业技能操作课最重要的环节,它是培养电子专业学生独立操作能力,掌握新的操作技能,操作熟练程度的关键所在,这个步骤一方面要求学生大胆独立进行专业技能操作;另一方面也要求教师要巡回指导,即时发现学生实际操过程中出现的问题,对不
第2页 正确的操作给予即时纠正,发现普遍性问题就即时停止全体同学的技能操作练习,集中讲解错误产生的原因及具体正确的技能操作方法。通过“练”这一步骤的教学,要教会电子专业学生运用所学的理论去具体指导技能操作。动用所学的专业理论知识来思考、分析、解决技能操作中遇到的困难和问题,同时引导学生重视电子专业的操作技能,掌握好过硬的专业本领。
第六,七步中的“结”,是教师在“讲”、“导”、“练”的基础上对技能操作的过程进行归纳总结,从而使教师所讲的新的技能操作在课堂上达到基本巩固,使学生掌握并能够运用新的技能操作进行独立作业的本领。归纳总结、巩固新课的方法很多,根据不同的教学内容可采取教师复述、提问学生、指导学生阅读实训教材、抄笔记、重复实操过程等各种方式,尽力让学生掌握和巩固。如在完成反向器(见电路图)的技能操作时,我发现大多数同学做完以后,只记录好所测量的数据就行了,仅仅注重老师所讲的有没有做完和所测结果的误差、技能操作的一般技巧等,但在总结时,我提出:此次技能操作就这样做完了吗?还有没有其他的做法呢?如有的,请同学们说出来。于是有学生说:如果把R1的大小换一下,行吗?我就让学生自己动手试试看,同学们做了,但是观察不到效果,这时有的同学说,这个电阻是不能换的,也有的同学说,可能是IC的工作电压不对等等,这时我就写出:AU=Uo/Ui=Rf/R1=-1时,同学们就明白了,原来Rf也要跟着一起变啊,只要保证R1=Rf,就可以完成整个实验的变换了,也就是说,要求我们电子专业技能操作课要注重归纳总结,使学生从简单的模仿上升到理论指导,使我们电子专业技能操作达到事半功倍的效果。
第七,七步中的“寻”,是教师在完成新的技能操作教学后,有计划、有目的、有针对性的安排学生的课后思考,目的使学生上升技能操作技巧的独立操作运用能力。主要是寻找本次技能操作与前面的操作有哪些相同与不同,可以从元器件、工具、操作要求、甚至是安全注意点都在“寻”步之内,专业辅导教师开始可以提示,还要讲清楚,有时还要做出示范,但随着技能操作的深入进行,教师的提示应越来越少,基本上是点到为至。
当然七个基本的技能操作教学步骤不是孤立的,它们环环相扣、层层深入,是技能操作课的完整教学过程,是职中电子专业技能操作课按计划进行的有力保证,贯穿
第3页 于电子教学技能操作课的始终。特别是要求我们电子专业教师,在辅导学生动手操作的步骤中,灵活地组织专业技能操作课的教学显得非常重要。复习提问与讲授新课两个步骤之间是从已知到未知的转化过程,并为学生的实际练习打下基础,从典型指导到全员练习,是教学过程中重要的转化,即由教师掌握的技能操作向学生掌握技能操作的转化,因此是专业技能操作课的核心内容。巩固总结是学生练习的继续。最后一个步骤是在前六个步骤的基础上,使学生对新技能的掌握不局限在课堂上,而延续到课外,达到举一反三,熟能生巧的教学目的。也为下一次新课创造有利条件,打好基础。总之,七个教学步骤构成一个完整的技能操作课的教学过程,而每个环节又体现了不同的教学内容和层次,它们之间有着密切的内在联系。
七步电子专业技能操作课堂组织教学模式在具体实施过程中,应根据教学内容的不同和操作技能难易程度等诸多因素,在实际技能操作课的教学过程中,每一节技能课应包括哪些步骤,各占多少时间,哪个在前,哪个在后,也没有统一的要求,应根据具体的专业内容进行创造性地灵活运用,以达提高职中电子专业学生熟练掌握技能操作的目的。
参考文献:
⒈杨鸣著《职业教育教材质量评价指标体系研究》高等教育出版社; ⒉李向东著《职业教育学新编》高等教育出版社
⒊蔡声镇著《电子技术基础实践.技能篇》福建科学技术出版社。
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第二篇:电子专业技能训练总结
专业技能训练总结
班级:
姓名:
学号:
通过专业技能训练,认识电阻、电感、电容等简单元件,并学会测量元件的大小。认识实验室的各种设备如示波器等。初步了解设备原理。随着半导体产业数十年的发展,电子类产品已由器件、参考设计上升到总体解决方案,包括硬件、软件,甚至外形等工业设计,另一方面,更高的集成度、更低的功耗、更低的成本也是电子产品的趋势。
一、常用电子元器件的认识
任何一个电子电路,都是由电子元器件组合而成。了解常用元器件的性能、型号规格、组成分类及识别方法,用简单测试的方法判断元器件的好坏,是选择、使用电子元器件的基础,是组装、调试电子电路必须具备的技术技能。下面我们首先分别介绍电阻器、电容器、电感器、继电器、晶体管、光电器件、集成电路等元器件的基本知识。下面我对常用的几个元件进行简要的叙述。
(一)、电阻器
电阻器在电路中起限流、分流、降压、分压、负载、匹配等作用。电阻器按其结构可分为三类,即固定电阻器、可变电阻器(电位器)和敏感电阻器。按组成材料的不同,又可分为炭膜电阻器、金属膜电阻器、线绕电阻器、热敏电阻器、压敏电阻器等。电阻器的参数很多,通常考虑的有标称阻值、额定功率和允许偏差等。普通电阻器阻值误差分三个等级:允许误差小于±5﹪的称Ⅰ级,允许误差小于±10﹪的称Ⅱ级,允许误差小于±20﹪的称Ⅲ级。表示电阻器的阻值和误差的方法有两种:一是直标法,二是色标法。直标法是将电阻的阻值直接用数字标注在电阻上;色标法是用不同颜色的色环来表示电阻器的阻值和误差。电阻器的额定功率指电阻器在直流或交流电路中,长期连续工作所允许消耗的最大功率。常用的额定功率有1/8W、1/4W、1/2W、1W、2W、5W、10W、25W等。
(二)、电容器。
两块导体中间隔以介质便构成电容器。电容器是一种储能元件,在电路中用于耦合、滤波、旁路、调谐和能量转换,也是电子线路中常用的电子元器件之一。电容器的技术参数包括标称容量及允许误差, 工作电压, 绝缘电阻电容器的种类很多,按其容量是否可调可分为固定电容器、半可调电容器和可调电容器。按所用介质分,有金属化纸介电容器、云母电容器、独石电容器、薄膜介质电容器、陶瓷电容器、铝电解电容器、钽电解电容器、空气电容器和真空电容器等。电容器的常见故障是击穿短路、断路、漏
电、容量变小、变质失效及破损。对电容器内部质量的好坏,可以用仪器检查。常用的仪器有万用表、数字电容表、电桥等。
(三)、电感器
电感器也叫电感线圈,是利用电磁感应原理制成的,电感器在电路中起着阻流、变压、传送信号等作用。
一、电感器的分类
电感器的种类很多,而且分类标准也不一样,通常按电感量变化情况分为固定电感器、可变电感器、微调电感器等;按电感器线圈芯性质又可分为空芯电感器、磁芯电感器、铜芯电感器等;按绕制特点可分为单层电感器、多层电感器、蜂房电感器等。
二、电感器的主要技术参数
1、电感量L
电感量L也称为自感系数,是表示电感元件自感应能力的一种物理量。当通过一个线圈的磁通发生变化时,线圈中便会产生电势,这是电磁感应现象。所产生的电势称感应电势,电势大小正比于磁通变化的速度和线圈匝数。电感量的基本单位为H(亨),实际应有中还有毫亨(mH),微亨(µH),其换算关系如下:1H=103 mh=106µH。
2、感抗XL
感抗在电感元件参数表上一般查不到,但它与电感量、品质因数Q等参数密切相关,由于电感线圈的自感电势总是阻止线圈中电流变化,故线圈对交流电有阻力作用,阻力大小就用感抗XL表示。XL与线圈电感量L和交流电频率ƒ成正比,计算公式为:
XL=2πƒL。(式中XL单位为Ω,ƒ单位为HZ,L单位为H)不难看出,线圈通过低频电流时XL小,通过直流电时XL为零,此时仅线圈的直流电阻起阻力作用(电感线圈的直流电阻很小,可近似短路)。通过高频电流时XL很大,若L也大,则可看作开路。
3、品质因素
品质因素也称作Q值或优值,即线圈在一定频率的交流电压下工作时感抗和等效损耗电阻之比。
4、直流电阻
即电感受线圈自身的直流电阻,可用万用表直接测得。
5、额定电流
指电感器长时间正常工作允许通过电感元件的最大直流电流值。
三、电感器的标志方法
电感器的标志方法与电阻器、电容器的标志方法相同,有直标法、文字符号法和色标法。常用的固定电感器过去多彩色码标志法,统称为色码电感器。目前我国生产的固定电感器有的采用色码标志法,有的在电感器上直接标出数值,即直标法。在一些电子机器中,如电视机,广泛使用的是固定电感器。它是将铜线绕在磁芯上。然后再用环氧树脂或塑料封装起来,这种电感器的特点是体积小,重量轻、结构牢固、使用方便。
(四)二极管
二极管是由一个PN结,加上引线、接触电极和管壳而构成。下面我们就各种二极管进行简单的介绍。
一、二极管的分类
1、按用途分
有整流二极管、稳压二极管、检波二极管、发光二极管、开关二极管、光电二极管等。
2、按制造材料分
有锗二极管、硅二极管、砷化镓二极管等。
3、按制造工艺分
有点接触二极管和面接触二极管两种。
4、按工作原理分
有变容二极管、雪崩二极管、齐纳二极管等。
感悟:
一.对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效,对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义,在日常生活中更是有着现实意义。
二.对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知,纵观古今,所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力,就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中,我锻炼了自己动手技巧,提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时,好几个焊盘的间距特别小,稍不留神,就焊在一起了,但是我还是完成了任务。
三.对Protel软件的使用更加熟练,以前一直觉得自己对protel软件已经了解够多,但到实习需要自己动手画原理图,仿真,制作pcb版时才知道自己有很多不懂的地方,尤其是在做pcb版时需要自己根据实物来做封装,对于很少接触到实物的我来说是很大的挑战。完成之后收获颇多。
四.对印制电路板图的设计实习的感受。焊接挑战我得动手能力,那么印制电路板图的设计则是挑战我的快速接受新知识的能力。在我过去一直没有接触过印制电路板图的前提下,用一个下午的时间去接受、消化老师讲的内容,不能不说是对我的一个极大的挑战。在这过程中主要是锻炼了我与我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。因为我对电路知识不是很清楚,可以说是模糊。但是当我有什么不明白的地方去向其他同学请教时,即使他们正在忙于思考,也会停下来帮助我,消除我得盲点。当我有什么想法告诉他们的时候,他们会不因为我得无知而不采纳我得建议。在这个实习整个过程中,我虽然只是一个配角,但我深深的感受到了同学之间友谊的真挚。在实习过程中,我熟悉了印制电路板的工艺流程、设计步骤和方法。可是我未能独立完成印制电路板图的设计,不能不说是一种遗憾。这个实习迫使我相信自己的知识尚不健全,动手设计能力有待提高。
在为期三周的实习当中感触最深的便是实践联系理论的重要性,当遇到实际问题时,只要认真思考,对就是思考,用所学的知识,再一步步探索,是完全可以解决遇到的一般问题的。这次的内容包括电路的设计,印制电路板,电路的焊接。本次实习的目的主要是使我们对电子元件及电路板制作工艺有一定的感性和理性认识;对电子技术方面的专业知识做进一步的理解;培养和锻炼我们的实际动手能力,使我们的理论知识与实践充分地结合,作到不仅具有专业知识,而且还具有较强的实践动手能力,能分析问题和解决问题的高素质人才,为以后的顺利就业作好准备。
第三篇:浅谈中职财会专业技能教学的问题和对策
浅谈中职会计专业技能教学中存在的问题和对策
胡红艳
江苏省徐州市铜山区中等专业学校 摘要:职业中学会计教学的培养目标,关键在于培养学生的会计技能。会计技能的操作性较强、用人企业的需求是就业学生出去后马上就能上岗操作。如何提高中职会计技能教学水平是摆在教师面前的一项重要任务。这是会计制度的改革、市场经济的发展以及素质教育给会计教学提出的要求。传统的会计教学存在很多问题与不足,已不能适应现代教学的需要,财会专业课教师对技能教学中发现的问题应给予足够的重视,积极改进并努力提高技能教学水平,为社会输送高质量的实用型会计人才。
关键词:会计技能教学问题对策
正文:
中等职业学校的学生毕业时面临就业与升学两条出路,不管那条出路,都对专业技能提出了较高的要求,因此,如何提高中职财会技能教学水平是摆在教师面前的一项重要任务。这是会计制度的改革、市场经济的发展以及素质教育给会计教学提出的要求。职业中学会计教学的培养目标,关键在于培养学生的财会技能。而传统的会计教学中教师采用照本宣科、平铺直叙的教学方法,只是对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习,学生很难把所学的知识与会计实践直观的联系起来。针对目前职业学校的学生现状,财会专业课教师应对技能教学给与足够的重视,积极发现教学中存在的问题,努力提高技能教学水平,为社会输送高质量的会计人才。
一、中职财会技能教学中存在的问题
(一)会计技能教学的师资力量普遍比较薄弱。
绝大部分会计教师都是从学校到学校,从来没有或者说很少参加过会计实践工作,对会计技能操作并不精通会计教学工作者对会计技能教学的内容、方法等
研究太少,更没有形成一套行之有效的会计技能教学的方法。
(二)会计教材、习题存在缺陷,没有充分与会计专业技能训练相结合。
目前学校的会计教育与用人单位的需求相脱节,教学内容与用人单位会计实务操作内容脱节,会计专业技能教学、训练与会计实务操作脱节,造成今天走出去的学生大多只会“纸上谈兵”。
(三)教学方法和现代化的教学手段尚未得到充分发挥和利用。
教学方法过于传统,仍然是一种以讲授法为主的教学方法。教学手段基本上还是一块黑板加一支粉笔, 虽然有的教师也应用了一些现代化的教学, 但更多的只是将黑板和讲稿换成了投影,并没有实质性的改变。
(四)会计模拟实训及校外实习不能得到有效保证,学生欠缺实践实习机会。
目前,许多企业不愿接待实习生,再加上学校经费紧张,因此,下企业实习通常很难有效实行。部分学校还存在因为校舍紧张等原因,取消了会计模拟实训室的设置,直接以授课教室替代,大大降低了实训效果。
二、提高中职会计技能教学水平的对策
(一)定期培训会计技能教学教师,强化师资力量。
鼓励并规定教师定期参加会计实际工作或进行社会调研。通过参加会计实践,教师可以从实践中改善和充实教学内容,用所收集来的实践案例来启发学生思考。另外,还可以引进或聘请企业、事务所中具有丰富实践经验的会计师、高级会计师、注册会计师来校培训、交流或任教。学校应鼓励会计教师加强对会计实践教学内容的研究,探索会计实践教学方法。组织教师开展珠算、点钞、手工账等技能训练,积极参加技能大赛,达到以赛促教的良好效果。
(二)调整会计课程体系,建立和完善会计技能教学的考核体系。
会计专业课程的设置,要充分考虑会计实际工作的需要和会计发展趋势。可以根据中小企业经济业务和会计制度按岗位来设置课程,避免把会计理论教学与会计实践教学完全割裂开来。目前中职财会教学中,会计实践教学所占课时较少,会计技能考核没有真正纳入常规教学考核中,当然更谈不上有完整系统的考
核体系。这种考核现状使得学生在在校期间对会计技能教学没有引起足够的重视,总觉得掌不掌握会计技能对他们来说无关紧要,也不会影响他们的毕业。今后,我们应该多借助现代化教学手段,将会计理论教学与会计实践教学相结合,并且突出会计技能教学。结合各门会计课程在每一学期期末单独安排会计技能考核,并计入课程成绩。还可以在所有会计课程结束后,借助综合模拟实习进行。同时,学校还应定期举行会计技能大赛,安排师生进行社会实践活动。
(三)运用现代化的教学方法及教学手段,使理论教学与技能训练合二为一。
教师在设计使用教学方法时要将会计实践操作技能融入理论教学中。如:讲根据经济业务编制会计分录时,应先给出反映经济业务的原始凭证,再根据原始凭证解读其经济业务内容,最后才将会计分录编制在记账凭证。这样既利于学生多账务理论知识的理解,又明确了实务操作的程序。在教学过程中大力推广和运用以电子计算机为主的现代化教学手段,充分利用科技成果,使用计算机网络、会计教学软件、多媒体课件进行教学,通过多媒体等先进的教学手段增加授课信息量,利用网络进行开放式和远程教学,与不同学校、不同国家进行学术交流和教学交流,使学生获取更广、更新的知识。
(四)建立校内会计模拟实习室,规范落实实训实习计划。
会计实习是培养学生财会动力技能的重要环节。学校应加强和完善校内会计实习基地建设,积极拓宽学生下企业实习、观摩实践的渠道。会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环,首先,学校应该建立专门的会计实训室,既有手工会计模拟实训室,又有会计电算化实训室。再次,应该为实训室配备专门的实训人员。同时,为了保证会计实训的正常进行和实训教学水平的不断提高,还应该有相应的会计实训经费。只有这样,才能培养出社会需要、满足用人单位要求的合格会计人才。学校可在会计模拟实验室中,建立多套模拟实习内容,购买或自编《基础会计》、《企业会计》、及《会计电算化》多种有代表性的模拟资料,实习时间和实习内容需列入学校教学计划,采用分段实习和综合实习相结合。分段实习时间、内容可与教学同步进行。
(作者姓名:胡红艳,单位:江苏省徐州市铜山区中等专业学校,地址:江苏省徐州市铜山新区大学路3号,邮编:221116,邮箱:hhy.1975@163.com电话:***)参考文献:
[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版).2005/12.[2]张华,提高会计专业技能训练的几点构想
第四篇:2中职新生电子学籍接续操作流程
附件2
中职新生电子学籍接续操作流程
本操作流程用于指导中职学籍管理员开展中职新生电子学籍接续和普通高中学籍管理员处理重复录取工作。
一、中职新生电子学籍接续工作
中职新生电子学籍接续工作包括四个步骤,具体操作流程如下:
1.导入名单,识别是否有学籍
学籍管理员进入“学籍调档”模块,将含有“学籍号”、“姓名”、“性别”、“出生日期”、“身份证件类型”、“身份证件号码”6个字段的新生入学名单(excel格式)导入系统,其中“学籍号”为非必填项;中职学生系统在后台识别新生是否已建有中小学教育阶段学籍。
2.根据识别结果接续学籍
若新生已在中小学学籍系统中被普通高中录取,界面上将提示该生已被普通高中录取,由学籍管理员按有关规定选择是否进行学籍接续,如果选择继续进行学籍接续,则将该生学籍接续到中职学生系统;若选择不进行学籍接续,则终止该新生注册流程。
对于进行学籍接续的学生,根据学籍识别结果,系统界面显示以下三种接续情况:
1)学籍信息已匹配学生:系统显示根据新生的身份证号和姓名,唯一匹配的中小学毕业学生学籍信息。
2)待确认匹配学生:系统显示一条或多条待确认匹配的中小学毕业学生学籍信息,学籍管理员根据该生其它信息进行学生匹配确认。
3)未查到学生:系统显示与中小学毕业学籍信息无法匹配的新生学生信息列表。
3.补录学生其他信息
1)学籍信息已匹配学生和完成匹配确认的学生:学籍管理员在系统界面上补录该生其它学籍信息,并根据实际情况调整已有档案信息。需要注意的是以下受控字段不可修改:“学籍号”、“姓名”、“性别”、“出生日期”、“身份证件类型”、“身份证件号码”。
2)未查到学生:学籍管理员可在系统界面上对单个学生进行其它学籍信息补录;也可通过系统界面将学生列表导出excel,在excel上进行学生信息补录,然后将补录后包含学生其它信息的excel导入系统,完成学生学籍信息补录。
4.审核学籍档案
新生学籍接续信息补录工作完成后,学校学籍管理员在系统界面完成学籍信息学校审核,再由上级教育主管部门进行审核;上级教育主管部门审核通过的学生完成新生注册流程。
同时,系统增加在统计界面上显示与中小学学籍系统重复录取的学生信息列表功能,供校级学籍管理员和主管教育部门学籍管理员查询使用。
二、普通高中与中职重复录取处理
为避免与中职系统新生学籍重复,普通高中招生流程在原有流程基础上,增加了与中职新生电子学籍重复录取结果提示功能。
普通高中录取学生时,如果学生已被中职录取,在中小学学籍系统界面上将提示该生已被中职录取,由学籍管理员按有关规定选择是否继续录取该生,如果选择继续录取则将该生录取到普通高中,学籍管理员按照原有流程进行后续操作;若选择不录取,则终止该生录取流程。
同时,中小学学籍系统增加在统计界面上显示与中职学生系统重复录取的学生信息列表功能,供校级学籍管理员和主管教育部门学籍管理员查询使用。
第五篇:畜牧兽医专业技能课教学探索
畜牧兽医专业技能课教学探索
中职学生培养应以“能力为本位,就业为导向”,就业的好坏与学生专业技能水平息息相关。在教学实践中,畜牧兽医专业技能课教学要处理好以下几点。制定专业技能训练纲要,以“纲”施训,是上好技能课的基础
中职教育畜牧兽医专业规划教材没有专门的技能教材,教与学的随意性和盲目性较强,影响学生技能培养的质量。
在畜牧兽医专业技能教学时,结合畜牧兽医市场需求,循序渐进,制定纲要:1)常见动物的保定方法(重点讲猪、牛、犬、兔的保定方法);2)常见动物的给药方法(重点讲口服、肌肉注射、静脉给药、鸡的免疫给药方法);3)临床检查的基本方法(重点讲问诊、视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊);4)临床检查的基本程序(病畜登记、问诊、现症的临床检查);5)整体及一般检查(重点讲整体状态的观察,心跳、呼吸、脉搏的测定);6)各大系统的临床检查(重点讲消化、呼吸、泌尿系统的检查);7)临床诊断的建立(重点讲诊断建立的步骤和依据);8)畜禽疾病的治疗方法(对因治疗、对症治疗、对因对症结合治疗);9)常见外科手术(重点讲猪、牛、羊、犬、猫、兔的阉割及一般外伤的处理、一般外科病的治疗等);10)中小型规模养殖场的设计与技术管理(重点讲猪场、羊场、禽场)。
实践证明,按照该技能训练纲要由浅入深实施强化训练,能有效激发学生学习的积极性,让学生熟练掌握畜牧兽医的基本技能和系统技能。技能课教师课前精心准备,以身示范,是上好技能课的前提
畜牧兽医专业技能课活体教学较多的特殊性,决定了技能课教师课前必须精心备课,包括每一个细小的操作环节;课前精心准备,包括一些不起眼的器械;课前精心操作,技能课教师上课前自己必须先做,能熟练操作后方能走上课堂。
如猪病诊断是一项比较困难而复杂的工作,猪病诊断三部曲“三看二查一问”是综合诊断猪病的简便新法。“三看”即一看皮毛,二看粪便,三看鼻镜。“二查”即一查体温,二查口腔。“一问”即通过向饲养员询问猪只发病时间、发病前后摄食量、活动等情况,并把问到的情况与前面看到的现象联系起来,把导致疾病发生的病原体与外界环境因素联系起来,把各种猪病流行季节和各阶段的发病规律联系起来,再进行综合分析,及时准确地找出导致疾病发生的根本原因并对症治疗。创造条件让学生多动手实践,是畜牧兽医专业学生熟练技能的保障
畜牧兽医专业技能课内容多,涉及的动物种类多,单靠每周的技能课远远不够。因此,教师必须创造条件,给学生提供参与各种形式技能训练的机会。1)学校建立动物实作场,饲养少量常见动物,供技能课课堂教学和学生课后训练。2)学校开设动物门诊,服务周围养殖户,丰富技能实践内容,作为课堂教学补充。3)带学生出诊。教师出诊可以带上几名学生,不仅给学生提供更多的实践机会,而且锻炼学生。4)双休日、节假日集中实践。学校可以联系附近养殖场,抽双休日、节假日把学生分组轮流派到不同养殖场实习;尤其是寒暑假时间较长,学生可以利用所学专业知识进行社会实践。可以利用赶集天,向农民朋友发放养殖兽医资料,解答养殖中遇到的技术问题;可以对口帮助养殖专业户,鼓励学生独立行医和独自创办养殖场。也建议学校开办规模养殖场,实施校企联合,建立畜牧养殖产业链等,进一步提高畜牧兽医专业技能教学质量。毕业前技能综合训练,是畜牧兽医专业学生提高技能水平的关键
为了提高学生技能水平,学生毕业前必须有较长时间技能综合训练,这是提高学生技能水平的关键。1)联系好猪场、禽场、兔场等不同种类规模较大的养殖场,供学生见习。养殖场规模大,容纳的学生多,便于教师集中指导;养殖场种类不同,学生可以分组轮流到不同的养殖场见习,扩大学生技能实作面。2)指导学生写好每天的技能实作报告。为了让学生真正学好、掌握好专业技能,除了充分实作训练,经验总结也至关重要。因此,学生在见习期间,每天必须写好当天的实作报告,教师批改后,分别对每位学生的实作报告作必要的讲解。3)见习结束前,搞好学生技能综合测试,指导学生写好见习技能总结。技能综合测试可以采取抽考,对不合格的学生要求参加下届见习,直至抽考合格方能毕业。学生见习综合总结必须独立完成,总结好得与失及今后的打算,教师要批改并加以指导。
总之,对畜牧兽医专业技能课教学的探索实践,一是解决了学校技能实作场地窄条件差的问题;二是解决了学校技能经费严重不足的问题;三是学生学到了真正的专业技能,为高质量就业创造了条件;四是磨练了技能教师,使之成为“双师型”教师,既做老师,又当师傅,力求使教学、科研、生产、经营结合起来,为全面提高技能教学质量和办学效益服务。