第一篇：中职学校数学教学存在的问题及对策
中职学校数学教学存在的问题及对策
【关键词】 数学教学；中职；问题；对策
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）10―0082―01
数学是研究现实世界的数量关系及空间形式的一门科学，它的基本特点是应用的广泛性，是学习现代科学技术不可缺少的基础知识。数学教学质量的高低直接关系到学生对专业基础理论知识的理解，决定着职业中学培养目标的实现。然而，由于受诸多因素的影响，目前中职数学教学还存在以下几个方面的问题。
问题一：教学计划、课时没保证
一些数学教师和学生认为，数学在职业中学可有可无，只要把专业课学好，数学无关紧要。因此，在教学管理上，出现了一些学校没有教学计划，或者有了教学计划，也不能正确执行，教学课时分配少等问题。在调查中发现，实践课时比例不断提高，已达到总课时的40%～50%，文化课的课时明显减少。由于课时严重不足，学生基础又差，因而在实际教学中，教学内容大幅度缩水，往往存在为完成任务而赶进度的现象，教学效果很差。
问题二：教育观念落后，教学方法陈旧
职业中学的教师大多课务繁重，学习进修的机会少，普遍缺乏科学的课程研究的方法和意识，教学基本沿用普高模式，忽视学生的实际。大部分教师的数学教学方法，没有结合职业中学学生的特点进行有特色的教学。只重视传授理论知识，忽视结合专业课的实际引导学生实践运用，使学生学到的知识不能应用到所学的专业上。实际教学中，只重教师讲，忽视学生积极主动地学，不注重学生创新能力的培养。
问题三：教学内容不灵活，忽视基础知识教学
一些职业中学，不考虑所设专业的不同变化，也不从学生实际出发，教学着眼点没有放在基础知识教学、基本技能训练上，而是与普通高中相攀比，教学内容、习题难度、题目的选配上追求深、怪、难。不考虑学生的学习程度和实际数学水平，不注重实际效益，致使学生只了解支离破碎的知识片段，而不能形成数学基本技能，以致于学生在学习专业技术和专业理论时就会感到困难重重，无法完成专业课的学习任务。
针对上述问题。笔者认为应采取以下述对策：
1.要重视数学教学，使计划课时有保证。数学是抽象性、逻辑性较强的一门自然科学，它使受教育者在增强创造性、培养观察事物的能力思维，形成精确的计算能力等方面，都具有重要的作用。所以，职业中学必须重视数学教学。笔者认为，可以通过加强舆论宣传、开现场会、学习班，提高教师和学生的认识，同时要根据职业中学的教材，从本校学生的实际情况出发，因地制宜地制订教学计划，保证正常的教学秩序不受干扰。
2.数学教师要学习、研究专业基础课和专业课。数学课要为专业基础课、专业课服务，数学教师还必须学习、研究专业基础课、专业课，熟悉专业基础课、专业课的知识范畴，增加感性认识，探讨数学课和专业基础课、专业课教材中的相关知识。
3.教学内容的选择时，要了解专业课、专业基础课的需要。数学教师必须和专业课、专业基础课教师相互沟通，了解专业基础课、专业课的需要。在制订教学计划时，要广泛听取专业教师的意见，了解他们在教学中对数学基础知识的需要，以便确定哪些内容可以详讲，哪些内容可以略讲，哪些内容可以删去，哪些内容可以补充。在不影响整个教材系统性的前提下，给予妥善安排，以达到学以致用的目的。
4.改革教学方法，体现职教特点。教师的观念、态度、教学水平至关重要，因此，有必要加强教师培训，更新教师的教学理念，提高教师的教研水平和教学实践能力。教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段，教学中的改革首先要树立新的教学观，改变传统教学中以教师、教材、课堂为中心的注入式教学体系，使教学方法从封闭式结构向开放式结构转化。数学教学必须改注入式为启发式，在教师讲授书本知识时，必须适当地组织学生参加实践活动，使学生获得直接知识和实际锻炼，来验证理论知识，培养学生运用科学知识于实践的能力，引导学生不但从书本上获得知识，而且还要从社会生活中获得知识。
编辑：谢颖丽
第二篇：浅谈中职学校德育工作存在的问题及对策
浅谈中职学校德育工作存在的问题及对策
【摘要】：学校是培养人才的摇篮，是育人的阵地。而中职学校更是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。中职学校学生德育教育工作是思想政治工作的重要组成部分。中职学生思想道德状况直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来，因此针对中职生的思想特点，对他们加强德育教育工作是我们必须面对一个重要问题。下面就中职学校学生德育工作存在的问题及对策谈几点看法。
关键词：中职 德育 误区 对策
道德是人的精神世界中“最壮丽的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家苟况在(苟子中所言：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知且有义，故最为天下贵也。”)道德教育永远是一种脚踩大地，仰望星空的存在。脚踩大地是因为教育必须扎根实践；仰望星空是因为教育必须执着人类的理想和理想的人类。任何教育工作者，对德育的道理既懂也能讲，而且对德育都能评判一番，而难的是操作与践行，难的是有解决问题的方法或对策，中职德育更是如此。
一、加强中职学校德育教育的必要性、紧迫性
（一）从中职学校学生现状来看：由于目前中职学校的学生都是 上世纪90年代初出生的，他们大多是独生子女，是在蜜缸里泡大的一代，经过了普通高中的层层筛选，来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中生。中小学校片面追求升学率的应试教育是导致学生素质两极分化的重要原因，很多学生把许多不良行为带进校园：上课进进出出、吃东西，碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、聚众斗殴、违反规章制度等现象非常普遍。这给中职学校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。
（二）从社会环境看：不良思想文化对学校德育工作产生了很大的冲击。在改革开放中，由于受社会一些不良风气的影响，西方资本
主义腐朽糜烂的生活观，通过影视或网络传入我国，像洪水猛兽般腐蚀着我们青少年的思想，使学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在，甚致有部分学生半夜爬围墙出校门，到网吧通宵上网。加上社会上某些人的认识偏差，“职高无用”论使他们厌学情绪普遍高涨。因此，如何管好学生，使他们勤学、好学，培养他们正确的人生观、。价值观，成为中职学校德育工作的重大课题。
（三）从家庭教育看：现在独生子女家庭多，很多学生的父母外出打工，他们跟爷爷奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、大手大脚、好吃懒做、不思进取，怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，也给中职学校的德育教育增加了难度。
二、当前中职学校德育教育的误区
（一）指导思想不端正，对德育教育的内涵理解片面。长期以来，由于片面追求升学率和就业率的影响，只强调学生的基础知识和专业技能的掌握，却忽视了学生思想道德的培养，把智育当“硬件”来抓，德育当“软件”可有可无，结果“软件”真的软了，“硬件”也没有真正地“硬”起来。同时，对德育教育的内涵理解片面，一是把德育简单地理解为纪律教育，造成学生们搞好卫生是为了保住流动红旗，守纪律是为了维护集体荣誉的思想，给德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽视了学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养，使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，长期以来的“成圣成贤”的单一价值观念浓厚，培养出来的学生是“高智低能”的“废品”，有些甚至是“高智低德”的“危险品”。
（二）由于中职学校生源因素的原因，导致对学生的过分溺爱。多年以来，由于社会上新的“读书无用论”的产生，及学生、家长对中职教育的认识不全面，再加上社会民办职校如雨后春笋般的出现，导致中职学校的生源严重不足。学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生，表现在对校规校纪的执行放松，对违纪违法的学生宽容。现在的学生思想走越来越开放，生活方式也越来越新潮怪异，中职生恋爱不仅蔚然成风，还的愈演愈烈之势，学校对此只作轻微处理，目的是减少生源流失，对违纪严重的问题学生，学校作出的解释也是：招生不易，正面教育为主吧„„
（三）德育内容空洞枯燥，德育方法陈旧落后、简单粗暴，理论脱离实际。学生为什么对德育感到枯燥乏味，主要是活动停留在“口号式”、“文件式”，学生不理解、不接受、甚至反感。活动轰轰烈烈，学生表面积极参与，而心灵静若止水，不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效或者无效的。
在新的形势下，如何走出困境，增强德育工作的主动性、针对性、实效性，成为德育工作者迫切需要解决的重要课题，以下谈一谈解决中职学校德育工作的对策。
（一）强化道德规范教育，提高学生道德认知水平
用符合民族精神和时代精神教育的理论来武装学生，结合德育课教学加强学生的政治理论学习，以增强学生的明辨力。一方面要注重用革命传统教育学生。利用每年的传统节日以及主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、参观革命传统教育基地等形式，对学生开展优良传统和民族精神的教育。另一方面还要用时代精神感召学生。在社会主义市场经济发展的今天，由于形势的需要，责、权、利各方面都发生了相应的变化，如何适应形势，以时代精神去感召每一个学生，是职业学校做好德育工作的重要内容。
（二）坚持理想信念教育，突出职业道德、职业理想和创业教育
学校要在原有基础上加强理想信念教育，引导学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，特别是职业观和就业观，坚持进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育，培养学生择业意识、创业意识。
我们的德育课不能停留在原有政治课抽象的说教上，而应该是真正对学生有实用性和指导性的理论思想，对他们就业有帮助、创业有促进作用的观念与事例，让学生背。行行出状元的意识，对自己的将来充满信心，从而克服学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣。在校期间应有组织地让学生参加社会实践和生产实习活动，帮助他们了解社会，适应社会，为将来走进社会打下坚实的基础。
（三）进行道德法制教育，提高遵纪守法的自觉性
学生道德观念是道德情感和行为的思想基础和内在动力。有些学生的错误言行、不道德行为，往往出自缺乏必要的是非观念或是由于道德的无知所造成的，所以要强化道德规范教育和法制教育，培养他们高尚的道德观念和遵纪守法的自觉性，使他们明辩是非曲直，理清真善美与假恶丑，把握正确的行为标准。
（四）用优良的校风熏陶学生
校风是学校精神环境的主要组成部分，在建设优良的校风中要力求“三风”并重。一是严抓干风。抓干风主要是抓各级管理干部，设立明确的目标管理责任制，使干部以身作则，做老师和学生的表率，使学生言谈举止在潜移默化中受到教育。二是实抓教风。要注重提高教师的综合素质，由于教师素质的高低直接影响着学生素质的好坏，因此要提高学生的思想政治素质，首先必须提高教师的素质。要从教师的语言、仪表、工作方法入手，凡要学生做到的，教师不仅要做到，而且层次要高。要组织教师进行师德规范学习，爱岗敬业，使他们以高昂的热情，投身到工作中去。身教胜于言教，教师朴素大方的仪表，严谨勤奋的教学态度，高度的敬业精神，在耳濡目染中对学生产生巨大的影响，会使学校德育工作收到事半功倍的效果。三是恒抓学风。要坚持不断地教育学生勤奋学习、热爱专业、立志成才、报效祖国，可以通过增加奖学金、评选三好学生、减免优秀学生就读费用、聘请优秀毕业生返校谈体会等方法，提高学生学习业务的信心及追求上进的积极性。
（五）用校园文化活动启迪学生
以珍爱生命、健全人格教育为重点，对学生开展心理健康教育、安全教育、艾滋病预防教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育等专题教育。要积极开展心理健康教育，心理健康是学生健康成长的先决条件，一个人只有心理健康，才能品德高尚。中职生正处在身心发展的关键时期，随着生理、心理发育和变化，他们在学习、生活、人际关系等方面会遇到各种心理困惑或问题。这就要求我们必须采用适合职业学校学生的心理特点的教育方法，做细致耐心的思想工作，要教育学生正确对待名利、正确对待困难与挫折、正确对待批评、正确处理好同学之间的关系。
（六）贴近学生的生活实际和思想实际，抓好学生行为习惯的养成教育
根据中职生年龄特点抓好行为规范养成教育，对以后形成正确的世界观、人生观、价值观有着重要的影响。要重点进行诚实守信、热爱劳动、艰苦朴素、克服困难等正确信念与良好行为习惯的培养。
（七）针对学生的不同阶段，开展有针对性的教育
配合开展职业生涯设计活动，对学生进行职业指导工作，提高学生的就业能力、创新能力和创业能力，抓好学生职业意识、职业道德、职业理想教育。
一、二年级以职业意识启蒙、树立职业理想为重点，三、四年级以职业意识强化、职业理想确立、职业道德行为养成为重点，在顶岗就业实习前以端正就业观念、增强创业意识、修正发展目标为重点，引导学生挖掘自身各方面潜力，形成奋发向上的动力，懂得珍惜在校生活，主动接受职业道德教育，自觉养成职业生涯发展所必需具有的素质和职业道德。
（八）维护、发展好学生个性
职业教育的特点就是要创造条件发展人的个性、特长，以学生发展为本。中职教育应针对个性差异，因势利导，因材施教，支持学生的创新精神，给学生更多的选择余地和发展空间，更加生动活泼地学习。
（九）填补以往教育内容的空白——感恩
有位哲学家说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。因此，我们需要有意识地去做感恩教育。现在，人们有意或无意地容易忽略身边所拥有的一切，在学生群体中，尤为突出。有位退休老师曾伤感：有个班级他做了近三年的班主任，仅一次在教师节收到该班学生的贺卡。可后来有个实习老师只待了一个月，却得到了学生的鲜花和礼物。这说明学生对新鲜的事物在意，而对于已拥有的珍贵的东西，并不珍惜。再如，许多学生对父母的嘘寒问暧，不但不感动，却认为是唠叨。针对这一现状，应通过一系列的“感恩”教育活动，从教师开始，做好“感恩”榜样，让学生懂得：滴水之恩，当涌泉相报。感恩，是我们中华民族的优良传统，也是一个正直的人起码品德。因为父母对我们有养育之恩(如算算读书期间所花费用)，老师对我们有教育之恩，同学对我们有帮助之恩，社会对我们有关爱之恩，军队对我们有保卫之恩，祖国对我们有呵护之恩等等。也就是说：感恩是对生命恩赐的领略，感恩是对生存状态的释然，感恩是对现在拥有的在意，感恩是对有限生命的珍惜，感恩是对赐于我们生命的人的牵挂„„只有学会感恩的人，才拥有谦虚之德。事实说明，我们不要责备学生缺乏感恩，问题在于，我们的教育不能把学生“教”成不懂得感恩的一代。
（十）适度提出行动要求，及时肯定和鼓励学生所取得的成果
职业学校学生的文化基础和道德素质相对较差，他们组织纪律观念不强，行为上经常表现出一定的随意性。但他们又很朴实，经常是自己违犯了纪律，主观上却还没有意识到，缺乏正确的自我认识和自我评价能力。在德育工作中，过高的要求会使学生感到做不到而失去进取的勇气，而过低的要求则达不到引导学生进步的目的。因此，德育工作一定要结合学生实际，提出适度的要求，不断地提出德育要求，培养学生良好的道德品质。学生作为受教育者，他们需要激励，及时肯定和鼓励学生所取得的成果，是德育工作的重要一环，它既是对学生道德行为的肯定，也是对学生道德思想的不断强化。
（十一）为学生成长创造文明健康的网络环境
中国有一支令世界吃惊的网络文化参与大军，据统计，在13亿人口中，有1．38亿网民。在网络狂潮呼啸而来的时候，人们的认识发生了混乱。比如，一些媒体在大量报道青少年上网成瘾的同时，出现了网络妖魔化的倾向，似乎互联网就是海洛因。这种误导造成许多家庭禁止孩子上网，甚至让父母产生了网络恐慌。然而，21世纪最重要的学习是学会管理知识和处理信息的能力。换句话说，能否有效地掌握互联网这个工具，在相当程度上标志着能否有效地学习。应该说，网络作为一种新型的文化形态，对青少年成长具有积极的作用。对于中职学生，关键是引导他们正确地对待和使用网络。为此，学校应购置和利用网络资源，组织学生在校上网，并由老师值班指导。明示上网要做到“五要五不要”，即：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络程序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。在有组织有纪律的网络环境中，就能使学睁开眼睛生自信友善，学生既善于自我管理又有责任感，而且具备抗挫折的能力。这样，学生就会以自身的免疫力，主动规避网络风险。网络不但不会伤害他们，而且会让他们充分享受网络时代的新成果。
（十二）构建师生平等高效对话交流机制
杜威在他的《民主主义与教育》中说，你可以将一匹马牵到河边，但你决不可以按着马头让它饮水。对于德育而言，如果没有对学习主体的了解与尊重，就不可能取得应有的效果。真正的教育应该是人与人主体间的灵与肉的交流活动，而不是理智知识与认识的堆集。转化学生，需要通过师生的情感交流、观点碰撞，教师真正与学生互动起来，给学生以人性的温情，唤醒学生沉睡的潜能。从而从认识上取得一致，使学生与教师在精神领域相遇、相识进而达成共识。因此，中职道德教育应构建一种机制，使师生之间的道德交往和交流成为一种习惯，用教师自身的高尚德行和人格魅力感化学生。只有这样，德育教育才能春风化雨，育人成才显神效。
总之，德育教育是一项系统工程，中等职业学校应随时代的发展
而采取相适应的方式和措施。办出职业教育的特色，把学生培养成为具有扎实的专业知识和劳动技能的同时，更要使学生遵纪守法、爱岗敬业，成为具有创新意识、探索意识的新世纪的技能型人才。
参考文献
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第三篇：浅论中职学校法制教育存在的问题及其对策
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浅论中职学校法制教育存在的问题及其对策 作者：林耿林 陈小芸
来源：《神州·中旬刊》2013年第02期
摘要：中职学校培养出来的学生是祖国的希望和民族的未来，是社会主义现代化建设事业发展的接班人，他们是国家社会主义现代化建设的栋梁，寄托着中华民族的未来，他们更是社会主义法治国家建设的生力军，所以说，中职学生的健康成长非常重要。当今，作为中职学校的每一个教育工作者，首先想到的就是做好中职学校法制教育工作。随着科学教育事业的飞速发展，法制教育也取得了显著的成效，但是，在当今的中职学校法制教育中，仍然存在着一些因素问题，阻碍了法制教育事业的发展，对此，本文分析了中职学校法制教育存在的问题，同时也提出了几点加强职业学校法制教育的对策。仅供参考。
关键词：中职学校 法制教育 问题 对策
随着科学教育事业的飞速发展，法制教育也取得了显著的成效，但是，在当今的中职学校法制教育中，仍然存在着一些因素问题，阻碍了法制教育事业的发展。本文探讨了中职学校法制教育存在的问题，同时也提出了几点加强中职学校法制教育的对策，分别对其进行了如下浅析。
一、中职学校法制教育存在的问题
1、中职学校对法制教育不够重视。
在市场竞争日益激烈的环境下，当前，有些中职学校为了能够培养出一些优秀的、拥有专业技能的学生，竟然将所有的时间和精力都投入到了对培养这些学生的身上。有些中职学校甚至喊出的口号是学文化基础课的目的就是为了学好专业课做铺垫，另外，再加上受到一些教育教学资源的限制，部分中职学校竟然取消了学生该上的一些德育课程，因此，对中职学校的法制教育来讲只是空谈，根本没有达到预期的目的。
2、法制教育内容比较落后和单一
当今，有些中职学校虽然开设了一些法律基础知识的课程，但是因为法律基础知识课程涉及的知识内容不仅比较广泛，更缺少系统性。目前，很多中职学校的教师仍然停留在传统的授课教学模式上，还在照本宣读，这种教学模式根本就帮助不了学生解决实际问题，没有起到培养和提高学生的法制意识的作用。虽然，部分中职学校开设了《职业道德与法律》课程，但是，该课程在教材的内容上不但比较单一，而且教材内容还非常的滞后，教材内容中的一些案例适应中职学生的很少，所以，导致中职学生学习的积极性不高，没有学习热情。现在，我国的法律体系还在逐步的完善当中，中职学校是法制教育发展建设的一个主体，要及时的对法制教材进行更新和补充。
3、法制教育主体自身的素质不高。
当前，很多中职学校担任法制课程的教师几乎都不是专业的教师，而且都是由该校的政治老师兼任，这些教师缺少法律专业知识，都是现学先现教，自己从法律书本的理论知识中先学，然后再讲授给学生，但是，一旦遇到实际的问题就解决不了，更别说学生在实际的生活中遇到的一些问题了。另外，这些担任法制课程的教师仍然沿袭着传统的教学方式，照本宣读，把传授理论知识作为教学的核心，缺少对实际案件的分析，在这种情况下，导致学生在课堂上课的时候感到枯燥乏味、没有听课兴趣，更缺少学习法律的热情。教学效果可想而知，根本就没有取得理想的效果。
二、加强中职学校法制教育的对策
1、提高法制课程授课老师的素质。
对于中职学校担任法制课程的教师，我们首先要适当的从法律专业毕业的学生当中引进一些，然后作为担任该校法制课程的教师；其次，还可以从社会上，将一些从事法律工作者聘请到本校，因为这些从事法律工作的人员他们有一定的实践经验；最后，在本校的教师当中，选出优秀的教师到法制机构对他们进行专业的培训。通过采取以上的办法，中职学校担任法制课程的教师一定会是一支高素质的师资队伍，只有这样，中职学校法制教育才会得到提升。
2、完善现有的法制教育课程体系。
一直以来，许多中职学校开设的法制课程都比较少，对于当今开设的法制课程来讲，内容比较单一，还比较重视理论知识的传授，与实际情况相比较的话不能完全的适应，所以会导致法制教育的的教学效果不好。对此，我们要结合不同的专业情况，然后对其开设一些不同的法律课程，让中职学生在学习法律知识的基础上，还能够获得一些更多的与其职业相关的法律知识。另外，还要把法制教育与其他的学科结合到一起，中职教师在进行教学的过程中，再为学生传授理论知识的同时，还要对学生介绍一些与之相关的法律知识，以此来提高中职学生对法律的意识。
3、改革教学方法，充分利用课堂进行法制教育。
中职学校担任法制课程的教师首先要了解法制教育的必要性，学生学习法制课程的意义。在现有的法制教材中，其内容的单一性让学生在学习的时候感到枯燥乏味，针对这一现象，教师在授课的过程当中，根据教材的内容特点，然后采取多种的教学方法，要采用一些与实际生活贴近的案例，来调节课堂的气氛，调动学生学习的积极性。另外，教师在进行课堂法制教学的过程中，尽量使用多媒体教学模式，要从分的发挥多媒体教学的特点，来调动学生学习法律课课程的积极性，最终达到宣传法制教育的目的。
4、利用“第二课堂”开展多种形式的法制教育。
中职学校要在学生课余的时候，开设一些分丰富多彩的课外活动，从分利用学生的“第二课堂”开展多种形式的法制教育。首先，要强化校园法制文化建设，中职学校可以通过举办一些有关法律的知识竞赛活动来宣传法律，建造一种良好的校园环境氛围。其次，中职学校要组织学生参加一些有关法律的实践活动，通过这些活动，学生提高了对法律的意识，同时还能起到警示和教育的作用。最后，在学生课余的时间里，让他们通过电脑或班级的电视多看一些有关法制的节目等。
结束语：
由此可见，中职学校法制教育工作是一项长期而艰巨的工作，这就要求我们在今后的工作当中要善于发现问题，同时还要充分的认识中职学校法制教育存在的问题，并能及时的对其存在的问题采取一些解决的对策，相信，中职学校的法制教育对社会主义现代化建设的发展势必发挥更大的作用。
参考文献：
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第四篇：中职学校会计实践性教学存在的问题及对策
中职学校会计实践性教学存在的问题及对策
摘要： 社会经济的迅速发展需要更多的会计专业人才，而中职学校是培养应用型的会计人才的阵地。作为中职学校不但要学生掌握基本的理论知识，更重要的是培养学生的操作能力，这就需要运用实践性教学这种教学模式。但由于种种原因，中职学校会计专业的实践性教学存在一些问题。主要是重理论，缺乏实践性。这与中职学校的办学宗旨大相径庭，本文针对中职会计课程实践性教学中存在的问题，提出解决会计实践性教学的一些方法和建议。
关键词： 实践性教学；改革措施；校企合作
中职教育是以学生的就业为导向的，以培养中等技术应用性专业人才为根本任务的。因此办好中职会计专业关键是要大力加强实践性教学。实践性教学是中职会计教学的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段。离开了实践性，学生的技能、技巧、运用能力、操作能力等也就无从谈起。因此，只有改变落后的教育观念，深化中职会计专业实践性教学的改革，才能培养出适应社会需要的应用型会计人才。
一、目前中职会计专业教学存在的问题及原因
中职会计专业培养出的人才，在实际操作能力方面与市场经济对会计人才需求相差很远，中职学生毕业后不能适应会计工作岗位的要求，尤其是实践操作技能较弱。究其原因主要有以下几个方面：一是中职会计教学的观念、教育思想尚未转变，没有完全脱离传统的教学模式。教学观念陈旧，教师还是传统的教学模式下的角色，而学生还是被动地接受知识，教学方式还是过于重视理论知识的传授与灌输，忽视学生动手能力、创造力的培养，这与以“能力本位”的职教思想相背离；二是会计课程设置没有充分体现职业教育的特点，重理论轻实践。目前大多数中职学校在会计课程设置上，偏重理论性教学，轻视实践性教学，两者的课时比例相差很大，进而影响实践教学的开展，更不能满足提高学生的实际操作技能的培养要求。从我校来看，目前的教学基本是以理论课程为主，通常要占到总学时的80%以上，而实践操作的动手能力的培养通常在学生实习前几个星期做几次模拟实习，然后到单位实习；三是在新课程标准下，会计专业实践性教学的手段比较落后。随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，绝大多数职业学校都建有会计模拟实训室，会计实践性教学主要以集中式的手工记账为主，并仍然采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示，然后由学生实际操作，实践的内容所涉及的会计凭证、账簿种类有限，实践业务范围狭窄。另外，会计教学手段还是以“课本+教案＋粉笔＋黑板”为主，运用多媒体教学也较
简单，在针对培养学生解决实际应用能力的会计课件制作上没有更大的突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作；四是在会计实践中，顶岗实习难以无缝接轨；五是会计专业教师的社会实践经验缺乏，动手能力不强。会计教师在新课程实施过程中遭遇的各种困境均来自于实践与理论的脱节，没有真正在企业会计岗位上接受过锻炼，不了解企业会计岗位的实际操作和生产工艺的流程。目前中等职业学校有相当一部分教师，是普通高校毕业的学生，从学校到学校，没有在企业会计岗位上的实际工作经历，动手能力较差，无法满足实践性教学的需要；六是校内模拟实习缺乏实践性。目前中职学校已基本配备会计模拟实验室，并且硬件设施完备，但是校内综合模拟实习也存在许多问题。（1）会计模拟实习指导教师多数都是兼职从事该项工作，精力不够，实践经验不足；（2）会计模拟实习资料的仿真性和内容的完整性以及实习资料所涉及各行业的多样性仍然不足；（3）模拟实习的效果不明显，无法将理论知识和企业实际业务有效衔接；六是校外实训基地建设难度较大。（1）前往企事业单位开展会计实习是学生提高动手操作能力，理论联系实际非常好的机会。但是会计专业不同于化工、汽车维修等专业，这些专业的学生进入企业后进行顶岗实习，企业不仅可以利用廉价的劳动力降低生产成本，带来直接经济利益，还能够为企业输送优秀的操作性人才。但是会计专业由于受实际工作单位财务部门工作环境的限制、岗位的具体要求、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素制约，实习单位一般不愿接受会计专业学生，或者即使接受也只是安排学生做一些简单的、象征性的会计工作，往往达不到的实习的目的；（2）市场经济条件下的企业都是以经济利益为根本目的，在这样的条件下，学校要联系安排会计专业的实习很艰难，很多时候是靠学校领导和教师的私人关系在维系，没有任何保障，难以寻求与企业双赢的切入点开展社会实践。
二、中职会计专业实践性教学的改革措施
（一）更新教学观念，确立学生在实践性教学中的主导地位
要实现中职会计专业教育目标，就要更新会计教学观念，拓宽会计教学思路，积极实施实践性教学，确立学生在实践性教学中的主导地位，让学生从做中学，在学中做。正如 “讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。”只有更多地给学生做的机会，他们才能更好地消化理解，先知其然，然后知其所以然，从而真正会学。新生在刚接触会计课程时，可以先让学生对有关的记账工具有所了解，认识凭证、账簿、报表；学校有实训基地的可以实地观察，无实训基地的应通过图片、影视资料等观看，使学生对“资产、负债、所有者权益、收入、费用”有所了解，这样既可以激发学生的学习兴趣，又
践教学应尤其重视。（5）校外社会实训。由学校组织专人或学生自己联系到校外企业进行的毕业实习，该阶段是以前面四个阶段的实践教学以及理论教学为基础，更加突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题解决问题的能力，为学生即将走向工作岗位奠定基础。
（四）建立校企合作，提高实践教学质量
为了弥补校内会计专业实践课时的不足，可与企业建立长期的校企合作关系，定期、分批派学生到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业发生的各项业务，并见习企业的会计岗位核算的流程和企业生产工艺活动过程，使学生深刻认识到企业会计核算的重要性。这种实习组织方式，能使学生们身临其境，接触企业的实际业务，更好地理解和掌握所学理论知识。建立一批校外实训基地，以满足实训实习的需要，使得教学与生产紧密结合，充分利用产教结合的培养方式，让学生直接地、广泛地接触社会和生产实践，在社会实际工作中演练，以提高学生的实践动手能力。同时拓宽建立校外实训基地的思路，走校企合作办学的道路，实现学习与就业零距离无缝接轨。
（五）加强会计专业师资队伍的建设，培养一支“双师”型教师队伍
中等职业教育是一种职业针对性非常强的教育，办好职业教育，培养出满足生产和服务一线需要的应用技能型人才，就必须具有“双师”素质的教师。主要有两点：一是从理论和实践两方面来强调“双师型”教师，认为中职教师既能从事理论教学，又能从事实践教学；二是从教学和生产两种不同的岗位来强调“双师型”教师，认为中职教师既能做教师，又能做专业技术人员。学校应有计划有步骤地鼓励教师到企业实习，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，俗话说“强将手下无弱兵”，只有真正有丰富实践经验的老师才能带出动手能力强的学生。
（六）改革考核方式,加强实践性教学的考评,完善评价体系
为了检测学生对所学知识、技能的掌握情况和综合素质的能力，应该改变过去“一卷评高低”的做法，改革常规卷面考试内容,加大对技能的考核力度。可以分理论考试和操作技能测试两部分，将动脑能力和动手能力结合进行。即对基础理论进行答卷考试,而对基本操作技能则进行实际操作测试。例如：对《基础会计》的考试,除卷面考核外,可增加填制凭证、账簿登记以及报表编制等操作题,并要求严格按规范操作。这样对学生的考核不是由卷面考试一锤定声,而是由卷面考试和实作考试综合决定,使得学生的考核更加综合化、系统化,更加公平、合理。
总之，职业教育的成败关键在于是否办出自己的特色，要想改善当前中职会计实践性
第五篇：中职学校班级管理存在的问题及对策
中职学校班级管理存在的问题及对策
班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。怎样才能实现理想中的班级管理模式呢？本文就中职学校班级管理中存在的一些问题谈谈自己的一些看法。
一、目前中职学校班级管理存在的问题
1、班级的凝聚力较差
作为一个优良的班集体，成员之间应该有较高的心理互依性，集体应该有确定的被成员所接受的共同目标，成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。目前，中职学校大部分的班级凝聚力都较差，同学之间不能相互信任，对班集体的建设几乎没有人愿意出谋划策，学生的集体荣誉感普遍较差。
2、班级的管理制度不够规范
班级的规章制度分为两种：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。在成文的班级制度中有一种倾向，即科任老师或班主任按照学校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生思想和行为的控制。这种方式导致科任老师或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度，班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪、不犯错。班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。班级的制度建设对于班级的建设至关重要，对于中职生来说是其学习如何适应社会集体生活，实现自我管理、自我负责的重要手段。但目前大多数中职学校的班级制度建设尚未健全，部分制度反映的只是学校管理者的意志，这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生的身心发展造成了负面影响。
3、学生不积极参加班集体活动
班级作为学生学习和生活的场所，作为学生教育的主体，能否为学生提供有趣、有意义的生活经历对学生的成长也很重要；学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。对于中职学校来讲，需要努力的是寻找具有教育意义的课外活动。学生对本该使中专生活更加绚丽多姿的各类社团活动往往是寄予厚望的，但希望如果得不到满足，学生的怨气就会很大。因为学生无法通过正常的渠道释放多余的精力，谈恋爱的现象就较为普遍。大部分学生表示对目前的班级生活不满意，其理由主要集中在管理制度不够人性化、学习气氛不浓、专业习训课无内容等等。
二、中职学校班级管理中存在问题的原因
1、对教育目的的片面理解
教育目的是指教育要达到的预期效果。教育目的在确立的时候既要考虑社会 的需要，也要考虑人本身的因素。学校是现代社会实现教育目的的主要场所，一方面为社会的发展提供各类人才，另一方面也协助学生实现了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的发展。现代的教育应该围绕人一生中的4种知识支柱而展开，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。然而许多中职学校却忘记了自己肩负着促成学生全面发展的重任，忘记了教育的目的是使每一个学生都能发现、发挥和加强自己的创造潜力，挖掘隐藏在每个学生身上的财富。在大多数中职学校里，学生自我学习能力的培养、终身学习观念的养成、个人人格的完善、民主意识的建立、与他人和谐相处等能力的培养几乎都被忽视了。另外，学校在实现教育目的的过程中也没有把握好这个年龄阶段学生身心发展的特征和水平，在学生管理的过程中一味地强调“服从”、“统一”，漠视了学生的自我选择、自我尊重、自我成长的要求。
2、对学习所具有的个性化特征把握不准确
学生作为学习者有其自身的特征：一是不同的人有不同的学习目的，即使两个人在学习目的的表述方面相同，也未必有着同样的理解和理由；二是不同的人有不同的学习背景和基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；三是不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，因此，进行有效学习所需要的帮助也不同；四是不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动，教师要想成功地促使学生有效学习或高效学习，就必须在把握学生之间共性的同时，花大力气把握他们彼此之间十分不同的个性。
3、对学校管理的“教育”特性认识不够
不同于其它社会组织，学校是一个专门培养人的机构，有其独特的组织和管理特性。学校管理的主体和客体都是人，而且学校管理的主要客体——学生更具有特殊性，是正在成长发展中的人，他们是具有可塑性和可发展性的。对于学校来说，追求效率和效果不是学校管理的唯一目的和根本目的。学校是一个特殊的地方，学校中的一切活动既与培养人联系在一起，又承担着育人的责任和任务。管理活动既要促进教师的专业发展，形成学校文化，又要促进学生的身心全面发展。然而，一些中职学校在对学生和班级管理的过程中过于强调“管理”，而忽视了“教育”。学生在课堂中被教育要诚实做人，但在课堂外他发现学校的很多措施和学校在对外宣传时所做的许诺不一致时，学生学到的可能是“虚伪”和“欺骗”。所以，这类学校在进行班级管理时不仅要利用管理这一资源来发挥其教育的功效，更要谨防不良的管理措施所带来的负面的教育效果。
三、改善中职学校班级管理的建议及对策
1、树立正确的学生观
正确的学生观是把学生看成是具有主观能动性、充满生机和活力的人，相信所有的学生在教师的指导帮助下都能学好、都能成绩优异，把学生当朋友看待。学生是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命体。然而，在现行的教育体制、教育理念下，学生还是学生，老师就是老师，学生要听从老师，对老师的思想观点来不得挑战。尽管大部分老师都愿意和学生探讨，但由于历来的“威严逼人”型教育，使大多数学生养成了接受性的习惯。所以教师不仅要树立正确的学生观，在此基础上还要善于发现学生的闪光点，创造相互探讨的学习氛围，养成互动的学习习惯。
2、以制度建设作为班级管理的有效载体
推行制度化建设，实施制度化管理，不仅是集体建设水平的标志，也是班集
体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为学生提供了行为标准和行为调控的依据，能使学生从他律走向自律。但在制度“管”学生的环节中，应注意以下几个方面：
（1）制度要跟着学生走。学生到哪，制度就要跟到哪，置班级于制度控制之下，做到有章可循、有约可依，借助于规章制度的约束力，使班级目标管理工作规范化、制度化和程序化。
（2）制度要有操作性。班级制度要在形式上精确，具体可行，便于操作。班级制度要在全班广泛征求意见、反复论证、权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定，并且在执行过程中我们还应不断搜集资料，进行比较，不断修改和补充，使之更加完善。
（3）制度要具有科学性。班级制度的制定要从班级出发，遵循教育规律，符合中职生身心发展的特点，符合学校管理特点。
（4）制度要有教育性。制度的制定要从管理需要出发，考虑教育目标，发挥教育功能。
（5）制度要有相对稳定性。在执行中要不断完善，不能半途而废，更不能朝令夕改。
3、确立三位一体的班级管理模式
所谓三位一体的管理模式，就是专业组长、班主任、学生干部共同进行班级管理的模式。专业组长是所在专业各班级的总负责人，负责把握班级管理建设的方向，负责加强班级管理工作指导、检查，制定和完善班级管理目标的评价机制；班主任是班级管理的指导者、管理者和组织者，也是完成班级管理工作目标的责任人；而学生干部是联系班主任进行班级管理的桥梁，三者缺一不可。因此，要不断提高专业组长、班主任、学生干部的业务素质，强化思想工作、教育管理工作，做到内强素质、外树形象；完善班主任工作考核机制，建立学生干部自我评价、学生评价机制；采取“专业组长、班主任、学生干部”三位一体的班级管理模式，以生为本，和谐共建良好学风班风，促进班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化和系统化。
班级管理工作是一项十分烦琐和艰巨的工作，只有在实践中不断摸索、总结经验，才能达到理想的效果。
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