中职数学教学存在的一些困惑与对策

第一篇：中职数学教学存在的一些困惑与对策

中职数学教学中存在的困惑及解决途径 阜南县焦陂高级职业中学 刘 智

【摘要】 在中职数学教学中，由于学生基础薄弱，学习意识差，再加上数学具有抽象性，造成学生学习和教师教学过程中出现了许多困惑。为了消除这些困惑，教师就需要对学生的实际情况有个正确的认识，从培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性出发，因材施教，有的放矢地进行教学活动，将‚做中学‛与‚学中做‛融合在一起，促进学生对知识的掌握，使学生的能力得到提高。【关键词】中职数学教学；困惑；解决途径

一、引言：

在现在的中职学校中，学生的学习状况随着专业的不同，也是千差万别，但有一个共同点却是实实在在存在的：学生感觉基础文化课难学，教师感觉基础文化课难教，而这种现象在数学课中表现得最为突出。

刚入学时，虽然学生的数学基础有很大差别，但每个学生的学习态度还是较好的。然而，随着时间的推移，数学学习内容的逐渐增加，学习难度的加大，学生掌握课堂知识的情况就越来越差，学习的劲头也就随之减弱。作为数学课的教师，面临着不少困惑。

二、中职数学教学存在的困惑：

(1)生源基础薄,学习积极性有待加强。我校的学生基本上都来自农村，父母常年在外打工，大部分都是跟爷爷奶奶长大的，一部分学生很娇惯。

(2)教师教学理念落后，职业教育认识不深刻。认为数学只是作为一种基础课，对于学生职业教育的培养无关紧要，在这样的教学思想下，直接影响到了教学行为的积极性。在教学过程中只重视讲，而忽视学生对知识的思考过程，不能有效激发学生的学习兴趣，反而使学生对原本枯燥的数学知识更加感到乏味．

(3)学生学习习惯差,没有养成良好的学习方法,一部分学生喜欢自己的专业,一部分是父母让报名拿学历的，还有一部分是无所谓的，当然也有认识到数学与专业有着密切的联系,也认为他们自身有很大的潜力，但是这样的学生太少；

(4)现在的教材,教学方法等不适用于现状,学生总会提意见说我们是来‚学技能‛的，从思想上认识不到学数学的作用，最主要的是他们感觉数学和专业没有联系。

(5)数学教师都认为专业课与数学关系密切,但教学当中教学内容却缺乏联系实际,且与专业教师缺乏沟通,绝大部分数学教师对所教专业所需的数学知识不了解或了解不多；

针对以上特点，我思考了职高数学本身的专业特点,千方百计地激发学生学习数学的兴趣,使他们喜欢‚枯燥乏味‛的数学,从而提高教学质量。根据中职学生的特点，可以通过以下途径来提高数学教学的质量：

三、中职数学教学走出困惑的途径

（一）.改观念，树思想：传统的数学观以数学高度的抽象性和严谨的逻辑性而名扬，在数学教学中往往采用超现实的严谨模式：定义—

定理—公式变形，从抽象到抽象，使学生觉得学无用处，枯燥无味。职业教育是就业教育，中职学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业。因此，中职教育不能普教化，中职数学应是‚应用数学‛，应该少考虑‚抽象性‛和‚严谨性‛。并且要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学习有兴趣，学以致用。

(二)把握方向，突出重点：教材是教师进行教学的主要依据，合理地组织教材内容，直接关系到学生的学习兴趣，进而关系到教学效率和效果。教师应该从学生的实际出发，从专业特点出发，从未来学生就业需要出发，对教材内容进行适当取舍、增删、整合，教给学生必备的、有用的、学得会的知识。一是可新增一章数学预备知识。预备知识包括多项式的运算、整数指数幂的运算、解一元二次方程、二次函数的性质、特殊角的三角函数等，主要目的是为学习中职数学打基础。二是在注重数学知识系统性的同时，在‚基本、够用‛的前提下突出职教特色。数学教师要了解学生专业的相关知识，教学中注意与专业课相沟通，在注重知识系统性的同时，根据各专业的特点选取或添加适当的教学内容，真正做到有的放矢。

(三)改革教法，突出实用：教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动。包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。为此，教师要树立以学生 3

发展为中心的教学改革理念，激发学生学习数学兴趣，关注学生情感，鼓励学生主动参与教学活动。1．数学知识生活化

一是从学生身边的事例中引人数学知识。如讲‚集合‛知识，就以所教班级的学生为例。全班同学能否组成一个集合?‚全班同学‛(集合A)与‚全班男生‛(集合B)有何关系?‚全班女生‛(该班全部是男生)能否组成一个集合?如果能，组成什么集合(引出‚空集‛概念)。这样举例，学生既感到有趣，也容易理解数学知识。二是用通俗幽默的生活语解释深奥的数学知识。张奠宙曾举过一个生动的例子解释什么是方程。他说：‚方程’的思想，说穿了不过是‘拉关系’，为了认识‘未知数’先生，必须清‘已知数’先生为媒介，找到一种关系，根据关系就能认识‘未知数’先生‛。三是充分挖掘数学的文化内涵，帮助学生体会数学的文化价值。如在讲正弦函数图像时。引导学生体会初唐诗人陈子昂的诗‚前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下‛。其可理解为诗人处在原点，天地各为X轴的正负半轴，正弦函数图像沿着X轴左右两边无限地伸展着。2．师生关系情感化

融洽的师生关系是提高学生学习数学积极性的重要因素。要让学生‚亲其师，信其道‛，建立深厚的师生情感。尊重学生。中职生在初中学习阶段由于各种各样的原因，他们的学业成绩低下，长期得不到教师的真切关注，往往处于被忽略、被否定的境遇中，学习信心受到严重挫伤。因而在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学

生要倾注更多的情感关怀，帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流。让学生体验成就感。教学中，教师多进行鼓励性评价，使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。教师要起示范作用。3．教学方法多样化

中职学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现中职数学教学的特点。

（1）、由易而难，用‚低起点，慢开头‛的方法。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做,从而增强他们的学习信心。如：在讲‚不等式的性质与证明‛时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。

（2）、有选择的删除内容。中职数学的提高部分删除这是其一，另外根据情况有比较难公式的推导也可以适当删除，比如说：点到直线的距离公式的证明，学生很难用相关的三角知识去推导，只能增加他们的厌恶感，对于老师的教学只会起到适得其反的作用。

（3）、重视讲练结合，一节课的内容要少而精。中职学生上课注意力不易集中，且反应都比较慢，因此在课堂上必须采取‚讲中有练，练中有讲，讲练结合‛的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有

所用，循序渐进。几年来，我在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习,在课堂上利用一定时间,结合本节教学内容,让学生做一定练习,收到了良好的教学效果。

（4）、严格要求。从课本上选出的例题，练习题,习题均要认真完成。老师不要贪多，要求学生做到的自己要严格把握。只有这样做才能使学生打好基础。

（5）、从实际出发，体现专业特色、各有侧重。根据专业的不同要求，对教材中的部分章节讲解时有所侧重。比如，正余弦曲线等，对我校电工电子技术应用和计算机应用专业的学生就要求学得深些，而对幼教专业的学生要求则低一些甚至不作要求。4．教学手段现代化

利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，特别是运用《几何画板》和《Authorware》制作的软件，可帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，帮助学生理解一些疑点，突破了许多难点，可收到无可替代的效果。

(四)合理评价，改进考查办法

为了充分发挥考试与评价的导向和激励作用，我所在学校在实践中探索了新的学生学业成绩考查评定办法：取消期中考试，学生成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，各占50％。学生平时成绩由三部分组成：第一项为平时表现，占20％，由任课教师根据学生学习态度，到课、听课情况，配合教师教学等方面评定；第二项为平时测验，占15％，要求任课教师每学期至少组织两次平时测验；第三项为平时作业，占15％，由学生平时作业平均成绩乘以20％。在这样的评价方式下，学生可以尽自己最大的努力，争取到更好的学业成绩。

总之,中职数学教学也是数学教育的一块不可忽视的阵地。在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，注意培养学生的自学能力，中职数学教学是能够取得较好成绩的。

参考文献：

【1】黄另竹．对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J]．中等职

业教育，2010(9)：30-32．

【2】王欢．关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考[J]．中

国职业技术教育，2010(9)：73-78．

【3】中职数学: 教学做一体化教程.华中科技大学出版社，20150801 【4】朱勘．高职院校高等数学教学困境成因及对策研究[J]．职

业教育研究，2009(11)：95-96．

第二篇：中职语文教学中存在问题与对策

中职语文教学中存在问题与对策

摘 要：我国高等教育和中小学基础教育的教学改革，一直以来都受到重视，研究的专家学者以及一线教师有很多，而中等职业教育的教学改革却相对滞后，特别是文化基础课教学问题尤为突出。本文试图结合中职语文教学情况，理清中职语文教学中存在的问题并提出相应的对策，为中职教学尽一份微薄之力。

关键词：中职 语文教学 问题 对策

一直以来，坊间流传着“误尽苍生是语文”的声讨。为了这个，研究语文教学的专家学者及一线教师有很多，但是对于中等职业学校的语文教学有力的研究却少之又少。有人说，没有分数的标准，没有升学的压力，相对于高中沉闷的课堂，中职的语文教学应该呈现一派生机，然而只要是在中职学校从事过语文教学的老师都会发现，中职的语文教学现状不容乐观。那么中职语文教学是一种什么样的情况呢？笔者在多年的教学中发现主要存在有以下问题。

一、中职语文教学中存在的问题

1.从教材看

现行的语文教材部分选文陈旧无味，艰难晦涩的文章多，作品数量锐减，课后习题的设置只是单纯的继承性学习，应用文单元的必学课文实用性不强，教材中许多课文和初中课文重复，教材装帧版式设计陈旧。大家都知道，语文教材是教学的主要载体，直接影响着学生的语文素养和语文水平的提高。这样的教材现状严重影响了学生的学习积极性。

2.从教师看

中职学校的大多数教学还是以在普高教学中适用的应试教育教学方法为主。因为中等职业学校的教师，是在面向普通高中的师范教育模式中培养出来的，而且中职教师很少有教学研讨和进修的机会，教学观念难有更新，缺乏对语文教学的更深入研究。有的教师甚至认为中职学生素质太低，到中职学校学习无非就是学点技术，文化课只是装点门面，所以很难将语文教学和实用性联系在一起。

3.从学生看

由于独生子女比例上升，高等教育扩招引发了普高热，家长和学生都不愿意选择中职学校就读。进入中职学校的学生，一部分是中考失利，作出了不情愿的选择，心理上的失衡在很长时间内都难调整过来；大部分学生是由于上不了普高不得已选择了中职学校。所以虽然中职的学生从年龄、生理上和普高学生相差无几，但这些学生是一群有较强失败感和挫败感的学生，简单落后的教学方法不但取不到预期的效果，还会加剧他们对学习的抵触和厌倦。他们在中职学校的学习一方面有自暴自弃的可能，另一方面也会缺乏足够的自信。他们和普高学生语文学科上的差异主要表现在：

（1）基础薄弱。中职学校的学生语文基础较差，常识缺乏，学习视野狭隘，语言积累薄弱。

（2）惰性。学习意志力、自觉性较差，教学中习惯于被动接受。

（3）阅读量低。有很多学生课余时间是完全不阅读的，家庭藏书量也极低。针对以上存在的主要问题，笔者认为可以试着从以下方面来对症下药。

二、中职语文教学存在问题的对策

1.教材方面

因为教材的老化是一个全国现象，所以不存在精选教材之说，这就对语文教师提出了很高的要求。笔者曾经在这方面做过尝试，即自己选择一些文章篇目，比如龙应台的《目送》，用以和朱自清的《背影》作比较性学习。还加大在应用文写作方面选取适合的例文。另外还鼓励学生自选自己感兴趣的文章放在课堂上和同学一起讨论，这些都受到了学生的欢迎。

2.教师方面

一定要转变观念，要根据职业教育的特点，不仅着眼于提高学生的语文素质，更要在实用二字上下功夫。

中职学校的任务主要是为社会培养有一技之长的初、中级技术人才，这就决定了教学应结合实际突出实用性，让学生能读写各种类型的应用文。中职的教材编者也很重视这方面的重要性，在应用的教材《语文》三十二个单元中，编排了七个单元计四十二篇课文。涉及了几乎所有常用的应用文。但是很多教师对这个重要性却没有足够的认识，导致学生毕业后，工作总结、调查报告不会写，甚至连简单的条据都不会写。著名教育家张志公说：文章可分为文学作品和非文学作品两大类，非文学作品是为了应用。可以说，每一位受过教育的人无一例外地在踏入社会中都要写应用文。笔者在教学中，尝试让学生为校团委写广播稿、为学校大型活动写新闻报道、为学校盖房子写合同书等等，并把这个纳入期末评价，让学生真正体会到学习的实用性而乐于学习。总之，教师要首先转变观念，才能想出好的教学方法。

3.学生方面

（1）要让学生明确学习的意义，美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法必须使之知道这门学科是值得学习的。”因此，让学生明白语文课学习对他们以后工作和学习的重要作用，才有可能真正激发学生的学习兴趣。笔者曾花了三节课的时间让刚进中职的新生讨论学习语文的意义，结果学生得出不论是从精神方面还是现实层面语文都是不可欠缺的。

（2）因为中职生普遍在学习上缺乏耐性，对单一的教学方式很难产生长久的兴趣。单纯的讲授很难吸引他们的注意力，就是小组合作、项目教学用得多了他们也会觉得厌烦，所以笔者尝试了运用多种灵活的教学方式。比如说在讲授《迢迢牵牛星》时，对“盈盈一水间，脉脉不得语”这一主旨句的理解，就结合《魂断蓝桥》和电视剧《潜伏》中的视频片段，让学生加以体会，因为是经典影片和热播电视剧，学生非常感兴趣，也深刻地理解了这两句诗中所传递的情感。考虑到很多中职生以前很少有机会在全班同学面前讲话，在诗歌单元，就搞一个全班的诗歌朗诵会，做到全员参与，这样让每位学生都积极参与到了学习中来，也得到了自我提升。

（3）在作业布置方面，要注意作业的多样化，要尽量地和学生所学专业联系在一起，做到学以致用。比如说在给旅游专业的学生上《城市的文物与文化》这一课时，笔者就让他们给当地的一些有文化底蕴的景点写导游词；同样的课文在给计算机专业上时，就让他们做介绍当地文化与景点的PPT，并且让他们在课堂上模拟展示。经验证明，只要教师布置的作业能激发学生的兴趣，学生是很乐意去做的。这样不但让学生体会到了语文的实用性――学好语文可以提高自己的专业素养；也让学生感受到语文学习可以让自己的生活充满诗意。

三、小结

现在，我们面临着人口老龄化，需要通过提高劳动力的素质来获得新的经济增长点的问题，又面临着我国教育结构不合理、职业教育缺乏、几百万大学生难以找到工作的局面。如果通过改革基础教育体系和职业培训制度，中国庞大的劳动力人口将转化为强大的人力资本，这会维持中国经济进入新的增长周期。未来拼的是智力而不是劳力。我们国家的职业教育正受到越来越多的重视，而提高职业教育的质量，需要很多笔者这样在教学中多点思考的一线教师。相信在不久的将来，职业教育一定不会再是普高教育的附庸，会在各方面成熟而迎来自己的春天。

（作者单位：沅陵县职业中等专业学校）

第三篇：浅谈中职体育教学存在的问题与对策

浅谈中职体育教学存在的问题与对策

李志良 惠州工程技术学校 广东省惠州市 516000 摘要：随着科学教育事业的快速发展，中职教育发挥了它不可忽视的作用。中职体育教学作为中职教育的一个重要组成部分，从目前的教学发展状况来看，仍然存在着一些瓶颈问题，这些存在的问题严重的制约中职体育教学质量的提高。为了能够让中职学生通过中职体育教学来掌握锻炼身体的科学方法以及养成坚持锻炼身体的好习惯，从而提高他们养成吃苦耐劳的精神。对此，本文对中职体育教学中存在的问题进行了分析，同时也提出了解决问题的对策。

关键词：中职体育

体育教学

问题

对策

在改革开放的过程中，中职教育取得了可喜可贺的成果。中职教育作为教育事业发展的核心组成部分，担负重要的历史使命，在中职教育快速发展的道路中，中职体育教学做出了极大的贡献。在社会主义发展的今天，随着人才竞争激烈的社会形式下，中职教育担负着培养具有高素质人才的重任。在当今的社会发展中，中职教育所培养的人才除了具备专业的技术手段之外，还要有一个健康的体魄才能适应现代社会发展的需求。但在目前的中职教育体育教学中，如何才能让中职学生增强学习体育课程的信心，让他们养成良好的体育锻炼的习惯，是每个中职体育教师值得考虑的问题。在中职体育教学中，作为一个中职教育者，首先我们要弄清体育教学中存在的瓶颈问题，然后对其采取正确的解决对策。因此，本文进行了如下阐述。仅供参考。

一、中职体育教学中存在的问题

1、中职学校方面的因素。在中职学校的发展中，中职学校的领导特别重视对学生专业技能的培养，但却忽视了中职体育教学的发展。在日常的工作中，由于对体育教学方面的工作管理、规章制度不够到位。另外，在个别的中职学校中，很多体育教学对学生灌输的理论知识比较多，安排的体育课外活动很少，导致有些学生对体育教学失去了兴趣，所以在体育教学中，很多体育教师很难完成教学目标。与此同时，中职学校对体育教学的支持力度不够，在对于体育教学的资金投入方面更是缺少。所有在体育教学器材和场地这方面相对薄弱。就算当前的中职学校有体育教学的场地，大多数都是一些篮球场之类的，很难开展丰富多彩的体育运动。另外在中职学校的体育课程设置上也有问题，中职学校的体育课时安排的很少，没有按照国家规定的体育教学大纲去执行，只是注重专业技能课程的安排。可想而知，这样的体育教学质量怎能得到提升。

2、中职学校体育教师存在的问题。在当今的中职学校体育教师的队伍中，很多体育教师的教学方法比较单一，只是注重对学生理论知识的灌输，在为中职学生上体育课程的过程中，仍然按照传统的教学模式进行体育教学，导致学生上体育课的兴致不高，严重影响了上课质量。还有一部分教师是刚从大学毕业的学生，他们缺少体育教学的经验。所以在体育教学中还模仿着其他老师的教学方法，对待问题不加考虑，针对各个班级的实际情况没有进行调整，让学生感觉上体育课跟以前的老师教的没什么区别，导致学生上课的积极性不高，课堂学习气氛比较冷淡，学生学习体育课程的热情也不高，在学习技术动作的时候没有任何的新鲜感，整个课程显得枯燥乏味。

3、学生方面存在的问题。在当今的社会发展中，许多家庭都是独生子女，所以家长对孩子教育的都不是很严格，平时缺少对孩子体育锻炼意识的培养，因而导致很多中职学生不愿意上体育课。同时，受学校传统教学模式的影响，很多学生对体育学习失去了兴趣，一上体育课就没精打采，懒懒散散。另外，现在孩子在家里都是饭来张口、衣来伸手的生活方式，基本没有做过体力活，大家都知道，体育教学是缺少不了锻炼的，对这些学生来讲耐力、体能训练方面非常缺乏。可见，现在的中职学生的身体素质很差，更缺少吃苦耐劳的精神。

二、对存在的问题采取解决的对策

1、中职学校要加大对体育教学经费的投入

增加师资投入。作为一项长期的、全面的、系统的工程，中职院校体育教师队伍建设必须加强全面的规划和统一的管理。招聘足够数量的教师，深化学校内部体制改革，完善用人制度和干部选拔制度。建立改革体育教师考核、聘任制度，抛开教师考核、聘任实行学生点课制，教师竞争上岗，加大激励力度。另外丰富体育教学设备。首先，加强各级领导的重视程度，加大对体育经费的投入力度。根据教学的需要，对体育器材设备经费加大投入。其次，通过多渠道融资来购买体育器材设施，满足体育教学及课外体育活动的需要。同时，对现有的器材设备也要做好维护，对可以修复的闲置器材尽可以能加以修复，最大程度挖掘现有资源。

2、体育教学应注重职业特征 职业学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位，不同专业要求学生掌握不同的专业技能，而不同专业技能需要相应的体能保证。体育教学应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容，加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。职业学校体育教学在保证学生身体全面发展的同时，应该根据学生所学职业的特点，使他们受到一定的专门训练，获得本职业所必须的身体素质和实用技能。在教学中，可以从引发学生学习兴趣、增强学生专业身体素质入手，对不同专业的学生，采用不同的教学方法与手段，使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质。通过教学，让学生掌握这些运动项目的基础知识、基本技能，使学生的身体素质得到全面的锻炼，为终身体育锻炼打下坚实的运动基础。

结束语：从以上的阐述中不难看出，中职体育好学在发展的过程中，仍然面临着诸多的问题。因此，作为中职学校的一名体育教育工作者，在正常的工作中我们首先要看到中职学校体育教学中存在的问题，然后对其看到的问题找到正确的解决对策。我相信，只有这样才能提高中职学校的体育教学质量，让我们的体育教学在中职教育中发挥其特有的作用。本文只是对中职体育教学存在的问题与对策进行了几点简单的陈述，如有不完善的地方请各位同行加以指正批评，本人会认真的接受和采纳，并由衷的希望，在今后的工作中，有更多的人能够参与进来发表自己的见解和观点。参考文献：1 赖玉华;;当前中职体育教学实践中存在的突出问题及改革路径的选择[J];才智;2012年30期 袁志峰;;浅谈中职体育教学中存在的问题及对策[J];当代体育科技;2012年33期 李艳军;;中职院校体育教学中存在的问题与对策研究[J];成功(教育);2013年01期 刘秀;;寓德育教育于体育教学中[J];科技创新导报;2013年02期 由国开;;在教改中提高卫生职业院校思想政治理论课教学实效性[J];卫生职业教育;2012年07期

第四篇：中职数学教学现状分析与对策

中职数学教学现状分析与对策

摘要

中职数学教学面临困境的原因，主要来自教材、教法、教师和学生四个方面。针对这些问题，中等职业学校应从优化教学内容、改革教学方法和考查办法等多方面对中职数学教学进行改革，尤其要重视教学知识与学生生活实际、专业知识结合，提高教学的针对性和有效性。

关键词 中等职业学校；数学教学；教学内容；教学方法

一、引言

2009年，教育部颁布新修订的《中等职业学校数学教学大纲》明确提出，数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中职数学课的定位主要是促进学生智力的发展和健康个性的形成、服务专业学习、为学生终身发展奠定基础三个方面。然而，目前中职数学教学面临教师难教，学生难学的，困境已是不争的事实。要真正提高数学课的教学效率，全面完成新修订的《中等职业学校数学教学大纲》提出的课程任务，需要认真分析中职数学教学的现状，探讨中职数学教学走出困境的对策。

二、中职数学教学存在的问题：(一)教材因素

中职数学教材存在的主要问题是缺乏职教特色，普教色彩较浓。一方面，部分中职教材严重脱离学生实际，未能充分考虑中职生数学基础普遍薄弱这一现实，在教学内容的选取及教材难度上定位于接近普通高中数学水平，内容偏多，难度偏深，这给学生的学习及教师的教学都带来较大困难。另一方面，现有教材缺乏对普通文化课定位的针对性。2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出，中等职业学校公共基础课程要按照培养学生基本科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。而现行中职数 学教材内容与学生生活、专业和社会实践的联系不够紧密，影响了文化基础与专业的有机结合，也不利于激发学生的学习兴趣。(二)教师因素 中职教师是当前教学改革的主力军，教师的激情、创新和实践是推动职业教育发展的基础。教师的工作心态及教学观念会直接影响到学生的学习质量，关系到能否真正实现中职数学课的教学目标。就工作心态而言，目前中职学校数学教师存在的问题大致有以下几个方面。

一是浮躁。部分教师面对基础较差的中职学生，心浮气躁，在课堂上经常训斥、挖苦学生，师生关系紧张，课堂教学几乎无法进行，教学效果难以保证。二是困惑。部分教师在教学上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。极个别教师对学生采取放任的态度，不管学生课堂纪律如何，都以不变应万变，一讲到底。(三)教法因素

首先，一些教师缺乏对中职生的全面了解，对他们的学习基础、心理特点没有足够的认识，教学上遇到困难，一味埋怨和批评学生。不能及时调整教学内容，改进教学方法，做好学生引导作。其次，大多数数学教师无法把数学知识与专业学习联系起来，从而影响到应用性教学的开展，一定程度上导致学生学习数学的内在动力不足。(四)学生因素

一些中职生对数学课有一种厌学情绪，其主要表现是，把数学学习当作一种负担，对数学学习缺乏主动性和自觉性，无法按时完成数学作业。究其原因，一是学习基础普遍较差。进入中职学校的学生大多是在初中阶段学业成绩中等及中等以下的学生，80％以上的学生在数学学习上都存在不同程度的学习困难，很多学生对理论学习的理解和接受能力较弱。

二是学习目的不明确。学习没有明确的目标，抱着无所谓的学习态度，缺乏学习的自觉性和主动性。三是学习方法、学习习惯不正确。由于中职课程与初中课程不同及教学方式的改变，学生课后自由支配时间多于初中，而学生并没有自觉养成与中职学习相适应的学习习惯。

三、中职数学教学走出困境的对策

(一)突出重点，优化教学内容教材是教师进行教学的主要依据，合理地组织教材内容，直接关系到学生的学习兴趣，进而关系到教学效率和效果。应该从学生的实际出发，从专业特点出发，从未来学生就业需要出发，对教材内容进行适当取舍、增删、整合，教给学生必备的、有用的、学得会的知识。一是可新增一章数学预备知识。预备知识包括多项式的运算、整数指数幂的运算、解一元二次方程、二次函数的性质、特殊角的三角函数等，主要目的是为学习中职数学打基础。二是在注重数学知识系统性的同时，在“基本、够用”的前提下突出职教特色。数学教师要了解学生专业的相关知识，教学中注意与专业课相沟通，在注重知识系统性的同时，根据各专业的特点选取或添加适当的教学内容，真正做到学以致用。

(二)改革教法，激发学生兴趣新修订的《中等职业学校数学教学大纲》对教学方法建议是：“教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动。包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。”为此，教师要树立以学生发展为中心的教学改革理念，激发学生学习数学兴趣，关注学生情感，鼓励学生主动参与教学活动。1．数学知识生活化

一是从学生身边的事例中引人数学知识。如讲“集合”知识，就以所教班级的学生为例。全班同学能否组成一个集合?“全班同学”(集合A)与“全班男生”(集合B)有何关系?“全班女生”(该班全部是男生)能否组成一个集合?如果能，组成什么集合(引出“空集”概念)。这样举例，学生既感到有趣，也容易理解数学知识。二是用通俗幽默的生活语解释深奥的数学知识。张奠宙曾举过一个生动的例子解释什么是方程。他说：“方程’的思想，说穿了不过是‘拉关系’，为了认识‘未知数’先生，必须清‘已知数’先生为媒介，找到一种关系，根据关系就能认识‘未知数’先生”。三是充分挖掘数学的文化内涵，帮助学生体会数学的文化价值。如在讲正弦函数图像时。引导学生体会初唐诗人陈子昂的诗“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”。其可理解为诗人处在原点，天地各为X轴的正负半轴，正弦函数图像沿着X轴左右两边无限地伸展着。四是引导学生解决生活中或本专业的实际问题，使学生觉得学好数学非常重要，增加学习的动力。2．师生关系情感化

融洽的师生关系是提高学生学习数学积极性的重要因素。要让学生“亲其师，信其道”，建立深厚的师生情感。尊重学生。中职生在初中学习阶段由于各种各样的原因，他们的学业成绩处于中下游水平，长期得不到来自教师的真切关注，往往处于被忽略、被否定的境遇中，学习信心受到严重挫伤。因而在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学生要倾注更多的情感关怀，帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流。让学生体验成就感。教学中，教师多进行鼓励性评价，使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。教师要起示范作用。要求学生做到的，教师自己必须做到。教师还应不断提高教学水平和知识水平，珍惜参加进修研讨的机会，积极参加教改实验，研读中职数学的专业刊物，积累教学教改新信息、新经验，为数学课的教学引来源头活水。3．教学方法多样化

在教学中教师应根据不同的教学内容，结合学生的特点，选用不同的教学方法，即使在一堂课的教学中，也应坚持一法为主，多法并用。目前，数学教学方法层出不穷，如探究式教学法、互动式教学：法、自主讨论式教学法、碰壁点拨；式教学法、创设思维情境式教学

法，等等。但无论采用哪一种教学l方法都必须重视三个问题。一是在：教学内容的展开和基本技能的训练上，坚持从学生的实际认知水平：出发，从学生日常生活与专业的实际需要出发。二是关注数学的学习|过程，鼓励学生主动参与。借助直观，多举实例，引导学生由感知到分析、判断、推理，再进行抽象概括，或形成概念，或总结规律、方法，然后理论联系实际，加强数学应用。三是关注学生的学习方式。教师不能用自己逻辑推理式的标准要求学生，要更多地利用情景导入方式，数形结合方法等感性思维模式引导学生学习。4．教学手段现代化

教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代多媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合。适当运用现代化教学手段辅助教学，使抽象的数学知识变得直观形象，化难为易，帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣。

(三)合理评价，改进考查办法

为了充分发挥考试与评价的导向和激励作用，笔者所在学校在实践中探索了新的学生学业成绩考查评定办法：取消期中考试，学生成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，各占50％。学生平时成绩由三部分组成：第一项为平时表现，占15％，由任课教师根据学生学习态度，到课、听课情况，配合教师教学等方面评定；第二项为平时测验，占15％，要求任课教师每学期至少组织两次平时测验；第三项为平时作业，占20％，由学生平时作业平均成绩乘以20％。在这样的评价方式下，学生可以尽自己最大的努力，争取到更好的学业成绩。

参考文献：

[1]王欢．关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考[J]．中国职业技术教育，2010(9)：73-78．

[2]朱勘．高职院校高等数学教学困境成因及对策研究[J]．职业教育研究，2009(11)：95-96． [3]黄另竹．对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J]．中等职业教育，2010(9)：30-32．

第五篇：中职数学教学现状分析与对策

中职数学教学现状分析与对策

摘要：当前中职数学的课堂教学中存在着一些弊端与不足，严重影响了中职数学课堂的教学效果.本文笔者在分析当前中职数学教学现状的基础上，将数学知识与学生的专业相结合，提升学生的学习兴趣；教师转变观念，树立学生的主体地位；灵活利用多种教学方式，丰富数学课堂教学等三个方面对提升中职数学课堂教学效率的策略进行了论述.关键词：中职数学；教学现状；对策

一、当前中职数学教学的现状

1.学生缺乏数学学习的兴趣

当前中职数学的教学偏向于数学理论教学，教师将课堂教学的重点放在数学理论知识的传授上而忽略了数学知识在实际生活中的应用，这就给学生造成了数学知识无用的假象.同时，单纯的数学理论教学是枯燥而乏味的，在这双重因素的影响下，就使得中职学校的学生失去了数学学习的兴趣，从而影响了中职数学课堂的教学质量.2.课堂教学中教师占据了主导地位

在中职数学课堂的教学中，教师在课堂教学中占据了主导地位，学生则处于“被动的接受”的地位.教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式使得学生的数学思维无法得到激发，在课堂上唯“教师之命”是从.这样学生在课堂上看似掌握了知识，但是一旦知识稍有变动，他们便会“手忙脚乱”，无所适从了.在这种教学模式下的中职数学教学无疑是低下的.3.教师的教法单一

当前中职数学的课堂教学中，教师通常采取“讲解+练习”的单一的教学模式.这样的教学模式下，学生通常会感觉到数学学习枯燥、乏味进而失去对数学学习的积极性.新课改强调“要改变单一的课堂教学模式，灵活利用多种教学方式进行课堂的教学.”由此可见，多样话的教学手段在中职数学课堂教学中的运用势在必行.二、提升中职数学课堂教学效率的策略

1.将数学知识与学生的专业相结合，提升学生的学习兴趣

中职院校是为社会输送应用型人才的地方，因此，中职院校的数学教学应该将数学教学的重点放在其实用性和专业性上，培养学生学以致用的能力，而不应该一味的强调数学理论的教学.教师在数学教学的过程中，应该根据学生专业的不同，有侧重点的进行数学课程的教学，将数学理论与学生的专业相结合，这样学生在数学学习的过程中，才能更好的体会到数学学习的价值所在，才会更加积极、主动的去学习数学知识，从而提高中职数学教学的有效性.例如，针对建筑类专业的学生，教师可以重点讲解函数及其不等式，这样就能解决建筑类专业学生利用此知识来解决实际问题中求面积、体积等的最大值和最小值问题.针对企业管理专业的学生就应该将教学的重点放在函数、成本核算、利润函数等问题的教学上.针对财会专业的学生，教师则应该将数学教学的重点放在等比数列上，因为等比例数列这个知识点很好的解决了年、月增长率、利息等问题.2.教师转变观念，树立学生的主体地位

在新课改的背景下，中职数学教学在课堂教学的过程中，应该转变教学观念，有意识的引导学生参与课堂的教学，充分树立学生在课堂上的主体地位.例如，笔者在教授指数函数及其性质的过程中，就突破了传统课堂的教学模式，在课堂教学中，在课堂上有意识的引导学生参与到课堂的教学中来，让学生在我的引导下，一步一步的完成教学，在激发学生数学思维的同时也很好的树立了学生的主体地位.在课堂上，我首先让学生在同一坐标系中画出下列函数的图象：

接着，根据学生画出的函数图象，提出了以下的问题，引导学生思考：

问题1：从画出的图象中你能发现函数y=2x的图象和函数y=（12）x的图象有什么关系？可否利用y=2x的图象画出y=（12）x的图象？

问题2：从画出的图象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能发现函数的图象与其底数之间有什么样的规律？

问题3：你能根据指数函数的图象的特征归纳出指数函数的性质吗？

通过这样对学生进行引导，让学生通过自己的努力一步一步寻找问题的答案，从而更好的理解课堂教学的内容.3.灵活利用多种教学方式，丰富数学课堂教学

在中职院校数学课堂的教学中，教师往往延用着单一的课堂教学模式，仍然以 “一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”贯穿整个课堂的教学，在这样的课堂教学中，学生就会失去数学学习的兴趣，从而严重影响了中职数学课堂的教学.随着科学技术的迅猛发展，教学资源日益丰富，中职教师应该灵活应用这些教学资源，并将其运用于我们的数学课堂教学中.例如，可以在课堂教学中运用多媒体进行教学，形成声、像、图、文并茂的教学系统，使得“死”的教学内容变“活”，平面的内容变得立体化了，极大的增强了课堂的教学效果，丰富了中职数学课堂的教学，从而真正的使得中职数学课堂的教学内容 “入耳、入脑、入心”，最终达到“入行动”的教学效果.综上所述，在中职数学的课堂教学中，教师要勇于突破传统的“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学模式，将学生引入到课堂的教学之中，并让学生灵活运用数学知识，从而不断激发学生的思维、充分调动学生数学学习的热情，最终达到提升中职数学课堂教学效果的目的..参考文献：

[1]郑成生.中职数学教学现状分析与对策职业[J].技术教育，2010，31（32）.[2]李梅.中职数学教学现状分析与对策[J].管理学家，2012（19）.[广西省银行学校（530007）]