《从生活中找“米”作文指导》教学方案

第一篇：《从生活中找“米”作文指导》教学方案

《从生活中找“米”作文指导》教学方案

江苏省兴化市楚水实验学校王志春（邮编：225700）

[教学目标] 知识和能力：学会从生活中找“米”，学会根据中心来选材，会通过具体生动的细节描写人、事、景、物。

过程和方法：设臵情境，联系生活，启发思考，生成策略。情感态度价值观：热爱生活，表达真我。

[教学重点] 懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。

[教学难点]学习从生活中寻找写作的素材。[教具准备]多媒体课件

[课前准备]留意、回顾、搜集生活中美的人、事、景、物。[教学过程]

一、设臵情境，导入习作。

同学们，你们可曾有过这样的体验：“每次上作文课，为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁，想到写某件事某个人，也是寥寥几笔，无话可说，这如何是好呢？”

（师生谈话，交流感受）

师总结：是啊，有些同学看到作文题，脑中就会一片空白。有时好不容易凑足三四百字，但不是离题万里，就是杂乱无章。更有甚者，一节作文课下来，作文本上只有空荡荡的几行字，真是可怜之至！

其实，写作文并不是他们想象的那么难，俗话说“巧妇难为无米之炊”，同学们之所以怕写作文，就是因为缺乏写作材料。这写作中的“米”从哪儿来？完全来源于生活。（板书课题）

二、畅所欲言，发现美。

师：同学们，回想升入初中第一次军训情景，还记得你当时的心情与表现吗？

（学生自由发言）

教师点评：同学的每个动作，每个表情，现在回想起来，是如此的清晰与真切。同学们也突然发现，原来有那么多话可以讲。从中深切地体会到，只有真真切切地观察生活，笔下才有话可写。

师：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。以 “美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。

教师点拨：此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。

（学生畅所欲言，老师点拨）师生讨论

阅读课本写作知识《从生活中找“米”》，讨论下列问题：

1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面？

（家庭生活、学校生活、社会生活等）

2、同学们列举的美的人和事，大到国家大事、世界大事，小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请向同学们介绍你的经验。（要做有心人，多留心，多观察，多思考，多积累）

3、同学们，刚才列举的美的人和事中，哪些材料最能紧跟时代步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思想内涵比较深刻而发常人之未发？

（选材要真、新）

三、引导写作，抒写美。

师：当然，从生活中获得了写作的材料还不能写出好文章，写作文还得注意根据中心来选材，切忌随便抓一个材料就写，也切忌不对原材料做任何加工，全盘照搬。

（多媒体展示）

1、片段欣赏：

下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的？（1）仅仅有一次，他的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。——魏巍《我的老师》

（2）他是个性格内向的人，整天寡言少语，他虽有不少好伙伴．也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常说他 “ 金口难开 ”，他要是在烦恼忧愁时．就更难吐出一字。有一次他数学只考了 58 分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师；他妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水，如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。

（学生讨论并回答）

师：细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的准确可信，巧妙安排，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。

2、揭示文题：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛，你就会发现：生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。

请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文，不少于500字。

教师点拨：

“瞬间”虽是镜头式的，短小精悍的，但对这一“瞬间”所呈现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手一投足；自然界的一山一水、一草一木……)要作具体细致的描写刻画，抓住细节描写方能于细微处见精神。

口头训练：

（1）、你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美？请作具体描绘。

（2）、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节？（交流写作的构思）

四、范文借鉴，欣赏美。

师：老师也因为对生活有所感受，写下了一篇下水文，现在与大家一起分享。（多媒体展示教师范文）附教师范文：

乡间人事

我爱钓鱼。虽然不是每次都有收获，也没有钓过什么大鱼，但仍执著地喜欢。

刚逢放假歇夏。雨，一连下了个把星期才算止住，我迫不及待地拎上钓鱼的“家伙”，出发了。这次我选定了村南田边河沟，位置确实不错，正处河道拐弯的内侧。河边一棵老楝树，干壮叶茂，洒下一大片阴凉。鱼和人一样夏日也喜阴凉之处，根据经验判断这定是藏鱼之处。

试水深，打鱼食，不到十分钟，水面上的鱼泡泡开始聚拢活跃起来。赶紧，上鱼饵，下鱼钩，刚站定就有动静了。瞅准鱼浮子下窜回推之际提杆收线，一条泛着银色的鲫鱼被提出水面。不消多久，网袋里就有了七八条活蹦乱跳的鲫鱼，想到今天的收获不小，心里乐颠颠的。

正当我得意之时，身后猛然一声：“干什么的？”心里一惊，回头，原来是村里最会弄鱼的耿三。

耿三——大家都这么叫他，原名不详，四十岁上下，论辈分我要喊他爷。他是村里出名的“摸鱼鬼子”。这人一年三百六十五天最少三百天跟水和鱼打交道，叉鱼，摸鱼，钓鱼，样样在行。据说，他用圩上长茎青草都能“钓”上三四斤的鱼。至今还有这样一句顺口溜：“耿三一根草，四斤鲢一条。”

他见着是我，黑红的脸上挂起笑容，挤得眼睛边满是虫爬的皱纹。“我当是哪个呢？原来是先生（村里庄稼人对教师的很尊敬的称呼）在这里钓鱼。”稍一 停顿，又接着问：“钓着没有？”我手一指网袋：“不大，小的多。” “哪个说的？” 他倒像受了刺激，一拎水滴滴的网袋，扬着眉毛扯着嗓子嚷起来，“先生啊，河里肯定有大的，就看你会不会钓了！”我倒想跟他理论，可又懒得理他。就在这当儿，只见鱼浮子漫漫悠悠往下沉，我知道可能是条鲤鱼，赶紧提杆，弯曲变形的鱼杆和绷直的鱼线告诉我，水下是条大家伙。我屏气收线，鱼头出水，果然是一条红头大鲤。耿三又大叫起来：“我说得不错吧，不要硬拉，顺着它慢慢拖。”但兴奋的我手上早已不听使唤，只听“嘣”的一声，鱼线竟断了。看到这情形，耿三比我还着急，一个劲地埋怨：“先生啊先生，我说你不会钓的，唉……”他见我脸色不对，不再往下说，怏怏地走了。

真是遗憾，收拾东西回家。刚走没几步，耿三却又气喘喘地到我跟前，手里还拎着条鲜活的红鲤鱼，足有五六斤，说：“你来钓鱼，难得，哪能让你空着手？拿上，尝个鲜。”没钓着鱼怎能赖别人？我死活不要。他却利索地把鱼往我的鱼兜里一塞，脸上又露出农村人特有的憨厚笑容，扔下一句：“明天再来钓啊，先生。”头也不回地走了。

回到家，妻子和母亲都惊讶于我今天颇丰的收获。我把遇到耿三的事跟母亲一通说，母亲一边杀鱼一边说：“你啊，还不知道，钓鱼的地方就是耿三今年刚承包的鱼塘。最近发水，耿三鱼塘里的鱼跑的跑，死的死，你怎么还……”

我在一旁，顿时语塞。多好的耿三爷，多好的农村人。师：同学们，生活中美的瞬间无处不在，提起你的生花妙笔，写下你的感受吧。

五、学生构思写稿，教师巡视，个别指导。

六、学生改稿、誊写。

[教学后记]

这节作文指导课，创设了一个平等对话的情境，启发学生联系生活实际，获得写作的素材，思考生成策略，力图引导学生写出对生活的真实体验和感受。作文要表达真情实感,真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触发与反思。本节课引导学生关注生活，酝酿出介绍真实情感和体验的真实需求，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，学生头脑中储存的生活中的许许多多的人、事、物、景都纷纷涌现出来，这时学生就易产生作文的原动力，写出极具真情实感的感染力强的好文章。

这节作文指导课还教会了学生要做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

第二篇：《从生活中找“米”作文指导》教学方案(精)

《从生活中找“米”作文指导》教学方案 江苏省兴化市楚水实验学校王志春(邮编:225700 [教学目标 ] 知识和能力:学会从生活中找“米”,学会根据中心来选材, 会通过具体生动的细节描写人、事、景、物。

过程和方法:设臵情境,联系生活,启发思考,生成策略。情感态度价值观:热爱生活,表达真我。

[教学重点 ] 懂得生活是写作的源泉,学会从生活中获取丰富的写 作材料。[教学难点 ]学习从生活中寻找写作的素材。[教具准备 ]多媒体课件

[课前准备 ]留意、回顾、搜集生活中美的人、事、景、物。[教学过程 ]

一、设臵情境,导入习作。

同学们,你们可曾有过这样的体验:“每次上作文课,为了凑 足那五六百字,我是挖空心思绞尽脑汁,想到写某件事某个人,也 是寥寥几笔,无话可说,这如何是好呢?”

(师生谈话,交流感受

师总结:是啊,有些同学看到作文题,脑中就会一片空白。有 时好不容易凑足三四百字,但不是离题万里,就是杂乱无章。更有 甚者,一节作文课下来,作文本上只有空荡荡的几行字,真是可怜 之至!其实,写作文并不是他们想象的那么难,俗话说“巧妇难为无 米之炊”,同学们之所以怕写作文,就是因为缺乏写作材料。这写 作中的“米”从哪儿来?完全来源于生活。(板书课题

二、畅所欲言,发现美。

师:同学们,回想升入初中第一次军训情景,还记得你当时的 心情与表现吗?(学生自由发言

教师点评:同学的每个动作,每个表情,现在回想起来,是如 此的清晰与真切。同学们也突然发现,原来有那么多话可以讲。从 中深切地体会到,只有真真切切地观察生活,笔下才有话可写。师:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。以 “美 的瞬间”这一文题为例,请用一两句话说说你从生活中发现的美。教师点拨:此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是 语言、行为、心灵美,也可以是自然的、社会的美。

(学生畅所欲言,老师点拨 师生讨论

阅读课本写作知识《从生活中找“米”》, 讨论下列问题:

1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学们说说这些材 料分别来自于生活的哪些侧面?(家庭生活、学校生活、社会生活等

2、同学们列举的美的人和事,大到国家大事、世界大事,小到 生活点滴,你们是怎样搜集到这些材料的?请向同学们介绍你的经 验。(要做有心人,多留心,多观察,多思考,多积累

3、同学们,刚才列举的美的人和事中,哪些材料最能紧跟时代 步伐?哪些材料又见常人之未见?哪些材料体现的思想内涵比较深 刻而发常人之未发?(选材要真、新

三、引导写作,抒写美。

师:当然,从生活中获得了写作的材料还不能写出好文章,写 作文还得注意根据中心来选材,切忌随便抓一个材料就写,也切忌 不对原材料做任何加工,全盘照搬。

(多媒体展示

1、片段欣赏: 下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的?(1仅仅有一次,他的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教 鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。——魏巍《我的老 师》

(2他是个性格内向的人,整天寡言少语,他虽有不少好伙 伴.也常与他们一起玩乐,但很少说话,笑时也是有容无声,因此 大家常说他 “ 金口难开 ” ,他要是在烦恼忧愁时.就更难吐出一字。有一次他数学只考了 58 分,却是全班第二名,他妈妈不知内情,看 到他不及格就唠叨上了,没完没了,他不争辩,也不解释,只是不 答理,不作声,从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜 里,整三天.他看电视,看小说,睡觉,吃饭,就是不说话,他爸 爸急了,跑学校,求老师;他妈妈慌了,打鸡蛋,送糖水,如此双 管齐下,谁还不消气?但他只是以笑相对,依然无话。

(学生讨论并回答

师:细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包 括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运 用细节描写,往往能增强描写的生动性和真实感,使人物更具个性 特征,对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时,要注意细节 的准确可信,巧妙安排,为了强调某一细节的重要作用,可对此进 行反复多次的描写。

2、揭示文题:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛,你就会发现:生活中的美常常表现在那灵 动的一瞬间。人的一个表情、一个举动,自然界的一声鸟鸣、一片 云彩,有时具有令人心动、让人回味的美。

请以“美的瞬间”为题,写一篇记叙文,不少于 500字。教师点拨:

“瞬间”虽是镜头式的,短小精悍的,但对这一“瞬间”所呈 现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手一投足;自然界的一山 一水、一草一木…… 要作具体细致的描写刻画,抓住细节描写方能 于细微处见精神。

口头训练:（1、你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美?请作具体描 绘。（2、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节?(交流写作的构思

四、范文借鉴,欣赏美。

师:老师也因为对生活有所感受,写下了一篇下水文,现在与大家 一起分享。(多媒体展示教师范文

附教师范文: 乡间人事 我爱钓鱼。虽然不是每次都有收获，也没有钓过什么大鱼，但仍执著地喜 欢。刚逢放假歇夏。雨，一连下了个把星期才算止住，我迫不及待地拎上钓鱼 的“家伙”，出发了。这次我选定了村南田边河沟，位置确实不错，正处河道拐 弯的内侧。河边一棵老楝树，干壮叶茂，洒下一大片阴凉。鱼和人一样夏日也 喜阴凉之处，根据经验判断这定是藏鱼之处。试水深，打鱼食，不到十分钟，水面上的鱼泡泡开始聚拢活跃起来。赶紧，上鱼饵，下鱼钩，刚站定就有动静了。瞅准鱼浮子下窜回推之际提杆收线，一 条泛着银色的鲫鱼被提出水面。不消多久，网袋里就有了七八条活蹦乱跳的鲫 鱼，想到今天的收获不小，心里乐颠颠的。正当我得意之时，身后猛然一声： “干什么的？”心里一惊，回头，原来是 村里最会弄鱼的耿三。耿三——大家都这么叫他，原名不详，四十岁上下，论辈分我要喊他爷。他是村里出名的 “摸鱼鬼子” 这人一年三百六十五天最少三百天跟水和鱼打交。道，叉鱼，摸鱼，钓鱼，样样在行。据说，他用圩上长茎青草都能“钓”上三 四斤的鱼。至今还有这样一句顺口溜： “耿三一根草，四斤鲢一条。” 他

见着是我，黑红的脸上挂起笑容，挤得眼睛边满是虫爬的皱纹。“我当是 哪个呢？原来是先生（村里庄稼人对教师的很尊敬的称呼）在这里钓鱼。”稍一 6 停顿，又接着问： “钓着没有？”我手一指网袋： “不大，小的多。“哪个说 ” 的？” 他倒像受了刺激，一拎水滴滴的网袋，扬着眉毛扯着嗓子嚷起来，“先 生啊，河里肯定有大的，就看你会不会钓了！我倒想跟他理论，” 可又懒得理他。就在这当儿，只见鱼浮子漫漫悠悠往下沉，我知道可能是条鲤鱼，赶紧提杆，弯曲变形的鱼杆和绷直的鱼线告诉我，水下是条大家伙。我屏气收线，鱼头出 水，果然是一条红头大鲤。耿三又大叫起来： “我说得不错吧，不要硬拉，顺着 它慢慢拖。”但兴奋的我手上早已不听使唤，只听“嘣”的一声，鱼线竟断了。看到这情形，耿三比我还着急，一个劲地埋怨： “先生啊先生，我说你不会钓的，唉……”他见我脸色不对，不再往下说，怏怏地走了。真是遗憾，收拾东西回家。刚走没几步，耿三却又气喘喘地到我跟前，手 里还拎着条鲜活的红鲤鱼，足有五六斤，说： “你来钓鱼，难得，哪能让你空着 手？拿上，尝个鲜。”没钓着鱼怎能赖别人？我死活不要。他却利索地把鱼往我 的鱼兜里一塞，脸上又露出农村人特有的憨厚笑容，扔下一句： “明天再来钓啊，先生。”头也不回地走了。回到家，妻子和母亲都惊讶于我今天颇丰的收获。我把遇到耿三的事跟母 亲一通说，母亲一边杀鱼一边说： “你啊，还不知道，钓鱼的地方就是耿三今年 刚承包的鱼塘。最近发水，耿三鱼塘里的鱼跑的跑，死的死，你怎么还……” 我在一旁，顿时语塞。多好的耿三爷，多好的农村人。7 师：同学们，生活中美的瞬间无处不在，提起你的生花妙笔，写下你的感受吧。

五、学生构思写稿，教师巡视，个别指导。

六、学生改稿、誊写。[教学后记] 这节作文指导课，创设了一个平等对话的情境，启发学生联系 生活实际，获得写作的素材，思考生成策略，力图引导学生写出对 生活的真实体验和感受。作文要表达真情实感,真情源于真心的撞击 和交流,实感生于实事的触发与反思。本节课引导学生关注生活，酝 酿出介绍真实情感和体验的真实需求，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，学生头脑中储存的生 活中的许许多多的人、事、物、景都纷纷涌现出来，这时学生就易 产生作文的原动

力，写出极具真情实感的感染力强的好文章。这节作文指导课还教会了学生要做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——生活中不是缺少美，而是缺少发现美 的眼睛。8

第三篇：《从生活中找“米”》教学设计

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作文教学课：《从生活中找“米”》教案设计

人大附中 陶云

教学目标：

1、训练学生如何观察生活

2、什么是作文的选材

3、掌握选材应注意的一些原则及方法；

4、校园生活作文选材训练。

教学重难点： 掌握怎样从校园生活中选材。教学时数： 1课时 教学设备： 多媒体

课前准备： 搜集素材，用相机抓拍一些校园生活的花絮；精选学生自己的优秀习作，做文字的润色和修改。教学过程：

一、导入：

一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

上联：苦坐苦想苦不堪言 下联：愁纲愁情愁眉苦脸

横批：写不出来

但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。今天我们一起研究探讨作文应如何选材。

（课件展示）从生活中找“米”----校园生活作文选材训练

什么是选材：

蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山，无限风光尽被占”，要远远近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。

选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。

二、校园生活花絮

[老师]作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。大家来到中学已经半年了，亲身经历、耳闻目睹的大大小小的事情应该不少了。下面我们就一起来回顾一下半年来的校园生活。

[请几位同学说一说校园生活]

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[老师]同学们都注意到了校园内发生的一些像军训、运动会、圣诞节这样的集体活动，说得很好。老师用相机也抓拍了校园生活中的一些花絮，大家一起来欣赏一下吧。

[课件播放校园生活照片：校园里：如为一位患癌症的职工捐款、中午食堂、游泳馆、艺术宫，班级生活：如值日、老师进班、为班级班费收集瓶子等] [教师] 我们的校园生活是多彩的，有趣的同学、尽职的老师、生动的课堂、花样繁多的选修课、热闹的文体活动、美味的食堂，有这么多丰富的素材，你还怕写不出好作文吗？

三、精彩佳作展示

上周我们的作文是：“校园生活”要求写一篇记叙文。有不少同学写得非常好。下面给大家展示一下几位同学的作文及片断，看看他们在选材上有什么特点？我请作者把它朗读一遍，然后谈谈他们自己选材的心得。[文本]（见后）

《告别实习老师》---孙宇童 《给徐沛》---陈麟

《食堂里的快乐叔叔》---车伊男 《饭卡**》---付雨尘

《当值日班长》-----王奕伟 《午休奏鸣曲》-----王宇辰 《班费竞争战》-----王佩奇 《老师来了》-----王浩（展示：《给徐沛》、《当值日班长》、《班费竞争战》）

[老师]这几位同学的作文都是从一个角度，选取校园生活中的一件事来写的。也可以选取几个典型生动的片断组合成文，表现校园生活的欢乐。我们再一起来欣赏一下侯胜超同学的作文。（展示：《校园生活DoReMi》----侯胜超）

四、请你畅所欲言

[老师]这几位同学的作文选材都很有特点，下面请同学们分成合作小组，每组四人共同探讨

1、这篇文章和前几篇文章在选材上有什么优点？

2、你认为作文选材应遵循哪些原则？（学生讨论发表看法，教师总结）

选材原则： 紧扣中心 乐观向上

关键是“真”------写真事抒真情 着眼要“小”------小事件大主题 求异创“新”------让人耳目一新 “趣”味要浓------抓住读者的心

五、帮助出谋划策

[老师]通过分析讨论，我们知道在选材时一定要将求真、求小、求新、求趣几者结合起来，只有这样，才能使你的作文常写常新，生动感人。我们再看一篇同学的作文，分组讨论指出其选材上的问题，提出修改意见。[展示同学作文，讨论分析]

六、总结

校园是个充满个性、充满创造、充满生活气息的地方，有许多精彩的有趣的故事，多留心观察，好好挖掘，遵循选材的原则，就可以写出精彩的文章来。

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七、作业：

根据选材的四字要诀，对自己的校园生活作文进行重新选材构思。

板书： 作文选材： 紧扣中心 乐观向上

“真” “小”

作文选材四字诀：{

“新” “趣”

学生佳作：

（文一）给徐沛

[结尾段]听彭凯锋说你下周一便会来学校，这是真的吗？如果是真的，那真是太好了。你不在的日子里，班里的制度有了很大改变，你可能不太适应；各科的课都讲了很多，你可能在学习方面跟不上。不过不用担心，十四班是个团结的集体。遇到困难，有我们这些好朋友帮助你。只要你需要，我们随叫随到。

千言万语写到这里已不知如何表述，还是周一当面和你说吧！

又及：这周是你生病后第四周，因此你应坐在第三行。别忘了自己是组长，周一一定来早些，负责收作业。（陈麟）

（文二）当值日班长

[开头段]早在当值日班长的前几天，我心中就规划好了我的宏伟蓝图。设立值日班 长的目的是加强同学荣誉感和自觉性，提升同学们的管理能力。我坚信，凭我的三寸不烂之、舌，搞定一个小小的（13）班也能用的上“困难”二字？我便这样沉浸在梦想当中，开始了 当值日班长的一天。

早上，平常踩点进班，有着上课铃般功能的我，那天早早便来到班里，帮着做值日的同学做值日。谁知，他们毫不领情。擦黑板的娄舒涵同学居然还说“你要是没事干，就帮我把黑板擦了吧，擦不干净你负责”。气得我说不出话来，只得用愤恨的眼神望着他。

在早上的行动失败后，我决定在午自习时一鸣惊人。午休时间，班主任并不在班里，任课老师也在办公室。同学们刚刚结束一个长课间，正在意犹未尽之时。此刻是纪律的休息日，同学们都肆无忌惮的破坏纪律。我为了管好纪律，设计了一套措施，自以为不会出错，但令我诧异的事，赵宇晨和修士杰两个人，竟然闹了起来，这下子，我的努力全完了。（王奕伟）

（文三）班费竞争战

不好，他们来了!我紧紧地攥着两个瓶子，盯着他们——那个编织袋早已吃得饱饱的。呵，战功还不小，而且还使用“高科技”装备!他们像一个个勇往直前的战士，如潮水般疯狂涌来，浩浩荡荡，气势磅礴，用来形容钱塘江大潮的词语都不足以形容他们了!——唉，自从班费竞争战打响以来，我们还没有受到这么猛烈的攻击。在军训营之战中，我们以146个瓶子的战果击败某班；在运动会突击时，将近400个瓶子帮我们打得某班措手不及。然而，随着我班的班费一路飙升，问题却就此产生了。我们班的有些同学认为，本班班费已远远超过了某班，便偃旗息鼓了；并且某班同学经过养精蓄锐，班费收集队伍不断壮大，终于在今天的篮球场事变中让我方陷入了被动状态。

只见某班同学像龙卷风一般占领了篮球场各地，凡是能藏瓶子的地方，他们都要去翻翻，甚至连垃圾桶也要去瞄上几眼，如有能够得到的，照拾不误。他们像日本鬼子似的开始扫荡，遵循“争光、抢光、拾光”的三光政策。眨眼间，战场上干干净净，毫无战利品可寻。

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“嗨，老兄，天气不错嘛!”不知谁重重地拍了我一下，还对我的耳朵大吼。我惊得手一松，战利品迅速滑落在地，紧接着，似乎一阵强风从身边咆哮而过，定睛细看，原来吓我之人以迅雷不及掩耳之势夺走瓶子向前冲去，顺手扔进了编织袋---可怜的编织袋，像金鱼一样不知饱，如果再喂一点也许就爆了!我拍拍脑袋，“坏了!中计了!那是某班的奸细!”真没想到他们不仅有勇，还有谋!篮球场被席卷一空，我看见某班同学得意的笑---那也是一种嘲笑，似乎在说：“你们班班费再多，我们也会超过的!”一连串可怕的笑声在我耳边萦绕。靠着一根铁棍，我们得到了垃圾桶深处的几个瓶子，充其量也只有某班的八分之一，而且它们又脏又臭，所以可以说，这仗我们输得很惨。我发现自己的确没有以前热心了，这大概是导致失败的最重要的原因；其次，那是受到某班严重精神打击的班费小分队已颓丧灰心，再也行动不起来了。就这样，14班的班费数量图由垂直上升变成了几乎与时间坐标平行的平滑曲线。

白杨树的叶子纷纷凋零，发出沙沙的声音，一片肃杀后的沉默。难道真得像某班所说，“你们班班费再多，我们也会超过的。”那样发展？也许会，我们可以在班费竞争战中输掉，但是——

我们决不能在热爱班级的战斗中败下阵来!（王佩奇）

（文四）校园生 活DoReMi

每天的校园生活，有时多姿多彩，有时平平淡淡，有时热烈澎湃，有时悲伤沮丧，就像美妙的音符一样，既能演奏出令人悲伤的乐曲，也能够演奏出欢快轻盈的华尔兹。

Do “早上好”，“你好”新的一天在问候中又开始了。

笑眯眯的，似乎已经成为了习惯，从来不会僵硬，不会麻木。笑眯眯地说，笑眯眯地走进教室，又笑眯眯地打招呼，笑眯眯地把作业交给组长。我的人生格言是“校友即笑友”。

早上从来不会疲倦，偶尔打个哈欠，也是带着暖意的。一年之际在于春，一天之际在于晨。整理好桌面，拿出早已熟悉却仍在不断透露秘密的课本，虽然称不上是津津有味但也是认真地读着。读累了，倦了，就偷一下懒，趴在桌子上，把头深深埋在臂膀里，或是开一会小差，看看窗外的树、车，再收回目光，看看自己的教室，直到课代表清脆地点一声“候胜超，读书！”才伸伸懒腰，继续读。其实伸伸懒腰，也是象征性的一下子，心里活蹦乱跳的，轻率得很。

Re “呵呵，终于到语文课了。幸福。”就是如此地喜欢语文课。

特别喜欢语文课，就像喜欢茉莉的味道，语文课似乎永远那么轻松，随心所欲。高兴了，记上干干净净的笔记，还不忘向同桌炫耀一下；不高兴了，就在本子上随便画画，或者突然吓同桌一跳，开心一下，然后记笔记。

特别喜欢记笔记，但从来没有记全过，甚至没有一个像样的笔记本。谁让我渴望自由呢？笔记记在书上，一个一个歪歪扭扭的字，像一群黑乎乎的蚂蚁，但是很可爱。

特别喜欢语文老师开心时偷偷想笑捂住嘴的样子，也特别喜欢语文老师生气时候气嘟嘟的样子，怒冲冲地批评然后又笑眯眯地继续讲课，HOHO,我不能再写了，再写语文老师该K我了。

Mi “快占场子” 放学嘞！“雄赳赳，气昂昂，赶快打篮球。”我连拖带背把书包运到了篮球场。也许今天倒霉之神要选我去保护她，缠住我不放。大家你争我抢，竟然没有人把球传给我。我在场上来回叫着，走着。打了半个多钟头，我只碰了5次球。无奈呀，眼巴巴地看着球在别的同

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学手中传来传去。“上篮”终于球落在我的手上，跳起来落地时，不经意地向外一撇，崴了。我也不想声张，悄悄地背上书包离开了让我郁闷的球场。

回到家，我翻开一个小本：2007年1月8日

我今天来总结一下

轻松+郁闷 关灯，休息，期待明天。

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第四篇：“从生活中找‘米’”作文指导教学设计

“从生活中找‘米’”作文指导教学设计

【设计思路】

1．结合学生刚刚开始初中学习的实际，使学生进一步了解生活和作文的关系。

2．根据学生的认知水平和兴趣，帮助学生明确：做有心人，留心周围各种各样的人和事，仔细观察周围场景和人物举止神态，认真思考事情的内在联系和意义，从中发现有意义的写作材料。

3．通过“激趣――悟情――明理――导写”几个步骤，引导学生在充分准备、自由言说的基础上悟情明理、创新表达、抒写真情。

【教学年级】

初中一年级。

【导写过程】

一、活动准备

第一步：教学之前，师生共同商议，开展从生活中收集民歌、民谣、民谚的活动，调动学生的写作热情。

第二步：问一问、查一查。

1.探家

①家里有哪些人？各有什么经历、嗜好、习惯？

②家人之间、亲戚之间、邻里之间关系好吗？

③衣、食、住、行等各方面情况怎样？有哪些变化？

④你觉得家里有什么“秘密”？

⑤你最爱家里什么？有什么心愿？

2.省略

第五篇：从生活中找米(作文教案)

《从生活中找“米”》

教学目标：

1、能从生活中寻找素材；

2、学会抓住“瞬间”来写

3、留心人物的举止神态和周围场景。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标2

教学过程：

一、导入：

巧妇难为无米之炊。做饭，先要有米。作文，也先得有“米”。那么作文中的“米”指什么呢？从哪里来呢？

二、生阅读课本119页的短文，思考下列问题：

1、作文中的“米”指什么？

2、“米”从哪里来？

3、怎样才能从生活中找到“米”？

三，学生思考课后练习二，想想哪个美的瞬间令自己难忘。

（一是家庭生活、学校生活、社会生活；二是他人或前人提供的资料；三是以生活和资料为基础的想象）（可以是行为美、心灵美，也可以写一种自然景色的美。）

1、生自己思考，注意对当时美的情态的回想和描述；

2、前后桌交流；

3、抽小组当中讲得好的同学口头作文，教师给予指导；

四、赏析：

（一）美的瞬间

大雕塑家罗丹说过两段话：“我永远记住我的名言：'自然总是美的。''美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现。'”我发现过很多美，但有一次是很短暂的，甚至对我来说只是一瞬间的美，从此改变了我。

那还是在我小的时候，我很爱玩，也不学习，每天就是浑浑噩噩的生活，对学习充满了失望。虽然有时候对一些新鲜的事物充满了惊奇，但也不能长久。总是三天打鱼，两天晒网。一天，下着大雨。我站在窗前向外望去，等啊，等啊，终于，雨停了。我高兴地跑了出去，钻进了一片郁郁葱葱的灌木丛一边走一边吮吸着那里新鲜的空气，心情也自然格外的舒畅。忽然间，我发现了一只洁白如雪的小蝴蝶，竟被我无意中踩倒的花枝摔倒在地上。看着它那弱小的身躯毫无生机地躺在地上，我心里难过极了，带着深深的歉意，我伸出了双手，想帮助这只小小的蝴蝶，帮它试去双翅的泥水，托它向蓝天飞去。可正当我接近它的时候，我忽然停住了。只见那只小蝴蝶微微地动了几下，我将伸出去的双手缩了回去，想看看这只白蝴蝶究竟想要干什么。

小白蝴蝶挣扎着，拼搏着，它慢慢地起飞。但因为身上有伤，它没飞多远就重重地摔在地上。但它没有气馁，它还是努力地一次次试飞。终于，它颤颤地飞起来了！在它奋飞的那一瞬间，我忽然看见了净雪般莹莹的灿烂，一缕震撼我心的灼亮的美。小白蝴蝶已经远远地飞向蓝天，而我仍矗立在那里，望着天空

中一朵朵洁白的云，哪一朵才是我的归宿？

从此，我像变了一个人似的，努力拼搏是我的追求，我已经不是从前的我。现在的我坚信：只要付出，奋斗过，无论登上多高的云，无论飞得多远，我问心无愧，决不后悔。我要感谢那只小白蝴蝶，感谢能让我看到那一瞬间，那美的瞬间！

（二）美的瞬间

每当我看到一些无助的老人在车上站着时，总想站起来把座位让给他们，可我总是没有那么做，因为我害怕。我怕我让给他们座位以后自己就要站着，我怕我会遭到父母的责怪......但不久前，一位“英雄”让我改变了这一想法。

那是个星期天的早晨，我和表哥一起去常熟买书。车靠站后，上来一个满脸皱纹的老头，他拄着拐杖，身穿一件有许多补丁的旧风衣，一条又破又烂的裤子，看他那摇摇晃晃的样子，还真让人担心他会摔倒。只见他慢慢地走到我前面的位子上坐了下来。我瞟了他一眼，心想：真倒霉，眼前居然坐了这么一个老人。此刻，我似乎闻到了股难以名状的臭味，急忙捂住鼻子，把头转向窗外。

车厢里已经挤得水泄不通，整个车子好像要裂开一样，乘客们不时有点烦躁声。这时，响起了收票员的声音：“谁能让个位？谁能让个位？”我转过头一看，原来有个五十左右的大婶，双手紧抱婴儿，那婴儿还在哭呢！我想：我们老师经常教育我们，要学雷锋，要争做好事，要做一个合格的小公民。可我又一想，如果我让了座，那我坐在哪儿？正当我犹豫不决时，那个老头硬是站了起来说：“来我这里吧！”乘客们的眼神一下了都停留在了那个老头的身上。那妇女连声说“谢谢，谢谢......”老人似乎没什么反映。这时，我再一次看着他，他样子确实不太讨人喜欢，衣服也又脏又破，可他却有一颗任何人都比不上的心。

这时，我觉得他比任何人都高大，是英雄的化身......车又靠站了，老人下了车，慢慢地走向那不太远的村子。他的身影渐渐地远去了，可他那饱经沧桑的身影却永远地留在我心中。

（三）美的瞬间

那是暑假雅典奥运会上令我难忘的一幕......当时，我正在收看中央电视台的奥运直播，下面要举行的是男子100米跨栏比赛，刘翔即将代表中国参加比赛。我的心里十分紧张，因为这次比赛对刘翔来说是一次挑战，对于中国来说也是一次挑战，因为中国乃至亚洲人从未得过这项比赛的冠军。

比赛马上就要开始了，“呯”随着发令枪的响起，刘翔也如离弦之箭冲了出去，他仿佛在有节奏的跨越着，大腿在收放间带着规律，会场中不时传来阵阵“刘翔，加油”的呐喊，只见刘翔箭步如飞，跨过了一个又一个障碍，超越了那位黑人运动员，目前居第一，在最后的几秒之间，我摒住呼吸，心提到了嗓子眼，怀里好似揣着一只兔子，“嘣嘣”直跳，最后关头，刘翔成功了，那是一个美的瞬间，会场中又传来一阵阵欢呼声。

刘翔笑了，他高兴地说：“我成功了！我成功了！”他的眼里闪动着激动的泪光。那一刻，我的心中油然而生敬意。

刘翔，你为祖国争得了荣誉，你在中国的史册上留下了一个美的瞬间......（备注：可以只欣赏其中的一篇，仔细欣赏中间细致描写美的情态的地方；也可以欣赏三篇，让学生明白生活中处处存在美。）

五、学生抄写课后练习二的题目及要求，然后写作。

六、板书：

美的瞬间

要求：

1、可以写人的行为美、心灵美，也可以写一种自然景色的美。

2、“瞬间”人或景物所呈现的美的情态要写具体、写细致。

3、注意文中适当深化主旨：写一写这瞬间的美给你的影响。