2018云南临沧教师招聘面试之遇到诗歌怎么办？

第一篇：2018云南临沧教师招聘面试之遇到诗歌怎么办？

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2018云南临沧教师招聘面试之遇到诗歌怎么办？

教师招聘考试与课堂教学有所差别，考生要明确这一点。考生要从时间、知识讲解、学生三方面进行把握：

1、是要把原本90分钟或者45分钟的课堂，压缩至考试规定的时间内，一般在10分钟，上下浮动;

2、要明确自己的在这短暂的时间内的重难点，并且重点进行讲解，让考官知道，即使在短时间内你也可把握住文本的精华;

3、注意所面向的学段，如果是小学，应以直观、亲切、有活力的方式进行。

在教师招聘考试面试中，有的地方会出现诗歌类的考题，由于考试的范围在规定的教材中，考生理解起来难度不大。但是考生往往认为诗歌篇幅太短，可讲的内容不多，或是不能准确的译文，从而不知道如何进行展开教学。

那么在考场那么短的时间内如何构思呢? 首先是导入，考生可以根据所拿考题中的诗人的诗歌进行温故导入;可以拿同一主题的诗歌导入;可以用常见的作家进行猜谜导入，如李白，可以说古代的浪漫主义诗人，余光中说他诗歌三分酿成月光，七分啸成剑气，绣口一吐，半个盛唐，杜甫说清新庾开府，俊逸鲍参军，笔落惊风雨，诗成泣鬼神，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙，这样层层推进式的让学生进行思考猜谜;还有直接让学生质疑标题，如陆游的《游山西村》，可在新课伊始，直接板书课题，问学生看到这个课题有什么样的疑问或者想法，预设学生可能会问谁去游山西村，去做什么等类似的问题，在两到三个学生发言后，让学生带着这

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些问题走进诗歌。当然导入的方式多种多样，且导入对于大多数的考生并不难以掌握

其次考生要通读全文，对诗歌的写作风格有一个把握，如豪放、飘逸、悲壮等，且注意如果是义务阶段的考生，要看这首诗歌中有无生僻字、形近字、多音字等。注意语文课是人文性的，所以读是必不可少的，在导入进来后，可以让学生听名家范读音频，如果时间有限、条件允许也可以自读，展示语文语言，并且在让学生读的时候，用你所知的感情基调以及字音字形进行指导。接下来会进入到翻译诗歌的环节，这个考生可以整体翻译，也可以在讲课的过程中翻译，那么遇到诗歌翻译也不用害怕，可以将这件事交给学生，以让学生尝试翻译的方式进行，你在其中扮演纠错指正的作用即可。如果考生对诗人的生平有理解，也可以以检查预习的方式，回顾些许，为讲解诗歌服务。当然对诗人的生平以及常见的主题考生可在备考时进行有目的的积累。

然后到了解读诗歌阶段，这个可从以下几个角度进行解读，注意这是解读的角度，考生要根据时间、教学目标、掌握程度自行选取，而非全部都要讲授，以下是能够提供的一些思路。

1、诗歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。如果碰见的诗歌是写景类的，那么要注意诗人在诗中有哪些景物意象，且构成了一个什么样的意境，而且考生要知道，景物一般是诗人的情感载体，也就是“情中景”，所以在引领学生赏析的时候注意情感的引导，一般情况下是赞美、赞叹的情感，当然这个要联系具体的诗歌进行分析。如

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果碰到的是事物形象，这个一般要注意这个事物是什么，结合物象本身的特点，如外形和属性进行品读，这类诗一般有借物来说明某种道理，借物来表明自己的某种志向，借物来讽刺某种社会现象这样的情感在。考生遇到最多的是人物形象的诗歌，那么在阅读这样的诗歌要通读诗歌把握情感，在诗歌的行文中摘取关键词，总结诗人的形象，如辛弃疾《破阵子》可摘出“梦回”“了却”“可怜白发生”这样的词语，得出诗人的形象是矢志报国，慷慨愤世。且通读全文也可以看出，诗人在与现实相对的梦里，想象自己是将军，快意一时，洒脱不羁。但刚刚“了却君王天下事”，便回到这沉痛的现实中，只能无力、悲痛的吟唱：“可怜白发生!”能够感受到诗人的凌云之志。当然这样的人物形象分析，考生在备考时要注意著名诗人的生平积累，才可更快更准的把握住诗歌的情感点。

那么这个如何在课堂展开呢，可以问学生诗歌为我们刻画了一个怎样的形象，从哪里可以看出，引导学生思考，进而得出形象与情感。

2、在诗歌形象与情感分析完之后，可以分析诗歌的表达技巧，即诗人通过怎样的方式将其呈现出来的。那么这个考生要注意语言上的严谨，表达方式、表现手法、修辞手法是三个维度，不要混淆。如表现手法应有衬托、对比、联想、想象、渲染、烘托等。这三个维度考生在备考时要注意区分记忆。诗歌的表达技巧要根据具体的诗歌进行分析，比如王维的《山居秋暝》，“明月松间照，清泉石上流。”青松如盖，山泉清冽，一片幽静美好的林间静态景象，但是却写到了斑

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驳的树影，与轻轻在石上流动的泉水，在动静相宜中诉说山水的美好。注意动静结合是表达方式中的描写方法。

3、诗歌语言。诗歌语言不同于我们平时所读的阅读类文本，在诗歌中蕴含着我国为之骄傲的炼字文化，即诗歌中的哪个字最传神，好在哪里，能否用其他的词语进行替换。在炼字的时候，考生可以从词性的角度进行品析，明确词性的提点，如动词具有凝聚、形象、生动传神的特点，同时在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有独特的功能，色彩词可以增强描写的色彩感和画面感、渲染气氛、烘托感情。还有形容词、叠词、数量词、副词等。那么在炼字的时候就可以结合具体诗歌，在学生回答的时候，用这样的技巧进行归纳总结，这样规范的总结语言，可让考官知道你在语文学科上的专业，无形中起到加分的作用。

4、可以让学生在读一遍诗歌，或者播放一些诗歌中出现的可以具象化的视频资料，增强学生对诗歌的感悟，增强民族自豪感。当然在诗歌品读结束后，可以从听、说、读、写的角度进行课内到课外的延伸，这个对于考生来说并不难。注意：拓展视时间以及课堂感情的饱满度而定。在拓展后考生正常小结作业即可。

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第二篇：2018云南教师招聘面试之遇到诗歌怎么办？

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2018云南教师招聘面试之遇到诗歌怎么办？

教师招聘考试与课堂教学有所差别，考生要明确这一点。考生要从时间、知识讲解、学生三方面进行把握：

1、是要把原本90分钟或者45分钟的课堂，压缩至考试规定的时间内，一般在10分钟，上下浮动;

2、要明确自己的在这短暂的时间内的重难点，并且重点进行讲解，让考官知道，即使在短时间内你也可把握住文本的精华;

3、注意所面向的学段，如果是小学，应以直观、亲切、有活力的方式进行。

在教师招聘考试面试中，有的地方会出现诗歌类的考题，由于考试的范围在规定的教材中，考生理解起来难度不大。但是考生往往认为诗歌篇幅太短，可讲的内容不多，或是不能准确的译文，从而不知道如何进行展开教学。

那么在考场那么短的时间内如何构思呢? 首先是导入，考生可以根据所拿考题中的诗人的诗歌进行温故导入;可以拿同一主题的诗歌导入;可以用常见的作家进行猜谜导入，如李白，可以说古代的浪漫主义诗人，余光中说他诗歌三分酿成月光，七分啸成剑气，绣口一吐，半个盛唐，杜甫说清新庾开府，俊逸鲍参军，笔落惊风雨，诗成泣鬼神，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙，这样层层推进式的让学生进行思考猜谜;还有直接让学生质疑标题，如陆游的《游山西村》，可在新课伊始，直接板书课题，问学生看到这个课题有什么样的疑问或者想法，预设学生可能会问谁去游山西村，去做什么等类似的问题，在两到三个学生发言后，让学生带着这些问题走进诗歌。当然导入的方式多种多样，且导入对于大多数的考生并不难以掌握

其次考生要通读全文，对诗歌的写作风格有一个把握，如豪放、飘逸、悲壮等，且注意如果是义务阶段的考生，要看这首诗歌中有无生僻字、形近字、多音字等。注意语文课是人文性的，所以读是必不可少的，在导入进来后，可以让学生听名家范读音频，如果时间有限、条件允许也可以自读，展示语文语言，并且在让学生读的时候，用你所知的感情基调以及字音字形进行指导。接下来会进入到翻译诗歌的环节，这个考生可以整体翻译，也可以在讲课的过程中翻译，那么遇到诗歌翻译也不用害怕，可以将这件事交给学生，以让学生尝试翻译的方式进行，你在其中扮演纠错指正的作用即可。如果考生对诗人的生平有理解，也可以以检查预习的方式，回顾些许，为讲解诗歌服务。当然对诗人的生平以及常见的主题考生可在备考时进行有目的的积累。

然后到了解读诗歌阶段，这个可从以下几个角度进行解读，注意这是解读的角度，考生要根据时间、教学目标、掌握程度自行选取，而非全部都要讲授，以下是能够提供的一些思路。

1、诗歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。如果碰见的诗歌是写景类的，那么要注意诗人在诗中有哪些景物意象，且构成了一个什么样的意境，而且考生要知道，景物一般

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是诗人的情感载体，也就是“情中景”，所以在引领学生赏析的时候注意情感的引导，一般情况下是赞美、赞叹的情感，当然这个要联系具体的诗歌进行分析。如果碰到的是事物形象，这个一般要注意这个事物是什么，结合物象本身的特点，如外形和属性进行品读，这类诗一般有借物来说明某种道理，借物来表明自己的某种志向，借物来讽刺某种社会现象这样的情感在。考生遇到最多的是人物形象的诗歌，那么在阅读这样的诗歌要通读诗歌把握情感，在诗歌的行文中摘取关键词，总结诗人的形象，如辛弃疾《破阵子》可摘出“梦回”“了却”“可怜白发生”这样的词语，得出诗人的形象是矢志报国，慷慨愤世。且通读全文也可以看出，诗人在与现实相对的梦里，想象自己是将军，快意一时，洒脱不羁。但刚刚“了却君王天下事”，便回到这沉痛的现实中，只能无力、悲痛的吟唱：“可怜白发生!”能够感受到诗人的凌云之志。当然这样的人物形象分析，考生在备考时要注意著名诗人的生平积累，才可更快更准的把握住诗歌的情感点。

那么这个如何在课堂展开呢，可以问学生诗歌为我们刻画了一个怎样的形象，从哪里可以看出，引导学生思考，进而得出形象与情感。

2、在诗歌形象与情感分析完之后，可以分析诗歌的表达技巧，即诗人通过怎样的方式将其呈现出来的。那么这个考生要注意语言上的严谨，表达方式、表现手法、修辞手法是三个维度，不要混淆。如表现手法应有衬托、对比、联想、想象、渲染、烘托等。这三个维度考生在备考时要注意区分记忆。诗歌的表达技巧要根据具体的诗歌进行分析，比如王维的《山居秋暝》，“明月松间照，清泉石上流。”青松如盖，山泉清冽，一片幽静美好的林间静态景象，但是却写到了斑驳的树影，与轻轻在石上流动的泉水，在动静相宜中诉说山水的美好。注意动静结合是表达方式中的描写方法。

3、诗歌语言。诗歌语言不同于我们平时所读的阅读类文本，在诗歌中蕴含着我国为之骄傲的炼字文化，即诗歌中的哪个字最传神，好在哪里，能否用其他的词语进行替换。在炼字的时候，考生可以从词性的角度进行品析，明确词性的提点，如动词具有凝聚、形象、生动传神的特点，同时在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有独特的功能，色彩词可以增强描写的色彩感和画面感、渲染气氛、烘托感情。还有形容词、叠词、数量词、副词等。那么在炼字的时候就可以结合具体诗歌，在学生回答的时候，用这样的技巧进行归纳总结，这样规范的总结语言，可让考官知道你在语文学科上的专业，无形中起到加分的作用。

4、可以让学生在读一遍诗歌，或者播放一些诗歌中出现的可以具象化的视频资料，增强学生对诗歌的感悟，增强民族自豪感。当然在诗歌品读结束后，可以从听、说、读、写的角度进行课内到课外的延伸，这个对于考生来说并不难。注意：拓展视时间以及课堂感情的饱满度而定。在拓展后考生正常小结作业即可。更多红河事业单位考试信息请关注红河中公教育信息网

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第三篇：2018年云南临沧教师招聘面试之浅谈课堂提问的语言艺术

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2018年云南临沧教师招聘面试之浅谈课堂提问的语

言艺术

很多老师都以为该将重点放在知识讲授上。当看过了许多实际课堂教学后，会发现，很多老师课堂上所讲的内容是一样的，但是传递时所运用方式方法不一样，效果就千差万别。因此如何将课堂上的提问语言运用好，也就显得尤其重要。提问的意义非常深远，很多教育家都对提问技巧有着自己的真知灼见。著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。日本著名教育家斋藤喜博甚至觉得提问是教学的生命。所以提问的“奥秘”是值得每一位教师仔细钻研的。

一、提问存在的问题：(一)填鸭式的无效问题

例如在讲授小学语文五年级《鲸》过程中提出这样的问题：“本篇文章，作者主要想表达他对鲸的喜爱之情，对不对呀?”这种无效提问，得到学生的答案一定会是：“是”或者“对”。学生并没有思考，也就没有凸显出问题的意义所在，单纯是因为听了教师的阐述，觉得有道理，表示认同。并没有实现启发性教学。(二)问题设置过于简单

例如：有位教师在教学五年级下册的课文《草船借箭》的最后是这样提问的。师：提出草船借箭这个方法的人叫什么名字?生：叫诸葛亮。师：诸葛亮是什么朝代的人?生：汉末三国。师：他的职业是什么?生：政治家、军事家。师：他是不是一个很有成就的人呢?生：……

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在小学高年级课堂上提出这样的浅显、没有深层探究价值的问题，对学生思维的发展，知识的拓展不仅没有帮助，还会使学生的思维受限，被一些固有的名词所禁锢。这些人物背景、简介的知识学生固然要了解，但是在预习阶段了解掌握就足够了，应让学生在课文中学习到更多的关于写作手法、文章内容、文章思想感情等知识，如那些隐藏在文章的字里行间，需要去挖掘的知识。我们可以用课堂提问作为线索来引领学生一起去探求文章的深层意义。(三)问题设置难度过大

有些教师设计的问题难度过大，高于学生现有的知识基础、认知水平、理解能力，学生即使努力思考求解也无法找到问题的答案。在日常授课过程中，如果教师时常提出难度较高，超出学生认知与能力的问题，学生容易在连续回答错误的情况下失去学习主动性和热情，并且会抑制学生思维的活跃度，使他们失去信心，久而久之就会导致学生形成焦虑，胆怯的心理。例如：有位教师在教授小学四年级课文《忆江南》时，在初步感知过程就提出这样的问题：“诗人并不仅仅只是描写了江南的美景，还有深层次的情感，他的深层次思想情感是什么?”这样的问题就违背了我们教学理念和学段目标，这个学段主要是要培养学生丰富的想象力，激发学生热爱古诗词的情感。并且循序渐进才是教学之道，要在读的过程中先找出意象，再通过对意象的分析整合出情境，最后带领同学领悟情境，在将自己置身于情境之中时，学生就会多多少少体会到作者的一些情感。这就是由浅入深的探寻作者的思想情感过程。

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二、提高提问能力——精心设计问题(一)提问要有目的性

课堂教学提问的内容要与教材紧紧联系在一起，力求通过小结重点讲解突出重点、通过小组合作探究突破难点。目的是使每一次提问都能启发学生，回顾旧知识，理解新知识，实现知识的串联，知识体系的构建，完成课堂教学任务。因此，在教学中我们要通过抓住关键词句，感受内容继而感受作者情感。如教学小学三年级课文《望天门山》一课时，教师可让学生分析古诗前两句，设计提问“青山和碧水是单独存在的么?”分析出不是单独存在的，第一句是写两面的山夹江相望，着重写出水的汹涌，第二句则是写江水，来突出山的高大，相互映衬，缺一不可。再追问：“还可以通过这两句诗体会到什么样的情境呢?”让学生感受呈现出来的动态美，进而培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情。(二)提问要有开放性

开放性问题需要学生通过阅读结合自己的思维方式、文化底蕴等，得出独特的感悟和体会，再加以阐述，这样教师得到的答案，肯定是不尽相同的。教师在进行教学设计时，要根据小学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，有很多稀奇古怪的想法的特点，创设开放性的问题情境。例如在教授小学三年级语文《燕子专列》这课时，在巩固提高的这个环节，设置一个开放性问题：“同学们说一说如果你是小女孩贝蒂的话，你会做什么帮助小燕子?”通过创设情境，让学生进行合理想象。可以在提高思维能力和表达能力的同时还可以带

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入情感，与文本、作者产生共鸣，激起学生对小燕子的关爱之情。设计开放性问题不仅可以锻炼学生们的思维、提高表达能力，还可以突出学生在课堂中的主体地位，让同学们可以在课堂上爱答，多答，乐答。

由以上可以发现，很多老师的课堂提问是存在很明显的问题的，有些教师认识不到课堂提问这个看似不起眼的环节是多么重要，自身不重视，这是不对的。其实提问的设计最能体现出教学的整体性，每个问题并不是独立存在的，这些问题都前后呼应，像机械表里的齿轮一样，各司其职、环环相扣、缺一不可。因此，教学过程中要规避提问当前存在的问题，精心设计提问，学会运用课堂提问。

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第四篇：2018云南临沧教师招聘考试之维纳的成败归因理论

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2018云南临沧教师招聘考试之维纳的成败归因理论

2018云南教师招聘考试之维纳的成败归因理论；维纳的成败归因理论，在历年的广东教师招聘中大致会出现1至2道题，题型主要以单选、多选、案例分析为主，一般以例子反选进行考察。虽然题量占比并不大，但也是必考的知识点，多数考生表示，对于该理论的理解有些困难，下面将通过另一种模式给介绍成败归因理论，希望对各位考生们有帮助。导入情境：

考试过后，同学们聚在一起开始议论各自的成绩。甲：“你考得怎样?”

乙：“很糟糕，我就不是这块料。”

丙：“考得不好，我早料到了，前段时间我就没怎么用功。” 丁：“考得不好，就考了100分，还有一道附加题做错了。”—_—

问：面对考试，不同人会给自己的考试结果找不同的理由，那这对下次考试会有影响吗? 答：有的!问：那又是为什么呢? 【知识点1】由海德最早提出的归因理论告诉我们，寻求理解是行为的基本动因，这也是归因理论的指导原则和基本假设。这里做两个简单的单选题备考。

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在海德研究的基础上，维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因，也就是行为后果的责任归为六个因素，而这六个因素在三个维度上呈现出不同的特征。下面我们就来学习维纳的成败归因理论。

接下来我们要一起来看到的就是本节课的重点，考试的高频考点——维纳成败归因理论表格。如果我说表格需要记下来，大家会不会很有压力呢?好吧，其实不难，忽略那些对钩，让我们以开篇考试的情景一起来推导。首先，来看一下“规则”——明确三个维度的划分标准。

【知识点2】

内外型维度——内部因素是指行为结果都是因为你，外部就是行为结果都不关我事。

稳定性维度——稳定是指变动小，不稳定就是抓不住的“小蚯蚓”。可控性维度——可控制是指我的地盘我做主，不可控就是你老大你说了算。

那么下面我们就开始我们的推导!

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【真题巩固】

李阳这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析原因是因为近期喜欢上班里的一个女生，上课开小差，所以学习不够努力。这种原因属于()A不稳定不可控制的外因 B不稳定可控制内因 C稳定可控制内因 D稳定不可控内因

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那这个理论对我们的教学有帮助吗?下面让我一起来看下一个知识点。

【知识点3】

维纳成败归因理论的理论价值：

1、有助于了解心理活动发生的因果关系

2、有助于根据学习行为及其结果来推断个体心理特征

3、有助于从特定的学习及其来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。

4、归因指导：

一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会

形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与

努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力

低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的

人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。

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【真题巩固】如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时，他会产生一种()的观念。A“我太笨了” B“我不够努力” C“问题太难” D“我运气不佳” 【真题答案】BA

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第五篇：2018云南临沧教师招考面试高中历史《启蒙运动》说课稿

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2018云南临沧教师招考面试高中历史《启蒙运动》

说课稿

2018云南教师招聘面试即将来临，很多考生对2018云南教师招考充满期待，为了让大家顺利备考2018云南教师招聘面试，今天临沧中公教育为大家带来2018云南教师招考面试高中历史《启蒙运动》说课稿；

各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。

我说课的题目是《启蒙运动》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。

《启蒙运动》是人教版高中历史必修3第7课的教学内容，包括理性时代的到来、法国的启蒙思想家、启蒙运动的扩展三个子目的内容。主要讲述了启蒙运动的背景，启蒙运动的主要内容，启蒙思想家的观点和启蒙运动的影响等知识点。启蒙运动是继欧洲文艺复兴和宗教改革之后的又一思想解放运动，它使欧洲漫漫的长夜呈现出了黎明和理性的光辉，使欧洲近代科学技术和文学艺术进一步摆脱了封建神学和教会的束缚和影响，呈现出了繁荣的局面。因此，本课在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

二、说学情

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过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

本课的授课对象为高二年级同学。高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导。因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用不同的角度来看待所学知识。

三、说教学目标

过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标： 【知识与技能】

了解启蒙运动的背景;说出启蒙运动思想家的主要观点;理解启蒙运动的影响，比较启蒙运动和文艺复兴的异同。【过程与方法】

通过分析史料，理解启蒙运动的内容，提高归纳总结的能力，养成论从史出、史论结合的历史意识。

通过小组讨论，提高自主学习，合作探究的能力。【情感态度与价值观】

通过对启蒙思想的学习，领悟先进思想对人类社会进步的巨大作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

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通过对伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的了解，树立科学精神，勇于探索创新，追求真理。

四、说重难点

过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点： 【重点】

启蒙思想家的主张。【难点】

启蒙运动的影响、比较启蒙运动和文艺复兴的异同。

五、说教学方法

过渡：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

六、说教学过程

过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。(一)导入新课

过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用创设情境导入法导入新课：

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我会出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的作用和伏尔泰的地位，进而引出新课。

【设计意图】创设情境导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，顺利进入新课教学。(二)新课教学

1.“理性时代”的到来

这一子目的内容，我采用层层设问的方式来突破。首先用幻灯片出示“启蒙和启蒙运动”的概念，接着出示问题：他们用什么来启迪人们的斗争意识?什么是理性?启蒙思想家们通过理性的思考想要构建怎样的社会?学生通过回答问题，可以深刻理解其概念。对启蒙运动背景的探究，我会通过出示材料，引导学生从经济、政治、思想文化方面进行分析，由此使学生深刻认识到一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映，并在此基础上引导学生认识到启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想解放运动。在学生理解启蒙运动的背景之后，提问：根据刚才的学习，分析启蒙运动最先发生于哪个国家?为什么?学生很容易得出结论，我会在此基础上对英国的启蒙思想家进行介绍。

【设计意图】通过一系列问题的设置，有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。2.法国的启蒙思想家

本子目的内容较多，但线索比较明确，因此我会采用史料分析法、自主探究法等教学方法进行突破。我会运用幻灯片放映呈现伏尔泰、更多公职类考试信息和资料 lincang.offcn.com

孟德斯鸠和卢梭的言论和著作，请同学们在小组合作探究的基础上，总结归纳在三人的代表作和主张，并以列表格的形式呈现出来。【设计意图】通过史料分析法，可以培养学生论从史出、史论结合的历史意识。通过合作探究的方法，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一重点知识。3.启蒙运动的扩展

对于康德的思想，我会结合史料进行简单的介绍与总结，引导学生对其有更全面的认识和理解。4.启蒙运动的影响

对于启蒙运动的影响以及启蒙运动与文艺复兴的比较这两个难点知识，我会采用史料分析和小组讨论结合的方式进行突破。首先我会出示史料，要求同学们结合史料进行小组讨论。之后进行归纳总结，让学生认识到启蒙运动在思想解放、对资产阶级革命、对人类历史发展进程的巨大影响，并深刻理解启蒙运动对于人文主义的继承和发扬。

【设计意图】小组讨论可以提高学生自主学习，合作探究的能力。同时提高学生的学习兴趣，加深对于难点知识的理解。(三)小结作业 1.小结

课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节，我采用了师生共同总结本课

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知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的，同时完成本课教学目标。2.作业

在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们课下搜集著名启蒙思想家的言论，说一说你对其思想的理解。

【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。

七、说板书设计

我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计：

以上就是我说课的内容，谢谢各位考官的聆听。

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