乡宁三中课堂教学改革实施办法5篇

第一篇：乡宁三中课堂教学改革实施办法

乡宁三中初中部课堂教学改革实施办法

一、指导思想

以科学发展观为指导，以优化课堂教学，全面提高教育教学质量为目标，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，坚定不移抓教学，一心一意谋发展，大力推进课堂教学创新，努力开创课堂教学改革的新局面。

二、基本理念

树立“学生是学习的主人”的教学理念，以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，为学生营造积极思考、大胆发言的氛围，培养自主合作精神。以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，让课堂真正成为学生交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率。

三、组织机构 组

长：赵春海

副组长：李明生

李海燕

贺高平

关盛

李恩芳 成员：各备课组长 参与人员：全体教师

四、基本模式

“自主探究—交流互助—展示点拨—检测提升”十六字四环节课堂教学模式。

五、具体做法

（一）基本程序：

1、在自己认真备课的基础上，通过备课组集体备课形成导学案;

2、课前以小组为单位组织学生自主学习，分组讨论交流，解决问题；

3、课堂针对核心问题进行展示交流，教师点拨，拓展提升。

（二）学习小组管理

1、将学生分成8—9个学习小组，每组4—6人，由不同学习能力层次、性别的学生均衡搭配组成，组内结成互教互学对子，鼓励“优—般”结对、“良—差”结对，形成合作学习的互补性。组内学生每人一个学号，例如3组1号，他的学号就是31号，7组6号，就是76号；作为学生的学号。课桌以小组为单位摆放，学生相对就座，有利于组内交流。

2、每个学习小组设组长1名，由组织学习能力较强或威信较高的学生担任。各学科在小组内安排一名学生担任该组的科代表，负责收发作业，协助任课老师对该组进行管理。

（三）导学案制作

以备课组为单位设计学案，年级备课组长负责，尽量采用大单元形式，提前分配布置任务，收集资料，提前一周组内讨论定稿，统一用A4纸正反面印制，标明学科、主题、时间、主备人、参与人、审核人，课时、课型等。不同课型不同要求，如：新授课分六大板块：学习目标、自学导读、自主探究、交流互助、展示点拨、检测提升；复习课分五大板块：学习任务、知识总结、典题赏析、自主检测、问题展示。

要求：

（1）一律不准上无学案课；

（2）各学科制作的学案保存好，教导处收取纸质和电子版，一月一交，交杨杰华；

（3）学案必须依据学情、课标、考点而编制，要做到学案设计，知识问题化，问题探究化，探究层次化，训练目标化；

（4）学案类型包括新授课学案、复习课导学案。

（四）教学重要环节

1、把好学生自主学习关。教师必须在课前下发学案并督促学生以小组为单位组织自主学习，为课堂展示做好充分准备。

自主学习注意事项：

（1）让学生根据“学案”自学，小组长维持好纪律。准备让学生展示的内容要提前准备，提高学生参与积极性。

（2）教师要检查自主效果，并批阅学案，收集小组反馈的问题，做好二次备课。

（3）要保证学生有充分的自主学习时间，使自主学习成为一种良好学习习惯。

2、课堂展示 让学生充分发挥主观能动性，不断提高展示水平；实行组内民主，保证每一个组员都有机会展示；不断交流经验，保证每一个组员都能展示好。

要求：

一是展示前，教师要有精彩情景创设，让学生能放得开去展示，激发鼓舞学生尽情展示。要求学生离开座位时，自觉把凳子放到桌下。

二是展示过程中，教师站在学生后面，仔细听，要对问题有适时点拨，思维引导，适度点评。点评要及时、准确、精炼、有效。课堂中教师的点评时间不宜超过5分钟。

三是展示后，学生要及时反思展示中的得与失，教师在每节课后也要思考得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。

新授课的教学流程：

1.自主学习。提前下发学案，明确预习任务，学生完成预习案上交，教师批改，了解学生知识掌握情况及存在的疑点，调整课堂上需合作探究及展示的问题。

2.合作探究。教师下发批改后的学案，小组内合作交流更正错题，并合作探究教师调整后的问题。教师巡回答疑，收集学生疑难准备精讲。

3.展示反馈。利用多媒体或黑板进行展示，由展示者讲解自己的做题或更正过程，其他学生可作补充和质疑，教师可穿插精讲点拨或补充。也可让学生直接上黑板演示做题过程。

4.精讲点拨，突出重难点，教师对典型例题再作变式进行讲解，来训练学生思维，培养学生解决问题的能力。

5.检测提升，对本节课重难点进行检测，检测题可设基础训练题、拓展训练题或变式训练题，供不同层次学生选做。

其它课型也要按照此流程落实，根据不同课型作适当调整。

六、实施措施

1、召开全体教师会议，统一课堂教学改革的思想，开展前期研究工作。

2、组织年级主任、科研室主任、备课组长及骨干教师外出学习考察 借鉴课堂教学改革的先进做法和经验。

3、教导处、年级组、教科室深入课堂跟踪听课，重点听部分教师的课；总结课堂教学改革，形成研究成果。

4、召开座谈会议，讨论解决实施中存在的问题，总结实施过程的经验教训，对课改实验工作进行阶段性总结；听取学生对课改的建议，向任课教师进行反馈。

5、进行优秀学案展览，组织部分教师上示范课，全体教师听课研讨，表彰课改优秀教师，对优秀者进行奖励。

七、评价机制

1、教研组长评价：一学期两次，检查评价教师学案，听课改课评价，实行打分制，纳入教师绩效考核。

2、教师互评：教研组内组织，汇总评价结果，交教导处。

3、学生评价：由教导处组织评价汇总。

4、学生家长评价：由教导处组织评价汇总。

5、领导评价：跟踪听评问题课，对上述评价进行论证，真正确立评出好的教师，学科骨干教师。

以上采用多重性评价，真正要把课堂改革落实到实处，把好教师评出来，评价结果纳入绩效考核，并作为教师评优、评模，职称晋级的重要依据。

2013年9月

第二篇：娄底三中课堂教学改革汇报2014s

春风化雨 润物无声

——娄底三中初中语文组课堂教学改革汇报

肖卫东

课堂是实施素质教育的主渠道，是学生成人、成才的主阵地。课堂教学改革是深化基础教育课程改革的核心环节，对于有效落实国家课程方案，提高课堂效率，提升教育教学质量，推进新课程改革，具有十分重要的意义。课堂教学改革是促进学生全面发展的需要，是变革教学方式的需要，是实现新课程教学目标的需要。

娄底三中作为湘中名校，学校领导和全体三中人积极探索、实践新课程改革和课堂教学改革。上世纪90年代，素质教育方兴之时，我校以刘炳麟老师为领头人首创了“大语文‘联课式’教学法”，并开展了课题研究，在“提效减负、提质增能”方面成效显著，该课题获得市一等奖、省优秀奖。我校以杨志葵、苏曼华老师为代表的“葵花小组”于1998年开展了 “中学语文读写‘双快’训练”研究。通过速读、默读、精读、细读等阅读形式和限时作文、及时评阅、先短后丰等训练手段，有效地提高了学生阅读与写作的速度和水平。其研究成果很快在娄底市区推广，影响很大。2002年，杨花吾、王木兰等老师开展了“信息技术与初中语文课程的整合”课题研究，该课题将信息技术与语文教学有机整合，不仅丰富了课堂教学内容，开阔了师生视野，而且极大的提高了教学效率。2006年12月，该课题在省教育厅组织的现代教育技术 “十五课题”优秀成果暨新型教学模式推广应用活动中，被评为省一等奖。2003年，藉着新课程改革的春 风，在全校掀起了以“师生快乐互动，构建高效课堂”为目标的课堂教学大比武，广大教师“八仙过海，各显神通”，在课堂教学中调动学生积极参与、合作探究，两年下来，取得了巨大的成效，使三中初中课堂教学改革闻名于湘中地区，先后有我市的新化、涟源，邵阳、湘潭地区的部分学校组团来我校观摩学习。肖卫东、童桃仁、李琳琳等老师的课堂教学示范课获得了观摩老师的高度好评，每上完一堂课，听课者全体起立致以最热烈的掌声。自2010年开始，戴茂林校长、肖卫东、凌访贤等老师又开展了“以古诗文经典阅读为切入点的写作教学研究”的课题研究。这既是我校多年重视阅读与写作教学研究的延伸，又是一种新的开拓和探索，该课题被省教科院评为“十二五”规划立项课题。2011年，学校组织初中部年级组长、教研组长、备课组长和部分骨干教师赴江苏洋思中学考察学习，洋思中学的教学改革力度、课堂教学模式、教学效果给每一位参观者很大震撼。回校后每个人给全体老师上了一堂汇报课，在全校掀起了“学洋思，变理念，用洋思，提质量”的课堂教学改革。

借着娄星区“整体推进中小学课堂教学改革三年行动计划”的东风，我校进入新一轮课堂教学改革高潮。学校领导高度重视，阳校长反复告诫老师：“老师必须牢固树立‘以人为本，以学生发展为本’的现代教育教学理念。”“课堂教学改革就是要提高教师的教学能力和学生的学习能力，提高教学质量和办学效益，促进学生的健康成长、教师生命绽放和学校持续发展。”戴校长在不同场合多次强调：我们要扎实、深入、整体推进课堂教学改革，要变呆板的教学模式为灵活、高效的教学模式，让学生快乐地学，老师轻松地教。曾国初、王献忠主任强调：要想老师、学生解放，就必须进行课改，提高课堂效率，坚决向“满堂灌”“填鸭式”宣战，坚决不能搞“文山题海”的疲劳战术。

为落实“区课改三年行动计划”，使我校的课堂教学改革迈上新台，结合我校实际，采取了如下做法：

1、学校成立了课堂教学改革领导小组。校长亲自挂帅，教导处和教科室抓落实，各部门参与，发挥年级组长、教研组长、备课组长和骨干教的先锋带头作用。

2、学校召开课堂教学改革动员大会，各教研组组织学习先进教学理念，观看教学视频，学习先进教学方法。使老师认识到：新课改所蕴含的先进的教育观念，反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。从某种意义上说课改事关事关娄底三中的荣誉，事关我国教育事来的发展，事关中华民族的未来。

3、走出去。选派骨干老师到双峰曾国藩实验学校、汩罗等课改先进学校取经学习。他山之石可以攻玉，更何况是他人成功的经验，弥足珍贵。利用送课下乡的机会，一方面传播新课改理念，一方面共同探讨新动向，新方法。

4、迎进来。邀请课改专家来校举办讲座，传递课改新理念，传授先进教学方法，探讨最优教学模式。先后来校传经送宝的有山东杜郎口中学的教学骨干，市教科所肖爱山、肖君健两位专家，双峰曾国 藩实验学校的课改先进教师等。

5、优化教学模式。经过一段时间的学习准备，学校以各教研组为单位，探讨高效课堂的教学模式。经过摸索、实践，结合本校的实际情况，初中语文教研组确立了“五步学教法”高效课堂模式，即“目标导航——快乐自学——合作探究——课堂小结——当堂训练”。之所以称为“学教法”，而不叫“教学法”就是体现了以学生发展为本的课堂教学理念，体现了学生先学、教师后教这一新观念，学生就是课堂的主体，学生需要什么，老师才教什么。课堂中采用学生自我预学和小组合作的形式，变老师的满堂灌为师生互动，变学生的被动学习为主动学习，变学生的个体学习为合作探究，变沉闷的课堂为快乐天地。

6、集体备课，变教案为导学案。娄底三中有着团结奋斗的优良传统，“众人拾柴火焰高”，提倡老师分工协作，反对蛮干、单干。要求老师紧紧围绕教研组、备课组进行集体备课，先个人钻研教材，把握教材内容，抓住教材重点、难点和特点，设计导学方案。然后集体讨论，各成员将自己钻研教材的心得、设计理念作详细的介绍，在集思广益，群策群力的基础上共同研究出一条合理、新颖、有创意、可操作的学教思路和作业设计方案。最后写出详实的基础学案，分发给备课组的每一位老师。每位老师再根据自身的教学风格，各个班级学生的实际情况进行第二次备课，完善学案，形成个人风格。各个年级组做到“五统一”：统一导学案，统一进度，统一作业，统一测试，统一评价。

7、构建高效课堂。课堂教学环节按照“五步学教法”展开，从传统的教学模式中解放出来，实行学生自我预学和课堂上小组合作，注重学生能力培养——提出、分析、解决问题的能力和创新的能力。给学生营造宽松的学习环境，在各个小组学习中培养学生的合作意识，为学生创设一个民主和谐宽松的学习氛围，教师平等的参与到小组的合作学习中去，并及时了解小组学习情况及时引导和帮助。让学生充分体会合作学习的快乐，力争人人都有发言的机会，使不同层次学生的能力都得到发挥。促使学生在实际中学会如何与他人共同完成学习任务，从而形成团结合作相互尊重，互相帮助的学习风气。在学生的合作学习中，教师作为学生的合作者学生是小组学习的主体，教师积极调控参与学生的交流讨论，老师不仅是讲台上的智者，更是指导者、合作者、管理者。新的教学模式有利于学生获得更多知识，课前预习，可以督促学生自学，问题研讨，可以激励学生积极思考问题，课堂训练，可以进一步明确新知，迁移延伸，可以升华新知，扩大知识面，课堂检测可以巩固新知强化记忆。

8、开展教学比武，鼓励撰写课改论文。每一堂比武课都有评课环节，评课的一个重要标准是学生动起来没有，动得怎样，动的效果如何，而不是老师讲得是否精彩。竞赛能最大限度地调动人的积极性，能最大限度的挖掘人的潜能，能过比武竞赛活动，评出课改优质课，树立标杆，发挥“领头羊”作用。学校鼓励老师撰写课改论文，探索课改新动向。

通过以上措施，我校课改成绩斐然，教育教学质量一年一个台阶，历年中考、高考评价居于城区榜首。去年和今年，我校被定为“湖南省教师教学能力培训基地”、“湖南省教师教育技术能力培训基地”、“湖南省教育科研基地”。这是对我校课改成绩的肯定，更是鞭策。

通过深化课堂教学改革，全校师生大大受益，真正做到了学生学得轻松、学得快乐，老师教得轻松、教得愉快。但在这一过程中，有几点值得我们探索、重视。

1、课堂教学中老师要把握讲课时间。有的教学模式就规定了老师在一节课的讲课时间，不超过15分钟或20分钟等等。不同学科以及同一学科的不同教学内容之间具有不同的特点，其教学时间的分配不尽相同。每节课内教师的授课时间应根据不同学科、不同的教学内容、不同教学阶段来确定

2、在课改过程中正确对待传统的教学模式、教学方法。就我国传统的教育模式来讲，有着很多优良的教学方式，诸如两千年多来中国教育中一直坚持的“因材施教”、“温故知新”等等，这些都是经过无数教师的实践，而得出的真知灼见。以前教师的“满堂灌”不对，但现在有些教师的“满堂问”、“满堂转”表演式的教学也未必就好。怎样实现在变革中有继承，值得我们探索。

3、课改中，出现一些流于形式的改革，学与教有时存于表面。为“活跃”而活跃，为问“问题”而问问题的现象存在。课堂教学中强调学生的参与是必需的，但同时要考虑它的实际效果。为了活跃课堂气氛，调动学生的积极性，教室里掌声不断，表扬声不绝于耳，但如果是廉价的掌声，不切实际的表扬，反而会扭曲学生的身心健康，造成 是非不分、骄傲自满，甚至使学生感到困惑、迷惘、无所适从，长此以往则势必会对学生的认知产生误导，不利于学生养成实事求是的科学态度，不利于学生的健康发展。

课改春风，吹遍校园，温暖师生。我们有理由相信，娄底三中的教育教学质量一定会迈上更高的台阶。

2014年4月

第三篇：庄浪三中开展课堂教学改革推进年

庄浪三中开展课堂教学改革推进年

活动实施方案

为进一步转变中小学教师教学行为，优化课堂教学模式，提高课堂教学质量，教育局将今年确定为“课堂教学改革推进年”。为了贯彻落实庄教字﹝2011﹞35号文件《庄浪县开展课堂教学改革推进年活动实施方案》精神，确保我校课堂教学改革工作取得实效，特制订本方案。

一、指导思想

全面落实科学发展观，以优化教师教学方式、转变学生学习方式为突破口，以构建高效课堂教学模式为主线，以提高课堂教学效率为目标，深层次推动课堂教学改革，全方位提升教育教学质量。

二、目标任务

在“课堂教学改革推进年”活动中，要以全面实施素质教育、提高我校的教育教学质量为宗旨，把着力点放在以教师为主体的课堂教学模式转变到以学生为主体、教师为主导的教学模式上来，把切入点放在从学生被动机械接受式的学习方式转变到自主合作探究的学习方式上来。

1．必须全面贯彻落实国家课程标准，严格作息时间，切实减轻学生课业负担。

2．切实加强校本研修，搭建教师成长的教研教改平台，使更多的骨干教师、学科带头人脱颖而出，为提高全县教育教学质量储备丰厚的人才资源。

3．着力构建高效课堂，切实提高教师教育教学水平，全面贯彻落实新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课堂教学目标，全面推行“精讲多练、师生互动”的参与式课堂教学模式。

4．培养学生自主学习，主动参与，乐于探究，勤于思考，善于表达、合作交流的能力，实现学生由“我学会”向“我会学”、“要我学”向“我乐学”的目标转变。

三、实施步骤和主要内容

第一阶段（2011年2月—3月上旬）宣传动员，制定方案。学校要大力宣传“课堂教学改革推进年”有关精神，在全校上下、教师中间形成浓厚的课堂教学改革氛围，组织学校领导班子、骨干教师召开教研会，立足学校实际，制订本校的课堂教学改革推进年实施方案。

第二阶段：（2011年3月中旬—11月底）强化措施，组织实施。1．开展区域教研活动。我校作为区域教研的组织学校之一，把常规性区域教研和定期区域教研活动纳入了学校的重要议事日程，目前正在与本教研区内韩店、万泉等6所学校沟通联系，协商制定本学期及本区域教研计划。本学期四月、五月、六 2 月及下学期九月、十月、十一月分别在区域校各组织一次区域教研活动。活动采用同课异构方式，通过学科备课组定期学习交流，诊断课、观摩课等形式，让区域校教师互相听课评课、分组交流。并召开区域教学研讨会，让区域校的校长交流学校课改方面好的方法、思路，区域校教师交流探讨个人对课改的认识和做法。也让区域内课改名师上课改示范课，名师带动、典型引领。通过积极参与区域教学研讨活动来增强我校教师参与新课改的动力，通过学习借鉴来提高其新课改的水平。

2．举办课堂讲赛活动。为了贯彻落实庄教字﹝2011﹞18号文件《关于开展全县第二届课堂教学讲赛活动》的通知精神，进一步提高我校教师业务素质和专业发展，引领和带动我校课堂教学深入开展，吸引和鼓励一大批中青年专业教师立足教学实际，提高课改质量，为我校教学改革注入生机和活力。学校已与3月1日-15日开展了全县第二届课堂教学讲赛校内初赛活动，语文、数学、英语、物理、化学、音乐、体育、美术八个学科的26位在新课改方面表现突出的教师主动申请，参加校内初赛活动，学校成立了由分管副校长任组长，中层领导和各教研组长为组员的的初赛评委组，对上述26位教师进行认真的听课和现场打分，每学科第一的八位同志将于3月28日-4月1日参加全县复赛活动。我校作为复赛点之一，目前正在精心筹备，讨论制定我校复赛工作安排，确保本点复赛工作顺利进行。并把举办本次复赛活 3 动作为课改交流学习的平台，利用本次比赛学习借鉴兄弟校课改经验，将专门组织相关教师认真学习，并在赛后组织针对本次活动的课堂教学改革研讨会，借鉴提高。

3．开展学校结对帮扶活动。学校充分认识到实施结对帮扶活动的重要性，本次活动将在认真分析我校与帮扶校在管理、教师队伍和学科发展特点的基础上，制定一对一的帮扶计划。并把常态化帮扶与定期帮扶相结合，每学期对两所学校开展针对性的帮扶。通过对我校一些成功的管理经验、办法、制度的推广介绍；通过我校课改骨干教师对帮扶校进行问题诊断和专门指导；通过开放校园、开放课堂、发挥各自长处，辐射四周；通过我校为帮扶校定期提供优质高效示范课例，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好的目的；通过每学期与帮扶校就成功的办学思路、管理经验的交流，搭建提高整体管理的平台；通过教学常规方面成功教学模式、教学思路的沟通，挖掘适合本校的成功教学经验。以共同的理念、价值的追求以及共同关注的教育教学问题或话题，积极寻求对对方的资源支持；以项目合作的形式进行校际协作，每学期与四个帮扶校各进行一次课改优秀教师进校园活动，进行学科集体备课、说课、评课、教学反思，给对帮扶校每学期集中举办一次教学经验交流会，每学期合作开展1-2个课改的课题研究。

4．实施“走出去，请进来”策略，举办校内课堂教学改革 4 推进会。本学期继续通过“走出去，请进来”的方式，加强教师培训。一方面，在上学期成功组织9位教师赴“洋思中学”参观学习取得较好效果的情况下，本学期和下一学年将加大力度继续分批配教师赴一些课改名校参观、听课评课、学习取经。另一方面，请一些课改专家或课改优秀教师进校门，对我校教师进行培训或上示范课。通过“走出去，请进来”策略的开展，开拓教师的视野，使教师关注前沿的教育教学理念，打造“学习型”、“研究型”的新时期教师。

对于已确定的初一课改试点年级和初

二、初三的六个课改试点学科，要继续实行包级领导、包抓领导负责制，经常性深入到所包学科或年级的课堂中去，听课评课，督促指导相关教师的课堂教学改革；包级和包抓领导要每两周向学校汇报一次课改进展情况。对于课改不力的学科，要召开课改推进会，推动其积极进行课改，加快其课改进程。

5.发挥典型的引领带动作用。学校每学期组织一次“课改优秀教学设计”、“课改优质课”评选活动，每学期评出一批优质课和优秀教学设计获得者，对他们进行表彰奖励。结合全县课堂教学讲赛及学校常规听课每学年至少组织一次“课堂讲赛”活动，进而每学年推出一批“课改标兵”。在本学期“教学能手”和下学期“十佳教师”的评选中，将教师在平时授课中对课堂教学改革理念的渗透作为重要依据之一。并把“两优”、“课改标兵”、5 “教学能手”、“十佳教师”的评选与考核、评优选先等密切挂钩。充分发挥典型带动作用，号召全体科任教师积极参与新课改。通过多种形式的课改评选、竞赛活动，激励教师参与课堂教学改革，发挥评选、竞赛获奖者的示范、带动和引领作用，以赛促改，以改促教。

第三阶段：（12月初-中旬）自查自评，全面总结。12月初，学校将全面考核课堂教学改革落实情况，对照课改工作的各类计划、阶段工作、内容及取得的成果，全面开展一次课改工作“回头看”。通过各年级、各学科的深入听评课活动。学校课改“两优”、校内“课堂讲赛”、“教学能手”、“十佳教师”的评选奖励，确定一部分课改优秀学科，完成学校的课改自查自评工作，形成自评报告，上报教育局。迎接县教育局对课堂教学改革工作的全面考核。

四、保障措施

一要加强组织领导。为了加强对“课堂教学改革推进年”的组织领导，学校成立由校长任组长，分管副校长任副组长，相关处室主任、各年级组长、各教研组长为组员的课改推进年工作领导小组，领导小组下设办公室，设在教导处，由教导主任兼任办公室主任，全面负责课堂教学改革推进年的组织实施。

二要落实课改工作责任。各校长将带头学习新理念、新思路、新方法，努力成为课堂教学改革的倡导者和引领者；将深入课堂 6 听课评课，潜心研究教学，探索教育本质，做教师专业成长和课堂教学改革的行家里手；中层管理干部对课堂教学改革工作负有组织者责任，要在教学工作中充分发挥示范带头作用，按照各自所带学科创造性开展课堂教学改革工作，成为学校课改工作的“领头雁”，要经常性地深入教师、深入课堂、深入学生，把握课堂动态，掌握教师情况，了解学生实际，切实增强指导课改工作的针对性和实效性。教师对课堂教学改革工作负有落实者责任。每一位教师都有责任、有义务搞好课改工作，要积极学习新理念，明确新思路，更新教学手段，转变教学方法，把课改的精神和要求落实到自己的行动上，围绕课堂抓质量，依靠课改提质量，提高效率保质量。

三要抓好校本教研。我校把校本教研与推进课堂教学改革相结合。校本教研以课堂教学改革为导向，以解决具体实际的教育教学问题为目标，以促进学生发展为宗旨，以课堂教学改革实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，着力研究和解决课改实际问题，总结和提升课改经验。通过继续加强教研组集体备课制度建设、课改试点学科、试点年级的阶段性反馈及经验交流、学校常规性听评课、积极参与区域教学研讨，把区域内兄弟校的优秀教师请进来，给我们上课改示范课，组织教师到兄弟学校听课评课，上示范课，相互学习，取长补短，共同提高等方式，进行经验总结，并推动其向深层次发展。另外，7 组织教师学习课改方面的理论知识，观看有关课改的优秀课堂实录，鼓励教师撰写课改论文、经验总结、心得体会、课改教学设计，每学期出两期相关《教育论丛》和《教师培训资料》校刊，转变教师观念，增强教师的课改意识，提高教师的课该能力。从而促进校本教研与课堂教学改革的紧密结合，真正发挥校本教研为提高教育教学质量服务的作用。

四要抓好课改考核和责任追究。学校将把课堂教学改革作为教师业绩考核的重要指标，加大课堂教学改革的考核比重，建立和完善与课堂教学改革相配套的各项管理制度。对学校课堂教学改革指导不力，学校课堂教学改革没有起色，包抓年级或学科教学成绩没有显著提高的管理人员，学校将依据本校考核办法追究相关责任，并不得评优选先。教师课堂教学改革工作的考核结果，将作为当年评优选先、骨干教师评选、职称评聘等的重要依据，并和绩效工资挂钩。

五、课堂教学改革推进年活动中应注意的问题

1.要准确把握新的课堂教学改革的实质和目的。新的课堂教学改革的实质和目的，就是想尽一切办法激励、引导、督促全班学生在课堂上积极行动起来，动脑、动口、动手，高度紧张、积极主动的进行学习，力争所有的学生当堂掌握本节课的所有知识，达到知识、技能、情感态度和价值观三维教学目标的全面实现。进行新课改，一定要准确把握这个实质和目的。

2.在教学方法的选择上要做到五个“有利于”。即有利于课堂教学效率的提高；有利于学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养和学习能力的提高；有利于形成自己的教学风格；有利于减轻学生过重的课业负担；有利于促进教学工作健康运行，和谐发展，使教学方法达到科学化。

3.处理好四种关系：一是活跃课堂与效率课堂的关系。课堂教学改革要求激发师生的活力，催生活跃的课堂氛围，但同时要高度关注学生活跃但不紧张的表现、表情活跃但思维迟缓的问题。在调动课堂气氛的时候，要防止活跃却不高效的问题出现。要让活跃的思维带动活跃的课堂，让活跃的课堂成为质量课堂的有力支撑。二是互动形式与互动目的的关系。互动课堂是进行教学探究、合作与交流的前提和基础，是课改的重要内容之一。但在组织过程中，一定要明晰互动的真正目的和它对教学的实际价值，不能只有互动的环节和形式，而缺失互动过程中的探究、合作、交流的科学元素。三是主体与主导的关系。高效课堂应该充分体现学生的主体地位和教师的主导地位，二者互为补充，互为促进。倡导学生自觉学习但不能将课堂完全交给学生，自主性课堂的建设其内在要求是老师不是放任、不是随意、不是开展课堂自学，而是应该在更高的层面引导学生和督促学生高效的学习。四是减负与增效的关系。提高课堂的效率就是要将课堂以外的时间尽可能的让学生自由支配，最大可能的减轻学生的课业负担。9 但减轻学生负担并不是放弃质量，教师应将减负与增效有机统一，积极引导学生在自主的前提下合理利用课外时间，形成对课堂知识的有效加深和巩固。

4.从实际出发，积极探索并形成自己的课堂教学模式。我们要在掌握教情、学情的基础上，积极探索并形成自己的课堂教学模式，初

一、初二的政治、历史地理、生物等科目，可以借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，其他科目要依年级、科目，具体内容特点而定，不一定要全部机械套用洋思模式，洋思人自己说的好：“要以学定教，实事求是，尊重规律”，我们主张形成“一师一风格，一科一教法”的课改局面。

第四篇：浅谈课堂教学改革

浅谈课堂教学改革

曲沟镇一中宋俊波

目前，课堂教学改革在我校卷起了一股热潮，先是四步教学法，后是1333高效课堂教学模式，现在我就谈一下在我的课堂上我是这样使用1333高效课堂教学模式的。

首先，我会提前告诉学生根据高效课堂预习下一节课的预习导学、合作研讨，把不会不理解写在预习本上，第二天上课的时候提出来，全班分成几个小组讨论，讨论之后不会的，我再讲解。

其次，我会给学生十分钟的时间，当堂检测，然后互改，错的比较多的题，先有做对的同学讲，我补充，直至全班同学都理解，最后根据分数评出一、二、三等奖。对成绩好的同学给予赞许，对不理想的同学给予鼓励和谈心。

最后，我会利用高效课堂上的课后练习，让学生对本节课所学的内容加以巩固。

经过一个月的课堂教学改革，我班的学生无论在学习气氛上，还是在成绩方面都取得了显著地成绩。

第五篇：课堂教学改革发言稿

时代在前进,人类在进步,研究、改革、创新的课堂教学是驱动历史前进的车轮，因此，学校要赶上时代，就要改革课堂教学。随着校本培训的深入开展，素质教育的深入推进，确实促使教师队伍的综合素质，教育教学能力，师德修养有了很大的提高。在新课程改革的背景下，我们需要教师结合自己新的教学理念，对教学和学习方式进行改革，针对自己在平时教学和学生学习中遇到的问题，进行课堂教学改革，从而找到解决问题的策略。

改革课堂教学如何操作，这是一个多年来使广大教育工作感到困惑，同时也使不少教学研究工作者感到棘手的难题，尤其是传统课堂教学过于强调传授和灌输，学生在学习实践中的主体地位没有真正落实，他们在学习实践中的体验、感悟没有充分的重视。教师的教学行为习惯也根据自己的设计思路进行教学，把各式各样学生按照自己的套路、格式化，最终成为规范的、知识渊博的，但已没有创造性的所谓合格，甚至称赞为优秀人才。本文拟结合改革课堂教学，转变教学的角色，转变教师教学行为习惯，转变学生自主学习的角色等方面存在问题，浅谈自己几点看法，同大家共同交流和探讨。

一、转变教师课堂教学的角色

〈一〉杜威认为，教师不应该站在学生的前面，而应该站在学生的后面，教师不是学生的向导，而是学生的助手。这就是说，教师应该改革自己在课堂教学中的传统角色，主动地把学习的主动权交给学生，尊重学生自我总结和自我评价，只有这样，学生才能认识自己不足之处，才能时刻保持一份积极向上的心态。时代在发展，教育也在发展，各种新知识，新方法不断涌现，如果我们教师死抱着原有的一套思维方式和教学模式不变，必然会跟不上的时代的步伐，最后被时代淘汰。因此，教师要使自己教学始终充满新的教学方式，充满新的教学理念，这就需要我们教师经常充电，主动刻苦的学习。只有广泛的读书学习，才能增强自身的理论水平，才能掌握质疑问题，才能从容不迫地解答与引导。

〈二〉教师要有终身学习的思想，当一名虚心好学，勤奋向上，开拓进取的好学生，我们教师在课堂教学中，考虑较多的问题是如何上好一堂课。其实，教学的宗旨是教学生学会求知、学会做人、学会做事、学会审美、学会创造。为了掌握教学情况，收集教学信息，要求教师更重要的是解决学生心理障碍和课文知识难点，变厌学为乐学，变苦涩为甘甜，帮助学生找到学习的切入点，减缓学习的难度。因此，教师在备课设计时，要转换教学的角色，想想如果自己是教师这样引导能否激起学生强烈的学习兴趣，能否促进理解课文内容的感悟。他们是否掌握了解课文里的知识，会产生怎样的联想和看法的，这些都需要得到教师的指导和评价。因此说，在课堂教学中，要让学生真正成为课堂上的主人，教师应把着眼点放在学生身上，以学生为核心，知其然、知其所以然，了解学生的认识特点，年龄特征，非智力因素等影响，调动一切积极因素，发挥学生思考问题的作用，激发学生的求知欲望，使之主动自觉地参与课堂学习的整个过程，实现个体的主动发展。

二、转变教师教学的行为习惯

传统的课堂教学一般都是老师讲到哪里，学生就想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，往往成为被动接受知识的容器。因此，在课堂教学中，为了转变教师的教学行为习惯，教师要以激励性的语言评价学生为主。例如：当学生课文朗读很出色时，教师应该说：如何查看全文？ 更多论新课程理念下如何改革课堂教学的文章

初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

一、指导思想

按照学校的教研工作的总体要求，以科研促教改，以新

课程理念为指导，培养学生英语的阅读能力为出发点，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义

1.阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动。《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固，扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”。

2.初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，并且还有非常重要的学业考试要准备，所以结合以上的特点，开展此课题研究，使学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧，提高初三学生的阅读速度与质量，以至于在中考中尽量少对分。

3.加大阅读量，提高阅读速度已成为当今英语阅读教学的一个主要趋势和特点.，《新课程标准》要求扩大阅读的输入量。因此必须课内和课外阅读相结合，更新教学观念，调整对策，改进教法，培养阅读技巧、方法，阅读速度的提高能扩大阅读的输入量，扩大知识面，促进学生的阅读能力和英语运用能力。

三、研究内容

探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语阅读教学模式”。

1、进一步学习新课程标准，以及初中英语阅读教学的相关理论文献。学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持。

2、用新的教学理念指导英语阅读教学，进一步改变教法和学法，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力，提高英语教学效果。

（1）英语阅读模式的尝试，通过各种形式的学习，例如复述课文、把课文改编成情景剧、阅读竞赛等活动，提高学生学习英语的兴趣，从而达到自主积累、综合运用英语的目的。

（2）通过信息技术与学科整合的手段，以课内为基础，增加课外阅读的量，指导学生借助信息手段和工具书理解文章基本内容的方法，提高学生的英语自学能力。

（3）以复述课文、回答问题、判断正误、通过上下文线索猜词义为载体，培养学生的综合阅读技能，提高学生的英语阅读理解能力。

（4）养成良好的阅读习惯及心里素质。

（5）预读、计时阅读作为课堂教学的一个重要环节。

三、阶段目标

在教学过程中对所采用的教学方法不断进行总结、反思，形

成初步模式。

（1）准备阶段

1、理论学习，学习新的教育教学理念，为课题研究奠定

础。

2、研究阅读方法与技巧，寻找适合林区英语教学的阅

读技巧及方法，丰富知识，提高技能。

3、准备课内外阅读材料。

（2）研究阶段

通过一定两的阅读训练，让学生掌握正确的阅读方

法和技巧，提高阅读速度级质量，培养学生的判断能力，段落领悟能力，信息把握能力，全文归纳能力，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

（3）总结阶段： 形成论文

四、课题研究的步骤

1.准备阶段：（2008年9月1日--30日）确立课题，理论学习。准备收集课外阅读材料。

2、研究阶段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)实践活动，积累素材.(2)阶段性总结。

(3)反馈信息，总结经验。

3、总结阶段：（2009、6--7）总结材料，撰写课题论文。

五、预期效果

经过一阶段的阅读训练，培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度及阅读水平.