第一篇：进化生物学教学大纲
课程内容简介：
本课程以植物学、动物学、遗传学、细胞学、分子生物学、古生物学、生态学等为基础，使对这些学科的知识补充。本课程涉及范围广泛，讲授内容包括进化生物学的产生和发展、生命及其在地球上的起源、细胞的起源与进化、生物发展史、生物表型的进化、生物遗传系统的进化、生物的微观进化、物种与物种的形成、生物的宏观进化、生态系统进化、分子进化和分子系统学、人类起源与进化等方面的知识。本课程在全面介绍生命产生、发展的基础上，将现代综合进化论与现代分子生物学的研究成果融为一体，从生物与环境、微观与宏观、表型进化与遗传系统进化的辩证关系出发，阐释生命进化的规律，以及如何运用这些规律更好的服务于人类。
《进化生物学》教学大纲
课程编码：
课程性质：进化生物学师研究生物界进化发展的规律，以及如何运用这些规律的科学，是生物学最大的统一理论, 在进化理论的框架下，细胞学、植物学、动物学、生理学、比较解学、古生物学、胚胎学、分类学、遗传学和分子生物学等不同层次的研究结果得到了统一。进化生物学所涉及的范围很广，生物大分子、基因和基因组、细胞、生物个体、生物群体以至地球上的整个生物圈的发展和变化都与生物进化有关，从而在各个水平上的生物结构都有其起源与进化的历史。什么是生命，生命如何产生，物种如何形成，生物界为什么有如此惊人的复杂性和多样性，它们是如何进化的„„这一切，对于生物科学专业的学生是必不可少的知识。此外，学习本课程，对于当代大学科学世界观的形成，思维能力的培养，对提高识别真伪科学的能力具有重要的意义。
适用专业：生物科学 学 分：2学分 学 时：理论36学时 开设学期：第×学期（如第2学期）
一、教学目的
通过该课程的教学，让学生掌握进化生物学的基本理论和重大原理，了解生命的产生、发展的同时，掌握生物与环境、宏观与微观水平上的进化过程、表型进化与遗传系统进化的辩证统一关系，掌握生物界进化发展的规律以及如何运用这些规律更好地服务于人类，了解研究生物进化的各种方法和当前进化生物学诸多领域的研究进展和重大争论。
二、教学重点与难点
1．重点：进化生物学的基本理论和重大原理 2．难点：如何利用进化规律更好地服务于人类
三、教学方法建议
本课程以讲授法为主，并采用多媒体辅助教学
四、教学内容
第一章 绪论（2学时）
教学目的：明确生物进化生物学研究对象，研究内容，研究方法，清楚进化生物学发展史。
重 点：现代进化论的形成过程，拉马克学说、达尔文学说主要内容，现代综合进化论、分子进化论，间断平衡论的主要观点。
教学要求：掌握进化、生物进化、生物进化论、进化生物学、神创论、灾变论等基本概念，掌握生进化生物学研究对象，研究内容，研究方法，掌握进化论形成的过程，进化论的进一步发展，掌握了解达尔文之前关于生物进化的学说，进化论在我国的传播及进化生物学发展的方向。
一、进化生物学研究的对象 1．广义进化 2．生物进化
3．生物进化论与进化生物学
二、进化科学的产生和发展 1．进化思想的产生 2．进化论的形成（1）拉马克学说的创立及其主要内容（2）达尔文学说的创立及其主要内容 3．进化论的发展
（1）现代综合进化论；（2）分子进化论；（3）间断平衡论 4．进化论在我国的传播 5．进化生物学发展的新方向
三、学习和研究进化生物学的科学方法
第二章 生命及其在地球上的起源（4学时）
教学目的：通过本章学习，认识经典学说对生命起源的解释，遗传密码的起源和的进化。
重 点：生命起源的条件，生命起源的化学演化学说。难 点：熵与生命的关系。
教学要求：掌握熵、耗散结构、团聚体、类蛋白质微球体等基本概念，掌握生命和熵的关系，掌握生命起源的条件，生命起源的化学演化学说，遗传密码的起源和的进化过程，了解生命的物质基础和生命的基本特征，了解有关生命起源的其它学说，自读温室效应。
一、生命的本质 1．生命的物质基础
（1）化学成分的一致性；（2）结构的有序性 2．生命活动的基本特性
（1）自我更新；（2）自我复制；（3）自我调控；（4）自我突变 3．生命和熵
（1）熵的概念；（2）生命和熵
二、生命在地球上的起源 1．人类对生命起源的几种认识（1）原始的自然发生论；（2）“天创论”；
（3）“生生论”与“天外胚种论”；（4）新自然发生论 2．生命起源的条件（1）地球的诞生（2）早期地球条件（3）地球大气的演化
（4）早期地球可以利用的能源 3． 生命起源的过程——前生命化学演化学说
（1）从无机小分子生成有机小分子（2）从有机小分子发展成生物大分子（3）由生物大分子组成多分子体系（4）原始生命的出现
三、遗传体系的起源和密码的进化
1．关于核酸和蛋白质共同起源的最新研究进展 2．遗传密码的起源与进行（1）最早的遗传密码子（2）密码进化方向（3）密码进化的过程 3．病毒起源和课基本学说
四、有关生命起源问题的探讨 1．深海热泉与生命起源 2．天体撞击与生命起源 3．其他天体上是否有生命
4．现在地球上是否存在生命起源过程 5．人造生命
第三章 细胞的起源与进化（3学时）
教学目的：通过本章学习，明白细胞起源问题是研究生命起源的一个关键问题，能够阐明细胞的起源。
重 点：真核细胞起源的途径。难 点：阶梯式过渡模式和内共生说。
教学要求：掌握超循环组织模式、阶梯式过渡模式、分子准种、古细菌、内共生起源学说、渐进式起源学说和膜进化理论等的基本概念和基本内容，细胞进化的关键环节，真核细胞起源内共生学说的合理性，核的起源，原核细胞演变成真核细胞的历程；了解真核细胞起源的意义，真核细胞可能的祖先。
一、最原始细胞的起源
1．原始生命体（原生体）进化为原始细胞； 2．原始细胞发展为前原核细胞
二、细胞的进化
1．古细菌的发现的“三域分类”的提出 2．真核细胞的起源（1）“内共生说”（2）“经典说”（3）德迪韦的综合说 3．真核细胞起源的意义
三、细菌域、古菌域和真核域的演化关系
第四章 生物发展史（3学时）
教学目的： 通过学习生物进化史，达到认识生物进化发展的一般规律。重 点：生物界系统发展的规律，难点测定岩石年代的方法。
教学要求：掌握化石、硅化木、标准化石、三放型腰带、四放型腰带等基本概念，掌握按化石划分的生物进化史，化石种类及成因，用放射性测定岩石年代，植物界系统和动物界系统的演化阶段，生物界系统发展的规律，马的进化史，生物分界的几种学说。了解象的进化史，自读鸟类起源的几种假学。
一、化石和地质年代的划分
1、化石
（1）化石的种类
（2）化石形成的条件和原因 2．地质年代（1）地质年代的划分（2）地质年代的测定
二、生物界系统发展概况 1．生物界的系统发展 2．生物界系统发展的规律
三、几种生物的进化史 1．象的进化史 2．马的进化史
四、生物的分界 1．二界说 2．三界说 3．四界说 4．五界说
第五章 生物表型的进化（4学时）
教学目的：通过本章学习，清楚生物形态结构、生理功能和行为的进行化的一般规律。
重 点：新构造、新功能的起源，争斗行为的进进化基本规律。难 点：进化稳定对策（ESS）理论。
教学要求：掌握行为、信号、ESS、亲缘选择、性选择等基本概念，掌握新构造、新功能新机能的起源及在进化中的地位，新功能起源的几种基本方式，争斗中的“有产者”原则，ESS理论，利他行为进化的机制及生物学意义。了解代谢功能、营养功能、免疫功能的进化，动物通讯系统的开发利用，了解性行为进化及研究方法。自读“动物行为的生理基础和遗传基础”
一、形态结构的进化
1．新构造的起源及其在进化中的意义
2．形态结构的进化的两个方向：复杂化和退化（简化）3．形态结构 进化的总趋势；复杂性的提高和多样性的增长
二、生理机能的进化 1．新机能的起源及其在进化中的意义 2．新机能起源的基本方式（1）机能的强化；（2）机能的扩大；（3）机能的更替；（4）新机能的产生 3．机能进化的实例（1）代谢途径的进化（2）营养方式的进化（3）免疫功能的进化 4．结构和功能进化的统一性
三、行为进化
1．行为进化的基本环节
2．动物行为的生理基础和遗传基础 3．通讯行为的进化（1）通讯方式的类型（2）通讯信号的起源（3）通讯系统的起源与发展（4）通讯系统的开发利用 4．争斗行为的进化（1）有节制的争斗形式（2）斗争模式的评估
（3）争斗中的“有产者”原则 5．利他行为的进化（1）利他行为的含义（2）利他行为的类别（3）利他行为的生物学意义 6．性行为的进化（1）性的演化史（2）性行为进化的实例（3）影响性行为进化的因素 7．行为进化的研究方法（1）比较、推理法（2）观察、实验法
第六章 生物遗传物质的进化（3学时）
教学目的：通过本章学习，能认识到遗传系统的进化，在细胞水平上表现为染色体的进化，在分子水平上体现为基因和基因组的进化以及与之相应的蛋白质和蛋白质组的进化，要求掌握在每个水平上进化的基本规律。
重 点：基因与基因组的进化，难点是基因组结构的进化。
教学要求：掌握基因共享、基因延长、外显子必组、基因组扩增、致同进化、假基因、基因水平转移等一些基本概念，掌握染色体进化的方式和途径，内含子的起源假说，新基因的起源，基因组进化的总趋势，基因组结构的进化规律，蛋白质的进化规律。了解蛋白质组进化的研究现状。
一、染色体的进化
1．染色体数量的进化——增加和减少 2．染色体功能的分化
二、基因与基因组的进化 1．基因的进化
（1）基因结构的进化——内含子的起源与进化（2）基因功能的进化——功能的分化与多功能（3）新基因的起源
基因重复；基因延长；杂种基因；获得新功能的基因突变 2．基因组的进化（1）基因组进化的总趋势 核酸量的变化；核酸质的变化（2）基本组结构的进化 基因组的特点；通过基因重复的进化（基因组扩增）；基因家族的进化；假基因的进化；通过基因水平转移的进化
3．进化发育生物学(Evo-developmented biology)和比较基因组学(Comparative genomics)简介
三、蛋白质和蛋白质组的进化 1．蛋白质的进化
（1）蛋白质氨基酸的替换（以血红蛋白和细胞色素C为例）
氨基酸替换率；不同蛋白质之间的差异；同种蛋白质不同部位气基酸间的差异;协变与协变子（2）结构域与进化
2．关于蛋白质组与进化的讨论
第七章 生物的微观进化（4学时）
教学目的：通过本章学习，能认识到在自然界中没有真正的遗传平衡，因此突变、选择、迁移和遗传漂变等定向地改变种群基因频率，引起种群进化；能够运用现代生物学理论，解释自然选择理论的本质；能认识到物种的形成是生物进化的主要标志，物种的起源是进化生物学的核心问题。
重 点：是改变基因频率的因素，自然选择的类型，自然选择下的适应进化。难 点：选择对基因频率变化的影响。
教学要求：掌握基因频率、基因型频率、适合度、选择系数、正态化选择、前进性选择、平衡性选择等基本概念，掌握遗传平衡理论，掌握选择、突变、迁移、遗传漂变对基因频率的影响，遗传漂变产生的原因及作用机理，自然选择的类型及对种群的影响，适应形成的条件，自然选择下的适应进化，适应的相对性，物种形成的基本环节，物种形成的一般过程，物种形成的两种类型，人工控制对物种形成的影响。了解影响选择有效程度的因素，物种的标准和结构。
一、微观进化的概念
二、生物微观进化的单位——无性繁殖系和种群
三、种群的遗传结构 1．种群遗传 基础的杂合性 2．基本频率和基因型频率
3．群体遗传平衡——Hardy-Weinberg定律（1）什么是遗传平衡
（2）在一定条件下基因频率和基因型频率代代保持恒 定（3）复等位基本的遗传平衡（4）伴性基本的遗传平衡（5）遗传平衡重点
三、改变基因频率的因素 1．突变对基因频率的影响（1）频发突变和非频发突变（2）频发突变对基因频率的影响 2．在选择作用下基因频率的变化（1）适合度和选择系数（）（2）选择对基因频率变化的作用（3）影响选择有效程度的因素 3．迁移（基因流动）对基因频率的影响 4．遗传漂变引起基因频率的变化（1）什么是遗传漂变；（2）遗传漂变的作用原理
四、自然选择的作用 1．自然选择的概念 2．自然选择的类型
（1）正态化选择（稳定性选择）（2）单向性选择（3）分歧性选择（4）平衡性选择（5）性选择 3．自然选择的意义（1）自然选择是一个创造性过程（2）自然选择是一个机遇性过程
五、适应 1．适应的概念 2．适应形成的条件 3．自然选择下的适应进化（1）欧洲桦尺蛾的黑化
（2）加拉巴 斯群岛地 喙形的进化 4．适应的相对性 5．适应在进化中的作用
六、微观进化在生物进化中的意义
第八章 物种与物种的形成（3学时）
教学目的： 通过本章学习，能认知物种的各种概念、物种划分的标准、物种的基本层次结构，物种的形成过程、物种形成的方式。
重 点：物种的形成过程、物种形成的方式。
教学要求：掌握物种的概念、物种划分的标准、物种的基本结构，掌握物种的形成的三个主要环节、物种形成的一般过程、物种形成的方式，了解人工控制下的物种进化。
一、物种的概念 1．什么是物种 2．物种的标准（1）形态学标准（2）遗传学标准（3）生物地理学标准（4）生态学标准 3．物种的结构
（1）种群是物种的结构单位（2）亚种和变种（2）单型种和多型种（4）生物群落的复杂关系
二、物种的形成
1．物种形成的三个主要环节
（1）可遗传的变异是物种形成的原材料（2）选择决定物种形成的方向（3）隔离是物种形成的必要条件
间隔离；空间隔离；生殖隔离（合子前隔离；合子后隔离）2．物种形成的一般过程（1）从遗传分化到合子后隔离（2）由合子后隔离发展到合子前隔离 3．物种形成的方式（1）渐进式物种形成
继承式物种形成；分化式物种形成（2）爆发式物种形式
三、人工控制下的物种进化
四、物种形成生物进化中的意义
第九章 生物的宏观进化（3学时）
教学目的： 通过本章学习，能把握种以上的高级分类群在长时间尺度上的变化过程。
重 点：是宏观进化的模式，绝灭对生物进化的影响。难点是谱系进化和进化的不平衡性。
教学要求：掌握宏观进化、复式进化、表型趋异、谱系趋异、常规绝灭、协进化等基本概念，掌握复式进化、特化进化、简化进代的基本内容，掌握渐变型式和间断平衡式异同，掌握进化趋势的表型趋势异与谱系趋异，掌握生物进化不平衡性的表现，掌握常规绝灭和集体绝灭及其原因，掌握重演规律及其存在的不足。
一、宏观 观进化的概念 1．复式进化（全面进化）2．特化式进化（特异适应）（1）分歧（2）辐射（3）平行（4）趋同
三、宏观 观进步的型式 1．渐变型式 2．间断平衡模式 3．渐变与原断并存
四、直化趋分势 1．进化趋势的概念 2．表型趋势异与谱系趋异 3．进化的不平衡性 4．从系统树看进化趋势
五、绝灭 1．绝灭的概论 2．常规绝灭 3．集群绝灭（1）什么是集群绝灭
（2）生命民史中的集群绝来事件（3）集群绝灭的周期性与新灾变说（4）绝的灭学的定义 七、六于宏动进化与微观进化问题的讨论 1．微观进化能否解释宏观 观进化
2．是否存在宏观进化的特殊机制——大突变 3．个体发育能否反映系统发展（重演率是否正确）
第十章 生态系统的进化（2学时）
教学目的：通过本章学习，能认识到生态系统不同物种种群间的竞争、协进化与共存，生态系统进化的动力，生态系统在不同时间尺度上的变化，掌握生态系统进化的不可逆性，生态系统的进化趋势。
重 点：生态系统进化的动力，生态系统在不同时间尺度上的变化。教学要求：掌握生态系统内物种的地位与作用，不同物种种群间的竞争、协进化与共存，生态系统进化的动力，生态系统在时间上的变化——小周期、生态演替、生态系统的进化，掌握生态系统进化的不可逆性，生态系统的进化趋势，人类影响和控制下的生态系统的进化。
一、生物系统的结构
二、生态系统的组成 1．生态系统的组成部分 2．生态系统的组织化水平
三、在生态系统内的物种进化 1．物种在生态系统另的地位与作用 2．不同物种种群间的相互作用（1）竞争（2）协进化与共存
四、生态系统的演替
五、生态系统的进化
六、生态系统的进化趋势
七、人类影响和控制下的生态系统的进化
第十一章 分子进化和分子系统学（2学时）
教学目的：通过本章学习，能认识到现代生物进化学的成果以及研究分子进化的基本方法。
重 点：中性突变理论及分子系统树建立方法。难 点：氨基酸差异比例的计算和分子进化速率的计算。
教学要求：掌握中性突变、系统树、分子进货、分子钟等基本概念，掌握氨基酸差异比例的计算和分子进化速率的计算，掌握生物大分子进化速率的相对恒定性，掌握分子进货中性理论基本内容，分子系统树构建的方法，掌握古分子系统学研究内容和方法，分子钟建立的方法。了解中性突变理论和达尔文进化论的关系。
一、什么叫分子进化
二、生物大分子进化的特点
1．生物大分子进化速率的相对恒定性（1）“他子种”的概念（2）他子种建立的条件
2．生物大分子进化的“保守性”
三、分子进化中性理论
四、分子系统学和分子系统树 1．分子系统树构建的方法 2．分子系统学研究的进展
五、古分子系统学 1．古蛋白质分子的研究
2．古DNA（化石DNA）和古分子系统学的研究 3．古分子系统学研究的意义和前景
第十二章 人类起源与进化（3学时）
教学目的： 通过本章学习，能认识到人类是生物界进化的产物，人起源于动物，人类起源经历了四个发展阶段，人类在演化中体质形态发生很大变化，明白现代人的五个种族，清楚影响人种形成的主要因素。
重 点：人类起源的阶段及演化中体质形态的改变，影响人种形成的主要因素。
教学要求：掌握自然人、社会人、南方古猿、直立人、现代人、文化进化等基本概念，掌握劳动创造说、突变选择说、裂谷说、迁徙说、系统说等假说的基本内容，掌握人类起源发展的四个阶段及各自特点，人类演化中身体结构和形为特征的变化；掌握影响人种形成的主要因素，现代人的一般分类。了解人类未来进化的趋势，人类生物进化和社会进化的关系。课外自读人类智力的起源讨论。
一、人类起源
1．对人类起源的几种认识 2．人的概念和人的双重属性
（1）人的生物学属性和自然人的概念（2）人的社会属性和社会人的概念 3．人类起源于动物界的证据（1）人与动物间有亲缘关系
（2）人与类人猿间有更近的亲缘关系 4．人在分类系统中的地位
5．人类起源发展的几个阶段4个关键阶段（1）南方古猿（400万年前~100万年前）（2）能人或早期猿人（200万年前~175万年前）（3）直立人（200万年前~20万年前）（4）智人（25万年前~现在）6．人类体质形态的演化过程（1）前后肢分工（2）身体直立行走（3）使用工具到制造工具（4）语方的产生和脑量的增加（5）智力的起源和进化
7．关于人类起源一些问题的争论（1）人类诞生的时间和地点（2）人类起源的原因
裂谷学说；劳动创造学说；突变选择学说（3）人科发展的系谱
二、现代人的进化 1．现代人的产生与分化（1）人种的概念（2）人种及分布
（3）现代人类起源的两种看法 单祖论与迁徙说；多祖论与系统说（4）人种形成的主要因素（5）对种族主义的批判 2．人类未来的进化（1）人类进化的总趋势
（2）人类的文化与人类生物学进化（3）优生与人类的未来
（4）人类的克隆复制对人类未来的影响（5）人类和有机界进化的关系
五、其他教学环节
1．实时组织相关知识的讨论两次以上； 2．提交有关生物进化的书面小论文一篇
六、考核要求
本门课程的考核内容包括平时作业（20%）、考勤（10%）、期末考试（70%）。
七、选用教材
《进化生物学》（第2版），沈银柱主编（著），高等教育出版社，2008年版。
八、参考书目
1．《×××》，×××主编（著），×××出版社，×××年版。„„„（一般不少于5本。）
1．《进化认教程》，李难主编（著），高等教育出版社，1990年版； 2．《进化生物学基础》，李难主编（著），高等教育出版社，2005年版； 3．《生物进化》，张昀主编（著），北京大学出版社，1998年版。
执笔人：
审核人：
审定人：
时
间：2013年7月
第二篇：进化生物学论文
进化生物学课程论文
题目：论适者生存与不适者被淘汰 时间：2011年10月25日
论适者生存与不适者被淘汰
摘要：
适者生存在自然界中的定义不能简单的用于社会，在社会生活适者生存是社会对处于社会中的人的选择，适者被留下来，不适者被淘汰。在社会中适者应有他自己的定义，为了更好的适应社会，大学生应怎样丰富自己，让自己能适应社会。
关键词：适者；社会选择；博学
自然界中的适者生存
达尔文的《物种起源》中对自然选择的定义：有利于生物个体的差异或变异的保存，以及有害变异的毁灭，称为“自然选择”或“适者生存”。在自然界中，适者是身体强壮，并能在变化的自然中生存下来并能繁衍后代的个体称为适者。只有适应自然环境的个体才能生存下来，被自然“保存”。因为对自然环境的不适应，或因为一些原因没有繁衍下后代的个体，就应该叫不适者。比如恐龙，虽然种类多，体形庞大，最后因不适应环境而灭绝。
虽然达尔文的进化论跟现代综合进化论比并不十分准确，现代生物进化论的主体，也就是基本单位，是种群，其核心思想是适者繁殖。而达尔文的进化论中进化的基本单位是个体，思想是适者生存。正因为达尔文进化中是以个体为进化单位的，而人类也是自然的一部分，所以在人类进化中，适者生存对我们人类应该具有指导意义。
社会中的适者生存
随着社会的进步，人类文明的发展，适者生存中“自然选择”的方面被抑制。古人孟子有云：恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；辞让之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。人不应故意抛弃弱者。而且随着科学技术的发展，医疗设备的改进，更多的弱者被保护起来。从人类文明的角度讲，这是可喜的成果。但从人类基因的保存，人类进化的方面讲，这并不值得高兴。所以适者生存，在现实生活中，并不只指自然的选择，还应包括社会的选择。
一个问题摆在前面，适者在社会中的定义应该是什么？我认为，不能简单的用财富或权利来评定，不能说富有的或有权利的人就是适应社会的。没有权利也不富有的农民在这个社会上照样有过的开心快乐的。没有农民的辛勤劳作，即使
再有钱或有权的人也不能吃上美味的佳肴吧！况且高官的权利是农民给的，他们权利的施用者也是农民。农民有他存在的价值，农民也是适应社会的。
我认为，广义的说，适者是对社会有价值或有潜在价值的人。当然，价值包括物质上的和精神上的。精神的价值，除了指艺术方面和娱乐等方面外，还包括一些人对我们的影响。比如老人，年老的人（专指已经没有工作能力的人），他已不能再对社会或他人提供物质方面的价值，但他活着就是一种价值，因为他给他的家人带来的是精神上的价值。社会会淘汰对它没有价值的人，比如以前的寻呼台小姐。以前人们使用寻呼机，需要寻呼台小姐，而现在没人再用寻呼机，所以寻呼台小姐这个职业也被取消了。不符合社会需要的职业都会被取消，而留下的大多是适应社会需要的。虽然现阶段，有以乞丐和小偷为生的人，他们把这当成一种职业，我认为，这是他们钻了社会主义的空子，钻了道德水准的待于提高，和法律制度的待于完善的空子。但我相信，随着人类文明的发展和我国人民素质的提高，这些最终会消失的。
狭义的讲，适与不适划分有一定的作用范围，即在对社会产生同一价值的不同个体间，更狭义点儿说就是对同一职业需求的不同竞争者间，能留下并能长期工作的竞争者为适者，不能留下或不能长期在该职业工作的人称为不适者。这里的适者，是比与之竞争者优秀的人，要有应有的专业技能，不错的与人相处的能力，还要有对工作认真负责的态度等等。
大学生如何应对社会中的适者生存现象
从进化生物学中学到的，作为当代大学生，要想适应激烈竞争的社会生活，有更多的知识技能，才能不被社会淘汰。不能只局限于自己的专业，应尽可能的丰富自己的知识，书到用时方恨少是老师们劝解我们时说的最多的话。总结一下，当代大学生，应该做到博和专。博是从适者的广义的概念中得到的。只有博学了，我们才能更好的适应存在激烈竞争的社会，才不至于被自己的专业所局限，才能更好的展现自我，发挥自我。而不是做富二代，啃老族。毛泽东主席就是个博学的人，因为他懂得地理，会因地形作战，懂得创新，才能想出农村包围城市这样的伟大决策。因为他懂文学，会作词写诗，才留下了《沁园春.雪》的佳作。而且毛泽东的那一手好字，也叫人称绝。我们不必有毛泽东的伟大功绩，如果我们也是一个博学的人，我们会更好的适应这个社会，而且学新知识的时候，会能更容易的理解，会比别人了解的更深刻，体会也更独特。专是从适者的狭义的概念中总结的，只有学好自己的专业知识，我们走到社会上时才能不畏惧，如果什么都会，但什么都不专业，是不会有什么大的前途的。只有更优秀，才能更成功。如果自己的专业都学不好，那四年的大学生活就接近于空白了，到时候什么都没学会，将会是很后悔的。
除了学习，大学生也应该懂得人际交往。独木不成林，合作的重要性我们都是明白的，我们不能只懂得学习，到了社会，没有朋友会到处碰壁，而且连倾诉的对象都没有，没人帮助，四面楚歌的境地没人愿意。在家靠父母，出门靠朋友这句话也并非没有道理，所以，我们应该懂得交际。
还有大学生应该具备的就是责任心，要讲诚信。只有富有责任心，说话算话的人才可靠。我们已是成年人，要对自己做的事情负责，对家人，对工作负责，这样我们才能长期生存在这个社会上。
处于大学生的我们，要懂得做一个博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之的人。
参考文献：
1、【英】达尔文著，舒德干译 《物种起源》 陕西人民出版社2001.12、沈银柱、黄占景主编 《进化生物学教材》（第二版）高等教育出版社 2008
第三篇：进化生物学论文：鱼的进化
鱼的进化
摘要：从整个动物演化的情况来看，脊椎动物是从无脊椎动物演化来的，有颌类是从无颌类进化而来。在泥盆纪时代，鱼类就出现了四大类：棘鱼类（Acanthodii）、盾皮鱼类（Placodermi）、软骨鱼类（Chondrichthyes）及硬骨鱼类（Osteichthyes）。关键字：动物进化
泥盆纪
鱼
1棘鱼类
在地质年代上是出现最早的鱼类，化石出现在志留纪，最初发掘出来的棘鱼化石仅仅是一些棘和鳞片，到泥盆纪时，已达最高峰，化石也较完整。棘鱼是原始有颌类的一种，上颌（腭方骨）与下颌相咬合，体长仅是几厘米的小鱼，如梯棘鱼（Climatius）体呈纺锤形，歪尾，偶鳍除胸、腹络之外，在胸、腹鳍之间，腹部两侧尚有五对较小的鳍，奇鳍和偶鳍基部较宽，各鳍前均有一小棘，棘鱼的名称由此而来。体表覆盖一层细密的菱形鳞片，头上排有规则的小骨板保护头部，鳃孔不外露，头侧各有5个鳃小盖，其上覆盖着一块大的骨质鳃盖物。
棘鱼曾一度被划为盾皮鱼类的一种，是由于它的细密的鳞片和头上的小骨板，现在对这点还有不同的看法。也曾经把棘鱼类划为软骨鱼类，是因为它有歪尾。现在更多的人认为棘鱼接近硬骨鱼类的祖先——古鳕鱼类，是因为它的鳞片、部分骨化的骨骼及鳃盖等这些特征。2盾皮鱼类
体外被有盾甲，盾皮鱼类由此而得名。有颌（有典型的下颌和与头骨愈合在一起的上颌），有成对鼻孔，偶鳍和歪型尾，骨骼为软骨。它是在志留纪与泥盆纪时期，沿着和早期的鲨类与硬骨鱼类不同的进化路线发展起来的有颌脊椎动物。随着泥盆纪的结束而退出历史舞台，只少数延续到石炭纪。
盾皮鱼类是比较复杂的类群，它是由许多种类共同组成，下面简述几类： 2.1节颈鱼类（Arthrodira）
通常称为泥盆纪的装甲鱼或颈部有关节的鱼类。头与体躯前部有骨甲，两只大眼在头甲的两侧，一对鼻孔位于头的前端，有一背鳍，歪尾，脊椎骨仅有椎弓和脉弓。代表种类为节颈鱼（Coccosteus）。2.2扁平鱼类（Petalichthyida）
代表种类为大瓣鱼（Macropetalichthys）。有一个强壮骨质头盾，类似于节颈鱼类的头盾，脑也与节颈鱼类相似，头盾之后是胸盾和一对胸棘，体被大鳞片组成外部甲胃。大瓣鱼与节颈鱼类有亲缘关系，在早期各自沿着不同的途径向前发展。2.3褶齿鱼类（Ptyctodontida）
是小型的眉皮鱼类，头甲退化，胸甲也退化，除胸棘外，尚有一个大的背棘，头骨显得短而高，上下颌短，有发达齿板，适于食软体动物，脑颅的构造和银鲛有颇多相似之处，有人则认为是银鲛的祖先。2.4硬鲛类（Rhenanida）
是一类体型平扁，头部宽阔，体表具有小结节，似现代鲨的楯鳞，口端位有尖利的牙齿，眼与鼻孔都位于头部的背面，胸鳍大，和近代鳐和相似，但颌的构造仍是原始的，内部结构比软骨鱼原始，只是两种不同的动物沿着相似的路线发展进化的结果。
促使棘鱼类和盾皮鱼类绝灭的因素是多方面的，但促使这些类群衰落的主要原因，则是早期的硬骨鱼类与鲨类的兴起和发展，它们有更好的适于游泳的结构，超过了同时代的棘鱼类和盾皮鱼类，在同一水域环境生存的棘鱼类和盾皮鱼类，在生存竞争中被淘汰了。3软骨鱼类
软骨鱼类和硬骨鱼类从有化石记录开始以来，就已明显的表明，它们是两个系统，从两股道上发展来的。盾皮鱼类是软骨鱼类的近亲，棘鱼类则是硬骨鱼类的近亲。
由于软骨不利于保存化石，除少数情况外，保留下来的大多是一些牙齿和鳍刺。软骨鱼早就分为两个支系：一支为鲨鳐类；另一支则为全头类。3.1裂口鲨（Cladoseiache）
代表最早阶段的软骨鱼类，化石最早发现于上泥盆纪。体长约1m，呈纺锤形，体被楯鳞，2背鳍，第一背鳍有一棘，至尾，偶鳍基部宽，末端尖，胸鳍大，腹鳍小，没有发现鳍脚构造，颌弧的悬挂方式为双接型（除上颌直接联在脑颅外，尚通过舌颌骨与脑颅相接）。3.2弓鲛类（Hybodonti）
中的弓鲛（Hybodus）是作为鲨类进化中的中间类型的代表。化石在泥盆纪末期出现，到古生代后期和中生代才兴旺起来。颌弧和脑颅联接方式为双接型，偶鳍基部变窄（运动显得更加灵活）和出现了鳍脚。在分类上已归人鲨目。3.3现代鲨
类如：扁鲨、六鳃鲨科等的化石，在侏罗纪就开始出现，和现代鲨类变异不大。现代鲨类颌弧与脑颅联接方式由原始的两接型改变为舌接型（上、下颌通过舌颌骨与脑颅相联）。大多数为海产，极少数到淡水中生活。沿着两个方向发展：一支为纺锤形体型、迅速游泳的种类，即鲨类；另一支为扁平体型、底栖、少活动的种类，即鳐类。
3.4全头类（Holocephali）
则是从下石炭纪开始出现，可能是从原始的，祖先型的鲨类中发展出来的辐射分支，属于食软体动物类型，其亲缘关系尚不能确定。4硬骨鱼类
一般认为从棘鱼发展而来。从最早的化石记录开始就分成两支：一支为辐鳍类，发展为现代硬骨鱼类的主体；另一支是肉鳍类，由其中的总鳍鱼类演化出陆生脊椎动物。
4.1辐鳍类（Actinopterygii）
化石由泥盆纪开始，发展至今天，大致经历了3个阶段：早期阶段为软骨硬鳞类（Chondroste）以古鳕鱼类（Palaeonisci）为代表，泥盆纪开始出现，石炭纪是它的全盛时期，到三迭纪渐渐被全骨类代替，到白垩纪绝迹。体呈纺锤形，被菱形硬鳞，骨骼大部分为软骨，脊索发达，上颌固定在颊部，歪尾，上叶覆有鳞片。
4.2全骨类（Holostei）
比软骨硬鳞鱼有明显的进步。椎骨骨化，上颌不再固定在颊部，歪尾，鳞片变薄。化石在三叠纪开始出现，全盛时期是中生代，到中生代后期渐被真骨鱼类取代。现代生存的只北美的雀鳝和弓鳍鱼。4.3真骨类（Teleostei）
是辐鳍类发展的第三阶段，它是沿着全骨鱼类所取得的那些进步性，继续向前发展，所以它能繁荣昌盛，至今不衰的分布在全球各个水域，占领各种生态环境。化石在侏罗纪开始出现，在白垩纪和第三纪时期，广泛的辐射发展，成为各种生态类型，使它们更好地适应各种不同的生态环境。
4.4肉鳍类（Sarcopterygii）
或称内鼻类。包括肺鱼和总鳍鱼。肉鳍类的化石从泥盆纪早期已出现，在以后的地质年代从未得到大的发展，中生代末期已接近绝灭，至今残存的肺鱼有三属，而鳍鱼则仅有矛尾鱼留存在到现在。古总鳍鱼的一支演化出陆生脊椎动物的祖先。
4.5硬骨鱼类
是最进步的鱼类，也是现今世界上水域中的“主人”。一般认为，硬骨鱼类是从棘鱼进化来的。棘鱼是早期有颌鱼类，早志留世（距今4亿年前）便已出现，一直延续到二叠纪（距今2亿5千万年前）。这是一种小型鱼类，曾被认为与盾皮鱼类有关，与软骨鱼类有关，近年来通过对新材料的研究，才确定它与硬骨鱼类有关。
拉蒂迈鱼是空棘鱼类的唯一的现生代表，而扇鳍鱼类则全为化石种类。后者曾被认为是陆生四足动物的祖先，但近年被我国学者所否定。肺鱼类从泥盆纪（3亿6千万年前）开始出现，直到现在还有澳洲肺鱼、非洲肺鱼和南美肺鱼为代表。顾名思义，肺鱼是可用肺呼吸的，这可是陆生脊椎动物的基本要求，再加上其它一些特征，肺鱼曾被认为可能是陆生四足动物的祖先。后来这“祖先”地位被“具有内鼻孔”的扇鳍鱼所取代。20世纪80年代，随着扇鳍鱼类内鼻孔的被否定，扇鳍鱼类祖先说动摇了。于是有关学者又回到肺鱼中去寻找陆生四足动物的祖先了。鱼类作为地球上最古老的脊椎动物的一个类群，其漫长的演化历史一直是众多的生物学家感兴趣的问题。鱼类的出现，标志着从低等、原始的无脊推动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；鱼类的发展、演化又提出了脊推动物进化的明显谱系。一切高等动物，两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，甚至我们人类自身都是在此基础上发展而来的。
研究古生物通常以化石材料为根据。科学家通过放射性同位素来测定岩石的绝对年龄，并划分成不同的地质年代。这些地质年代中保存下来的古生物，记录了当时的环境条件和生物信息，经过千万年的沉积，形成化石，成为研究地质历史和生物进化史的根据。
鱼类的化石并不十分丰富，但它们依然能够展示出古今各种鱼类发生、发展的过程。最早的鱼类化石沉积在寒武纪和奥陶纪的岩石里，距今已有大约4亿年的历史了。通过对岩石的研究，人们知道这种最早的鱼类生活在咸水环境里，或者说是生活在海洋中，它们的身体外面披有铠甲一样坚硬的外骨骼。这些原始的鱼类浑身布满了硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。它们可以说是最古老的鱼类，因为穿了甲胄，它们无疑地不能过游泳生活，只能生活在水底沉积物中。应该说，它们是一群不会游泳的鱼类。无颌类的内骨骼没有被保存下来，所以科学家们推测它们具有软骨骼，像现在我们见到的软骨鱼类鲨鱼和魟鱼一样。
大量完整的无颌类化石是在泥盆纪找到的、泥盆纪可算是鱼类初生时代，中生代的诛罗纪和白垩纪（距今约1.3亿-1.6亿年），是鱼类中兴时代，新生代时，各种古今鱼类共存于海洋和地球上的其他水域，鱼类家庭达到全盛。
在无颌鱼类的基础上，最早的有颌鱼类也发展了。最初的颌是由几个硬骨鳃弓改造过来的。鳃弓最初埋在肌肉里，在进化过程中，颌与头部背甲融为一体，从而形成了一个更坚固、更有效率的进食器官——咀嚼器。
原始有颌类也称作盾皮鱼，它们在泥盆纪盛极一时，但到泥盆纪末已大部灭绝了，一般认为，软骨鱼类和硬骨鱼类都是由盾皮鱼演化来的，它们分别朝不同 的方向发展，但尚未找到十分清楚的证据证明这个推论。一些盾皮鱼仍具有扁平的身体，像它们的祖先一样；但是大多数都变成流线型，甲胄也减少了，这种变化使它们获得了很强的游泳能力。软骨鱼类也脱去了沉重的甲胄（但仍有背板的痕迹），发展出更加强劲有力的适于游泳的肌肉组织。有些科学家认为，软骨鱼类是“原始”鱼类，但它们是否真正地比硬骨鱼原始，还有待证实。
有关脊椎动物颌的发生与进化的研究，是从上个世纪进行的胚胎学研究开始的，它揭示了进化中的一个重要过程。颌的出现，说明动物的某个新的重要的特征的出现可以使一个类群的生活领域扩大到以往不能生活的地区。这以后，鱼类得到了迅速扩展，成为今日最普遍的游泳生物类群。
硬骨鱼最初生活在淡水里，后来逐渐向海洋伸展，终于成为海洋鱼类的优势类群。在进化过程中，它们产生了内部硬骨骼，把僵硬的甲胄变成了薄薄的鳞片，从而使动作敏捷灵活，提高了运动速度。
硬骨鱼有两个类群，其中辐鳍鱼类在数量和种类上都大大超过另一种鱼——内鼻孔鱼类。内鼻孔鱼类包括一些形态和构造都很特殊的原始种类，它们具有内鼻孔构造，可以把嘴闭上而并不影响呼吸。内鼻孔鱼类今天能见到的只有肺鱼和矛尾鱼。矛尾鱼隶属空棘目腔棘纲。它被誉为活化石，在1938年以前一直被科学家们认为是已经灭绝了的种类。第一尾矛尾鱼是1938年被一名渔民在非洲东南海岸捕到的，这一发现轰动世界。以后又陆续捕到，证实这一古老鱼类仍生活在现代的海洋里。腔棘鱼的重要特征是，鳍成叶状，具有肌肉，并有相连的辐棘，从而使一些鱼可以在陆地上爬行。它们与两栖类有密切的亲缘关系。人们认为两栖类就是由它们演化而来的。
典型的高等鱼类都是流线型身体，这一点与许多善于游泳的原始鱼形动物并无太大差别，所不同的是，它们发展出了一套后者从来没有过的完善的运动器官——鳍。
典型的高等鱼类有一个大而有力的尾鳍，尾鳍来回摆动在水中引起反作用力，从而推动身体前进。背部有1～2个背鳍，腹面一般还有一个臀鳍，均为平衡器，当鱼游动时防止滚动和侧滑。偶鳍包括位于前方的一对胸鳍和一对位置或前或后的腹鳍。在进步的鱼类中，这些偶鳍非常灵活，起到水平翼或升降舵的作用，有助于鱼在水中上下运动；也可以起方向舵的作用，使鱼能够急转弯；还可以作为制动器使鱼能够急停。有了奇鳍和偶鳍的配合，鱼类就能够完善地适应在水中的活跃的生活方式。
在标志着高等鱼类兴起的诸多事物中，有一项解剖结构上的革新是非常重要的。在鱼类进化的初期，颌骨后面的第一对鳃弓特化为舌弓，上面的骨头特化为起支柱或连接作用的舌凳骨，将颌骨与颅骨连接起来。舌颌骨在鱼类的进化和由鱼类发展为陆生动物的过程中都发挥了重要作用。由于舌颌骨一端与头骨后部相连接而另一端与颌骨相连接，原来位于头骨与舌弓之间的鳃裂就大为缩小；在较原始的鱼类中，这种缩小了的鳃裂保留下来转变成喷水孔，它是位于第一对完全鳃裂前方的一对小孔；在高度进步的鱼类中喷水孔也完全消失了。
高等鱼类包括软骨鱼类和硬骨鱼类。软骨鱼类即一般所说的鲨类，几乎全部是海洋动物。它们在整个生活史中始终是软骨质的，骨骼中的坚硬部分通常仅仅包括牙齿和各种棘，大多数的化石软骨鱼类就是从这些东西得知的，偶尔也会有充分钙化了的颅骨和脊椎等被保存为化石。
已知最早的鲨类是裂口鲨属，化石发现于美国伊利湖南岸晚泥盆纪克利夫兰页岩中。身长约1米，体型似鱼雷；有一条大歪尾，不能活动的成对的胸鳍和腹
鳍凭借宽阔的基部附着在身体上；另外在尾的基部还有一对小的水平鳍。
裂口鲨的上颌骨由两个关节连接在颅骨上，一个是眶后关节，紧挨在眼睛后边；另一个在头骨后部，舌颌骨在这里形成颅骨与上颌背部的连接杆。这种上颌与颅骨的连接形式称为双接型，是相当原始的连接方式。裂口鲨的上颌仅由一块腰方骨组成，下颌也仅有一块骨头，称为下颌骨。牙齿中间有一个高齿尖，其两侧各有一个低齿尖，许多古老软骨鱼类的牙齿都是这种原始结构。颌之后有六对鳃弓（或称鳃条）。
裂口鲨的结构在许多方面都是鲨类中原始的模式，可以认为它接近鲨类进化系统中央主干的基点，后期的鲨类可能是从这里出发沿着各个方向进化出来的，它们包括：
1．肋刺鲨类：双接型的颌。背鳍长，尾鳍与身体成一直线向后直伸形成尖尾（称为圆尾型）。头后具长刺。牙齿由三个齿叶组成，两侧齿尖高。中央齿尖低；从石炭纪和二叠纪发展起来，生活在古生代晚期淡水的湖泊与河流中，是鲨类进化的侧枝。
2．弓鲛类：是现代鲨类（真鲨类）最早和最原始的类型。后面的牙齿不像前边的牙齿那样尖锐，呈低而宽阔的齿冠，具有压碎软体动物介壳的功能。最初出现于泥盆纪晚期，演化史经过了中生代达到新生代的开始时期。
3．异齿鲨类：较原始的真鲨类，是弓鲛类稍有变异的后代。出现于中生代，种类较少。牙齿具有压碎的功能。
4．六鳃鲨类：一个较小的肉食性类群，出现于中生代，也被认为是弓鲛类与真鲨类之间的连续环节。
5．鼠鲨类：现代鲨类。颌的连接方式改变为舌接型，即依靠舌颌骨与头骨的后部相连接，使颌的活动性得以增强。兴起于中生代，尤其是侏罗纪。6．鳐类：扁平，适于底栖生活，为高度特化了的现代鲨类。
以上各目组成了软骨鱼纲中最为繁盛的一大类群一板鳃亚纲。另外一个种类不多、生活在深海中的软骨鱼类群，因其独特的自接型颌骨连接方式而被分为一个单独的亚纲一全头亚纲。银鲛类是这一亚纲的代表，其进化历史可以追溯到侏罗纪早期。
在古生代晚期的地层中还发现了数量极多的适于研磨的齿板，统称为缓齿鲨类，其亲缘关系尚不能确定。
软骨鱼类一直是很成功的脊椎动物，虽然它们的种属从来不很多，但是所发展出来的类型，对其环境总是能够异常完善地适应。从泥盆纪到现代，它们一直生活在世界的各个海洋中（极少数在淡水水域），成功地控制着它们的对抗者，甚至压制着与它们生活在同一生态环境中的更高级的动物类群。
硬骨鱼侵入到了地球上所有的水域之中。它们种类繁多，形态、大小千差万别，适应性更是“八仙过海，各显神通”。它们的进化史波澜壮阔，各个时代的各群“名星”纷法登场，将一部进化史诗表演得像涨潮的大海，一浪高过一浪。在此我们只能粗线条地介绍一些最基本的背景和最简略的框架。
硬骨鱼类具有高度进步的骨化了的骨骼。头骨在外层由数量很多的骨片御接拼成一整幅复杂的图式，覆盖着头的顶部和侧面，并向后覆盖在鳃上。鳃弓由一系列以关节相连的骨链组成；整个鳃部又被一单块的骨片——鳃盖骨所覆盖，因此硬骨鱼在鳃盖骨的后部活动的边缘形成鳃的单个的水流出口。硬骨鱼的喷水孔大为缩小，有的甚至消失了。大多数硬骨鱼由舌颌骨将颌骨与颅骨以舌接型的连接方式相关连。
脊椎骨有一个线轴形的中心骨体，称为椎体；椎体互相关连成一条支持身体的能动的主干。椎体向上伸出棘刺，称为髓棘，尾部的椎体还向下伸出棘刺，称为脉棘；在胸部则由椎体的两侧与肋骨相关连，有一个复合的肩带，通常与头骨相连接，胸鳍也与肩带相关节。所有的鳍内部均有硬骨质的鳍条支持。
体外覆盖的鳞片完全骨化。原始硬骨鱼类的鳞厚重，通常呈菱形，可分为2种类型：一种是以早期的肺鱼和总鳍鱼为代表的齿鳞；另一种是以早期的辐鳍鱼类为代表的硬鳞。随着硬骨鱼类的进化发展，鳞片的厚度逐渐减薄，最后，进步的硬骨鱼仅有一薄层骨质鳞片。原始的硬骨鱼类有具机能性的肺，但大多数硬骨鱼的肺已经转化成有助于控制浮力的鳔。硬骨鱼类的眼睛通常较大，在其生活中起着重要作用；嗅觉的作用退为次要。
硬骨鱼类最早出现于泥盆纪中期的淡水沉积物中。之后，它们分化为走向不同进化道路的两大类；辐鳍鱼类（亚纲）和肉鳍鱼类（亚纲）。肉鳍亚纲包括肺鱼类和总鳍鱼类，它们在鱼类适应于水中生活的进化史上是一个旁支，但是在整个脊椎动物的进化史上却起着承上启下的关键性作用，这将在后面详述。在此我们仅概述一下作为硬骨鱼类构成主体的辐鳍亚纲。
泥盆纪的古鳕鱼目中的鳕鳞鱼属可以说是早期硬骨鱼类最好的代表。从鳍鳞鱼型的祖先类型发展出了各种类型的辐鳍鱼类，其进化历程可分为三个阶段，分别以三个次亚纲所代表，这三个次亚纲各自在总体上的形态特点，正反映了辐鳍鱼类进化的趋向。
辐鳍鱼类是所有脊椎动物中最成功的水生类群，它们几乎占领了地球上水域中的所有生态位。它们种类繁多，大小千差万别，适应性更是“八仙过海，各显神通”；它们的进化史波澜壮阔，各个时代的各群“明星”纷纭登场，将一部鱼类进化史诗“表演”得像涨潮的大海，一浪高过一浪。
辐鳍鱼类在地球上的进化经历了三个发展阶段，相应的可以由辐鳍鱼类所包括的三大类群（次亚纲）所代表，它们是原始的软骨硬鳞鱼类（软骨硬鳞鱼次亚纲）、中间的全骨鱼类（全骨鱼次亚纲）和进步的真骨鱼类（真骨鱼次亚纲）。
软骨硬鳞鱼类是最早发展出来的硬骨鱼类，它们在泥盆纪出现，在古生代晚期的二叠纪占有优势。然后，在中生代的早期和中期，全骨鱼类发展起来并取代了软骨硬鳞鱼类在水域里的地位。到现代，软骨硬鳞鱼类中只有鲟形目一个目还生存着，由分布很广的鲟鱼以及分布在北美洲和我国的白鲟为代表。
全骨鱼类在三叠纪出现，在侏罗纪和白垩纪早期达到了进化的全盛时期，此后它们走向衰落，只有雀鳝和弓鳍鱼两个属生存到了现代。
造成全骨鱼类衰退的原因是真骨鱼类的兴起。最早的真骨鱼类出现于侏罗纪，从白垩纪开始直到现在，它们的家族不断地发展壮大，成为江河湖海里真正的“主人”。我们现在最经常接触到的青鱼、草鱼、鲢鱼、鲤鱼、鲫鱼、鲶鱼、鲈鱼、带鱼、黄花鱼、比目鱼、海马、沙丁鱼等等几乎所有的硬骨鱼类都属于真骨鱼类。
在辐鳍鱼类的进化发展过程中，我们可以看到一些明显的平行进化的例子，随着时间的发展有许多“情节”一再地重复出现了。例如，软骨硬鳞鱼类在二叠纪时发展出了一些体型又短又高的类型；然后在侏罗纪时，从全骨鱼类中又发展出了一些与之非常相似的种类；最后在新生代，真骨鱼类这种进化的相同模式又被重复了。这样的例子在其它方面也是不胜枚举。5讨论
会这样呢？答案可能很复杂，但是生存竞争可能是最重要的因素，从过去到现在，鱼类之间的竞争始终是非常激烈的。由于遗传过程中产生的变异和自然选
择的结果，新的类型不断出现，新类型中总有一些在应付环境，以及与其它鱼类竞争方面更有优势，这样就使得整个硬骨鱼类家族呈现出不断产生出“更高级”类型的趋向。但是适应于水生生活的条件限制是非常严格的。例如，流线型的体形是快速游泳的鱼类必不可少的，而高体形以及与之相关的一些身体结构对于那些在珊瑚礁丛中生活的鱼类又特别重要。同样，巨大的嘴对于大多数肉食性鱼类来说是有优势的。因此，当更进步的鱼类替代他们那些效力较差的前辈的同时，它也面临着与前辈相同的适应问题，而这些问题又都是需要以相似的方式去解决。这正是硬骨鱼类浪潮式进化模式的最根本的原因所在。参考文献：
2、《鱼的休眠—夏眠》生态掠影网站 贴友：阿猪 发贴时间： 2006-6-6 10:47:09；
3、《淡水鱼类的护幼习性》生态掠影网站 贴友：阿猪 发贴时间： 2006-6-6 10:45:39；
4、《海产鱼类的求爱活动》生态掠影网站 贴友：阿猪 发贴时间： 2006-6-2 14:20:18；
5、《鱼类生殖期的搏斗习性》生态掠影网站 贴友：阿猪 发贴时间： 2006-6-2 16:05:27；
6、《鱼类绚丽多彩的颜色》生态掠影网站 贴友：阿猪 发贴时间： 2006-5-23 10:59:16；
7、《鱼类体表的色彩与生活习性》生态掠影网站 贴友：阿猪 发贴时间： 2006-5-23 11:08:56。
第四篇：教学大纲
兽医免疫学（Veterinary Immunology）
一、课程概况
课程名称：兽医免疫学（Veterinary Immunology）课程编号：
课程总学时： 48（其中，讲课 32 学时，实验 16 学时，上机 0 学时，课外总学时 0）课程学分：3 课程分类：必修
开设学期：每学年第一学期
开课单位： 动物医 学院 预防兽医学 系
传染病与微生物学 教研室 适用专业：动物医学 所需先修课：兽医微生物学 课程负责人：郭鑫
二、内容简介
本科生课程《兽医免疫学》是动物医学专业的基础课和必修课，也是学好兽医微生物学、动物传染病学、兽医病理学和兽医寄生虫学的基础。本课程具有知识更新快、发展迅速、实践性强等特点，是预防兽医学的重要主干学科，也是构成完整的兽医科学的主要组成部分，并且广泛渗透到兽医科学乃至生命科学的各个研究领域。本课程教学的主要任务是阐明免疫学的基本理论知识，教会本科生免疫学的基本实验操作。基础理论知识的内容主要包括免疫的概念、免疫学的发展及应用，抗原和抗体，免疫系统及免疫应答的机制，变态反应，抗感染免疫和免疫防治等，其中的重点为抗原、抗体、免疫应答、免疫防治、抗感染免疫等；实验方面的主要内容包括免疫血清学反应的影响因素、常规血清学试验技术、细胞免疫检测技术等实验原理及操作，其中的重点为凝聚性试验、酶标抗体技术、荧光抗体技术、细胞免疫检测技术等。通过本课程的教学，可为动物医学专业的学生进一步学习专业知识和毕业后从事与兽医相关的工作奠定良好的理论和实践基础。
三、教学大纲
1、课堂讲授部分
绪论（2学时）
免疫的概念，免疫的基本特性、基本功能，免疫学的发展简史，免疫学的应用
第一章 抗原（3学时）
抗原与免疫原的概念，影响免疫原性的因素，抗原表位，抗原的交叉性，抗原的分类，重要的抗原，佐剂与免疫调节剂 第二章 免疫球蛋白与抗体（4学时）
免疫球蛋白与抗体的概念，免疫球蛋白的分子结构，免疫球蛋白的种类与抗原决定簇，各类免疫球蛋白的主要特性与免疫学功能，动物的免疫球蛋白，抗体产生的克隆选择学说，抗体分类 第三章 抗体的人工制备（1学时）
多克隆抗体，单克隆抗体，基因工程抗体，催化抗体 第四章 免疫系统（2学时）
免疫器官，免疫细胞，黏膜免疫系统与红细胞免疫系统；细胞因子的种类和来源，细胞因子的共同特性，细胞因子的主要生物学活性，主要动物的细胞因子，细胞因子的应用。第五章 补体系统（2学时）
补体系统的概念、组成与性质，补体系统的激活途径，补体激活后的生物学效应
第六章 免疫应答（2学时）
概述免疫应答的基本过程，抗原的加工和递呈，细胞免疫、体液免疫 第七章 变态反应（2学时）
过敏反应型（Ⅰ型）变态反应，细胞毒型（II）变态反应，免疫复合物型（Ⅲ型）变态反应，迟发型（Ⅳ）变态反应 第八章 抗感染免疫（2学时）
先天非特异性免疫的因素，获得性特异性免疫的因素，抗细菌感染免疫，抗病毒感染免疫，抗寄生虫感染的免疫 第九章 疫苗与免疫预防（4学时）
主动免疫与被动免疫，疫苗的种类，疫苗免疫接种，免疫失败 第十章 免疫学技术概论（2学时）
免疫血清学技术的类型及反应的一般特点，细胞免疫技术的种类与用途，免疫制备技术的种类，免疫学技术的应用，免疫学技术的发展趋向 第十一章 凝聚性试验（2学时）
凝集试验，沉淀试验
第十二章 标记抗体技术（2学时）
免疫荧光抗体技术，免疫酶标记技术，放射免疫测定 第十三章 中和试验和细胞免疫技术（1学时）
毒价的滴定，终点法中和试验，空斑减少试验；免疫细胞数量检测技术，T细胞亚群测定技术，免疫细胞活性检测技术，细胞因子检测技术 第十四章 免疫检测新技术（1学时）
SPA免疫检测技术、生物素-亲和素免疫检测技术、免疫胶体金检测技术、免疫电镜技术、免疫转印技术、免疫沉淀技术、PCR-ELISA、化学发光免疫测定、免疫传感器、免疫核酸探针技术、生物芯片
2、实验、实习部分
实验一 琼脂双向单扩散试验（1.5学时）
通过以牛血清白蛋白、兔抗牛血清白蛋白抗血清为实验材料，进行琼脂双向单扩散试验，要求学生掌握试验的操作程序和结果判定记录方法。实验二 琼脂双向双扩散试验（1.5学时）
通过以牛血清白蛋白、兔抗牛血清白蛋白抗血清为实验材料，进行琼脂双向双扩散试验，要求学生掌握试验的操作程序和测定血清琼扩效价的方法。实验三 对流免疫电泳（1.5学时）
要求学生掌握对流免疫电泳的操作要领和用途。实验四 火箭免疫电泳（1.5学时）
要求学生掌握火箭免疫电泳的操作程序和结果计算方法，熟悉其用途。实验五 间接血凝试验（3学时）了解抗原致敏红细胞的方法，掌握间接血凝试验微量法的操作要领和结果判定方法，以及抗血清凝集效价的记录方法。实验六 免疫荧光抗体标记技术（3学时）
通过猪繁殖与呼吸综合征病毒的免疫荧光检测的操作，要求学生掌握荧光抗体染色间接法的基本要领和用途。实验七 酶联免疫吸附试验（4学时）
通过猪繁殖与呼吸综合征病毒抗体的酶联免疫吸附测定，要求学生掌握酶联免疫吸附试验间接法的基本操作程序和试验结果判定方法，以及抗血清ELISA滴度测定方法。
3、使用教材及主要参考书
教 材：杨汉春．动物免疫学．第二版．中国农业大学出版社，2003 主要参考书：杜念兴．兽医免疫学．第二版．中国农业出版社，1997 陆承平．兽医微生物学．中国农业出版社，2001 毕爱华．医学免疫学．人民军医出版社，1995 P M Lydyard et al．Instant Notes in Immunology．BIOS Scientific Publishers Limited，2000 Janis Kuby，Immunology，3rd edition，New York，W.H,Freeman and Company，1997 Abbas Ak,Lichtman AH, Pober JS.，Cellular and Molecular Immunology.4th edition，W.B Saunders Company，2000 4．习题作业安排
每次课后留复习思考题（详见教材各章节后的复习思考题），实验课要求写实验报告，检查作业的方式为课堂提问。
四、教学大纲说明
1、教学目的与课程性质、任务
教学目的：通过该课程的教学，使动物医学专业本科生掌握兽医免疫学的基础理论知识和基本实验操作技能。课程的性质：该课程是动物医学专业的基础课和必修课，是学好兽医微生物学、传染病学、病理学和寄生虫学的基础，也是构成完整的兽医科学的主要组成部分，并广泛渗透到兽医科学乃至生命科学的各个研究领域。该课程具有知识更新快、发展迅速、实践性强等特点，是预防兽医学的重要主干学科。
课程的任务：阐明免疫学的基本理论知识，教会免疫学的基本实验操作。
2、课程主要内容、重点及深度
课程的主要内容：基础理论知识的内容主要包括免疫的概念、免疫学的发展及应用，抗原和抗体，免疫系统及免疫应答的机制，变态反应，抗感染免疫和免疫防治等；实验相关方面的主要内容包括免疫血清学反应的影响因素、常规血清学试验技术、细胞免疫检测技术等实验原理及操作。课程的重点：基础理论部分的重点为抗原、抗体、免疫应答、免疫防治、抗感染免疫等；实验操作部分的重点为凝聚性试验、酶标抗体技术、荧光抗体技术、细胞免疫检测技术等。
课程的深度：本科水平，可为动物医学专业的学生进一步学习专业知识和毕业后从事与兽医相关的工作奠定良好的理论和实践基础。
3、教学要求与主要环节
教学要求：该课程要求学生掌握课堂讲授的基本概念与相关理论，理解常规免疫学实验的原理并将其灵活运用到实验中。
主要环节：该课程主要的教学环节包括课堂讲授（每章内容均备有思考题、讲课过程中随时提问）、实验室操作（每次实验前要求预习、实验后要求写实验报告）和考试（平时考查成绩占总评成绩的10%、实验成绩占总评成绩的20%、期末闭卷考试成绩占总评成绩的70%）。执笔人：郭 鑫 审定人：杨汉春
第五篇：教学大纲
妇产科教学大纲
女性生殖系统
【总体目标】 理解女性生殖系统的解剖和生理功能，学习有关女性生殖器官疾病的诊断和治疗方面的知识。
1.解剖和生理 【达到目标】
（1）说明女性骨盆以及女性内、外生殖器官的解剖特点及邻近器官的关系；（2）说明女性生殖器官的发育过程和生理功能；（3）能评价血中性激素的生理作用；
（4）能说明月经周期的调节机理和排卵机制。
2.疾病
【达到目标】
（1）能说明女性生殖系统（外阴、阴道、宫颈、盆腔）感染性疾病的病因、临床表现、诊断、治疗；
（2）了解性传播疾病（淋病、梅毒、尖锐湿疣）的诊断和治疗原则；
（3）概述女性生殖器肿瘤（子宫颈癌、子宫肌瘤、子宫内膜癌、卵巢肿瘤）的病理变化、临床表现、诊断及治疗；
（4）能说明妊娠滋养细胞疾病（葡萄胎、侵蚀性葡萄胎和绒毛膜癌）的病理变化、鉴别诊断、临床及转移表现、诊断和治疗、重点化疗；（5）能说明子宫内膜病的症状、诊断和治疗；
（6）能说明不孕症的病因、诊断，治疗原则。了解试管婴儿及人工授精的适应证。（7）了解女性生殖器官发育异常。
3.症状
【阴道出血】 能概述原因、临床表现、鉴别诊断、治疗。
【月经异常】 能说明掌握功能失调性子宫出血、闭经的临床类型、临床表现特征、治疗原则及措施。了解多囊卵巢综合征、痛经、经前期紧张综合征、更年期综合征的诊断和治疗。
【异常白带】 了解种类、原因。
【下腹疼】 能说明性质、特点、原因以及鉴别诊断 【下腹部包块】了解部位、性质特点。4.辅助检查
【达到目标】
（1）明基础体温的表现和临床意义；
（2）价血中激素（FHS、LH、PRL、HPL、hCG、雌激素、孕激素、雄激素）的测定值；
（3）概述阴道、子宫颈、内膜的细胞学、组织学诊断的所见；（4）能说明肿瘤标记物的测定值和意义；
（5）概述盆腔内脏器和肿瘤的影象诊断（B超、CT、MRI、子宫输卵管造影）的所见。
5.妇科手术 【达到目标】
1（1）概述子宫次全切、子宫全切、次广泛子宫全切、广泛子宫切除术的适应症；（2）概述卵巢手术的种类和适应症。
（一）妊娠、分娩与产褥
【总体目标】 在学习妊娠与分娩和产褥期管理的必要知识的基础上，学习妇女保健、生殖医疗知识。
1． 妊娠生理 【达到目标】
（1）概述卵子受精、输送、发育、着床的过程。（2）能说明胎盘的形成和功能。
（3）能说明妊娠期母体生殖系统、乳房、血液、心血管系统及泌尿系统的变化特点
2．诊断和基本检查
【达到目标】
（3）说明在胎儿的发育过程中机能、形态和变化；（4）说明正常妊娠的经过；（5）说明妊娠的诊断方法；（6）概述妇女保健的意义。3． 正常分娩和产褥 【达到目标】
（1）能说明决定分娩的因素和枕先露的分娩机转。（2）概述正常分娩的临床经过及处理。
（3）能说明产褥期母体的变化，特别是生殖系统，乳房等的生理变化。（4）能说明产褥期的临床表现、处理和保健。4． 妊娠并发症和合并症 【达到目标】
（1）
能说明主要的异常妊娠（流产、异位妊娠、妊娠高血压综合征、多胎妊娠、异常骨盆）的诊断和处理；
（2）能说明主要的异常分娩，包括早产、产力异常（低张性宫缩乏力），产道异常（骨产道异常），胎位异常（臀位、横位、持续性枕横位及枕后位）、前置胎盘、胎盘早期剥离的临床表现、诊断方法和处理。
（3）能说明主要的异常产褥（产褥感染、子宫复旧不全）的原因、诊断和防治；（4）能说明产科急救（产科出血、羊水栓塞、DIC）的临床表现和处理；
（5）能概述主要的妊娠合并症（心脏病、急性病毒性肝炎、糖尿病、贫血、甲状腺疾病）的诊断和防治。
5． 产科手术 【达到目标】
（1）能说明剖宫产术的适应证和术式；
（2）能说明产科助产术（产钳术、胎头吸引术、臀位助产术、臀位牵引术）的适应证；
（3）概述产科麻醉的特点。
（二）计划生育
1． 避孕方法 【达到目标】
（1）能概述宫内节育器的种类、避孕原理和临床应用；
2（2）能说明放置宫内节育器的适应症、禁忌症、并发症及预防、处理；（3）能概述避孕药的种类、避孕原理、临床应用方法。2． 人工流产
【达到目标】能说明人工流产，包括药物流产的适应症、禁忌症和并发症的防治。3． 节育措施
【达到目标】能概述输卵管结扎术的适应症、禁忌症、种类和并发症的防治。
二 临床实习
【总体目标】学习有关妇产科的基础理论、基本知识和基本技能，为作好妇产科医生和进行研究打下良好的基础。掌握妇产科病史的收集、体格检查、病志书写；学习掌握女性的健康、妊娠、常见病、多发病的表现、诊断、治疗、预防和预后。在教学过程中，启发学生独立思考、调动并培养他们分析问题和解决问题的能力。【达到目标】
(1)能够掌握正常妊娠、分娩和产褥的基本管理技术；
(2)能够诊查主要疾病的临床表现、并能参与诊断和制定治疗计划，并实施操作。【实习形式】产科、妇科病房、门诊。【实习的病种】
（1）产科：正常妊娠、分娩、产褥、流产、异位妊娠、异常产、妊娠高血压综合征。前置胎盘、胎盘早剥、妊娠合并心脏病、产褥感染。
（2）妇科：女性生殖系统炎症、子宫和卵巢肿瘤、子宫肌瘤、子宫内膜癌、妊娠滋养细胞疾病、月经失调、子宫内膜异位症、不孕症。
（3）计划生育：人工流产、宫内置节育器的方法。【技能的训练】
1． 产科病房：包括分娩室实习。
（1）学会观察产程、使用产程图，能在老师的带领下接正常产2～3次；（2）能掌握新生儿的处理，熟悉新生儿窒息的抢救过程；
（3）了解助产术（产钳术、胎头吸引术、臀位助产术）的适应证和方法；（4）参加剖宫产手术，了解手术适应证及操作要点。2． 妇科病房
（1）参加妇科手术，在教师的指导下做开腹、关腹操作；（2）了解术前准备和术后处理。3． 门诊
（1）学会阴道双合诊、腹部四步触诊检查法及骨盆测量法；（2）熟悉宫颈刮片、宫颈活体组织切片检查技术；
（3）了解人工流产（负压吸宫术、药物流产）、宫内置节育器的适应证和操作要点。
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