《元帅和小棋手》教学设计之二-教学教案

第一篇：《元帅和小棋手》教学设计之二-教学教案

1．学会本课15个生字，正确认读多音字“弹、好”，能理解27个词语的意思。

2．能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”“勇敢无畏”精神的赞美之情。

3．会用“指导”、“鼓励”各写一句话，能正确理解，“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。

教学重点与难点

教学重点：(1)学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字“弹”、“好”。

(2)能抓住重点句，理解全文的内容。

教学难点：(1)正确理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。

(2)用“指导”、“鼓励”各写一句话。

第1课时

(一)教学目标

1．初步学会15个生字，能读准多音字“弹”、“好”的读音，理解“老少无欺、不讲私情、谦虚好学、示弱、鼓励、无畏、训练”的意思。

2．理解陈毅元帅为什么要请小棋手来下围棋。

(二)教学过程

1．自学课文。

(1)默读课文，思考问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事?(讲发生在“元帅和小棋手”之间的事。)②这位“元帅”是谁?这个“小棋手”又是谁?他们之间发生了一件什么事?(陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。)

（2)自学生字，读准多音字“弹”“好”的读音；了解“示弱”“无畏”的意思。

2．检查自学情况。

(1)指名读课文，正音；回答两个思考题。

(2)指名认读生字，分析字形。

3．学习课文第1一12自然段。

(1)默读课文，思考问题：①陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?(“我想试试他的棋艺，考考他的胆量。”)②试试的结果，小卫平的“棋艺”究竟怎么样呢?(第一盘“杀了个平局”，第二盘“陈毅眼看抵挡不住了„„”)③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”?(“小卫平下棋从不示弱”)课文哪些词句具体表现了他的“从不示弱”?(“我知道，你是带兵的大元帅!”“一开始就使出真本领。”“小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更勇猛了。”“小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，‘不让!„„”“‘真认输了吗’小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。”)

(2)让学生理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。

(3)出示两个句子让学生比较、讨论。

小卫平下围棋从不示弱：

我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。

从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；”这个重点句说明：一方面是聂卫平的“勇敢无畏”，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。

(4)朗读课文。

4完成作业。

(1)《作业本》第1、2、3、4题。

(2)课后练习题第4题。

第2课时

(一)教学目标

]能分别用“指导”、“鼓励”造句：

2能抓住重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文

3．感受小棋子“勇敢无畏”的精神和陈毅元帅善于发现人才、培养人才的风范。

(二)教学过程

1．朗读课文第1—12自然段，说说这部分课文内容写了什么事。

1．学习课文第13自然段。

(1)齐读第13自然段，思考问题：①陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁?(不到10岁。指导学生照应题目：“小棋手”)②陈毅元帅是怎样鼓励“小棋手”的?为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字?(他毕竟还是”小棋手”，离“世界围棋名手”还有很大的距离。)你知道聂卫乎是什么时候成为“世界围棋名于”的?他为祖国争了哪些光？

(2)联系第12段，为什么陈毅元帅明明“输”了棋，却要说“我赢了!”，还“乐得泪水都流出来了”?(元帅发现了难得的人才．从“勇敢无畏的小棋手”身上，看到了祖国围棋事业的希望：在陈毅元帅看来．发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。)

3．指导有感情地朗读课文。

(1)教师范读。让学生感受“元帅”对“小棋手”的期望。感受”小棋手”“下围棋从不示弱”的精神，感受“元帅”为“发现了一个勇敢无畏的小棋手”的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。

(2)自读课文，读出自己对课文理解的深度。

4．指导用“指导”、“鼓励”各写一句话。

5．作业。

(1)《作业本》第5、6、7题。

(2)用“指导”、“鼓励”造句。◆[2003年3月9日]

第二篇：《元帅和小棋手》教学设计之三-教学教案

1、学会10个生字，读准多音字“场、弹”，能正确读写并理解14个新词语。

2、能用“指导”、“鼓励”造句，并能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。

3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。

4、能熟练地朗读课文，感悟聂卫平勇敢无畏的少年意气和陈毅元帅爱才育才的人格魅力。

教学准备：布置收集我国围棋名将的简单资料，了解目前我国围棋发展现状，了解陈毅其人。

教学设计流程：

一、交流

1、你知道我国棋坛上有哪些围棋名将？

2、陈毅是何许人？你能说出包括陈毅在内的共和国十大元帅的姓名吗？

二、自学

1、根据注音念准生字和多音字，联系上下文理解词语的意思，在课堂练习本上练写生字。

2、正确朗读课文，想想有没有不懂的语句，用符号表示。

三、检查

1、开火车朗读生字，听写生字，发现错误，酬情指导，随机抄写。

2、指名朗读课文，交流不理解的语句。

3、出示两个句子。

“我输了？不！我赢了！”

“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的棋手”。

a、请用上恰当的关联词把这两句话连成一句话。

b、根据这两句话，说说课文主要写了什么内容。

四、练习

1、同桌练读课文中人物对话

2、《作业本》1-4题

五、练读

2、表演朗读，集体评议，这其中教师的“导”要有策略，有层次，帮助学生正确揣摩人物性格和思想感情，使朗读逐步到位。

3、师生合作朗读

4、说说自己读后的感受

六、作业

1、选词造句

指导、鼓励、赫赫有名，勇敢无畏，毫不示弱

2、《作业本》中其余习题

七、趣练：

聂卫平成了“棋圣”后，当年与陈毅元帅下棋的一幕始终清晰地浮现在他眼前，终生难忘，请代写一篇回忆录：难忘的一天

◆[2003年11月8日]

第三篇：《元帅和小棋手》教学设计资料

《元帅和小棋手》教学设计资料

一、教学目标

1、学会本课10个生字，读准多音字“场、弹”；能正确读写并理解14个新词语。

2、会用指导、鼓励各写一句话；能正确理解“我输了，我赢了？不！我赢了！”这句话的意思。

3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏精神的赞美之情。

二、课前准备。

查①元帅、棋手。②陈毅 ③聂卫平

三、教时：2课时

第一课时

一、揭示课题

（1）看了这篇课题，你知道这篇课文是讲什么事的？

（2）这位“元帅”是谁？这个“小棋手”又是谁？他们之间发生了一件什么事？

二、带着问题，初学课文。

1、标自然段、圈圈生字、划划新词、划出自己感受最深的词句。

2、查字典，联系上下文理解生字新词。

示弱：显得软弱。

赫赫有名：声名非常显赫。

围棋名谱：用图和文字讲解有名棋局的书。

三、重点字教学

帅——师场弹

畏励（历厉）毅

四、作业指导

抄写生字。

第二课时

一、学习1——12自然段。讲陈毅元帅是怎样发现了一个勇敢无畏的小棋手的（即元帅与小棋手下棋的经过）。按照下列思考题画圈：

1、陈毅元帅为什么要和小卫平下棋？

（试试他的胆量）

2、试的结果怎么样？小卫平的棋艺究竟怎样？

3、哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”？

（集中在第6——12自然段）

课文哪些词句具体表现了他“从不示弱”？

4、学习第14自然段。

讲这位“勇敢无畏”的小棋手在陈毅元帅的鼓励下，后来成为世界围棋高手多次为国争光。

二、拓展思考。

1、陈毅和聂卫平下棋时，聂卫平几岁？

2、陈毅元帅是这样鼓励小棋手的？为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个大字？

3、学了这一段，说说为什么陈毅元帅为什么明明输了棋，却要说我赢了？

三、作业指导。

1、《练习册》一查字典。

2、《练习册》第五题

指导——指点，教导。

鼓励——激发、勉励。

第四篇：课文《元帅和小棋手》教学设计

一、教学目标：

1、学会本课的15个生字，能在词语中正确辨析多音字“场、弹”；会读写13个词语。

2、能用“指导、鼓励”造句；能正确理解“我输了？不！我赢了！”的意思。

3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。”这一重点句，理解全文内容。

4、能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏的赞美之情。

二、教学重点：

抓住“我赢了，我终于终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点句，理解全文的内容。这个句子一方面说明陈毅元帅善于发现人才，另一方面赞扬了聂卫平的“勇敢无畏”。

三、教学难点：

正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。

四、教学安排：2 课时

第１课时

一、教学内容：

1、读准并会写本课的生字，读通课文。

2、通过读课文正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思，了解课文大意。

二、教学过程：

一、激疑导入，一读课文。

1、看老师写一个词语－－－元帅，你会读这两个字吗？看到这两个字你有什么想到了什么？再看老师写一个词语－－－小棋手，你觉得棋手应该是最擅长干什么？

2、揭题，通过预习，你能告诉大家，课题中的元帅和小棋手各是谁？

3、师简介：陈毅是同学们都比较熟悉的大元帅，他在抗日战争、解放战争以及新中国成立以后都为我国做出了巨大的贡献。而聂卫平呢，老师读一段文字，你就能感觉到他是一个怎么样的人。

师：聂卫平，出生于北京一个围棋世家，父母亲和外祖母都是围棋爱好者。他和姐姐聂姗姗、弟弟聂继波从小学棋，在北京少年围棋赛上被称为“聂氏三小将”。他13岁就夺得全国少年冠军；1973年，进中国围棋集训队；在第三届全运会上，获得全国冠军。后来，他作为中国围棋代表团成员，在访问日本的比赛中，取得了7战6胜1负的4、激疑：你想，一个大元帅，一个小棋手，如果在棋盘上展开一场战争，结果会如何呢？根据学生发言，到底是谁赢了呢？读一读课文，并找出理由。

二、反馈小结，二读课文。

1、学生发言。板书：赢赢

两人都赢了，这是怎么回事呢？出示句子：“我输了？不！我赢了！”

－－－这句充满矛盾的话是谁说的？又是什么意思？

2、师小结，进一步激疑：请再读课文，找一找他们各自的“赢”分别赢的是什么呢？

二读课文，他们两人羸的各是什么呢？

三、三读课文，了解大意。

反馈问题2：他们两人“羸”的各是什么？

（1）你认为聂卫平赢的是什么？（棋艺）

（2）大元帅赢的又是什么呢？（发现了－－－）

板书。

学生自己理解“勇敢无畏”

（3）说说“我输了？不！我赢了！”中，陈毅元帅所说的输，是输了什么？赢，又是赢了什么？

5、到现在为此，你能用上课题，以及老师的板书，说说课文的主要内容吗？

学生各自准备，指名说。

四、小结激情，确立下节课的研读目标。

1、请你再认认真真地用心读一遍课文，用心去感受你更喜欢文中的元帅还是小棋手？

学生发言。

2、小结：不管你喜欢谁，总有你的理由。下节课我们再请你们从文中具体的语言文字中找出你更喜欢元帅或小棋手的原因。

五、巩固字形，完成作业本字词练习。

第２课时

一、教学内容：

1、能用“指导、鼓励”造句；

2、能抓住重点句“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”，理解全文内容，体会小棋手的勇敢无畏及大元帅对他的赞美之情。能有感情地朗读课文。

二、教学教程：

一、复习导入，造句练习。

1、指名领读文中的生字词。

2、说说课文的主要内容。课文里面总共只出现了这两个人物吗？

板书：指导、鼓励

你能用上这两个词，说说老雷与聂卫平，元帅与聂卫平之间的关系吗？

3、谁是本文的主要人物？上节课我们留下了一个问题，什么问题？

二、开展研读，展开训练。

1、确立各自研究的对象：元帅或是小棋手。

2、根据自己的选择先找出文中写元帅或小棋手的句子，读一读，注意体会，你从中似乎看到了一个怎么样的元帅或小棋手。

3、学生自学，可以相互讨论。

4、全班交流，并请学生把自己的体会写在黑板上。

以下各步随机：

A、小棋手。

（1）“我知道，你是个带兵大元帅！”重点朗读指导。

（2）“小卫平下围棋－－－真本领。”理解：示弱。

（3）“小卫平爽快地答应了－－－更勇敢。”想像说话：小卫平是如何爽快地答应的。

（4）“小卫平用小手－－－能收回吗？”你能边表演边有感情地来读一读吗？表现小卫平的勇敢无畏。

（5）“真认输了吗？”－－－大元帅。以读代讲。

B、元帅。学生自由发言，重点抓住元帅对小棋手的赞赏：（投影出示）

（1）陈毅很高兴地说：“蛮厉害！蛮厉害！咱们再摆一盘！”

（2）陈毅一听大笑起来：－－－

（3）“我输了？不！－－－”

注意体会，陈毅元帅的感情有什么变化？你从哪里看出来？（可进一步引导学生从标点符号去体会。）你能通过读来表现陈毅元帅的情感变化吗？

5、分角色朗读。

选择自己喜欢的一部分内容练习朗读。再指名读。分角色读等形式。

四、总结全文，完成作业。

1、看板书，请你来总结一下自己这节课的发现。

用上句式：我喜欢（），因为（）。

2、同桌合作有感情地读读全文。

3、说说通过本文的学习，你有什么体会？

4、完成作业本作业。

第五篇：元帅和小棋手的教学设计

教学目标：