浅谈现代教育技术与传统教学的融合（5篇范例）

第一篇：浅谈现代教育技术与传统教学的融合

浅谈现代教育技术与传统教学的融合

随着现代教育技术的飞速发展，现代教育理论和现代信息技术在教育中的应用越来越普及，在日常教学中也起着日益重要的作用。它体现了一种新的教学理念，成为教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的重要途径，也给我们的教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。

如何有机地把现代教育技术与传统教学结合起来，取长补短、相辅相成，是我们中学老师面临的十分重要的问题。四种教学形态的划分

教育活动主要体现在教师与学生之间的教与学活动，为了培养人这一根本目标，教师动用了一切教学媒体，诸如黑板、投影、多媒体、交互式电子白板等等，使用不同的教学媒体，就是运用了不同的教学手段。孔祥辉老师在这方面进行了有意义的研究，他按教学手段的不同，把课堂教学分为五个阶段[1]。但我认为，为了探究的方便，也是为了尊重长期在教学第一线老师的经历，我们不妨按教学手段变革的不同，划分为四种课堂教学形态：传统教学、电化教学、多媒体教学和交互白板教学。

现代教育技术包括现代教育理论和上述的后三种课堂教学形态。对于当前我国中小学课堂教学的主流形态，丁兴富教授有很好的研究。他发现目前的课堂主流是传统课堂、多媒体教室、计算机网络教室[2]。显然电化教学已基本上过渡到了多媒体教学形态，交互白板教学只所以不是主流，是因为尚没有大规模普及。而我们的“浅谈”将结合思想品德课的实际，从这里开始。

二、传统教学的优点及缺点

传统教学所使用的手段主要是：黑板、粉笔、教案、课本、参考资料、图片、模型、部分实验用具等等。

传统教学的优点，(1)有利于教师主导作用的发挥便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流。(2)讲授法可以让学生减少探索时间，避免走弯路。它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养。(3)传统的教学方式发挥了老师在教学过程中的主导作用。老师可以根据不同层次的学生选择不同的教学方法，也可以随时调整授课内容[3]。(4)体现了学生的主体地位。

传统教学的缺点：(1)传统教学媒体在形象性和信息显示方面却存在着明显的劣势。(2)没有充分发挥学生的主观能动性。(3)长期以来我国教学模式中教师是灌输知识的主动施教者，学生是被动接受灌输的对象，学生在教学过程中处于被动的地位。(4)由于旧的评价体系，师生只重视分数，学生的发散性思维、逆向思维被束缚，幻想的翅膀被折断，学生的主动性无从发挥。

三、多媒体教学的优点及缺点

多媒体教学所使用的手段主要是：网络、计算机、课件、音箱、投影、屏幕等等。多媒体教学的优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面具有独到的作用。（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，操作可重复，利于学生接受知识；（3）多媒体介入到思想政治课教学中，可以使教学变静态为动态，化抽象为具体，突破历史与现实的限制。对激活学生的兴趣，降低学习难度，实现教学过程的优化，提高政治课教学质量具有重要作用[4]。多媒体教学的不足：（1）学生们被课件的声音、动画、图象所吸引，忽略了对知识点的掌握和应用。而且课件的画面如果切换太快，不利于学生们转换思维。（2）教师埋头于操作电脑，忽视了与学生的沟通，无法对学生的行为进行有效监督。（3）在幅员辽阔的中国，由于经济发展不平衡，各地的教育发展不平衡，使学校无法全都具备购置必要教学设备的能力。（4）成本过高，课件制作费时费力，对师资的水平要求较高，教师备课与管理工作较大。

四、交互白板教学的优点及缺点

交互白板教学所使用的手段主要是：交互白板、鼠标笔、投影系统、白板软件等。交互白板教学的优点：(1)应用电子白板，让教师远离“键盘、鼠标”，走到学生面前。(2)应用电子白板，更有利于课堂的动态生成。(3)应用电子白板，有利于课堂中的交互作用。(4)应用电子白板，有利于突出重点和难点。(5)应用电子白板，充分发挥学生的想象力[5]。交互白板教学的缺点(1)交互式电子白板只是一种工具，无论对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合所有学科的学习。(2)教师只有掌握交互白板特定的操作方法，才能在课堂中应用自如。(3)白板以正投方式安装居多。使用者正好介于白板和投影仪之间，来自投影的光线使操作者觉得晃眼，在一定程度上影响着性能的发挥。(4)每块互动白板只配一只电子笔，这在一定程度上阻碍了师生、生生之间的交流互动，也影响了课堂教学的效率[6]。

以上我们仅仅是粗略地谈了一下主要的教学形态，可以发现任何一种新的教学形态，都有优点及缺点因而都不可能完全取代传统教学形态，这也正是教学改革进行了这么多年，而我们周边众多的老师仍然使用黑板教学的主要原因。我的观点是把它们的优点充分的融合起来，把现代教育技术与传统教学融合起来，开辟有自己特色的课堂教学的新天地。

五、现代教育技术与传统教学融合的途径

(1)把现代教育理论与传统教学理论的融合起来，指导课堂教学改革

大致地说，现代社会以前的教育理论，可以称之为传统教育理论，诸如：我国孔子“有教无类”、因材施教、学习结合的教育理论；捷克教育家夸美纽斯的班级授课制的系统化理论；科学教育学的奠基人，德国赫尔巴特的四阶段教学理论。后来，凯洛夫又将其演变为五步法，即复习、引入、讲解、总结和练习。建国初期，中国中小学曾广泛采用这一教学模式[7]。显然这种传统教学方式经过几千年的继承和发展，已经形成了独特的优点。凝聚了几千年传统教学模式的精华。

现代教育理论，主要代表有：苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论、维果茨基的最近发展区理论、布鲁纳的发现教学理论、加德纳的多元智能理论，以及当代我国魏书生的语文六步教学法、邱学华的尝试成功教学理论、李吉林的情境教学理论等等。

这些现代教育理论的发展、实践和变革，本身就是不断继承升华着传统教学理论，在指导着我们今天的新课程改革。其实，我们新课程改革的理论来源正是皮亚杰的发生认识论、布鲁纳、维果茨基和加德纳的教育理论。在我们的课堂教学活动中，我们要不断汲取传统的、现代的教育理论成果，不断地融合百家之长，成长为有个性的有特色的教师，从而推动教育改革，培养更多的社会需要的各类人才。

(2)把现代教学手段和传统教学手段的融合起来，提高课堂教学效益

对于传统的教学手段和现代教学手段，我们应辩证看待。一方面，不能过分夸大现代教学手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，中小学教师应主动出击，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得现代教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益[8]。

(3)把现代教学方法和传统教学方法的融合起来，提高课堂教学效果

教师运用现代教学方法指导学生欣赏图片、音乐、视频、动画的同时，坚持以启发式为主的教学方法，逐步展开教学内容，层层深入，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。同时，教师把现代教学方法和讲授法、谈话法、练习法等传统教学方法融合起来，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。在现代信息教学中可以适当地运用传统教学的调控作用，只有把二者有机地结合起来，优势互补，融会贯通，才能全面提高课堂教学效果。总之，在信息时代，我们的课堂教学应把现代教育技术与传统教学融合起来才能取得最佳教学效果。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它，才能让现代教育技术成为我们教师教学的好帮手。经验表明，最成功的教学是不断博取百家之长的教学。

第二篇：剖析现代教育技术,变革传统教学模式

剖析现代教育技术，变革传统教学模式 陈至立同志曾经指出，“要把现代教育技术当作整个教育改革的‘制高点’和‘突破口’”，“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”将现代教育技术应用于教育教学是教育现代化的时代要求，也是实施素质教育的重要举措。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟，几乎所有具体学科的研究对象都可以仿真表示，故它们的出现是教育技术在知识表示方面的重大突破，那些技术在教学中不仅能有效地提高学生的学习效率，更能使学生主动学习，实现创造性学习的目标，使教学信息双向化，取得更好的学习效果。与以往任何一种先进技术的应用相比，多媒体等现代教育技术的引入使传统的教育方式发生了更深刻的变革，其中最关键的因素是现代教育技术的信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，在脑中努力拼凑去重现客观存在，这是相当困难的过程，然而，有了多媒体等技术后，现实世界就可被直接表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，使它们的内容、结构变得非常直观、容易理解。此外，还有几点也很重要：一是用信息的多维化来满足思维的多维化。在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养和培训学生的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式已很难再适应，而多媒体等技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法，将它们引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。二是全方位的现代教育技术信息有利于实现创造性的学习目标。将多媒体等现代教育技术引入教学，主要引入的是它们的概念和方法，目的是把多维的教学媒体信息用于超媒体结构实施有效的组织。运用那些技术的灵活多样、生动逼真、便于控制、易于控制的特点，使全方位的立体信息在教学过程中得到充分展现，从而引发学生的想象力和创造力，满足个体化的学习要求，可以促进学生感官与想象力相互结合，使他们在全方位的立体空间中产生前所未有的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其它任何一种教学媒体都无法比拟的。三是现代教育技术可以使教学信息双向化。传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，而传统的教学辅助手段教学传送的信息也是单向的，例如：电视录象，它们虽然都能实现同时表现文字影象、声音、画面等多种功能，无法实现教学过程中的信息反馈与交流。教师难以准确，全面地掌握学生练习的全部情况，不能及时提醒个别辅导；再者，难以做到在上机的学生之间、教师与学生之间进行经验交流，上机操作成了学生自己的活动，教学工作基本上处于失控状态。如果将多媒体和网络技术等现代教育技术引入教学过程，不仅能实现学生与计算机之间交流，还能实现学生与学生之间、教师与教师之间的多向交流。教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调整教学过程，同时利用双向交流功能进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导，也可让学习方法得当、学的较好的学生向大家介绍自己的经验、从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学生都能取得满意的学习效果。

事实已经证明，在教学中有效地运用多媒体等现代教育技术，对于提高教学质量、扩大办学效益、改善教学方法、实施素质教育，乃至最终形成适应未来社会需要的人才培养模式和新型教育体制，均具有十分重要的意义。

正是基于这种认识，为了适应形势，相当多的学校花了大量的精力和财力购买了计算机，建造了微机室和校园网等，而且每位老师都被要求参加现代教育技术培训。就国家而言，也在逐步实施“校校通”和农村中小学现代远程教育工程，努力为学生的成长创设良好的教育环境。

但是我们也不无遗憾地看到有相当多的学校和教师对现代教育技术的内涵根本就不清楚，从而导致了有的老师对现代教育技术过于“注重”，在课堂教学中过多滥用，以致学生始终处于“电闪声鸣”之中；有的教师由于受传统的教育思想和观念等因素的束缚，“穿新鞋走老路”，把“人灌”变成了“机灌”，或是“人灌”加“机灌”，学生依然因围着课本知识和教师的思维在转而处于被动学习的状态，自主性和主体性仍然难以发挥；还有的老师认为现代教育技术可有可无，过去的粉笔加黑板不是照样出成果吗？这就带来了现代教育技术与课堂教学的严重脱节，导致了广大教师和现代教育技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟。众所周知，我们应用现代教育技术的目的就在于实现教学过程和教学效果的最优化，促进课堂教学的现代化。面对认识上的一些误区，我们切不可等闲视之。为使现代教育技术得到健康发展，必须对其加以纠正。

为此，首先要做到更新观念。除了进行必要的培训外，还可以邀请专家作现代教育技术与创新教育的讲座，实施“洗脑工程”；组织教师进行“课堂教学中究竟有没有必要使用现代教育技术”的研讨，并要求结合自身教学实际畅所欲言，从而促使教师认识到现代教育技术对教育发展的重要性；总结已掌握现代教育技术的教师的应用经验，并请他们畅谈运用现代教育技术带来的好处等。其次，要完善机制，营造现代教育技术应用的良好氛围。由于对现代教育技术的过多“看重”，上级主管部门在对学校或教师的评价中都有意识地加入了现代教育技术的指标因素，导致了相当多的教师在课堂教学中滥用现代教育技术。这一点，在公开课、优质课等类型的课堂教学中体现得尤为明显。笔者曾参加过多次县级比赛，当时就把在课堂中是否应用现代教育技术作为评比的必备条件之一。其实，评估教师的课堂教学，不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一必备条件，应该全面评价，要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段，能否有助于“减负提质”。在评课中加上“现代教育技术”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应引起重视。为此，教育行政部门和各级学校应尽快完善好相关机制，切实对教师的课堂进行全面客观的评价，从而有效地发挥现代教育技术在课堂教学上的优势。第三，要强化培训，促进现代教育技术的掌握和应用。面对迅速变化的新知识，面对对教师要求越来越高的学生，要想跟上时代的步伐，教师必须加强现代教育理论学习和相关技术培训，才能使现代教育技术真正落到实处。怎样才能将培训真正“落实”到位？除了创造条件让教师出去参加各类现代教育技术培训外，更重要的则是要注重校本培训与自我培训相结合。所谓校本培训，就是说学校在充分认识现代教育技术作用的基础上，积极采取措施，因地制宜地开展形式多样的“本土培训”，藉以提高教师的现代教育技术的应用能力。所谓自我培训，顾名思义，就是说教师根据自身实际情况，自我学习、自我钻研、自我加压、自我完善，从而达到自我提升的目的。

总之，现代教育技术的发展与应用对于我们的教学来说已展现出迷人而广阔的前景，我们应该紧跟时代步伐，与时俱进，加强学习，充分运用这些灿烂的技术推动传统教学模式的变革，推进和深化素质教育。

第三篇：谈职业高中思想政治课教学与现代教育技术的融合

谈职业高中思想政治课教学与现代教育技术的融合

都江堰市职业中学 张登奎

电话： 谈职业高中思想政治课教学与现代教育技

术的融合

摘要：近年来，职业高中思想政治课教学遇到了许多困难，教学效果不理想。造成这一现象的原因是多方面的，其中教学方式方法的滞后性是原因之一。进入新世纪以来，现代教育技术在教学中的应用得到了很大的发展。通过现代教育技术在教学中的应用，我们的课堂显得更加生动有趣，教学效果也更加明显，结合我多年的教学实践，就现代教育技术运用与职高思想政治课教学所能发挥的作用以及在运用现代教育技术进行教学中所应该注意的问题谈了自己的一些体会。

关键词：现代教育技术 职业高中 思想政治课教学

毋须置疑，思想政治课教育无论是对学生的思想健康、价值观塑造，还是从民族的前途、国家的发展需要出发，都起着其他课程不能替代的作用。但是，由于各方面的原因，职业中学思想政治课在教学中普遍表现出的是学生厌学的情况。因此，职业高中思想政治课教学必须转变传统教学模式，探索新的有效的教学手段。作为一名工作在教学第一线的教师，我认为，把以多媒体为核心的现代教育技术运用于课堂，将为职高思想政治课堂教学展示一个崭新的天地。

以下结合本人在职高思想政治课上的教学实践和探索，就现代教育技术在教学中的应用，谈一点初浅的体会。

一、运用现代教育技术组织教学，可以优化课堂教学过程，促进教学和学习效益的提高

1.激发学生兴趣，提高学习积极性。

兴趣表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。把握学生的兴趣特点并作为正在形成某种思维能力的契机来培养是开发学生智力的一个重要方面。例如：在讲解“货币的起源”的时候，以前都是通过说教的方式说明这个问题，学生的感觉不直观，兴趣不浓厚，有了多媒体教学手段，我在上课时，首先给学生播放了喜剧电影《上帝也疯狂》中的剪接视频，展现非洲原始部落类似于人类原始社会末期的物物交换。学生立刻会问，为什么他们不用钱买东西？大件物品如何交换？交换中如果有一方不需要对方的东西该怎么办？这一系列问题，可见学生的学习兴趣已被调动起来，沉闷的课堂气氛变活跃了，我立刻引入课题，和同学们一起展开探讨。这样，上课的质量提高了，教学效果也更明显了。

2.化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。思想政治课教材有大量的概念和原理，这些概念和原理大多很抽象，用传统的教学法去讲解显得很枯燥。运用现代教育技术中对图形、图像、声音、动画等进行综合处理手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。

例如：在讲解《社会存在和社会意识辩证关系原理》时，我曾经制作了一个课件。播放一段关于张家港两个文明的录像，引出社会存在和社会意识：制作了一个动画来表明鲁迅先生的“贾府里的焦大永远也不会爱上林妹妹”的观点，说明社会存在决定社会意识：放映一组关于法轮功的图片，尤其突出陈果自焚前后的照片对比，说明法轮功的危害，进而说明落后的、反动的、不科学的社会意识对社会存在的发展有重大的阻碍作用。

3、运用有效手段，顺利完成教学任务。

现代教育技术在教育中的最大优势就是前面所说到的，它能集图形、图像、声音、动画于一体，以直观鲜明的图像，生动精炼的语言，极富感染力的音乐创设一种情境，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受教师的熏陶，提高学习的兴趣。教学内容与现代教育技术是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。随着课堂教学改革的进展，多媒体在课堂教学中得到了更广泛地运用。多媒体能使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。多媒体教学应用文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，增加了课堂教学的感染力。例如在讲到“具体问题具体分析”时，为了更好的理论联系实际，我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段：一个是反映母女关系非常紧张的，一个是反映母子关系紧张的。我把它运用在教学中，让学生去分析应该如何解决紧张的母女、母子关系。学生的积极性提高了，积极开展讨论发言，同样是母亲与孩子的关系，男孩女孩与母亲的相处之道有极大的差异，同学们再通过自身与父母的关系分析，展开讨论，从而懂得了什么是“具体问题具体分析”。

二、职高思想政治教学中的现代教育技术的运用既要体现时代性，又要有教育意义。

现代教育技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就新世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题„„拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化。”

现代教育技术进入职高思想政治课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，政治教师可充分利用现代科技捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于方寸荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理拒和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。

三、运用现代教育技术进行职高思想政治课教学，必须要注意以下几个问题。

1.主次不能颠倒 我们应充分认识到运用了现代教育技术之后的职高思想政治课教学，教师的“教”，与学生的“学”依然是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。

2.不能只注重外表而忽视实质

在运用现代教育技术制作课件的过程中，比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，被称为“海陆空（录音、录像、投影）三军并用，民兵、预备役（实物、动画）呐喊助威”，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。

3.多媒体的运用并非多多益善

多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律，同样会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生审美疲劳，达不到良好的教学效果。因此，要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，适度适量运用。

总之，在职高思想政治课教学中运用现代教育技术已经以极大的教育功能深深地吸引了广大教育工作者。但同时我们也应清醒地认识到它的局限性，做到恰到好处地应用它，使教学效果达到最佳境界。但愿我们能够通过运用现代教育技术改变目前职高学生学习政治的现状，激发学生的学习积极性，提高学生综合分析问题的能力，提高学生的思想政治素质。

参考文献：

[1] 屈文成 中等职业学校政治教学的思考和研究[J].科教文汇,2007 [2] 徐铭洋 试论现代教育技术对职业教育发展的影响 考试吧论文网

[3]贾小平浅议新时期中职学生的思想政治教育［Ｊ］．管理观察，2010（31）

第四篇：现代教育技术与中学物理教学

现代教育技术与中学物理教学

关键字：现代教育技术、多媒体技术、网络资源、多媒体课件、中学物理教学

数字技术的迅猛普及，计算机、VCD机、DVD机、计算机网络等高新技术的飞速发展，为中学物理现代化教学提供了先进的教学手段。多媒体技术能把一些静态物理现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。远程教育课程和互联网的进一步开发，使教学资源实现了共享，为中学物理教师提供了优质的、丰富的教学资源。同时也为学生提供了用于智力和能力发展的各种各样的学习资料，使学生能够很方便地从网络上获取自己感兴趣的学习内容和所需要的信息。现代教育技术对于提高中学物理教学质量和学生能力、素质有着非常重要的作用。

随着教育技术的不断发展，多媒体辅助物理教学日臻成熟。近年来我校领导千方百计搞好现代教育技术的普及和推广，提高了广大教师的素质和三中的办学水平。作为新世纪的年轻教师，我们积极响应领导号召，潜心钻研现代教育技术，全面提高了教育教学水平。运用现代教育技术辅助初中物理教学，我们取得了可喜的教育教学成绩。下面笔者仅结合自己的教学实践，就“现代教育技术”在中学物理教学中的应用问题谈一谈自己的做法和体会。

一、广泛应用、促进教学

1.现代教育技术与研究性学习：

研究性学习课程是一门新课，对中学物理教师提出了从未有过的挑战和机遇，在开展研究性学习的过程中，教师和学生都需要运用现代教育技术。网络是研究性学习的一个重要资源，比如我们可以很方便地在网上寻找与选题有关的背景知识，在研究过程中获取相文件、数据、图片等。可以说，网络避免了单调的、重复性的劳动，提高了研究性学习的学习效率。此外，网络使研究成果的发布变得快捷方便，便于研究成果的交流和推广。网络资源，极大的提高了学生研究性学习的学习兴趣，激发了学生探究问题的创新意识，锻炼了学生获取、处理信息的能力。

2.多媒体技术与中学物理实验教学

物理是一门以实验为基础的自然科学，在中学物理的教学中中，实验对于发展学生的智力、培养学生的创造力趁着重要作用。但由于条件和技术的限制，有些实验内容学生无法亲自动手做，而用播放光盘或课件等直观教学手段，使学生更容易感知知识。

如初二《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等现象，通过课件形式展现给学生，既增加了课堂的趣味性，同时又加深了学生对知识的理解；“晶体的熔化和凝固”实验，实验本身对晶体的纯度要求较高，同时由于实验条件较难控制，操作不当很容易得出错误结论。如果在学生实验的基础上观看相关的课件，便可以在较短时间内使学生观察到晶体的熔化和凝固过程，同时动态描绘出其“熔化和凝固曲线”。提高了课堂授课效率。

3.网络信息资源与中学物理教学

网络为教师的教和学生的学提供了丰富的资源。我们可以方便地从网络上获取学科前沿知识与教学有关的参考知识，同时还可以参加网络继续教育课程的学习，及时更新知识，提高自身素质。

笔者经常访问的教育资源网有：K12教育资源网、中学物理网、发光的小球a、b、c；谢璞物理教育网、物理教学网等。网络上的优秀教案、优秀多媒体课件、精选的习题、历届中考试题及中考分析等，开阔了我的眼界，丰富的我的学科知识，同时也提高了我的授课水平。

二、把握原则，注重实效

笔者认为，在应用多媒体技术辅助物理教学的过程中应当遵循以下原则：

1.主体性原则

现代教育技术毕竟是“辅助教学”，它不能忽视学生的主体地位而把课堂的全过程做成多媒体的“一统天下”，而是要给学生尽可能多的观察的机会，联想的空间，思考的时间，质疑的余地，发言的权利，帮助学生

增强和发展其主体性。教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由“听、记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动的思考。

2.交互性原则

在运用现代教育技术进行教学时，传统教学中的师生对话和情感交流，务必要坚持，同时还要注意设计良好的人机对话，使课件较强的互动性，向人性化方向努力。那种“书本搬家”和“习题集”式的课件是不为师生所接受的。

3.创造性原则

教师不但要努力提高自身的素质，教学设计要有独创性，还要在运用多媒体教学中注重培养学生的创新能力，努力促进学生开阔视野，活跃思路，多角度、全方位地思考问题。要根据情况，向学生展示一些课件制作的过程，必要时说明为什么这样做，让学生了解知识的发生和发展过程，对学生进行潜移默化绵创造教育。

4.实效性原则

诚然，现代教育技术拥有诸多优势，但它不可能成为包医百病的灵丹妙药，那种希望用多媒体来包办代替教师作用的想法是不切实际的。过分依赖现代教育技术、崇尚工具理性、追求规范化、单一化的教学模式，势必导致忽视学生人文素质的培养，影响教学的实际功效和长远目标的实现。因此，在教学中应该体现“优势互补”，既发挥的优势，又发挥教师的主导作用。一定要针对教学内容、教学对象、教学电动机和各种配套设施的具体情况决定是否使用多媒体技术。完全可以利用黑板讲清的内容，就没有必要兴师动众的运用多媒体。此外多媒体的选择也要根据教学的实际需要来确定。一味地增加各种感官刺激和画面的靓丽，有时反而会课堂上热热闹闹，而课后学生脑袋一片空空，或者让学生记住的没记住，而不需要掌握的却记了下来。

第五篇：现代教育技术与素质教育

现代教育技术与素质教育

我们已跨迸世纪的门槛，我们的社会即将跨入一个崭新的经济时代，科学技术发展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普及和网的崛起大大改变了人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。社会在高速发展的同时，不可避免地带来了种种潜在的危机，如能源匮

乏问题、生态平衡问题、环境污染问题、人口问题等等，这些问题都对人类的生存构成了威胁。为了适应迅猛发展的现代社会，企业必须不间断地创新，人们必须不停顿地学习，各类社会组织必须向学习型组织转型，人们的道德素质必须不断提高。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。因此，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。好范文版权所有

一、教育改革必须以教育观念的转蛮为先导

教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单他说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心。以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念主要有四大功能：（）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；（）使与自己集团对立的教育观念解体；（）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（）赋予教育者以使命感。，教育观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展。

现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革”

在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是，还必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。

很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备，计算机已成为基础课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷进行，仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育。也就是说，人们的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法和手段再先进，也不可能从根本上改变应试教育的现状。

近年来，我国在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的原因就是部分人对素质教育的理解还不够深入，素质教育的观念还没有深入人心。当前，知识经济的大潮汹涌而来，新的世纪强烈地呼唤创造型的人才，因此，在全民范围内（尤其在教育部门内部）普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素质教育要求建构新型教学模式

教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。

在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。

基于建构主义理论的教学模式强调…清境创设”协商会话”、“信息

资源提供”。因此，网巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好的技术上的支持。

在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实现基于建构主义理论的学习模式尚有困难；而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习，根据奥苏贝尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想象力和创造力，但获得的只是初级概念，因此，并非适合于所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识的主要途径。在这里有必要说明一点：接受学习不同于机械学习，它同样可以实现意义学习，学习结果到底是意义的还是机械的，这要取决于学生的“学”和教师的“教”。

我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。

双主”教学模式强调对以计算机为基础的现代教育技术的应用，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然，“双主”教学模式更适合我国国情，有助于实现我国的素质教育。

素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，无论是建构主义教学模式还是“双主”教学模式，都有利于这个目标的实现，到底应采用哪种形式，还需要因地制宜，因校制宜。

三、应用现代教育技术创建新型教学模式

如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践做”、“应用”）中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。

．把现代教育技术作为工具

在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视。听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。好范文版权所有

．招现代教育技术作为资源

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源）现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，网本身就是一座世界上最大的教学资源库。

．把现代教育技术作为环境

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。

．用现代教育技术实现合作学习

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。

总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。