三年级语文第七单元语文乐园七教案[合集五篇]

第一篇：三年级语文第七单元语文乐园七教案

语文乐园

（七）【教学目标】 知识与能力：

1、积累6组同义词。

2、积累6个与坚韧顽强有关的成语。

3、积累格言并感悟。

4、学习一则日记,激发学生学日记的兴趣。

5、引导学生收集和积累坚韧有力的名言。

6、引导学生进行口语交际，培养勇敢的品格。

7、培养学生学写日记的能力。过程与方法：

1、在读中自主探索、发现、体会字、词、句的特点。

2、在朗读与讨论中理解格言的含义。

3、学会在自主探究、合作交流中学习。情感态度、价值观：

1、培养识字、学词、读句的兴趣。

2、培养与激发阅读格言的兴趣。

3、有乐于表达自己感受的勇气。

教学重点：

1、认识近义词，积累词语。2.认识日记，学写日记。教学难点：

培养学生学会日记格式，写日记的能力。课时安排： 3课时

教学过程

第一课时

一、学习“读一读”

师：同学们我们早已认识了近义词，你能列出几组近义词吗？

生：说出已知的近义词。

师：今天我们继续学习几组新的近义词。

出示：妈妈 母亲 生日 诞辰 吃饭 就餐 害怕 恐惧 收拾 整理 交钱 付款【此处为课件2】

1、学生认真读读每组词，边读边比较启发学生自主发现规律

2、引导学生比较。

3、让学生拍手对词。

二、学习“读一读”

1、自读词语，发现规律。

出示词语：坚强不屈 坚持不懈 坚不可摧 坚如磐石 坚贞不屈 坚定不移【此处为课件3】

2、小组合作读词语，用喜欢的方式表达词语的意思。

3、全班交流

教师引导归纳：这些词都是表示坚强的词

4、试着说几个这样的词。

5、齐读。

三、学习“写一写，背一背。”

出示：生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。（德 马克思）

人要有毅力，否则将一事无成。（法 居里夫人）【此处为课件4】

没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。(法国 巴尔扎克)

1、自读句子，感悟句意。

2、全班交流对句子的理解。

3、用钢笔描写一遍。

4、小组内试背。

5、推荐上台背诵。

四、学习“读一读”

师：下面我们一起去读一篇日记。出示日记一则【此处为课件5】

1、生自由读日记一则，读准字音，有不会认的字可以问同学或老师。

2、把你从中了解到的内容说给同桌听。

3、谁能把其中诗歌背给我们听？

5、建议：先从一句话日记和几句话日记写起。

五、学习“探究与发现”

出示：（1）啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！

（2）哪怕干一千万年，一万万年，干到宇宙终尽，我也要把你填平！【此处为课件6】

1、指名读句子。

2、讨论：这个句子写了什么？

3、谁还能从书本中找出这样的句子来。

4、请多名同学说，说得越多越好。

六、作业

1、把日记中的诗句背给家人听。

2、收集自己喜欢的词和句子。

第二课时 口语交际：我很勇敢

一、导人情境

1、看大屏幕：一位小朋友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。【此处为课件7】

2、你想对他说点什么？

3、你觉得自己勇敢吗？

二、示范表演

1、今天老师请了两位小朋友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己勇敢的。

2、示范表演。

3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己勇敢吗？小组内讨论一下应该注意什么？

4、教师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的表现。

三、小组练习

1、同座练习，互讲自己勇敢的表现，还可互相夸一夸。

2、小组内互说互演。

3、各小组推荐同学展示，集体评议补充。

四、实际运用【此处为课件8】

1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗？现在请你去找自己的好朋友说一说吧！

2、教师总结：听了同学们的介绍，老师今天惊喜的发现原来我们每一位同学都很勇敢，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，继续做个勇敢、坚强的好孩子。

第三课时

习作《日记》

一、自由读“习作”中的四段话，交流写日记的好处。

二、讲写日记的故事。课件出示【此处为课件9】

英国著名的生物学家达尔文，根据30多年的日记资料，尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的观察和记录，终于在1859年写出了震动世界的《物种起源》，创立了科学的“生物进化论”。

俄国著名作家列夫·托尔斯泰，从19岁开始，就养成了写日记的习惯。他在日记中，除了检查自己的学习、工作计划的执行情况以外，还记录了无数他所接触的人的举动、神态、思想、语言和感情，写下了自己从工作中得来的感想。他写的许多小说，都取材于自己的日记。日记，伴随这位伟大的作家度过了一生。托尔斯泰一共写了51年的日记，这个习惯，他一直坚持到逝世的前四天。

三、如何写日记。课件展示【此处为课件10】

1、内容：自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。

2、说说日记的格式：

先在第一行中间写上某年某月某日，星期几，天气怎样。然后从第二行起开始写正文，前面要空两格。

3、建议：先从一句话日记和几句话日记写起。

四、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。

教师提示：不需要把自己一天的经历全写下来，选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清楚。

五、学生习作。

1.把内容写具体，语句写通顺，不写错别字。写完后出声读几遍。2.四人小组互评，共同修改。3.推荐组内习作，大家欣赏。

4.动笔尝试自我修改，使日记更精美。回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出意

见，再次修改。

课后作业

一、看拼音写词语。

jué miào shū zhǎn shān chá wēn nuǎn(绝 妙)(舒 展)(山 茶)(温 暖)nián yòu xià jiànɡ péi yù yǒu xiào(年 幼)(下 降)(培 育)(有 效)

二、把下列词语补充完整。

坚强(不屈）(坚持）不懈 坚（不可)摧(坚如)磐石 坚贞(不屈)坚定(不移)

二、选词填空。

坚强 顽强

1.兰兰这个（坚强）的小姑娘，她用无比的勇气面对一切。2.经过（顽强）的斗争，他们终于赢得了最后的胜利。

出现 呈现

3.暴风雨过后，大海又（呈现）出碧蓝的颜色。4.比赛开始前每一小时运动员就（出现）在运动场上。

四、按要求写句子。

1.在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动。（换一种说法，意思不变。）在场的观众都为派特利这种不屈不挠的精神所感动。2.重要的不是胜利，而是参与。（用带点的词语造句。）．．．．我们来学习的目的不是为了享福，而是为了掌握更多的本领为祖国做贡献。3.下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么不美呢？（改为陈述句）下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花肯定很美。4.写一句有关坚持不懈的名言。滴水能把石穿透 万事功到自然成

五、名言名句积累。

1.生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。（马克思）2.人要有毅力，否则将一事无成。（居里夫人）3.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白）

六、阅读短文完成练习。

战胜命运的孩子

有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家;一个爱好(hǎo hao)绘画，想当美术家。然而不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了;想当美术家的孩子，突然眼睛瞎了。两个孩子非常伤心，痛哭流涕(ti di)，埋(mai man)怨命运对他们太不公平。

恰巧，有位老人打他们身边经过，听见了他们的怨恨。老人走上前去，先对耳聋的孩子比划着说：你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是亮的，为什么不改学绘画呢?接着，他对眼睛瞎的孩子说，你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？

两个孩子听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。两个孩子听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。

说也奇怪，改学绘画的孩子渐渐地感到耳聋反而更好。因为他可以避免一切喧嚣的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢地也觉得失明反倒(dao dǎo)有利。因为他能够免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。

果然，耳聋的孩子后来成了美术家，名扬四海;眼瞎的孩子后来成了音乐家，饮誉天下。一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，拉住老人连连道谢。老人笑着说：不用谢，事实证明：只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它，常常还留下另一道路的！

1.把括号里不正确的注音划掉。划去：ti mai 2.给加点的字选择正确的解释。（1）埋怨（）C ．A.盖住 B.藏，隐没 C.因为事情不如意而对自己认为原因所在的事物或人表示不满。（2）闻名天下（）A ．A.出名，有名望的 B.听见 C.用鼻子嗅（3）心里一亮()A ．A.（心胸、思想等）开朗，清楚 B.光线强 C.显露、显示 3.把下列句子改成陈述句，正确的一项是（）。A 你的眼睛还是明亮的，为什么不该学绘画呢？ A.你的眼睛还是明亮的，应该学习绘画。B.你的眼睛还是明亮的，不该学绘画。4.读了这篇文章，你有什么启发()A

A.针对自己的特长选取适合自己的方面去学习,那么就一定会有收获的。只要肯努力一切问题都可以克服的。

B.如果盲了，就去学音乐。C.要听老人家的话。

第二篇：三年级语文第七单元教案

科学的思想方法

──人教版小学语文三年级上册第七单元教材分析

本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。

单元教学目标设定

1、会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语。

2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

3、指导学生学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯

矛和盾的集合

教学目标：

１、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

３、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

４、初步了解用事实来说明道理的表达方法

教学重难点：理解课文内容。懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学准备：生字词卡片 搜集有关矛、盾以及坦克的资料 课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

教学重难点：理解课文内容。懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。④提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

①出示要求会写的14个字。②重点指导7年左右结构的字。持 般 攻 炮 坦 战 神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒体演示这7个字的布局。③学生写字，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

教学目标：

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学重难点：懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学过程：

一、复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解 ①师出示课文的结尾。②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、写字抄词 ①练习其他7个生字。②抄写词语表中的词语。

五、实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

118

板书设计：

25、矛和盾的集合

矛 进攻

教学反思：

集合 坦克

盾 防守 119 26 科利亚的木匣

教学目标：

①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过 教学准备：生字词卡片 搜集有关苏联卫国战争的资料 课时划分：两课时 教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

二、初读课文，整体感知

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ ⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。⑦引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道 120 理？

a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？ c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、布置作业

抄写课文最后一段

第二课时

一、熟读课文 ①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

二、巩固生字

①用生字卡片开火车认读。②分类记忆要求会写的字。

a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。③给生字组词。

三、指导写字

①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、抄写词语 ①自己读、记词语。②抄写词语表中的词语。

121

五、复述课文

个人练习。指名复述，全班评议。

六、实践活动

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：

教学反思：

科利亚的木匣

埋 挖 受启发人长大 步子变大 一切在变122

27、陶罐和铁罐

教学目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重难点：感悟课文寓意，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。教学准备：生字词卡片 陶罐、铁罐的插图 课时划分：两课时

第一课时

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。③感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。教学重难点：感悟课文寓意 教学过程：

一、形象揭题，点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

二、初读课文，读准读通 ①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

④同座配合，向全班展示朗读。

123

三、精读课文，读出感情

①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文。⑤全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。

四、交流感受，明白道理

①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

第二课时

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重难点：体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。教学过程：

一、复习巩固

①分角色朗读课文。②开火车认读生字词。

③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

二、指导写字 ①认读要写的生字。

②归类认识字形特点，观察字的间架结构。

a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。③教师播放音乐，学生做好写字准备。④学生自己练习写字，教师巡视指导。⑤即时展示学生作业，师生评议。

三、语言实践

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。②找几位同伴合作把这个故事演一演。

四、听写词语

①抄写、记忆词语表中的词语。②听写。订正。板书设计： 陶罐和铁罐

不敢 坚硬

抗氧化 能保留 氧化 不存在

各有所长 正确对待 教学反思：

狮子和鹿

学习目标

1、、流利、有感情地朗读课文。

2、课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养学生的阅读能力。

教学重难点：懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教具准备：教学挂图 动物头饰 教学过程：

一、形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？ 126 鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句； 板书设计： 28*

教学反思：

狮子和鹿

精美别致的角 好看 四条细腿 难看 127

坏处 好处

语文园地七

教学目标

1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。

3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学重难点：

1、口语交际——交流时要做到态度自然、大方，所想的办法做最好，表达最清楚。

2、习作——编童话故事。教具准备：

1、搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

2、动物卡片若干 课时划分：五课时

第一课时

教学内容：口语交际——动脑筋解决问题 学习目标

引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

教学重难点：能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。教学过程

一、事例导入，引出话题

1、课件展示事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成 128 为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

2、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

二、教师小结，引出话题

在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全„„。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

三、全班交流，师生互动

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

129

第二、三课时

教学内容：习作——编童话故事 教学目标

1、选择自己熟悉的动物编故事。

2、引导学生展开丰富的想象，激发学生的创新思维和习作兴趣。

3、能够语言通顺、内容具体地把动物之间可能发生的事写清楚。教学难重点：

1．激发学生的习作兴趣，培养学生习作的自信心。2．把动物之间可能发生的事写清楚。教学过程

一、交流故事，激发想象 1．情境激趣

播放多媒体课件，屏幕上出现一幅幅美丽奇特的图画，师伴着轻松活泼的音乐描述画面。看，贪玩的小猫，调皮的小狗，可爱的小白兔正在捉迷藏，他们玩得多高兴呀！淘气的小猪沿着彩虹飞到了天宫。一支画笔可以给穷人以衣食；一把钥匙可以打开宝库的大门„„大自然里五彩缤纷的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。这些美好的事物，你们喜欢吗？

2．交流、想象

在这些美好的童话以及同学们自己读过的童话故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你们能简单地说说这个故事和你读后的感受吗？

学生根据自己的积累讲述故事的内容和感受

二、激活思维，引导想象 1．听故事想象

师绘声绘色地讲《萤火虫和小星星》的故事。师生对话、交流

话题之一：你们听到了什么？学生有的复述故事，有的抓住语言、动作和关键词句说故事，有的创造性地说出自己听后的感受

话题之二：你们是怎么听的？说说自己听的方法。

生：一是听出主人公是谁，他们之间发生了什么事；二是边听边想象画面，130 让自己头脑中有一个鲜明的形象；三是听出重点和故事说明的道理

2．编故事想象

刚才同学们听得聚精会神，听懂了故事的内容和要说明的道理，可是那毕竟是别人编的童话故事，下面我们也来试试自己编童话。这里有个故事的开头，接下去会发生什么事，结果怎样，结果怎样呢

开头是：“有一天，一只小鸭子出去玩耍，发现一只小鸟从树上掉下来受了伤，小鸭子想帮助小鸟„„

小组互说。要求人人都发言，说出自己与众不同的创意

全班交流说。小组推选代表在全班交流，教师组织学生评一评、议一议 创造性地说。师生可点拨补充

三、鼓励创新，拓展想象

1．明确要求，自主拟题。让学生明确习作要求：（1）选择自己熟悉的动物做主人公。（2）重点想象它们之间可能发生的事。

（3）主人公不宜过多，题目应简洁，如：《猴子新招》《小白兔与长颈鹿》《黑熊爷爷病了》等。拟题方式仅供学生参考。同学们相互交流自拟题目

2．自由想象，完整叙述。（生介绍自己的故事，其他学生补充

3．放手试作，创新表达。同学们把刚才说的用笔写下来，相信你是最出色的童话大王。

四、组织语言，学生进行创作

1、试写初稿，进行修改。

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改

2、朗读赏析，交流评议。

3、再次修改，誊抄习作。

五、布置作业

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写再作文本上。

131

第四课时

教学内容：我的发现 读读背背 连连认认 学习目标

1、培养学生良好的学习习惯。

2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。教学重难点：发现反义词现象，积累语言 教学过程：

一、我的发现

1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”„„

2、教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

二、读读背背

1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

3、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

4、集体读、背。

三、连连认认

1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

2、教师板书拼音，请学生读读词。

3、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

132

4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

5、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

6、教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第五课时

学习目标

1、培养学生良好的阅读习惯。

2、读成语故事

3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学过程

一、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

二、学生自由地小声读读这个故事。

三、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

四、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

五、学生练习讲个成语故事。

六、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

教学反思:

133

134

第三篇：人教版三年级语文下册第七单元语文园地七教案

语文园地七

设计理念：

口语交际

这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。

由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

习作 本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。

我的发现

本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。

在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来使用。成语的叠音有三种基本形式：第一种，前两字叠用，其公式为AABC，如“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。第二种，前后两字均叠用，其公式为AABB，如“日日夜夜”“形形色色”“战战兢兢”“鬼鬼祟祟”“层层叠叠”“熙熙攘攘”。第三种，后两字叠用，其公式为ABCC，如“神采奕奕”“温情脉脉”“虎视眈眈”“喜气洋洋”“逃之夭夭”。诵读上述成语，不难发现，不管是以何种形式重叠的成语，都念两拍，如“扬扬/得意”“兢兢/业业”等，其节拍形式为XX/XX。整个成语读起来节奏鲜明，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。同时，成语的叠字加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。教师在教学时重在让学生积累这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，教师可不做统一要求。

日积月累

第一项是“读读认认”，让学生通过熟字增加偏旁认识生字。生字的读音多数和熟字不同，要纠正学生读错音的情况。如，“郎、廊、厅”读后鼻音，“置、岔”读翘舌音。由于教材在低年级主张自主识字，估计有许多字学生已经认识了，这时教师可以让认识了的学生说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。

学习目标：

1．口语交际：通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

3．能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

4．读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

学习准备

搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

课时安排：

3课时（其中口语交际、习作各1课时，我的发现、日积月累、趣味语文1课时）

教学过程：

第一课时

口语交际

（由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。）

一、谈话导入

同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流„„今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

二、小组交流

1.交代讲述、倾听要求。

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。

【设计意图】目的是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。

三、全班交流

1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。

【设计意图】通过交流 学生在说中思，说中议、说中练、说中悟，说中品，说中评；在说中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在说中学会了自主、合作、探究。

四、激发兴趣，拓展练习

1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。

2.学生交流。

3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。

4、教师根据交际情况进行小结。

第二课时

习作

一、谈话激趣

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快„„这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

【设计意图】本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。

二、开启思路

1.播放“电影”。

请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

2.定格放大。

请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。

3.慢放重现。

习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。（如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……）

【设计意图】习作的设计，既与当代儿童的生活和思想紧密联系，但又不是儿童生活的简单重复，给孩子留有较大的思维空间，对孩子富有挑战性。既便于提高语言表达能力，又便于提高认识水平，以及培养正确的价值观。在交流中发展语言，发展思维，发展认知，丰富想象。

三、小组交流

1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

【设计意图】依据学情，通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的交际情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，无拘无束快乐地参与交际。

四、试写初稿

（学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。）

评议初稿

1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。

2.请一两位学生朗读自己的习作。（师生共同评议。）

五、赏析优秀片段

每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

修改习作

1.针对已发现的问题修改自己的习作。

2.誊写习作。注意书写工整。

第三课时

我的发现日积月累

一、我的发现（本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。）

读一读

1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。

2.开火车轮读词语。

想一想

读了这些词语之后，你有什么发现？

1.自主发现。

2.组内交流。

3.全班交流。

比一比

1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）

2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。

说一说

任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

二、日积月累

读读认认

1.轻声读每组词语，要求读正确。

2.投影打出词语，请学生轮读。

3.题中每一组字有什么共同之处？

（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。

5.朗读巩固。

6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。

三、读读背背

1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。

2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3.指名读──小组齐读──大声自由读。

4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5.指名再读诗句，师生评议。

6.练习背诵──指名背诵。

7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。（如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。）

【设计意图】语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。

四、趣味语文

故事引入

有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟

了一副叠字联劝他：“根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：“信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。”故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到“言”还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说“言”）

说“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”

名人说过的话叫──？

精炼著名的话叫──？

宣誓所说的话叫──？

临走写下的话叫──？

2.读一读。

a.自主轻声读课本中的内容。

b.指名读。

3.想一想。

类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

a.小组说。

b.全班交流。

五、拓展活动

1.说“笔”。

与写作有关的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫“代笔”；文章里前段为后段所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写的文字或字画，叫“绝笔”；谦称自己的文字或字画不好，叫“拙笔”等等。

2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。

附：

1、PPT课件

2、检测题

1、你还能举出像AABC这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多

2、比一比，再组词。

端（）瑞（）

拨（）拔（）

织（）识（）

幅（）副（）

壁（）璧（）

3、辨一辨，选词填空。

陆续 继续 连续

（1）.参观的人们（）地走出了大厅。

（2）.抗洪的战士们在大堤上（）奋战了三天三夜。

（3）.小明身体好了以后，又（）去少年宫练习打乒乓球。

珍贵 名贵 宝贵

（1）.小芳家里有一块非常（）的手表。

（2）.为了抢救国家财产，他献出了（）的生命。

（3）.植物园里有很多（）的花草。

第四篇：三年级语文上册第七单元教案

军神

主备人

修改人

上课时间

教材分析：

课文写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。学情分析：

学生对刘伯承了解不多，有的可能通过看电视了解一些，总之，他们对一些老革命前辈比较陌生，但对课文内容会比较感兴趣。教学目标：

1．能力目标：（1）初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。

3．情感目标：知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。教学难点：

通过精读，理解“军神”的含义。教学准备：

生词卡片、教学挂图、课前让学生收集刘伯承将军的资料，课前先让学生交流资料，了解刘伯承将军是怎样的一个人。教学时间

2课时

第一课时

教学目标：

１．能力目标：能正确、流利地朗读课文。

２．认知目标：学会本课生字，理解部分词语，了解课文的写作顺序。

教学重点：

读通课文，学习生字． 教学难点：

能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。教学准备：

课件 教学过程：

一、故事激趣

导入新课。

1．故事导入。

昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）

教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不

吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为 “军神”。

2．板书课题，读题。

通过预习，你们一定知道谁是军神？

（了解刘伯承爷爷的举手，指名简单介绍。）板书：“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。

二、初读指导

1．检查学生字词掌握情况

（1）自读课文，借助拼音读准字音，读通课文。（2）了解学生生字词掌握的情况。

出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词）（3）理解词语的意思

外科 职员 伤势

不悦

失声„„ 绷带：包扎伤口或患处用的纱布带。伤势：受伤的情况。

镇定：遇到紧急的情况不慌不忙。担心：放心不下。损伤：损害、伤害。崭新：很新很新的。

（4）了解词语掌握情况。说说下列词语的近义词 崭新（）损坏（）

说说下列词语的反义词 结束（）镇定（）（5）齐读生字词

2．听课文朗读，理清脉络

第一自然段：求治。

第二自然段：术前。

第三、四自然段：术中。

第五、六自然段：术后。

三、请学生分小节比赛读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来，可以随机解决一部分。

四、作业

1．练习朗读全文。2．描红

第二课时

教学目标：

１．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．认知目标：初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。３．情意目标：学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：

分角色朗读课文，体会对话的感情。教学难点：

理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学准备：

112

课件、音乐 教学过程：

一、复习导入

1．填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。2．读词语：承受

职员

失声

军医

损伤 3．说说课文讲了一件什么事？

二、抓中心句突破全文

1．沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？其实这些问题的答案都在文中，请你划出沃克医生赞扬刘的句子，并 认真读课文，一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。（1）学生速读课文，找句子。（2）全班交流、朗读、讨论。

三、细读课文，顺学而导：

过渡：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。

（一）朗读“求治”部分，体会刘的“镇定”。

（1）指名学生朗读第1 小节，边读边想：这一部分主要写什么？（2）你从哪句话看出刘被称为“军神”的理由？

（3）借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定。

（课件出示刘伯承受伤的资料

：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注„„

（4）分角色读第1节，注意人物语气、情绪的变化。师读沃克的话，生读刘伯承的话，体会这一部分人物对话的特点。

小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。

（二）导学“术前”部分

1．指名学生朗读第1 小节，边读边想：这一部分主要写什么？ 2．你从哪句话看出刘被称为“军神”的理由？

联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承为什么不肯用麻药？刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。资料：刘说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”

3．用麻药意味着什么？

4．感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

（三）导学“术中”部分 ：紧扣细节，体会意志如钢。

1．自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？ 2．堂交流（演示两个句子的不同之处）。比较句子（正面描写）：

一条崭新的垫单竟被抓破了。一条崭新的垫单被抓破了。比较句子（侧面描写）：

手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。

3．联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

过渡：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。

113

4．指导有感情地朗读3-4节，引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“汗如雨下”“竟”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。

（四）导学“术后”部分

1．熬的手术终于结束了，请大家默读课文，划出令你感动的词语、句子。2．沃克医生听了有什么反应？

3．沃克医生为什么会有这样的反应？

小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。指导感情朗读沃克医生的话。

4．为什么问名字时，要“关上手术室的门”？ 5．指导分角色朗读，表演这一段。

四、扩展延伸

深化情感

1．出示小诗，感情朗读。

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

2．教师总结，深化情感。

刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。

3．练习写话，升华情感。

（1）同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。

（课件出示刘伯承的照片）

（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。4．扩展延伸，熏陶感染。

同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？

学生交流汇报。

伟大的思想家和政治家马克思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。”同学们，在我们的成长历程中，会遇到许多困难和挫折，但只要具有坚强的意志，就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸。板书设计： 军神

（刘伯承）

求治

术前

术中

术后 镇定

不用麻醉药

一声不吭

交谈

数刀数 教后反思：

掌声

主备人

修改人

上课时间

教材分析：

本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。学情分析：

学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。教学目标：

１．知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

２．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。

３．情意目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。教学难点：

理解课文内容，明白课文讲述的道理。教学准备：

生词卡片、课件 教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

１．认知目标：学习本课的生字新词，练习把课文读通读顺。２．能力目标：通过初读课文，大致了解课文的内容。

115

教学重点：

学习本课生字新词，初读课文，了解课文大意。教学难点：

因本课的生字较多，要把课文读正确、流利。教学准备：

实物投影。教学过程：

一、揭题质疑。

1．小朋友，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为什么鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

3．读了课题，你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样？）

二、初读课文。

1．请小朋友带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看生字表。（师巡视指导）2．请小朋友读一读课文后的生字，注意要看清音节，读准字音。反馈检查。

重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们在读一读生字并记住它。

4．反馈检查，指名读，同桌互读，小组轮读。（师生评议）

5．生字、词语都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。反馈检查。指名读，师生评议。

回答问题：谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？

6．课文我们都会读了，现在请小朋友们一边读课文，一边把不理解的词语画下来。7．交流不懂的词语。

8．用恰当的方法理解有关词语（可查字典或通过反复读课文理解）鞠躬：弯身行礼。

残疾：肢体、器官或其功能方面有缺陷。持久：保持的时间长。困境：困难的处境。

三、学习第一部分：

1．指名学生读课文第一节，并想想“总是默默地”这个词说明什么？ 2．说说“默默地坐着”是什么样子？ 3．这里还有个“总是”，你从“总是”知道什么？

4．老师从一个材料上了解到小英每天总是第一个来到教室，又总是最后一个离开，为什么呢？她可能会想些什么？板书：自卑

5．指导学生用“因为„„所以„„”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

6．朗读指导：小英这个年纪，理应和大家一样，到公园散步，到少年宫学跳舞，和大家一起游戏，可是她总是默默地坐着，多么可怜而自卑的孩子！谁来读读第一节（显示1）？评议，齐读第一节。

三、作业：

学生描红，教师巡视指导。

116

第二课时

教学目标：

１．认知目标：（1）通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英在得到掌声前后的变化。（2）使学生明白小英变化的原因并读懂课文的最后一段话。

２．能力目标：练习感情朗读课文。

３．情意目标：交流一些残疾人身残志坚的事例，给学生一些精神粮食。教学重点：

通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化，并使学生明白小英变化的原因。教学难点：

联系生活实际读懂课文的最后一段话。教学准备：

课件、学生课前找一些有关残疾人身残志坚的事例。教学过程；

一、复习。

通过上一节课的学习，我们知道小英是个可怜而自卑的残疾孩子，谁能用“因为„„所以„„”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

二、精读课文。

（一）学习2-4小节：过渡：可是后来发生了一件事，使小英有了改变。让我们来看看发生了一件什么事。

1．指名同学读2-3小节，其余同学边听边划有关小英神态、动作的词语。2．讨论：显示：

（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低下。讨论：小英为什么立刻把头低下？

练习朗读第二节，体会小英当时的心情。（多自卑的孩子呀！她后来是怎么做的呢？）（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。讨论：你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红了”体会到什么？ 练习朗读第3节（声音低、慢），体会小英复杂的心理变化。（她是个自卑的孩子，又是个要强的孩子，最后她决定上去）

3．指名朗读第4节，其余同学边听边划有关掌声的句子。

4．交流：是什么使小英感动得流下了眼泪？又使什么使她深深地鞠了一躬，走下了讲台？ 5．找一找，同学们鼓了几次掌？ 6．谁来把第一次掌声读给大家听听？ 显示：（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。这次掌声是在什么时候、怎样响起的？理解“骤然”

7．讨论：如果你是小英的同学，如果你就在座，你想用你的掌声告诉小英什么？ 8．谁来把你掌声里想要表达的感情读出来？（读好前半句）讨论：“小英感动得流下了眼泪”，如果你是小英，你会怎么想，会怎么说？ 练习朗读体会小英感激的心情。

9．得到鼓励的小英开始讲述„„谁来把第二次掌声读给大家听听？ 这是一次怎样的掌声？（经久不息）理解词语，选一选：

1．呼吸时进出的气；2．消息；3．停止；4．休息；5．滋生、繁殖

讨论：如果你是小英的同学，这次，你想用你的掌声告诉小英什么？谁来把你掌声里想要表达的感情读出来？（读好第二次掌声）

10．同学们给了我第二次掌声，小英我又会想些什么呢？ 11．显示：（5）小英向大家深深地鞠了一个躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。小英：你为什么向大家鞠躬，为什么你还要微笑？

117

讨论让学生明白：小英深深地鞠了一躬是感激同学们再一次的热情鼓励。练习朗读。

12．这是一个深情的故事，让我们也充满深情，在音乐声中读好2-4节。

（二）学习5-6节：这一件事彻底改变了小英，请大家听老师读5-6小节。

1．范读5-6节，想想小英从此发生了哪些变化？

2．讨论：她不再忧郁，变得怎样了呢？（开朗）这个省略号表示什么意思？她可能还到了什么地方？她会怎么样？

3．注意开头：“说也奇怪”，奇怪吗？

她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么会有这些变化？通过讨论使学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。

4．从小英的变化中你体会到什么？

5．出示课文最后一段话，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？ 引导学生联系上文理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的？ 这里的“掌声”只是指鼓掌吗？ 感情朗读这一自然段。

三、总结全文。

1．你学了这篇课文有什么体会？（也可以谈谈自己周围的人。说说，从他们身上你得到了什么启发？）2．师简单小结：为自卑的人说一句鼓励的话，为疑惑的人说一句提醒的话，为痛苦„„让我们牢牢记住：人人都需要爱。当我们接受别人爱的同时，不要忘了把爱献给更需要的人。

3．感情朗读全文。

五、作业。

有感情地朗读课文。

完成和掌声有关的书签制作。

板书设计：掌声

身处困境

需要

珍惜

掌声（鼓励、关心、帮助„„）不要忘记

献上 教后反思：

金子

主备人

修改人

上课时间

教材分析：

本课说的是皮得弗雷特在淘金无望准备离去时发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。他告诉我们要想获得财富获成功就必须付出辛勤的劳动，想靠以外的收获是不现实的。学情分析：

课文故事性比较强，人物形象明朗，学生通过朗读课文能够读通、读懂课文内容，本课生字比较好认，学生通过自学、交流认读记忆方法，对字词的记忆和理解没有什么困难。先让学生预习课文，在预习中认读生字词，对不明白的问题在上课时提出来，大家交流解决。上课时让学生根据课题提出问题，同朗读课文解决问题，理解课文内容，结合朗读课文，理解字词义。教学目标：

１．情感目标：引导学生通过阅读文本，从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

２．能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。

３．知识目标：结合课文内容，理解“蜂拥而至”、“若有所悟”等词语的意思。教学重点：

朗读课文，认读字词，理解字词义，理解课文内容。教学难点：

让学生明白课文中蕴涵的道理。教学准备：

教学投影、卡片等

教学时间：

2课时

第一课时

119

教学目标：

１．能力目标：能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。２．认知目标：（1）认识文中的生字新词，正确书写生字。（2）学习课文第一段，知道故事发生的原因。

教学重点：

读通课文，学习生字。教学难点：

能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。

教学准备：

生字卡片 教学过程：

一、揭题导入：

1．板书课题，金子代表了什么？

2．板书课题，读题，你们有什么问题吗？（课文中的“金子”讲的是做戒指的金子吗？这金子是什么呢？文章写得失?怎么一回事？）

二、初读感知：

1．大家自由地朗读课文，出示自读要求：

2．检查自学情况。（1）读准生字词。

（2）师生共同纠正读错的地方。

（3）指名分小节朗读课文，其他同学认真听，提建议。

（4）刚才的问题，你能解决哪些？

3．再读课文，想一想：故事的主人公是谁？ 彼得想到哪儿去淘金呢？淘到金子了吗？

三、学习课文第一自然段

1．你是从哪个词知道人很多的？

2．你能从字面上能说说词语的意思。

3．描述：这么多的人他们来到河床上挖出了很多大坑，希望找到金子，结果绝大多数是——

4．彼得也就是这么绝大多数中的一个，他又是怎么做的呢？我们下节课跟随彼得一块去看看。

四、学写生字。

1．出示生字：坑 彼 甘 附 钱 盆 软 扮 买实

2．生自由说说有什么好方法记住它们，有什么需要提醒大家注意的？

3．指名自由说

4．练习描红

第二课时

教学目标：

１．认知目标：引导学生通过阅读文本，理解词语、句子的意思。

２．情意目标：从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：

让学生明白课文中蕴涵的道理。

120

教学准备：

课件 教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1．出示词语，认读。

彼得

大坑

甘心落后

附近

买地

金钱

倾盆大雨

松软

装扮

扫兴

即将

谋生

唯一

蜂拥而至

一无所获

埋头苦干

若有所思

不无骄傲

2．回忆课文内容，选用几个词语，练习用简单的话说说课文主要内容。

二、品读课文1、2自然段，“走近”彼得。

1．轻声读读课文，边读边想：我有什么体会？

2．出示关联词语，学生练习选用一个或两个来说。

因为„„所以„„

虽然„„但是„„

师相机板书：蜂拥而至 一无所获

扫兴离去

不甘落空埋头苦干

3．有声有色的再读课文，等会儿我们来比比谁读得好。

（引导说说用什么方法才能读好课文：边读边想象，读得能让我们听到他的声音，看到他的表情，想象到文章里的情景。）

4．指读第一、二节课文，引导评价。

5．齐读课文，引导想象彼得此时的失望心情。

三、品读课文3～6自然段，引起共鸣

1．师简要过渡：是啊，埋头苦干几个月还是一无所获的时候，彼得深深的失望了。因此，当他连买面包的钱都没有的时候，只能带着无奈的准备离开这儿到别处谋生了。

2．那么，又发生了什么事了呢？请大家快速默读4、5、6自然段。用“——”画出彼得看到的情景，用“～～”画出彼得的想法，用“（）”括出彼得所做的语句。

3．交流：（读句子，说说彼得的梦想，体会“若有所思”的意思。）

4．出示插图，引导观察想象，完成填空。

为了实现梦想，彼得把自己的全部精力都用来培育花园：____________________________________________________________________________。不久，田地理长满了美丽娇嫩的鲜花，你看：______________________________________。

（分步指导：（1）引导想象彼得是怎样平整土地、选择花苗、日夜照顾鲜花、四处奔波销售„„

（2）引导学生想象如今花圃里的鲜花是如何美丽鲜艳。）

四、品读课文第7自然段，感悟“真金”

1．导入，引读。

2．出示彼得的话，指名多人读。

3．讨论交流：彼得得到的是真的金子吗？

（板书：获得真金）

4．齐读，思考：听了彼得的话，联系前面他的行动，你有什么话想对他说吗？对于那些一无所获的淘金者，你有话要说吗？

5．学生交流，教师小结。

五、召开“名言发布会”，引发精彩。

1．齐读全文。

2．导入练笔：今天，我们通过一个生动的故事认识了彼得这个人，还体会到“金子”的深刻含义。此时此刻，你一定有话想对自己或者大家说，选择一句最想说的写下来，并署上自己的名字。

3．师示范：

121

（勤劳可以致富，汗水能换真金。

——庄老师）

4．生练习书写，有困难的可以同桌或小组合作完成。

5．召开“我的名言发布会”。

6．教师小结：同学们通过勤奋学习找到了“真金”，老师向你们表示祝贺！

六、课外实践

1．把这个故事讲给家人或小伙伴听。

2．搜集生活中勤劳致富的故事，准备开个故事会。

板书设计： 金

子

淘金者

彼得

蜂拥而至

不甘落后

要想获得金子 一无所获

埋头苦干

必须付出劳动 失望离去

获得真金

教后反思：

习作7 童话故事

主备人

修改人

上课时间

教材分析：

本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。学情分析：

学生对于玩具还是比较了解的，写时比较容易描述。本次习作自主性比较大，学生能够自由地写出自

122

己眼中的玩具。教学目标：

读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的关系基础上，动脑筋编一个关于玩具的童话。编写的故事语句要通顺，让人能看明白。教学重点：

动脑筋编一个关于玩具的童话。教学难点：

把握玩具的特性及相互的关系。所编的童话要相对完整，并能让人看明白。教学准备：

收集准备两三件自己喜欢的玩具。教学时间：

2课时。

第一课时

教学目标：

读例文，学习作者的写法，打草稿。教学重点：

动脑筋编一个关于玩具的童话。教学难点：

把握玩具的特性及相互的关系。所编的童话要相对完整，并能让人看明白。教学准备：

自己喜欢的玩具。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1．请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。（给学生一些时间，自由地说说笑笑。）

2．拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢。

二、学习例文《找“饿”》

1．自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？

（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；

（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；

（3）最后写前面是竹林。

2．你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。

3．动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。

4．其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。

三、指导习作

1．明确写作要求。

动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。

２．确定故事的主人公，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员„„

123

３．想一想故事的起因、经过和结果。

４．最好能通过故事证明一个道理（不限）。５．自己练说，小组交流，教师巡视指导。６．全班指读，师生评议指导。

四、动手试写

按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话做事。

教师巡视，指导。作业设计：

完成作文。

第二课时

教学目标：

评价与修改 教学重点：

让学生学会交流习作。教学难点：

让学生学会修改习作。教学准备：

学生的习作。教学过程：

一、回顾修改文章的方法

重申宗旨：好文章是改出来的。重申修改入手的几个方面

1．改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2．添词句。方法：小组讨论，互提建议。

二、相互修改：

自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、交流习作，师生评议

谈一谈自己的想法。

四、朗读习作：

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作。

其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。把你们最中肯的建议说一说。

五、评价方式

1．学生自评：

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2．师生评价：

教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

六、誊写：

在誊写的时候注意：要认真书写每一个字。作业设计：

1．改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。

124

2．添词句。方法：小组讨论，互提建议。板书设计：

习作7

童话

起因

经过

结果

教后反思：

练习7 主备人

修改人

上课时间

教材分析：

本次练习安排了五个板块，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。学情分析：

对于京剧脸谱，学生比较陌生，让学生搜集资料对脸谱多一些了解。让学生知道有关戏剧脸谱资料及人物故事；查阅成语词典；把自己的图书玩具整理一下并标好价格；通过多种途径了解自己的图书玩具。教学目标：

认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文·劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。口语交际：小小展销会 教学重点：

学用字词句和口语交际 教学难点：

运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意。初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。教学准备：

了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。教学时间：

125

3课时

第一 课 时

教学目标：

1．学用字词句。2．学写钢笔字。教学重点：

认识京剧脸谱，按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。教学难点：

让学生知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点 教学准备：

京剧人物脸谱。教学过程：

一、教学第一题：学用字词句

1．第一部分。

(1)出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。

(教师介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。）

(3)请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗?指名读说。(4)试着说一说这些脸谱分别是谁。(5)请学生连线。2．第二部份(1)指名读题目。

(2)结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。

(教师总结：脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠勇，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。）

3．第三部分。

(1)说说你最喜欢哪个人物，为什么。

(2)你知道有关这个人物的故事吗?能说给大家听听吗?(要求：声音响亮，态度大方)

二、教学第三题：写好钢笔字 1．审题。

(1)指名读题目。(2)讲清本题的要求。2．指导。

(1)出示卡片，齐读“述、淡、趣”。

(2)指导观察：这三个字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。指名说。(3)教师在黑板上的田字格里范写，引导学生注意观察，重点强调捺要写成点。3．练习。

(1)请学生练习描红，仿影。要求：边写边想为什么原来的捺要写成点?(2)指名学生说说自己的想法。(3)教师总结。

4．反馈：展示写得好的同学的作品，进行表扬评点；指出存在的问题，迸行纠正性练习。

126

第 二 课 时

教学目标：

读读背背成语和古今贤文。教学重点：

了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文·劝学篇（下）》。教学难点：

让学生能联系自身谈谈对贤文的理解。教学准备：

课件。教学过程：

一、教学第二题：读读背背

1．审题：指名读题目，弄清本题要求。

2．教学第一部分。(1)出示八条成语。

(2)学生自由读，不认识的字可查字典或者请教老师、同学。

(3)指名读成语，做小老师领读。

(4)教师范读。

(让学生边听边体会每排的两个成语之间的关系)(5)同桌讨论每条成语的大概意思。

(6)学生练说所了解的成语含义。

（第一组指军人的戎马生涯，第二组指军人的严明纪律，第三组告诉我们一个烩炙人口的典故，第四组指军中指挥者的机谋(也可联系《军神》来理解)。教学时让学生多诵读，大体懂得意思即可。）(7)练习：自由读，同桌互相练背。(8)反馈：指名试背，集体背诵。

3．教学第二部分。

(1)自由朗读这段“贤文”，要求读准字音，读通语句。(2)教师范读，要求学生边听边体会这段“贤文”的含义。

(3)指名读：你读懂了哪句话?能结合你的生活实际，举个例子吗?(4)有没有不理解的地方?谁能帮他解答?(5)练习：给学生充分的时间自由练读，练习背诵，同桌互相试背。

(6)反馈：检查朗读(要求学生评议朗读者是否能读出感情和韵味来)，检查背诵。

第 三 课 时

教学目标：

口语交际：小小展销会和学写毛笔字。教学重点：

初步学习如何买卖东西。学会评价商品，选择物美价廉的东西。教学难点：

学会评价商品，选择物美价廉的东西。课前准备：

要求学生将自己的图书、玩具整理一下，并标出价格。教学过程：

一、审题

127

1．读题目，说一说题目有几个要求。2．教师进一步明确本次口语交际的要求。

二、指导

1．谈话，宣布班级举办小小展销会。

2．交流指导。明确交流要求。

(1)卖物品的要说清楚用途，如：图书的内容，玩具怎么好玩；新旧程度，什么时候买的，是否完好；原来价格多少，现在价格如何公道、合算等。买物品的同学对以上各项内容要询问清楚，并商定价格。(2)交流时说话声音要响亮，举止要大方。

三、练习

1．学生先分小组介绍自己带来的物品。教师巡视指导。

2．指名一对同学上台买卖物品，对话时，如有不足之处，师生 可以共同修正。

3．在全班范围内开展交流。教师巡视，并参与其中。

四、反馈

1．教师对学生在展销会中的表现给予点评。2．将所得的钱款献爱心。

五、学写毛笔字。

1．今天我们学矿提“的写法。指导：提。有”提“和”竖提“。

2．教师书写提，指导运笔方法：起笔逆锋向左上人纸，旋即向左转折，蹲锋向右上挑出，力送锋尖，露锋提笔回缩收笔。学生练习书写提。

3．教师书写竖提，指导运笔方法：是竖与提连写的复合笔画。起笔方法同竖。行笔至”提"处稍驻，提笔微向左，旋即折向下蹲锋，得势后向上挑出，收笔同提。学生练习书写竖提。

板书设计：

练习７

脸谱

述、淡、趣

戎马一生

身经百战 刮骨疗毒

传为美谈 约法三章

秋毫无犯 运筹帷幄

好谋善断 口语交际： 小小展销会

教后反思：

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第五篇：三年级下册语文第七单元教案

三年级下册语文第七单元教案

三年级下册语文第七单元教案

20恐龙

教学要求：

1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.理解课文内容，了解恐龙的种类.形态及生活习性。3.能正确流利有感情的朗读课文。4.背诵课文。教学时间： 两课时 第一课时 一.揭示课题

1.今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？

2.这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道写什么呢？（教师深情描述，再调动学生已有知识储备，激发学习课文的热情与兴趣）二.初读指导

（自读课文，积极思考，学会自己用学过的方法解决问题，如查词典，联系上下文理解词义等，培养自主学习习惯。）1.自学生字词

（1）自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。（2）会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。（3）查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。2.检查自学效果。

（1 出示生字新词，指名读.齐读。

（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。

（3）指名结合上下文解释词语。（4）齐读生字词语。

3.各自试读课文，要求读准字音，读通句子。4.分自然段指名朗读课文。5.理清层次

（1）理解每个自然段的内容。（2）给文章分段。三.布置作业 1.用钢笔描红 2.抄写生字新词。3.练习朗读课文。第二课时 一.精读训练（和学生一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。教学时，引导学生抓住重点词语和关键句子，在读中体会作者是怎样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形。）

1.导读第一自然段。（1）指名读课文。

（2）说一说，从这一自然段中，拟制到了什么。（3）指导学生有感情地朗读。2.导读第2—4自然段。读读.想想.议仪。如何用“首先„„接着„„最后„„”的句式把这三个自然段的意思连起来说一说？

（1）品读第2自然段

① 默读课文，想一想这一自然段是围绕哪句话来说的。用笔在文中画出有关句子。② 课文具体介绍了哪几种恐龙？这些恐龙的特点分别是什么？ ③ 读一读，想一想：课文是怎样具体介绍恐龙的特点的？（2）品读第三自然段。

①想一想：这一段主要说的是什么？哪一句最能说明这个问题。②再读一读这一段，看看二.三两句话说的是什么？ ③朗读课文

(3)品读第四自然段

①恐龙是怎么样繁殖后代的? ②朗读课文

.(4)朗读课文的2—4自然段,感悟一下恐龙的千奇百怪的形态特点以及独特的生活习性。

3导读第五自然段。（1）齐读课文。

（2）这一自然段工有句话，请说好所每句话的意思。（3）有感情的朗读这一自然段。3.总结课文。（整理资料，对恐龙有更全面的了解）（1）朗读课文。（2）教师小结。二.背诵指导。

1.指导学生抓住课文的脉络先背诵。2.学生试背。3.指名试背。4.齐读课文。三.布置作业

有感情的背诵课文

板书设计 恐龙

种类 多

形态

千奇百怪

食物

食草.食肉

繁殖 卵生

最后，让学生做小小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料.交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的社会实践能力。最后，让学生猜测恐龙灭绝的原因，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地发展了思维能力和想象力。

21槐乡五月 教学要求：

1.正确.流利.有感情地朗读课文.背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。

3.理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干.热情好客.纯朴可爱的特点。学情分析：

本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。由于篇幅较长，学生在背诵时可能有一些难度。教学重点难点：背诵课文 时间：两课时 第一课时

教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。初步理解课文内容。教学过程：

一.导入新课，激发兴趣（由荷藕之乡.茶乡.橘乡引入）板书课题，提醒“槐”的写法。读好课题。

当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？ 二.初读指导

1.自学生字新词。

大声朗读课文，可以自由结合找同伴。画出不认识.不理解的字词。检查生字：洋槐 坡坡 岗岗 瑞雪初降 酿出 挎走 喜盈盈 浓香 傻乎乎 拌上 咸的 浇上（1）读准字音

（2）哪些字易读错？哪些容易写错？（3）比较：破坡 槐环 酿浪 跨垮挎（4）找出文章的叠词，仿照形式说说。

2.各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。3.指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。4.默读课文，说说每一节的意思。（概括能力的训练）

5.学生自由朗读课文，看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。三.课堂作业 1.写生字。（描红，评议）2.熟读课文。第二课时

教学要求：理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干.热情好客.纯朴可爱的特点。教学过程：

一.背诵古诗，创设情境，导入课文。

1.春光明媚的五月是鲜花盛开的季节，你能背诵描写春景或物的古诗吗？（宿新市徐公店，村居等）

2.春天是令孩子们最兴奋的季节。读了《槐乡五月》，你已经有了哪些收获？ 给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

二.自由读一读课文，看看你最喜欢读文章的哪个地方？你最喜欢什么呢？自由板块式学习课文（根据学生的选择，学习课文）感受洋槐花开时，槐乡的景美

（媒体展示了槐乡五月花开的一幅幅美丽画面，充分吸引学生注意力，利于学生增强感性认识，感悟五月的淮乡之美，将课文中的文字与图片有机地结合起来，更好地感受五月槐乡的一片“白茫茫”的美丽意境。同时，为学生进行表达描述槐花的美提供了感性语言与想象空间。）

1.指名朗读第一自然段。为什么喜欢它呢？ 2.逐步让学生总结归纳出： 花多色白：瑞雪初降 茫茫一片 花形多姿：玉雕圆球 ？？ 花香花甜：香气扑鼻 沉浸香海

3.指导朗读，谁的槐花最美丽最芬芳？

4.引读指导背诵：有的„„„„远看„„有的„„近看 小蜜蜂飞来了„„孩子们跑来了„„ 这时候„„整个槐乡„„

5.小结：五月，是槐花飘香的季节„„ 感受槐乡孩子的美丽可爱（2-3）

（借助于课件，学生能较好地感悟槐乡孩子喜爱槐花.享受槐花的那种心情。）1.指名朗读第二.三自然段。你喜欢什么呢？ 2.讨论归纳：

热情好客.聪明能干（拉到.送.外加）俊俏美丽（别.戴）

纯朴可爱（大大咧咧.塞上一把）

3.指导朗读，哪些词语写出孩子的这些特点？（各种形式朗读）4.指导背诵。试背重点句子

5.小结：五月，是„„的季节，是槐乡孩子的季节。三.小结课文

（再次整体观察槐乡五月的美丽景色，将学生的情感得以升华，并将作业清晰地展示在学生眼前，将课堂的学习向课后延伸。）1.读了课文，你想说什么？

2.教师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装扮孩子，让孩子们大饱口福的花。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是纯朴可爱的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，真切自然地抒发作者对槐乡五月的喜爱之情。

3.练习背诵课文。四.完成练习册

板书设计

花多色白：瑞雪初降 茫茫一片

槐花 花形多姿：玉雕圆球 ？？ 花美

花香花甜：香气扑鼻 沉浸香海 槐乡五月

热情好客.聪明能干（拉到.送.外加）

孩子 俊俏美丽（别.戴）人美 纯朴可爱（大大咧咧.塞上一把）

22海底世界 教学目标

1．让学生了解海底是个景色奇异.物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。

2．通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3．学会本课生字.词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。教学重点.难点

1．引导学生了解海底景色奇异.物产丰富的特点。2．指导学生理解3.4自然段中句与句之间的联系。教学时间

三课时 教学设计

第一课时 一.教学目标

学习生字.词，初读课文。二.教学重点.难点

学生通过查字典自学生字.词，并联系上下文理解词语。三.教学过程

（一）谈话导入。（激发学习课文的兴趣）

同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！

（二）教师范读课文。（配乐），学生边听边想海底世界的样子。

（三）学生听读后简述海底世界的样子。（能找出中心句或训练概括能力。）

（四）学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自学生字.词。可让学生采用填表法按要求进行自学。

（五）检查自学。（检查反馈读书情况）1．指名按自然段读课文，纠正读音。

2．提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。

例：“却”：que韵母中“ue”中的“u”上面的两个点去掉了，这是因为ü见到j.q.x后要脱帽行礼。

“私”si和“异”yi是整体认读音节。

3．提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，作巩固练习。4．指名分析字形结构。

“却”是左右结构，右半部是“卩”，不要写成“阝”。“异”是上下结构，上半部是“巳”，不要写成“己”。5．可采用形近同音字组词的方式作巩固练习。

私（）

兔（）

煤（）

和（）

免（）谋（）

异（）

峡（）饥（）

导（）狭（）肌（）

（六）让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑。1．比较近义词，理解词义。

奇异——特别，与“平常”不同，与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色，而“奇怪”可以形容人.事.景物，应用范围广。

蕴藏——与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。普通——平常的.一般的。2．联系上下文理解词义。

窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。

物产丰富——物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：（物质财富.学识经验）种类多或数量大。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。

（七）再次让学生分自然段朗读课文。

（八）作业。1．写生字.词。

2．熟读课文，背诵第3自然段。

第二课时 一.教学目标

（一）通过教学，让学生了解海底是个景色奇异.物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

（二）通过课文3.4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。

（三）有感情地朗读课文。二.教学重点.难点

（一）了解海底景色奇异.物产丰富的特点。

（二）指导学生读懂3.4自然段，弄清句与句之间的联系。三.教学过程

（一）激情导入。1．让学生看录相。

2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？

（二）抓重点句，了解特点。1．指名按自然段读课文。

2．让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？ 3．指读有关句子： “海底真是个景色奇异.物产丰富的世界。” 4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）

（三）粗读课文，理清思路。1．学生自读课文，并根据海底“景色奇异.物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。2．指名回答，课堂讨论。

通过讨论让学生弄清文中2.3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4.5.6自然段侧重讲海底物产丰富。

3．引导学生回顾理解课文内容的方法。（1）思——问题。（2）画——重点句。（3）找——重点词语。

（4）说——自己对内容的理解.感受。

（四）精读课文，理解内容。

1．学习2.3自然段，理解海底景色奇异。

（1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？（2）指名回答后，出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深.当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。

（4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？

经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。2．学习第3自然段。(理解并能体会海底神秘的声音，激发学生对海底世界的探索欲望)

让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。

（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？（2）指读句子，并分别说句意。（3）出示句子：

“海底是否没有一点声音呢？”

让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。

3．学生自读3～5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？

经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

（1）指读重点句，理解词语。（2）什么是“窃窃私语”？

（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）

（3）让学生用动作演示“窃窃私语”。（4）作者这样描写有什么好处？

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱.动人。）（5）作者是怎样具体描写的？

（文中作者用“有的„„有的„„有的„„有的„„”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂.小鸟.小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。）

（6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。）（7）教师读句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”

提问：这句话告诉我们什么？

（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。）（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇特）（9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？

让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。（10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？（黑中有亮.静中有声）

4．用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。

（1）指名分自然段读课文，其他同学边听边思考：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？

（1）指名回答，教师依照学生的回答板书。5．学习第4自然段。

（1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？

（本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参.梭子鱼.乌贼.章鱼和贝类的活动方式。）（2）“已经知道”这四个字说明了什么？

（说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。）（3）第1句与2至6同之间是什么关系？（先总述后分述。）

（4）你是怎么知道的？

（从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。）（5）出示填空练习。

________每小时只能前进四米。

________每小时能________，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。________利用水的反推力________。

________自己不动，能________做免费的长途旅行。

（6）填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？

（“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱.动人。）6．指读5.6自然段。

（1）课文怎样介绍海底植物色彩的？

（2）指读有关句子，找出其中的连接词语。（“有„„有„„还有„„”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。）（3）让学生找最有特点的植物。（最大的.最小的）

（4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？

（“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。）（5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？

（让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。）

（五）根据板书总结全文。

（六）配乐，有感情地朗读课文。

（七）看图，再激趣.展开想象。（对全文的深层的整体感知。）1．出示挂图。2．谈话激趣。学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？

以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。

第三课时 一.教学目标

（一）检查背诵课文第3自然段。

（二）练习用“普通”.“物产丰富”造句。二.教学重点.难点

练习用“普通”和“物产丰富”造句。三.教学过程

（一）练习造句。1．理解词义。

2．指读原句，弄清句式及用法。3．师范引路。（1）普通。

妈妈是一位普通的教师。（2）学生口头造句练习。（3）物产丰富。

原句：海底真是个景色奇异.物产丰富的世界。例句：西沙群岛是个物产丰富的地方。（4）学生口头造句练习。

（二）检查背诵课文第3自然段。

（三）作业：画一幅海底世界的图画。板书设计

景色奇异 宁静 有声音 22.海底世界

动物 多种多样

物产丰富 植物 色彩.形态 矿产 蕴藏丰富 23.日月潭的传说 教学目标

1、学习课文中的10个生字。

2、用自己的话复述课文。

3、通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴.不畏艰辛的精神。教学内容分析

本课通过学习大尖和水社历尽千辛万苦寻找太阳和月亮的传说故事，使学生体会他们不畏艰辛.不畏强暴的崇高精神。

教学目标：

1.学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。2.体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。3.理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。4.默读课文，能口头讲述这个故事。

教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。教学难点: 激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时 一.导入课题（激发兴趣）

1.板书课题，你们知道什么是传说吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）2.介绍日月潭

日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。3.初读课文，理清思路。

（1）学生自读课文，给生字注上声调。

（2)指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。（3)再读课文，交流讨论：

（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

（2-5）写日月潭的传说。

（6）写大尖山.水社山和日月潭的名字的由来。

（4)学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。4.学习第一段。

指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传说。）

5.指导书写。

商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。6.布置作业。

（1）抄写生字词语。（2)朗读课文。

第二课时 一.复习生字（复习巩固）二.学习课文1—2自然段

1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？ 2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1.2句）齐读课文第一自然段。

3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。4.能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）（概括能力的训练）5.课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？ 三.学习课文第3自然段

1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天.黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

（2）出示人们说的两句话。指名读。

（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）3.出示两个问句。引读两句问话。

4.此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？“一筹莫展”

5.就在人们一筹莫展.心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。板书：挺身而出

（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读 四.学习第4自然段

1.大尖哥和水社姐他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。）齐读

（2）展开想象，体验艰苦（发挥想象力把故事说得更生动）

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。

③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。（3）比较句子

出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头.金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。（4）继续交流

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）指导朗读（男女生分读）五.学习第5--6自然段

1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？

3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。六.分享幸福，与书相伴（能讲述故事）1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？ 练习一分钟，指名讲述。

2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些：精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人 七.作业

1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听； 2.大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。板书设计：

日月潭的传说

漆黑一团

一筹莫展

挺身而出

降伏恶龙

为民造福习作七

教学要求：

1.能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。2.能知道日记的内容比较广泛。

3.能了解这则日记的内容及叙述顺序。

4.能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情经过写清楚。教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时

一.让学生弄清日记的格式

1.同学们，你们还记得所学的日记的格式吗？ 2.指名学生回答。

3.我们不妨再看看例文的格式。4.教师小结。

二.使学生明白写日记的内容

1.观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？ 2.阅读例文，想想：这则日记写的是意见什么事？ 3.朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？ 三.引导学生了解日记的选材

1.设疑：既然日记的内容十分广泛，是不是不加选择，件件事都要写呢？ 2.学生同桌讨论，交换意见。

3.教师不忙下结论，要求学生默读课文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事？ 4.师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造 5.学生讨论交流。

四.引导学生掌握叙述的顺序。五.促进学生养成良好的习惯。

1.教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。2.师生共同谈写日记的好处。

3.号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。第二课时

一.学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1.改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2.添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。二.优秀习作全班朗读。练习7 教学目标

1.看图认识五种花。读懂两则谜语，并能猜出是什么花。2.能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。3.写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。4.熟记八条成语。

5.学写毛笔字，写好两个笔画“横折折撇”和“横折折折钩”。

6.口语交际：练习以“我家的一张照片“为话题，具体有条理地说话。教学重难点

1.练习写片段，积累成语。

2.能通顺的述说照片的来历，画面中人物的动作.神情，照片背后的故事要说清楚。教学准备

1.让学生翻阅以前的照片并挑选出最喜欢.最难忘的一张照片 2.教师准备课件 教学时间 3课时

教学过程 第一课时 学用字词句 教学第一部分

1.审题

（1）指名读题目

（2）明确练习的要求

2.出示五种花的名称，借助拼音读准字音。

3.投影出示这这五种花朵，请学生说说它们各自的颜色.样子等，随机让学生说出花名。郁金香是荷兰的国花，目前全世界已拥有8000多个品种，被大量生产的约150种。它色彩艳丽，变化多端，以红.黄.紫色最受人们欢迎。

樱花在世界各地都有栽培，以日本樱花最为著名，共有200多个品种。因此，日本被誉称“樱花之国”。樱花的生命很短暂。在日本有一民谚说：“樱花7日”,就是一朵樱花从开放到凋谢大约为7天，整棵樱树从开花到全谢大约16天左右,形成樱花边开边落的特点。

杜鹃花又叫映山红.艳山红.艳山花.清明花.山石榴等。全世界900多个品种，中国有近600种。五彩缤纷的杜鹃花，唤起了人们对生活热烈美好的感情，它也象征着国家的繁荣富强和人民的幸福生活。杜鹃花有深红.淡红.玫瑰.紫.白等多种色彩。当春季杜鹃花开放时，满山鲜艳，像彩霞绕林，被人们誉为“花中西施”。杜鹃花通常为5瓣花瓣，在中间的花瓣上有一些比花瓣略红的红点。

昙花一般在6至10月晚上8～9点钟以后开花，盛开的时间只有3～4个小时，非常短促。昙花开放时，花筒慢慢翘起，将紫色的外衣慢慢打开，然后由20多片花瓣组成的.洁白如雪的大花朵就开放了。可是只3～4小时后，花冠闭合，花朵很快就凋谢了，真可谓“昙花一现”！

牡丹是我国特有的名贵花卉，花大色艳.雍容华贵.富丽端庄.芳香浓郁，而且品种繁多，有“国色天香”.“花中之王”的美称，长期以来被人们当做富贵吉祥.繁荣兴旺的象征。以洛阳.菏泽牡丹最富盛名。

4.请学生在书中连线，并校对。

5.交流：你最熟悉哪种花？你还了解哪些，向大家介绍。教学第二部分

1.审题

2.指导

（1）自读谜语，不认识的字查字典解决

（2）指名读并让学生说说从谜语中看出每种花各有什么特点？

（3）猜一猜并说出为什么这么猜

（4）随机出示“仙人掌花”和“荷花”图片，让学生进一步感受这两种花的特点（荷花可以让学生回忆所学课文）教学第三部分

1.你们能抓住花的特点给大家出两个有关花的谜语吗？不能自己说出花名，要让大家猜出来。示例：

几根枝，开满花，叶子小，开黄花。远看蝴蝶在飞舞，迎来春天喜洋洋！（迎春花）尖尖叶子，火红小花。姑娘用它，染红指甲。（凤仙花）

大大圆盘竿上挂，八月秋来开黄花。朝着太阳把头转，结出籽儿把油榨。（向日葵）

2.指导

（1）指名用几句花说说说自己最喜欢.最熟悉的一种花。

（2）师生随机点评

3.练习交流

（1）学生写句子

（2）请部分学生读自己写的句子，指名猜猜，特别对大家不能猜出来的花进行评议

（3）没有在全班交流的同学与周围的头脑光学交流，互相猜

4.反馈

对没有抓住花的特点的句子，举一例让大家口头修改。

5.学生课后把编写的谜语做成卡片，布置一期：谜语花展。第二课时 一.教学成语 图片导入：

1.出示插图，同学们，你看到了什么？

2.学生说说图片中的内容。今天，我们要来学习八个和这幅图有关的成语。

教学八个成语

1.回想成语学习方法。

2.要求学生自由读成语，读准字音，同桌互相读成语。

3.指名朗读，纠正读音。

4.理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？教师对学生理解有困难的成语，适当讲解

烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。

风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。

4.引导学生发现每行两个成语在意思上有关联，读起来押韵上口

5.练习背诵。自由朗读成语，要读出自己的理解，再同桌练习背诵。

6.指名背，集体背

二.教学第三题，写好钢笔字

1.审题，让学生弄清楚本题的学习要求。

2.指导。

（1）出示卡片：“途”.“蓬”.“透”。认读要写的这三个字，并了解这三个字的结构。

（2）引导观察字形，发现每个字都有两个捺。学生仔细观察，发现两个捺的写法有不同。

学生仔细观察教师的写法，知道两个“捺”的书写注意点。

（3）指导书写“途”。

引导学生观察字中“点”的写法。教师范写“途”，提醒学生注意，“余”中的“捺”不是主笔，要写得收敛一些。走之的“捺”是主笔，要写得平稳.奔放.有力。

练习。

按上面的步骤和方法，指导学生写“蓬”和“透”字。提醒学生注意，仿写时要看清范字，再动笔写。

1、学生按照要求认真练习描红.仿影和描写。第三课时 课时目标 1.具体生动地介绍“我家的一张照片”，介绍时要注意做到声音响亮.语句通顺，语言具体生动。

2.评价别人的发言，态度诚恳，实事求是。教学过程

一.谈话导入：

在过去的时光中，有许多事情.很多人让我们难以忘怀，我们用照片.日记记录下了精彩的瞬间和难忘的事情，今天，许多同学把你们家的照片带来了，那就让我们大家都来欣赏一下你的美好回忆.精彩瞬间吧！二.审题。

1.启发谈话：你知道本次口语交际的要求是什么吗？

2.指名朗读本次口语交际的要求。三.指导

1.讨论说话的顺序。

2.按顺序试说。

3.班级交流。

4.评议。通过师生共同评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。

（1）要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间.什么地点，什么情况下拍的。

（2）自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。

（3）要讲真话，心里话，要表达真情实感。四.练习

1.分组练习。小组内交流，组员之间相互评议。

2.班级交流。小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。五.反馈

1.教师对学生的讲话进行简短的评价，注意要有激励性，尽量以表扬为主，但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。

2.再次交流.互相欣赏。

3.学生交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。

六.学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。

板书设计 练习7 先概括 后具体 态度大方 声音响亮