充分条件与必要条件(第二课时)(教案)1

第一篇：充分条件与必要条件(第二课时)(教案)1

课题：充分条件与必要条件（第二课时）（教案）

一.教学目标：

1.使学生初步掌握充要条件

2.培养学生理解、分析、归纳、解决问题的能力 二.教学重点：关于充要条件的判断 教学难点：关于充要条件的判断 三.教学过程

（一）复习提问

1.什么叫充分条件？什么叫必要条件？说出“”的含义

2.指出下列各组命题中，“pq”及“qp”是否成立

（1）p：内错角相等

q：两直线平行

（2）p：三角形三边相等

q：三角形三个角相等

（二）授新课

1.（通过复习提问直接引入课题）充要条件定义：

一般地，如果既有pq，又有qp，就记作：pq。

这时，p既是q的充分条件，又是q的必要条件，我们说p是q的充分必要条件，简称充要条件

点明思路：

p是q的什么条件，不仅要考查pq是否成立，即若p则q形式命题是否正确，还得考察qp是否成立，即若q则p形式命题是否正确。

2.辨析题：（学生讨论并解答，教师引导并归纳）

思考：下列各组命题中，p是q的什么条件：

1)p： x是6的倍数。

q：x是2的倍数 2)p： x是2的倍数。

q：x是6的倍数 3)p： x是2的倍数，也是3的倍数。q：x是6的倍数 4)p： x是4的倍数

q：x是6的倍数 总结：1)pq 且q≠> p 则 p是q的充分而不必要条件

2)qp 且p≠>q 则p 是q 的必要而不充分条件 3)pq 且qp 则q 是p的充要条件

4)p≠>q 且q≠>p则 p是 q的既不充分也不必要条件 强调：判断p是q的什么条件，不仅要考虑pq是否成立，同时还要考虑qp是否成立。

且p是q的什么条件，以上四种情况必具其一.3 巩固强化

例一：指出下列各命题中，p是q的什么条件：

1)p：x>1

q：x>2 2)p：x>5

q：x>-1 3)p：(x-2)(x-3)=0

q：x-2=0 4)p：x=3

q：x2=9 5)p：x=±1

q：x2-1=0 解：1）∵x>1≠> x>2 但x>2x>1

∴ p是q的必要而不充分条件

2)∵x>5x>-1 但x>-1≠> x>5

∴p是q的充分而不必要条件 3)∵(x-2)(x-3)=0 ≠>x-2=0但 x-2=0(x-2)（x-3）=0 ∴p是q的必要而不充分条件

4)∵x=3x2=9 但x2=9 ≠>x=3

∴ p是q的充分而不必要条件 5)∵x= ±1x2-1=0 且x2=1x=±1

∴p是q的充要条件 通过例一引导同学观察归纳：

当p、q分别从集A、B合出现时

若AB但B不包含于A，即A 是B的真子集，则p是q的充分而不必要条件

若AB 但A不包含于B，即B是A的真子集，则p是q的必要而不充分条件

若AB且BA 即A=B 则p是q的充要条件

若A不包含于B，且B不包含于A，则p是q的既不充分也不必要条件 总结判断p是q的什么条件：

方法1：考察pq 及qp 是否成立。即：判断若p则q形式命题及若q则p形式命题真假.方法2：集合观点

4拓展联系：

1）请举例说明：p是q的充分而不必要条件

p是q的必要而不充分条件

p是q的既不充分也不必要条件 p是q的充要条件

2）从 “充分而不必要条件” “必要而不充分条件” “充要条件” “既不充分也不必要条件”中选出适当一种填空：

①“aN”是“aZ”的②“a≠0”是“ab≠0”的③“x2=3x+4”是“x=3x4”的④“四边相等”是“四边形是正方形”的

3）判断下列命题的真假：

①“a>b”是“a2>b2”的充分条件 ②“a>b”是“a2>b2”的必要条件 ③“a>b”是“a+c>b+c”的充要条件 ④“a>b”是“ac2>bc2”的充分条件（点题：举反例在说明p≠>q或q≠>p时应用）5巩固提高：（学生讨论，师生共同完成）

1）若甲是乙的充分而不必要条件，丙是乙的充要条件,丁是丙的必要而不充分条件，问丁是甲的什么条件？

2）

求证：关于X的方程ax2+bx+c=0(a≠0)有两个符号相反且不为零的实根充要条件是ac<0 3)

已知

P：1x1 ≤ 2

3q：x2-2x+1-m2≤0

(m>0)且p是q的必要而不充分条件，求实数m的取值范围

（点题：依据：若p则q命题与其逆否命题若q则p同真假，由qp且p≠>q，知pq且q≠>p）小结（学生回顾所学内容并小结,教师补充完善）

1)充要条件：若pq 且qp则p是q的充要条件

2）判断p是q 的什么条件，不仅要考察pq是否成立，还要考察qp是否成立 3）判断pq是否成立，思路1： 判断若p则q形式命题真假

思路2： 若p则q形式命题真假难判断时 判断其逆否命题真假思路3： 集合的观点 作业

补充练习： 已知p是r的充分条件，r是q的必要条件，同时r是s的充分条件，q是s的必要条件，那么： 1）

s是p的什么条件? 2）

p是q的什么条件?

3)

在p、q、r、s中 哪几对互为充要条件? 2 求证：关于x的方程 ax2+bx+c=0 有一根为1的充要条件是a+b+c=0 3 已知：p： 3x4>2 q：

什么条件?

1>0

则p是q的x2x2

第二篇：一本男孩子必读的书 第二课时教案

《一本男孩子必读的书》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

3、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。教学重点：

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。教学难点：

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学用具：自制多媒体课件 教学过程：

一、简单回顾，问题导入

同学们，上节课，我们了解了《鲁滨逊漂流记》是一本“我”家三代相传的书，封面上有爷爷和爸爸的亲笔题名。为什么说这是“一本男孩子必读的书”？这节课，我们一起来读课文搞清这个问题。

二、新课教学

（一）把握小说的主要内容

1、多媒体课件出示自读提示：请同学们先默读课文7—12自然段，思考：(1)《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？(2)鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？怎么克服的？试画出相关的词句。

2、汇报学习收获，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力。（先读有关词句，再谈自己的理解。）

缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物……一一送到岛上。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源。

住宿困难：用帆布搭起帐篷，作为栖息之地。

孤 独：荒无人烟——养鹦鹉作伴，还做了家具,驯化星期五。

3、鲁宾逊在你的眼中是怎样的人？结合课文谈理解。（聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强）

（二）体会“我”的感受

读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？（1、很喜欢笛福在书中的一句名言。

2、非常喜欢鲁滨逊这个人物。

3、要把这本书珍藏起来，传给儿子。）

1、理解“名言”

（1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容

是什么？吴缅是怎样理解的呢？

（3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解呢？

2、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象。吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的的十四节。

3、思考：爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗？

为什么说这是一本男孩子必读的书？你知道答案了吗？

学生交流后出示：（这本书告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。）其实，这也是爷爷和爸爸寄予我的希望。

三、思维拓展，加深理解

自主思考：如果你是作者，你要把这本书传给自己的孩子，像文中的爷爷、爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话，你会在扉页上写些什么？

小组讨论： “一本男孩子必读的书”，女孩子要不要读？

四、总结全课，布置作业

快乐读书，快乐习作：这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记。请大家课后也选择一本书，认

真阅读，仿照本文的写法写一篇读书笔记，在我们的读书心得报告会上和大家交流。板书设计：

11、一本男孩子必读的书

↓ 《鲁滨逊漂流记》

↓ 学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧

第三篇：《四个太阳》第二课时教案1

《四个太阳》第二课时教案

——小学语文（人教版）一年级下册 董杉

教材解读

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。

作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。

作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。设计思路

教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。

通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。

通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。教学目标

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。教学重、难点

1．学会本课生字新词。

2．理解词句，正确朗读，背诵课文。课前准备

1．多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。

2、四个太阳图片。

3、词卡：小脸、温暖、冻僵。

教学过程

一、复习导入

1、师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读。谁能说说是哪四个？指名说（依照上节课的板书）

师：这四个太阳分别送给了哪四个季节？（指名说）

2、师：你们的回答很准确，现在老师准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？

【课件出示】走迷宫的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”（开火车读）

3、师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。

师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀？出示词卡“绿绿的”），“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（指生回答）师：这就是小作者的第一个心愿，希望夏天到处一片清凉【课件出示】齐读第一自然段。师：让我们来读读第一自然段，一起赶走夏天的炎热吧！

二、品读课文

师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢？你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢？为什么呢？现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习2、3、4自然段。

（一）感悟金黄的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳啊？

生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的（读词卡）。

师：为什么要送金黄的太阳给秋天呢？赶紧读读第二自然段吧！（生自由读）

（学生自由回答）师小结：是啊，秋天的落叶是金黄的，果实是金黄的，金黄的太阳送给秋天是把丰收送给秋天呀，这也是作者的第二个愿望。生齐读第二自然段。

【课件出示】一组有关秋天的图片，说话训练：秋天，果园里 熟了，金黄的落叶忙着邀请 品尝它的香甜。（指名说话）

师：你们的想象真丰富，句子也说得很完整。是啊，秋天是个丰收的季节，农民伯伯是不是很开心呀，那你们也开心吗！那就带着丰收的喜悦之情读读这一自然段吧。（指名读，评价）（男女生赛读）

（二）感悟红色的太阳

1、师：你还喜欢哪个太阳啊？

生：我喜欢红红的太阳。师出示词卡：红红的（读词卡，贴词卡）

师: 还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，一起读读这一段话【课件出示】第3自然段。

2、师：你们读得真好。小朋友，小作者为什么要送红红的太阳送给冬天呢？（生自由答）师小结：是啊，让冬天不再寒冷，这也是小作者的第3个愿望。师：请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样？

（预设：生A:我感到身上很冷。生B:我觉得非常冷，快要冻死了。生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。）

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词卡“冻僵”）生（齐）：冻僵。

师：谁会读这个词？

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

师：还有谁会读？

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。

师：真好！一起再读读这个词。

师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”，“两点水”的字还有什么？（冷、冰）两点水和寒冷有关

3、师：（【课件出示】风声）小朋友，冬天，我们的手——冻僵了（指词卡），我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉？

（预设：生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。生C：我觉得手、脚都能动了。生D：我感到身上很温暖。）

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生（齐）：温暖。

师：开列小火车读。（生开火车读）

师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”（指1-2生读）

师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。（生带动作自由试读）

师：谁愿意先来读？

师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

师：有了红红的太阳真暖和，分大组读。

（三）感悟彩色的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳？

生：我喜欢彩色的太阳（出示词卡“彩色的”，读词卡，贴词卡）

2、师：这彩色的太阳给春天带来了什么？你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红）

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说【课件出示】“因为春天是个多彩的季节。”

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]

3、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生合作读、男女对读）

三、拓展升华，表达心愿

1，配上音乐，朗读全文。师：听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，美美地读一读吧！

【课件出示】配乐

全班分成四大组轮读。

2、师：小朋友们读得既流利又有感情，老师看到很多孩子都快能背出来啦！赶紧和你的同桌试着背一背课文吧。（自由背，指1-2生背，齐背）

2、师：你们今天的表现真是太精彩了，老师现在要送给你们一首小诗。【课件出示】“画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。”

师：一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。师板书：心愿。不仅小画家有美好的心愿，老师也有一个心愿：我想画一个快乐的太阳，让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。

师：你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

四、学写生字

师：还有几个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢!

1、【课件出示“脸”】指名读 师：“脸”字你是怎么记的？（预设：他有月字旁。）

师：那“月字旁”的字你还认识哪些？

（预设：“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）

师：小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？

（预设：它们都和我们的身体有关。）

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。

师：【课件出示】“脸”字）谁来说说？

（预设：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。”“右边中间有一横，要写在横中线上。”

师：看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）

2、师出示词卡“因为”，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦！是——“园”字。【课件出示】他们的结构都是——全包围，偏旁是——大口框。

师在田字格中范写“因”字，边写边强调：先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。【课件出示】“为”字，生观察（独体字）注意字的笔顺。师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。

生练习，展示，评价。

五、课外作业

1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。

第四篇：1《师恩难忘》第二课时教案

师恩难忘 第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

教学重点：熟读课文，理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学过程： 复习导入：

1、指名默写生字。

2、指名说说课文的主要内容。

二、精读课文、悟情明理：（学习课文，理解师恩）

1.下面我们来学课文，解决问题。（播放课件）

（1）在文中，“师恩”到底是什么？请同学们带着这些问题，静心默读课文1-9自然段，边读边画出有关的句子。

（2）文中的师恩指的是什么呢？

这位同学说，师恩就是小时候田老师给我们讲的故事（出示课件）

他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗 起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

（3）田老师是一位多么有心的老师啊，把枯燥的古诗编成了美妙动听的故事，大家能不能把故事讲的像田老师那样娓娓动听呢？

（出示课件）请同学们自己练一练。

（4）准备好了么，请你伴着音乐讲一讲这个故事吧！

同学们讲的真好，我们仿佛来到了一个小村庄，看到一座小亭，旁边是一束束美丽的鲜花，这种感觉用文中的词语来说就是——身临其境。（出示课件）

文中形容老师故事讲得好的词语还有——娓娓动听，引人入胜。

对，这些词语可以用来形容一个人的口才很好，这类的词语你还知道哪些呢？

（口若悬河滔滔不绝出口成章妙语连珠）

（伶牙俐齿巧舌如簧侃侃而谈语惊四座）

嗯，说得好，看来同学们平时非常爱读书，爱积累词语呀。

(5)那么田老师讲的故事好，文中还有哪些地方看出来？

（出示课件）这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

这里不是直接写老师故事讲得好，而是从我听得入了迷来表现，这是：侧面描写。更能衬托出老师讲得精彩。再来读读句子，体会这种写法。（6）文中体现师恩的句子还有哪些？

（出示课件）那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。

•读读这个句子。（播放课件）

请看这句话把田老师讲故事比作了----春雨点点。作者为什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢？

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂风暴雨，春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的。

生：因为春天的有了雨水的滋润，种子就会生长，老师给我们讲故事，就是一点点的给我们讲知识，我们像一颗种子一样慢慢长大。

是啊，春雨让花草树木茁壮成长，老师的故事则让儿时的“我”浸润在文学的春雨中，一天天长大。这是多么美妙的比喻啊！让我们再来读读这个句子，你读的声音洪亮，能不能再轻柔一点，想象着春雨细细的，密密的，“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。

（7）体现师恩的句子还有（出示课件）

从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

长大后的我取得了哪些成就呢？请同学们看（出示课件）

刘绍棠十三岁开始发表散文和小说。1956年开始从事专业文学创作，后来曾经担任中国作家协会理事，发表了多部作品。他以家乡运河农村生活为题材进行创作，作品格调清新，语言纯朴，乡土气息浓郁，深受读者的喜爱。代表作品有《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成为了著名作家发表了这么多的作品和小时候田老师讲故事有关系么？你明白作者心中的师恩指的是什么了么？（播放课件）

正是因为田老师从小就给他讲故事，让他喜欢上了文学，他才会不断的发展，在文学上取得了不起的成就。老师对他的影响多大呀。这样的一份师恩，令作者难以忘怀。

2.他是那么感谢小时候的老师，可是老师却说，这是无心插柳柳成荫。下面我们来解决第二个问题。（出示课件）

自由读10-12自然段，思考：为什么老师说无心插柳柳成荫？（播放课件）（1）（出示课件）我回家乡去，在村边、河畔堤旁，遇到老师拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬的向他行礼。

•从这段话我们感到我对老师的尊敬，哪个词语写出来了----恭恭敬敬。从哪个地方看出来的？仍然像一年级的小学生那样。

你能把这个地方换个说法么？（出示课件）

（我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，立正站直，嘴里说着田老师您好，恭恭敬敬地向他行礼。）

这两句都具体的描述出了我对老师的尊敬的动作。原句写得我像小学生一样，你认为这样写好么？

是的这样写很好。大家都知道小学生看老师那是知识的化身，是自然而然的尊敬。而此时的我，已经成年，已经取得了那样大的成就，见到老师，仍然像一年级小学生那样行礼，更能表现出对老师的敬意和深深的感谢呀，让我们再读读这句话。（播放课件）（2）我还向老师谈起了是他在我小时候给我讲故事，让我喜欢上了文学，才有这样的成绩。可是老师却说这是无心插柳柳成荫，你明白老师的意思么？（播放课件）

（老师是说刘绍棠的成功是自己努力的结果，不用太感谢我。）

（老师是把教学生比作插柳，柳树容易成活，不用刻意的种植。他对每个学生都是一样的。所以老师说，这不过是无心插柳柳成荫。）

多么谦虚的老师呀，多么无私的老师呀。此时他完全可以自豪的说，看，这就是我的学生，是我培养出来的。可田老师没有这样，他却说：他教每一个孩子都是一样的，这是你自己努力的结果呀。这样的老师怎能不令人敬佩？（3）作者在课文最后一段不由得感叹（播放课件）

十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！

一棵树需要十年的时间才能成才，培养一个人则需要十年，二十年，甚至更长的时间。老师就是这样日复一日，年复一年，呕心沥血、不辞辛苦地教育着我们，他们的恩情，我终身难忘。

三、总结全文，升华师恩

著名作家刘绍棠不忘师恩，感念师恩。我们也应该像他那样，无论何时何地，无论你有多大的成就，都不要忘记教育我们，培养我们的老师。

让我们全体起立，向老师们深深地鞠躬，道一声：老师，您辛苦了，谢谢你们！（鞠躬）板书设计：

老师：口才好——文笔好——讲故事娓娓动听——如春雨滋润 学生：难忘师恩

第五篇：清清溪水第二课时教案1

清清的溪水（第二课时教学设计）

新民中心校 李梅芬

教 材 分 析

一场雨过后，小免发现家门前那条小溪的水变黄了。原来是大象和棕熊比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了。大象和棕熊知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。

这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。课文共11个自然段，分为“溪水变黄——变黄的原因——溪水变清”三部分。这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪(河等)水受到污染，变浑，要使水坐清，就要多栽树。

课文配有两幅插图：一幅是大象和棕熊比赛拔树的情景，对应课文第3自然段内容：另一幅是大象和棕熊在小免的教育下认识到自己的错误。重新把一棵棵树载好，对应课文第10自然段内容。学习生字词、朗读课文、了解保护树木的重要性是本课教学的重点。

学 情 分 析

教学对象是二年级学生，他们有一定的拼音能力，能借助拼音读通课文。他们思维活跃，好奇心强，爱自我表现，乐于表达自己，有一定的表达能力。对本课内容的学习，因为学生探究欲望强烈，需要教师通过多媒体直观画面，引发学生对树木与溪水之间关系的思考，同时，利用学生强烈的表现欲望，指导学生表演课文内容情景，在表演中将课文语言内化为自己的语言，弄清楚溪水由清变黄，再由黄变清的原因。中下学生在学习上有困难，但他们也有读好书的欲望，教师要多关照他们，读好文中的关键句，激发学生参与的积极性。

教 学 设 计 理 念

本课不仅让学生在朗读中理解课文内容，还要让学生联系现实生活中的环境来培养学生的环保意识。在教学本课时，采用“议一议、读一读、说一说”的方法完成本课学习任务。“议一议”主要让学生说说三个小动物之间发生了什么故事？“读一读”找出重点句，分角色反复指导学生读。“说一说”让学生说说该如何保护树木等问题。这样，学生在教师引导下动脑动口，通过自己的劳动获取知识，变被动为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。教学目的：

1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。教学重点：

1、理解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。教学难点：

1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。教具准备：课件，头饰 教学过程：

一、质疑导入新课

师：上节课我们认识了一位新朋友。（课件出示：小兔图）让我们跟着小兔子来到它生活的那片树林里来看看。小兔子的家门前，有一条清清的小溪，溪水又凉又甜。可是一场雨过后，溪水突然变黄了。这是怎么回事呢？这节课就让我们跟随小兔探个究竟。板书：清---黄

二、细读课文，读中感悟

（一）学习课文第三自然段

师：小兔沿着小溪朝上游走去。它发现了什么？（课件出示：插图1）生看图说话。齐读课文第三自然段。师指导课文用词准确（远望近看）

[设计意图：这一环节，既培养了学生倾听的能力，又指导学生结合语言环境理解词语的意思，体会语言运用的准确性。]

（二）学习课文第四至九自然段 1、学生边读课文边思考

师：现在，小兔发现了大象和棕熊正在拔树。学到这，你产生了什么疑问？ 生：（提出疑问）

师：同学们真会提问题。老师归纳起来主要有两点：为什么清清的溪水变黄了？后来怎么又变清了呢？咱们先来解决第一个问题：为什么清清的溪水变黄了？自由读4-9自然段，从书中找找答案。（学生读书师巡视）

2、引导学生弄明白溪水变黄的原因。板书：拔树

3、学生汇报收集树木环保资料

4、观看老师收集的视频资料（课件出示：视频环境被破坏危害人类）

5、学生汇报视频内容

6、师小结

7、出示小兔说的话，指导朗读

师：毁掉了树林，泥土流失，给我们生活的环境带来了多大的破坏。小兔见大象和棕熊在拔树，当时心情怎么样？（生：很着急很生气）我们来看看该怎么读小兔说的话？（课件出示：小兔说的三句话）逐句指导朗读：个别读、小组读、全班读

学生分角色上台表演对话。应该怎样更好地读出感情，读出语气。

（1）自由读，试着加上表情和动作。

（2）指名读，大家评一评谁读得好。

（3）全班读一读，感受一下。

5、分角色朗读全文。

[设计理念：新课标当中指出“语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。”所以在这个环节中，我注重指导学生朗读时领会提示语的作用，体会人物对话的感情色彩。]

（三）学习课文第十至十一自然段

师：同学们表演得真棒！大象和棕熊听了小兔的劝说，亲自到小溪里一试，发现自己错了。接着，他们又是怎么做的呢？请同学们读课文第10、11自然段，想一想，溪水又是怎么由黄变清的呢？ 指导读课文第10、11自然段。

师：大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看„„（课件出示：插图2）（完成填空训练）

学生讲解溪水又是怎么由黄变清的原因。你想对大象，棕熊说些什么呢？

[设计意图：这个教学环节中，既有老师的导，又有学生的自主合作，探究，想象和创造，充分调动了学生的思维，把知识的形成过程转化为学生自主探索和运用的过程。学生通过表演，从人物的内心行为、语言变化中进一步体验角色，使学生从语言内容到思想情感同时得到升华。]

（四）全课总结

这个故事告诉我们：毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识，用实际行动保护我们的家园。记住一句话：保护环境，人人有责！（播放课件：小兔美丽家园及动听音乐）

让我们行动起来，爱护身边的一草一木，让我们生活在山清水秀、鸟语花香、空气清新的环境里。

[设计意图：这个环节，通过动口、动手，训练学生的思维，同时也培养了学生爱护树木，保护环境的意识。]

（五）布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。

板书设计： 18 清清的溪水

拔树 栽树

清------------黄------------清