小河与青草第二课时教案5篇

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第一篇:小河与青草第二课时教案

[教学要求]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。

2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。

[教学重点]:分角色朗读,理解人物对话。

[教学准备]:小河情景图,实物投影仪,流水音乐。

[教学过程]:

一、复习引入

1.读课题,明确本课学习任务,要求读得亲切、自然。

2.指着小河情景图问:看,课文中讲到的小河是一条怎样的小河?(弯弯的小河,是从小河的形状上来说的;“清清的小河”是从河水方面来说的),课文中的小河水清得怎么样?(一眼能看到底)

送词:水,清得一眼能看到底,就是。(板书:清澈见底)

3.指名说说青字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青?

(板书:碧绿碧绿)

4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、具体)

二、精读感悟

(一)第一次对话

1.自由读小草的话,体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。

2.交流提示(指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气)将清、一眼、底读得稍重些。

各自读、个别读、齐读。

3.过渡:想想小河有没有骄傲或得意?它是怎么做的?

自由朗读

4.交流、送词:小河没有骄傲,反而感谢小草的帮助,出示谦虚(板书:感谢)

5.指导朗读:首先要读得谦虚,在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词,加强语气。

个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。

6.两人小组讨论,完成练习原来是才会有。

7.看着板书念2、3两节。(放音乐)

过渡:小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢,下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节,看看小河与青草的第二次对话说了些什么?

(二)第二次对话

1.伴着音乐自由读4、5两节,想想小河与青草的第二次对话说了些什么?

2.交流,板书:感谢。

3.指导分角色朗读:两人小组练读,小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作:练习表情和语气;男女生分角色读,配上合理的动作;不看书进行对话练习,要求是口语、情景式的表情与动作。

4.完成句式练习:原来是才会有。

(三)齐读小结

1.听音乐,分角色朗读课文,可以不看书念的尽量不看书。

2.提问:你对小河与青草有什么感觉?板书:互相合作、互相承认

3.师总结:其实,自然万物都是像小河与青草一样相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更加美好。

4.齐读第6小节。

三、想象迁移,练习说话(音乐伴奏)

指图:小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?

两人小组任选两个角色进行说话练习。

指名上台表演。

集体起立,进行说话表演。

四、师总结

同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身后都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作。好吗?

第二篇:小河与青草教案

《小河与青草》教学设计

标签: 杂谈

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.会分角色

3.理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。

教学重难点:指导朗读课文、理解课文所蕴涵的道理。教学具准备:课件 教学过程:

一、复习旧知、导入新课

1.上节课我们初读了课文。这节课我们继续来学习《小河与青草》,我们一起来读懂这篇课文,读好这篇课文。

2.出示词语:青草、感谢、河岸、浑浊、紧紧抱住、充足、水分、干枯、碧绿碧绿

指名读、齐读。

二、品读课文,读中悟情 学习第一自然段

过渡:小朋友们的词语读的好,相信课文也能学好!1.出示句子“弯弯的小河边,长满了青青的小草。”读一读,你知道了什么?请小朋友们看图,说说图上的小河和小草是什么样的?你觉得小草长得怎么样?哪一个词写出了小草的多?

2.指导朗读

小河弯弯的,小草青青的,多美呀!这句话该怎么读呢? ①请小朋友们自由地试着读一读。②谁愿意读给大家听一听。

3.请小朋友们看着图一起来读第一自然段。学习二、三自然段

过渡:他们生活在一起,是好朋友,有一天,他们聊起天来了,想知道他们聊了些什么吗?我们一起去看一看„„

1.我们先来听小草对小河说了什么?

(1)多媒体出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”小草觉得小河怎样?板书“清”。清得怎么样呢?“一眼能看到底”就是说?

(2)这么清的小河,多美呀!谁来读给大家听一听。指名读,引导学生评议。

(3)小河真清呀,能看见小虾在水里游来游去,这么清的水,你还能看见什么?这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?

(4)齐读第二自然段 2.学习第三自然段

过渡:听到小草的赞美,小河怎么说的呢?(1)指名读第三自然段。

(2)小河是怎么说的?说了几句话?指名读第一句。板书“感谢” 请你来做小河,读读第一句话。

(3)小河为什么要感谢小草呢?从“紧紧抱住”你读出了什么?指名动作演示(生演小草,师演泥土,全班小朋友模仿下雨的声音)。为了小河的清澈,小草就是这样紧紧地抱住河岸上的泥土。(4)“要不”是什么意思?你能换个词来说说吗?“浑浊的泥水”是什么样的水?和清澈的河水比较看看。动画演示:岸边的小草被拔光了,小河渐渐变成浑浊的泥水。指导读好第二句话。把这种感谢之情读出来。

(5)你们想对小草说些什么吗?小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。指导朗读第三自然段。

3.小结:这是小河和小草之间的第一次对话,我们分角色来读一读。男同学来读小河的部分,女同学读小草的部分,老师可以做什么呢?准备好了吗?

4.分角色读。学习四、五自然段

小河和小草之间的第二次对话还说了些什么呢?我们接着听。老师范读四、五自然段。朗读理解第四自然段

1.指名读小河说的话。“碧绿碧绿”说明了什么?“真让人喜爱”就是?

2.老师这儿有两句句子,自由地读读这两个句子,如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?

出示句子:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!

你长得碧绿的,真让人喜爱!指导读、不到位师范读。

3.练习:照样子说词语:碧绿碧绿:

(逐步引导学生说出四个字组成的,ABAB结构的,板书学生所说的词语)朗读理解第五自然段

1.听到小河的赞美,小草骄傲了吗?谁来读读小草说的话?他说了几句话呢?第一句说了些什么?

2.为什么小草又要感谢小河呢?这里的“要不”又是什么意思?想象:小河的水流光了,小草会怎么样?是啊,小朋友们,你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草,喝着小河里甜美的喝水,咕噜咕噜,喝的饱饱的,你们长得更高了,更壮了,更绿了。可是有一天,小河里的水渐渐地少了,少了,越来越少了,小草得不到河水的滋润,一天天、一天天地干枯了。指导朗读。

3.现在你是一株干枯的小草,你最想说什么呢?你还想说什么?反复读小草说的话,不断提升。没有小河也就没有小草,如果你是小草,你该怎样读这句话呢?

学习第六自然段 1.引读。

2.动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。3.“更欢”就是?为什么小河会流得更欢了呢?“更绿”是什么意思?为什么小草长得更绿了呢?

小结:读了小河与小草之间的两次对话,我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土,小河才会这么清,小河给了小草充足的水分,小草才会长的这么绿,他们互相依靠,谁也离不开谁,生活在一起过得非常地开心。

4.齐读第六自然段。

三、角色体验、指导背诵

过渡:课文学完了,喜欢小河、青草吗?那我们来演演它们怎么样?(1)请四人小组自由练习,分角色读小河和小草的话。(2)指名分角色朗读。引导学生评议:读得怎么样?

四、总结全文

第三篇:《小河与青草》教案

《小河与青草》教学设计

教学内容

苏教版小学语文一年级上册13课第一课时 教学目标

1、复习巩固汉语音,学习6个生字词,认识两根绿线内的9个认识字,认识多音字“长”“分”“干”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习感悟小河与青草的对话,初步理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚,要多看到别人的长处。

学情分析:

对于一年级的小朋友,还没有掌握一定的阅读方法,积累一定的阅读经验。要想读懂文章内容,领悟作者所要表达的内涵就需要教师的指引与点拨了。教师设计好读的层次,让学生在读中悟情、在读中明理。另外,文章拿给运用拟人手法,使文章更生动、形象、有趣。应让学生在读的基础上走进文本。感知生动、形象的语言对话。

教学重难点

1、认识15个生字,在四字格中正确书写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习感悟小河与青草的对话。教学过程

一、看图导入,揭示课题

1、引导看图,谈话导入

(1)(多媒体出示图片)小朋友,看看这副美丽的画面有什么?你最喜欢什么?(结合学生回答板书“小河”“青草”)

(2)读准字音,(请小朋友带大家读读这两个词)(3)教学生字“河”“青”“草”

(4)揭示课题,齐读(用一个什么字把两个事物联系起来?“和”教学“与”)过渡:孩子们想读读这篇课文吗?

二、初读,整体感悟。

1、自由读课文

要求:(1)、自己轻声读课文,给课文标上自然段序号。(2)、勾画生字词,难读的字词多拼读几遍,读准字音,读通句子。巡视,进行个别指导。

2、检查自学情况

(1)、出示带拼音的生词。(个别学生读,开火车带读。)(2)、出示不带拼音的生字。(自由读,个别读,齐读。)

(3)、出示含有生字词、多音字的长句,(指名读)认识多音字“长”“分”“干”。

过渡:这些词语长句孩子们读得很好,这下读课文就难不倒你们了。

3、齐读课文,把课文读通顺。思考:课文中是怎样介绍小河和小草的?

4、指名回答(出示课文第一自然段)

过渡:弯弯的小河边长满青青的小草,多美的画面呀!这天早晨太阳公公刚刚升起,小河醒来了,小草也醒来了,听、、、、它们在说什么呢?

三、读对话、初步理解课文内容

(一)、感悟相互夸赞的对话

1、首先小草说话了,小草对小河说、、、、、(出示小草的话,齐读)

2、听了小草的话,你知道这是一条什么样的小河?(清清的)

3、河水怎么清呢?(出示:一眼能看到底)指读,读出小河的清。

4、谁愿意来做小草夸夸小河的清?(指读,齐读)过渡:小河也看到小草的美,它是怎样夸小草的呢?

5、谁愿意做小河夸夸小草?(指名读小河的话)

6、这次小河夸青草什么?(碧绿碧绿的)

7、碧绿就是(很绿),再来一个碧绿就(更绿了),看了就让人喜爱。谁能来读出小草的绿?来夸夸小草。(指名读)

8、总结:要多看到别人的长处,(板书“清”“绿”)夸夸你身边的人 过渡:小草和小河相互夸赞,它们都听了很高兴,可它们骄傲了吗?

(二)、感悟相互感谢的对话

1、小河的水真清啊!为什么会这么清呢?

2、(出示小河的话)齐读(用因为、、、所以、、、说说)

3、是啊,多亏了小草把河岸的泥土抱住,它们是这么努力地怎么抱住?(紧紧抱住)指读,读出紧紧的感觉。

4、所以,如果没有小草的话会怎么样?河岸的泥土就会流进河水里,河水就会变(浑浊)

浑浊的泥水是什么样的呢?你们看,这是老师给你们看到的浑浊的小河。透过河水你看到了什么?现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住,泥河流入小河里,河水变怎么样了呢?这就是浑浊的水。

过渡:所以,小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了,所以小河要感谢小草。

5、(出示:这要感谢你呀!)指读,读出感叹语气。

6、我们也应该感谢小草,给我们带来干净的河水,所以我们能不能破坏小草?谁再来读出感谢的语气?

7、小草真绿啊!为什么会这么绿呢?

8、(出示小草的话)指名读。

9、显示:充足(正因为小河给了小草充足的水分)充足就是什么意思呢?(很多的水)指读,读出水很多。如果不这样的话,小草就会(干枯)。

(出示图片)这就是一片干枯的小草,如果没有充足的水份那碧绿的小草就会变成干枯的小草。小草也是一样,所以小草也要感谢小河。

10、出示:这也要感谢你呀!齐读句子

11、我们也应该感谢小河,给我们带来这么美的小草。

12、看板书总结:小河那么清是因为有小草的帮助、小草那么绿也是因为有了小河,它们相互帮助,所以相互(板书“感谢”)

过渡:小河与青草相互帮助,相互感谢。所以、、、、导读(出示第六自然段)

四、课堂总结

总结:你觉得小河、小草是怎样的人呢?(能看到别人的长处,谦虚、、、)

五、作业布置

分小组分角色朗读课文

第四篇:小河与青草教案

《小河与青草》第二课时

教案背景:《小河与青草》是苏教版小学语文一年级上册的一篇课文。如今,让学生感受阅读的乐趣是摆在我们面前的新问题。如何指导低年级儿童去感受课文,让“体验”充盈教学课堂,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验呢?

教材分析:

《小河与青草》是苏教版实验教材语文第一册中课文第13课。本课是一则寓言,讲的是小河与青草的对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。课文有6个自然段。第一自然段讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了,小草长得更绿了。课文配有插图,形象地描绘了小河与青草的样子。本课的训练重点是熟读课文和认识生字。

教学方法:

以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,体会人物对话时的不同语气。

2、分角色朗读对话,体会感谢和赞美之情,知道为何要感谢以及感谢的原因。

3、理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,感知自然万物相互依存的道理学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德,并激发学生保护环境的强烈愿望。

教学重点、难点:

分角色朗读,理解人物对话,理解文章寓意。

教学过程:

一、复习导入

上一节课,我们一起学习了一个童话故事《小河与青草》(生齐读课题)。今天青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客,你们想去吗?不过,青草娃娃要考考我们小朋友呢,它说,只有读好了这些词语朋友,才能带我们去。谁有本领来读?

出示词语:

1、指名读

2、齐读

3、做小老师领读

小朋友们真棒,那我们就一起跟着青草娃娃去小河边做客吧。

二、精读感悟

(一)学习第一自然段

1、来到小河边,你都看到了什么吗?

2、先请小朋友来读一下第一小节。出示句子:“弯弯的小河边,长满了青青的小草”。

3、你看到了怎样的小河?(弯弯的)你能读好“弯弯的”这个词吗?

那你看到的小草又是怎么样的呢?(青青的)谁能读好这个词?

4、青青的小草长在弯弯的小河边,它的数量多吗?你从哪里看出来的?(长满了)谁来读读这个词语,读出小草的多?

5、想象一下,我们漫步在小河边,弯弯的小河边长满了青青的小草,这样的情景美不美?谁能美美的读一读。

(二)学习二——五自然段

过渡:有一天,小河与小草说起了悄悄话,它们说的可高兴了,你们想知道它们说了什么吗?自己读读课文第2——5自然段,注意要把字音读准、句子读通顺。(板书:小河 青草)

1、学习二三自然段

(1)小草说了什么?谁来读读小草的话?出示句子:小草对小河说„„(2)小草觉得小河的水怎么样?(真清啊,板书:清)

(3)老师读了小草的话,好像看到小河里的水草翩翩起舞。你读了以后,好像看到什么了?(小鱼 小虾)鹅卵石)(4)看来小河的水真得很清,到底有多清澈呢?这里哪句话告诉我们了。(点红,一眼能看到底)

(5)这么清澈的小河,谁来夸夸它?把小河的水读得最清!

(6)这么清的小河,一眼能看到底,老师有一个成语要送给它,出示:清澈见底(齐读)

(7)我们一起学着青草的样子夸夸这清澈见底的小河(齐读)

(8)小河听了小草的夸奖,有没有得意骄傲呢?我们来看一下小河说了什么?指名读第三自然段

(9)小河是怎么说的?(板书:感谢)

(10)为什么要感谢小草?突出“紧紧抱住”做动作

(11)师:为了小河的清澈,小草就是用这样细小的根须紧紧抱住河岸的泥土,不让泥溜到小河里去。如果河岸的小草都被拔光了,小河会怎样呢?(变成浑浊的泥土)浑浊的小河会是怎么样呢,出示浑浊的图片

师:小草的功劳可真大呀!请你来做小河感谢一下小草吧。(12)分角色朗读

2、学习四、五自然段

过渡:小河与青草又说话了,你们想听吗?师范读。(1)小河夸小草长得怎么样?出示句子:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。”(2)小草长得很绿?文中哪个词告诉我们了?(板书:绿)谁来读读这个词语?(3)像这样表示颜色的词语还有很多很多。如:乌黑乌黑,火红火红,雪白雪白

(4)比较句子:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。

你长得碧绿的,真让人喜爱。

自由读读两个句子。

如果你是小草,你喜欢听哪一句?为什么?

你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗?读出你的喜爱来。

(5)听到小河的赞美,小草骄傲了吗?它是怎么说的?出示句子

(6)小草为什么要感谢小河?指导读好充足的水分。就像天冷了,爸爸妈妈给你们穿足够多的衣服,想多少就有多少一样,小草也要喝足够多的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组?

(7)水是生命之源,如果没有足够多的水分,小草会怎样呢?(干枯)(8)小河的功劳也不小呀,真得应该好好谢谢它,谁来谢谢小河?(9)句式训练:小草长得碧绿碧绿的,是因为小河()。

3、分角色朗读三——五自然段

(三)学习第六自然段

1、为什么小河会这么清,小草会这么绿,现在小朋友们明白了吗?

2、正是因为小河与青草谁也不骄傲,谁也离不开谁,互相感谢,互相帮助。所以小河的水流得更欢了,小草也长得更绿了。

3、齐读

三、总结

小河与小草是一对好朋友,它们互相帮助,互相依靠,谁也离不开谁,我们小朋友之间也要互相帮助,和睦相处,我们的生活就会更加美好。

四、板书设计: 13小河与青草

感谢

小河————青草

绿

教学反思:《小河与青草》一课是一则寓言故事,讲的小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。情感目标和认知目标是统一的,因此,在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”、“小草为什么要感谢小河?”我采用多媒体课件,让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”,“浑浊的泥水是什么样子的”,“干枯的小草是什么样子的”,了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,将思想品德教育渗透到读中,学生通过读书,了解在生活中是要互相帮助。

教学中,我将课文进行了重组,首先学习小河与小草互相夸奖的话,在读好这句话之后,再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢?”学生对这样的学习比较容易接受,而且重组后流程设计更适合学生学习的心理,遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点。

第五篇:小河与青草教案

13小河与青草

第一课时

教学目标

1、初读课文,读准字音,读通句子,初步感知课文内容。

2、复习巩固汉语拼音,学习生字

3、学习生字

教学重点、难点及对策

重点1读准字音,读通句子。2写字

对策随课文识字,寓识于读。加强写字指导,确保写字时间。难点读通课文。

对策借助汉语拼音,自读课文,教师相机指导 教学过程设计

一、看图导入,揭示课题

1、看图,谈话导入

小朋友,你们看图上画了些什么,你最喜欢什么

2、揭示课题,齐读

二、初读,整体感悟。

1、小河与青草每天都生活在一起,听它们在说些什么 放课文录音

2、大家借助拼音自由、轻声地读课文,可以反复地多读几遍,争取把课文读正确、读通顺;要读准生字,在课文中画出这些生字。

3、学生借助拼音自读课文,画出生字词,拼读生字。巡视,进行个别指导。

4、检查自读效果

(1)、出示带拼音的生字卡片。个别学生读,开火车读。相机指导读准字音。(2)、出示不带拼音的生字卡片。自由读,个别读,齐读。(3)、出示含有生字的词语。

(4)、读准了生字,就能更好地读通课文,大家把课文再读一遍。(5)、相机正音,范读或领读难读的句子。

5、我们举行一次朗读比赛,每组推选5名代表开火车读课文,看哪一组开得稳为了赛出好成绩,我们先练练。

6、开火车分自然段读课文,练读难读的句子。自由练读课文。

7、比赛读,评议。

三、指导写字。

1、出示生字。对照笔顺练习书空。

2、你记住了哪些字?怎么记的相机引导,肯定好的方法。

3、你觉得哪些字容易写?哪些字难写

4、师范写

5、学生描红、临写。

6、展示个别作业,点评。

第二课时

教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。

2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。::::?

?:?

?教学重点、难点及对策

重点正确美观书写生字,有感情地朗读课文。难点分角色朗读课文。

对策紧扣文中的词句,引导学生体会人物对话时的不同语气。教学过程设计

一、复习检查

过渡小朋友,这节课我们继续来学习„(齐读课题)

1、开火车抽读词语,要求读准字音,记清字形。(1)首先,我们来复习一下这篇课文的词语,要求字音读准,读出词语的意思。弯弯的 青青的 浑浊的 碧绿碧绿的充足的

(2)这些词语最后一个字都是(的),而且都是(轻声)

(3)下面,我们再一起来读读,注意轻声,还要读出意思来。

2、过渡小朋友,你们读得真好,来看这两个词语,看谁读得好。流得更欢 长得更绿

这两个字也念de,也是轻声。(齐读,再来读一读,读出意思来。)

二、教学第一自然段

1、图上画了什么

2、这是一条什么样的小河?(弯弯的)谁能来读好它(指读)

3、还画了什么(师小河弯弯流淌,河边长满了小草,什么样的小草?)(青青的小草)谁能来读好它?(指读,读出小草的绿);你们看,小草长得多吗(长满)

4、出示第一自然段

谁来把第一自然段读一读,读出小河弯弯的,小草是那么多,那么绿。(指读,齐读,配乐)

过渡小河与小草是一对好邻居,有一天他们开始了对话。我们先来看它们的第一段对话。

三、教学第2自然段—第三自然段

1、同桌两人分别做小河、小草读第二—三自然段。思考小草说了什么?小河说了什么

2、小草说了什么?谁来读小草说的话其它小朋友想小草说了些什么

3、听了小草的话,你知道这是一条什么样的小河(清清的)

4、河水怎么清呢(出示一眼能看到底)指读,读出小河的清。

5、你来到小河边,透过纯净的水能看到什么(显示小河图,用你自己的话夸夸它)

6、所以这小河的水。(出示:真清啊)指读,(强调真,啊)

7、谁愿意来做小草夸夸小河的清(指读,齐读)

过渡小草那么夸小河,小河听了很高兴,它骄傲了吗自己读一读。

8、小河知道自己的水为什么这么清吗?你读了之后知道了吗?谁来说一说,小河的水为什么这么清(用因为,所以说一说)

9、是啊,多亏了小草把河岸的泥土抱住,它们是这么努力地怎么抱住(紧紧抱住)指读,读出紧紧的感觉。

10、所以,如果没有小草的话会怎么样河岸的泥土就会流进河水里,河水就会变(浑浊)::::

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?浑浊的泥水是什么样的呢你们看,这是老师从清清的小河里取来的一杯河水,这杯河水清吗?透过河水你看到了什么?现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住,泥河流入小河里,河水变怎么样了呢这就是浑浊的水。(把泥沙放入杯中)过渡:所以,小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了,所以小河要感谢小草。(出示这要感谢你呀)指读,读出感叹语气。

11、我们也应该感谢小草,给我们带来干净的河水,所以我们能不能破坏小草?谁再来读出感谢的语气

12、请读读第三自然段小河说的话(指读)

13、同桌分角色读,要求小草要夸小河,小河要感谢小草。(打开书)

14、老师旁白,读到小河的话,读小河的小朋友站起来读;读到小草的话,读小草的小朋友站起来读。

15、.请一对同桌带头饰来读,全班旁白。(配乐)

过渡这是小河与青草的第一段对话,接着,它们又开始了第二段对话。

四、.教学第四,第五自然段

1、打开书,同桌分角色读,思考谁夸谁,谁谢谁呢

2、老师旁白,读小河,小草的人分别站起来读。

3、提问这次是谁夸谁,谁谢谁呢

4、谁愿意做小河夸夸小草(指读第四自然段)

5、这次小河夸青草什么(碧绿碧绿的)

6、碧绿就是(很绿),再来一个碧绿就(更绿了)。谁能来读出小草的绿(指读)

7、这就是一片碧绿的树叶,这就是碧绿,看了就让人喜爱。(出示真让人喜爱)(指读,同桌互读,夸小草,指读,齐读。)

8、小草骄傲了吗自由读第五自然段,思考小草为什么会长得碧绿碧绿的

9、提问小草为什么会长得碧绿碧绿的呢(因为。。所以)

10、显示充足(正因为小河给了小草充足的水分)充足就是什么意思呢(很多的水)指读,读出水很多。

11、如果不这样的话,小草就会(干枯)。

12.、这就是一片干枯的树叶,如果没有水份碧绿的树叶就会变成干枯的树叶,小草也是一样。所以小草也要感谢小河。

13、出示这也要感谢你呀

这要感谢你呀!(a.发现这两句话有什么不同b.这两句话是谁说的c.这两句话能不能换一换?为什么d.齐读这也要感谢你呀)

14、.指读第五自然段。感谢小河

15、男女生分角色读,老师旁白。(配乐)

五、教学第六自然段

小河与青草相互帮助,相互感谢。所以(显示第六自然段齐读)

小结大自然中,有很多生物相互生活在一起,它们互相帮助,友好相处,所以生活得更开心,更幸福了。谁来读出小河与小草的开心与快乐(指读,配乐)

六、总结

学了这篇课文,你喜欢小草和小河吗?为什么

我们小朋友生活在起,也要像小河与青草一样友好相处,相互帮助,自己有了本领帮助了别人也不要骄傲。这样,我们生活在一起就开心了

七、打开书,朗读全文。?

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八、学写剩余生字

1、认读生字,交流识记方法。

2、指导书写。

3、学生描红,临写

课前思考:

本课教学注重以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。

学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。

读有层次。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。

读有目标。在每一次朗读的过程中,我都以对话形式给学生提出明确的目标,让学生读有所依。如:在初读时,可学生提出把你们最想读的句子读一读,并

:向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程,找到自己喜欢的句子,并用自己的话表达出来。

读的方法,形式多。在本课的教学中,可采用较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。

教学反思 : 一个直观的教学用具,使学生能更好地了解课文的含义,当问学生“你觉得什么样的水是一眼能看到底的”由于学生身边的水质都受到了一定的影响,不可能看到那样的水,于是我就把科学课和语文课相互结合,让学生做一做实验,让学生看一看什么样的水是“浑浊”的,使学生对课文的内容有更深的理解,使学生能够体会到,小草和小河之间相互帮助情感。

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