第一篇：语文教学中如何培养特殊群体学生
语文教学中如何培养特殊群体学生
摘 要： 抓住留守儿童生理、心理的发展特点，运用有关教育学和心理学的方法和手段，在语文教学中培养留守儿童良好的心理素质、健康的竞争意识，使他们正确面对生活、学习，促进留守儿童身心全面、和谐发展。
关键词： 语文教学 留守儿童 健康心理 竞争意识
随着我国改革开放不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女留给老人监护或寄养他人，于是农村形成了规模巨大的留守儿童。我校对留守儿童做了初步调研，各班级中留守儿童占班级农村学生的百分之六十以上，并且不少留守儿童学业成绩不理想，学习上缺乏坚强的意志和毅力，心理压力大，对挫折承受能力差，人际关系不佳等。当前商品经济迅速发展，人们的观念不断更新，社会对新一代中学生提出了新的要求，诸如心理健康素质、道德行为规范等。因此，培养留守儿童健康的心理素质和竞争意识是教育教学中不可忽视的一大任务，值得每个教育工作者特别是每位任课教师重视和研究。那么怎样培养留守儿童健康的心理素质和竞争意识呢？
一、留守儿童健康的心理素质和竞争意识
健康的心理素质是根据学生生理、心理的发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展；竞争意识指人们为超越他人，实现自己的目标而进行的活动。培养留守儿童健康的竞争意识，就是培养他们健康地面对生活、学习的压力和竞争。现在各行各业都竞争激烈，竞争可以让人最大限度地发挥主观能动性，催人上进，不甘落后，提高学习效率和学习成绩，避免惰性和缺乏毅力。由于竞争需要超越他人，因此形成了两类不同的心理：健康的心理和不健康的竞争心理。健康的竞争心理是指具有与其年龄发展阶段相适宜的认识水平、高尚情操、积极的情?w、超越客观现实的意志行为的个性特征。也就是建立在健康心理基础上的对外界活动所做出的一切积极向上、奋发进取的个性反应。不健康的竞争心理则是建立在与其年龄发展阶段不适应的认识水平、消极的情绪、薄弱的意志、不良的动机和行为占优势基础上的缺陷性个性特征。一些留守儿童的表现正是不良的心理健康表现，为此教师要在课堂和活动中引导留守儿童竞争意识健康发展，要在正确的认识指导下，在道德规范的约束下，采取积极的行动帮助留守儿童适应学校、班集体生活，使他们面对激烈的竞争，不仅具有较强的驾驭科学文化知识的能力，而且具备良好的心理素质，能良好地适应瞬息万变的形势和环境。
二、留守儿童复杂的心理表现
一些留守儿童比较自卑又特自尊，由于留守儿童父母长期在外，父母与子女之间缺少必要的理解和沟通，因此一些留守儿童不会跟老师和学生交流沟通，不阳光自信，缺乏学习毅力，有自卑感，但他们唯恐别人对自己嘲讽和羞辱，因此极力维护自己的尊严不容他人侵犯。常常封闭内心，把不开心的事藏在心里，拒绝交往营造可怜的“保护层”。我班有一个留守儿童，家离学校最近，却常常迟到，每次询问，总以各种理由搪塞，后问他爷爷奶奶才知道他每天上学时，总是故意磨磨蹭蹭，等到同学们都走了以后才上学，他怕遇到同学，担心和同学接触，有时躲到厕所里，还不让人把他的不当行为说出去，他的这种自卑和自尊相矛盾的行为，实际上就是一种不良心理健康的表现。由于留守儿童缺乏父母关爱和教育，一旦别人对他们倾注爱心，他们就会更加珍惜，多关心爱护他们，然后严格要求他们，多与他们谈心。利用故事、典型事例引导，培养他们努力学习、树立奋发向上的精神。榜样的力量是无穷的，经常讲一些积极向上的小故事和典型学习成功事例，让他们讨论其中的大道理，帮助他们树立目标，激发他们奋斗的豪情，学习他人的好做法，改掉自己身上的不良习惯。教育有潜移默化、耳濡目染的影响，会给大多数学生正能量。只要教育者引导得法，他们就会振作精神奋力一搏，这样培养他们的竞争意识就会水到渠成。
三、语文教学中培养留守儿童健康的竞争意识的途径
1.结合语文课文内容进行德育渗透。文道统一是语文学科的一个显著特点，决定了它比任何科学更容易走进学生的心灵世界，教材中字字句句皆是作者心血的结晶，皆渗透着作者的情感。我们通过对字词句篇的分析，既传学语文之道，又传思想道德之道，教学过程中遇道于文，自然洒脱，同样是开启留守儿童健康心理的一把钥匙，如《谈骨气》一文中孟子的三句话，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”和三件事例“文天祥、穷人、闻一多”，其中体现出来的爱国热情和不畏强手敢于竞争的气概，对全体学生特别是留守儿童是很好的教育，鼓励他们以自己的才能和踏实的行动敢于参与、奋力竞争、取得成绩，为班级、学校增光添彩，引导他们树立信心、战胜自卑、争取进步。
2.利用作文教学，战胜畏惧心理。作文是语文教学走进学生内心世界的良好媒介。在教学安排中，我总是把作文评讲作为重点。作文评讲是为了总结推广学生习作的经验，解决存在的问题，找到逐步提高学做能力的方法，因此每一次评讲都应该收到预期的效果。针对习作实际状况，设计不同的评讲方式，增强学生参与意识与竞争意识，如我在一次作文评讲时采用“自夸式”，即让学生在作文评讲课上介绍自己作文中的精粹部分。所谓精粹部分，是指描写、抒情、议论、说明等表达方式或对比、烘托、托物言志等表现手法运用成功之处及遣词造句中有可取之处的只言片语。对留守儿童，只要他们能说出一词一句教师就应给予肯定。采用分小组讨论方式自由漫谈、互相启发，教师在巡视过程中适当引导，力争创造出宽松和谐的作文教学气氛，用同学的见闻感受、生活内容，用同学的语言贴近学生实际，使他们觉得可写的话原来是很多的，有助于消除留守儿童的畏惧心理，增强勇气和竞争信心。
3.借助口语训练，塑造强者形象。现代社会崇尚交际，语文是交际的工具，是文化的载体。中学语文是以培养学生阅读、写作、听话说话能力为主要目的和主要内容的基本技能课。有关语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，都要渗透在四项语文能力的培养和训练之中。叶圣陶先生强调：“学生须能读书，须能说话，须能作文，故特设语文课以训练之。”口语训练方式多种多样，如课前三分钟自我介绍、值日生工作小结、答问、演讲等，可使每个学生都有成为公共注目的中心与主角的机会，其口才与胆量就可以得到锻炼。对于那些普通话较差、性格内向的留守儿童的表现水平，应以鼓励为主，为他们壮胆，帮他们消除心理障碍。在训练中适当引入竞争机制，进行一些以小组为单位的绕口令比赛、语文知识有奖竞赛等，使每个学生都能充分展示自我，在不知不觉中练出自信、练出胆量，逐渐树立强者形象。因此，作为语文教学的重要内容――口语训练，同样能为留守儿童的进步提供机会和条件，培养他们的竞争意识，提高竞争能力，为将来走向社会、投身社会主义市场经济大潮做好必要的准备。
4.利用语文活动课，提高留守儿童的心理素质。健康的心理素质是素质教育的重要组成部分。开设语文活动课，对于优化学生心理，培养留守儿童健康的竞争意识，有着更加有利的条件，如竞选主持人，参加活动课的各项比赛，活动课上的自由发言，朗读自己的日记、评论、辩论等，都需要学生有良好的心理素质，既要有勇气，又要有自信心。平时语文课上那些不肯举手回答问题的留守儿童，在语文活动课上不但动脑筋，而且动口；不但朗读自己的日记，还敢站到讲台前面对全班同学发表意见，评论同学的习作。语文活动课使留守儿童树立了自信心，培养了留守儿童良好的心理素质，使留守儿童更有勇气、更有胆量。
总之，当今社会充满竞争，为社会培养具有健康竞争意识的人才是时代赋予教育的历史使命，培养留守儿童健康的竞争意识更是每个教育工作者，特别是每位任课教师不可推卸的责任。语文教师更应该在语文教学中把培养留守儿童健康的竞争意识作为课堂教学的重要内容，从留守儿童特殊性出发，善于运用心理学和教育学知识和原理，利用语文教学帮助留守儿童获得健康心理素质，真正提高留守儿童的素质，增强竞争意识。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中学语文新课程标准[Z].北京：人民教育出版社，2011.[2]李镇西.爱心与教育（修订本）[M].北京：文化艺术出版社，2012，8.
第二篇：特殊群体学生管理制度
小蓓蕾幼儿园特殊群体幼儿管理制度
为了给特殊幼儿群体创设一个良好的成长环境，促进每名幼儿健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：
1、特殊幼儿主要是指家庭贫困幼儿、学习困难幼儿、单亲及父母双亡家庭幼儿、外来务工人员子女、留守幼儿、随班就读残疾儿童、身体和心理异质幼儿等。
2、逐个建立完善特殊幼儿档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护幼儿个人隐私。
3、为每名特殊幼儿配备成长导师。针对不同幼儿群体的状况，学校安排品德高尚、责任心强、幼儿信任的教师做“成长导师”，通过开展“师生共成长”等活动，鼓励导师结合自己的优势，帮助被辅导的幼儿健康成长。
4、定期研究分析各班级需要被特别关爱幼儿的成长状况。将幼儿成长导师的工作情况单独计算工作量，纳入对教师的考核。对指导幼儿成长成绩突出的指导教师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。同时把关注特殊群体幼儿工作作为和谐校园建设的重要内容。
5、严格各级救助资金管理，设立专用帐户，专人负责，专款专用，定期公布，接受社会监督，提高了救助工作的信誉度。
6、建立走访反馈制度。学校定期走访幼儿家庭，了解特殊幼儿的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。同时，积极倡导幼儿家长进行校访，设置专门房间，接待幼儿家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良幼儿上形成一个和谐的氛围。
第三篇：八类特殊学生群体
羊口中学：强化措施加强八类学生群体的教育工作
近日，羊口中学强化措施，对特别需要帮助的八类学生群体（家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生）加强教育工作，取得了显著成效。
一是学校全面开展家庭贫困学生、单亲及父母双亡学生的师生帮扶活动，建立以校长为组长的学校帮扶领导小组。发出人人献爱心的倡议书；
二是召开党员干部帮扶会议，实行“一帮一”结队子，制定具体、可行的“一帮一”师生帮扶表；
三、召开学习成绩优秀学生和家庭条件特别优越学生会议，了解这些学生的在家表现，及时搞好教师、家长的情况交流，建立教师、家长座谈录，填写该生在家表现卡；
四是在全校范围内开展对家庭困难学生进行捐赠学习用品、生活用品等一系列献爱心活动，召开全体教师动员大会，让全体教师积极参与；
五是组织外来务工人员子女利用暑假进行生活体验，感受父母打工的辛苦，开学后每人交一篇心得交流。学校评选出优秀篇目予以表彰奖励；
六是以班级为单位动员学习成绩特别优秀的学生与学习困难学生“一帮一”结对子，让优秀学生订出帮扶学习计划，制定具体的学习目标；
七是对学习困难学生，学生与老师、家长共同制定学生的个性成长档案； 八是组织单亲及父母双亡家庭学生举行座谈会，从生活上、学习上了解他们的需求，制定相应的帮扶措施。
通过以上措施的进一步实施，学校全面掌握了八类特殊学生群体状况，重点关注，及时引导，成效显著。
第四篇：关爱特殊群体学生总结
关爱特殊群体学生总结
伊滨区诸葛双语实小
2013年7月
关爱特殊群体学生总结
我校针对今年来制定的《关爱特殊群体活动实施方案》，以科学发展观为统领，以强化师德师风建设为着力点，旨在增强全体教师的责任感，全面实施素质教育，构建和谐校园，对外来务工子女、留守学生、单亲家庭儿童等特殊群体、弱势群体学生给予关爱。让他们同在一片蓝天下，共沐阳光雨露，让他们身心快乐、健康成长，促进教育公平、社会和谐。特别关注特殊群体学生情况，有针对性地采取帮扶、辅导（含心理辅导和学习辅导）和其他助学措施，帮助他们克服困难，鼓励他们积极上进，健康成长。结合目前我校开展的特殊群体学生关爱行动，从学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排等方面全方位地关爱特殊群体学生，注重活动的延续性、广泛性和实效性。
一、工作成效
1、启动关爱特殊群体学生主题教育，学校少先队大队部向全校师生发出倡议。学校通过开通亲情电话，为特殊群体学生在课间、休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进了学生与家长的感情。结合校教务处开展的“教学管理月”辅导学生活动，在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动，引导特殊群体学生做一件有意义的事，不但为家庭、为学校、为班集体争光添彩，更培养了学生的荣誉感和上进心。
2、各班教师通过与特殊群体学生谈心，了解他们近期的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，与学生进行了良好的感情交流，培养了学生良好的心态和健康的心理。
3、通过举办法制、安全、心理健康教育讲座，使学生树立了遵纪守法意识、了解了一些必要的安全常识，让学生保持身心都健康。
4、组织班级学生和特殊群体学生举行庆元旦文艺汇演，并优先让特殊群体学生参加，通过一些形式多样、内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位特殊群体学生过度了一个快乐的节日，让他们更加体会到集体的关心和温暖。
我校动员各方力量关心特殊群体学生,通过我们系列活动的开展，特殊群体学生纷纷表示，要珍惜今天的幸福生活，好好学习，全面发展，争做一名优秀的学生，来报答社会各界对他们的关怀。家长对于我校的做法纷纷给予好评，我校的教师积极响应，主动地投身到关爱行动中，希望奉献自己的爱心，从而形成了一股关心特殊群体学生生存情况的浪潮。
二、经验总结
关心和保护特殊群体学生健康成长，是全社会的责任和义务。我校要继续把关爱特殊群体学生的工作纳入到学校工作的服务范畴，让所有学生共享一片蓝天，进一步采取措施，广泛宣传，加强领导，加大扶持和管理力度，创造良好社会环境，关注特殊群体学生的生活状况，小学的教育教学工作一定会更上一个新的台阶。
伊滨区诸葛双语实小
2013年7月
第五篇：特殊群体学生关爱总结
2018年崔家庄小学关爱特殊群体学生工作总结
为更好地关注特殊学生群体，构建和谐班级、和谐校园，我校根据学生的家庭、学习、性格等方面的特点，有针对性地开展工作，对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等八类学生，学校给每个学生建立了成长档案，采取了以“特殊群体学生与老师结对”为主体的教育管理模式，多措并举，关心爱护每一位学生，对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，通过思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，引领学生健康成长。根据上级的指示精神，现就我校特别关注的学生的工作情况总结如下：
一、摸清底数，建立完善特别关注群体学生档案
通过家访、调查等多种渠道，全面掌握学校班级特殊学生群体的状况，针对每一名学生的不同情况进行全面分析，重点关注。结合学校和学生实际，建立完善特别关注学生成长档案，并建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，注意保护学生个人隐私。将所有特别关注学生情况进行汇总上报。
二、实行学生成长与老师结对制，为需特别关注学生配备成长结对老师
针对不同学生群体的情况，安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关注学生的成长结对老师，通过开展“师生共成长”等活动，鼓励老师结合自己的优势，帮助被辅导的学生健康成长。学生 成长结对老师及时关注学生的发展变化，及时记录学生的成长足迹，引导他们健康成长。老师们采取深入班级、深入学生，通过积极家访、个人谈心、观察等方式，了解这些学生在生活、学习、思想、身体等方面存在的问题或困难，积极进行针对性的帮助。在特殊学生群体班级内开展结对子活动，如学习特别困难的学生与学习特别优秀的学生结成对子，健康强壮的学生与随班就读的残疾学生结成对子，使他们共同成长，共同进步。
三、适时激励树自信
尺有所短，寸有所长。特殊群体学生也是一样，每个人都有自己独立的个性、人格特征及优点特长。导师们走进这些孩子中间，了解每个孩子的优点，激发他们身上的潜能，真正尊重每个孩子独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他们身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体的不可缺少的一分子”，从而养成积极向上的心理状态。每个学生都是要求上进的，特殊生也不例外，对学习特别优秀的或者学习困难的学生来说，他们的进步更需要老师的引导和激励。如特别优秀的学生，他们在学习上有一定的优势，但在心理上也存在着这样那样的缺点，比如自负、情绪化、集体合作意识不强、对班级关心不够等等，因此他们更需要老师的引导和鼓励。导师可以有意识地帮助他们树立一颗平常心、增加适当的挫折教育、提出更高的学习目标以此来激励他们，增强他们自我完善、自我教育的能力。激励是一种动力,无论对哪类学生，不管是学习困难生，还是优秀生等，对他们每天的表现要及时地表扬，肯定他们那怕点滴的进步和闪 光点，对不足之处，帮助他们进行分析，尽可能多表扬，少批评，做到有成绩不抹杀，有缺点不掩盖，爱之有度，严之有格，使这些学生能体验成功的喜悦，增强进步的决心和信心。
四、沟通思想争自强
特殊学生群体思想较为复杂，精神压力大，为全面掌握学生的有关信息，学校要求每位结对老师坚持每周至少一次与学生个别谈心，及时了解学生思想状况，从心理上疏导，精神上支持，帮助他们解决思想上的疙瘩，让他们快乐成长。如家庭条件特别优越和家庭贫困的学生，他们要么因为家庭条件太优越，要么太贫困，在心理上存在优越感或自卑感，在行为上也表现异常，因此，及时的家访或电话联系，加强与学生家长的沟通和交流，把孩子在学校的表现及时向家长或监护人汇报，让家长或监护人及时了解孩子在学校的动态，适时改变家庭教育的方法，结对老师或者班主任把最适合孩子的教育方式与家长共享，以形成学校与家庭教育的最佳合力。
五、师生融洽促和谐
在关注特殊学生群体工作中，学校要求教师做到对学生有“童心”，对家庭条件优越的学生要“静心”，对尖子生要“细心”，对待优生须 “恒心”，对贫困生献“爱心”，对单亲子女靠“热心”，对务工子女持“耐心”，对智障学生有“怜悯心”。针对单亲家庭子女和留守儿童两类特殊群体，学校特意为其选派了“教师家长”。同时，为了营造团结互助的良好氛围，积极引导学生自愿组成互助合作小组，让学生在学习生活中取长补短、共同提高。一年来，通过以上措施，不但使那些隔代家长们逐渐转变了教育观念，而且使不同层次的家长都增长了家庭教育知识，开创了我学家庭教育的新局面，有力地支持了我校八类特殊群体学生工作的顺利开展。当然，特殊群体学生的教育是一个社会综合问题，也是一项长期性工作，只要坚持不懈、不断总结、改进和横向交流，我们相信，这些学生也一定会全面、健康发展，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
总之，我们在责怪现在的孩子越来越难管的同时，莫忘了思考怎样关注他们，怎样给他们提供适度的环境。无论为人父母还是为人师长，在忙碌的社会生活中，请给予这些孩子更多关怀更多关爱吧！让他们在健康快乐中自由成长！
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