第一篇：南师大附属中学科研课题
南京师范大学附属中学2005年
教育教学论文（含教学一得、工作一得）评比结果
（排名不分先后）
一等奖
几何画板与数学教学整合的实践与思考 数学研究性学习教学案例研究
My Sports , My Life充分发挥我校《体育与健康网》在学校体育中的作用
运用“科学探究”模式组织物理教学的几点思考 让问题成为课堂的中心
论语文课堂教学中的“提问”艺术 新教材中的“活动体验”课型探微
“北大精神”与“独立时论”—— 新课程改革杂谈 素质拓展训练营的探索与实践
二等奖
结合化学史
渗透德育教育 新课标指导下的课堂教学 学习新课标 研究新教材 和学生一起阅读
我们需要重建语文教学的自信 在化学教学中实现教育观念的转变
浅谈“预习提纲”在高中文科历史教学中的作用 全球化概念与日本中学历史教育
陶维林 刘洪璐 王海燕
王小平
周久璘张炳文 夏 清 季卫新 冷含君
秦岭 孙居国 潘志民 周春梅 张南 周琦峰 纪凤 卢新建
在数学问题解决教学中培养学生的创造性思维 充分发挥数学思想在解题中的指导作用
个案研究：一节数学公式推导课的教学设计与反思 新课标理念下数学教育改革的几点思考 几何画板的学与用 在探索中学习——教学一得
新课程新模式——协作学习模式的探讨 浅谈中学体育课外活动的新形式——俱乐部制 英语教学中课程资源的利用及隐性课程的开发和利用高中几何光学习题流程图
千磨百炼成一课
虚心学习有一得---教学一得 标准分与原始分的比较分析及其应用 教学一得 最后的晚餐
艺术综合课的即兴创作尝试 乱花渐欲迷人眼
高中阶段的语文考试，应该让学生体验什么？ 教学札记五则 体裁组元与话题组元 阅读与写作 双剑合璧
营造和谐的“美读”氛围——鉴赏教学心得 教学一得
浅析新课程改革下的初一思想品德课程的定性 抓住教材细节，引领学生思维--教学一得 从做中学：中学社会实践课程的实施与改革 理想、现实与追求 美国基础教育一瞥
高中班集体良好学风建设的实践创新
刘洪璐 张跃红 刘洪璐 朱永厂 付有亮 张颖 万桂兰 梁龙旭 孟秋菊罗今新 盛宝骥 季卫新 彭鹏 王静 李晓晖 李晓晖 陈玉洁 叶蕾 夏 清 龚修森 李韦唯 汪洋洋 顾萍 葛莹 丁志兴 陈玉洁 季卫新 罗今新 张学慧
家长会活动设计研究
浅谈班主任与科任教师的配合与协调 珍藏昨天，把握今天，展望明天
把“启发式教学”真正转化成“有效教学” 缓释“年轻班主任之痛”
三等奖
教学一得
生物教学中的“问题教学” 高中数学教学中如何开展研究性学习提高英语阅读教学的有效性 教学一得
学生自主管理模式的探索
研究性学习在中学化学教育中的运用 谈谈化学高考复习中的点滴体会 在教学中教会学生怎么学 生物教育一得：对比的作用 新课程中的数学活动
目前中学数学教学中普遍存在的问题及归因分析培养学生数学能力的几点做法 二项式定理中最大系数的研究 一道流行难题更深入的方法研究 教材因为使用而生动 数学讲评课浅谈
善于运用题目中的隐含条件 二面角概念课教学之管见 数学课导入研究
邢玮 姜艳 刘少青 许英慧 吕萍
秦岭 杨军 居艳 赵洁 许英慧 秦岭 秦岭 毛菲菲 杨军 祁龙云 戴志鸿 刘洪璐 张跃红 居艳 居艳 戴志鸿 周杰 赵娴静 邢玮 邢玮
教学一得之浅议在教案中如何设计可操作的教学过程 浅谈体育教学的一些心得
在中学田径教学中如何提高女生学习的兴趣 浅谈学生体育学习兴趣的培养 巧用牛津英语教材
进行思想教育 头脑风暴法在英语教学中的应用
高三学生NMET书面表达能力培养的初探 挑战哑巴英语
英语课前“热身运动”的尝试 教学一得
教师的功能——引导学生自主探究的学习教学一得 论新课程标准下的信息技术教育教学一得 在网络环境下加强对青少年的德育教育
《让音乐带给孩子快乐》——新课程理念下的现代教育观高考作文题之我见 教育之痛
关于高中语文教学中朗读环节的思考 教育的二律背反
《拿来主义》的两处逻辑失误 培养人文素养，加强校园文化建设 浅谈新课标下的高中文言文阅读教学 《促织》注释商榷四则 抓住教材细节，引领学生思维 情 商 教 育 的 双 保 障 奥兰达的移民节
记我参加的一次教师培训活动 注重学生的思维困境
The nice tomorrow will come sooner or later
芮强 张海军 赵巧兰 管丽莉 季娟 郭苁蓉 郭苁蓉 章熙美 刘明芳 周艳玲 潘安娜 彭鹏 潘安娜 刘佳蕴 郝彧 叶蕾 岳丽颖 龚修森 龚修森 刘畅 孙富中 孙富中 丁志兴 葛莹 李红萱 李红萱 张瑜 冷含君
标准分浅析
用爱心教学——年轻老师腾飞的春天 给学生一个倾诉的环境 浅谈“特殊学生”的转化问题 让学生在公平的环境中竞争
2005年人事秘书岗位工作所得---工作一得
张超 高小燕 陈述 姜艳 陈述 汤春妹
第二篇：南师大企业管理
南师企业管理考研辅导班
现在大家都对自己考研究生很迷茫。我是今年考上南京师范大学企业管理的学生，在考研的时候经常会关注南京师范大学考研分数线的相关信息。
那么下面我就来介绍下南师企业管理考研辅导班吧（以下资料由文汇南师考研网提示）首先声明一下我不是南京师范大学本校的！但是我的排名很好，所以说考南师非常是公平的。
南京师范大学考研辅导班一对一概述（南师大考研网）
1、全程网络辅导+集中现场面授，多种辅导方式结合，保障最有效辅导效果；
2、根据不同考生的基础水平、复习情况和复习进度，制定完全针对性的个性化全程复习方案，辅导老师全程跟踪、督促、辅导；
3、一对一全程个性化辅导答疑，有问必答，有疑必解，解决考生在备考过程中出现的各类复习疑问，不留知识点考点死角；
4、一对一老师、班主任老师全年全程跟踪、辅导、督促考生按进度有条不紊全面备考，及时调整复习方向和复习方法、合理有效冲刺；
5、助力考生正确把握命题思路和出题方向，提高应试技巧与答题能力。
下面我就来南京师范大学的考研谈谈复习的准备工作：
1.耐心
耐性即是说考研是一个系统工程，时刻通常需求6个月以上的，所以说没有满足的耐性最终也只能是抛弃，这个每年都这样，上考场的时分很多人都不见了。
2.信心
信任我们大概晓得我的意思！决计即是要对自个坚持高度的自傲，这样自个才有期望有时刻能够多去南京师范大学研究生院里看看一些经历的文章十分不错的。
3、决心
最终即是决计很重要，方才说到很多人抛弃即是即是他们在预备的时分没有决计！别的很多人不敢报名校，成果考出高分，这也是缺乏自傲和没有决计的体现。
4.平常心
平常心即是有些人下了很大的决计考了像南京师范大学这样的名校，可是一直都患得患失，怕自个考不上，认识觉得自决计不行，二即是没有一颗平常心！
第三篇：科研课题
《初中生英语听、说能力的培养》实验研究报告
元宝中学 崔克俭
一、课题的提出
1、选题的原因
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是代表世界潮流的英语，日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项基本的要求。
随着众多国家加入世界经济贸易组织，未来的世界经济是一体化的世界，也要求语言一体化，即世界范围内用英语进行统一交际。因此，在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听说能力理解已日益显得重要。在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力和说教学在外语教学中所占的重要位置。
2、我校教育教学的现状
我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平在乡村学校来讲，处于较高的水平。但和城市重点学校相比又有一定差距。虽然我校有一些英语教学方面的改革措施，但不够全面，不够系统，不够科学。特别是在学生英语听说的能力方面，农村学生更加薄弱，和城市的学生以及沿海一带学生相比还有很大的差距，因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，如果我们发扬固有的优良传统，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学一定能更上一个新台阶。
二、实验设计
（一）研究目标
1．探索学生学习英语，进行英语听说的规律，全面提高学生学习英语，进行英语听说的能力。
2．探索提高学生英语听说途径和方法。
3．探索大面积提高英语听说教学的方法，提高教育教学质量。
4.促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。
（二）研究的意义
1．在教学过程中对培养提高学生听力的理论与实践进行研究，促进当前的基础教育课程改革。
2．通过对学生的学习方法与学习习惯的培养，为自主学习、终身学习打下良好的基础。
（三）研究内容
1．我校全体英语教师参加研究，以培养全体学生的英语听说水平为研究对象。
2．提高中学生英语听说能力的基本途径和方法。
3．课堂教学如何建立以练为主线,课内外结合开放的教学结构。在教学过程中,如何凸显学生的自主性,促进学生乐学、勤学,实现创造性学习.4．如何拓展学生学习空间,课内如何延伸,课外如何拓展.（四）研究对象
元宝中学八年级一班的学生.（五）研究周期和阶段
本实验研究分三个阶段进行:
第一阶段:准备（2005.12---2006.4）：制定实施方案,立项,开题,培训。
第二阶段：实施（2006.5---2009.1）：按方案实施,研究,实践.逐步修改，完善。
第三阶段:总结（2009.2---2009.5）：论证、结题。
（六）研究方法和原则
1．方法：
本课题研究的方法主要有观察法，调查法，行动研究法，个案研究法。观察法主要指通过观察学生的反应，表情，教师判断学生对语言的刺激的影响，从而感知学生听说的能力。调查法就是在研究过程中通过问卷、访谈等各种形式来了解学生的学习方式，找出问题作为研究依据。行动研究法是根据前期调查结果，有针对性的利用设计的方法来施展教学活动。个案研究是在教师活动下，了解学生作出的反应，学生自身听说情况的改变和自身学习方法的改变，在实验过程中，为达到目的，各种方法互相结合。
2．原则：
①坚持以爱换爱的原则。一般说来，学生与教师之间都有一堵无形的墙，关系不是那么亲近。所以大多数学生在老师面前就有一种胆怯心理，就会造成学生在老师面前英语听力的难度，造成表达上的障碍。这就要求教师用爱心来拉近距离，用爱心来换取学生和老师之间平等的氛围，促使他们“亲其师，信其道”，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，提高学习英语的积极性。
②坚持树立信心的原则。可以说自卑感在每个好多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分类要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。
③坚持因材施教的原则。由于学生存在着个别差异，教师针对每个学生各自的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。
④坚持循序渐进的原则。初中学生听力能力的培养是一个漫长的过程，学生的进步往往缓慢或有反复现象，要多鼓励，少训斥，激发其积极性，增强其上进心。
三、研究的过程
（一）学习有关的法律法规及相关的教育理论
1．提高认识，结合实际转变教育观念
在课题研究前期，学习有关教育教学理论，明白人才的概念，形成对人才的全面理解，明确我们教育工作者不能放弃任何一个学生，要让每一个学生都成为社会的有用之才。同时，还从《中小学外语教学》等刊物上悬有关文章进行学习，提高了教师的认识水平，树立了英语教育教学的责任感和自信心，教育教学思想观念有了本质的变化。我们认为：学生进入初中刚接触到英语就像一张白纸一样，就看教师怎样在上面打下痕迹，怎样培养他们的学习习惯和学习方法，只要不是聋哑人，他就应该有听说的能力，如果有听说迟钝问题就看你怎样去矫正。
2．提高教师素质，提高教育教学研究水平
在这期间，我们学习了有关教育学、心理学上有关记忆、视听、思维以及相关教育理论，提高认识。
通过学习我们学到了很多有关英语听说的多方面的因素：
①听说能力与词汇量的关系，即从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
②听、说、读相关性：在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。
③听力与记忆：听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。
另一方面，学习者理解过程中存在的负迁移也对听力产生很大干扰。当学习者用已知的语言事实去补足信息链上所缺的某些环节或用已知知识推理、分析、判断某些事物时，他总是受到某种思维定势的干扰——即用母语的某种约定俗成的思维方式去考虑它、理解它和判断它，因此，这种负迁移就自然地对记忆的产生、保留以及对语言信号的解码产生了障碍。
④听说能力与语言功能操练：传统的教学中，听说的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆；信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听说“。
（二）摸底调查，掌握现状，掌握学生英语学习情况
我校属于农村初级中学，小学生毕业后全部升入初中学习，其中就有相当一部分学习成绩较差的学生，由于初中学科较多，这些学习比较困难的学生就适应不了，越学越吃力,加之，英语是一门外语。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就必然为中国学生学英语带来极大的困难。学生学英语的困难又往往与他所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法以及个人学语言的情感等诸多素质有关。在日常初中英语教学中，现在虽然师生已普遍重视听说能力教学，在2005年12月课题研究之初我们对一年级、二年级全体学生进行了问卷调查；问卷试题的设置从学生对英语的爱好、兴趣以及对教师上课的要求、对教学活动的开展，还有学生的听力方面的问题入手，进行全方位的调查，从收回的400份有效答卷得知：还存在着一些问题，（三）遵循原则，围绕目标，采用有效的方法，多途径、多措施培养提高学生听力
1．从基础着手，解决学生英语听力难的根本问题
很多学生在英语方面存在问题主要是因为英语的基础薄弱，对英语的读音，语调、重读方面的问题很多，而且词汇量不大，这样就引起英语的语感差，所以应该在入门教学的时候就解决这个问题。特别强调语音，集体进行音标的训练，要求人人过关，对单词必须进行听写，对听写不过关的进行强化性记忆，并采取其他较有趣的形式，比如单词竞赛，单词接龙等。以便提高学生的兴趣。
2．从学习方法入手解决学生如何学的问题
陶行知先生说：“我认为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话的要义即：授人以鱼，不如授之以渔。在强调、推行素质教育的今天，更主要的是交给学生开启智慧之门的钥匙，使他们终生受益。
3．坚持照顾全体与因材施教相结合。
我班的学生基础参差不齐。如果教师教学仍采用“一刀切”、“齐步走”的办法，就会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“提不高”，一些学生“吃不了”的局面。因此，我们成立了英语学习兴趣小组，对有兴趣的同学专门成立了英语角，以便提高他们的听说能力，对差一些的同学组织互帮互学小组，使基础比较薄弱一些的同学有所进步，使不同学习水平的学生都能得到发展。
4．坚持优先原则
①学习目的优先。强调学习英语的重要性，让学生重视起来。②学习动机优先。让他们看到自己的成绩，看到自己的进步，看到自己的光明前途，从而树立信心搞好学习。③辅导优先。教师课余时间了解学生学习状况，指导学生学习方法等，都优先找学英语有困难的学生，特别是英语听力有困难的学生。这就让学生明白教师对他们的重视，从思想上，生活上关心他们，促使他们努力学习，解决学习上的一个又一个“拦路虎”，提高他们的学习成绩。④肯定优先。在教学的各环节中，只要学生有一点进步，教师优先肯定，进行表扬，让学生获得成功的体验，使他们更热心地投入到学习中去，提高其学习水平。
（四）、解决听说教学中存在问题的对策
1、建立必要的初中英语课堂听说教学常规
初中英语教学大纲规定：初中英语起始阶段的教学要从视听说入手，一进初中就要注重辨音能力的培养，注重语感的培养，注重听说的训练，要求学生有扎实的基础，为第二阶段的学习作好铺垫。起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试。可见，国家教委对听力教学给予了高度的重视。我们在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”“说“入手进行实质性教学，无疑是进行英语教学最为通常且行之有效的训练手段。
2、根据学生实际情况又针对性地进行训练。
（1）、模仿性训练
英语界老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。我要求学生听录音带、看录像进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。经过2个月对初一学生的训练，有80%人掌握了单词发音，有50%人会连读了。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。可见，培养学生运用标准语音语调的能力的重要性之大。
（2）、指导性训练
学生听课文录音带、看录像带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践。要天天听，月月听，持之以恒。二要选择好统一听力材料。因为入门阶段的听力材料语音语调要规范，内容应由浅入深。我要求教师明白听一篇对话或短文，不是为了听清和记住某个单词，而是为了理解整个语篇。因此，应该训练学生如何抓住短文大意的能力。经过2个月的训练表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。
（3）、理解性训练
用英语或用图片或用人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项基本原则。我根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随人体语言，让学生根据听到的英语释意做出回答或猜测。如在听初一人体部位词汇时，我要求教师在放录音时，当听到head时教师指“头”，当听到hand时教师指“手”。经过对300名学生调查表明：有290人听明白了，只有10人误认为head是指“头发”因为当时学生没学到“头发”一词。此外，我还要求教师用英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生用英语思维的能力。
3、创设环境，创造学习英语听说适宜的良好氛围
任何东西都离不开它生存的土壤。学习英语听说也是一样，我们应创造适宜的环境，让学生在这片土壤中愉快地成长，从而拥有极大的学习英语的兴趣。
①创设校园英语听说的氛围。第一、学校在规定的时间在广播里播放英语歌曲，英语对话及其他英语方面的内容。第二学校成立英语角。第三，学校进行英语演讲比赛和学生英语风采大赛，丰富学生的业余生活培养他们的学习英语的兴趣，让英语进入他们的日常生活，使全校形成一个学习英语的良好的氛围。
②培养良好的班上学习英语的氛围。第一，要求老师尽量用英语组织课堂教学，以便使学生形成良好的语感，第二，每一节坚持做值日报告，让学生有随时听的意识，第三，充分利用课本中的教学听力资源培养学生的听力，第四，组织小组活动进行对话、表演等让学生有良好的班级学习气氛。
四、课题研究的结果
（一）学生学习英语的兴趣明显增强
学生在学校演讲比赛中很多同学大胆上台进行演讲表现出非凡的气质，和高超的英语水平。同时在英语风采大赛中也涌现出了许多英语素质好的学生，受到师生、社会各界的好评。
（二）随着学生英语水平的提高，学生的学习兴趣得到很大提高，其他学科成绩的成绩也逐步上升，也为整个学校的教育质量起到了积极的作用。所以在2006年升学考试中学生成绩优异，取得了很多骄人成绩。
（五）大面积提高教学质量的意识增强，教研教改意识上升到了一个新台阶。
在课堂教学上，我从以下几方面进行的：①注重指导学生的听力；②注重因材施教，激发学生学习兴趣；③用英语组织课堂教学；④注重针对学生的听力指导上采取优先原则，给学生以成功的体验。
实验过程中，我认真学习别人的先进经验，及时总结实验过程中的点滴心得，然后撰写出经验文章。根据自己的教学经验写出了多篇教学文章。通过几年的教育科研实验，实验班学生的学习成绩得到了提高，学习技能得到了增强，完成了实验任务，达到了实验目的，而且教师的素质也得到了锻炼和提高，能主动学习先进的教育科研理论和科学的教学方法，能不断地总结教学中的得失，积极撰写经验文章。
参考文献：
《英语周报》2005-2006第20-46期
《英语教学法》李庭芗
《名师谈英语课堂教学》薛中粱
《英语教学法》张立东
《中小学外语教学》2004、2005所有期刊
第四篇：北师大附属中学
北京师范大学鄂尔多斯附属学校大事记
2007年9月1日，我校学生正式报到注册，报到学生包括一至七年级共144名。2007年9月10日，学校首次开学典礼暨欢庆教师节大会在升旗广场举行。国家督学、北师大对外合作办学指导委员会专家高玉琛，原北京市督学、北师大对外合作办学指导委员会专家宋宝璋，鄂尔多斯市副市长张贵，鄂尔多斯市教体局王羽强副局长，管委会副主任邬永来，管委会各局主要领导出席了大会，内蒙古电视台、鄂尔多斯电视台等多家媒体对大会进行了报道。2007年11月20日，我校成功申请了域名
原文地址：
第五篇：清华大学附属中学
清华大学附属中学：北京市重点中学、北京市示范高中校
清华大学附属中学位于美丽的清华园，西临著名的圆明园，环境优雅、宁静，文化气氛浓厚。她的前身之一是1915年创办的成志学校，世界著名诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士曾在此就读，他为母校题词“求达到世界水准”，激励着清华附中向着国内一流和世界水平迈进。清华附中是教育部直属大学附中，北京市重点中学，市体育传统项目学校(篮球试点校、田径试点校)，是北京市校园环境示范校，正在建设中的北京市高中示范校。受教育部委托试办面向全国招生的高中理科试验班和初高中马约翰体育班，与清华大学美术学院合办高中美术班，在全国有广泛影响。清华附中校园占地120亩，建筑面积3.1万平方米。有教学楼、实验楼、图书馆(藏书10万余册)、宿舍楼、标准塑胶田径运动场及各种球类运动场地；有物理、化学、生物实验室及计算机、语音、地理、音乐、美术、劳技等专用教室，所有计算机均联入清华大学并进入国际互联网。
学校拥有一支高素质的教师队伍,在160名教师中,有特级教师18人;高级教师88人;北京市中青年骨干教师7人；海淀区学科、班主任带头人26人。
清华附中在八十六年的发展历程中积累了丰富的办学思想和丰硕的教育成果，形成了三个鲜明的办学特色：
“一条龙”育人: 在清华大学领导下，积极进行附属学校(清华附中、清华二附中、清华附小)“一条龙”整体教育改革的研究与试验，在德、智、体、美等方面探索大中小学衔接培养高素质、有特色、创新型人才的有效教育模式。
实施“名师工程”：发挥清华大学等高校著名专家、教授的教育优势和特级教师、学科带头人的育人特色，形成高水平“学者教师群”，提高学校办学层次。
开放式办学：适应二十一世纪发展需要，走国际化、开放式办学之路，加强对外文化教育交流，博采众家之长，达到世界水准。
“自强不息，厚德载物”是清华附中的校训。“理想远大、品德高尚、全面发展、学有所长”是清华附中的培养目标。“团结、进取、朴实、奉献”是清华附中的校风。“严谨、勤奋、求实、创新”是清华附中的学风。
清华附中拥有一支高素质的教师队伍。
历史上，著名科学家周培源、钱伟长；哲学家冯友兰；文学家朱自清；语文教育家章熊等著名学者、专家都曾在我校工作和执教。
多年来，聘请清华、北大、中科院等著名学者、院士来校讲课和指导课外活动已形成制度。目前，关治(数学)、张三慧(物理)、徐功骅(化学)、吴文虎(计算机)等一批清华大学教授正在我校高中理科试验班和马约翰体育班的课堂上辛勤耕耘。
注：现任校长为王殿军。
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