六年级语文下册 狄仁杰公正护法 3教案 语文S版

第一篇：六年级语文下册 狄仁杰公正护法 3教案 语文S版

《狄仁杰公正护法》教学设计

【教学目标】 1．知识与技能

（1）认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。（2）读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，编演课本剧。2．过程与方法：

（1）联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词。（2）自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。

（3）抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。（4）角色体验、小组合作，编剧本表演文中相关内容。3．情感、态度与价值观：

（1）体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。（2）教育学生要自觉守法、护法。【教学重点】

理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。【教学难点】

读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。关键：自主阅读，合作交流；抓住关键，深入品析。【教学时数】 1课时 【教学目标】

1．认识生字新词，积累词语。2．学会编演课本剧。【教学准备】 1．生字新词的卡片

2．查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。3．摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。【教学过程】

一、谈话揭题，认识人物

1．教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的 1

故事。

2．板书课题：狄仁杰公正护法。3．理解课题，初步认识人物。（1）狄仁杰。

他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。（2）公正护法。

即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。

4．教师小结导人：今天，我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。

（利用《商鞅南门立木》这篇课文与本课之间一些内在的联系引出课题，并通过认识人物，理解课题，激发了学生的阅读欲望，并为理解课文内容作了铺垫）

二、初读课文，整体感知

1．教师出示导学提纲，引导自学课文。（1）自由认真读课文，要读准字音，读通句子。（2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。

（3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。（4）动手为课文分段，并概括段意。

2．学生先独立自学课文，再进行小组合作、交流。3．自学反馈，全班互动。

（1）出示文中生字新词，认读并理解。①指名认读，纠正错误。

②教师重点强调：执法不阿（ē）、包庇（bì）、哀悼（dào）。③提出不理解的字词，全班交流、解疑。刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。执法不阿：执行法律不偏西，很公正。

明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，作出公正的判决或判断。

声名鹊起：形容名声迅速提高。推崇备至：十分推重，声望极高。犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。

乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。

辅国安邦：协助国君安定国家。包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。哀悼：悲痛地悼念

④教师出示文中的四字词语，全班齐读，加以识记、积累。（2）分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。

（3）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。③（第5自然段）：明察善断护无辜。（4）分段反馈，整体感知。

第一部分（第1～2自然段）：概括介绍狄仁杰执法不阿，断案如神。第二部分（第3～5自然段）：具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。

第三部分（第6自然段）：总结全文，简介狄仁杰位居宰相，深为武则天倚重。（5）了解文章的结构：说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。（是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的）

（这篇文章中用词准确而生动，运用了大量的四字词语，因而在这个环节中，安排了较多的词语交流的时间，引导学生正确理解词义，为读懂课文内容打基础。另外，组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事，培养了学生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要内容）

三、品析细节，体会护法之公正

1．教师提出中心话题：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？

2．要求学生默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。3．小组交流，互相评议、补充 4．指名反馈，全班交流。（1）犯颜直谏保将军。

①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。a．上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。b．坚持说此人罪不当死。

c．依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道 ②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。

（面对勃然大怒，板脸生气的唐高宗，狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令，而是不顾个人安危，为权善才据法力争，势必按刑法中的规定来审判，最终说服唐高宗，免去权善才的死罪）③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？ a．学生自由发言。

b．教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。

“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢：如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？”——体会狄仁杰循律准确、公正护法。

“现在陛下为了昭陵登一颗柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”——体会狄仁杰公正护法、忠于朝廷。

④学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。（2）总结学法，放手交流。

①师生回忆刚才学习第3自然段的方法。

了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。②学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。a．刚正不阿惩罚罪人。

（当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。从中体会狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷）b．明察善断护无辜。

（张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。从中体会狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓）

（3）教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公正？（4）学生快速浏览课文，反馈交流。

①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”

a．抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。

b．抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。c．教师小结：难怪狄仁杰会一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。d．学生有感情地朗读课文第2自然段。

②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”

a．抓住“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。

b．学生练习有感情地朗读句子。

（引导学生围绕中心话题，自主感悟，小组交流，并遵循从扶到放的原则，在理解、体会文中第一个故事后，总结学法，指导抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外两个故事中为公正护法所做的努

力，体会其刚正廉明、执法不阿、明察善断的美好品质。此外，启发学生根据老百姓的表现，进一步深入感受狄仁杰因公正护法而受到人们的敬重与爱戴。这样，从不同角度使狄仁杰在学生心中的形象不断丰满，对人物的认识也不断深入，也于潜移默化中受到熏陶与教育）

四、课堂小结

1．教师小结：狄仁杰身为一名大法官，明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重，武则天会悲声叹气，废朝三日以示暗道。他是我们中华民族的骄傲。2．小组分工合作，根据课文第3、4自然段的内容，布置编、演课本剧的任务。（1）由组长组织，展开讨论。

（2）推选代表，在班级反馈小组活动的计划。

五、布置作业

1．摘抄文中自己喜欢的词句。2．向家人讲述狄仁杰公正护法的故事。3．合作编写小剧本，并进行排练。4．选用课时优化设计。【板书设计】

狄仁杰公正护法 犯颜直谏保将军

刚正不阿惩罪人(直接描写)明察善断护无辜

断案如神的大法官（深得民心）（间接描写）

辅国安邦的一代名相（深得君心）

第二篇：六年级下册语文试题-一课一练-7狄仁杰公正护法 语文S版（含答案）

7狄仁杰公正护法

课前自主梳理

开心自主预习，轻松搞定基础。

1.拼音小关卡。给加点字选择正确的读音。

执法不阿（ā

ē）

包庇（bì

pì）

怜悯（mǐn

mǐng）

哀悼（dào

dāo）

2.词语立交桥。划掉括号里不正确的字。

明（察

查）善断

推崇（备

倍）至

声名（鹊

雀）起

刚正（廉

连）明

乌（合和）之众

辅国安（邦

帮）

3.名人纪念馆。课前搜集资料，完成填空。

⑴狄仁杰犯颜直谏，你还知道历史上的哪个诤臣敢于犯颜直谏呢

__________________________________________

⑵写一写，你所搜集到的有关“为官”的名人名言。

_________________________________________-

课堂快乐提升

重难疑点，一网打尽。

4.词语梦工厂。.选出加点字正确的释义，把序号填在括号里。

（1）“平息

”中“息”的意思是：

A、休息

B、滋生

C、停止

（2）“倚重

”中“倚”的意思是：

A、靠着

B、仗恃

C、偏；歪

（3）“犯颜

直谏”中“颜”的意思是：

A、脸；脸上的表情

B、体面；面子

C、颜色

5.佳句小灵通。按要求写句子。

（1）如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？（改为陈述句）

_______________________________________________________________

（2）这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！（改为反问句）

_______________________________________________________________

（3）高宗生气了，板着脸说：“权善才砍了昭陵上的树，是陷我于不

孝，必须杀他！”（改为第三人称转述句）

_______________________________________________________________

6.精彩展示厅。给下面的语段加标点。

狄仁杰回复道

国家就算再缺乏人才

也不缺他一个王立本吧

陛下为什么要包庇罪人而破坏王法呢

如果陛下坚持这样做

那就把臣流放到荒无人烟的边疆去吧

日后

也好让忠心报国者引以为戒

课后拓展冲浪

源于教材、宽于教材、拓展探究显身手。

7.美文欣赏屋。阅读短文，完成练习。

公元

688

年，武则天令宰相张光辅率兵三十万去平息豫州叛乱。

叛军本是乌合之众，听说朝廷派兵来了，便作鸟兽散了。豫州官民出

城迎接朝廷的军队。但张光辅却不分青红皂白，示意部下屠杀无辜百

姓。之后，又以查寻叛党为名，四处抄家掠物，滥捕滥杀。一时间冤

狱四起，受害者不计其数。这时，狄仁杰奉武则天之命，赴豫州任刺

史之职。到了豫州，他看到哀鸿遍野，无辜而受牵连的人极多，内心

非常不安。于是，一面下令给那些死囚开释刑具，一面秘密上书武则

天，奏明原案的“诖（guà）误”，请求武则天怜悯。武则天深知狄

仁杰为人刚正，相信所奏属实，于是下诏改死刑为流放。当这些被流

放的人途经狄仁杰曾经治理过的宁州时，当地的老百姓告诉他们：“是

狄大人救了你们的命啊！

”这些人方才知道事情的真相。于是，他们

来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集

资立碑，颂扬狄仁杰的功德。

1.根据句子意思，在文中找出词语写在下面括号里。

（1）指无组织无纪律的一群人。

（）

（2）比喻是非、情由等。

（）

（3）比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。

（）

2.请用一个恰当的小标题来概括短文的内容。

_______________________________________

3.从这个具体事例中，你看出狄仁杰是一个什么样的人呢？

____________________________________________________________

参考答案与提示

1.ē

bì

mǐn

dào

2.察

备

鹊

廉

合邦

3.⑴魏征

包拯

⑵①居高位者,以知人晓事二者为职。②大凡做官之人,往往厚于妻而薄于兄弟。③做人要有人格,做官要有官德,做事要靠本事。

4.C

A

B

5.⑴如果刑法没法规，是让天下百姓手足无措。

⑵这就是臣不敢奉陛下之命杀权善才的原因，臣怎能陷陛下于无道呢？

⑶高宗生气了，板着脸所，权善才砍了昭陵上的树，是陷他于不孝，必须杀权善才。

6.：“，？

？，。”

第三篇：7《狄仁杰公正护法》教案刘画起

教学设计（六年级 上册）

7*狄仁杰公正护法

青岛路小学

刘画起

7*狄仁杰公正护法

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3、帮助学生理解重点词语的意思。

教学重点：让学生在把握课文主要内容的同时，用心体会人物的情感，领会作者所要表达的思想。

教学难点：体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的品质。教学准备：生字卡片

狄仁杰

课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入，板书课题

1、同学们，在我国历史上有许多刚正廉明之人，你们谁能来说说他们的事迹。

2、板书课题。

3、课件：狄仁杰图片。师伺机介绍狄仁杰

狄仁杰历任大理丞、侍御史、州刺史等职。武则天时多次拜为相。为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。由他所荐数十官员，后都成为名臣。处理政务遵循“安民”的原则。善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于收刑戮。

4、听了介绍，你有什么问题想问吗？ 预设学情：

（1）我很想更深入地了解他，他是如何的为人耿直？（2）他善于断案，执法公正又表现在什么地方呢？

5、教师板书“刚正廉明

执法不阿”

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，画出生字，读准字音。

2、检查生字词掌握情况，引导学生理解词义。

大屏幕：包庇

屠杀

无辜

怜悯

哀悼

明察善断

声名鹊起

推崇备至

犯颜直谏

手足无措

引以为戒

3、检查课文朗读情况

4、感知课文大意：课文讲了什么？

三、研读感悟

1、狄仁杰给我们留下了很深的印象，请你用“——”画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读读你画的句子，说说你的感受。

3、大屏幕随机出示让“我们”感动的句子，指导朗读。

4、朗读感悟。（1）有感情朗读课文。

（2）说说：你喜欢的狄仁杰吗？为什么？

四、演一演 引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

五、拓展活动

学生讲述搜集的狄仁杰其它资料。板书设计：

7*狄仁杰公正护法

刚正廉明

执法不阿

第四篇：狄仁杰公正护法教案讨论稿

狄仁杰公正护法

教学目标

1．认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。

2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

3．根据第三、四自然段的内容编演课本剧。4．正确、流利、有感情地朗读课文。5．培养自学守法、护法的意识。

教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。

教学难点 认识严格执法的重要意义。课时安排 一课时。教学准备

1．生字新词的卡片。

2．查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。

3．收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。教学过程

一、谈话揭题，认识人物 1．导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出来，与大家共享。

2．学生交流。

3．过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。

4．板书课题：狄仁杰公正护法。（学生齐读课题。）5．理解课题，初识人物。

⑴狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。

⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。

二、初读课文，整体感知

1．提出自读要求，自学课文。

⑴自由读课文，读准字音，读通句子。

⑵找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。

⑶标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。

⑷给课文分段，概括段意。2．学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。3．自学反馈，全班互动。

⑴出示生字新词，认读并理解。

①指名认读，纠正错误。

②教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。

③提出不理解的字词，全班交流、解疑。

刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。

执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。

明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。

声名鹊起：形容名声迅速提高。

推崇备至：极其推重。

犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。

勃然大怒：因生气变脸色的样子。

宠信：宠爱信任。

敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。

乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。

滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。

青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。

哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。

辅同安邦：盼助国君安定国家。

包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。

哀悼：悲痛地悼念。

④出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。

⑵分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。

⑶说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。

①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。③（第5自然段）：明察善断护无辜。

⑷给课文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。

第二部分（第2—5自然段）：具体写狄仁杰公正护法。

第一层（第2自然段）：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。

第二层（第3—5自然段）：狄仁杰为了维护法律敢于犯颜直谏。

第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

⑸说说课文是按照什么结构来安排内容的。

三、直奔重点段，体会公正护法

1．师：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？

2．默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。

3．小组交流，互相评议、补充。4．指名反馈。全班交流。

⑴犯颜直谏保将军。

①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。

②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。

③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？

④学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。

⑵总结学法，准备放手。

⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。

①刚正不阿惩罪人。

②明察善断护无辜。

⑷教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？

⑸学生快速浏览课文，反馈交流。

①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”

②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”

四、课堂小结，归纳中心

教师小结：课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重；难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。

五、作业设计 1．抄写词语。

2．合作编写小剧本，并进行排练

六、板书设计

狄仁杰公正护法

犯颜直谏保将军

刚正不阿惩罪人

明察善断护无辜

第五篇：语文S版六年级下册第二单元第7课《狄仁杰公正护法》同步练习A卷

语文S版六年级下册第二单元第7课《狄仁杰公正护法》同步练习A卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共10题；共60分)

1.（4分）音节与词语对对碰。

dòng

wù

guò

dōng

shāng

liáng

bīng

xuě

________

________

________

________

2.（6分）读拼音，写词语。

bān

jiā

shěnɡ

lüè

nián

lún

________

________

________

yuán

quān

dòu

diǎn

xiānɡ

qiàn

________

________

________

3.（12分）画龙点睛。（补充词语）

声________鹊________

哀________遍________

青________皂________

辅________安________

勃________大________

乌________之________

4.（8分）用“精”“赞”各组成不同的词语，分别填在下面句子中的横线上

（1）精：________、________

①我们的工作首先要________，不能有一点儿马虎。

②楹梁、屏门、门窗上都雕刻着________的花纹。

（2）赞：________、________

①老师和同学们都________李强的毛笔字写得好。

②在赛诗会上，同学们高声朗诵________祖国的诗篇。

5.（10分）根据课文《狄仁杰公正护法》内容填空

①狄仁杰是________朝的一位________、________的政治家，也是一位明察________、循律________，断案________的大法官。

②课文为了说明狄仁杰的公正，主要讲了他的________件事，用归纳小标题的方法归纳为：________、________、________。

6.（5分）我是小书法家。

方

了

电

是

7.（5分）句子加工厂。（按要求写句子）

①狄仁杰是政治家。（扩句）

②狄仁杰明察善断，循律准确，一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。（缩句）

③哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？……（改为陈述句）

8.（4分）形近字组词

板________

判________

饭________

叛________

9.（3分）读课文《狄仁杰公正护法》，把下列词语补充完整。

明察________

声名________

断案________

10.（3分）给加下划线字注音

直谏

执法不阿

陛下

________

________

________

二、语言表达

(共9题；共65分)

11.（5分）按要求改写句子。

①大王怎么说齐国没有人呢？（变成陈述句）

②我最不中用。我被派到这儿来了。（用上关联词，合成一句话）

③只有访问“狗国”，才从狗洞进去。（用划线词语造句）

④既然有这么多人，为什么打发你来呢？（用划线词语造句）

12.（25分）按要求写句子。

（1）难道我们劝阻别人走人行横道是错误的吗？（改为陈述句）

（2）动物园的爬行馆里展出各种蛇和许多鸟。（修改病句）

（3）我爸爸的宝库里有许多我叫不出名字的稀世珍宝。（缩句）

（4）桂花盛开的时候，香飘十里。（仿写句子）

（5）它落在我的肩上，睡着了，还咂咂嘴，一定是在做梦。（改写成带“？”的句子）

13.（5分）把肯定句改成双重否定句

①陛下坚持这样做。

②王立本终于被判刑。

14.（5分）把陈述句换成把字句

①我洗干净了红领巾。

②小雁被大雁护在翅膀底下。

15.（5分）将下列陈述句改成反问句

①狄仁杰明察善断。

②狄仁杰坚持说此人罪不当死。

16.（5分）修改病句

我们来到公园，观赏美丽的情景。

17.（5分）扩句

①他就是狄仁杰。

②唐朝有政治家。

18.（5分）缩句

①狄仁杰甚至敢于犯颜直谏。

②唐高宗勃然大怒。

19.（5分）读课文《狄仁杰公正护法》，说说课题“公正护法”是什么意思

三、阅读理解

(共5题；共29分)

20.（9分）现代文阅读

绿叶颂

你不如鲜花那样香飘四溢，五彩斑斓，你不比秋实那样硕大肥美，令人赞叹。但是，你却是有金子一样高贵的品德，有春天一样美好的心灵。你终日默默无语，只知辛勤劳作，无私奉献；你倾出自己的心血，为人类酿造甘甜；你不停地为世界编织锦缎。人们离开你，将无法生存，世界离开你，将一片荒芜。//

早春，寒风依然刺骨，细碎的小雪花仍在飘飘洒洒，大地还没有苏醒，万物还在冬眠。是你，绿叶，率先爬上枝头，悄悄越过庭院。当幼小的蓓蕾刚刚伸个懒腰，睁开惺松的睡眠时，你已像一位姣美的村姑，水嫩、丰满，绿荫一片。

盛夏的夜晚，热浪袭人。你用倩影逗孩子玩耍，你用衣袖为老人舞扇，你用柔情给人以惬意，你用细语催宝宝入眠。

秋天的风越刮越大，要把你赶离大树，将你抛向地面，而你却没有半句怨言。你将自己的残躯，化作肥料，无私地奉献给大地。

隆冬季节，满目萧瑟，就连勤劳的耕牛都躲进了温暖的草棚，享受着一年一度的冬闲。你，绿叶，却不动声色，养精蓄锐，待明年春风一唤，便又开始了新的一年的奉献。//

（1）选择正确答案，将序号填在括号里

①文章的写作顺序是________

a按春夏秋冬的时间顺序。

b

按总分顺序。

②作者赞颂绿叶是因为________

a.绿叶有金子一样的高尚品德，有春天一样的美好心灵。

b.绿叶终日默默无语。

c.绿叶不怕寒风刺骨。

d.绿叶终日默默无语，只知辛勤劳作，无私奉献。

③文章运用的修辞手法是________

①

对比

②

夸张

③

拟人

④

比喻

（2）短文分为两段，请写出段意。

第一段（第一自然段）1

第二段（第二至五自然段）2

（3）本文开头把绿叶跟1、2  对比，突出绿叶3 高贵的品德，4的心灵。

21.（5分）仔细读课文《狄仁杰公正护法》，说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。

22.（5分）给课文《狄仁杰公正护法》分段，概括段意。

23.（5分）仔细读课文《狄仁杰公正护法》，说说课文是按照什么结构来安排内容的。

24.（5分）概括课文《狄仁杰公正护法》大意

参考答案

一、基础题

(共10题；共60分)

1-1、2-1、3-1、4-1、4-2、5-1、6-1、7-1、7-2、8-1、9-1、10-1、二、语言表达

(共9题；共65分)

11-1、12-1、12-2、12-3、12-4、12-5、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、三、阅读理解

(共5题；共29分)

20-1、20-2、20-3、21-1、22-1、23-1、24-1、