利用顺口溜来学习英语.doc[定稿]

第一篇：利用顺口溜来学习英语.doc[定稿]

利用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效率又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难；三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。

既然顺口溜有这么多好处，那么，何乐而不为呢?

动词为纲滚雪球 难易编组抓循环

同类归纳印象深 图示介词最直观

混淆多因形音义 反义词语成对念

构词方法不可忘习惯用语集中练

词不离句法最好 课外阅读莫间断

be 的用法口诀

我用am，你用are，is连着他，她，它；

单数名词用is，复数名词全用are.变疑问，往前提，句末问号莫丢弃

变否定，更容易，be后not莫忘记

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑

时间名词前所用介词的速记歌

年月周前要用in，日子前面却不行

遇到几号要用on，上午下午又是in.要说某日上下午，用on换in才能行

午夜黄昏须用at，黎明用它也不错

at也用在明分前，说差可要用上to，说过只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎

可数名词的复数变化规律[1]： 名词复数有规律，一般词尾加s;辅音字母+y型，变y为i,es;

ch,sh真有趣，s,x,es;

f,fe真小气，字母v来把它替，es在后别忘记；

字母o来真神奇，有生命来es,没有生命+s.可数名词复数特殊变化规律[2]：

中日好友来聚会，绵羊、鹿、鱼把家回。

男士、女士a变e；

牙（齿）、脚双o变双e;孩子们想去天安门，原形后面r、e、n;

老鼠本来爱大米，mice,ice和rice.注：中Chinese,日Japanese，好友people.绵羊sheep,鹿deer,鱼fish（这些单词单复数一样）

man--men woman--women tooth--teeth foot--feet

child--children

mouse--mice

一般现在时态

（一）I、we、you、they作主语，动词原形后面跟；

否定句，更容易，动词前面加don't;疑问句，别着急，句首Do，来帮你，后面问号别忘记；

肯定回答用Yes，I、we、you、they加上do;否定回答要用No, I、we、you、they加don't.（二）

主语三单他、她、它，动三形式后面压，词尾一般s加；

辅音字母+y型，变y为i,es;ch,sh真有趣，s,x,es;

三个特殊那里去？

has、goes和does;否定句，记住它，动词前面doesn't;疑问句，别着急，句首Does，来帮你;肯定回答用Yes, he、she、it加does;否定回答要用No, he、she、it、doesn't;Does、doesn't来帮你，后面动词定注意，恢复原形要切记。

记住f（e）结尾的名词复数

妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌； 躲在架后保己命，半片树叶遮目光

九个以-f(e)结尾的名词。wife（妻子）、knife（刀子）、wolf（狼）、thief（小偷）、shelf（架子）、self（自己）、life（生命）、half（一半）、leaf（树叶）

b、中点出了七个，即thief、wife、knife、leaf、wolf、half和 life。

这些名词以-f(e)结尾变复数时，将-f(e)变v再加es。还有以-self结尾的反身代词复数用法也同样，如:

myself-ourselves.yourself-yourselves.例外的有serf（农奴）、chief（首领）、belief（信仰）、safe（保险柜）、gulf（海湾），它们以直接加-s变为复数形式，另外handkerchief可用两种复数形式。handkerchiefs或handkerchieves.巧记48个国际音标

单元音共十二，四二六前中后

双元音也好背，合口集中八个整

辅音共计二十八，八对一清又七浊，四个连对也包括有气无声清辅音，有声无气浊辅音，发音特点应掌握

非谓语动词的一些特殊用法：

后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词 动词后，不定式，want，hope和wish，agree，decide，mean，manage，promise，expect，pretend，且说两位算在此，要记牢，要记住，掌握它们靠自己

后接动词不定式做宾语补足语，省略不定式符号to的一些常用特殊动词

一些动词要掌握，have，let和make，此三动词是使役，注意观察听到see，还有feel和watch，使用它们要仔细，后接宾补略去to，此点千万要牢记

除此之外，还可以掌握八字言

一感feel，二听hear，listen to，三让have，let，make，四看see，look at，observe，watch

后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词

特殊动词接动名，使用它们要记清，放弃享受可后悔，坚持练习必完成，延期避免非介意

掌握它们今必行

动名词在句中的功能及其它

动名语法其功能，名词特征有动形，主宾表定都可作，动名现分要认清，现分不作宾和主，动名作状可不行二词皆可作定语，混为一谈不允许，主谓关系视分词，动名一词无此义

现在分词形式及在句子中的作用（包括过去分词的作用）：

现在分词真好记，动词后面ING.它的作用真不小，可以充当定状表

还有宾语补足语，忘记此项不可以

分词做定语的位置及其它

定分位置有二条，词前词后定分晓

单个分词在词前，有时此规有颠倒

分词短语在词后，定从和它互对照

现分动作进行时，过分动作完成了

（注：定分：做定语的分词：定从：定语从句：现分：现在分词：过分：过去分词）

分词做状语在句子中所表示的意义

分词做状语，概有七意义

时间和原因，结果与目的方式加伴随，条件常出席

且谈其主语，谓语头前的*.欲要记住它，必须常练习（*指句子的主语）

独立主格结构

独立结构要认清：名代之后副或形

或是分词或介短，with结构不可轻，名代二词是其主，句子结构必分明

独立结构好掌握，句中作用只一个：

千变万化皆做状，其中意义也不多

时间条件和原因，方式伴随没别的状从和其前三个，可以互变不难学

英语分数巧记

英语分数不费事，母序子基四个字

分子若是大于一，分母还须加-s.字母oo读音歌

oo发最常见，非重音中要短念

字母k前不能长，好脚站木羊毛短

血与水灾真特殊，oo读[]细分辨

oo加r读作[ ]，poor读[ ]好可怜

注：好脚站木即：good，foot，stood，wood

第二句也可以是：dk之前oo短，footfood恰相反

1.长音：bloom，boot，cool，foot，moon，root，school，soon，too，troop，room，zoo 2.弱读短：classroom，schoolroom，workroom，bedroom，boyhood 3.k前短：book，brook，cook，look，shook，took 4.[ ]：door，floor

在某些表示请求命令建议等动词后面的宾语从句中，谓语动词要用动词原形或should+动词原形

Iinsist，ddenand，rrequest/require/recommend，oorder，ppropose，ccommand，aadvise，ppreqersic，ssuggest.巧记英文信封的写法

A.可以记住汉字尖字，先写小地名，再写大地名

B.将竖式汉文写法的信封，按顺时针方向旋至水平位置这样，地址的排列顺序恰巧是英文信封的书写格式

巧记家庭成员

爹father 娘mother 哥哥弟弟brother 姐姐妹妹sister.long before 和before long long 在前（long before），很久前，long在后（before long），不久后

巧记lie和lay

躺 lie，lay，lain，lie in bed again；

撒谎 lie，lied，lied，dont be a liar；

产蛋 lay，laid，laid，a hen laid an egg；

放置 A loy picked it up，and laid it in the bag.开闭音节歌

开音节，音节开，一元字母在后排；

不怕一辅堵后门，还有哑e在门外

（拍手念）a，e，o，u，i 就读【ei】【i:】【】【】【ai】

闭音节，音节闭，一元字母生闷气；

辅音字母堵后门，一元字母音短急

（拍手念）a，e，o，u，i

常用the的情况：

特指、重现用定冠；独一无二把冠添。

党、政、机关开会议，组织农业帽在前。

江山河海和峡湾；沙岛有帽较安全。

阶级国家分朝代；厂矿造船要带衔。

节目奏乐衣冠严，习惯随俗记心间。

注：冠、帽、衔之类均指定冠词。

定冠词的习惯用法：

①某家人或某夫妇一般用the+复数。如：the Smiths

②表示整个民族或族人一般加the。如 the Chinese/English ③少数山脉群岛也不用the。如Mount Tai。如名词中有of短语则一般有the.如：the Mountain of seven sighs.④中国的湖泊一般加 the。如：the West Lake.R>⑤the+adj表示类别。如：the rich.⑥年代，年龄的约数前常用the。如：in the 1950s,in his teens.⑦表计量单位用the含有“每”、“每一”

It sells at two dollars the pound.It sells 16 dollars to the pound.John is paid by the hour.⑧下列结构中的冠词。

-have+the+抽象名词+to do sth = be so +adj+ as to do sth 如：He has the politeness/kindness to say hello to me.=He is so polite/kind as to say hello to me.不用冠词的场合

抽象、物质、专有名，代词基数用作限定；

泛指节假季节星期几，球棋、呼语与餐名；

刊物、公告与标题，普通名词并列紧相邻；

唯一职位，学科与语种，洲、国、省、市、县街路名。

上述口诀用心牢记，并结合下列说明予以理解

①抽象、物质名词和专有名词一般无冠词，但物质名词、抽象名词具体化，或专有名词泛指时，常用不定冠词，例：

a Mr Wang/a climb/a swim.for a while/in a hurry/a fire

Here is a life of struggle.Physics is a science.There was a heavy rain last night.等抽象名词受of短语修饰或上下文已予限定，用the.如：the science of speech sounds 语音学

the music of the film, do me the favor to do sth.②代数词、基数词作前置定词，不用冠词。

③泛指的节假日、季节、星期前不用冠词。但是季节名词表特定时间或受of知识修饰时用the.如：in the winter of 1948。

有时泛指时间用a+adj+名词。如：have a hot summer.④餐名前一般无冠词。但餐名受adj修饰时常常有a(an).特指时用the.如：have a good supper.The breakfast was well cooked.dinner表“宴会”时，是可数名词，有各种冠词修饰give a dinner to them.⑤普通名词并列时不用冠词

soul and heart/husband and wife/day after day/arm in arm/hand in hand.⑥语种前不用冠词。但the English结构用the。What's the English for labour.The English of shakespear.作限定时用the.⑦广场、公园、学校、建筑物等专有名词，由“专有名词+普通名词”构成时不用冠词。但the University of Beijing结构和the Beijing station中用the.动词形式的变化

动词根本是原形，变化形式有四种：

原形词尾加“s”，现在第三单人称；

过去原形加“ed”，过去分词也相同；

原形加上“ing”，现在分词或动名。

原形词尾加“s”，如同名词复数式。

若加“ed／ing”，以下情况要注意：

词尾有e只加d，ing去无声e；

词尾ie变成y，然后再加ing；

辅音之后y结尾，y要变i加ed；

现在分词不变y，直接加上ing ；

词尾重读闭音节，加缀辅音都双写，r做结尾也一样，重读音节r双写；

结尾字母是“t”，不是重读也双写。

过去分词过去式，不按规则也有些。

基数词变序数词[之一)

基变序，有规律，词尾字母tdd。①

八减t，九减e，f要把ve替。②ty把y变成i，记住th前有个e。③①按：指first、second、third。②按：指eight去掉t，nine去掉e，five和twelve去掉ve 加上f。

⑦按：指twenty→twentieth等。

基数词变序数词(之二)

第一、二、三要全变，①

其余“th”加后边，⑧“th”里有例外，你需格外记明白：

八减t，九减e，②

字母f代ve，④ty变tie。⑥

①one——first，two——second，three——third。

②four-fourth，seven-seventh，hundred-hundredth。

③eight——eighth，nine—ninth。

④five—fifth，twelve—twelfth。

⑤twenty—twentieth，sixty——sixtieth。

直接引语间接引语的记忆口诀、定语从句记忆口诀、被动语态的口诀

人称变更怎么办？ “一主①、二宾②、三不变”③

若是自引自的话，听者不变称不变。

注：①“一主”指在直接引语中的第一人称变为间接引语时，要和主句中的主语在人称上保持一致。如：

He sad，“I am forty，”→He said that he was forty．

②“二宾”指直接引语中的第二人称变为间接引语时，要和主句中的间接宾语保持人称一致。如：

He said，“Are you coming tomorrow？”→He asked me if I wascoming the next day．

③“三不变”指直接引语中的第三人称变为间接引语时，人称不变。如：

He said，“Is she an English teacher？”→He asked if she was an English teacher．

另外注意直接引语为复数，引述者主语为单数，间接引语主语相应变复数。如：

He said，“Are you interested in English？”→He asked me/us if Iwas/we were interested in English 第三个

一般现、过用be done，be有人称、时、数变。

完成时态have done，被动将been加中间。

一般将来shall(will)do，被动变do为be done。

将来进行无被动，shall(will)be doing, 现在完成进行同，have(has)been doing。

现、过进行be doing, 被动be加being done。

情、助、有、是妥安排，一律随新主语变。

否定助后加not，疑问一助置主前。

主语恰是疑问词，直陈语序主在前。

一般情助加be done，双宾多将间宾变。

复合宾语宾变主，宾补、主补相应变。

第二篇：顺口溜来,我来记

顺口溜来，我来记

说长不长，说短不短的近五年的教学工作中，本应没有宝贵经验可谈，但这并不能阻挡我想把一些自认为对想要学好英语又苦于没有好方法的学生有所助益的一些好东西拿出。英语是一门知识点儿较零散的学科，同学们在不短的四、五年的英语学习中应该意识到了要想学好英语这一学科得注重平时的积累，而归纳总结如此繁琐的知识点对于“百忙”中的同学们来说也有一定的难度，在此想要拿出些自认为还不错的“顺口溜”来与大家分享，希望起到抛砖引玉的作用。

这些顺口溜有我当学生时英语老师教的，有上大学期间从参考资料中摘录的，还有开始工作后与同科老师一起整理归纳的，今天让我拿来“借花献佛”好了。

下面介绍的顺口溜涉及多方面的内容，有些杂，简单地分类如下：

一、有关单词读音的：

1.巧记“ex”的读音

ex一般有三种读音：其中发的最多，而发和的词有限，同学们可以选择记发和音的词，其他的多发。

发的词可以通过记住 “检查(examine)确切(exact , exactly)存在(exist, existence)的考试(exam, examination)这一句话来记。

发的词可以通过记住 “展示(exhibition)专家(expert)特别(extra)优秀(excellent)的训练(exercise)”。

2.以-th结尾读的单词加s后读的(path),(mouth)3.动词加-ed和-es即：以清辅音结尾的单词加ed后读，加s或es后读，而以浊辅音或元音结尾的词后加ed后读，加s或es后读.另外单词若以结尾，则加ed后读，而加s或es后分别读。

还有在后加s/es后读，这就是另一句话啦------自私是只吃。

二．有关英语语法的：

1、多个形容词的排列顺序，可以有下边两种说法，同学们只需选一种自己认为好背的记住即可。

（1）、描大形新颜国材，All数冠代前置。即描述性的词（beautiful）→大小（small）→形状（round）→新旧（old）→ 颜色（yellow）→国籍（French）→材料（wooden）,All、数词、冠词要放在这些词的前面。

（2）、由上边括号中的单词可以得出另一种方法：美小圆旧黄，法国木书房（study）

2、定语从句中用that而不用which的情况： 高级人物做事情的顺序和数量恰好一样。即

高级：先行词是形容词的最高级或有形容词的最高级来修饰时

人物：先行词既有人又有物时

事情：先行词是all ,everything, nothing ,something 等不定代词时

顺序：先行词是序数词或先行词有序数词来修饰时

数量：先行词是表数量的much, many, little, few等或有这类词来修饰时多用that 恰好：先行词由the very 来修饰时

一样：先行词由the same 来修饰时，但需注意若主从句指的不是同一个则用as引导。

3、带有倒装句的复合句或并列句中到底哪儿倒装：

NB前倒后不倒，O、NU主倒从不倒；

2N前倒后也倒，NM前后均不倒。

即：NB代表not only …but also…引导的并列句；

O、NU代表的分别是only+状语从句和not until+状语从句；

2N代表neither…nor…;

NM代表的是no matter…引导的让步状语从句。

三、有关词的特殊用法的:

1、可以接省to不定式作宾语补足语的动词有：即：五看：look,see,watch,notice,observe;

三使：have,make ,let;两听：listen to,hear;一感觉：feel2、以-f或-fe 结尾的可数名词单数变复数时将-f或-fe变为v后加-es数自己黄，妻子拿刀做饭忙，架后窜出一只狼，慌的小偷逃命亡。即：leaf, half ,oneself, wife,knife ,shelf ,wolf ,thief, life.3、只接动名词而不接不定式做宾语的动词及短语：

一个只接动名词不接不定式作宾语的动词或短语。即：

m—mind, r—risk, s—succeed in;

p—practise, u—understand;

b—be busy in, l—look forward to, a —admit allow, c—consider, can’t help, k—keep on;m—miss,i—imagine,insist on,s—suggest, s—stop, e—enjoy, d—delay(put off);

a—avoid;

b—be used to ,e—escape, e—excuse, f—finish;

b—be worth, a—advise,g—give up.4、只能接带to不定式而不接动名词作宾语的有： 一准备，二决定，三要求，四希望。

试图瞄准，设法学会 假装同意 拒绝答应。

其中:

一准备：prepare 二决定：decide ,determine 三要求：ask, demand, request 四希望：desire ,expect, hope ,wish

第二句包括的单词依次是：offer,aim, manage, learn ,pretend, agree ,refuse,promise

整理得有些匆忙，不当之处请同科老师和英语爱好者指出以共同提高。总之，在英语学习中应该不断地积累归纳，写本文的目的只在于让在茫茫学海中的学生们有这样的想法儿：英语还可以这样学。

第三篇：利用游戏,学习英语

利用游戏，学习英语

一、利用游戏，引入新课

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。”激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的开头往往能使学生迅速兴奋起来，把学习当成一种自我需要，自然的进入学习新知识的状态。因此，我经常采取歌曲游戏的形式，配上一些简单的舞蹈动作（拍手、跺脚等）来热身。比如教学Look at me.这一课时，我选择了“Hello"这首歌。通过唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋请绪，有利于调动学生的学习积极性。又如在教授We love animals.时，我先是和学生玩听动物声音猜动物名称的游戏，再通过课件上图片的一角请学生猜猜这是什么动物，然后再出示这节课要学习的新动物的单词：rabbit、panda、monkey、zoo等。由于学生感兴趣，急于想知道更多的动物，从而集中了他们的注意力，提高了学习效果，二、利用游戏，学习新知。

“好的开始是成功的一半。”利用游戏还可以将学生顺利地从旧知识引到新知识。新知识的传授才是一节课的重点。新课标提倡这一环节里合作学习，多玩游戏，并对学生学习情况予以评价。如我在教学单词one到ten时，我事先把不同数量的十种动物卡片分发给十位学生，接着对其他同学提问：How many cats can you guess?然后让大家猜，猜对的同学可以得到一个小小的奖励，从而学习十个英语数字单词。猜数字这一设计，激发学生的好奇心和学习热情。也由此把整堂课推入了高潮。这样的游戏设计紧扣重点。在具体的教学中，我还对学生的表现进行总结评价，以评价促发展。有趣的游戏和成功的喜悦会使全班每一个学生在这堂课中始终保持高昂的兴趣和良好的心态，学习效果很不错。

三、利用游戏来进行练习巩固。

学生在经过新知学习后，对本课内容有一定的了解。但必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、扫地雷、找朋友、Bingo、击鼓传花等。我在教学What are you doing?时设计过一个“警察捉小偷”的游戏,比如一个“小偷”藏在四个人中，让四位同学齐说I am drawing pictures.让“小偷”说I am reading a book.让一位“警察”根据嘴形揪出“小偷”。

当然我们在组织学生做游戏时要做到活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习游戏。如我在教学We love animals时还设计过“音乐传递”的游戏：让学生一边听音乐，一边传递动物玩具，音乐停，拿到玩具的学生就站起来说：“Look!I have a(动物名称)”其他同学一起说赞叹语。这样既可以操练语言，又可以更好地回忆掌握本课所学的重点。

第四篇：利用电子白板,激发初中学生英语学习热情

教育论文一

利用电子白板，激发初中学生英语学习热情

苏村一中张晗2016年9月

利用电子白板，激发初中学生英语学习热情

摘要：时代的进步带来了交互式电子白板技术的快速发展，而在新时代环境下的初中英语教学中融入交互式电子白板技术不仅优化了英语课堂结构，还拓展了学生的英语学习兴趣。对解决教材的重点难点，调动学生主动参与，优化课堂教学，提高教学效率，有至关重要的作用。

关键词：交互式电子白板，主体性，兴趣，评价更新

随着现代科学技术的发展，人类社会已经步入了信息时代，而教育现代化的一个重要标志就是将交互式电子白板广泛应用在教育教学一线上，融入到学科教学中来，交互式电子白板形象、直观、容量大的特点使课堂教学变得生动活泼。在英语课堂教学中运用交互式电子白板，通过计算机创设出与现实生活相仿的情景，利用其形象逼真，生动有趣的特点，能吸引学生积极参与教学活动，激发他们学习英语的兴趣与热情，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、智力开发、能力培养于生动活泼的课堂氛围之中，将大大促进学生思维能力的发展，提高学生学习英语的兴趣，同时使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高了课堂效率，又培养了学生的能力。真正体现出“寓教于乐”的学习氛围。

一． 利用交互式电子白板教学，让学生直观形象地接受知识，激发学习兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这句话明确地指出了兴趣对于学习的重要性。学生感兴趣则乐于学，产生厌烦情绪则不乐于学，而我们作为新时代的教师的追求之一就是能“寓教于乐”。陈旧的教学方法往往会因为生硬呆板，影响学生学习的积极性。交互式电子白板技术以其形，光，声，色等功能作用于学生的感官，使学生在视觉愉悦中体验课文内容，快速有效的接收知识。因此，在日常教学中我根据初中学生兴趣容易激发的特点，在英语课堂教学中把时下受到广泛关注的人物、事件与教材中的词汇、篇章结合起来，通过 2

形象、生动、逼真的动画、图片展示出来，给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣，产生爱学、乐学的情感，调动学生的积极性，达成师生之间的共鸣，更好地达到预期的学习效果。例如，在上外研版七年级英语中小学衔接阶段四季变化的内容时，通过色彩对比鲜明的图片，让学生饶有兴趣地学会了spring, summer, autumn, winter，warm, cold, cool, hot等有关四季的词汇；在教学 running，swimming，rowing，jumping，listening，playing 等现在分词形式时，我先设计了几组电脑图片，让学生非常直观的学会了这些词汇。然后出示动态的图像，进入了更深一层的句式教学。如What is he/she doing? Is he running/jumping/walking…? 这时候学生们的积极性很高，课文内容也在这么一种轻松愉快的氛围中感知，理解，学生的学习效果自然而然达到预期的目的。

二．利用交互式电子白板教学，积极调动学生的学习主体性

在英语教学中，若要使教师的教与学生的学有机的结合在一起，达到事半功倍的效果，就要使学生感受自己才是学习的主体。那么教师在课堂教学中就应激励学生积极参与课堂，让学生主动介入学习过程，这时交互式电子白板的调动与启发作用也就更加凸显出来了。学生是认知的主体，而他们的自主构建学习决定他们的学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。交互式电子白板为学生参与英语教学活动，实现学生主体地位创造了良好的条件。英语学科的特点决定了学生需要通过大量的练习活动（即大量的input），才能使语言知识转化为自身的实际能力。在英语课堂上使用交互式电子白板教学能保证学生一目了然并且保证有足够的时间快速参与课堂训练，在不知不觉的欢快气氛中发挥主动性和创造精神，建立了初步的感知，获得了交际的能力。而如果要想使学生获得较好的英语语感，培养用英语来思维、交际的能力，最好创造一个轻松愉快的语言环境，从而使大脑轻松自如地活动，起到加速记忆的效果。而交互式电子白板教学的最大特点也正是能产生如临其境、如闻其声、如见其人、如窥其貌的逼真效果，从而能加深对语言材料的理解获得语感，增强记忆。因此，在日常教学中我也注意能多挖掘有用的素材，3

利用交互式电子白板为学生提供机会，如猜谜语、唱歌、游戏活动等。这些方法，大大提高了课堂教学的效率，效果不容忽视。

三．利用交互式电子白板储存信息，更新评价手段，及时反馈纠正学生偏差 新课程标准明确指出“教学评价要有利于促进学生发展”，这也是促使学生向好的方向发展的必要手段。利用计算机网络平台，教师可以将学生的大量信息储存在学生个性成长记录袋当中，这样有利于教师了解每位学生的不同个性及他们的成长过程。例如在学生的英语学习过程中，教师可以给他们提供一个英语学习作品库（例如以blog的形式），让学生将他们自己好的作品放入其中让大家品鉴；也可以将他们在学习中遇到疑难问题等在规定时间内通过QQ群的形式多加交流。这样一方面可以充分调动每位学生的英语学习热情又能将他们的热情延伸到课堂之外，拓展他们用英语解决问题的能力，取得高质量的英语教学效益。将交互式电子白板教学运用到教师的日常管理当中，通过建立多元化的反馈渠道，还能更及时、更准确、更真实地获得有关学生学习效果的反馈信息。它能够增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习；能够缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。相比传统的如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等反馈方式，计算机网络所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：英语课堂上教师在讲解教材当中的重点难点语言知识时，可将事先准备好的练习题投影到屏幕上，学生及时操练并给出真实的反馈信息，教师在了解了学生掌握知识的情况后，可以决定是否进行下一步教学活动。

实践证明，将交互式电子白板教学生动形象，音形兼备，具有独特的优势融入到现代英语教学当中。丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高。巧用交互式电子白板课件化静为动，变抽象为具体，创设教学情境，激发学习兴趣，开发创造潜能，打造英语高效课堂，可以帮助教师解决教材的重点难点，调动学生主动参与，增大课堂教学的容量，既优化了课堂教学，又提高了教学效率。然而，未来的教育是以高科技为主导的教育，其发展趋势是以计算机交互式电子白板智能教育为主要特征。在实施科教兴国的今天，中国教育的发展迫切需要高科技手段与现代教育教学的完美结合。在今后的教学工作中，我将不断的去探索如何才

能将交互式电子白板与英语教学更好的结合到一起，以促进学生在技能、知识、情感、策略以及知识文化方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而奋斗。

参考文献：

1.董文周 2.刘电芝 3.凌世春 4.雷术海（7）

交互式电子白板与外语教学研究.外语电化教学，2011（2）学习策略研究.外语教学与研究出版社，1999 计算机辅助教学现状浅析，2002 浅论英语交互式电子白板教学中存在的问题及其对策，2006 5

第五篇：利用多媒体构建英语学习的高效课堂

利用多媒体构建英语学习的高效课堂

摘要：在初中英语教学中，多媒体的运用给课堂教学注入新的活力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，使学生体会到学习英语的乐趣，课堂教学达到“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。因此，教师应该充分利用先进的教学技术，促使教学方法、教学手段的不断改进与创新，进而更新我们的教学理念，更好地面向全体学生，全面提高英语教学水平。

关键词：多媒体兴趣自主学习破解难点教学效率

初中新课标英语《 go for it 》，是以《英语课程标准》为指导，上下分别与小学、高中接轨，进而编写成“一条龙”式的英语教材体系。教材图文并茂、色彩绚丽，给人新颖、形象、直观的感觉。它除了遵循语言学习规律，还集趣味性、知识性、思想性、情感性、教育性为一体，充分体现了新课改的理念特征，把英语教学转变到“以学生为主体”的轨道上来。但是由于汉语与英语有着差异，当代初中生难以接受。这就使学生对英语学习的兴趣大减。从而导致了初中英语教学的老大难问题。

随着二十一世纪信息化、网络化时代的到来，随着电脑技术的日益普及，信息技术高速发展，给教育带来了生机。英语教师要想彻底解决初中生打不起兴趣学英语的老大难问题，我们就必须借助多媒体信息教学，去激发初中生爱学英语的兴趣，使学生从不爱学转向爱学，从爱学转向乐学。结合自身教学实际，就初中英语教学如何巧借多媒体强劲的东风实施有效学习做一个初步分析。

一、借来“东风”，酝酿英语课堂的氛围，提高上课效率

郭沫若说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。现代教学理念也认为：学生强烈的学习愿望是实现学习教学目标的重要动因。《英语课程标准》教学建议中提到：要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持学习英语的动力；消极的情感不仅会影响英语学习的效果，也会影响学生的发展。初中生在学习英语中，如果能充分调动各种感官参与学习，强化记忆，就可达到较好的学习效果。可是，由于民族语言之间的较大差异，迫使初中生学习英语的兴趣，犹如沉睡不醒的树芽，死气沉沉。这时多媒体信息教育的强劲东风吹来了。我们英语教师只有巧借此强劲的东风去酝酿英语课堂教学的春天氛围，促使学生学习英语的嫩芽从沉睡中醒来。因为多媒体教学过程中，教材的呈现是多通道、多元化的，它能集声音、图像、文字和动画于一体，将抽象和枯燥的语言内容转化为声形并茂、生动活泼的情境。多媒体提供逼真的图像、鲜艳的色彩、生动的视频和适合的音频形成新的教学环境，有利于激发学生学习的兴趣，创设情景、营造氛围尽快将学生带入特定的环境中进入学习状态。

例如：八年级（上）第十单元 I am going to be a basketball player，用一段NBA的精彩片段，配上了让人充满激情的音乐，让学生观看，将视频定格在“科比·布赖恩特的扣篮”特写画面时，提出问题“Do you like watching NBA ? Do you want to be a basketball player like Kobe?”导入新课。让学生初步认知be going to用来表示将来计划打算做的动作。再用多媒体展示更多的人物，如：比尔·盖茨、杨利伟等名人学习computer programmer、pilot等这些新单词。还可以通过各种表职业的图片、动画动作等让学生反复练习：---What are you going to be when you grow up?---I am going to be a /an...---How are you going to do that?---I am going to study really hard.正是在这样一个直观、轻松、愉快的语言学习情景中，学生具有较高的兴趣和强烈的动机，使这节课达到“课伊始，趣自生”的境界。

二、多媒体能化春雨，沐浴群生

传统英语教学中，外语语言的教学跟其他学科一样，因手段原始而落后，课堂教学只能以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加教案”，学生只是被动的接受者，学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。教学中忽略了学生的个体差异，加之信息闭塞，外语教学陷入困境。致使学生对英语产生畏惧、厌烦等负面情绪，导致学生在上课期间不主动开口，出现了只“教”不“学”的僵局。这时英语教师要想方设法让他们进行语言实践，引导学生积极动口，使他们爱学、愿读、敢说，流畅而有感情地朗读课文，能用英语进行基本的口语交际和小组交流。如果想要打破只“教”不“学”的僵局。只有呼来多媒体信息教育的东风，把它化为阵阵春雨，去浇灌学生之林木，促使他们自然萌发学习英语的兴趣。因为运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟情景，使抽象教学内容形象化。多媒体提供的音视频资料信息丰富，更广泛地满足兴趣爱好、智能倾向不同学生的学习需要，整个课堂能够照顾到全体学生，让学生全员参与，使每个学生都得到发展。多媒体提供的音视频资料形式多样，可以形象地强化重点，实现讲练结合，提高课堂教学效率。

例如：七年级（上）第七单元How much are these pants？针对初一年级的学生都爱看动画片的特点，我制作一些动物在商场购物的音视频场景，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，学习“Can I help you？I want a sweater.How much is it? I will take it.Here you are！等这些购物用语。然后屏幕上展示一件漂亮的蓝色大衣,让学生看着视屏根据自己的能力做接龙游戏。如S1: This is a coat.S2: This is a coat.It is blue.S3: This is a coat.It is blue.It is nice.S4: This is a coat.It is blue.It is nice.It is 50 dollars......学生能全员参与，循环练习，既加深对语言点的理解，又可以根据自己的能力来展示自我。使每个学生的个性得到张扬，同时又在张扬个性的过程中，自然而然地让每一个学生都发展着。

多媒体教学能为学生提供一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力。学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面能把握学习内容的进度和程度。英语

多媒体辅助教学中，教师只需提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的信息，根据自己的学习进度合理分配学习时间。有能力的学生可在原有基础上增加信息量，提高学习目标。在这样的学习过程中，能发挥学生学习“自助餐”的功能，调动学生学习的能动性、主动性并进一步地激发创造性。

又如八年级（上）第十单元When were you born? 本单元进一步学习一般过去时，教材Section A呈现了迈克·乔丹，贝克汉姆等体育明星的生平，来学习句型“---When were you born ?---I was born in...”学生对这些体育明星相当感兴趣，于是，安排一节课的时间收集明星信息，整理后在课堂上进行交流。完成如下教学流程：导入新课--给出学生问题：What does he /she do ? When was he /she born? Why do you like her/him? 在网上查询资料，加工整理后进行小组讨论交流，比比谁认识的明星多、谁认识的明星信息多。

Self-check这部分有一个关于邓亚萍资料的信息表，课前可以收集了关于邓亚萍的一些相关信息,让学生在课堂上观看关于这些相关信息的视频，然后把教材上的信息表以问题的形式让学生做答，学生根据刚才观看的视频回答老师的提问并将信息表格填写好后展示出来，之后学生看着信息表格做口头作文练习，当堂达标。在教学形式上，体现以学生为主体的教学思想，从学习主题出发，鼓励学生自主学习，积极思考。学完整个单元后，这时候可以以“My idol”为题，布置学生课后查找他们自己喜爱的名人资料，写一篇小短文。很多学生兴趣高昂地查找姚明，刘翔，奥巴马等名人的资料，了解他们的生平。这样借助网络信息使学生不仅学习了英语知识，还开阔了视野，使个性得到发展。

三、多媒体做剪刀，破解重难点，教学效率高

英语教学实践证明，教师准确恰当而又形象，生动有趣地突出重点，化解难点，课堂教学效率就高，否则就事倍功半。如何突出教材重点，怎样破解教学的难点？这些问题就一直困扰着所有教学一线的老师们。对此，我们巧借多媒体作为破解教材重难点的神奇剪刀，提高课堂效率。因为多媒体在教学中显示出来的直观、形象、生动、有趣的功能是其他教辅手段没法相比的。

例如：七年级（上）册第八单元中谈论生日这一话题，“基数词变序数词”是较难的语言点。而且它既是教材的重点，也是教学的难点。对此我针对初一年级学生，利用多媒体模拟七个卡通小矮人的自述过程，归纳数词变化的特点，寻找出基数词变序数词的规律，并且把它编成便于记忆的顺口溜：一二三特殊记（one—first/ two---second/

three---third），其余后加th（four---fourth），八加h 九去e(eight---eighth/ nine---ninth)，五和十二也好记，字母ve变f（five---fifth），若要变成整十数，词尾ty改为tie

（twenty---twentieth），若是遇到几十几，只变个位就可以（twenty-one---twenty-first）。在展示顺口溜的时候，可以利用多媒体制作一个卡通人物，挥舞着一把神奇的大剪刀，把应该去掉或换掉的字母剪碎移除，把该换上的字母用神奇的剪刀画出来，再用这神奇的剪刀钳起插入应该在的位置，同时为卡通人物配上声音“OK”。顿时学生兴趣盎然，学生在浓浓的兴趣中配上朗朗的朗诵声音，这样就轻而易举地化解了这一语言难点，收到事半功倍的效果。依此类推，在教学单数变复数等教学难点时也可以如法炮制。同样能收到很高的教学效率。

语音教学是教学的重点和难点，多媒体可以清晰地展现发声和发声时的口形，听声音仿口形，模拟发音。学生可以通过观察后反复练习，使平时难以教学的语音部分变得比较容易了。所以，把多媒体的在课堂上的利用可以突出重点，化解难点，那么我们的课堂充满活力，教与学就会取得更好的效果。

总之，多媒体给课堂教学注入了新的活力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，使学生体会到学习英语的乐趣，课堂教学达到“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一，全面提高英语教学课堂效益，建造高效英语课堂。