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第一篇：最新：生物教学设计花的结构-文档资料（本站推荐）

生物教学设计花的结构

教学目的1。掌握花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。2。学会解剖和观察的方法，进一步培养实验能力和观察能力。3。通过学习及其各部分的作用，认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。教学重点和难点雄蕊和雌蕊的结构和功能；解剖和观察花的方法。教学准备桃花（或一朵完全花）的挂图、模型。新鲜的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封标本）。放大镜、镊子、解剖针、刀片、白纸、胶水。教学过程复习提问：1。一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？2。为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究和功能，就会逐步明白。

一、花的基本结构（以桃花为例）教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。

（一）观察花的外形教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容：1。花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。2。花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。3。花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。4。花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。

（二）解剖并观察结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。1。用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。2。用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。3。观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题：（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。（3）取一张白纸放在桌子上，将雄蕊的花药在纸上来回摩擦，能看到有黄色粉末散落吗？这是什么？（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。4。观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。（1）观察雌蕊由哪三部分组成。（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。完成上述观察后，组织同学讨论归纳。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。

二、花的其他结构有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的：有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。由此看来，与其功能是相适应的。小结如下：

课堂练习：1.花的主要部分是_____，它包括()花开放以前，保护花内部结构的_____它包括()。A.花萼 B.雄蕊 C.雌蕊 D.花冠2.构成雄蕊的是_____和_____.3.构成雌蕊的是_____、_____和_____.将来发育成果实的是_____，其内部有_____，将来可发育成_____.4.各种植物是（）A完全不同的 B 完全相同的 C基本相同的 D 不确定5.上面着生花的各部分的结构的是支持花药的结构是 花药中存在的物质是A 花丝 B 花梗 C 花萼 D 花托 E 花粉6.胚珠位于（）A雄蕊的花药中 B

第二篇：花的结构教学设计

《观察花的结构》教学设计

一、设计思路

学生在日常生活中对花已经有所了解，但对于其生物学结构组成没有完整的认识。针对初中学生善于探究、好动好奇的特点，在设计本堂课时，主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。通过学生一系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。

2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。

（二）过程与方法

通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。

（三）情感态度与价值观

通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点；养成爱护花的习惯。

三、重点和难点

重点：

1、雄蕊和雌蕊的结构和功能；

2、解剖和观察花的方法。

难点：解剖镜下观察花的结构

四、教学准备

（一）教师准备：

1、花的结构PPT课件；

2、实验材料和用具：桃花的挂图、模型。各种鲜花（桃花、月季等），培养皿、解剖针、镊子、刀片、纸板、放大镜。

（二）学生准备：课前每人采集1~2种植物的花

五、教学方法： 讲述法、实验法、讨论法与演示观察法相结合。

六、教学过程

一、复习提问：1．一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？

2．为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？

二、引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。

三、花的基本结构（以桃花为例）教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。

（一）观察花的外形

教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容：

1、花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。

2、花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。

3、花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。

4、花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。

完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充，指出：花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。

（二）解剖并观察花的结构

结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。

1、用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。

2、用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。

3、观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。（3）取一张白纸放在桌子上，将雄蕊的花药在纸上来回摩擦，能看到有黄色粉末散落吗？这是什么？（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。

4、观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。（1）观察雌蕊由哪三部分组成。

（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。

四、花的其他结构

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的：有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。由此看来，花的结构与其功能是相适应的。

五、小组讨论：

1、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？（花的雌蕊和雄蕊）

2、花的哪一部分将来发育成果实？（子房）

学生讨论花的各部分结构的作用，对花有更深入的认识。

六、教学反馈

2分钟画花，提出要求：标出自己画的是哪种植物的花，并标出花的各部分结构名称及功能。

学生画花，并标出花的各部分结构名称和功能。复习巩固，加深学生对花的结构和功能的认识。

七、发出倡议：

“鲜花虽美,不可独享,应爱护” “不乱摘鲜花”“保护环境”。

八、小结：

通过探究我们发现：很多花的花冠大而鲜艳，惹人喜爱，但却不是花的主要结构。花的形态结构是与其功能相适应的。

九、结束语

今天鲜花盛开，是为了明天的硕果累累，更是为了后天的子孙满堂！学生带着很多的收获和美的感受，以及对人生美好的展望和深深的思考结束本堂课

十、课堂检测：

1.花的主要部分是_____。A.花萼 B.雄蕊 C.雌蕊 D.花冠 2.构成雄蕊的是_____和_____.3.构成雌蕊的是_____、_____和_____.将来发育成果实的是_____，其内部有_____，将来可发育成_____.4.各种植物花的结构是（）A完全不同的 B 完全相同的 C基本相同的 D 不确定5.上面着生花的各部分的结构的是 支持花药的结构是 花药中存在的物质是A 花丝 B 花梗 C 花萼 D 花托 E 花粉

6.胚珠位于（）A雄蕊的花药中 B雄蕊的花丝中 C雌蕊的子房中 D雌蕊的柱头中

7.花生是由花的哪一部分发育来()A.子房 B.胚珠 C.柱头 D.花柱 8.街道两旁的银杏树，到了秋天有的能结出白果，有的不能，可见银杏属于()A.两性花植物 B.单生花植物 C.雌雄同株植物 D.雌雄异株植物 课后作业：课外观察并记录3种植物花的形态结构特征。

如果当地找不到教材上提到的桃花，你需要用哪种植物的虫媒花进行替代？替代的花有哪些优势？

答：如果当地找不到教材上提到的桃花，可以用白菜花替代。

优势：

1、在生活中，白菜很常见，白菜花大家很熟悉。

2、白菜花、桃花属于完全花，结构相同。

第三篇：花的结构教学设计

花的结构教学设计

教学目标

(1)只是目标:举例说出花的基本结构及其功能。

(2)能力目标：通过解刨和观察实验，培养学生的观察能力和各种实践能力；通过小组合作粘贴花的各部分结构，培养学生的创新实践能力及合作意识。

(3)情感态度和价值观目标:通过解刨实验，培养学生实事求是的科学态度并对学生进行安全教育；认同花的主要结构是花蕊，形成结构与功能相统一的辩证观点。教学过程

1、创设情境，导入新课。

配以歌曲“栀子花开”的视频，动态展示各种花开的过程，引导学生观察各种花的形状、染色和大小，并适时结合花篮内的鲜花提出问题：花的形态各异、五颜六色、大小不一，但起结构和功能却基本相同，那么他们相同的结构和功能是咋样的呢？以此设问，导入新课。看实物，学新知。大屏幕出示自学探究问题，引到学生自主探究花的各个部分名称及其 功能。

2、学中做，做中学。

教师讲解实验注意事项：（1）正确使用镊子，使用镊子时用大拇指和食指捏住镊子，用镊子夹住被解剖物的基部，向下用力。（2）解剖方法，由外向内解剖，把花的各部分结构依次整齐的摆放在一张白纸上。（3）正确适用放大镜，距离被观察的物体不要太远，也不要太近，上下移动放大镜，直到看清放大的物象。（4）横切与纵切，横切指垂直于方向切，纵切指纵切指沿着生长的方向切。

3、学生分工合作，动手实验，以小组为单位独立解剖、观察花的结构，并填写观察记录表。

4、动手做，展个性。

学生以小组为单位，设计粘贴形式分工合作粘贴换的各部分结构，并在班内展示其创新作品。

5、课内小结，反思评价。

小结时引导学生从以下四个方面进行反思评价：

（1）本节课你对自己的总体评介是（A、很好B、较好C、一般D较差）理由是：——本节课你认为谁的表现最好？他在那些方面 表现好？

（2）本节课你学到的知识与技能主要有哪些？（3）本节课你学会的学习方法有哪些？（4）对于所学知识，你还有那些疑问？

6、连接生活，学以致用。

在教学评价时我创新检测形式，通过学生活动——“角色扮演”，巩固、内化所学知识。

7、拓展创新，推荐作业。

为了进一步拓展探究空间，培养学生的科学素养，结合本节教学实际，我给学生推荐的作业是：进一步探究“花的结构”，如有的学生用显微镜观察话粉的形态结构，还有的学生探究使花散发香味的结构等。教学反思。

本节课以探究报告为主线，围绕花篮内的鲜花开展探究活动用鲜花作为奖品将给那些在课堂上表现好的学生，充分调动学生的参与积极性，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式，是学生真正成为学习的主人。三个探究活动环环相扣，层层递进，先方法后能力，先基础后提高，先教材后拓展，符合学生的认知规律，体现了新课标理念。

[学案案例]

绿色植物的生长需要水和无机盐

目标诠释---我来认识

（1）了解植物细胞吸水与失水的原理和过程。

（2）说出植物根吸收水和无机盐的主要部位及其结构特点，重点是成熟区的结构特点。

（3）根据“溶液浓度的大小对植物吸水的影响”实验，并联系生活实际，锻炼自己的分析问题和解决问题的能力。导学菜单——我来预习

（1）观察课本的插图，说一说移栽幼苗和大树时为什么都要带土？跟的主要作用有哪些？

（2）植物的根是从哪里吸收倒是和无机盐的？土壤溶液的浓度对植物的根吸收水分有影响么？你认为根葱土壤溶液中吸收到水分的以条件是什么？

（3）根据课本中根尖的结构图，认识根尖的结构，并回答：跟间的结构包括————、——、-------、和--------。四个部分，根吸收水分的主要部位是--------，他有-----------，扩大了跟的吸收面面积。（4）观察蚕豆的根毛，估计一下根毛的数量，小组分析讨论：根毛与跟的吸收功能有什么关系？

（5）植物的根是怎样从土壤中吸收水分和无机盐的？又是如何运送 困惑扫描-----我来质疑

通过自主学习，我还有的疑惑是--------------。感悟平台------我来探究

探究植物吸收水分的条件：用白砂糖拌西红柿 时，西红柿会流出大量的汁液，这是怎么回事？想一想，植物细胞的吸水和失水与周围睡溶液的浓度有什么关系？尝试设计一个探究方案证明你的 想法。材料用具：萝卜、浓盐水、清水、烧杯、尺子、镊子。实验步骤： 实验结论

建立网络-------我来归纳

（1）当周围溶液浓度

细胞液浓度时，细胞失水；当周围溶液浓度

细胞液浓度时，细胞吸水。（2）

（）

（）

根尖的结构｛

（）（吸收水分和无机盐的主要场所）

（）

（3）一般情况下，根毛细胞内溶液浓度总是比土壤溶液浓度

，土壤里的水分就会渗入到

，再向

逐步渗入，最后进入

。过关窗口————我来练习

（1）根吸收水分和无机盐的主要部位是（）A、分生区

B、成熟区

C、伸长区

D、根冠

（2）将有些萎蔫的青菜清水浸泡一段时间后，会发现它硬挺了一些，这是因为（）

A、细胞吸水

B、细胞失水变紧密

C、细胞壁加厚

D、细胞活动旺盛

（3）一次施肥过多会造成植物萎蔫的原因是（）A、根毛细胞液浓度降低

B、根毛细胞液浓度升高

C、土壤溶液浓度过高D、土壤溶液浓度过低（4）学案内容

目标诠释——我来认识 导学菜单——我来预习困惑扫描——我来质疑 感悟平台——我来探究 建立网络——我来归纳 过关窗口——我来练习

第四篇：生物《种子的结构》教学设计

种子的结构

教学目标 知识目标

1、知道单、双子叶植物种子的各部分结构及其功能。

2、知道单、双子叶植物种子结构的区别。能力目标

1、通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。

2、通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到 一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。情感目标

通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。教学建议

一、知识体系图解

二、教材分析

1、本节的重点是种子的结构，而在种子的结构中种皮（包括种孔、种脐）和胚乳可以一般讲述，只要讲清其功能即可，而胚的结构则需详细说明。由于胚是将来一株完整的植物体的雏型，是一个没有完全分化的幼小植物体，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。在胚萌发成幼苗的时候，种皮有胚乳就完成使命而脱落和消失了。所以通过本节的学习，要使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分。

2、由于要对种子的内部结构进行观察，就必须要进行种子的解剖。由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种子内的胚和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。所以，让学生了解胚的结构时可结合挂图、投影或利用实物投影引导学生进行观察。

3、在观察玉米种子时，为了更全面地进行了解，可以先选一粒吸涨后的玉米种子，去掉种皮，用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离，用放大镜仔细观察这个结构的全貌，它就是胚。然后再按照教材指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开，然后向切面上滴加碘液进行观察。使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识。

4、在“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的学生实验中，教师要引导学生注意以下几个问题：

（1）观察种孔时，只要轻轻挤一挤，就可以从种孔中流出少量水，以证实种孔的存在与功能；

（2）使用放大镜要注意规范操作；

（3）观察胚的结构时，可用解剖针轻轻拨动，以了解胚根、胚芽、胚轴和子叶间的联系。

（4）用刀片纵切玉米种子时，玉米粒一定要泡软，若使用双刃刀片时，应用胶带将一个刃粘封，防止把手切破，切时要垫纸板，防止切破桌面。

三、教法建议

这是本章的重点节。这节课可以采用在课堂上边讲解边观察的方法进行。

1、通过“实验七”观察并认识单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构，通过列表的形式比较单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构特点、它们的相同点和不同点，认识胚是植物的幼体，是种子中的重要结构。在实验时，教师还要注意以下几点内容：

（1）在观察菜豆种子和玉米种子时，先要求学生仔细观察种子的外形、颜色等特征。

（2）在观察玉米种子时，要强调什么是横切面，什么是纵切面，这对以后的生物课教学也是很重要的。同时还要说明玉米种子只是习惯上的名称。

（3）教师讲清楚解剖方法，并指导学生对照课文插图或挂图认识种子各部分的结构和作用。

（4）可以利用问题引导学生观察种子结构的同时，了解其相应的功能。如：“胚根、胚轴，胚芽与子叶的关系？”、“胚根、胚轴、胚芽中的哪一部分与子叶相连？”为以后讲解种子萌发时各部分的生长发育打下基础。

（5）引导学生进行对比，总结出双子叶植物种子与单子叶植物种子结构的异同点，进而提出双子叶植物、单子叶植物的名称和概念。要注意，单、双子叶植物的区别不宜讲得绝对。

2、在学习过程中，学生往往误认为胚乳是胚的结构之一，却不认为子叶是胚的结构之一。因此，教师在比较种子结构时，应该特别强调胚的结构是包括子叶而不包括胚乳的。

3、联系实际，利用课本上提供的实验原理、材料用具和方法步骤，探究当地常见植物种子的结构特点。使学生的认识不只局限在菜豆种子和玉米籽粒上。

教学设计方案 重点：

1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。

2、解剖、观察种子结构的方法。难点：

1、胚的结构。

2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察

手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法 设计思想：

本课最好采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等）。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。教学过程：

一、导入：

1、利用实物投影展示学生收集的种子（此活动在课前布置学生完成）

2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。

3、提出问题：“大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢？下面我们通过实验观察来解决这一问题。”

二、讲授新课：

（一）实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构：

1、强调实验注意事项及要求：

（1）首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。

（2）其次按要求解剖种子，观察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。

2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。

3、组织学生完成实验：

（1）菜豆种子结构的观察：

指导学生完成观察并对照课本44页内容及插图，认识各部分的结构及功能。

总结：双子叶植物种子的结构

（2）玉米种子结构的观察：

指导学生完成观察并对照课本45页内容及插图，认识各部分的结构及功能。

总结：单子叶植物种子的结构

（3）组织学生填写实验报告。

（二）双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比较：

提出问题：“通过观察双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发现二者之间有哪些异同之处？” 组织学生发言

总结：（可与学生共同通过列表进行总结）

三、总结；

出示多种植物的种子的实物或图片，让学生判断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。

总结：判断植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的依据，不是有无胚乳，而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳（如慈姑）；双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳（如蓖麻）。板书设计：

第一章 种子的萌发

第一节 种子的结构

一、实验：

1、观察菜豆种子的结构：

2、观察玉米种子的结构：

二、双子叶植物种子的结构：

三、单子叶植物种子的结构：

第五篇：花的结构教学设计

花的结构 教学设计

一、教学目标

认知目标：描述花的结构和各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由。

能力和技能目标：

通过解剖、观察花的结构，培养学生的观察能力、实验操作能力、合作能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；通过逛花市，培养学生收集知识的能力；通过制作花的贺卡，培养学生的想象力及动手能力。

情感和价值目标：

培养学生对美好生活热爱的情感；打开学生的想象空间，溶入亲情、友情，进行情感教育。

二、教学重点

花的结构及功能，特别是子房的结构。

三、教学难点

花的结构及功能

四、教学方法：直观教学法、小组合作式教学法、启发式教学法

五、教学过程：(一)创设情境导入课题：

猜花迷：被子植物生长到一定时期就会开花，今天这节课老师就带给大家一个有关花的迷语，分别猜的是四种花，它们是哪四种花呢，我们先来看一下迷面：

春风吹拂万物生，谁先谁后浴春风？（迎春花）

夏日炎炎池塘边，哪个出水在人间？（荷花）

秋高气爽天气凉，什么花开伴重阳？（菊花）

冬季寒霜雪纷纷，飞雪迎春谁争先？（梅花）

大家猜得非常正确。实际上，自然界中的花都在竞相开放，你知道为什么吗？那花凋谢后为什么会结果？果实和种子的形成与花的结构有何关系呢？相信学了这一节之后同学们就会明白。

(二)引导探究：

解剖和观察花的结构：自然界中虽然花绚丽多彩、千姿百态，但基本结构是否一样呢？花有哪些结构呢？下面我们就进行：解剖和观察花的结构，制作花贴图。

1.提出实验要求：

一、通过观察你认识花的组成部分吗？ 二、一朵花中为什么花蕊是最重要的结构？

三、注意子房和花药中各含有什么？

2.请学生上讲台做小老师，讲解花的结构，展示实验成果，有异议的同学可以提问。

由学生间的相互提问引导得出花形花色不同，可花的结构基本相似。3.展示一朵完整花的结构示意图，请学生填图。4.了解花的结构

现在大家已经很好地掌握了花各部分的结构名称，但你们能说出花的哪部分结构与果实有关呢？

展示（完整花）

小结：花蕊是花的结构中最重要的部分。5.知识拓展：

下面我们就继续来了解一下有关花的其他知识：我国的十大名花及国花、市花

6.教学反思：

花的结构是七年级后半学期的内容，进入冬季，合适的花太难找，所以本节课最好能放在前面学习。教学过程

复习提问：1．一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？ 2．为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？

引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。

一、花的基本结构（以桃花为例）

教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。

（一）观察花的外形

教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容： 1．花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。2．花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。

3．花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。4．花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。

完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：

花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。

（二）解剖并观察花的结构

结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。

1．用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。2．用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。

3．观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？（2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。

（3）取一张白纸放在桌子上，将雄蕊的花药在纸上来回摩擦，能看到有黄色粉末散落吗？这是什么？

（4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。

4．观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。（1）观察雌蕊由哪三部分组成。

（2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。

二、花的其他结构

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的： 有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。由此看来，花的结构与其功能是相适应的。

一、教学分析和设计 教学分析 课标要求 能够概述花的结构、类型；培养观察能力。教材分析 教材识图通过解剖花的试验，认识花的基本结构，了解花的基本类型，深化理解结构与功能相适应的生物学观点。学生分析 初三学生基本形成了学习生物学知识的基本方法，也有一定的动手能力，对花的外形、结构有表象的、粗浅的认识。需要进一步归纳总结提升为生物学的感念和观点。形成解决问题的能力。教 学 目 标

认知目标： 识别花的结构和各部分的功能，认识完全花，知道花的主要部分是雄蕊和雌蕊。技能目标：

通主导的教学理念。

1、引导和组织学生自学和合作，精讲点拨突出重点解决难点。

2、动画演示、图片展示、板书、实物、模型和动手操作协调配合，启发引导学生主动发现问题、积极解决问题

3、多媒体辅助强化视觉、听觉，多感官获得信息； 学法： 突出新课程自主学习与合作学习的学生主体理念，1、在学习目标引导下，自主阅读、分析、探究、归纳

2、与同伴合作交流。获得信息资源。

3、动手制作贴板，巩固知识，锻炼能力。

教 学 准备 1．多媒体课件 2．教具准备： 桃花若干，其它不完全花和花，硬纸板，挂图、自制 兰花贴板二、二、八环节

（一）基本概念和基础知识回顾：

1、一朵花的主要结构是_____,分为____和 ____。因为它们跟_____有关。

2、一朵完整的花通常包括___、_____、______、_____、____、_____等结构。

3、花开放以前，保护花内部结构的___和_____。其中的_____,是花最美丽的部分，花开以后有_____作用。这说明花的结构与____相适应。

三、5