教学设计(头部结构)

第一篇：教学设计(头部结构)

——教学设计 ——

人物头部结构 教学目标

（1）知识目标：让学生了解人物面部特征，掌握头部标准比例和五官的位置，理解人物头部结构的重要性。

（2）能力目标：锻炼学生主动分析人物头部结构，让学生把头部结构用陶泥捏出大的结构，学会用简化的结构去观察头部结构，在画人物头像素描时是在理解的意识中作画。

（3）情感态度与价值目标：让学生懂得怎样达到美的效果，锻炼学生找到寻找美的规律，从而创造属于自己的美。教学内容分析

（1）

教学重点：人物头部的标准比例和五官的位置，用简化的结构去观察头部结构。（2）

教学难点：将头部大的体块结构用陶泥捏出来，运用到绘画中。教具和学具

教师准备：多媒体课件及相关资料。

学生准备：陶泥，自己的照片或小镜子。教学策略

（1）教学策略

a 讲解头部五官比例及位置

b 讲解头部如何用几个几何体来概括 c 动手捏出几何体 d 头部结构练习（2）学法指导

学生参与性要强，要自己自己观察，先找出问题，再解决问题。然后学生能主动的动手捏形体，老师指导性要强。教学过程

（一）导入新课：

1）用课件出示三张明星照片

2）请大家回忆一下，出现过那些人物形象，靠的是什么来加以判断的？

3）教师总结：同学们刚才看到的明星图片大家都认识吧，那么他们的区分标准就是人物的面部特征，那么今天我们就一起了解人物头部的结构

（二）讲授新课：

A

B C

（1）用课件出示三张图片：A图是一张古代头骨，现在人们通过一些新的科技把头骨复原得到B图，最后加上一些发饰得到最后的美女图，这些都说明通过头骨的结构研究是可以得到人物的形象特征的，那么掌握了头骨的结构也就理解了整个头部的结构。

（2）让学生拿出自己的照片或者小镜子对照自己的脸分析出 自己头部比例和五官的位置

教师总结：头部的标准比例和五官的位置 ：

1、标准比例：发际到眉毛为上停，眉毛到鼻底为中停，鼻底 到下巴为下停。

2、三停五眼：正面看脸部最宽处为五个眼睛的距离。（“三 停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳）

3、眼睛约在面部1|2处。

（3）拿出自己用陶泥捏出的几何体

面颅部形态可概括

成平行的立方形眼

眶体、半个圆柱体的上颌体及三角形的下颌体

头部整个呈立方体

头部可分成面

颅部与脑颅部

a)让学生知道简化头部的形体的观察方法：

头部的体积，可以借助最简单的立方体来 理解，再进一步分析正面和侧面是不同方 向的两个面。

b）动手——动脑

学生也分别用陶泥捏出各种几何体，教他们按刚才上面讲到的头部比例和位置 捏出一个几何体构成的头部，在捏的过程 中进一步体会头部的基本几何结构

c）教师总结

头骨是由呈球状的脑颅骨、额骨、颧骨、眼眶凹穴，以及连接牙齿的上下颌骨所构成。

（4）

上面讲到整个头部是呈立方体，那么我们 就把立方体透视画出来，那么头部的透视就好 理解了。

在这里学生要把长方体画出来，并把透视 线画出来。

（三）课堂作业问题分析

（1）脸型基本特征不准（2）“三停五眼”不准或者眼睛不再1/2处（3）头部的块面理解不够深入（4）头部透视线不对

（四）课后作业练习

完成一张8K人物头部素描

要求：时间要把握好，严格的按步骤要求进行，多些结构的分析，完成在解剖、透视、三大面、五大调子、结构等方面全因素的素描头像。教学评价

（１）自评：整节课教学过程流畅，学生参与积极，教学内容得到很好的发挥，教学内容能很好的指导于学生考试，但不仅仅是应试，还有助于培养学生美感。让学生主动把握画面，让画面和谐，美观。教学效果很好。

（２）学生评价：通过这节课学到很多头部的基本知识，全面的了解了自我，之前头部比例和结构以及观察方法都很盲目，通过这节课的学习让我们学会了如何将观察方法用到绘画中，使得画面看起来更有美感。

第二篇：there be结构教学设计

There be结构 教学目标：

1． 学习There be结构的定义。

2． 理解掌握There be的各种结构：肯定式、否定式、一般疑问句及肯否定回答的知识框架。教学重难点：

There be的否定式、疑问句中，当句子中有“some” 的时候，需把“some”变为“any”。教学用具： 实物各种水果、学习用具、卡片、杯子等 教学流程：

一、课前导入.1、师生日常会话，谈自己的教室内的物品布置,让学生用There be 句型描述教室有什么物品。T: Hello, children.What’s in our classroom? S1: There is/are„

2、教师揭示引出There be结构的定义。

There be结构又称存在句，表示某地存在某物。

如：There is a book on the desk.There are four desks in the classroom.二、教授新课。

步骤1：教师拿出水果描述，引出There be结构的肯定式。、教师展示水果。

T：Do you like fruits? S:Yes, I do.T:What do you like fruits? S:I like.....T：What’s this?/these? S:It’s a pear./pears.T:How many pears are there on the desk? S:There is /are..On the desk.看例句：There is a pen on the desk.There is some water in the cup.There are two pens on the desk 师生互动练习,找规律：（注意some用在肯定句中）

There is a computer on the desk.There is some bread on the plate.There are two boys under the tree.结构：There is+单数或不可数名词+某地

There are+可数名词的复数形式+某地.表示：在某地有某物或某人。小结There be结构的肯定式：

板书： There be(is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。2.就近原则：

(1)看例句

There is a pen and two books on the desk.There are two books and a pen on the desk.(2)找规律

在there be 句型中，如有几件物品，be 动词的选择取决于最靠近它的那个名词，我们常称之为“就近原则”。There is a computer and two cups on the desk.There are two cups and a computer on the desk.步骤2：教师拿出学习用具描述，引出There be结构的否定式。、教师展示文具。

T:I have many pencils in my hand.Who can Count it? S: one、two.......T:How many pencils are there in my hand.S:There are......in your hand.T:How many pens are there in my hand?(此时教师并非手中拿钢笔）S：No......教师让学生两人一组，拿出文具进行对话练习。（注意any用在否定句中）

There is not a duck in the river.小结There be结构的否定式：there be句型的否定句在be 动词后加not ,板书：There be(is/are)+not+名词（单数/复数）+地点状语。步骤3：教师拿杯子（分有水还是无水）描述，引出There be结构的一般疑问句及肯否定回答。、教师拿出两个杯子中的水进行描述。

T：Everyone，Look at my cup.There are some water in the cup.But this one.(指名学生说另一个空杯子）S：There......T：Is there any milk in the glass? S:Yes,There is/There isn’t.T:There are some water in the cup.S:Are there any water in the cup? T:Yes.There are/There aren’t 师生互动练习。（注意any用一般疑问句中）小结There be结构的疑问式。

板书：Be(is/are)+there+名词（单数/复数）+地点状语。

步骤4：教师以班级男生和女生的数量，引出There be结构的特殊疑问句形式。、教师分别叫一名男生和女生对本班学生进行数一数。

S1：Boys.......S2: girls.......师生互动练习。

小结There be结构的特殊疑问句。针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是： How many + 名词复数 + are there + 介词短语？ How much + 不可数名词 + is there + 介词短语？ 特殊疑问词+be(is/are)+there+地点状语。

三、巩固练习。

1、把下列句子变成否定句、疑问句及做肯否定回答。

There is a house on the farm。There are some chairs in the classroom.2、看图说句子。

四、课后思考。Homework There be 句型与have 的区别

五、小结。

六、板书设计。

There be结构

肯定式 There be(is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。

否定式 There be(is/are)+not+名词（单数/复数）+地点状语。

There be结构

疑问式 Be(is/are)+there+名词（单数/复数）+地点状语。

特殊疑问式 特殊疑问词+名词（单数/复数）+be(is/are)+there+地点状语。

课内练习

一、用is或are填空

1.There________many monkeys in the mountain.There_______a beautiful garden in our school.3.There _________some water in the glass.4.There __________some bread on the table.5.There__________a bird in the tree.6.There __________some trees and a car near the house.二、单项选择

()1.There ＿＿ some milk ,some eggs and a few apples on the table.A.is

B.are

C.has

D.have()2.There ____ an apple and ten bananas in the basket.A.are B.is C.has D.have

()3.There___ not ____ milk in the cup on the table.A.are, any B.are , much C.is ,any D.is ,much

()4.Are there ___ students in the room ? A.some B.any C.many D.much

()5.How many boys ____ there in Class one? A.be B.is C.are D.Am

三、将下列句子变成否定句和疑问句。1.There are many apples in the box.2.There are some apples in the tree。

3.There is a house on the farm.4.There are some goats on the farm.5.There is some bread and eggs on the plate.

第三篇：自我头部形象认识及设计

自我头部形象认识及设计

学院：艺术与传播学院

专业：文化产业管理

课程名称：形象设计与推广

指导教师：李曦明

学生姓名：赵红

学号：0808090070

皮肤

一、自我皮肤认识

我的皮肤类型属于中性皮肤，是指皮肤组织和生理机能都处在正常的活动状态，所含的油份和水分适中，而沉淀于表皮的色素和瑕疵不明显。

优点：由于肤色肌理洁净，皮肤表面光滑，油和水含量适中，皮肤总体显得湿润光泽。

这种皮肤具有很强的抵抗力，富有弹性，每次洁面后不会有黏或者紧绷的感觉。虽然皮肤的毛孔小，色素和瑕疵不明显，但它仍然会随着季节和健康状况的改变而发生变化。

缺点：我的皮肤整体来说比较光滑，但肤色发黄，有一个很大的缺陷就是眼部皮肤，由

于经常熬夜导致下眼袋明显，造成眼部整体缺乏神韵，显得苍老。此外，我的皮肤受饮食的影响较大，吃油腻或者脂肪含量高的食物容易导致脸部毛细孔变大或者在额头部分起痘痘。

二、自我皮肤护理

1、根据季节的变化护理皮肤：

春季：在春季，皮肤很不稳定。由于春天气候干燥，容易起皮屑，而且黑斑、雀斑等色素性

疾病也会让脸出现瑕疵。随着户外活动的增加以及阳光照射的加强，皮肤将遭遇紫外线、花粉、灰尘容易出现过敏。随着气温的上升，皮脂腺分泌量也会增加，容易出现粉刺或小疙瘩。

此时，应注重补充油和水分，保持油分和水分的均衡：

首先，由于皮脂腺分泌量增加，需要通过彻底洁面来保持皮肤清洁；

其次，此时皮肤处于敏感状态，应尽量避免使用刺激性强的护肤品；为了补充水分，是使用补水乳液和补水精华素，使用适合自己皮肤的隔离紫外线产品；

最后，每周使用两到三次以保湿为主的面膜，我经常使用自制的补水面膜：蜂蜜+维

生素E+丝瓜水，将这三种东西混合到一起，搅拌均匀，涂抹到脸部，补水效果非常好。

夏季：在夏季，皮肤新陈代谢非常旺盛，皮脂腺和汗腺的分泌量增加。在这种情况下，皮肤

会变脏，容易脱妆。大量出汗会降低皮肤的抵抗力，让皮肤失去弹性，而毛孔也会随之变大。汗腺的分泌和洁面次数以及冷气设备和紫外线影响，皮肤会变得干燥，雀斑也会随之增加。

此时，应注重隔离紫外线，控制皮脂腺分泌：

首先，由于皮肤遭到污染，所以需要彻底洁面；

其次，选择以补水为主的护肤品，多使用清凉的化妆水，经常使用隔离紫外线的产品，使用的防晒霜最好是防水并且SPF达到25以上的；

最后，每周使用三次去有面膜，我经常自制的控油面膜：黄瓜汁+鸡蛋清，搅拌均匀，涂抹于脸部，控油补水去脸部细纹，效果非常好，还有御泥坊的泥浆面膜控油

效果也很好，可以充分清洁脸部污垢。

秋季：在秋季，皮肤会遇到紫外线的强烈照射，角质会变多，皮肤会缺少润滑，缺少透明感。

皮肤变得干燥，细纹会增加，皮肤会处于疲劳状态，甚至肤色会暗沉，容易出现黑斑和雀斑。

此时，应注重美白护理，去角质，补充油分和水分：

首先，为了促进新陈代谢，可使用热毛巾敷面和按摩，每周进行两次深层洁面，去除

沉淀下来的角质；

其次，使用营养化妆水来补充油分和水分，并可通知使用营养乳液，干燥情况较严重

时，使用精华液，此外还应适当使用美白护肤产品；

最后，每周使用两到三次具有补充胶原蛋白功能的面膜，或者使用美白面膜，最好的美白面膜就是用面膜纸吸收纯牛奶及柠檬汁敷脸，不过要在晚上做，否则会吸

收白天的紫外线，起到反效果。

冬季：在冬季，由于血液循环和新陈代谢的减少，皮肤会失去弹性。汗和皮脂腺分泌的减少，皮肤会变得粗糙，室内的加热设备会使皮肤表面的水分蒸发，导致皮肤干燥。

此时，应注重恢复皮肤的弹性，为了促进血液循环和新陈代谢，多使用按摩产品与面膜：

首先，应保持皮肤的清洁；

其次，选择有份和水分较多的营养化妆水和乳液产品；

最后，以冷温疗法恢复皮肤弹性，使用一些紧致弹力面膜，屈臣氏的燕窝面膜是很好的选择。

2、通过饮食的内调来护肤：

首先，应尽量少吃油炸的食物，避免吸收的油脂成为皮肤毛孔粗大的幕后黑手；如果实在控

制不住吃了油炸的食物，应喝绿茶或者普洱茶来清理肠内油脂，并且吃些水分含量高的水果来补水去油。

其次，喝水最好喝温水或者常温水，冷水会破坏肠胃功能，对消化不利，从而间接导致皮肤

起痘痘。早上起床后必须喝一大杯水，来补充一整夜的水分，每天最好喝够7~8瓶水。但要注意睡前两个小时不能喝水，否则第二天会浮肿。

再次，每天早饭时或者上午要吃适量的水果，补充身体所需维生素，从而使肌肤水润。

最后，要切记晚上睡前两个小时不能吃东西，任何东西在睡前都不易消化吸收，给肠胃造成负担的同时，罪恶的结果也会在脸上体现出来。

脸型及五官

一、自我脸型认识及设计

1、认识：我的脸型属于椭圆形和倒三角形的结合，脸部曲线柔和但是有棱角，偏瓜子型脸。

五官比例正常，没有内心型、外心型、上心型或者下心型的情况。

优点：相对于其他脸型，这种脸型比较显瘦，就算身体上肥胖也很少会给人以臃肿的感

觉。

缺点：颧骨略微突出，如果太瘦会给人尖锐的感觉。

2、设计：不适合梳齐刘海，披发时中分、偏分或者斜刘海都合适，扎起头发的时候适合额

头部分不留头发，将头发全部向后梳，扎起来。此外，选择在耳部稍下方的位置

开始烫卷发，可以弥补靠近耳部的脸部轮廓略宽的缺陷，使整个脸部显得均匀有

立体感。

由于我是近视眼，所以在眼镜框架的选择方面，不适合佩戴过于厚重的有色大框

眼镜，可选择偏长形的无框镜架或者稍宽的黑色镜架。此外，选择隐形眼镜也可

以。

二、自我五官认识及设计

1、眉毛：我的眉毛比较淡眉形比较毛躁两眉之间的间距稍大。因此，应根据自己的眼形修 整

眉形，侧重眉尾部分的修整及中部毛躁眉毛的去处，使眼睛和眉毛之间看起来有适当的间距，拉长眼部上下的线条。此处应避免眉头的修整，适当提高眉中部的曲线并且使眉尾自然随和，可弥补两眉之间距离稍大的缺陷。

2、眼睛：我的眼睛长的比较尴尬，虽然是双眼皮，但是很小，眼角稍微有些上扬，并且双

眼间距稍大，不过高鼻子恰好将这个缺陷弥补了。对于眼部的设计，除了注意对

眼部的皮肤护理外，就是通过化妆的方式了：

首先，小眼睛显得固执、沉闷，因此最好表现出精明、干练的形象，化妆重点是

从外到内将眼线逐渐涂深；

其次，眼角上扬的眼睛显得尖锐，因此眼角眼角稍微下垂可以显得柔和，采用暖

色眼影，内侧涂深色，中间和尾部浅色，底线水平方向涂抹眼影，描绘眼

线时内侧稍浓，尾部稍淡；

最后，双眼间距较大，人显得意志薄弱，比较温顺，要转换成精干，刚直的形象，眼内侧涂深色眼影，外侧涂浅色眼影，形成两眼间靠拢的效果。

3、鼻子：我的鼻子高且稍长，它将脸部的整个立体感凸显出来，但笑起来时会显得鼻头较

大所以在化妆时可在鼻头两侧打一些深色的修容粉，另外，平时避免经常捏鼻头，否则会使鼻头变大。

4、嘴唇：我的嘴稍微偏小，嘴唇薄厚适中，但唇色稍微发白，容易显得无力，因此，平时

应注意唇部的保养，每天睡前在嘴唇上涂一层蜂蜜，起到很好的润唇作用，并且能够逐步改善唇部颜色。此外，化妆时应拉长嘴角处的唇部曲线，从而改善嘴唇长度短的缺陷。

第四篇：教学简笔画_人物头部画法

课题：教学简笔画——人物头部画法 课时：2课时

教学目标：通过教学让学生掌握人物头部简笔画的画法 教学重点：人物头部的程式画法和形象夸张 教学难点：人物的表情的表现 教学方法：讲述、欣赏、示范 教学过程： 一﹑组织教学 二﹑导入新课

人是绘画的主要对象，表现人的题材，离不开对人的表情动作的绘画。三﹑讲授新课

1.三停五眼

人的面部具有非凡的表现力，是人类相互识别的重要标志。“三停五眼”是指人的头部五官比例。“三停”即发际线至眉线＝眉线至鼻底线＝鼻底线至颌底线；“五眼”即脸的宽度等于五个眼睛的宽度。成人的眼在头部二分之一处，儿童眉在头部二分之一处。2.人物年龄与性别特征

男性脸形方正，要用刚直的线条画；成年女性脸形圆润秀气，头发较长，多用曲线表现；老人脸上有皱纹，眼皮嘴角往下，鼻唇沟较深，男性老人的胡须较长，用较方的线条表现老人的沧桑之感；儿童的五官在脸部一半以下，眼睛大，用曲线表现儿童的天真可爱，儿童男女的主要差别是发型。3.人物脸型特征

人的脸形主要分为八种类型,分别用“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字来概括。

4.人物的表情特征

人不仅有男女老少之分，更有喜怒哀乐的表情。人的常见表情可用一首顺口溜来概括： 画平静，眉眼嘴巴成横线；画欢笑，眉开眼弯嘴上翘；画悲伤，眉掉眼垂口下落；画愤怒，瞪眼咬牙眉上竖；画忧愁，垂眼落口皱眉头；画惊讶，眉高瞪眼嘴张开。

5.人物的职业服饰

教学简笔画不仅能表现人物的性别和年龄，还能表现人物表情，如果加上相应的职业服饰，还能表现人物的职业特征，职业服饰各具特色。

6.人物头部角度和动态

人物头部角度和动态要遵循透视规律。

7.神话人物头像简笔画

神话人物，夸张脸型与五官特征，强化人物性格。

第五篇：结构稳定性教学设计

结构与稳定性教学设计

海口市第四中学 邓倩

【教材分析】

《探究结构——结构与稳定性》是苏教版教材的《技术与设计2 》第一章第二节的内容。本节内容安排在学生了解结构之后，符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。教材首先通过一些不稳定的现象，进而引出结构稳定性的概念。本节围绕结构的稳定性展开，不涉及到结构的强度，课本从实例出发，分析影响结构稳定性的因素。这一节课的内容与生活实际联系密切，在《结构与设计》这一章中起着举足轻重的作用。不仅可以使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也为后面的结构与强度、结构的设计等知识的学习打下坚实的基础。

【学情分析】

作为高二的学生，已经学习了《技术与设计1》的内容，经历了技术设计的一般过程，对技术设计的思想和方法有了一定的理解。结构是具体的、形象的，结构的稳定性是与学生学习和生活息息相关的，且学生在以前进行作品设计制作过程中也已经对稳定性有了一定的认识。因此，对于基础好，思维活跃又有着很好的技术素养的高二学生定能很好掌握本节课的内容。【教学目标】

一、知识与技能:

1、理解结构的稳定性的概念。2．掌握影响结构稳定性的主要因素，懂得如何保持结构的稳定。

二、过程与方法：通过学生的探究与交流，理解和应用稳定性的知识。提高学生的技术素养。经历技术实践活动，掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，能综合运用知识解决实际问题，具有初步的参与技术活动的能力和实践能力。

三：情感与价值观：通过探究和交流学习，促进学生间的交流与合作，培养学生对技术文化的理解。通过所学知识和技能解决实际问题，发展学生创新精神和理论运用能力。通过技术实践活动，形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望；培养自己与他人协作的精神。【学习重点、难点】

知识重点：结构的稳定性及其主要影响因素

教学方法重点：学生的探究和交流 知识难点：区分“接触面”与“支撑面”这两个概念

影响因素的改变常伴随其他因素的改变 通过技术活动，掌握影响结构稳定性的因素

教学方法难点：学生探究与合作交流的组织，教学过程的控制。

利用结构稳定的影响因因素解决生活中存在的不稳定结构 【教学策略】

根据课标要求结合本节内容与学情分析，在教学中为了使学生掌握相关知识，以“影响结构稳定性的主要因素”为主线，并以这条主线进行展开，使学生达到将知识学以致用的目的，用技术活动的手段巩固理论知识。在教学中充分利用探究、设计实践等的教学方法。在课堂教学中，对作品评价采用了自评、互评和教师总评的评价方式，且更注重对学生学习过程的评价。【教学准备】

多媒体、筷子、牛奶，线、米尺 【设计思路】

本教学设计采用逆向思维，先由学生自学，并应用自学的知识解决问题，教师提出疑问再来验证同学们的观点。在学生自主探究学习的基础上培养学生的协作精神。教学的主要流程：情景导入——感性认知——知识建构——施展神术——拓展提升——课堂小结 【教学过程】 情景导入：

认识的结构稳定性，采用少数仡佬族的神术，立石头视频。为何编导立不稳，而仡佬族的老者能立稳。设问:这是神术还是科学？激发学生的学习兴趣，由此，引出结构的重要性质——稳定性，这节课主要探究结构的稳定性。

设计意图：利用仡佬族的神术立石头导入，激发学生的学习欲望。知识建构：感性认识

设计意图：学生通过生活的经验，能针对结构做一些稳定性的改进。出发点不具有科学性。为论证理论探究做铺垫。

抛问题：刘敏同学设计了一个放置CD盘的CD架，并制 作了如图的原型。为了测试CD架的稳定性能，在支板上逐渐增放CD盘，当增至一定数量时，CD架出现了问题。

看书，思考如何改进才能让CD架稳定？

思考:影响稳定性的因素有哪些？你的改进应用了哪一个影响因素？

组织学生用5分钟时间看书自学，整理本节课的知识脉胳。用幻灯片梳理稳定性的概念及影响结构稳定性的因素。

结构稳定性：是指结构在荷载（外力）的作用下，维持其原有的平衡形式（状态）的能力。它是结构的重要性质之一。结构具有阻碍翻倒或移动的特性

影响结构的稳定性因素：重心的高低、结构与地面接触形成的支撑面大小、结构的形状 理性探究 探究的内容与方式

设计意图：通过生活常见的资源和试验载体。学生很容易上手，试验效果也很明显。丰富课堂的同时，更多的是让学生体验试验的魅力。实践环节变得更容易。

探究一:如何让鸡蛋站立桌面上？ 啤酒瓶正立和倒立两种状态下，我们对其施加同样的力，哪一种状态物体更稳定？

结论：支撑面的大小影响结构的稳定性。

探究二：如何让一张纸站立于桌面上？ 同种形状，改变高矮稳定性会怎么样?

预设：同学一般都用固定的思维模式会采用折叠成不同的形状，让纸站起来。不难引出结构的形状影响稳定性。引导学生思考的探究，同样的形状，从高，矮，或是与地面的支撑大小、或是摆放的位置去思考。不难也可以导出影响结构稳定性的其他因素。探究三：人站立时比较稳定，但当身体倾斜的时候却变的不稳定，为什么重心下降了，反而不稳定了呢？

每小组六人，探究，得出结论，并提出疑问。补充结论。展示结论，提出疑问？ 教师点评：

预设：同学一般都用固定的思维模式会采用折叠成不同的形状，让纸站起来。不难引出结构的形状影响稳定性。引导学生思考的探究，同样的形状，从高，矮，或是与地面的支撑大小、或是摆放的位置去思考。不难也可以导出影响结构稳定性的其他因素。

结构稳定的条件，人体的结构不变，站立的支撑面不变，重心下降了，反而不稳。实物演示观察重心垂线变化。得出结论。重心所在点的垂线落在支撑面的范围，就是稳定的。最主是要协调各影响因素的关系，一个结构稳定一个影响因素的改变往往伴随其他影响因素的改变。只要协调关系，结构就可以很稳定。施展神术：利用所学知识，用筷子支撑重物。

以小组为单位，用筷子支撑牛奶，看那一组设计得又高，又稳。设计意图：针对所学知识，马上进行应用，加强记忆。与导入的仡佬族的神术互相辉映。

拓展提升：不稳定的结构有用处吗？ 倒立啤酒预测地震，笔芯滚珠的利用

课堂小结： 板书：结构的概念：

影响结构的稳定性因素：重心的高低 支撑面的大小 结构的形状 结构稳定的条件：重心所在点的垂线落在支撑面的范围

一个结构的影响因素的改变，往往伴随其他影响因素的改变，只要合理协调其相互关系结构 就会变得很稳定。