试析教师队伍的现状及教师素质的科学评价（共5则范文）

第一篇：试析教师队伍的现状及教师素质的科学评价（共）

试析教师队伍的现状及教师素质的科学评价 江苏省如皋市白蒲高级中学〓沈恒希

本文拟把视线聚集于素质教育的操作层面，即教师队伍的素质及其评价问题。

一 众所周知，教师队伍面临着多方面的严峻挑战，一方面是教育自身加快改革和发展的现实要 求形成的挑战；另一方面是加强社会主义精神文明建设和实现教育现代化的迫切需要形成的 挑战。从根本上说，这种挑战来自我国经济和社会的迅速发展以及人民群众接受教育需求的 日益增强，来自正带着诱人希望与机遇向我们走来的“财富源于人力资源”的21世纪。

面临着严峻的挑战，我国的教师队伍建设暴露出愈来愈多的显性矛盾。矛盾之一，教师队伍 缺编多、缺口大，现有培养水平严重滞后。矛盾之二，教师老龄化进程加快，尤其是学科带 头人和骨干教师年龄老化，青黄不接，令人担忧。矛盾之三，教师分布状态呈现严重的不平衡，高级中学普遍患有“人才饥渴症”，以江苏为例，每年从师范院校毕业的本科毕业生约 有1/3—1/2由苏北向苏南等经济发达地区。矛盾之四，艺术类、外语类、新兴学科、应用学 科、交叉复合型学科教师特别短缺。如目前的劳动技术课、微机课等缺少一大批真正精通业 务的应用型教师，致使这些课程的开设举步维艰。矛盾之五，教师的知识结构不够理想，面临现代科技给教育带来的影响，相当一部分教师缺少思想准备和知识准备。如大量的高 中政治教师对股票、证券、期货等知之甚少，不甚了了。矛盾之六，社会上存在的拜金主义、享受主义、极端个人主义等不良思想影响侵蚀着教师队伍，致使相当一部分地区和学校的 教师职业道德水准下降。还有一些矛盾，不一一赘述。除了上述显性矛盾外，还有一些不可忽视的隐性矛盾。社会主义的教育现代化，意味着对传 统的某种超越和扬弃，可是传统中的一些过时的东西却象幽灵一样，总是在现代江河的激流 中时隐时现。这些过时的传统，严重影响着教师队伍的素质，构成了通向素质教育的屏障。例如，绝对平均主义的小农意识、恪守“中庸”之道的保守心理、“祖宗章法不能丢”的守 旧传统，等等。纵观目前教师队伍的心理状态，有几种心理与素质教育相悖：其一，恋旧心 理。部分教师尤其是中老年教师，教学中不考虑学生丰富多彩的多层次的知识需要，仍习惯 于应试教育的模式和教学方法，拘泥于书本，“教死书，死教书”，搞关门教学。其二，畏 难心理。少数教师对素质教育如何操作，对教育教学如何改革才能适应市场经济的需求，心 中没底，自己想做点尝试，既怕别人说闲话，又怕失败了，吃力不讨好。因而不肯主动出击，勇于开拓，而是畏首畏尾，裹足不前。其三，观望心理。相当多的教师忙于繁琐的教务，可谓“眼睛一睁，忙到熄灯”。他们对素质教育的运行机制感到茫然不知所措，只想等上级 领导来具体布置。由于受中庸思想影响，总认为“不前不后中间保险”，处事谨小慎微，工 作起来左顾右盼，能为亦不为。还有一些惰性心理，对素质教育机制的构建和运行或多或少 产生负面效应，其源也盖出于传统文化的消极影响。

二

百年大计，教育为本；教育大业，教师为本。素质教育呼唤高素质的教师。

第一，教师素质教育是实施素质教育的重要制约因素。要提高学生的素质，教师必须具备 合理的职业素质教育结构，如思想品德素质、知识结构素质、教育能力素质、健康素质等。苏霍姆林斯基说过：“提高教育技巧——这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳 动的修养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精 神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”（见苏霍姆林斯基《给教师的建议》（上）第116页）

第二，教师既是素质教育的实施者，又是素质教育的创造者。教师职业的魅力就在于它在 教学的实践过程中不断地进行创造。素质教育的发展更离不开教师的开拓与创新。古人云： “善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半”，从一定意义上说，素质教育的成功主要依靠 广大教师的创造性劳动。

第三，科学一体化、综合化趋势，铺设了素质教育的新轨，要求教师必须跟上时代列车的 节拍。随着科学一体化、综合化趋势的增强，一些交叉学科、边缘学科应运而生。以现行初 中语文教材为例，三学年6册书240篇课文中与自然科学、技术科学等直接有联系的篇目就有 40多篇，涉及数学、物理、化学、生物、天文、历法、地理、气候、园艺、人工智能等。这 就向教师提出了新的要求：在具备扎实的专业知识的前提下，要不断拓宽自己的知识面，逐 步把自己转化成“T”字型人才，即知识面广且专业知识精深的人才。

第四，“终身学习”与“终身教育”相伴而生，要求教师必须改造因循守旧心理，调适自 己的认知结构，以适应素质教育的现实。众所周知，几十年来教师的职业比较稳定，无频繁 改行、转岗之忧，不少教师一辈子就是教一门学科，因此，相当一部分人对知识更新、“终 身学习”缺乏紧迫感。其实，教育本身是一种鲜活的创造性劳动，来不得半点儿的因循守旧。更何况，什么是教育，人们的认识越来越深入；怎样进行教育，人们的要求越来越高。现 阶段，“终身学习”已不再是时髦的口号，而已经是眼前的现实。作为教师，哪怕是一生只 教一门学科，也需要不断地接受新知识、新信息，不断地改造和发展自己的认知结构，才能 具有创新能力。适应日新月异的素质教育发展的需要。

总之，素质教育和教师之间的关系是紧密联系，息息相关，不可分割的。从联系的观点看，它们二者是互为条件，互为因果的关系：素质教育决定地要求教师必须具有高素质，素质教 育的步步深入和分层推进必然带来教师素质的逐步提高和整体优化；而教师素质的提高又反 过来促进素质教育的健康发展，高素质的教师群体必然赢得素质教育的一个又一个成功。

三

那么，教师素质应该如何界定呢？

“教师的素质”不是一个空洞的概念，而是具有丰富内涵的概念。教师素质是一个开放、有 序、分层次的身心系统，它具有无限的丰富性和多样性。众多学者从教育的角度出发，把人 的素质结构划分为品德素质、智慧素质、身体素质、审美素质和劳动素质五个子系统。有的 学者又把品德素质分为政治素质、思想素质、道德素质和心理素质四个子系统，把智慧素质 划分为文化素质、技能素质和能力素质三个子系统。更有学者在上述素质结构中又加了一个 专业素质。还有的学者根据辩证唯物主义把人看作是自然、心理、和社会的统一体，把人的 素质结构划分为三个不同层次和水平的亚结构：一是社会文化素质；二是心理素质；三是自 然生理素质。尽管学者们见仁见智，对人的素质进行了不同的分类，但认为人的素质是由身 体素质和精神素质 两大部分组成，却是共同的看法。因之，我们不妨从三个层面来看待教师素质的内涵：一是 自然素质（即先天遗传的生理素质）；二是心理素质（即个性心理品质）；三是社会文化素 质（即政治的、道德的、科学的、审美的、劳动的素质）。笔者主张把教师素质分解成四个 大的方面，即思想品德素质、知识结构素质、教育能力素质、健康素质。

思想品德素质，即道德素质，其主要内容是职业道德。它是教师从事教育工作必须遵循的各 种道德规范的总和，其核心成分是热爱教育事业热爱学生。思想品德素质涵括：现代思想意 识、现代教育思想、全新的道德品质等方面。现实和未来对于教师的思想品德素质提出了更 高的要求。一方面是利益驱动已成为人们行动的现实准则；但另一方面，教师的职业仍要求 教师要无私奉献，忠于职守，具有高度的事业心与责任感。“捧着一颗心来，不带半根草去 ”，仍应是走向21世纪的广大教师的精神支柱和价值追求。此外，开放意识、竞争意识、效 益意识、民主和法制观念、平等合作观念等亦将共同构成和丰富未来教师的精神世界。

教师的知识结构教育能力素质，是对教师“才”的方面的要求。它包括：相应的学历层次，三维的知识结构（教育理论、文化基础知识和专业知识）、较高的文化素质以及吸收处理信 息更新知识的能力、改革创新的能力、教育科研的能力和操作现代化科技教育手段的能力、驾驭外语的能力等。面对未来社会知识量剧增、知识更新加快、科学技术迅猛发展和教育国 际化的趋势，我们的教师如不注重知识结构的修补、调整和完善，如不注重教育能力的自我 增强，那就必然被历史的大浪所淘汰。

未来的教师应当“对世界上的一切事物都不陌生”，尤其是跨世纪的一代教师应当在动手能 力、指导能力、组织教学能力、开拓创新能力以及教育管理能力方面从更高的水准上重塑自 己。此外，为适应快速多变的信息社会，教师除了应具备很强的信息获取能力和一定的研究能力 外，还应具备健康素质，即良好的心理素质（如耐挫、灵活应变、高适应、通达等）和健壮 的身体素质，以自己优秀的心理素质去塑造学生的心灵，完成教书育人的任务。

教师素质的评价，主要通过对教师教育、教学活动的价值判断，确认其是否达到了应有标准 或规格，其评价目标应具有以下特征：（1）综合性，即对教师教育观念，教育、教学能力，自身素养等各方面因素的整体综合性评价。（2）方向性，即以现代教育的核心价值—— 培养学生的素养为导向，在教学目标上要求全面关心学生的精神、态度、知识、技能、方法、行为、习惯的培养；在教学方法上要以学生的主体性学习为主。（3）实践性，即要针对 我国教育的实践，即不能太理想、要求提得太高；也不能太迁就，降低要求，与传统的不规 范的教师评价相混同。教师素质的评价要突出重点：具有胜任教育教学需要的能力，是教师 素质评价的重要领域；良好的教育教学效果（不应囿于考试成绩），是教师素质评价的最主 要指标。要使评价过程成为“实践检验认识正确与否”的过程，成为促进教师素质和教育教 学能力提高的过程。

教师素质的评价，其实是教育评价方法中的一个子系统。它由评价方法论、评价一般方法和 评价操作技术三个层面组成。评价方法论主要是指影响评价观念和评价指导思想的哲学方法 和系统方法，为正确评价提供思路与观点；评价一般方法（或模式）的采用，要依据评价目 的和具体要求去选择，在目前情况下，宜于采用“目标参照评价”（亦称“目标到达度评价 ”），这是一种教师评价常用的评价方法，属于绝对评价范畴。它以预先设定的客观目标为 指标，把评价对象的表现与之作比较，从而判断其达到预定目标的程度。目标参照评价由于 其是客观标准导向的，因此，导向、激励功能比较明显，但指标体系的选定、评价标准和设 计比较困难。笔者曾参考多种资料，设计了教师素质评估量化表，供教师自我评估或学校考 核教师时参考。评估量化表，采用二级指标三级等第制，A级指标有4项，B级指标有13项，总 分值为400分。限于篇幅，这里就不一一赘述。实践中，我体会到：评估量化的关键是要把 握“软”条件所含的客观实质内容，然后围绕其核心，选择恰当的方法进行客观公正的考 核。具体方法可用“教师评自己”、“教师评教师”、“学生评教师”、“家长评教师”、“领导评教师”等进行考核确认。评价结束，还应撰写评价报告，建立评价档案。

第二篇：教师素质评价标准

丙仑小学教师素质评价标准

为了充分调动我校教师的工作积极性，强化责任意识，实施素质教育，在中心校评价教师教育教学工作体系的基础上，结合我校教育教学实际，特制订我校教师综合素质评定体系标准。

一、师德素养（一票否决）

认真学习教育方针、政策及教育法规，注重为人师表，敬业爱岗，关心爱护学生，因材施教，促进学生素质全面发展，无体罚或变相体罚学生行为，在安全工作中无过错行为，严格执行《教师行为“十不准”》。

二、教师纪律

纪律是抓好学校常规教学的基础，学校靠纪律落实教师一日常规，靠纪律去实施中心校的教育教学管理理念，靠纪律去完成教育教学任务。学校在教师纪律方面每人给予100分基础分，对违反纪律给予相应扣分。

1、上课（30分）

上好每一节课是教师完成教学任务的必备条件，努力上好课是教师专业能力增长的前提。所以严肃上课纪律是学校工作的重要一环。学校对教师上课出现下列情况者分别扣分：

（1）上课迟到或早退一次扣2 分，凡被领导查处或学生揭发、教师反映无故缺课一节扣10 分。此外还给予相应罚款。

（2）上课时做与其不相关的事，如打手机、在外面与人聊天、看闲书、照看孩子等，每发现一次扣 1分。

（3）坐着上课、酒后上课、上课中睡觉、光背、袒胸、穿裤头、化浓妆等，每发现一次扣 2 分。

（4）上课期间在校内打扑克、麻将，每发现一次扣5分。

2、考勤（50分）

按时考勤体现出一位教师的纪律意识、工作意识和职业意识。学校每日按节考勤，每周机动时间5节，每周一小计，每期一总计。每缺一节扣1分。公差不计缺勤。有事须向校长书面请假，假期内每缺二节扣1分，扣

完为止，但不倒扣分。否则倒扣分。按时参加例会和集会，若迟到或早退，每次扣2分，缺会一次扣5分。

3、安全值班（20分）

学校安全工作关系着教学工作的大局。安全无小事，隐患不可有。学校实行安全巡防制度和分班护校值日制度，凡安全巡防中迟到、早退一次扣2分，缺席者一次扣 5 分；分班护校中迟到、早退，一次扣2分，缺席者每一次扣5分。当天值日期间学生在课外时间打架、要钱、要物，巡防教师要早发现、早制止、早处理。若不管不问，则扣当班教师2分。（此项分值扣完，可倒扣分。）不按安全规程操作、不执行安全制度，有安全隐患不报而造成安全事故，视其后果轻重扣分，直至一票否决。护校期内造成学校财产丢失还应照价赔偿。

三、作业批改（40分）

教师应布置课堂作业和课外作业，数量合理，符合上级主管部门的有关规定；统一布置的书面作业一定要在规定时间内按时收交，全收全改；作业批改要求认真细致，做到每题批改，错题更正，作文批改有间批，总批，评语有针对性，激励性，对个性问题或差生问题坚持课外辅导。

在校作业检查中，被评为优秀者计10分，6分以上（含6分）为合格，6分以下为一般，不得分。（每学期四次，各次分数相加）在镇作业检查中，被评为优秀者另加10分，合格者另加6分，一般的不加分，受通报批评者视其情况倒扣相应分，并按中心校规定，取消该项综合素质评定资格。

四、教案设计（40分）

教师就根据课程标准，依照教育规律，根据学生实际优化教案设计。教案书写应①书写认真，②三维目标明确，③重点难点明确④教师活动和学生活动明确，⑤教学环节完整⑥课时清楚量足⑦具有板书设计⑧具有课后反思。

在校教案检查中，被评为优秀教案者计10分，6分以上为合格，6分以下为一般，不得分。（每学期四次，各次分数相加在镇教案检查中，被评为优秀者另加10分，合格者另加6分，一般的不加分，受通报批评者视其

情况倒扣相应分，并按中心校规定，取消该项综合素质评定资格。

五.说课、评课（10分）

教师的说课和评课是教学研究的主要组成部分，是集体备课的延伸和深化。教师每期说课评课应不少于4次，并且说课、评课要有说课稿和评课稿。坚持说课有创新，评课有针对性。切实提高教师的教学教研能力。

说课评课每次优秀计2.5分，2分以上为合格，2分以下不得分。经学校推荐参加镇说课评课活动，并取得优秀成绩者另加2分，未参加学校说课评课活动或低于4次者，不计分，并按中心校要求取消该项教师综合素质评定资格。

六、观摩课、公开课、示范课（10分）

学校要求每位教师每学期申报并主讲一次观摩课（公开课、示范课），优秀者推荐参加中心校组织的观摩课、公开课或示范课。若积极申报，但因故不能安排主讲者学校将备案并组织人员进行听课，真正形成人人争讲优质课，教学改革出硕果的良好局面。

观摩课（公开课、示范课）活动学校平时应作好记录。每期一总计。对在学校进行的观摩课（公开课、示范课）每一次计2分。经选拔参加中心校组织的观摩课（公开课、示范课），并在任何单项活动中获优质课者另加2分，每高一级加1分。

七、质量评估（100分）

开展教学质量评估，是提高教学和效率的有效手段。学校每期开展四次月考和期中、期末两次考试，要求教师在6次考试中，认真监考、评卷和进行试卷分析，将考试成绩纳入综合素质评定标准。中心校组织的质量评估按中心校综合素质评定标准加倍计分。

学校在统一组织考试时，对教师能按时备题、认真监考、公正评卷和客观书写试卷分析者每项给1分，每次考试计4分，因不按时备题影响考试，监考中、评卷中迟到、早退、缺席，及不按时交分数名单和试卷分析者每次倒扣相应的分。学校统一组织的期中、期末考试中，平均成绩位居阶段第一名者得100分，每低于第一名1分者（以整数计）减少5分（政、史、地、生教师分阶段不足2人者，跨段同科相比，分数不同者折算。）

在中心校组织的质量评估中，取得中间名次以上的教师（含中间名次）的奖励办法另行规定。

八、计划总结及记录

为客观反映教师平时完成教育工作情况，学校对教师的各项计划、总结、记录量化打分。

计划和总结包括教师的师德教育计划和总结教学工作计划和总结，课题研究计划和总结，教师进修计划和总结等，班主任还要有班主任工作计划和总结，分管领导要有分管项目工作计划和总结。每项计划总结均给予加分。

记录包括听课记录，安全活动记录，教研活动记录，政治学习记录，业务学习记录，家访记录，远程教育使用记录等。尤其听课记录，每人每期不少于20节，领导不少于30节，有记录者得分，弄虚作假者不得分，视其情况还要通报批评，出现不良后果者扣分。

九、远程教育使用

远程教学是新形势下教师提高教学质量，发展学生能力，完成教学科研任务的重要平台，学校要求每位教师应认真学习计算机理论，熟练掌握计算机技术，积极制作教学课件，引领学生上好多媒体教学课，让学生真正开阔视野，提高能力，增长知识。

学校要求每位教师每周上好一节远程教育课，一学期不低于15节，对完成15节课的教师加10分，超出15节的每超一节加1分，低于15节的不加分，一节没有的教师提出批评。

第三篇：浅析我国公民科学素质现状及对策

浅析我国公民科学素质现状及对策

谢永清武瑞峰

（邯郸市科技馆邯郸056002）

摘要：我国第8次公民科学素质调查已经结束，取得的成绩有目共睹，但是结果不容乐观。本文浅析了公民科学素质的相关情况及我国目前公民科学素质的现状，综合了专家学者和社会上关于公民科学素质的几种主流意见，提出改变公民科学素质的建议。关键词：公民科学素质现状对策

引言：众所周知，科学素质是公民素质的重要组成部分，是当代人在社会生活中参与科学活动的基本条件。公民具备基本科学素质，一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用科学处理实际问题、参与公共事务的能力。

一、科学素质调查基本情况

科学素质调查是从美国开始的。1979年，当时任美国伊利诺伊大学公众舆论研究所所长的米勒教授开始尝试在美国国家公众科学素质的连续调查中建立对美国成年人(18-69岁)的科学素质评估体系。我国从1992年开始，通过抽样问卷的方法，几乎每隔两年都要进行一次国民科学素质调查，到现在已经是第8次。国内的科学素质调查基本上沿用米勒教授建立的科学素质评估体系，从科学素质调查的国际标准题库中选择试题，同时根据我国近20年的调查经验，增加了一些更适应中国本土情况的试题，可以相对客观地测量出我国成年人的科学素质状况。您听说过“酸雨”、“DNA”、“纳米”和“通货膨胀”吗?如果您听说过这些名词，对它们有哪些了解?“地球的中心非常热”、“电子比原子小”、“光速比声速快”、“抗生素不能杀死病毒”、“我们呼吸的氧气来源于植物”、“婴儿的性别由父亲决定”„„你能判断这些观点是对是错吗?笔者拿到最近的科学素质调查问卷，发现在具体调查中，“科学”并不是供在神坛上，而是通过一道道生动的问题来体现。

二、我国目前公民科学素质现状

国际科普理论学者也认为，掌握科学方法才是科学素养中最重要的内容。”历史发展到现在，我国公民科学素质调查已经进行了近20年。根据《全民科学素质行动规划(2011-2015年)》(征求意见稿)中的数据，2010年我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67个百分点，比2007年的2.25%提高了1.02个百分点。目前我国公民科学素养水平相当于日本（1991年3%）、加拿大（1989年4%）和欧盟（1992年5%）等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。城镇劳动者和农民的科学素质养水平提升速度较快。城镇劳动者具备基本科学素养的比例从2005年的2.37%提高到2010年的4.79%；农民具备基本科学素养的比例从2005年的0.72%提高到2010年的1.51%。城镇劳动者和农民科学素养的提升对我国公民科学素质的整体提高起到了重要作用。然而，与发达国家相比，中国的公民科学素质水平仍有较大差距。早在1989年，加拿大公众达到基本科学 1

素养水平的比例就为4%了。1991年，日本的比例为3%，1992年，欧共体的比例为5%。而美国在2000年时，公众达到基本科学素养水平的比例已经高达17%。与2001年欧盟15国、美国、日本进行比较时，在对科学知识的了解方面，瑞典排名第一，中国名列最后。在对科学方法的了解程度上，中国也几乎排名最后。

三、专家学者及社会上的意见

我们和其他国家的差距是数量级的差别，科学素质到一定的阶段，也就稳定了，而我们正在处于上升期。调查的目的不是比较高低，更主要是把调查数字还原到其他国家当时的发展的背景下。譬如美国，在公民科学素质为3%时，社会是怎么样的一个背景，有什么相应的措施，对我们有什么借鉴意义。但具体怎么提高和促进公民科学素质，还需要更多、更扎实、更长期的努力，需要政府各个部门来支持。让我们先听听专家们的意见：

中国科普研究所科学素质研究室的研究员张超坦然，判定一个人具不具备基本科学素质，是由调查所体现的三个方面的内容决定的：公民对科学的理解，公民的科技信息来源，公民对科学技术的态度。“调查是对这三方面取一个交集，每一部分都要答对到一定的比例。例如‘公民对科学的理解’部分有16道题，答对10道就被认为是合格的，三个方面都合格了，就可以说测试者具备了基本科学素质。”介绍说。但是也有一些题目是有一票否决权的，比如在测试“公民对科学技术的态度”时，有一道题：“你是否根据生辰八字算过命以及您对算命的看法”，如果选择“曾经算过认为具有一定的科学性”，那么，即使他的其余问题全部答对，这个人仍旧不能算是具备公民基本科学素质。

另有一些专家认为，造成这种局面的原因，主要是中国民众的受教育程度依然很低，导致科学素质总体偏低。同时，中国也缺乏专业的科普人才。目前，承担科普重任的主要是一些科技馆、博物馆，但在农村地区，往往缺乏这样的条件。而许多科学家不仅自己不积极做科普，对于科学传播的态度也不积极。中科院老科学家科普演讲团团长钟琪说，北京每年有1000多名科研人员退休，但并不是每个人都愿意从事科普工作。有很多人退休后，正是继续出科研成果的时候，可能没有时间、精力。而且，现在社会上有个认识上的误区，瞧不起科普，认为科研人员从事科普“没出息”，搞不了科研的人才搞科普。“实际上，这是关系我们民族未来的一件大事。搞科普很难出名，很难获利，但对社会的贡献却很大，没有人做科普启蒙教育，未来的科学家从哪儿来?”尽管我国公民科学素质发展起步比较晚，但近几年，国家对提高公民科学素质越来越重视。2001年，国务院批准了中国科协关于在我国开展“全民科学素质行动计划”的建议，并委派中国科协牵头，联合科技部、教育部等13个部门，共同推进这项超长期宏大计划的实施，力争到2049年共和国建国100周年之际，在我国实现“人人具备基本科学素质”。2006年，全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)颁布实施，近日，《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2011-2015年）》已经国务院同意，并印发给各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构。

社会上主要的观点有以下几种：

(1)与GDP数字相比，公民科学素质的相关数据相当低。从某种意义上看，这种现象折射了时代通病，是被时代向前飞奔的脚步落下和遗忘的，更是人们基于现实的利益选择。国家公务员网老师认为，“科学素质不值钱”，是知识无用论烙在公民科学素质上的阴影。国人一直以来都存在“功利化心态”。认为不能“变现”、“赚钱”的东西都是“无用之物”。另外，近年来的“大学生就业难”，也加剧了“读书无用论”，试问如果连一个掏粪工岗位都会引来

数百名大学毕业生竞聘，群众怎么相信“科学素质的重要性”?

(2)科学本身确实有盲区，即科学并不能“解释一切”，迷信因此有了生存空间，特别是官员们的迷信更具带动效应。如此看来，我国公众的科学素质低只是表象，在其背后可供探讨和解决的问题并不简单。而要不断提升科学素质，避免迷信“张悟本”、“道士李一”等等荒唐闹剧再次上演，也绝非加大科普宣传力度那么简单。

(3)中国民众的受教育程度依然很低造成公民科学素质低下。同时，中国也缺乏专业的科普人才。笔者认为：公民是否具备基本科学素质虽与受教育程度有关，但并不一定就能划等号。就如同之前社会上纷纷扬扬炒作的“李一事件”，很多高学历的人同样“相信李一的谎言”。而且，科学素质调查中，有些研究生学历的人，科学素质还不如农民。显然，科学素质不能与学历、职业简单挂钩。

(4)中国公民科学素质低，某种程度上是应试教育的恶果。中小学生是科普教育的最佳对象。但在高考指挥棒的作用下，中小学教师把教学大纲奉为圣经，丝毫不敢越轨，哪里有空对学生进行科普教育。而背负着沉重学习压力的中小学生，每天的作业都做不完，当然也没时间看科普书籍或科普影视节目。等到了大学，虽然学习压力减轻了，却又面临找工作的烦恼，哪有心思去提高自身的科学素质。因此，国家公务员网老师认为，应该大力推行“素质教育”，让学生甩掉沉重的书包，也激发他们学习科学的兴趣，培养创新精神和动手能力。

四、提高公民科学素质对策

笔者认为科学素质是素质教育的基础。科教兴国的战略将科学技术提到了至关重要的地位，科普就显得十分迫切。提高科学素质要靠科普，可以从以下几个方面入手：

从教育领域来说，首先，文理分科带有很大的弊端，它在很大程度上把科学这一完整的体系给分割开了。科学应该是自然科学与社会科学的统一体，片面强调任何一个方面都会造成学生素质发展的不均衡。要想法设法改变这种状况，使学生形成完整、科学的知识体系。不能只是征求意见，到了下决心改变的时候了。其次，应该在一些大学开设科技传播专业，培养科技传播的人才，提供科技方面的社会服务。第三，要注意启发式教育。不能只重科学知识结果本身而忽视研究过程。教育应是培养人的社会活动能力，而不是一种升学手段。应鼓励受教育者积极思考、勇于探索，培养科学精神。推进素质教育，应该在传统教育中加大科普宣传教育的比重，把科学素质测试列入升学和选拔人才的考核内容。一旦科学素质测试和中、高考及各种人事考试挂上钩，原本不受相关部门和社会重视的科普工作立刻会成为“香饽饽”，备受推崇不说，科研人员从事科普的积极性也会大为提高。当然，对各级政府和科协的科普工作“考核力度”也应相应加强，考核应更注重“实际科普效果”，而不是简单地记录所谓的“科普活动日记”。

从政府部门来说，早在2006我国已开始启动《全民科学素质行动计划纲要》，要在2049年使18岁以上的全体公民达到预期的科学素质，关键在于真正能够落实下去。此外，媒体应大力加强宣传力度。现在，电视科普节目多从国外引进，应多一些国内的科普节目、自然科学节目。报纸的科普覆盖面也不够大，会从网上获取信息者更是寥寥，中国目前各级科普网站有数百个，但是能够真正发挥作用的又有几个呢？目前最大的问题还是只有极少的科学家参与科普。国家应采取鼓励政策，如鼓励私人投资科普、鼓励社会集资投资科普，把科普办成文化产业，让科学家多参与科普工作。

当然，在提高公民科学素质、推进科普工作中会遇到一些困难。科普工作量大面广，在做“人”的工作上很不容易，基础设施建设的落后、经费的缺乏、科普工作者自身素质的欠缺等都影响着科普工作的顺利进行。但是仍要努力把科普工作推进下去。

从科普本身来说，科普是个庞大的工程，科学素质的提高不是一朝一夕就可以实现的，它需要各个方面的共同努力。只有这样，才能早日达到提高全民素质的目标。表面上看，很多地方对科普工作都很重视，不仅有专兼职科普工作人员，财政预算中也按每人一元的标准编列了科普经费，科普社区、科普村的牌子也发了不少。但显然都只是表面文章。科普经费被挪作他用的情况非常普遍，科普社区考核也只满足于查台账，并没有考查基层科普的真实效果。在各级科协的汇报和总结中，科普成果没有不丰硕的，市民学科学热情没有不高涨的、科普工作成效没有不喜人的。但第八次公民科学素质调查结果显然很令中国科协失望，科普工作的落实情况并没有地方科协的汇报和总结中说的那么乐观。

从制度层面来说，把科学素质测试列入升学和选拔人才的考核内容。一旦科学素质测试和中、高考及各种人事考试挂上钩，原本不受相关部门和社会重视的科普工作立刻会成为“香饽饽”，备受推崇不说，科研人员从事科普的积极性也会大为提高。当然，对各级政府和科协的科普工作考核力度也应相应加强，考核应更注重实际科普效果，而不是书面台账或活动记录。

参考文献：

1、《全民科学素质行动计划纲要（2006年-2010-2020年）》

2、《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2011-2015年）》

3、2011年全国公务员考试复习资料相关知识

第四篇：五年级科学素质评价试卷分析

五年级科学素质评价试卷分析

(新集小学)

一、试卷命题基本情况：

1、试卷的覆盖率高

本册教材共有《沉与浮》、《热》、《时间的测量》与《地球的运动》四个单元，基本上涵盖了整册的教材内容，所以试卷知识面比较全面。通过试卷的检测能反映出学生实际的学习情况。

2、试卷具有基础性：

试卷能尽可能反映出学生最基础的学习情况，试卷通过各种试题的形式让学生通过对知识的再忆与再现，或者对试题进行辨析能反映学生所学知识的情况，如判断题、选择题、连线题与读图题，这些题型基本都能反映学生平时所学习的基础知识掌握与否，而且题量与比分都占有较大的比例，所以通过本试卷的检测能考查出学生基础知识所掌握的情况

3、试卷具有灵活性：

试卷共分为七个题型，分别为判断、选择、连线、读图、列举、简答题和实验题。但试题非常灵活，无论是判断题还是其它的题都具有较好的灵活性。

4、试卷具有综合性

试卷的综合包括它的知识综合与技能的综合，知识的综合体现在试卷的题型上，如对知识的再现，体现在选择题、判断题上，能力的综合是我们科学考试的一个重要组成部分，如实验探究，要求学生设计一个实验证明空气具有热胀冷缩的性质，学生要先考虑需要哪些实验器材，并把这些器材运用到实验中来，这就体现了学生对所学知识的综合性。

二、试题的类型与分值分布图

试题一共分七个大题：分别是：判断题15分、选择题30分、连线题8分、读图题10分、列举题8分、简答题17分、实验题12分。

三、五年级考试成绩情况分类统计表

实考人数55

平均分96、94.5

优秀率100%、96%

及格率100%、100%

四、学生考试情况分析

从以上数据中分析，大部分学生的考试成绩都非常接近，集中在80—100之间。由于试题比较灵活，对学生答题也带来一定的思考性与难度，如在读图题中让学生通过观察，读懂图意还需让学生进行分析当地球转到1号位置时，北半球阳光直射，正处于夏季，而南半球相反。思考性很强，需要很强的综合能力。既需要让学生构起对所学知识的回忆，又要根据图意进行判断，所以这一题是对学生综合知识考查。试卷的难度系数略高一些，如果要求再适当降低一些效果会更好。

五、试卷分析

1、判断题共15题，错误基本集中在第4、9、13小题。⑴例如第4题：要考查的其实就是热的传递方向，但学生没有人认真读题，就产生了错误。

⑵例如第9题：考的是钢条的热胀冷缩的现象，是由于钢条具有热胀冷缩的性质。此题部分学生考虑不够周全，容易被表面现象所迷惑。

⑶例第13题：北极星的位置在人们头顶的正上方。此题部分学生被自己的感觉给迷惑，所以丢分。

2、择题题：选择题的类型与判断题相同的都是会导致学生测量学生对科学概念掌握的正确与否，不同的是选择题比判断题的要求更高，判断题只要求学生该题用出对或错，但选择题它给学生选择的答案更多，而且又伴有许多抗干扰的因素，增加了学生对客观事物正确选择的难度，更具有思考性。错误率较高集中在第3、8、12题中。

⑴如第3题：部分学生将潜水艇与小鱼在水中的沉浮混淆起来，所以很多学生选择了体积。

⑵例第8题、第12题：失分原因基础知识掌握不牢。

3、连线题：答的比较好。

⒋读图题：

读图题主要考查学生对实验现象掌握的情况，检测学生读图与分析能力，让学生对所学知识的再现与再忆，对实验现象的判断与辨析，该项共分2个小题，分别对不同二个单元的实验进行考查。

第1小题错误率最高，这一题主要是考查学生对地球围绕太阳公转，转到不同位置时，地球上的季节，及太阳照射情况，而且南北半球季节相反。

5、列举题：无失分

6、简答题：在4题第一问失分较高，概念不会背。

7、实验题

此题主要错误集中在学生做题极其粗心，没有认真审题，没看清实验给的材料就按书上做的实验写出实验过程，造成扣分。

六、努力方向

从以上试卷分析中，在今后的教学中从以下几个方面努力:⒈认真钻研教材

课前能认真备课，认真地阅读教材，仔细地阅读教参，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学内容和科学的概念，了

解教材的重点与难点。

⒉做好每一次的实验

科学教学与其它学科最大的差别就是本学科有实验活动，实验是综合性的，它能让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动，如果学生能从中学到方法，并能独立或者与同学合作完成，他的科学素养会得到很好的发展。

⒊千万别遗漏教学的知识点

从本次考试中能反应出在教学对某一知识点的遗漏，存在把教学中的重点知识淡化，造成学生科学知识的缺省。⒋认真地阅读教参

阅读教参，教师从中能学到许多知识，弄清科学概念，提高自身素质。

⒌对宇宙单元要引起足够的重视

由于宇宙单元的知识距离学生的生活比较遥远，造成学生学习本单元缺乏兴趣，所以在考查中能反映出学生对这部分知识的不理解，或者对知识的缺省，导致失分较多。

6.减少背科学的现象

7.促进后进生的转化

科学考试中能看到还有相当一部份的后进生，对于后进学生的提高应该加以高度的重视。教师首先要熟悉教材，吃透教材。然后教师平时教学中应该对他们多加关注，对他们应该多引导、多启发、多提问，特别是实验设计与实验操作中应该对他们多作指导，作业中发现问题时应该及时帮助他们解决，激发他们的学习兴趣，放飞他们的科学理想。

第五篇：综合素质评价教师评语

初中素质评价用语

1、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好的综合素质。

2、该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部，能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，是个综合素质高，全面发展的优秀学生。

3、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务，成绩优异。能吃苦，帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面，具有较好的综合素质。

4、该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。

5、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长，学习认真，具有较好综合素质的优秀学生。

6、该生能很好地履行中学生行为规范，能始终严守班规校纪，积极参加社会实践和文体活动。在学习上肯下功夫，勤学好问，努力钻研，成绩稳定上升。尊敬师长，团结同学，劳动积极。是德、智、体全面发展且综合素质高的好学生。

7、该生能以校规班规严格要求自己，积极参加社会实践和文体活动。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯干。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习目的明确，刻苦认真，成绩稳定，是一个有理想、有抱负，基础扎实，心理素质过硬，全面发展的优秀学生。

8、该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，在某些问题上有独特的见解，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学。

9、该生能以校规班规严格要求自己。有较强的集体荣誉感，学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定。生活艰苦朴素，待人热情大方，是个基础扎实，品德兼优的好学生。

10、该生能严格遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。热爱集体，积极配合其他同学搞好班务工作，劳动积极肯干。学习刻苦认真，勤学好问，学习成绩稳定，学风和工作作风都较为踏实，坚持出满勤，并能积极参加社会实践和文体活动，劳动积极。是一位发展全面的好学生。

11、你是个做事小心翼翼，感情细腻丰富的女孩，每次看你认真的样子老师都很感动。你也是幸运的，周边有很多人都在关爱着你，所以，对他们，尤其是父母，记得不要太莽撞，不要太任性，要学着体谅，学着换位思考，学着懂事。另外，今后要多运动、多锻炼，有健康才能成就美好未来！

21、你是一个美丽善良、乖巧随和的女孩，学习上，你一向勤勉上进，生活里，你说话总是细言细语，不温不火。其实裘烁，你完全可以再大胆一些，有自己想法时可以和同学老师交流，有展示自己能力的机会就请尽情表现吧！

22、不论在体育场还是教室里，看到你神采奕奕的样子，总让人联想到“英姿飒爽”这四个字。这确是一个高中生应该有的精神面貌。你做事认真，顾全大局，真的非常难得。希望能保持这样良好的状态，继续前进！也希望能够多和老师同学交流，多提些对班集体建设的好建议！

23、在我看来，你一直是个处事冷静、超然自逸的男孩子，你做事情时总能保有难得的坚持和认真，这也是老师信赖你的最大原因。很多时候，你也表现出了你的锐意坦荡、爱憎分明，难能可贵。但是希望你知道，坦直不代表偏激，凡事需三思而后行，深思而慎独。并且，必要的成功也是需要的。从自己的内心开始奋斗，你能取得更大成就。

24、虽然平日里你不多言语，但能够让人感觉到是个责任感强，渴望参与班级工作的孩子。学习上，有时稍欠自觉，略显粗心，在新的学期，要多多努力，发扬优点，逐步改掉缺点，争取更大的进步！

25、看起来，你是多么乖巧的一个男孩，老师吩咐的事情你总兢兢业业去完成，但是有没发觉自己有时候经常犯些小迷糊呢？想想，每次作业有没有真的全心贯注去完成？回家有没有真的再认真复习今日所学？有没有真的聚精会神于课堂的每一分钟？这其实也是习惯的养成过程，当一个小小的想法变成行为时，便成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。希望你能及时纠正坏习惯，调整状态，迎头赶上，在适当时刻也大胆表现你自己。

26、你是个亦静亦动，很有主见的女孩。你的勤勉努力、笃志进取、善于置疑让你在学习上能够不断收获新的进步。是的，黑夜如果不黑暗，美梦又何必向往？破晓会是坚持的人最后获得的奖赏！望你能够保持永不满足的紧迫感持之以恒，并能积极参与到班级事务的管理中来。

27、你坚强勇敢、乐观大方的性格让老师非常欣赏。学习上始终保持着上进好学的决心和韧性，生活中始终能做到豁达开朗，还有着良好的审美和绘画的专长，令人钦佩！以入世的态度做事，以出世的态度做人，这是我送你的一句话，希望你保持好心态，迎接新的学习生活。

28、你是同学拥护、老师信任的班委，乖巧懂事、伶俐开朗、自信大方、乐观合群，是同学们学习的榜样。你爱护集体荣誉，有很强的工作能力，总是及时协助老师完成班务工作，是老师的得力帮手。你心性坦荡，个性鲜明，能大胆说出自己的想法，难能可贵。而你在运动场上的爆发力更让老师同学们惊叹！潜力深厚，希望在高中时期能逐渐发掘出来！

29、其实你拥有你自己都不确知的才华，从你的文字中可以读出这样的信息：你时常沉醉在自己的小世界中，做自己喜欢做的事情。老师希望你能敞开心扉，多与旁人交流你快乐的体验和想法，不要吝啬展示自己！还有，成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就

38、你是班级的数学科代表，老师很高兴选择你担任这个职务，不仅能促进自己的进步，而且也展现了你负责工作的一面。但是学习是要和工作一样，需要一丝不苟的态度，包括上课的听讲是否及时而有效，包括功课的完成是否严谨而认真。下学期，愿看到一个更加全神贯注更加专心致志的你！

39、你知道吗？在世界上那些最容易的事情中，拖延时间是最不费力的。而学习却是艰辛的劳动过程。表面安静的你其实心里有着自己的想法和烦忧。于是在不经意间，精力被不自觉地转移到一些琐事上，却总无法完全集中心智于学业。也许你也已经意识到，也有了些许进步，那么请千万记住要持之以恒，要付出比别人更多倍的努力！

40、你是个可爱安静的女孩，学习上自觉、认真，是一个令老师和家长宽慰的孩子。只是在班级活动的舞台上较少看见你的身影，其实可以大胆地将自己的想法说出来，让班级多一份力量！

41、你乖巧大方，组织能力一流，但在学习上总显得有些力不从心。快马加鞭迎头赶上固然是必需，但也别太心急，要知道，欲速则不达，只要踏实努力，不懂就问，采用适合自己的学习方法，就会看到进步。也许刚开始的时候进步很小，小到你看不见，但是不要灰心，万事开头难！将事前的忧虑，换为事前的思考和计划，彻底放松，加强锻炼，养足精神再迎战！你能做到的，蔡炜，加油！

42、你的才华总不显山露水，你的内心总有暗涌波澜，你坚毅隐忍，鲜有张扬。是的，忍耐和努力都是种能力。学习成绩也许是你觉得不满意的地方，高中的学习除了勤勉扎实外，也需要适合自己的学习方法和近乎执拗的坚定目标，天助自助者，望你振作精神，朝着生活状态的深度掘进。

43、你是一个真诚待人、温柔可爱的女生。也许是因为你有些不紧不慢的性格，所以在学习上有时候行动力不够坚决，造成了学习成绩的不稳定。请多利用假期时间好好补缺补漏，向上的姿态才是最重要的！

44、你曾经和我说过你的理想，但你对理想的憧憬和你所付出的努力程度却总是难成正比。若现在你觉得有障碍挡在前行之路上,那就说明你还没有把目标看的足够清楚。宁在事前心力交瘁的努力，事后悠然自得；也不要在事前悠然自得，而在临事时无法适从。你现在欠缺的就是对自己发狠奋进的恒心，柏宇，“要想人前显贵，必定人后受罪”，成功要靠实践去争取，而不是光靠几句好听的决心话！

45、你给我的第一印象是有些沉默，其实和朋友在一起时还是很有自己想法的对吧？你看，你布置的新年教室多么出彩！请继续秀出真实而精彩的你！这半个学期的学习有点力不从心，请保持谨慎和细心，保持好的学习习惯，及时弥补所缺漏的环节，大步向前进！

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学生自我评价

自我小结：作为一个合格的中学生，在道德与素养方面，我诚实守信，待人真诚，孝敬父母，信守诺言，言行一致，不做损人利己的事，考试不作弊；我有责任感，体现在积极参加集体活动和社区活动，珍视和维护集体荣誉，爱护公共设施，关心社会和他人，乐于助人；我自尊自爱，尊重师长，尊重他人的人格，举止文明，没有打架斗殴纪录，不弄虚作假、知错就改，具有进取心；我自我约束，遵纪守法，没有违规违纪受处分纪录，能评价和约束自己的行为，不吸烟，不喝酒，不赌博，拒绝毒品，不去未成年人不能进入的场所。在劳动与技能方面，我有良好的劳动态度和技能水平，表现在积极参加劳动，认真学习劳技课程，具有一定的劳动能力和信息技术能力，实验操作考查合格。在实践和探究上，我积极参与社会实践活动，有社会实践和探究精神：乐于服务社会，具有兴趣和好奇心，能提出问题。有独特见解，积极参加综合性学习，爱好科技，具有科技特长。在交流与合作上，我能与同伴协作，沟通分享：与同学友好相处，无严重有意伤害、歧视同学行为，能接纳他人，能与他人合作共同完成任务，能与他人交流和分享，尊重并理解他人的意见。在运动与健康上，我具有良好的身体素质，体质健康标准测试达到合格，具有体育爱好和特长；积极参加体育活动，有良好的体育锻炼态度和习惯，珍爱生命，保护生态环境，不穿奇装异服，不佩带首饰，不化妆，不理怪发，没有不良嗜好。在审美与艺术方面，我有健康的审美情趣，和一定的审美鉴赏能力，健康上网，不传播不良信息，积极参加艺术活动，具有艺术爱好和特长，音乐、美术课态度认真，成绩合格。