《陕西教育.教学》（合集）

第一篇：《陕西教育.教学》

《陕西教育·教学》

《陕西教育·教学》（原为《陕西教育》

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第二篇：教学-中学生物教学 陕西

中学生物教学资料

英国GCE（A水平）生物学考试探析

雷小凤 胡兴昌

（上海师范大学 生命与环境科学学院，上海 200234）

摘要：英国GCE（A水平）生物学考试是有一定影响力的国际性考试。本文试从英国GCE（A水平）生物考试目标、考试内容、考试方案、考试评价等方面介绍这一考试的特色。并就其结构的本质进行了分析和探讨，以期对我国高中现行高中生物课程和考试制度的改革带来启发和借鉴。

关键词：英国；GCE； A水平；生物学考试

中图分类号：G632.47 文献标识码：A

1.英国GCE（A水平）考试

英国GCE（General Certificate of Education）A水平（Advanced Level）课程，是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，通常被称为英国的金牌教育方式，英国学生一般在16岁左右开始学习这种课程，圆满修完这种课程就可以参加A水平考试,成绩合格者可以获得A水平证书。考生的该考试成绩被视为升入大学最重要的指标，GCE A水平考试相当于我国的普通高校招生全国统一考试。当今，持A水平证书可以进入美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡、香港等160多个国家和地区的11000多所大学，有非常高的国际认可度。英国的GCE（A水平）考试的课程，一般学制为两年，第一年称为AS水平，学生通常选择自己最擅长且最有兴趣的3至4门课，通过考试后获得AS证书。第二年称为A2水平，学生可选择AS水平中感兴趣的3门课继续学习，通过考试后获得GCE（A水平）证书。其考试的课程科目相当广泛，包括70多门供学生选择，一般学生可选择3至4门，有文科、商科、经济学、语言学、数学、理科、计算、媒体、音乐等门类，比如就理科中的生物学科而言，可供选择学习的课程有生物（biology）、人类生物学(human biology)、人体生理学(human physiology)、社会生物学（social biology）、社会及环境生物学(social and environmental biology)等。各个考试机构每年考试科目都不同，考生不受居住地限制，可以到任何一个A水平考试机构申请考试。考生可以根据大学在录取条件中对考试科目的要求选考有关科目。GCE（A水平）考试试题是专门有教育机构提供考试、测试等相关服务的公司命制的。其中AQA、edexcel、Camb等就是英国政府授权的重要考试机构，他们颁布的考试说明起着教学大纲的作用。

2.GCE（A水平）生物学考试分析

英国GCE（A水平）生物学考试是有一定影响力的国际性考试，笔者试从英国GCE（A水平）生物考试目标、考试科目、考试方案、考试分析等方面介绍这一考试的特色。

2.1．GCE A水平生物考试目标

英国GCE生物A水平考试大纲的评价目标主要包括3部分：知识的理解、信息处理与问题解决、实验技能和科学探究，以及各占的比重，具体见表1。

作者简介：雷小凤(1986-)，女，上海师范大学生命与环境科学学院硕士研究生，胡兴昌，男，上海师范大学生命与环境科学学院教授，研究方向：教师教育

表1 GCE生物A水平考试目标目 标 知识与理解（45%）信息处理与问题解决（32%）实验技能和科学探究（23%）

要 素

[1] 理解生物学现象、事实、规律、定义和概念；了解生物词汇，术语，习惯用语（包括符号、数量和单位）；了解生物学中的工具和仪器，包括操作技术及安全事项；科学量及其测量；了解科学和技术在社会、经济和环境中的应用 能从不同的来源查找、选择、组织、呈现信息、转换信息；熟练处理数据及其他信息；分析和评价信息种类，报道趋势和结论，得出相关推论；合理的解释各种现象和关系；作出预测，并且提出假设；将所学知识及原理应用到新的情境中；解决问题

能设计实验，制定观察计划，选择合适的实验技术、仪器工具和原料；能安全有效地使用仪器和原料、运用实验技术；进行观察和测量，记录结果；对观察和实验的数据进行解释和评价；评价研究方法和技术，并提出可能的改进建议

从上表可以看出，在GCE生物A水平课程的考试中，侧重生物学习的认知过程，更多地检测学生掌握生物知识、解决生物理论问题和实验设计的能力等这些基于学校的科学实践考核能力。如解释知识与理解目标占了45%，可见考试仍然重视知识的基础本位作用，但不是单纯地考查知识，而是知识与能力互倚，理解与表达并重，注重从知识、领会、运用、分析、综合和评价等六个不同的认知领域目标全面考查学生。信息处理与问题解决目标占32%，实验技能和科学探究目标占23%，后两项共占55%，随着考试大纲的不断改革，信息处理和问题解决的能力考核的比重在加大，实验技能和科学探究能力越来越得到重视。

2.2． GCE（A水平）生物考试内容标准

在英国，关于GCE（A水平）生物考试的相关网站主要分为管理机构、授予机构和监督机构等三类机构。管理机构包括以下五个：英国教育与技能部（DfES）、英国资格与课程局（QCA）、威尔士资格、课程评价局（QCAAW）、北爱尔兰课程资格评价委员会（CCEA）和英国国家评价局（NAA）。授予机构有以下五个：认证与资格委员会（AQA）、卓越教育委员会（Edexecl）、牛津剑桥考试中心（OCR）和威尔士联合教育委员会（WJEC）。监督机构有以下五个：鉴定联合委员会（joint council for qualifications）、剽窃咨询机构（the plagiarism advisory service）、考试申诉委员会（the examination appeals board）和教育水准办公室（office for standards in education）。围绕着考试大纲，不同的考试机构所颁布的课程标准有所不同。在生物学考试内容方面，如AQA机构所颁布的生物学课程考试大纲中的课程内容包含6个单[2]元的主题，依次分别是生物与疾病（biology and diseases），生物体的变异性（the variety of living organisms），生物学中AS水平的探究和实践能力（Investigative and practical skills in AS biology），人口和环境(population and environment)，细胞和个体的控制（Control in cells and in organisms），生物学中A2水平的探究和实践能力（investigative and practical skills in A2 Biology）。以2008年剑桥大学所颁布的GCE A水平考试大纲

[3]为例，其生物学课程考试内容共分为16个核心知识主题和5个应用知识主题这两大部分。每个主题都分为具体内容和学习结果两部分，它关注生物学知识的应用，让学生在实际生活中运用所学的生物知识。核心知识主题的具体学习内容AS包括：细胞结构、生物分子、酶、细胞膜及跨膜运输、细胞及核分裂、基因调控、物质运输、气体交换、传染性疾病、免疫学、生态学；A2包括：能量和呼吸作用、光合作用、生物体的调控、遗传、选择与进化等。应用知识主题包括生物多样性及其保护、基因技术、生物技术、农作物种植和人类生殖等。总体看来，大纲中A水平课程学习分AS和A2两阶段，A2阶段的内容主题与AS阶段相近，但是A2在内容的深度和广度上都要高于AS水平，而AS阶段的学习内容只包括前11个核心知识主题。

2.3.GCE（A水平）生物考试方案

GCE(A水平)生物学课程考试分为两个阶段，考试采用纸笔测验和实验操作考查两部分的考查方式，其试卷分为5卷。其中在AS 阶段学习结束后可进行前3卷即1-3的测试，而A2阶段学习结束后则进行后两卷即4-5的测试。从卷1到卷5，无论是考试的题型，还是所考查的内容，在每一卷考试中所占的比例也是不同的。详见表2

[4]

表2 考试的评价方案 试卷型 号 1 2 3 4 5 题型 选择题 结构性试题 实验题 结构性试题 实验设计题

主要考核内容 细胞结构等基础知识 基于AS水平的综合性知识（见AS）基础实验能力 基于A2水平的综合性知识（见A2）

设计思路，数据分析和评价

考试时间（h）1．25 2 2 1．25

分值 40 60 40 100 30

权重（%）AS A2 31 15 46 23 12 38 12 注：结构性试题是指具有一个题干、题干下有几个难度不同的小题构成的问题。不同层次的小题赋予的分值不同。

A水平课程发展的这些年来，其本质也在不断的进行完善。然而，其中的一些主流的经典生物学知识仍然保持不变，只是在形式上更加适合当前的学生的认知特点和社会发展需要。比如，在能量和呼吸作用这一主题中，考查内容包括生物体中能量的必要性、呼吸过程中的能量运输、有氧呼吸、厌氧呼吸、呼吸(运动)记的使用等。又如，在细胞结构这一主题中，考查学习的内容有显微镜的结构与使用、生物个体的基本单位、电子显微镜下观察到的典型的动植物细胞的结构、动植物细胞中各细胞器的功能、真核和原核细胞的特性等。生物分子主题中考查内容包括糖、脂类和蛋白质的结构以及它们在生物体中的作用等。

2.4.GCE（A水平）生物试卷分析

以2008年GCE剑桥生物A水平考试试卷为例：试卷1、2和3基于AS水平，试卷4和5基于A2水平。试卷1包含40道单选题，主要考查学生对生物基本概念与原理以及经典实验知识的识记与理解；试卷2包含4至6道必答的结构性试题，考查学生对知识的综合性理解。试卷3也包含数目不定的结构性试题，要求学生在操作实验仪器的基础上作答。试卷4包括A、B两部分，A部分是数目不定的结构性试题，B部分是是自由式问答题（即“小论文”题，要求学生根据所给题干自由发表自己的见解，写一篇小论文），主要考查学生是否深刻理解知识点、能否筛选、概括、总结信息的能力，鼓励学生运用知识、发表见解。试卷5是实验设计题，由一系列不同类型的问题组成，并根据对实验的设计、分析和评价分配不同的分值。五套试卷的设计整体看来，以开放的复合式题型为主，注重运用图标分析，且注重考查科学探究性的能力，力求试题人文化，密切关注现今生活，主张在学科渗透中有机地促进学生的知识、能力一体化，整个考试非常注重考查学生将所学生物知识应用到新的问题情境中的能力。值得注意的是，试卷3和试卷5的评分方法颇具特点。一方面，科学实践性评价可在考试所读学校进行，并由该校的生物教师监考与评分。另外，科学实践性评价主要考查学生的3种实验能力，即实验操作、观察与测量能力、分析问题的能力与实验设计能力等。试卷3主要考查较具体的实验操作技能，如测量、观察的能力等，要求学生利用给定的仪器完成指定的实验后再答题；而试卷5要求对指定的实验情境进行设计与规划，不要求实际操作，侧重考查较抽象的实验素质，如实施计划的能力，分析论据得出结论的能力，评价论据和过程的能力。

3．对我国高中生物课程改革的启示

3．1加强课程改革实验，深入课程的理论研究

英国A水平课程考查内容的知识面广阔，注重学科间的联系，特别是与实际生活的联系，增强了学生的环保等现代人文意识。从英国的A水平课程实施可以看出，它十分重视课程理论的研究，如生物学考试的课程内容分类化，分为16个核心主题和5个应用主题，知识内容由浅入深，循序渐进，过渡自然，符合学生的认知特点。这些主题都属于不同领域的知识，其涉及的知识面非常广。而其中的有些主题内容较深，如现代生物技术、生物体的调控、遗传物质的改变等，这些知识和国内的一些大学相关学科如遗传学、基因工程等相关知识直接相连，更加丰富了学生对生物学科的系统理论知识的理解。3．2注重课程价值取向，兼顾现实性和思想性

英国A水平考试的最终目标是将课程理论与实际问题联系起来，最大限度的减少基础教育课程改革实践中产生的统一要求与发展个性的矛盾、培养目标与实施过程的矛盾、学校条件与学生需求的矛盾、课程要求与教师能力的矛盾等典型矛盾。其一，考试特别注重加强灵活性和宽广性的价值取向，崇尚在追求自由的过程中提高教育质量，很好地改进了整个课程的可操作性和灵活性。其二，提倡人人掌握关键技能的理念，实现人的全面发展。作为高中课程改革的一个重要方面，关键技能的学习和训练得到了进一步的加强。英国政府准备逐步扩展关键技能的课程培训，其内容包括改善自学与自做、与他人合作和解决问题三方面。3．3强化课程教育质量，兼顾学生的个性发展

虽然英国的A水平考试选择的科目很多，但是这并没有影响课程教育质量的实施，它不仅重视基础知识的学习，更注重学生的实验技能以及实验设计思路的培养，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有效地融合在一起。其次，GCE课程的层次性分明，各阶段的课程衔接性紧密，如在A水平课程之前有O水平课程的学习。仅就A水平课程而言，课程就有70多门，学生可以根据自己的爱好和兴趣选择学习，这样就让学生有更多的选择余地，如某一学生对生物专业有兴趣但又不想专修，就只可以学到AS水平，A水平对学又余力并且对生物专业感兴趣的学生，提供了发挥他们自身能力的舞台，有助于拓宽学生的专业视野，更好地成为一个广见博识的人。这样就兼顾了学生的个性发展，让他们各自成为不同行业的精英。

3．4完善课程核心体系，丰富学校的课程内容

英国高中A水平课程注重核心的学术课程体系的逐步完善，更加增强了课程结构的均衡性、综合性和选择性。同时也注重有效地开发地方校本课程，促进学生综合素质的提高。就英国A水平生物学课程开设的总体情况而言，最核心的是生物学和人类生物学课程。同时，各学校结合自己的传统和优势，充分利用当地社区和学校的课程资源，开发更具学校的办学思想的多样性的、可供学生选择的课程，它充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分需要得到更好的满足。英国传统的国家课程注重统一性，但并不能很好的兼顾个性的发展，不能及时地满足社会和学生的需要。因而政府加强地方课程、校本课程的开发，让各个学校发挥自身特色承担不同的任务，履行不同的责任，从不同的方面促进学生的发展，共同发挥国家课程、地方课程和校本课程对学生发展的不同价值，促进全国课程的连贯性和一致性，是十分必要的。3．5科学制定课程标准，发挥课程的评价功能

英国的A水平课程注重评价的多元性，将诊断性评价和终结性评价有机结合，注重评价的动态性。因为它不仅有平时的课程作业评价，还有最终的设置新颖、形式多样的考试，重视理论性评价的同时更加注重实践性评价。例如，有些课程作业任务是根据学生在实验室或者田野调查的实践活动基础上，对学生的试验和调查能力进行评价。知识探究课让学生在不同的学习领域获得的知识进行综合，并运用到现实生活情境中，既培养了合作学习、独立思考和交流的能力，又鼓励学生对如科学、人文、数学和审美等学科的知识建构进行调查和评价，发展了其批判性推理能力。

新课程实施以来，我国加大了对生物学课程改革的力度，也加大了对实验教学的重视程度。但是实际效果并不明显，并不能摆脱传统教育模式的影响，重知识传授，轻实践能力培养，关注过程性评价不够充分。英国GCE生物A水平考试中对实验与探究能力的考查，在考查方式上与传统的纸笔考试存在明显的不同，这些特点对目前我国高中理科选修课程的教学和考试评价改革具有重要借鉴意义。

参考文献：

[1] CIE.Biology 9700 GCE Advanced Subsidiary Level and GCE Advanced Level for examination in 2008 [EB/OL].http://www.xiexiebang.com.uk/quarlifications/ academic/ uppersec/ alevel，2010-10-15/2010-11-08.[2] AQA.GCE Biology for AS exams 2009 onwards and A2 exams 2010 onwards [EB/OL].http://web.aqa.org.uk/qual/gce/science/biology_materials.php?id=03&prev=&tabid=1，2010-10-15/2010-11-12.[3] CIE.Biology 9700 GCE Advanced Subsidiary Level and GCE Advanced Level for examination in 2008 [EB/OL].http://www.xiexiebang.com.uk/quarlifications/ academic/ uppersec/ alevel，2010-10-15/2010-11-12.[4] CIE.Biology 9700 GCE Advanced Subsidiary Level and GCE Advanced Level for examination in 2008[EB/OL].http://www.xiexiebang.com.uk/quarlifications/ academic/ uppersec/ alevel，2010-10-15/2010-11-17.

第三篇：陕西教育学会2017年工作总结

陕西省教育学会2017年工作总结

2017陕西省教育学会以党的十八大、十九大精神为指导，按照“智库服务，有所作为，规范管理，降低风险”的工作思路，在中国教育学会的精心指导下，在省教育厅、省民政厅的坚强领导下，在广大会员单位的积极努力下，圆满完成了工作任务，现将2017年的主要工作总结如下：

一、认真贯彻落实党的十八大、十九大精神，加强学会的政治、思想、作风、制度建设。

1、制订了《第七届陕西省教育学会日常工作规定》、《陕西省教育学会直属机构管理规定》，撤销了不合规范的三个直属机构，并对学会的直属机构实行“基本稳定，有进有出”的动态管理模式。进一步完善了《陕西省教育学会财务管理规定》、《陕西省教育学会车辆管理规定》。学会班子成员以身作则，以上率下，带头严格执行中央八项规定，秘书处的同志职责清晰，责任明确，消除了可能发生学术腐败的多个风险点。

2、对照省委组织部关于规范领导干部在社会组织兼职的文件精神，按照省教育厅的统一部署，完成了学会三名退休副会长辞去陕西省教育学会副会长的职务清理任务，并在省民政厅的学会台帐中及时完成了信息更改工作。现在担任学会会长、法人代表和四名副会长的同志均按省委组织部、省民政厅、省教育厅的 相关要求在组织人事部门办理了兼职审批手续，此项工作得到了省教育厅政策法规处的肯定和表扬。

3、在富平县工作之际，我会主要负责同志带领近二十名会员单位的党员以陕西省教育学会的名义，向陕西省爱国主义基地——习仲勋塑像敬献了花篮，并组织二十多名会员单位的党员参观学习“习仲勋同志革命事迹展览”。

4、为进一步贯彻落实党的十八大、十九大精神，我会多次安排专题会议学习有关社会组织重视和加强党建工作的文件和会议精神，落实相关要求。学会两名专职党员按照中共陕西省教科院党总支的安排，积极参加教科院第二支部全体党员的各项活动。

二、围绕省教育厅的中心工作，助推教育系统追赶超越。

5、按照中央和省上管、办、评分离的精神，陕西省教育学会通过招标程序，承担了全省2017年省级标准化高中、省级示范高中的创建评估项目。承担此项目后我会班子成员和秘书处的全体同志先后多次开会，认真学习陕西省标化高中、陕西省示范高中评估标准及相关工作规程，从2017年的5月至2017年10月底，在省教育厅基教二处的直接领导下，先后完成了24所标化高中、18所示范高中的创建评估任务，从经费保障、专家联络、后勤安排，上下协调，情况反馈等诸方面付出了极大的工作努力。在评估工作中我会主要领导同志严格标准，把脉准确，其扎实的工作作风得到了省、市、县、校及专家等多方面的肯定和 赞扬。

6、按照省政府教育督导团的工作布署，陕西省教育学会通过招标程序，承担了“全省教育督导项目”。承担此项目后，我会积极向省政府教育督导团办公室主动汇报，对照督导评估工作标准，协助完善评估方案。截止2017年12月29日，在省政府教育督导团的直接领导下，圆满完成了对榆林市横山区，渭南市澄城县，华州区，商洛市洛南县，铜川市印台区，汉中市镇巴县，城固县，洋县，汉台区共9个县（区）的“双高双普”暨党政领导干部履行教育主体责任的评估考核任务。此项工作得到了省政府教育督导团领导和同志们的充分肯定和表扬。

三、充分发挥学会资源广泛、机制灵活的优势，积极推动基础教育质量提升工程。

7、全省基础教育质量提升工程是陕西省教育学会常抓不懈的一项重点工作。根据我会和延长县签署的推进延长县中小学质量提升工作协议，2017年先后组织30多名各科教师，赴延长县中小学听课100多节，把脉诊断延长县中小学教学工作的薄弱环节，通过专题讲座，学科培训、年级研讨、名师引领等方式帮助延长县的中小学教师进一步提升教育教学质量。12月，在陕西师大幼儿园、西安交大阳光幼儿园为30多名延长县幼儿园园长举办了“延长县幼儿园园长跟岗学习研修班”，进一步提升延长县幼儿园园长的管理、保教水平。

8、组织相关专家，先后赴扶风县、闫良区、西安市六十六 中、七十五中、西咸新区秦汉中学、陕西师大绿地浐灞小学等县（区）学校开展以推动内涵发展，提升教育质量为主题的专题调研活动，通过和校长教师座谈、专家专题研讨、名师课堂诊断等方式积极推动学校强化质量意识，提升教育教学水平。

四、举办高水平的专题培训活动，开启教师队伍建设的新征程。9、2017年8月，陕西省教育学会和中国高等教育学会数学专业委员会，在西安举办了“数学文化的传承及数学核心素养教育的思考与实践研讨会”。陕西省教育学会会长张新民、中国高教学会数学专业委员会理事长张景中院士及来自全国各地80余所高等院校、相关中学的180多名数学教师参加了会议。会议期间，张景中院士、李尚志教授、童增祥教授、席酉民教授、翟起滨教授、王利群教授、王安秦教授分别做了学术报告，这些高端前沿学术报告得到了与会数学教师的热烈欢迎和高度评价。10、2017年3月和10月，在西安举办了“丝路之春、丝路之秋”当代名师大讲堂系列活动，邀请了全国学科名师吴忠豪、陈康金、贾志敏、薛法根、吴正宪、易仁荣、赵谦翔及陕西、甘肃、山西教学一线的田玲、赵明、贾玲、邱俊、段天喜、张晓刚等200余位名师同台竞技，从不同的角度，以不同的风格展示了课堂教学的魅力和成果。共有2200名一线教师参加了研讨学习。名师的示范、引领、辐射、带动作用得到了进一步的彰显和实践。11、2017年9月，积极配合人民出版社向全省所有县（区）举办统编《小学道德与法治》（二上）、《初中道德与法治》（八上）、《初中语文》）（八上）、《初中历史》（八上）、《小学语文》（二上）等学科新教材网络培训。帮助广大教师深入领会统编教材的编写理念、编写体例和教材整体内容的安排，准确理解和把握统编教材全面融入社会主义核心价值观方面的编写思路。经有关统计数据显示，我省网络教育端口数量覆盖率87%，基本实现了统编教材教师全员培训的目标。12、2017年4月，为落实立德树人的根本任务，推动省教育厅培育和践行社会主义核心价值观“新要求、大实践”活动的深入开展，举办了“班主任工作新理念专题研讨会”，邀请了中国教科院的韩玲研究员、北京十一中学的名师王晗、全国十佳班主任田丽霞等知名专家做专题学术报告，帮助班主任拓宽工作思路，丰富管理经验，提升育人艺术。来自全省各地的1100多名中小学班主任参加了专题研讨。13、2017年12月，组织32名中小学校长、幼儿园园长赴上海、苏州、南通进修了为期一周的跟岗学习交流，通过实地体验，学习优秀学校先进的教学模式、管理办法、教育教学理念，有效地提升我省中小学、幼儿园管理者的整体素质和水平。

五、学术为本，服务立会，着力提升基层学校的教科研水平。14、2017年我会举办了全省第七届优秀教学设计评选交流活动，共收到了优秀教学设计16320篇，评选出优秀教学设计一 等奖1865个，二等奖4069个，三等奖6220个。715个单位荣获优秀组织奖，56位教师荣获教学设计评选交流活动先进个人。15、2017年5月，9月，举办了两期课题研究专题业务培训会，共为300多所学校，600名课题学术主持人和课题研究成员进行了提升学术研究能力的精准培训。16、2017年为261个单位进行了课题立项，125个单位进行了课题结题鉴定工作，课题研究的质量和水平均有显著的提升。17、2017年按照科研兴教的工作要求，进行了十三五科研基地第二批申报评选活动，共评选出66个单位为十三五教育科研基地，让群众性教育科研工作彰显出旺盛的生命力。18、2017年我会承担了陕西省教育科学规划重点课题《应用教育评价技术促进中小学落实学生学科核心素养目标的实践研究》，西安市社会科学规划基金课题《西安市义务教育跨学校组织教师培养联动机制及路径研究》两个重大课题，目前近60所学校的90多名优秀教师正按课题阶段性目标要求，积极推动课题的研究工作。

六、重视教育综合评价队伍建设，着力推进教育综合评价改革。

19、根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中提出的“逐步培养和建设一支具有先进评价理念、掌握评价专业技术，专兼职相结合的专业化评价队伍”的要求，我会非常重视综合评价改革队伍建设工作，先后制订了综合评价队伍 建设培训方案和实施办法，既有线上学习，又有线下研修；既注重理论学习又重视评价实践活动。2017年7月组织了150多名综合评价改革专业人员赴成都教改实验区进行了为期一周的跟岗研修学习。我们还多次聘请国内一流的综合改革评价专家通过大会讲座，研讨交流，实践指导等方式为西安、宝鸡、咸阳、商洛等市开展评价专业人才培训累计2000余人次。截止2017年12月，陕西省教育质量综合评价实验学校已达93所，有1000名教师基本掌握了综合评价技术的相关技能，100多名教师获得陕西省教育学会“教育综合评价改革咨询师”的专业证书，初步打造了一支服务陕西教育的综合评价改革专业化队伍。

20、承担了西安市教育局《中小学生核心素养综合评价项目》。2017年共在9个区县96所中小学，完成了37000人次中小学抽样测试，通过现场测验、调查问卷、行为评定等方法测量学生的核心素养各方面的水平，包含人文素养、信息素养、审美素养等方面，整个测试过程组织严密，数据准确真实，客观公正反映了样本学校的管理和学科教学现状，为西安市中小学生核心素养评价报告提供了可靠的数据支撑。21、2017年11月，在陕西师大教育学院举办了“陕西省中小学生核心素养发展与学校课程改革专题研讨会”，来自北京、上海12位国内一流专家教授分别做了精彩的专题学术报告，我省有630名教师参加了研讨学习。

七、关注学生的身心发展和艺术修养，利用专业平台，提升 家庭教育水平。22、2017年2月，在陕西师大学术中心举办了“陕西省首届学生发展指导研讨会暨全国高中学生发展指导西北联盟启动活动”，邀请了北师大心理发展所方晓义教授，北师大附属实验中学杨文艺副校长，浙江回蒲中学包建新副校长做了学生生涯发展规划专题学术报告，来自全省各地的200多名心理教育教师参加了学术研讨活动。23、2017年5月，举了办“首届陕西省校园危机干预研讨会”，重在落实教育部《中小学校校园应急与危机事件心理干预指导纲要》的文件精神，帮助学校及时、有效、稳妥地处置和预防校园内发生的各种心理危机事件，应对校园暴力，规避风险。邀请了全国校园危机干预策略专家唐海波教授为我省的150多名心理教师、德育主任上了一堂鲜活生动的实操课程。同时会议还使用视频直播的模式，为全省90多所心理健康教育基地校的老师同时分享研讨会的成果。24、2017年9月，在西咸新区清华附中西安学校举办了以“培养学生美育意识，改进美育教学方式”为主题的“一带一路一校”首届美育教育高峰论坛。来自全省各地300多所中小学的600多名艺术教师参加了论坛活动。由清华附中西安学校学生拍摄的微电影《剃头师》、《彩色年华》受到了与会代表的好评。

25、我会自主研发的网络家庭教育平台《家长界》2017年8月正式上线运行，目前平台在线家庭教育视频课程已达30多节，平台家庭教育咨询服务专业教师100多人，服务的家长人数超过2000人次。此外，学会还依托宝鸡、渭南、铜川等地小学、幼儿园共设立了“家校合作实验校园”200多所，帮助广大家长提升家庭教育水平。26、2017年1—10月，开展了陕西省第四届中小学生爱国主义影视教育影评活动，共收到学生影评作品28202件，评出优秀作品330件，13个优秀组织单位，10名优秀指导教师爱到表彰。

八、举办多场公益活动，彰显社会团体的爱心。27、2017年12月底，我会和陕西省教育督导学会、陕西省旅游协会在西安举办了第三届研学旅行高峰论坛，旨在推进素质教育，促进学生的核心素养。除我省各地的300多名中小学校长教师参加论坛外，湖北、山东、河南、内蒙、贵州等省的40多名中小学校长教师也参加了论坛活动。28、2017年六一前夕，我会主要负责同志赴周至县一所农村小学——上三清小学，为学生捐赠书包、篮球100多件，学生课外读物3000多册。并为上三清小学的教师举办了一场教育科研知识讲座。29、2017年5月和9月，我会和陕西省测绘地理信息学会赴西安市铁一中、西工大附中举办了科普进校园活动，邀请地理信息专家为2000名学生举办了“地图的来世今生”专题科普报告，让地理信息采集走进校园，学生从采集车旁只要一经过，就能完成相关信息采集，使广大学生真切感受到我国测绘地理信息科技事业的发展成就，激发学生学科学、用科学的爱国热情。30、2017年联系北京、陕西的有关图书公司开展了三次公益少儿图书捐赠活动，累计为基层小学捐赠图书近30000册。31、2017年11月，在西安交通大学逸夫科学馆举办了“基于核心素养下创新思维能力培养”公益讲座，邀请了陕西师大胡卫平教授做了“什么素养对孩子最主要”的专题报告，来自我省基层学校的200多名教师、家长参加了报告会。32、2017年11月，组织了3名高三优秀教师赴乾县举办了三场公益的高考复课报告会，有近1000名学生参加了报告会。

九、积极完成中国教育学会及省教育厅安排的相关工作任务。33、2017年7月，我会主要负责同志赴北京参加中国教育学会第八次会员代表大会，张新民同志当选为第八届中国教育学会常务理事。李振东、王兰君、赵彬，边团结、王佩东、庆群六位同志当选为第八届中国教育学会理事。34、2017年7月，在中国教育学会会员开放日活动上，陕西省教育学会荣获中国教育学会优秀单位会员，张新民会长代表受表彰的单位进行了大会经验分享。35、2017年9月，参加了在内蒙古呼市举办的七省区教育学会协作会，西安中学的吕铎老师、灞桥区纺织城小学的刘秋玲老师代表陕西省参加了“七省区青年教师教学创新研讨观摩活 动”，并获得了活动一等奖。由我省选送的31篇论文获七省区优秀论文评选交流一、二等奖。36、2017年11月，组织近30名校长教师参加了中国教育学会在上海召开的第二十次学术年会。2017年12月我会组织了11名书法教师赴北京参加了中国教育学会书法教学研讨会。37、2017年12月，陕西省教育学会荣获省教育厅教育志编纂办公室先进集体，符睿斌同志获得陕西省教育年鉴（2017卷）优秀撰稿人。

十、进一步推动教育宣传工作 38、2017完成了陕西省教育学会网站的升级改版任务。学会网站升级改版后积极宣传党的十九大精神和教育部、省教育厅、省民政厅的最新政策精神，积极宣传名校、名师和广大会员单位的典型经验。《陕西省教育学会章程》、《陕西省教育学会会员及会费管理办法》、《第七届陕西省教育学会会员单位名单》均正式上线发布。学会网站全年共发布文章、通知、报道共184篇，已经成为广大会员经常使用的重要信息化平台。39、2017年《西部教育导刊》共编辑出版12期，报道区域性教育工作先进区（县）21个，优秀教师事迹38篇，为广大会员刊发论文210篇，已经成为广大会员开展学术研究交流的重要媒体平台。

40、《三秦名校》（小学、幼教版），《陕西省中小学教师书画集》，《陕西省中小学生安全教育体验读本》，目前已进入编辑校 对之中，预计2018年将正式印刷出版。

总结2017年工作，是亮点多、公益性多，成绩突出，这些工作成绩的取得是我省广大会员共同努力的结果，也是中国教育学会、陕西省教育厅、陕西省民政厅重视支持的结果。2018年我们将以习近平新时代中国特色社会义思想为指导，砥砺前行，团结奋进，为我省基础教育事业做出新的更大的贡献。

第四篇：2014陕西《教育政策法规》复习题

2014陕西《教育政策法规》复习题

●特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。●国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。

●中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。

●某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由某寄宿学校承担责任。

●在聘任制条件下,学校与教师所形成的法律关系是民事法律关系。

●依法治教是现代教育的重要特征

●依法治教的法律依据是教育法律和与教育关系密切的相关法律。

●中小学教师资格由县级以上人民政府教育行政主管部门认定。

●《教育法》第五十九条规定：“经县级人民政府批准,乡、民族乡、镇的人民政府根据自愿、量力的原则,可在本行政区域内集资办学,用于实施义务教育的危房改造和修缮,新建校舍,不得挪作他用。”

●教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德,智,体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

●学校具有行政主体、法人和行政相对人三种不同身份。

●任命制下学校与教师的法律关系是教育行政法律关系。

●某教育厅工作人员李某到一所学校检查工作，因工作与学校工作人员王某发生争执，最后动起手来，并将该工作人员打伤。本案所涉及的法律关系主体是（教育厅与王某）。

●某校教师张某在教学过程中违反《教师法》，未按时完成教育教学任务给学校教育教学工作造成损失，其法律责任主体为（教师张某）。

23．教育政策与教育法规的相同点是（性质相同）.25．《教育法》的渊源是指教育法的具体（表现形式）。

31．参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，（3年内）年内不得再次参加教师资格考试。

33．未成年人的（父母或监护人）对未成年人的法制教育负有直接责任。

34．学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当（优先救护未成年人）。39.如果要取得高级中学教师资格，应当具备（高等师范院校本科和其他大学本科毕业及其以上学历）。

44.学校应对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的（自我保护技能），应对不法侵害。47.国家机关、社会团体、企事业单位、民办非企

业单位或者个体工商户均不得招用不满（16周岁的未成年人）。

52.《教育法》第八条规定国家实行教育与宗教相分离，不仅适用于公立各级各类学校，也适用于社会力量举办的各种学校和其他教育机构，体现了（教育的公益性的原则）。

53.2006年新修订的《义务教育法》规定义务教育经费由（国务院和和地方政府根据职责共同负担）。

54.我国的教育法具有多变性的特点主要是由于（教育立法主体的多元性）决定的。

55.《义务教育法》第十四条规定：“禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。”体现了教育法的（强制作用）作用。

56.对我国发展教育事业的目的、形式和任务作出原则性规定并且规定了公民受教育权利的是（宪法）。

62．公安机关、人民检察院询问未成年犯罪嫌疑人、未成年证人、未成年被害人，应当（通知监护人到场）。

63．向未成年人出售烟酒，或者没有在显著位置设置不向未成年人出售烟酒标志的，由主管部门责令改正，视情节依法给予（行政处罚）。64.学生行为具有危险性，学校、教师己经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的，（学生或未成年学生监护人）应依法承但相应责任。

二、多项选择题:（每题2分，共10题，计20分）●行政赔偿程序由非讼诉程序（行政程序）与诉讼程序（司法程序）两部分组成。

1.教育立法的目的在于教育法的实施。教育法的实施主要有两种方式（B.教育法的执行 C.教育法的遵守）。

3.《义务教育法》总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（1．宪法B．教育法）制定本法。

4.实施九年制义务教育，可以分为两个基本阶段（实施初等义务教育C.在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育）。

6.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推行素质教育，根本上要（A.靠教师C.靠法制）来保障。

7.在实施“中小学继续教育工程”中，要把（C.职业道德教育 D.信息技术教育）放在突出地位。8.侮辱、殴打教师造成损害的，（A.责令赔偿损失）；情节严重，构成犯罪的，依法（C.追究刑事责任）。

9.对违法犯罪的未成年人，实行（A.教育、感化、挽救的方针 C.教育为主、惩罚为辅的原则）。10.下列属于体罚学生的情形是（B.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈 11．凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法（A.享有平等接受义务教育的权利C.履行接受义务教育的义务）。

12．根据《义务教育法》的规定，对在义务教育实施工作中做出突出贡献的社会组织和个人，各级人民政府及其有关部门按照有关规定给予（A.表彰 C.奖励）。

13.任何单位不得占用学校的校园、场地为（A本单位修建办公楼 B.本单位修建家属住宅）。14.小民在学校发生被开水烫伤的伤害事故，学校应当（C.及时救助小民 D.及时告知小民父母）。

15．学校应当对学生进行必要的（A.安全教育 B.自护自救教育）。

16.父母或者其他监护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会给予（A.劝诫 B．制止）。

17.因追查犯罪的需要对未成年人的信件、日记、电子邮件，有权利依法进行检查的机关是（A.公安机关 B.人民检察院）

19.教育法制统一的原则体现为（A．法律法规的制定权 B．法律法规的执行权）只能由国家机关或有关机构在各自的职责权限范围内行使，其他任何组织和个人均无权行使。

20.当前我国横向层次的教育立法存在的问题主要表现为（A.实体法 C.程序法）的缺失。21.我国的教育法律和教育政策在本质上是一致的，表现为（A.内容体现上 D．根本任务上）的相同。

22．教育法律规范一般具有两个特征即（C.规范性 D．概括性）。

23.以下的教育法律法规属于教育单行法律的是（A.义务教育法 C.民办教育促进法）。24.教育法的特征表现在（教育法的规定具有公定力 D.教育法的规定具有强制性）.25.教育法律关系就其性质而言可以分为两类即（A．教育行政法律关系 B.教育民事法律关系）。

26.品行不良、侮辱学生、影响恶劣的教师将可能会被（B．行政处分或解聘C.构成犯罪的，追究刑事责任）

27.学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育帮助，不得（A.歧视 D．开除）

29.教育法律关系的构成要素包括教育法律关系主体(A.教育法律关系客体 B.教育法律关系内容)

30.有关教师的法律制度主要包括教师聘任制度、(A.教师资格制度D.教师职务制度)31.接受义务教育的学生承担教育法律责任的形式一般采用警告、(A.记过

B.留校察看)

三、判断题:（对的打“√”，错的打“×”，每题1分，共十题，计10分）

（×）1.教育法律关系的客体是指教育法律关系的权利和义务所指向的物。（对象——包括物、行为以及精神物品等）

（×）3.教育法律规范的结构是指构成教育法律规范内容的各个部分的有机组成。（组成部分及相应关系）

（√）5.学校意外事故不是由违法行为引起，所

以不具备法律责任的条件。

（×）6.用学生成绩优劣排队的方法，既可为受教育者及其监护人了解学生成绩及相关情况提供便利条件，又可刺激学生学习的积极性。（侵犯学生隐私权、名誉权）

（√）8.中小学生旷课的，学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。

（√）9．公共安全教育是学校、家庭和社会的共同责任。

（×）10.《中华人民共和国教育法》是我国教育的“宪法”。（基本法律）

（×）11．我国的第一部教育法律是《义务教育法》。（《中华人民共和国学位条例》）

（×）12．教育法律关系主体是指教育过程中享有权利和承担义务的法律关系参加者。（教育法律关系中）

（×）13．《教师法》规定取得小学教师资格，应当具备高等师范学校毕业以上学历。（中等师范学校毕业以上学历）

（×）14．制定《教师法》是为了纠正教师的错误行为。（为了维护教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍）（×）15．依法治教的主体即指各级行政机关。（包括各级权力机关、行政机关、司法机关、企事业单位、社会团体和学校、教师学生及其监护人等）（×）16．教师的权利和义务是终身的。（起始于受聘之日，终止与解聘）

（×）17．学校的法人资格，使学校享有民事权利，因而学校和企业一样，可以广泛的参与各种经济活动。（学校属于事业法人，不同于以盈利为目的的企业法人）

（×）18.以法治教是现代教育的重要特征。（依法治教）

（×）19.依法治教的依据就是教育法律法规。（还包括与教育相关的法律法规、规章等）（×）20.教育法的一切规定只有通过国家的强制措施才能得以实现。（由于教育法体现了广大人民的根本利益，一般情况下可依靠人民群众自觉遵守的执行）

（√）21.一个教育法律条文并不一定包含全部的教育法律规范的逻辑要素。

（√）22.教育行政机关是政府领导和管理教育事业的行政主体。

（√）23.行政行为特别是损益性的行政行为作出前，学校有获得听证的权利。

（×）24.实践上对于某一违反教育法律法规的行为追究法律责任的方式只能是一种。（不仅限于一种，可以在追究行政法律责任的同时，追究其刑事责任或民事法律责任，三种形式也可并处）（×）25.制裁的实质在于强制违法者履行其依法应当履行的义务，而强制的实质在于剥夺违法者的某种权利。（制裁与强制倒过来即可）(√)26.学校及其他教育机构应当按照国家有关规定,通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式,保障教职工参与民主管理与监督.(√)27.教师在教育法上的权利与义务,始于其获得教师资格,并受聘于学校或其他教育机构任教,止于解聘。

(√)28.凡年满六周岁的儿童,不分性别,民族，种族,应当入学接受规定年限的义务教育.条件不具备的地区,可以推迟到七周岁入学.(√)29.国家实行教师资格、职务、聘任制度,通过考核,奖励,培养和培训,提高教师素质,加强教师队伍建设.(√)30.学校应当关心、爱护学生,对品行有缺点、学习有困难的学生,应当耐心教育帮助,不得歧视.(√)31.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动.(√)32.教育法规是教育政策的具体化,教育政策是教育法规的灵魂.(×)33.学校对未成年学生在校期间的学习,生活负有监护职责.（教育保护职责）

(√)34.义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段.(×)35.教师对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向教育行政部门提出申诉,教育行政部门在接到申诉的十五日内,作出处理.（主管的教育行政部门接到申诉书后，应对申诉人的资格和申诉的条件进行审查，三十日内分别就不同情况做出受理、不予受理和重新提交等处理）

(√)36.教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据.五、论述题:（12分）

2.为什么说《教育法》为全面依法治教提供了基本的法律依据？

答题要点：一是《教育法》等教育法律法规的颁布与实施，标志着具有中国特色的社会主义教育法律体系的基本框架已经基本形成，教育无法可依的局面已经结束；

二是依法治教就是依据法律来管理教育，规范教育行为，其基本要求就是要具有完备的教育法律法规体系；

三是《教育法》为教育法律体系中的基本法律，规定了我国教育的地位、性质、方针、体制和教育活动的基本原则，规定了教育的基本制度、各教育法律关系主体的法律地位以及权利义务，规定了教育与社会、教育投入与条件保障、教育对外交流与合作、教育法律关系主体的权益保护等措施。未依法治教提供了法律规范 ；

四是按照《教育法》的要求，依法治教必须坚持方向性原则、公益性原则、平等性原则、权利与义务相一致性原则以及教育法制统一原则。

六、案例分析:（20分）

1.某中学因片面追求升学率,借口教室不足,对一些成绩不好,考试不及格的学生采取停课或开除的办法,要求他们“立即离校回家”.然而这些学生一离开,该校又接受了一部分初中毕业生。为此事,被责令退学的14名学生家长联名向上级行政部门提出申诉.试分析该校的这种做法是否正确,并阐述法律依据.答题要点：该中学“对一些成绩不好,考试不及格的学生采取停课或开除的办法,要求他们“立即离校回家””的做法是错误的；此做法违反了《义务教育法》第四条“适龄儿童、少年依法享有平等接受义务教育的权利”、第二十七条“不得开除未成年人”的法律规定以及《未成年人保护法》第十八条“学校应当尊重未成年学生的受教育权利，对品德有缺点、学习困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生” 的规定。应当按照《义务教育法》第五十九条第一款“胁迫或诱骗应当接受义务教育的适龄学童失学、辍学的”和《未成年人保护法》第六十条有关规定，对该中学予以行政处罚。2.2000年5月某中学初二班主任李某,怀疑该班一女生与一男生关系亲密,于是将双方家长请到学校,在办公室当着其他人大谈其早恋问题,并当众翻查该女生的书包,强迫她交出日记.第二天,该女生没有到校上课,并离家出走,其家人后来在南京寻回.2000年8月1日,该女生对李某和学校提起诉讼,指控李的行为侵害了自己的名誉权.2001年12月27日,法院作出一审判决,责令李某和学校分别口头向该女生赔礼道歉,并承担交通费,误工费等共计3000余元和精神抚慰金500元.法院为什么判该女生胜诉？法院对此案判决的法律依据是什么 ？

答题要点：教师李某在代表学校行使教育教学职责期间违反了《未成年人保护法》第二十一条（学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为）、第三十九条（任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，不得开拆、查阅未成年人的信件、日记等）的法律规范，并造成损害事实，行为人主观上有过错，且损害结果与违法事实之间有明显的因果关系，所以法院判该女生胜诉。其法律依据是《未成年人保护法》第六十条“造成人身财产损失或其他损害的，依法承担民事责任”。

3.2000年12月25日,安徽淮南市某小学六.四班班主任张某,认为其班上的9个同学挤进会议室观看演讲比赛,给班级丢了脸,“脸皮太厚”,于是要求这些学生当众用小刀刮脸,直到出血为止.事发后,学校对张某作出了停职检查决定.2001年8月,其中受害的6名学生及其家长向淮南市中级人民法院提出上诉.2001年12月淮南中院作出一审判决:被告张某及淮南某小学在全校向6名原告公开赔礼道歉,淮南某小学赔偿6名原告精神抚慰金各3000元.此案中民事赔偿部分为什么由淮南某小学承担,其法律依据是什么？

答题要点：教师张某在代表学校行使教育教学职责期间违反了《未成年人保护法》第二十一条（学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为），教育法律关系主体应是学校和学生，张某代表学校行使职权，应由学校承担相应的法律责任，其法律依据是《未成年人保护法》第六十条“造成人身财产损失或其他损害的，依法承担民事责任”。学校作为行政主体在赔偿后，可责令有故意过失的张某承担部分或全部赔偿费用（《行政诉讼法》）。

4．某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张纸条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责和权利，我批评高某是为了教育和爱护他。再者他是从家里出走的，这与我的工作没有关系，我也没有责任。”请问：吴老师的做法和解释是否正确？为什么？试述所依据的法规及条款。

答题要点：吴老师的做法（私自拆阅学生信件的行为和当众宣读学生信件）是不正确的。其违反了《未成年人保护法》第二十一条（学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为）、第三十九条（任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，不得开拆、查阅未成年人的信件、日记等）的法律规范。吴老师的解释也是不正确的。因为教师虽然有对学生的教育和管理的职责，但必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德智体等方面全面发展”。尊重学生、平等的对待学生是教师的最基本的职业道德，不能以教育和爱护学生为借口，侵犯学生的合法权益。本案中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

5.谢某是初一女生，一天下午课间，因与学生吵架而私自离开学校，晚自习时班主任检查发现谢某不在教室，同桌报告说谢某与同学吵架，可能回家了，班主任信以为真，未予追查，原想待谢某回校后再予批评教育，第二天下午，班主任上课发现其仍未返校，这才与家长联系，但家长说谢某昨晚并未回家，经家长与亲友联系，仍无下落，无奈中家长报案，但至今仍无其下落，家长最后到法院状告学校，要求学校赔偿10万元。问题：谢某失踪，学校和谢某班主任是否承担责任？如果承担，学校和谢某班主任可能会承担什么法律责任？本案例对我们的启示是什么？ 答题要点：班主任老师代表学校形势教育教学职权时没有履行“以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利”的义务，也没有履行“建立安全制度，加强对未成年人的安全教育和安全管理”和“教育保护”职责，所以，对于谢某的失踪，学校和班主任老师应承担一定的法律责任——民事法律责任。

启示：一是要强化依法治教的法律意识，二是在教育教学过程中要严格履行义务，正确行使权力；三是切实履行对学生的教育保护职责，杜绝学生人身伤害事故的发生，切实保护受教育者的合法权益，以实际行动为推动教育的法制建设做出贡献。

第五篇：陕西首届教育博览会公告内容

陕西首届教育博览会将于6月25日开幕

我院将组团参加

由陕西省教育厅主办、陕西教育博览会组委会承办的2011年陕西首届教育博览会将于6月25日-27日在西安曲江国际会展中心举行。首届教育博览会以“展示成就、服务社会、促进合作、改革创新”为主题。按照博览会组委会统一安排，我院将组团参加。

我院展位在B2展馆入口处，届时将就我院“院长风采”、“学院简介”、“校园环境”、“校园文化”、“专业设置”等方面进行展示。

二、“陕西首届教育博览会”公告内容

（一）“陕西首届教育博览会”是省教育厅根据省政府决策部署举办的大型展会，以高等教育为主要内容，主题是“展示成就、服务社会、促进合作、改革创新”。全省79所高校和美、英、澳、日等国20余所教育机构参展。2011年6月25—27日在西安曲江国际会展中心举办，免费向公众开放。

（二）展示内容包括：陕西高等教育改革发展成就、高层次拔尖创新人才培养、大学生科技创新、高校科研成果、国际交流与合作、高校招生咨询、大学生创业与就业等，让学生和家长直接与全省高等

学校全面接触，让全社会对陕西高等教育有更深入的了解，共同推动陕西高等教育科学发展。

（三）展区划分：A馆：陕西教育综合展览区、研究生和本科生教育展区。B馆：民办高等教育及国际交流与合作展区。C馆：本科及高等职业教育展区。

（四）同期活动：

1．高等职业教育改革与发展论坛（时间：6月25日14:20—18:00，主题：学习贯彻规划纲要，深化高职教育改革，地点：曲江国际会展中心A馆二楼报告厅）。

2．国际教育交流与合作论坛（时间：6月26日9:00—11:45，主题：国际化创新型人才的培养，地点：曲江国际会展中心A馆二楼报告厅）。

3．普通高校本科教育改革与发展论坛（时间：6月26日14:00—18:00，主题：创新人才培养与改革，地点：曲江国际会展中心A馆二楼报告厅）。

4．招生咨询会（时间：6月25日—27日，地点：曲江国际会展中心A馆二楼多功能厅）。

（五）“陕西首届教育博览会”主办单位：陕西省教育厅；承办单位：陕西教育报刊社，陕西教育国际交流协会，陕西省教育厅教育技术装备管理中心，陕西华商国际会展有限公司。

联 系 人：席永刚

联系电话：029—87338644

中共陕西省委教育工委办公室

陕西省教育厅办公室

2011年6月21日