蛋壳玩具案例与反思

第一篇：蛋壳玩具案例与反思

《蛋壳玩具》教学案例与反思

荷花中心小学

向琴

《蛋壳玩具》这一课时是巧用生活中的废品---鸡蛋壳，把它通过叠、拼、粘等方法制作成一个个可爱的小玩具，出现在同学们喜欢的童话故事情境中，学生在感兴趣的同时，分析了解它的基本制作方法后展开想象，制作出各种各样的玩具。在这堂课的教学过程中，我围绕创设故事情景、欣赏分析范作、指导玩具制作和作品展示评价等一系列的教学环节进行教学。

一、教学过程

师：大家喜欢听故事吗？ 生：喜欢！（非常兴奋的）

师：今天老师给同学们带来了一个好听的故事。（边讲故事边展示相应的蛋壳玩具）师：刚才老师展示的玩具都是用什么做的？ 生：鸡蛋壳。

师：同学们既然这样喜欢老师制作的玩具，那老师就邀请大家上前来仔细看一看，看看有什么发现？

生1：这个福娃是用两个蛋壳叠在一起做的，上面一个小一些，下面一个大一些，中间用胶水把它们粘在一起。（师点头并板书：叠合法）

生2：这只企鹅是先用铅笔在鸡蛋壳上画眼睛和嘴巴，再给它涂上颜色的。（师板书：添画法）

[利用生动有趣的童话故事，把学生带到一个童话世界中，尽情的感受，惊奇于故事中的人物——蛋壳玩具，既引出了课题，又激发了学生兴趣] 师：鸡蛋壳除了可以做刚才大家看到的玩具外，还可以做许多有趣的玩具。请同学们展开想象的翅膀，自由组合小组，在小组内讨论一下，你们小组打算做什么有趣的玩具？怎样做呢？

生1：我们组打算做一只小鸭子，先找到两个大小不一样的蛋壳，用小蛋壳做小鸭子的头，用大蛋壳做小鸭子的身子，再把头和身子粘起来，最后给它画上眼睛，贴上小嘴和小脚。

生2：我们组准备做一只小乌龟。

师：那就请大家利用手中准备好的材料，自由合作，自主创新，做出几件既别致又新颖的作品。

（师放轻柔的音乐，生兴致高昂，积极动手制作）师：如果在制作的过程中，你发现了什么好的方法和小窍门，就大声教教其他同学。生1：我发现在粘连两个蛋壳时，最好把下面一个挖大一点，再把上面一个放进去一点，用双面胶粘起来，才不容易掉。

生2：我发现用双面胶比用胶水好粘一些。

（师深入小组，巡回检查，适度参与、指导和帮助，重点给学生提供一些材料上的援助，并对好的作品适时鼓励和表扬）

[学生通过动手实践操作，在小组合作交流中发现了制作中出现的问题，找到了解决问题的方法。在制作过程中，学生肯定会出现参差不齐的现象，这个时候，教师就应该成为学生的引导者、帮助者、协调者和使用者] 师：现在我宣布玩具展示会正式开始，请各代表团把自己小组内最好的作品带到前面来，先由代表介绍自己的作品，说说最得意的地方，小组内其他同学可以补充。

生1：这是我们组做的小猫，我认为我们组做的小猫很有创意。胖乎乎的样子很可爱，最重要的是我们做得很认真。

生2：我们组做的是一个不倒翁，这个不倒翁可爱极了，你怎么推也推不倒，它不但不生气，还笑嘻嘻地看着你，我觉得很有趣，并且我们的做工还很精致。

师：请其他小组的同学评一评？ 生1：第三小组做的小女孩很漂亮。生2：第五小组做的蚂蚁很像。

师：（小结评价）同学们的作品都不错，都是经过自己思考、自己劳动才做出来的，这些作品都各有特点：小猫可爱、不倒翁有趣、小女孩精致„„第一小组做的小猫被评为创新奖，第二小组做的不倒翁被评为巧手奖，第三小组做的小女孩被评为合作奖„„

[学生在优美的音乐声中把玩具做好了，总希望得到别人的认可，也想再次得到别人的帮助，通过评价，挖掘了学生的闪光点、创新点，充分发挥了学生的自主性，提高了自评和他评能力，通过各种不同的奖项，满足了学生的展示欲望和成功欲望] 师：今天用蛋壳做了这么多有趣的玩具，你们还想做什么？用什么材料呢？

生1：我想用纸盒子做一套沙发。生2：我想用彩纸折一只丹顶鹤。生3：我想用豆子拼一个女孩的头像。生4：我想用布、棉花和毛线缝一个布娃娃。[在学生意犹未尽的时候，教师进一步激发学生展开想象，培养创新思维能力]

二、案例反思

1、创设童话故事情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学要重视主体的参与意识，激发学习者的兴趣，主动地提出问题、思考问题和解决问题。这是课堂教学改革的方向，美术学科教学需要改变传统的“接受式”教学模式，巧妙利用现实环境构成一种透发学生兴趣的课堂情境，促使学生自觉、主动的融入课堂教学中来。在这堂课中，教师利用儿童最喜爱的童话故事引出本节课的教学内容---蛋壳玩具，孩子们被生动的故事情节、有趣的玩具人物所吸引，看到平常不起眼的鸡蛋壳，也能做成一个个生动可爱、有趣的玩具时，惊喜不已，迫不及待地想动手做一做，在这样的情况下，孩子们的热情无形中充溢了整个课堂。

2、合作学习，动手实践，营造良好的课堂氛围。重视与凸现学生主体参与的实践活动是现代课堂教学的重要特征，我们的教育对象---学生，他们是认识的主体，有主动的意识和自主的精神，他们具有好胜、好强和好表现的心理特征，只有参与实践操作，才能更好的满足他们的心理需求，在课堂上获得愉悦的情感体验。尤其在美术教学中，实践性强是一个重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创造的源泉，学生新奇的想法来源于生活，来源于创造的火花，更取决于学生头脑中接触过的熟悉的事物。同时，学生的想法也存在一定的局限性，教师就要鼓励学生动手实践、合作学习来取长补短，使学生能欣赏、感受并创作更好的作品。这堂课上，学生在欣赏、观察、评析蛋壳玩具后，教师鼓励学生选择自己喜欢的同学一起合作，大胆设计、创作，制作自己认为最美的、最有意思的作品。在合作过程中，小组内同学各抒己见，集思广义，遇到不懂的问题可在小组内迅速解决，在这样轻松、愉悦的氛围下，自然而然就诞生了许多令人叹为观止的作品。

3、开展开放性、自主性、全面性和多元性的评价活动，优化课堂教学评价。

美术新课程中提出：评价方式要从单一化向多元化转变，改变过去的评价方式。要改变评价对象的被动性和只由教师作评价，让每个学生都参与评价活动，突出主动性和民主性；改变评价方式的陕隘性，突出多样性；改变评价作用的单调性，突出激励性。在整堂课中，学生积极开展了过程评价和结果评价。过程评价是评价体系中的一个重要组成部分，这堂课主要是对学生的主动参与、主体实践的积极态度和情感体验给予评价，恰到好处的鼓励和评价激发了学生兴趣，充分调动了学生的积极性，让创新教学贯穿于整个课堂；结果评价采用了自评、互评、全班展评和教师点评等方式，让孩子们的辛勤劳动得到别人的认可，让他们自我欣赏、自我陶醉、自我进步，教师给学生的作品进行鼓励评价---创新奖、巧手奖、合作奖、快乐奖等，在学到知识的同时，也体会了成功的喜悦。

4、放飞想象学生的翅膀，激励创新思维。

在课的结尾，教师启发学生思考还想做什么玩具，可以用什么材料做？学生的思维一下子被打开，不再局限于书中的范作，也不再局限于用蛋壳做材料，而是用生活中常见的各种材料做自己想做的玩具，让学生放飞想象的翅膀，培养创新能力。

第二篇：美术《蛋壳玩具》教学反思

美术《蛋壳玩具》教学反思

王 辉

《蛋壳玩具》是一节造型 *表现课，是学生喜爱的内容，又是新教材中的课，全新的内容也给了我创新的空间。美术课直观性强。这个学期，我抓住这个原则进行教学的尝试，一方面自制了大量的教具，另一方面，尽可能的运用电化手段教学，课堂环境由“乱”变“活”。在“活”上下功夫，要了解学生的喜好。

《蛋壳玩具》这课需要使用蛋壳，因它是球体的，在桌面上放着不动滚，所以学生会自觉、不自觉地用手动它，有的没注意就会掉地摔碎或出声音。于是，刚上课我就要想办法解决这个问题。让学生思考，用什么办法能不让蛋壳乱滚？有的想用纸粘个托儿，有的想做个纸筒或圆锥固定蛋壳。这些办法都挺好，即稳当又结合造型特点，一举两得。但这一环节我做得也并不完善：托儿长一些，短一些，在造型上都会发生变化，应该加一句话对学生进行引导。

接下来的环节是要通过教具和课件使学生联想到蛋壳能做什么部位？懂得怎样抓住特点表现造型，知道可以运用哪些方法加工造型，清楚怎样会使造型更生动。课件在我的整合加工下，更好的发挥了作用。课的结构清晰，有条理。师生互动较好，时间分配较合理，学生的作品能体现课的成果。在理解新课程标准和探索研究新教材教法的过程中，我更清楚地认识到，美术课不是简单意义上的“画画”，也不是单纯的“手工”，更不是课改初期加入游戏的玩玩闹闹。而是观察、想象、表述、创造、评论等活动的结合。单纯意义上的纪律约束常常会对创造性起到反作用。因此，宽松和谐的课堂气氛会起到更好的效果。只要学生能够在课堂中积极地参与到观察、想象、表述、创造、评论等综合活动中来，自然会被美术课带来的无穷乐趣所吸引。

第三篇：《玩具柜台前的孩子》案例与反思

《玩具柜台前的孩子》案例与反思

授课内容：人教版二年级语文下册24课

教学目标：

1、巩固掌握生字；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学习文中人物的好品质，在生活中做个懂事的孩子。

教具：生字卡片、图片。

教学过程：

一、谈话导入 营造轻松学习氛围

认识新朋友

二、导

入课题

今天，我们继续来学习《玩具柜台前的孩子》这篇课文，齐读课题。

（一）复习巩固

1、查生字词语

2、再读课文，明确要求：在读正确的基础上读流利。

3、指名读自己喜欢的段落及评价。

（二）出示图片、学文

1、观察图片，你看到了什么？

2、找出描写小男孩的语句。

1）指名读一读。自评，生评。

2）假如你是这个小男孩，你心里会怎么想？指导有感情地朗读。

3、学习2——13自然段。

过渡：是啊，既然那么喜欢，那为什么不买呢？引起了售货员的注意！1）4人一小组，分角色朗读这部分内容。

2）选一组给大家展示，表演一下。

3）评价合作的如何？

4）你读懂了什么？知道了什么？指名读相关的内容。

渗透体贴父母、关心父母的思想教育。

5）小女儿和阿姨的表现如何？

渗透关心他人的教育。

4、出示图片（图1：看见老人上公交车；图2：盲人过马路等）说说在这种情况下你会怎么办？

5、你在生活中愿意做个怎样的孩子？

三、拓展

续编故事

四、说说这节课你的收获

五、整体感悟

再读课文

[NextPage]课后反思

我所授教的这节课是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。但上完这节课后，感觉到自己在课堂上分析的太多了。也深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单，它是你对新课改理念的综合体现，具体从以下几点谈谈自己的感受：

1.创设教学情景很重要。这节课一开始出示图片，让学生通过观察图中内容，拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入图画，便于体会人物心理活动，从而指导有感情地朗读。这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。

2.以读代讲。读书的过程是学生对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导学生的行动。提高了读书活动的实效性，教育他们学会关爱父母，关爱他人。

3.结束时，让学生大胆发挥想象，以人为本，为学生提供创造的空间。这点上体现了新课程中倡导的用教材交，教材无非是个例子，我们要合理利用开发教材，充分张扬学生的个性。

4.教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。

一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热热闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，包装自己，不求最好只求更好！

第四篇：小蛋壳教学反思

篇一：小蛋壳歌唱活动

音乐歌唱活动《小蛋壳》教学反思

鸡蛋是孩子们在日常生活中都比较常见的一种食物，加上鸡蛋中含有非常丰富的营养，因此很多家长都选择将鸡蛋当成孩子们的早餐。而对于鸡蛋与小鸡、鸡妈妈之间的关系，孩子们却感到十分的迷惑，经常能听到班上的孩子在讨论这个问题，因此我在研究了教参以后，便结合教参，在我们班开展了《小蛋壳》的音乐教学活动。

本次活动我设定了两个目标：

1、学会演唱歌曲。

2、能够大方的在同伴面前进行表演。从活动的目标上来看，符合中班幼儿年龄特点和我班幼儿的能力水平。特别是第二点目标的制定，对我班幼儿的能力有一个提升作用，因为我班的孩子比较容易怯场，在人多的地方不能很大方的表现自己，虽然我在接手这个班以来就在平时非常注意台风这方面的训练，但是我发现效果还是没有达到我预期的效果，因此我在本次的活动中制定了这样的目标，希望能够进一步有意识的锻炼孩子的现场表现力。而从活动的效果上来看，两点目标基本能达到。

在本次活动一开始，我就通过出示鸡蛋来引入活动，孩子对鸡蛋都非常的熟悉，但是因为平时是用来吃的，而这次是用来观察，孩子便觉得很新奇，兴趣也就被吸引了过来。接下来便让孩子们自由讨论鸡蛋是从哪里来的开始活动，由于事前已经有通过家长的配合来丰富了孩子们的知识经验，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，孩子们很快的就掌握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅。虽然孩子接受的程度超出我的预想状态，但是在活动过程中还是避免不了的出现的一些不足：

1、由于我们班的孩子对于动作的感知能力比较好，因此我每次在音乐活动或是儿歌的教学上都尽量的创编一下简单的动作来帮助孩子们记忆，这次也不例外，在这个活动中我相应的也为音乐创编一些简单的动作，在让幼儿自由为歌曲创编相应的动作时，我发现孩子们的创造力没有得到很好的体现，大部分孩子都是跟着老师的动作来做；

2、在巩固歌曲时，教师都是以孩子们齐唱为主的方式，过于单一，如果能适当的分组唱、男女合唱效果应该会更好，比如女生唱“奇怪，真奇怪”，男孩子就唱“真呀真奇怪”??这样分组唱，然后轮流，以游戏的方式进行，这样更加有趣味性，孩子们也会更加的有兴趣。

3、由于事前有让每位幼儿都回家去让家长帮助丰富知识经验，因此对于活动非常有帮助，孩子们很快的就掌握了歌词。

这个音乐活动较于上次的活动来说是比较有进步的，以游戏来贯穿始终，孩子更加的有兴趣的。通过这样的活动，相信我与孩子彼此一定都会有所收获的。篇二：小班语言小蛋壳教案

小班语言《小蛋壳》活动教案

钟丽英 钟如

活动目标：

1、懂得故事中有趣的情节，能了解故事的大概内容。

2、知道不同的小动物的家也是不一样的，能帮助动物找到合适的家。活动准备：

课件、小动物的图片，花丛、森林、水的背景图片 活动过程：

一、出示图片，引起幼儿兴趣

1、欣赏小鸡出壳的图片，教师：“这是什么？”（一个鸡蛋）

2、“咦？它怎么了？”（哭了）

3、“猜一猜，小蛋壳是发生什么事了呢？”（碎了„„）

4、原来是小鸡到鸡妈妈的身边去了，鸡妈妈的翅膀就是小鸡的家！小蛋壳觉得很孤单，要去找一个小宝宝做它的家。那他会碰到哪些小动物呢？我们一起来听一听看一看！”

二、欣赏课件《小蛋壳》。

1.听故事第一部分（演示ppt）、2.分段学习故事，并提问

（1）小蛋壳首先遇到了谁，它是怎么说的？小蜜蜂是怎么回答的？小蜜蜂的家在什么地方？

（2）先出示ppt图片提问：（提示举手回答）你们看小蛋壳又遇到了谁？谁知道小蚂蚁的家在哪里？小朋友们想一想小蛋壳会怎么问小蚂蚁？

（3）他会怎么问青蛙？它又会怎么回答？他的家在哪里？

（4）他会怎么问蜗牛呢？他又会怎么回答？他的家又在哪里？小蛋壳遇到了小蜜蜂、小蚂蚁、小青蛙、小蜗牛，他们都不要小蛋壳，小蛋壳更加的伤心了，你愿意帮助小蛋壳吗？（愿意）好吧！我们一起来帮小蛋壳吧！

（5）你们看谁来了？瓢虫对小蛋壳说了什么呢？瓢虫把小蛋壳做了什么？

（6）最后小蛋壳怎么样了？（笑了）

（7它为什么笑了？（因为它又可以做别人的家了，不孤单了）

3、小结:小蛋壳、小蜜蜂、小蚂蚁、小青蛙、小蜗牛、金龟子都有自己的家,他们的家一样吗?（不一样）是的，不同的小动物的家是不一样的。

三、帮动物找家。

出示动物的家，教师：“小动物迷路了，他们的家在哪里呢？你能帮它们找到它们的家吗？”，“这里有花丛、森林和小河，我们看看自己手里的动物卡片，看看它该回哪个家最合适！就请你把小动物送回家吧！”

附：故事《小蛋壳》 活动反思：

我自己认为整节活动是有条不紊的上出来了，孩子在活动中很积极，被漂亮的课件深深的吸引，本次活动中的的重点环节之一，但是从幼儿的表现来看，似乎并未达到预期效果。基于让幼儿在游戏活动中“自由表达、大胆表现”的考虑，我只是不时地用语言进行了启发、引导，虽然有启发作用，但是由于幼儿生活经验和自身能力的局限，只能是“启而不发”。

我们教师心中要有游戏教学目标，思路要清晰，对幼儿在活动中遇到的困难要及时加以点拨引导，帮助幼儿提升学习策略与经验。因为只有教师自身投入地表现，才能使幼儿获得启发、受到熏陶，在热闹中也仍有所获。篇三：小蛋壳1 主题五：可爱的动物 第12周

中班语言：小蛋壳

活动目标： 1．懂得故事中有趣的情节，知道故事的大概内容，了解小蛋壳的心愿。

2．学说故事中角色间的对话，并愿意表演。

3．知道不同的小动物的家也是不一样的。

重点：懂得故事中有趣的情节，知道故事的大概内容，了解小蛋壳的心愿。

难点：学说故事中角色间的对话，并愿意表演

活动准备：1．故事配套ppt，2．角色头饰一组一个，3．角色图片各一张，事先张贴好。活动过程：

（一）、出示图片，引起幼儿兴趣

1、让幼儿猜一猜。

师：今天老师带来了一幅图片（第一幅），看看是什么呀？

幼：鸡蛋

师：鸡蛋它怎么啦？

幼：伤心了。

师：你观察的真仔细！那为什么会伤心呢？

教师小结：噼噼啪，小蛋壳裂开了，钻出一只毛茸茸的鸡宝宝，鸡妈妈带着鸡宝宝去散步，刮风了，鸡妈妈张开大翅膀，鸡宝宝赶快钻进去，这就是它的新家呀。

2、出示小蛋壳哭的图片 师：小蛋壳怎么啦？

幼、哭了

师：它为什么哭了呢？你是怎么想的？你有什么不一样的想法

教师小结：原来鸡宝宝离开小蛋壳了，它觉得很孤单，于是它决定再去找一个小宝宝做它的家。你觉得它能找到吗？我们一起来听一听看一看它遇到了哪些小动物！”

（二）、欣赏课件《小蛋壳》。

师：小蛋壳来到了哪里？遇到了谁？

师：那小蛋壳会说什么呢？

教师小结：小蛋壳来到大树旁，看到一只蜜蜂在采花粉，小蛋壳说“蜜蜂宝宝，我做你的新家吧”小蜜蜂说“谢谢你，小蛋壳，我不是蜜蜂宝宝，我是蜜蜂阿姨，我的家在大树上，那个圆圆的蜂巢就是我的家”

师：小蛋壳说了什么呀？谁来学一学？小蜜蜂又是怎么回答的？好，我们一起来说说：小蛋壳说“、、、”小蜜蜂说“、、、”

师：小蜜蜂的家在蜂巢上，看来不能做小蛋壳的宝宝；出示ppt图片提问：（提示举手回答）你们看小蛋壳又遇到了谁？谁知道小蚂蚁的家在哪里？那小朋友们想一想它们会说些什么呢？（1.说得出：小蛋壳说：“蚂蚁宝宝，我做你的新家吧。2.想想看小蛋壳会说什么呢？）“小蚂蚁会说什么呀？

教师小结：小蚂蚁说：“谢谢你，小蛋壳，我不是蚂蚁宝宝，我是蚂蚁姐姐，我的家在田埂上，那个小小的泥洞就是我的家。”

师：我们一起来说说：小蛋壳说“、、、”小蚂蚁说“、、、”

师：这会儿小蛋壳遇见了谁？他们会说什么呢？

幼：小蛋壳说“、、、”

师：那小青蛙说什么呢？

师：我们看一下小蛋壳又遇到了谁啊？

幼：小蜗牛

师：他们又是怎么说的？

幼：我师：好，坐神气了，有谁愿意上来表演的？小蛋壳遇到了小蜜蜂、小蚂蚁、小青蛙、小蜗牛，他们都不要小蛋壳，那小蛋壳到底会做谁的家呢？ 教师点击幻灯八：是谁啊？

幼：金龟子

教师小结：一只金龟子路过这里说：太好啦，我的宝宝正缺个摇篮，这只蛋壳做摇篮刚刚好，于是金龟子还衔来一片花瓣铺在小蛋壳里面，并且把它的小宝贝放进里面，还轻轻的唱起了歌，小蛋壳听着听着也睡着了。

师：小蛋壳做了谁的家了？

幼：金龟子

师：最后小蛋壳怎么样了？（笑了）

师：它为什么笑了？

幼：因为它又可以做别人的家了，不孤单了

（三）、完整讲故事《小蛋壳》

师：小朋友一起来跟老师把这个故事讲一遍，好吗？

师：听完这个故事，你学到了什么？

教师小结:小蛋壳、小蜜蜂、小蚂蚁、小青蛙、小蜗牛、瓢虫都有自己的家,他们的家一样吗（不一样）是的，不同的小动物的家是不一样的。通过ppt分别巩固几种动物的家

（四）、帮动物找家。

师：今天老师给每一位小朋友都带来了一个动物小伙伴，就在你的椅子下面，现在你们可以把它们请出来了，这些小动物都迷路了，你看一看想一想你的小伙伴应该在哪里，帮他们找到自己的家。这里有天空、森林和水里，我们看看自己手里的动物卡片，看看它回哪个家最合适！就请你把小动物送回家吧。

活动延伸：

在益智区和孩子一起帮动物找家。

活动反思：

《小蛋壳》这个故事比较新颖，没有将故事的结果过早的呈现给小朋友，而是一幅幅图画展示在幼儿的面前，凭借幼儿自己细致的观察之中描述故事的内容，设计悬念，很好的调动了幼儿学习积极性。在出示第一幅图时先让小朋友自己猜一猜，小蛋壳为什么会哭泣？其次出示小蛋壳遇到的动物们，对于画面中的小动物也进行了一番细致的刻画，让幼儿知道不同的小动物有不同的家。其中幼儿根据自己的生活经验，展开讨论，大胆的表述，让幼儿上台表演，给每个幼儿阐述自己的想法，畅所欲言。在最后一个环节，在小蛋壳的失落之际，终于遇到了金龟子妈妈，成为了金龟子宝宝的新家。篇四：语言活动：小蛋壳 语言活动：小蛋壳

教学目标：1.懂得故事中有趣的情节,能说出故事的大概内容.2.知道不同小动物的家也是不一样的。教学准备：课件、电脑、电视机。

教学重难点：初步理解故事内容，知道不同的小动物的家是不一样的。教学方法与手段：多媒体辅助教学法、谈话法。教学过程：

教学反思：

篇五：三年级上册手工制作《小蛋壳大作用》教学案例

小蛋壳大作用

案例背景：灵山现行三年级上册美术书中有一节手工制作，指导学生用一些废旧的物品来制作手工，通过手工制作来提高孩子们的动手和审美能力，同时也在变废为宝的过程中提高孩子们的环保意识。那么在进行教学设计的时候，我并没有按照课文中的手工例子来进行教学，而是选用了孩子们日常生活中容易找到的材料鸡蛋壳，并以《小蛋壳大作用》为题，指导孩子们用废弃的鸡蛋壳来制作各种各样的自己喜爱的手工作品。教学理念：

本课在教学设计上遵循《义务教育小学美术新课程标准》的精神，做到以下几点：

1、注重对学生的观察探究能力的培养，把课内外知识相结合，充分调动学生的主观能动性。

2、注重学生的全员参与，真正把学生当成课堂的主人，给学生说、做、画、评的空间。

3、注重学科整合，整节课融入了语文、自然等学科的内容，突出了综合性。

4、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的表现和创造。让学生从不仅从听觉上更是从视觉上感受到秋的“美”。

课题类别：手工拼贴创作课

教学设计

一、故事导入

老师给大家说《世界多美丽》这个小童话故事，让大家一起来回忆这篇可爱的童话故事，感受小鸡在蛋壳里和破壳而出后的可爱模样。并引导学生说一说蛋壳有什么妙用。那么孩子们可能会有这样的答案： 1：保护小鸡；

2：使蛋黄蛋清不流出来等。

接着引导孩子们回忆，家里用鸡蛋来做菜后蛋壳怎么处理的？孩子们会有这样的回答：扔掉。

由此引出本次课的主题：可爱的鸡蛋壳保护着里面的蛋清和蛋黄，还保护可爱的小鸡呢，可是我们在吃完鸡蛋的时候却把用处这么大的蛋壳扔掉，多可惜呀。这节课，我们一起来动手，把小小的蛋壳装扮起来，让它漂漂亮亮的来装点我们的生活。

二、欣赏与制作

上课之前，我自己动手制作了两件手工作品，一件是用蛋壳贴的“白鹤望月”、一件是用完整的蛋壳画的一个可爱的卡通小人。准备这两件作品的目的在于让学生大概了解这个蛋壳可以怎样用，可以变成什么样的作品。

请学生来评价这两件作品：

学生的评价可能是多种多样的，可能会有一些学生会有一些畏难心里，那么这个时候就应该给这些孩子一些鼓励，鼓励他们动手尝试，和其他同学一起去感受蛋壳手工的魅力。接下来就是指导学生制作的方法: 1.手工贴画：首先应现在硬纸壳上画好你想画的图案；第二：把鸡蛋壳里面的那层薄膜撕掉；第三：把鸡蛋壳弄碎，但是不能太碎因为孩子们不想大人那么细心弄得太碎了不好捻起来贴画；最后用棉签在画上涂上胶水后把蛋壳一点一点的贴上去。

2.蛋壳小人：首先在蛋壳上画出你想画的小人的轮廓；第二：给小人涂上颜色就可以了。

手工作品的做法是相同的，所以我建议孩子们实用老师教的方法去制作自己喜欢的手工作品。

三、指导与交流

学生在制作的过程中，我会进行个别指导，尤其鼓励个别有畏难心理的孩子，多些表扬与鼓励，让他在手工制作中慢慢找到信心，并在手工制作中锻炼自己的耐心与细心。

教学反思

这节课我在开学的第三周时完成了，全班42个孩子，每个孩子都能积极的准备材料：鸡蛋壳、硬纸壳、胶水、棉签。上课的时候孩子们表

现出了较强的好奇心与兴趣，这次课上有部分孩子完成了完整的蛋壳小人像画，但是由于事件原因，一部分孩子的蛋壳贴画没能在课堂上完成，我让他们拿回家，放学后继续完成。这次课做得比较好的地方在于，能引导孩子们充分利用蛋壳来制作手工，锻炼孩子们的动手能力，尤其是蛋壳贴画，对培养孩子的耐力和细心能起到很大的帮助作用，不足在于不能把画、说、做更好的结合起来，具有单纯制作的狭隘性，如何让一节美术课做到说、画、做相结合，在提高孩子们画与做能力的同时提高他们的艺术修养的我不断努力的方向。

第五篇：幼儿园玩具与游戏案例分析

幼儿游戏与玩具 案例分析 第一个案例

游戏治疗法

维维长得身强力壮，虽然只有5岁，但个头超过了同龄。他爱打架，力气大，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端。小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他………………….妈妈苦口婆心地教育他，甚至惩罚他，试图矫正他的打扰行为，但无齐于事。

答；从这个案例中我们可以发现，游戏可以让幼儿学习与他人进行交往，学习建立人际关系，学习按社会行为规范去行动。于是我们建议维维接受游戏治疗；通过角色游戏，模仿游戏，画画游戏，象征性游戏，规则游戏让幼儿改掉不良行为，和小朋友建立起融合的关系，并且在游戏中能遵循游戏规则。具体表现在如下方面。

1.角色游戏的作用；第一，角色游戏有助于语言能力的发展。第二，有助于社会性的发展。第三，在角色游戏中，幼儿的独特的想象活动为幼儿创造性的发展和发展开拓了广阔的空间。2.模仿游戏的作用；模仿游戏可以使幼儿通过模仿，发展自我意识，培养他们自我约束的能力。3.画画游戏的作用；这一游戏目的使帮助幼儿利用实物控制自己的动作行为。4.象征性游戏的作用；第一，帮助幼儿建立良好的规则意思。第二，培养幼儿的竞争意思。第三，发展幼儿的思维能力。第四，帮助幼儿控制情绪，培养自制力。第五，培养幼儿的意志品质。第六，促进幼儿社会性的发展。

第二个案例

向日葵

绘画“向日葵”，目的是要在认识基本结构的基础上学画各种大小，高低，颜色不同的，向日葵。我们以故事形式请孩子给向日葵“找朋友”而且找不同的朋友；可以把茎朝下弯，画“弯腰”的向日葵；画，弯弯扭扭，的茎，变成“跳舞的向日葵；画长长叶子作手，画大大“O”形嘴。变成“唱卡拉OK的向日葵……………………….孩子们边画边乐，还不时向同伴介绍自己的大作。在这样的活动里，画画不仅仅是画画，它早就成了孩子们的游戏了。

答；从这个案例可以看出，教师组织这个活动的目的是让幼儿认识大小，高低，颜色等绘画要素，这个目的的达成是通过游戏的形式实现的。幼儿没有被各种绘画知识束博，而是在教师营造的游戏氛围里，轻松于愉悦地完成着教学的任务。

对于幼儿园教学游戏化的探索，不仅仅改革教学的模式，更要注意教育观的转变，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩。提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。

总之，在活动中追求游戏教学化和教学游戏化的相互整合，并不是突出一方而淡化另一方，而是要保证游戏的主体地位，赋予教学以游戏精神，这才是游戏教学整合的关键所在。