浅谈如何提高农村学校体育教学质量

第一篇：浅谈如何提高农村学校体育教学质量

浅谈如何提高农村学校体育教学质量

株洲市炎陵县中村乡民族学校 叶子程 联系电话 073126562247 邮遍 412506

【摘要】体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科。农村中学体育教学是学校教育的主要组成部分。提高农村中学体育教学质量的关键是：实际出发，端正教学思想；提高教师素质及业务水平；了解学生有针对性教学；讲究教法，充分调动学生的积极性；注重知识更新。农村中学，教学质量 【关键词】农村 体育教学 质量

近年来，体育运动越来越受到人们的重视，世界几乎所有国家都不惜花费大量资金提高本国的体育运动水平，因为一个国家的体育运动水平往往标志着本国的经济水平的社会文明。学校体育是国民体育的基础，又是学校教育工作的重要组成部分。然而在农村的体育教学中，由于农村中小学没有正规体育场地，缺少体育器材，师资力量不足，教师不是专业毕业等这些情况尤为突出。在这样的情况下，作为一名农村中学的体育教师，应该通过什么样的教学方式完成课程标准规定的目标。应该怎样的将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的熟悉。然而要上好农村中学体育课，提高其教学质量并不是很轻易的，这里就谈几点看法：

一、摆正思想，端正教学态度

多年来，在片面追求升学率的影响下，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏专业体育教师为借口，体育课就敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作为农村中小学的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲体育课的重要性，同时要争取学

校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。

二、加强体育教师队伍建设，提高教师素质

教师是学校教育的主导者。教育改革,特别是教学方法的改革,关键并不在于教学方法本身,而是在于教师自身素质的提高。怎样才能提高农村体育教师自身素质呢？

1、抓教育理论的学习,提高对体育教育的认识水平,提高体育教学与研究的能力。

（1）组织教师学习教育学，教育心理学、普通心理学、体育心理学和体育教学论。让教师把握教育与心理的基本常识，并在教育实践不断印证理解，从而提高自我对学生，对教育的认识能力，从而为抓好体育教学打好基础。

（2）运用教育理论指导体育教学实践、总结体育教学经验,按照教育规律进行体育教学改革，不断研究新课题，发现新问题，探索体育教学新问题，从而实现用理论指导教学实践,又进而总结实践,使之升华为理论,从而更有效地指导教学,为提高体育教学质量打下坚实的基础。

2、培养教师吸收新的科学信息和更新知识的能力。

（1）“走出去”、“请进来”的办法、不断开阔教师的眼界,更新和丰富教师的体育教学理论知识及实践水平,提高教师运用现代教学手段和技术的能力。

（2）师的进修,提高教师的专业水平,拓宽教师的学识领域,由于科学技术的迅速发展，知识总量成倍地增长，知识的陈旧期越来越短，因而,抓好教师的进修,提高教师的专业水平,拓宽教师的学识领域,培养教师的信息处理能力和创新能力势在必行

三、因地施教，提高体育教学质量

绝大部分农村学校，没有一所学校具有完整的正规的体育场地，有的活动场所仅有教室前小小的一块院坝．有的连一个合格的篮球场也没有，或者只有半边篮，或者有篮板无篮圈；学校只有小型的塑料球．大多无单杠、双杠、技巧垫等，甭说百米跑道了。我们的农村体育教师在体育教育实践中必须清楚地认识到“无体是无德智”的道理,要千方百计的利用一切可利用的场地抓好体育教学，如：没有跑道又靠近乡村公路的中小学，可利用公路两旁宽直的线段练短跑，但

教师一定要注重学生的安全教育；没有公路的中小学，就利用山间小道进行定向越野训练；靠山、靠水的中小学，可搞登山、游泳活动；而无山无水，又无公路小学，教师可带学生在田间小道上慢跑、游戏等。当然，这些所以的因地制宜的体育锻炼场所，重要就要把安全教育摆在首位。没有了安全，就别去谈论锻炼身体了。

四、以人为本，一切为了学生

传统的教学模式只注重教师的主体作用，重传授轻方法，重技术轻素质，重应试轻应用，重继承轻创新。如在速度练习中，小步跑在有些发达国家已逐渐被更新，但我们还在继续延用，缺少学习，缺少创新。在课堂教学中，只讲动作规范，却限制动作创新和自由发挥。而新教材明确指出体育与健康是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才的重要途径，强调以学生发展为中心，激发学生的学习兴趣和专长发挥。新的教学方法以人为本，培养学生的创新精神，转变了教师角色，确立了学生主体地位。

随着课改的不断深入，农村体育教学还要牢固树立“健康第一”，“每天锻炼不少于一小时”的指导思想，充分利用农村得天独厚的自然条件，培养学生创造思维和创新精神，以及自己动手制作器械的能力。要通过活动培养一批有组织能力的学生干部和体育专长的体育骨干，带动全体同学锻炼的热情。要激发同学们积极锻炼的兴趣，开阔视野，愉悦身心，陶冶情操，将农村学生培养成有理想、有道德、守纪律、有健康体魄的新一代接班人。

综上所述，要切实提高农村中小学的体育教学质量，首先要抓好教师素质的提高，有一支思想水平高，专业知识技术能力强的教师队伍，提高体育教育教学质量才有保证；其次是要根据农村中小学的特点，抓好体育教学实践，因地施教，以人为本，变不利条件为有利条件，才能真正落实好体育素质教育，从而提高学生的体育文化素养，增强学生身体素质，让他们掌握基本的运动技能和技巧，养成坚持锻炼身体的良好习惯，培养竞争意识，合作精神和坚强毅力，切实贯彻“健康第一”的指导思想。进而促成文化课的教学质量稳步提高，实现提学生身体素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，最终达到育人的目的。

第二篇：提高农村学校教学质量

提高农村学校教学质量

教学质量是学校生存的关键，教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。目前有许多不利因素制约着我们农村学校教育质量的提升，这不得不引起我们的高度重视。

一、制约农村学校教学质量提高的因素分析

1、优秀教师资源的流失

2、留守儿童问题

目前，农村大部分学生家长常年外出打工，这些孩子缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，如有的上网打游戏，有的逃学旷课等，这对提高教学质量无疑会产生很大的影响。

3、优秀学生的外流问题

二、改善教学质量现状的实施对策

要改善上述制约因素，作为上级管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。

1、完善制度。

上级应结合学校实际，制定相应的《人才管理制度》。并把制度的落实情况与学校和教师的考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

2、重视教学常规管理。

上级的常规工作要常抓不懈，上级领导应定期或不定期的深入学校。组织学习领导检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。各学校都要建立教育教学质量监控，制定监控制度，使教师明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。

3、重视教研活动。

上级领导应分校负责，经常深入基层学校，进入课堂，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、学习氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。多采取“请进来，走出去”的做法。

总之，全面提高农村学校教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。以上只是我个人的肤浅认识，提高农村学校教学质量问题还有待专家、同行共同探索。

第三篇：提高农村学校教学质量的有效途径

提高农村学校教学质量的有效途径

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！受会议安排，今天很荣幸有机会能在这里和大家共同交流、探讨。为切实加强学校常规管理，扎实推进素质教育和新课程改革，不断提高农村学校教学质量。我认为作为学校领导首先务必要有敢想、敢为、敢抓、敢干的精神，并在实际工作中努力探索提高农村小学教学质量的有效途径，从而不断提高办学效益，努力办好人民满意的教育。通过几年的实践探索，我认为提高农村小学教学质量的有效途径有以下几方面，欠妥之处，敬请批评指正。

一、强化教学常规管理，增强细节管理定成败的工作意识。

1、抓实教师管理，提高教师思想意识。

教师是一本最现实的教科书。教师的政治素养、文化水平、道德水准很大程度决定着学校的教育教学质量。教师只有具备了较高的思想素养，较好的道德水准，才能准确地贯彻党的教育方针，才有可能自觉加强理论修养，不断提高教书育人的水平，才有可能全面实施素质教育，否则，无从谈起实现人的素质的全面提高。教师的管理，不能等同于学生的管理，善管理者能积极调动教师的工作积极性，充分发挥教师巨大的潜能。工作上要充分尊重教师、信任教师，用人性化管理，换来教师个性化的工作，多给教师一些赞赏、激励和关怀，以此发挥教师的主体作用，保证教学发展的原动力。利用我镇良好的氛围，打造一个独具特色的育人环境。对管理者来说，要与教师荣辱与共、肝胆相照。其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。

2、抓紧教学常规，提高教学质量。

教学质量是一所学校的生命线，是广大家长评价学校和教师的标准。作为学校，必须要明确自己的办学理念，以提高教学质量为首要任务，以培育出优秀的学生为目标。要有细节管理定成败的意识，只有注意好了教学管理中的细节，才会带来学校教学质量的不断提高。强化教学管理工作，细化教学流程，才能保证学校教育教学工作的健康有序运转，才有利于学校教学质量的稳步提高。切实做好教学工作是各级各类学校永恒的主题，我们始终紧紧抓住课堂教学这个中心环节不放松，坚持做到“开齐课程，开足课时，上好课程”。尽管我镇学科教师不配套，教学设施不健全，但始终本着“因地制宜、因材施教”的原则，努力做好各科教学工作。坚持强化常规教学的过程管理。加强教学过程各个环节的检查与督导，加强起始年级和重点学段的全程管理，切实提高课堂教学的效率与效益，真正向课堂教学要质量。在毕业班工作中，我们以“团队的力量一定大于个人的努力”为指导思想，让全校教师参与到毕业班工作中，有效地开展了师生接对，师师接对，生生接对等接对辅导的课外辅导工作，实现了一切服务于毕业班的理念。

3、抓牢教学教研，提高教师素质。

教学研究重在教学反思，重在教师群体，重在问题解决。我镇以校本教研为抓手，本着“哪壶不开提哪壶”的求真务实精神，推行“两段六环”的教研活动方式（即第一阶段：备课—集体备课—修改课，第二阶段：上课—听课—评课），使校本教研既源于教师的日常教学活动之中，又服务于教师的日常教学工作，从而引领教师专业水平不断提高。鼓励各校积极开展课题研究，一是课题的选择把我镇学校的特点和教学实际相结合，把问题当课题，把校本教研与解决教学实际问题结合起来。二是阶段性研究与成果及时转化相结合，以细节决定成败，踏踏实实地做好教学研究成果向教学实际转化的过程，以追求校本研究成果利用的最大化。三是课题与学校有限的资源相结合，逐渐形成富有本校特色的校本教学研究和教学模式。

二、增强学习培训，打造一支优良的师资队伍。

“培养名师立名校”一直是我镇学校的努力方向。优良的师资队伍是教育的脊梁，建设良好的师资队伍是学校办学永恒的主题，教师是课堂教学的具体操作者，对提高教学质量起着至关重要的作用。为实现“培养名师立名校”的办学目标，我们努力建设好三支队伍：

1、建设一流的管理队伍。一所学校的办学理念，往往决定着学校教学质量的高低，办学声誉的好坏和学校竞争力强弱。选拔和培养敢想、敢为、敢抓、敢干的年轻村校园长是我校管理工作的重点，各村校园行政领导较高的管理水平有力地促进了我镇学校教学质量的持续、稳定提升。

2、建设优秀的教师队伍。多年来，我们一直不遗余力、坚持不懈地通过加强校本培训、组织继续教育、选派外出观摩培训学习等多种形式，培养了一批批工作敬业、业务能力过硬、工作踏实的骨干教师。工作中充分发挥骨干教师的模范带头作用，有效地提升了学校教师的业务素养，从而为教学质量的持续、稳定提升提供了有力的人力保障。

3、建设务实的教研队伍。以选拔和培养教研组长为切入点，以打造骨干教师群体为着重点，以课题研究为落脚点，全力开展校本教研工作，为教学质量的持续、稳定提升提供有效保障。

三、依托古镇树特色，学生特长求发展。

人才的培养是多方面的，学生的个性和特点也是千差万别的。近年来，一些学校追求教学质量，教师强制把学生困在教室里，无休止地打“题海战”。这样不但不能全面提高教学质量，反而阻碍了学生兴趣特长的发展，给学校、班级带来沉闷呆板的气氛，抑制教学质量的提高。为此，我镇本着以“学生特长求发展”，开展了丰富多彩活动。我们除了在课堂教学中注重培养学生的能力外，还积极鼓励学生参加其他的课外兴趣小组开展的各项活动，大大提高了学生的综合能力，让他们在课外活动中找寻自己的兴趣爱好，发展自己的个性，开阔了学生的视野，促进学生的特长发展。通过一年多的努力，各校都分别涌现出一个个“小诗人”（长胜小学学生陈兴丹、林丹等）、“小书法家”(石缸小学学生)、“小画家”（石门小学）。因此，发展学生特长求发展，也是我们不断提高教学质量，提高学生综合素质的有效方式。

注重人文管理，依托古镇树特色，发展学校的办学特色，让学生喜欢在学校学习，让家长和社会满意，是我们学校的办学目标。由于豆沙古镇拥有浓厚的文化底蕴，这是我们办学的优势，也将是我们的特色教育。因此，我们充分利用古镇的特色文化，给他们营创良好的学习机会和环境，利用我们良好的古镇氛围，打造一个独具特色的育人环境，让特色教育深入人心。同时，我们还可以通过尽量多组织教师带学生去体会豆沙古镇的文化和风情，抓住现有的文化资源，培养学生的人文气息，提高学生的文化素养，因为他们有责任和义务加以保护和发扬古镇的文化，真正依托古镇特色发展具有豆沙特色的小学教育。

以上就是我对提高农村教学质量的一些基本做法和粗浅的认识，虽然在学校管理，教育教学质量的提高方面取得了一点成绩，也得到过上级领导好评，但成绩只能说明过去。在今后的工作中我们将以狠抓精细化管理为主线，以提高教学质量为核心，以发展学生特长为载体，以古镇特色为依托，以建构平安校园为保障，全面提升豆沙小学教育的内涵发展，为努力办好让豆沙人民满意的小学教育而继续努力、拼搏、前行。

我的发言结束，谢谢大家！

第四篇：浅谈如何提高农村学校教学质量

浅谈如何提高农村学校教学质量

一、现状分析

目前，下面附近村小学撤并到镇中心校后，教学质量令人堪忧，具体现状是：

1、学生基础差，学风差，学习自觉性差，学困生占比重大。

2、下面村小学大面积教学质量低下，造成中心校教师的劳动z事倍功半；绝大部分教师感到身心疲惫，压力巨大，感觉到现在的学生是一年不如一年，一届不如一届，书是越来越难教了，越来越不会教书了。

3、教师的期望与学生的成绩相差甚远，严重挫伤了教师的工作热情。

二、原因分析

造成这一局面的主要原因，我校认为有以下几个方面：

一是优秀学生流失严重。近年来，由于国家政策好转，子女可以随父母就近上学，致使大部分农村学生流入兄弟学校，但兄弟学校出于质量考虑，他们接受某一位新生并不是无条件的，他们要对学生进行严格的入学考试，成绩优异的才让其入学，成绩差的人家根本不要。这样就导致了我们学校的学生，好的一年一年的转走了，差的留下来了，教师经过努力，好不容易培养了一二个好苗子，到来年又没了。一年一年，我们面对的是“一锅清汤”、“一包渣”。同时，加之我校取于少数民族学校，难于与其他学校相比，家庭条件稍好的学生和成绩较好的学生也难以留下，形成恶性循环的局面。

二是家庭教育严重滞后。由于农村大多数学生家长文化素质低，孩子回家豪无过问，处于放任自流状态，导致这些孩子，好行为没有养成，坏毛病满身都是。学校教育和家庭教育难以配合，家庭教育几乎成了盲区。

三是有些领导在对学校和教师的评价上，不顾及校际差异和学生差异，没有采用科学的、发展的评价方式来评价教师和学校的工作，而是把学校放到一个平台上，用一次考试成绩衡量教师的全部工作，导致学校部分教师失去教学信心。

校际间的差异、学生的差异是客观存在的，我们每一个教师，新学年所接受的教学班级，学生的状况不可能是一致的，这就决定了我们全体教师在新的一学年开始的时候，各人的起跑点不同。如果你遇到一个各方面都比较好的班级，那么你在抽测中就很有希望夺魁；如果你遇到一个特别差的班级，你想在抽测中拿到好的名次，希望极其渺茫，甚至还是倒数。但话有说回来，倒数和倒数是不一样的，努力和不不努力是不一样的。教师如果在这一学年中努力了，学生的基础、学习自觉性、良好学习习惯的养成绝对有所提高，为学生今后的发展打下了坚实的基础，为由差班向好班分跃插上了金色的翅膀。如果教师面对这样的班级和学生，自己就不战而退，失去了信心，那这个班级的学生将会差上加差。但在对教师评价时，除了学生的考试分数外，谁还能再看看学生精神面貌的变化呢？作为我们中心校的广大教师，如果你遇到这样的班级和学生，你只能在心里默默的念叨两句话，一句是“倒霉”，另一句是“不走运”。努力得不到实惠，工作得不到肯定，导致部分教师失去工作信心，导致学校教学质量翻身无期。

三、方法对策

造成我校教学质量下滑的原因是多方面的，社会方面的，体制方面的我们无能力去改变，但是不是说我们就束手无策了呢？回答是否定的，看似“山重水复疑无路”，但只要我们抱着对社会负责，对学生负责的态度，在教学理念、教育策略上多下功夫，“亡羊”依旧 “补牢”，坚定信念，扎扎实实、一步一个脚印地做好本职工作，山花烂漫的季节一定会到来，“柳暗花明又一村”的奇观必将会呈现在我们面前的。

根据近年来的实践与探索，我校认为，我们教师在教育和教学上，应该重点注意一下几个方面：

1、对学生要有信心和爱心。首先教师要有信心，要有把这些学困生传变成优秀生的信心。信心是力量的源泉，是事业取得成功的基础。面对大面积基础差，满身毛病的学生，决不能产生失望情绪，决不能不战而败；要满怀热情，积极进取，迎接挑战；要具有“滴水穿石”、“铁杵磨针”的毅力和信心。一旦教师失望，那学生就更无望，学生的希望来自于教师的必胜信心！其次，对待差生要更富有爱心。所有教师都喜欢学习成绩好的学生，而不喜欢学困生，这是人之常情，可以理解，但我们现在面对的不是个别学困生，而是大面积学困生，这些学困生，他们在对老师、对学习本身就有心理障碍，他们饱尝老师的批评、惩罚，甚至于挖苦、讽刺，如果我们还一如既往的这样对待他们，他们的心里障碍将会难以打开，逆反心里将会更加严重。所以，作为教师，必须要用我们的一颗爱心去融化他们，感染他们，使学生慢慢爱上你，继而爱上你带的学科，喜欢你所讲的课，自觉的去听你的话。正所谓“爱屋及乌”，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2、要进一步优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，要放下架子，与学生多沟通。在生活上、学习上多关心他们。要和学生互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂上，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多给一些，师生共同融入教学之中，营造一个民主和谐的学习氛围。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。所以，良好的师生关系和和谐愉快的教学氛围是学生敢于参与的先决条件，而学生是否敢于参与，参与的程度如何，是课堂教学质量高低的“试金石”。

3、要抛弃急功近利思想，扎扎实实，一步一个脚印，循序渐进，稳步提高。面对基础差，学风差的学情，“一口吃个大胖子”是不可能的。不能急躁，不能急于求成。要充分了解每一个学生的情况，有的放矢，切中要害，才能达到逐渐改变，逐步提高的功效。要坚持“低起点，小步子，勤鼓励，细帮助”的教育策略。切莫急功近利，切勿浮躁。要树立打“持久战”的思想，要坚信一份汗水，就一定有一份收获的信念。

4、要加强学习，与时俱进，刻苦钻研，不断进行自我充电。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。只有用丰富的先进的教育教学理论来武装自己，我们面对不同的学情，才能够达到“包丁解牛”游刃有余的境界。同时，在教学实践中，还要学会善于发现，善于思考，善于探索，善于推陈出新，大胆实践。教育教学工作对于我们每一个人来说，永远都是一件崭新的工作，今年与去年不同，昨天与今天不同。所以，我们就要学会随风而倒，看客下菜，什么样的学情，我们就要研究出什么样的策略来应对。不能一个姿势睡到天明，一种教法沿用终生。

总之，信心、爱心是提高教学质量的前提；融洽的师生关系和愉快的课堂氛围是提高教学质量的基础；有的放矢，循序渐进，一步一个脚印，稳步提高的教育策略是提高教学质量的中心；立足实际，着眼未来，与时俱进，刻苦钻研，勇于创新是教学质量立于不败之地的重要保障。

第五篇：如何提高农村学校的教学质量

如何提高学校的教学质量

农村学校是基层的教育教学场所，肩负着农村人口素质提高的重要使命。然而现在的农村学校在基础设施方面比较差，师资力量薄弱，交通不够便、信息不灵，文化氛围不浓，所以教育教学质量难以提高一直困扰着农村教育工作者。究其原因主要是农村学校由于地处偏远贫困农村，在工作、生活、交通条件很差，学校难以留住优秀的教师，优秀的教师只要有点成绩就调往城里去了，导致学校教师的结构配备不合理，学科教师人数不够。另外，在农村，农民的耕地面积少，人均收入很低，大多数的学生家庭都靠外出打工挣钱来维持生活，形成了大批的留守儿童。农村学生的家长忙于生计，他们没有精力顾及子女的教育，对子女考高中升大学没有报什么希望，也没有去计算知识的回报，忽略了“知识是最大的财富和知识改变命运”的道理，小孩读书成了一种生活过程而不是缔造美丽人生的过程。由于学生家庭的经济状况不好和家长意识薄弱，导致学生求学意识也不强。农村学校要想提高教学质量是极不容易的。如何才能提高农村学校的教学质量呢？

一、严格的学校管理，转化师生的教学态度

农村学校由于各方面条件差，管理不太严，很容易形成管理混乱的局面，因为教师工作平时不安心工作，学生学习无激情。要想学校的教学质量得到提高，就得抓制度管理，建立严格规范的教育空间。学校管理具有强制性和鞭策性，它可以规范着学校的每一位教师和学生的行为，培养浓厚的教育教学氛围，从心理和过程上调动师生的激情。规章制度在制订和实施上坚持首先要做到结合学校实际情况来制定，保证制度切实可行、富有激励性，有极强的可操作性。其次是制度的落实要有力度，如有违反，绝对不能姑息放过，这就需要学校领导要起模范遵守作用，学校领导的执法和守法意识要强，并且要形成一股合力。各项规章制度是管理一所学校的“法”，任何人不得置之于“法”外，学校领导的榜样是无声的命令，是人格的力量，身教重于言教。学校领导不能单纯依靠行政命令或其他强制性手段，必须在提高全体人员认识的基础上，自觉地遵守规章制度。最后是制度要从群众中来到群众中去，这样的制度师生容易接受，可操作性强，见效快，制度要保证与时俱进，要有“活灵魂”。学校管理水平决定学校办学质量高低的重要条件，特别是农村学校，面对师生客观存在的问题，规范和严格的学校管理是多么的重要和必要。

二、要立足实际，提高教师教学水平

农村学校的教师处在与外界沟通较少的学校里从事教学工作，很多信息和思想还比较落后，课余时间耗费大，工作效率低，加上应对的各种检查特别多，没有更多的学习时间和学习机会，长期超负荷工作的教师有厌战思想，工作有点被动，竞争意识不强。在课堂教学和要求的工作中，都是为了应付差事，不是发自内心的。“我要做”的思想意识在工作中很淡，由于没有珍惜能力锻炼和提升的机会，教师的工作方法和效率相当低下。要提高学校的教育教学质量，提高教师的工作激情和工作效率是关键。激发教师的工作积极性要提高教师的政治思想素质，增强教师努力工作的使命感和责任感，提高教师的爱岗敬业意识。激发教师的工作积极性还要加强教研教改工作和开展校本教研，探索和挖掘有利的教育教学资源，提高教师的教育教学水平。激发教师的工作积极性更要明确教学质量目标考核制度，为师生指明发展方向和奋斗目标，使其有的放矢地去开展各项工作，提高工作效率。教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。教师是办学的主体，办好学校，搞好教育，培养社会主义事业的建设者和接班人要靠教师；稳定学校，加强和改进思想政治教育要靠教师。因此，要解放思想，找准教师发展的突破点，加大力度去挖掘和发展，教师的教育教学水平会得到有序训练和快速提高，学校教育教学质量提高就成为必然的结果。

三、改革评价机制，调动教师的积极性

由于教师的管理是对人的动态管理，人的自然因素就要在管理中得到充分的重视和体现，它的核心就是调动教师的积极性。教师的工作积极性的调动决定因素很多，有社会地位、工资待遇、领导重视、学生认可、人际关系、工作实效等等。但随着教育法制化的完善和教育科学体系的确立，评价和奖励机制发挥了越来越重要、甚至决定性的作用。评价是对教师教育教学结果的鉴定，奖励又是评价的结果。根据教育评价原理，教师工作评价是指参与教育工作的人以教师教育教学业务水平为对象，根据教师工作的目标和统一的标准，采用可行的评价技术和方法，对教师的工作现状及其效果进行测量和估价，比较并分析目标实现程度及作用的价值判断过程。奖励是一种激励和促进的办法，不同内容的奖励以不同程度的评价为基础。我们当前在评价、奖励制度上最大的不足是就考试分数评价的比重过大，有的地方甚至把它当成对教师评价的唯一标准。这种评价直接导致了教育功利思想和教育的短期行为，对全面实施素质教育危害不浅。因此，建立科学的评价和奖励机制在现代学校的教师管理中就起了关键作用。

四、培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力

要想提高教学成绩，培养学生的学习习惯是一个重要的环节。比如：做事不马虎，自觉学习，课前预习和课后总结等都是学生学习的好习惯。教师在平时要纠正学生的不良做题习惯，比如：规范书写，重复错题等。心理学家王极盛先生访谈过200名高考状元，他认为这些状元们都有良好的学习习惯。在总结高考状元的父母培养孩子的六个秘诀时，其中重要的一条就是培养孩子良好的学习习惯。我们在调查中发现，孩子的成绩与他们的学习习惯水平是成正比的。凡是学习成绩好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。培养孩子良好行为习惯是极为重要的。学生好习惯一旦形成，做起试卷来写字规范、漂亮、整洁给人是一种享受，从而得分率就高。另外一方面，要多从思想上教育学生，从思想上认可了，他才会自觉的去学习，才能学到更多的知识，这才达到是教育目的。总之，要提高农村学校的教学质量不是一朝一夕的事，它不是一个数字结果，而是一个较长的过程量，涉及的因素很多，不能概括性的语言来判断，但是只要我们因地制宜，因人而异，实事求是，解放思想，找准突破环节，教育教学质量会有一定幅度的提高。

浅谈如何提高学校的教学质量

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浅谈如何提高农村学校教学质量

教育质量是学校发展的根基和办学的生命线。在积极深化课程改革、全面推进素质教育和着力提高教学质量方面，我认为要认真做好以下几个方面。

一、建立制度是保证

学校管理制度是学校内部的治校之“法”。因此学校制度一经确立，就必须成为全体师生员工必须遵循的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的过程中，规章制度的具体规定与要求的效力，适用于其覆盖的所有人和事，无论是对学校领导还是对教职工，一视同仁。身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因此在规章制度起步实施之时，就要严格贯彻执行，决不能“网开一面”或搞“下不为例”。学校管理的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的规定和要求落到实处。并不断完善，使学校制度走向“科学化”、“合理化”、“人性化”，在学校管理中发挥更大的作用。

二、规范常规重落实

为完善教学常规，使学校常规管理精细化，学校注重对教师的“备、讲、改、辅、检”等常规环节作出明确的细化规范。

在备课中，要求坚持吃透教材，确定好教学目标和重难点，坚持个人备课和集体备课相结合，教案要有实用性和超前性，对教案的格式和教法、学法以及作业设计和课后反思等作相应规范。

在课堂教学中，要去突出以发展学生为本的理念，在“正、活、优、清、精、显”上下功夫，即：传授知识正确，选择教法和学法灵活，课堂教学结构优化，教学流程清晰，课堂活动设计精妙，教学效果明显。教学中坚持启发教学，因材施教，让学生通过自主、探究、合作等形式获取知识。

在作业上，要精心设计、分层布置，作业量适当，体现层次性；及时批改纠正，做到问题不积累，体现实效性。

在辅导上，要求做到“五落实”，即有辅导对象、措施、时间、目标和记载。

在检测考核上，要做到检测与考纪、检测与评价、检测与补救三结合。通过教学常规的完善落实，规范教师教学行为，保障教学质量提高。

三、优化管理要质量

强化教学形成性管理，力求向管理要质量。

（1）突出体现教学工作的中心地位。加强对教学工作的领导，校长带头主抓，教导处和教研组分层管理，明确任务，落实责任，完善管理体系。

（2）严格考核教师常规工作。按照学校《教学常规工作检查考核细则》逐月采取多种方式对教学“六认真”工作进行考核，并将结果作为教师工作考核的重要内容。

（3）实行教学工作例会制。定期召开各种教学例会（教学业务会、教学专题研究会、学生座谈会等），认真总结，精心安排，查找不足，提出补救措施。

（4）加大对课堂教学的指导力度。学校领导深入教学课堂，坚持兼课和听课评课，了解、关注和解决课堂教学中存在的实际问题，使课堂达到陶行知所倡导的“教学助合一”，减少随意性和盲目性，增强针对性和有效性。

（5）加强教学巡查。细化巡查项目，每天作检查记录，确保教学秩序有条不紊。

（6）强化教学质量监控。通过作业批改和单元检测反馈的信息了解各班各科教学质量，帮助教师查找原因，落实提高措施，重点是采取多种有效手段抓好学困生转化工作，并进行跟踪监控。

（7）以研促教。完善教研机构建设，开展有针对性的教研活动和教学“小问题”研究，克服“教而疏研，研而不实”和校本教研“大、虚、空”的现象。

（8）深化课程改革。坚持抓好学生全面发展与培养学生的爱好和特长并重，开办各种兴趣小组活动，将陶行知生活教育理论融入课程改革，组织“开放教学”并编写综合实践校本教材。（9）实行教学质量目标管理。制定、分解、落实教学质量目标，建立教学质量考核奖惩机制，调动教师的工作积极性。

四、发展教师是关键

提高质量，教师为本。针对学校教师“老龄化”和“半公半农”现象，以及师资调动频繁等实际问题，把教师专业发展作为提高教学质量的当务之急，多途径、多角度、多方位推进教师发展。

以校本教研为主，定期组织教学业务学习，开展集体备课、赛课、听课、评课活动和课堂“小问题”研究，组织教师参加省、市、县课题研究，参加各种层次和不同形式的教学研究活动，并承担各级教研任务，与县内外学校开展“推门听课”“送课”等教学结对联谊活动，激励教师参加学历提高、技能升级、撰写论文、制作课件、总结反思和学习现代教育技术等形式提高业务。

通过“请进来，送出去”，“传、帮、带”和压担子、结对子、树牌子以及“自我反思、同行互助、骨干引领”等途径为青年教师搭建成长平台，拓宽培养渠道。同时，重视教师的师德、职业教育和心理辅导，加强教师发展性考评，努力促进教师整体素质从根本上达到量变和质变，切实为提高教学质量提供保障。

五、培养习惯促提高

培养学生良好习惯是提高教学质量的重要手段和策略。学校从习惯养成入手，狠抓德育工作，改变“教学硬指标、德育软指标”的认识，以学习习惯为重点抓好学生行为习惯培养。对此，针对实际制定《培养学生良好学习习惯工作计划》以及各年级、各学科培养学生良好学习习惯训练内容与活动安排，主要对学生上课认真听讲、读书、作业、书写、纠错和观察思考、质疑问答、合作交流以及课前预习、课后复习等习惯作明确要求，定期开展评比与检测，并收到良好效果。

对学生良好学习习惯的培养要从每堂课的每一个细节抓起，注重一个“实”字；反复训练，常抓不懈，坚持一个“恒”字；严格要求，反复强化，突出一个“严”字。

总之，提高教学质量是学校永恒的中心工作，学校要始终抓住教学管理的关键问题，探索新的教学管理特点，促进教学质量的稳步提高。

提高教学质量管理措施

教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的希望，是教师成长、学生成材、家长认可、社会满意的见证，更是高安小学每一位教师辛勤工作的历史使命。为了切实加强教学工作管理,突出教学中心,树立“质量兴校、质量强师”的工作思路，进一步统一思想，认清形势，提高认识，形成合力，全面抓好教学常规，提高教学质量，结合学校现阶段教学工作实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

严格执行新课程标准和上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理。学校行政，特别是值周行政每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间放学等现象，都将作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不容易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。各年级组每周四下午3：00－4：00以学科为小组采取集体讨论的方式备课（备下一周的课）：备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计；年级级内教学必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。由教研组长安排做好记录，学校行政轮流参与，纳入考核。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，并当时检查教案和作业，纳入过程考核，提出要求和建议。（2）以全学期四次校级教研活动献课为契机，组织全体教师开展听课、评课活动，共同研讨课堂教学改革的经验和做法，促进教学质量的进一步提高。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。教师每天要布置适量的课堂和家庭作业（一、二年级可根据要求不留书面家庭作业，但可布置其它形式的作业），批改应该做到全面、认真、及时和信息反馈，严禁出现错改、漏改现象。第五，加强过程管理。学校对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还将加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理，采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、看作业批改）；三座谈问卷（开教师座谈会、学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。

第三、结对帮扶。以上学期学生考试成绩和平时表现，由各班语数教师确定后进生辅导对象6名左右，再由每位语数教师与4－6名后进生结为对子,教师拟定详细的辅导计划，除平时课内外的辅导外，每周三下午3：00－4：00为集中辅导时间，并收集好资料，做好分析与记录。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控。学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在下学期开学和家长会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展班级“一帮

一、齐进步”结对子活动，在班上，通过后进生主动找“先进生”或老师安排，取得优生的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

第七、交流经验、总结推广。学校定期召开后进生管理、辅导工作研讨会，组织经验论文评选，及时宣传和报道好的做法和经验，让全校教师学习和借鉴。

四、严格实施奖惩，调动工作积极性。

学校将原教师考核比重（教学质量、工作量、过程考核、出勤分别为3：3：3：1）调整为（教学质量、工作量、过程考核、出勤分别为5：2：2：1）。对违反教学常规管理规定的按学校奖惩制度执行。各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标，按学校相关规定处理。