拓展学校体育空间 提高体育教学质量5篇范文

第一篇：拓展学校体育空间 提高体育教学质量

拓展学校体育空间 提高体育教学质量

――小场地学校体育教学的实践与思考

【摘 要】在当前中小学体育教学场地和器材设施普遍存在不足与缺乏的状况下，如何因地制宜地进行小场地教学，拓展学校体育的空间，是一个急需解决的现实问题。本课题从小场地教学的实际出发，对十数年的教学实践和探索进行了梳理，总结了改进小场地教学的途径和方法，包括实行错时教学、因地制宜利用现有教学资源、灵活运用和开发教学器材，充分利用校外资源等，并对小场地体育教学进行了更深层面的思考，提出小场地教学要从三个层面拓展：首先要向内拓展，教师要立足教学目标，充分利用校内现有的教学资源，因地制宜地、创造性地开展教学活动；其次要向外拓展空间，充分利用少体校、体育俱乐部、社区等社会资源，建立各类校外训练基地和活动基地，引导学生开展闲暇体育活动。第三要培养和激发学生的体育兴趣，培养学生良好的体育习惯，主动参与体育活动，拓展活动空间。

【关键词】小场地；体育教学；空间；拓展

一、问题的提出

《北京市中小学办学条件标准》中明确规定：体育运动场地以具备环形跑道的田径场和篮球、排球场为主要指标，以生均活动面积不低于8平方米为辅助指标。具体包括24班以下的学校应设不低于200米的环形跑道及60米（初中和高中100米）直跑道的田径场；25班以上的学校应设不低于300米（高中400米）的环形跑道及100米直 跑道的田径场；篮球场和排球场以每6个班1个的标准设置等等。⑴据报道，北京丰台区在原有中小学校200多所，几年来对一些不达标的学校进行了合并、改造，在撤并后的150多所学校中，能够勉强达到标准的仍不到80％，而乡办学校大多不达标。⑵北京市中小学生人均体育场地仅１平方米，首都北京尚且如此，其它地区的场地设施情况就可见一斑了。学校体育场地设施普遍不足是一个客观存在的事实，在短期内寄希望于政府加以解决也是不现实的。因此加强小场地教学的研究是一个亟待解决的问题。

新课程标准是以学习领域来表述学习目标管理体系，以目标统领内容，对教学内容的选择、教学内容的安排和教学时数的规定没有加以限制，这就为我们体育教师在执行教学计划时提供了相当大的灵活性。我们可以根据学校的场地设施等具体情况因地制宜的开展教学，为小场地学校达成相应的学习目标提供了可能。

二、研究的对象与方法

（一）研究对象

嘉善县魏塘第二小学、魏塘第四小学、枫南小学、原魏塘镇中心小学等八所小学。

（二）研究方法

1.文献资料法：

对《新课程标准》、《新课程标准解读》及有关报道等文献资料进行学习和分析。2.访谈调查法：

笔者在参加各级教研活动时，经常与省内其他体育教师就小场地的教学进行一些交流，许多教师都觉得场地不够用，尤其是一些中心城区的老学校，体育场地狭小的现象较为普遍。与魏塘四小的董明华老师、魏塘二小的董汝青老师等就如何拓展学校的体育空间进行了较为深入的探讨，交谈中也了解了这些学校上体育教学的开展情况和经验，并进行了分析和归纳。

3.教学实践总结法：

笔者原所在的小学有24个班级，1000多名学生，只有两块比篮球场稍大的场地，人均活动面积在一平方米左右。经常是一块篮球场上有两个班级同时在上体育课，下午第二三节课最多时一个篮球场上要五六个班级同时上课，相互之间的干扰在所难免，很多内容都很难开展正常的教学，有时晚到的班级只能在旁边看看热闹或干脆回教室上课。在教学实践中，笔者就如何在小场地上上好体育课，开展好体育教学工作，作了一些探索和尝试，并对十多年来的实践经验进行了回顾和总结。

三、研究结果的讨论与分析

（一）“小场地”的界定

场地的大与小是一个相对的概念。根据教育部的要求，中学生人均体育活动场地7～10平方米，小学生人均体育活动场地5.3～6.3平方米，从狭义上来说，凡是生均体育活动场地低于国家教育部要求 的，我们均可以称为“小场地”。

从广义上来说，如果因为学校场地设置、课时安排不合理，班级人数多以及天气等原因都可能造成体育教学用地的紧张状况，因此即使是达标的学校场地，在许多情况下也会变成“小场地”。

（二）部分学校的体育场地及体育教学状况

去年山西沁源二中因为缺乏操场只能到公路上跑步，21名师生在晨跑时遭车祸丧生，震惊了全国！据报道山西省会太原，1300多所普通中小学中，有400米跑道者仅仅21所，有200米跑道的也不过200多所。很多市中心的老校、名校、由于班级多、学生多，场地看似不小有塑胶跑道、篮球场，人均场地其实也严重不足。一些农村小学因为运动场地缺乏，只能让学生在课间晒晒太阳，来代替体育锻炼。如景宁县一小，400多名学生只有一个小型篮球场，平时的体育活动就是跳绳和踢毽子⑶。嘉善县是全国百强县，政府对教育也是非常的重视，每年都在扩建、新建学校，在现有的26所公办小学中，达标的也只有21所，占81％，民工学校17所，全部不达标。魏塘四小的董明华老师说：“场地太小，最大的问题是安排好的课经常因为别的老师占用了场地而不得不临时改变教学的内容和寻找场地，教学计划经常被打断，而有些项目如加速跑、足球等出于安全的考虑，也就简化掉了。”。魏塘二小的董汝清老师说：“六百多名学生一个篮球场，学校体育课都不够用，体育活动课基本上就只能在教室下下棋或写作业了”。说到教学，老师们还是想了许多的办法，如“课前体 育老师要进行协调”，“对投掷的器材进行轻化，增加原地的练习和体育游戏”等等。而在17所民工学校，1000多人的学校有一个篮球场算是条件好的，大多数的民工学校，其场地设施更是少得可怜。有近半数的学校，体育课是有学校的司机来上的，上课铃响，司机从后备箱中取出几个篮球往场上一扔，下课了再把球一收，体育课算是完成了，体育课可有可无，教学目标的实现更是无从谈起。

（三）改进小场地教学的途径 1.错时教学

一方面，学校在编排体育课时，视班级的多少从上午第一节或第二节开始安排体育课，要改变体育课只安排在下午的弊端。同时在编排时要尽量平均每课时的班级数以及高中低段的合理搭配，以充分考虑学生的年龄差异而产生的活动内容的差异及由此产生的场地需要的差异，从而充分合理的利用场地。另一方面，教师在课堂教学中可以进行场地交换，需要同样场地的教学内容错开时间进行安排。体育老师在安排教学内容时一般应安排两项以上的内容，以便于进行错时教学，提高场地的利用率，也有利于提高学生学习的兴趣。譬如笔者所在的学校只有一个篮球场，如果两位体育老师都需要上篮球课，则一位教师将内容安排在课的前半时，另一位老师将内容安排在课的后半时进行。有些项目要灵活安排，如果本节课在场上上课的班级很少，或者只有一个班级，有了相对较大的场地，可见缝插针地进行需要较大场地的教学内容如实心球等投掷项目的教学，让学生充分享受多种 体育运动的乐趣，提高学生学习的积极性和身体素质，更好地完成体育教学的目标和任务。笔者经常在一个人上课的时候组织学生进行篮球练习和比赛，做一些较大型的体育游戏以及往还接力比赛等活动。

2.充分利用已有的场地资源

（1）充分利用树木。利用围墙边的一排树进行蛇行跑练习，此项活动特别适合在下午太阳比较强烈的时候进行，深受学生的欢迎，而且又不占用其它的活动场地。需要注意的是在课前要对树木进行检查和加工。如果树较大且间距太小，则需要锯掉下面多余的树枝并作必要的打磨以确保学生的使用安全，一般可以锯到离地两米左右的高度。在树上系上牛皮筋可以进行各种跳的练习和牛皮筋游戏。也可以在树上悬挂一些球体或直接对树叶进行跳起模高练习，同样也很受学生的喜爱。

（2）充分利用墙壁。小场地对投掷教学是一个难题，但我们可以充分利用现有的墙壁，进行“化长为短”的改编，能起到很好的效果。对墙投掷垒球和实心球，在墙上画上两条线目标线，中间为目标区域，进行比谁投得准的练习，以控制学生的出手角度提高学生的投掷技术，比谁反弹得远，以提高学生的爆发力，而且捡球也方便，效率更高。同时由于垒球或实心球打在墙上还会发出响声，加大了对学生的感观刺激，学生的兴趣反而更高。同样也可以用墙壁进行足球的射门练习比赛，让学生过过踢足球的瘾。但在教学时要注意选择尽可能远离教室的墙面，以不影响其他班级文化课的学习。在近教室的墙面上，可以在墙面上画上靶子或者老鼠等四害动物，低段年级的学生 可以在上面进行轻物投准，轻物可以用羽毛球、乒乓球，也可以用自制的纸球等。但不宜用沙包，因为用力投掷时沙包容易破损，既不卫生也增加了经费负担，沙子掉下来还容易伤到学生的眼睛。在南方进入六月以后到十月下旬，气温一直较高，学生在操场阳光下会感到皮肤灼痛，此时可选择靠树靠墙的荫影下开展教学，如靠墙手倒立、扶墙后蹲跑、扶墙俯卧撑以及盲人摸象等小游戏。

（3）精心设计场地。由于场地较小，有些项目按常规开展会有困难，但如果对场地进行认真的规划也是能够满足上课需要的。如弯道跑练习，在小场地上划出一条像样的弯道是很难的，为了提高学生的弯道跑技术，可以采用非常规的方法，不一定要划完整的圈，完整的圆圈半径太小，离心力太大，实践证明也不利于学生弯道跑技术的掌握。因此只划一段弯道，半径尽量放大以接近标准的弯道弧度，终点处要做出醒目的标志，并留出足够的缓冲的距离，以防发生意外。再如进行长跑教学时，可以设计成校园的自然地形跑，既增加了单圈的长度，又增加了地形的变化，还可以把一些自然物如石礅、树木等作为障碍物已提高了学生的兴趣，学生也不易疲劳。或者采用往还跑或跳绳的方式进行教学，以提高学生的耐力。

（4）边角地带的合理开发。合理规划每一块边角地带，并使活动场地充分向空间延伸。制作爬杆、爬绳、平梯、肋木、单杠等,用汽车轮胎等做成浮桥、独木桥、梅花桩等，制作时要充分考虑到设施的安全性能，承重部分一定要坚固，浮桥、独木桥、梅花桩等尽量采用有弹性的材料。在数量上要考虑学生的分组，有条件时一般至少要 考虑分四个组。设施之间的间隔距离要考虑学生有足够站立的位置，排除相互间的干扰，以利于课堂教学的顺利进行。有了这些边角地的体育设施，就能基本保证体育活动课的需要，为了使活动课能有序进行，学校体育组可与教导处一起制订好体育活动课的轮流表。还可以利用楼梯进行压腿及跳台阶的教学，为了不使学生发出太大的声音影响其他班级上课，要求学生落地比谁轻，既强调了轻巧落地的技术要领，又别有趣味。

3.教学器材的灵活应用和开发

小场地的学校往往器材也比较缺乏，为了激发学生的学习兴趣，教师需要根据学校的场地实际灵活地使用器材，充分挖掘小器材的多种功能，如短绳，除了基本的跳短绳的功能以外，还可以用来投掷、作接力棒、接起来作长绳、抓尾巴游戏等等。为了适应小场地的需要还可以化硬为软，如不用硬排球改用软式排球，用报纸做垒球、足球等。有些学生喜欢玩飞碟，但是买来的飞碟很硬，容易伤到人，不适合在小场地上使用。笔者曾用有线电视的天线和防水的帆布做成飞碟，软硬适中，即使不小心打到头上也没有什么大碍，深受教师和学生的喜爱。同时还可以积极引进各种民间的体育游戏，并作改编以适合小场地的需要，如打弹珠、翻纸片等等深受学生喜爱的游戏。

4.校外资源的利用

校外资源的利用，就是要重视延伸性学习。一是要引导学生开展课外闲暇体育活动。对学生进行课外体育活动方案的征集，整理后再推荐给学生，如踢毽子、造房子、跳牛皮筋、跳绳、跳跳鼠等。引导 学生开展传统体育游戏：打弹珠、翻纸片、抄贝壳、抓帖子等。既可以调节神经、放松心情的作用，还能起到健身娱乐的作用。充分利用家庭、社区的体育场地资源，组织开展校外体育活动，如家庭运动会、暑期亲子运动会、社区体育活动等。二是要积极与少体校、体育俱乐部等联系，建立各类校外训练基地，充分利用一切可利用的资源。如原魏塘镇中心小学游泳池就在学校的附近，利用这一优势经常举行游泳训练和比赛，并成为了游泳的传统项目学校，每年在县少体校及各类俱乐部参加游泳、乒乓、皮划艇、篮球、羽毛球、田径等各类培训的学生都在数百人以上，多年来为省市少体校输送了大量的人才，有多名学生现在国家队和省队服役。

（四）改进小场地教学的思考

1.加强课堂常规教学。由于操场上经常会多个班级同时上课，班级之间难免会产生干扰和影响，从而会影响学生的上课情绪，影响教学目标的实现，有时还会出现安全问题。因此作为教师一定不能因为场地小而搞放羊式教学，只要有一个班搞“放羊”了，其他的班级就更难上课了。同时一定要加强对学生进行课堂常规的教育，不大声喧哗，不随意离开队伍，要听从教师的安排。提倡互帮互助、互谅互让，提高学生的心理素质，正确面对小场地的困难。

2.教师之间要加强合作。体育教师一般都在同一个办公室，相互之间交流非常方便。因此平时在上课前先交流自己要上课的内容和需要的场地器材，如果遇到“撞车”时，教研组长要统筹安排，教师之间要相互谦让，及时的调整课时计划。同时在上课的过程中，教师之 间也要互相尊重配合，作学生的好榜样。用完场地后主动与其他教师打招呼，以方便他人使用。同时要经常开展小场地教学的专题研讨活动，加强新课程理论的学习，创造性地开展体育教学工作，进一步拓展学校的体育教学空间。

3.激发学生的体育兴趣。激发学生的体育兴趣不只是小场地体育教学的需要，只是对小场地而言学生兴趣的有无显得尤为重要。体育与健康的课程，不仅仅是一门单纯在学校操场上，局限在四十分钟里的体育课，而是一门与外界环境相联系的、具有很大延伸性和可持续发展意义的课程。学校要积极组织开展各种小型多样的体育比赛，如果学生的体育兴趣得到了有效的激发，那么学生就会自己寻找时间和一切地方进行体育锻炼，而这个空间的拓展是无穷的，其意义也更大。

4.加强室内体育课教学探索。由于天气等原因，如南方春天经常下雨，所谓春雨绵绵下不停，六月中下旬又开始进入“黄梅时节雨纷纷”的季节，一下雨，体育课，就很难在室外上了。而每节室内课都要达到一定的运动量和运动强度是有困难的。在运动参与领域，新课标要求学生掌握一些科学锻炼的理论和方法，可以放在室内学习。为激发学生对体育活动的兴趣，也可以播放一些技术体育教学的课件和比赛的精彩录像片段，并适时地作一些规则等解释，提高学生的欣赏能力。另外，还可以开展一些身体素质练习，如在课桌上做仰卧起坐、后翘，利用凳子做俯卧撑，下蹲练习，单脚站立平衡练习，也可以把课堂录像放给学生看，让学生观察自己的课堂表现，对自己的表现作出评价，提高学生的自我评价的能力，也有利于进一步提高课堂教学 的效果。

5.有些项目不宜开展。如果操场的直线距离过短，就不宜开展快速跑练习。在练习快速跑时，由于学生跑的速度较快，到终点后学生还需要一定的缓冲的距离，因此在跑道终点必须留下足够的距离，否则小学生由于缺乏安全意识和急停的技术容易出现安全事故。曾发生过一位同学在篮球场加速跑时不慎撞在附近的石凳上，导致当场休克的事件，幸好处理正确及时，才没有酿成大祸。另从生理学的角度看，学生的运动器官和系统中发育得最迟的就是心血管系统，过早地让儿童的心脏承受巨大的负担，对心脏的发育是有害而无益的。因此如果从健康的角度而不是从竞技的角度考虑，小学低段年级的学生练快速跑对学生健康的负面影响超过积极作用⑷。还有足球，在小场地上踢时，由于附近学生较多，很容易伤到无辜的学生，甚至踢到窗户砸碎玻璃而伤到其他学生，或被踢到校园外面而引起其他麻烦。再如铅球，作为一项发展力量的教学内容，无论是从组织教学、练习密度还是从场地器材的角度看，推铅球这一教学内容对发展学生力量的效果都是很差的，且很容易出现安全问题。我们也完全可以通过其它如引体向上、俯卧撑等教学内容来达到发展学生力量的目标。

四、结论与建议

（一）结论

1.目前，中小学校场地狭小、体育设施不足是普遍存在的客观事实。2.小场地体育教学，只要因地制宜，充分利用现有资源，拓展教学空间，也能实现学校体育教学的目标。

（二）建议

1.小场地体育教学首先要向内拓展空间，教师要从教学目标出发，立足本校实际，充分发挥主观能动性，利用现有的教学资源，因地制宜地、创造性地开展教学活动。

2.小场地体育教学其次要向外拓展空间，充分利用少体校、体育俱乐部、社区等社会资源，建立各类校外训练基地和活动基地，引导学生开展闲暇体育活动。

3.小场地体育教学关键要向第三个层面拓展，即培养和激发学生的体育兴趣，培养学生良好的体育习惯，主动参与体育活动，拓展活动空间。

4、政府要加大投入，努力改善学校的场地条件。

主要参考文献：

1.《北京市中小学办学条件标准纲要》www.xiexiebang.com..com南方网

2005.10.22 4.《体育（与健康）新课程标准解读》 教育部基础教育司

2002.5 4.《青少年健身之路》

李伟民主编

江苏人民出版社

1996.11 5.《学生余暇体育指南》 曲宗湖主编

人民体育出版社

2002.06 6.《体育与健康课程标准解读》季浏主编

湖北教育出版社

2002.05 12

第二篇：浅谈如何提高农村学校体育教学质量

浅谈如何提高农村学校体育教学质量

株洲市炎陵县中村乡民族学校 叶子程 联系电话 073126562247 邮遍 412506

【摘要】体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科。农村中学体育教学是学校教育的主要组成部分。提高农村中学体育教学质量的关键是：实际出发，端正教学思想；提高教师素质及业务水平；了解学生有针对性教学；讲究教法，充分调动学生的积极性；注重知识更新。农村中学，教学质量 【关键词】农村 体育教学 质量

近年来，体育运动越来越受到人们的重视，世界几乎所有国家都不惜花费大量资金提高本国的体育运动水平，因为一个国家的体育运动水平往往标志着本国的经济水平的社会文明。学校体育是国民体育的基础，又是学校教育工作的重要组成部分。然而在农村的体育教学中，由于农村中小学没有正规体育场地，缺少体育器材，师资力量不足，教师不是专业毕业等这些情况尤为突出。在这样的情况下，作为一名农村中学的体育教师，应该通过什么样的教学方式完成课程标准规定的目标。应该怎样的将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的熟悉。然而要上好农村中学体育课，提高其教学质量并不是很轻易的，这里就谈几点看法：

一、摆正思想，端正教学态度

多年来，在片面追求升学率的影响下，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏专业体育教师为借口，体育课就敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作为农村中小学的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲体育课的重要性，同时要争取学

校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。

二、加强体育教师队伍建设，提高教师素质

教师是学校教育的主导者。教育改革,特别是教学方法的改革,关键并不在于教学方法本身,而是在于教师自身素质的提高。怎样才能提高农村体育教师自身素质呢？

1、抓教育理论的学习,提高对体育教育的认识水平,提高体育教学与研究的能力。

（1）组织教师学习教育学，教育心理学、普通心理学、体育心理学和体育教学论。让教师把握教育与心理的基本常识，并在教育实践不断印证理解，从而提高自我对学生，对教育的认识能力，从而为抓好体育教学打好基础。

（2）运用教育理论指导体育教学实践、总结体育教学经验,按照教育规律进行体育教学改革，不断研究新课题，发现新问题，探索体育教学新问题，从而实现用理论指导教学实践,又进而总结实践,使之升华为理论,从而更有效地指导教学,为提高体育教学质量打下坚实的基础。

2、培养教师吸收新的科学信息和更新知识的能力。

（1）“走出去”、“请进来”的办法、不断开阔教师的眼界,更新和丰富教师的体育教学理论知识及实践水平,提高教师运用现代教学手段和技术的能力。

（2）师的进修,提高教师的专业水平,拓宽教师的学识领域,由于科学技术的迅速发展，知识总量成倍地增长，知识的陈旧期越来越短，因而,抓好教师的进修,提高教师的专业水平,拓宽教师的学识领域,培养教师的信息处理能力和创新能力势在必行

三、因地施教，提高体育教学质量

绝大部分农村学校，没有一所学校具有完整的正规的体育场地，有的活动场所仅有教室前小小的一块院坝．有的连一个合格的篮球场也没有，或者只有半边篮，或者有篮板无篮圈；学校只有小型的塑料球．大多无单杠、双杠、技巧垫等，甭说百米跑道了。我们的农村体育教师在体育教育实践中必须清楚地认识到“无体是无德智”的道理,要千方百计的利用一切可利用的场地抓好体育教学，如：没有跑道又靠近乡村公路的中小学，可利用公路两旁宽直的线段练短跑，但

教师一定要注重学生的安全教育；没有公路的中小学，就利用山间小道进行定向越野训练；靠山、靠水的中小学，可搞登山、游泳活动；而无山无水，又无公路小学，教师可带学生在田间小道上慢跑、游戏等。当然，这些所以的因地制宜的体育锻炼场所，重要就要把安全教育摆在首位。没有了安全，就别去谈论锻炼身体了。

四、以人为本，一切为了学生

传统的教学模式只注重教师的主体作用，重传授轻方法，重技术轻素质，重应试轻应用，重继承轻创新。如在速度练习中，小步跑在有些发达国家已逐渐被更新，但我们还在继续延用，缺少学习，缺少创新。在课堂教学中，只讲动作规范，却限制动作创新和自由发挥。而新教材明确指出体育与健康是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才的重要途径，强调以学生发展为中心，激发学生的学习兴趣和专长发挥。新的教学方法以人为本，培养学生的创新精神，转变了教师角色，确立了学生主体地位。

随着课改的不断深入，农村体育教学还要牢固树立“健康第一”，“每天锻炼不少于一小时”的指导思想，充分利用农村得天独厚的自然条件，培养学生创造思维和创新精神，以及自己动手制作器械的能力。要通过活动培养一批有组织能力的学生干部和体育专长的体育骨干，带动全体同学锻炼的热情。要激发同学们积极锻炼的兴趣，开阔视野，愉悦身心，陶冶情操，将农村学生培养成有理想、有道德、守纪律、有健康体魄的新一代接班人。

综上所述，要切实提高农村中小学的体育教学质量，首先要抓好教师素质的提高，有一支思想水平高，专业知识技术能力强的教师队伍，提高体育教育教学质量才有保证；其次是要根据农村中小学的特点，抓好体育教学实践，因地施教，以人为本，变不利条件为有利条件，才能真正落实好体育素质教育，从而提高学生的体育文化素养，增强学生身体素质，让他们掌握基本的运动技能和技巧，养成坚持锻炼身体的良好习惯，培养竞争意识，合作精神和坚强毅力，切实贯彻“健康第一”的指导思想。进而促成文化课的教学质量稳步提高，实现提学生身体素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，最终达到育人的目的。

第三篇：如何提高中职体育教学质量

如何提高中职体育教学质量

贵州省贵定县中等职业学校 莫大江

【内容提要】体育教学对学生综合素质的提高，有着得天独厚优越条件。在校园生活中培养出较高综合素质的学生，那么他们在职场上就能体现出较高的职业素质。中职类学校，学生年龄小，并且面临就业，走向社会。广大教育工作者特别是体育教育工作者要从对教育负责、对社会负责的角度重视和加强体育工作。

【关键词】中职教法创新考核 正文：

学校体育课堂教学是在体育教师和学生的共同参与下，由教师指导学生掌握体育与健康的基本知识、运动技术和技能，进面达到增强学生体质、培养学生体育能力的目的。中等职业教育学生的年龄大部分处于15—17周岁之间，正是生理及心理都发生巨大转变的时期，文化基础薄弱，学习动机信人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在诸多不足，心理往往存在明显缺陷，与职业学校“以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距。本着以学生为主体、以促进健康为方向、以养成科学锻炼为目标的宗旨。

一、中职体育教学不良现状

学生参与体育学习，积极性偏低。体育教材内容的陈旧与竞技化，使得学生对体育教学缺乏新鲜感觉。另外，教学过程中忽视学生的主体地位，过于突出教师主导作用的常规教学，严重束缚了中职生学生的主动性和积极性。学生对体育的认识不足。很多中职的体育理论课尚停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面，致使中职学生对体育功能的认识模糊。学生认识能力严重偏低。大多数学生忽视体育锻炼，造成身体素质与运动能力严重不足，据统计显示：中职生中，约有75%的学生缺乏基本的体育锻炼知识与能力。

二、影响中职体育教学质量的原因

教学内容枯燥。体育教学内容陈旧、单调，难以激发学生上动参与锻炼的积极性，甚至会出现抵触、抗拒心理。由于体育课不是笔试科目，教师也忽视体育教材的使用，上体育“老三样”——整队、跑两圈、自由活动，导致学生也不重视体育课，体育课演变为自由课、放松课。体育教师的业务不高，椐调查显示：约有64%的中职体育教师不注重学习专业新知识，一味在吃老本，使得教师知识面狭窄，知识的运用也比较僵化，加上相当一部分中职体育教师的专业能力不高，教学方法单调枯燥，缺乏灵活创新，直接影响中职学生在上体育课的兴趣。考核评价方式不合理：目前一些中职体育考试内容仍以技能达标为主，不注重过程性评价，忽视学生体育的态度、努力程度及进步幅度等，严重影响了学生对体育学习与锻炼的积极性，也违背了《体育与健康课程标准》的精神理念。

三、提高中职体育教学质量的方法

（一）、转变教学观念，丰富教学内容。

思想是行动的指南，树立健康第一、终身体育为核心的教学思想。培养学生积极的体育意识，形成运用科学方法坚持体育锻炼的良好习惯，形成健康的生活方式。只有转变教学观念，形成有效的教学思想，教学才有方向。这是上好体育课的前提与保证。选择合适的教学内容，合理的教学内容是体育教学的关键，只有精选了合适的教学内容，才能提高学生的学习兴趣，促使学生主动练习，从而有利于学生养成良好的自我锻炼的习惯，促进学生身心健康的发展。比如选项教学，也就是选择学生感兴趣并能促进其身心健康发展的体育项目进行教学，选项教学充分体现了学生自主学习性，这是激发学生学好体育的基本前提。还可以分层教学，根据学生技能水平和身体素质差异进行分层次教学。根据学生体质情况，对技术水平不在同一层次的学生要求要有所不同，避免体质好、水平高的学生素然无味，影响积极性，也避免体质差、水平低的学生感觉吃力，产生厌学情绪。当然分层教学也不是固定不变的，水平低的学生学习一段时间后进步了，可以到更高层次学习。

（二）、教学方法要丰富多样。

中职体育教师在吃透教材的基础上，应不断创新教学方法，积极鼓励学生质疑争论，使其在课堂上处于积极、活跃的状态之中。在中职体育课教学中实施互交式教学，能够更好地掌握知识技能，并有效发展学生相互交流、学习的能力。教学过程中应采取趣味性、游戏性和竞赛性等教学方法，使学生主动与教师配合，在学习中保持积极高涨的学习兴趣。

首先，重视学生个体差异，因材施教。中职学校的学生基础知识差，理解接受能力相对不足，专业差别大，应充分考虑到学生的实际水平和个性特点，采用分层教学的方法，将学生按照身体素质的差别分成不同层次，用不同的衡量标准来要求他们。组成几个不同的小组，基础差的可以先学基础队形列，跑步等；体育有特长的，可以学习技术、技巧比较复杂的排球、足球、武术等等。一节课中，各个层次的人都有自己的锻炼目标，各层次的学生都能体会到成功的喜悦，整体素质都得到提高。

其次，充分调动学生的主体性，让学生积极参与其中。体育教学的目的不仅是为了增强学生的身体素质，更是为了学生掌握科学的锻炼方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的“教”其实是为了不教，让学生运用教师传授的学习方法自行发现问题、解决问题，从而掌握体育专项的技能技巧。为了避免讲解占用过多的时间，上课时选择通俗易懂的文字，易于接受的形式和动作要领技巧做简单的介绍，放手让学生揣摩、锻炼。学生实践时教师从旁观察、引导或是让学生相互指正，营造活泼的课堂气氛。这样学生的创造性、思维得到挖掘，特长得到充分的发挥，动作要领掌握得更快。可见，充分调动学生的主体性，让学生主动地去学，既培养了学习兴趣，又提高了体育素质，何乐不为。

多各教学方法相结合，让体育课更具吸引力，时代在发展，新的科技在不断涌现，在保持传统的基础上我试着引入多媒体教学。如把一些难度大、技巧高的动作制成幻灯片，再配上教师的讲解，放给学

生看；还可以将学生动作录制下来，通过和电脑中的规范动作做比对，让学生找出自己的差异和不足；组织观看视频、转播，让学生了解最新体育动态；在教学中引入竞赛机制，上课时将学生分成几组，由各组组长带领组织学习，教师巡视指导，最后开展比赛选取优胜者，适当给予奖励，这样学生的积极性会被调动起来，全体学生都体会到竞争和锻炼的乐趣，操场成了欢乐的海洋。

（三）、和谐师生关系，身教胜于言教。中职体育教师，必须掌握基本的心理学知识，注重与学生心灵上的沟通，有效运用心理学规律来提高教学质量。体育教师应站在学生的立场看待教学，用学生的眼光去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生在学习中的主体地位；积极构建和谐的师生关系，以平等的身份和学生相处，为学生创造一个愉悦的教学环境、营造和谐的课堂氛围，唤起学生的情感共鸣，激发其愉悦、兴奋的心理状态。体育教师要热爱体育，提高自身体育素质，提高专业技能，身体力行，给学生做表率，引导学生积极参加体育运动。

（四）、注重培养学生的创新精神。在教学实践中，中职体育教师要努力培养学生的创新意识。在体育教学过程中承认个体差异，因材施教，使得不同层次的学生都能收益，感受成功的喜悦，激发其创新意识；体育教学实践中，鼓励学生有目的的质疑与实践，认真体会、思考和寻求解决问题的途径。学生的创新意识需要教师的精心培养，发动学生提出创造性的建议，正确对待和积极引导，既能够开发学生的创造性思维，又可以在愉快的氛围高效完成教学任务。

（五）、建立科学的考核评价体系。改变传统的以单纯考察学生技能为评价方式的教学评价标准，建立科学的评价体系，考查学生综合的体育学习成果，即多角度进行评价。评价时应注重学生的进度幅度与努力程度，充分体现学生在学习中的进步。

中职体育教学的现状急需改变。在中阵体育的教学过程中，教师应注重学生的个体差异，因材施教，把学生作为教学的主体，创造性地设计多种游戏环节调动学生的积极性，加强学校体育设施建设，注重教师自身素质的培养，结合实际情况开展具有自己学校特点的体育教学，增强学生体质，促进学生的身心健康和全面发展。

参考文献：

1、《体育教学理论与方法》 张振华

北京师范大学出版社

2、《体育教学心理研究》 谭黔

北京师范大学出版社

第四篇：如何提高体育拉丁舞教学质量

晨光文化艺术培训中心拉丁舞教学质量分析

拉丁舞是近些年新兴起的舞蹈之一，集艺术、体育、音乐、舞蹈于一身，包括：桑巴、恰恰、伦巴、斗牛、牛仔五个种类。以其热情洋溢的风格以及奔放的节奏著称，成为深受学生喜爱的课程之一。体育拉丁舞由于具有独特的特点，所以受到了学校的重视，发展也较为迅速。

但是在实际的教学当中，还存在着一定的问题:

（一）教学难度较大。

拉丁舞要求舞蹈者要有较强的节奏把握感，并且拉丁舞教学一般要求舞蹈者具有一定的舞蹈基础，以及互相配合的能力。而学校报名体育拉丁舞的学生一般都是对于拉丁舞有着一定的兴趣，但是自身并没有较好的舞蹈功底的学生。这样就增大了体育拉丁的教学难度。

（二）教学时间不够充分。

由于体育拉丁舞的学习，需要较长时间才能掌握其中的精髓，而当前的体育拉丁舞教学时间远远不够学生进行学习和锻炼。拉丁舞需要一定的练习时间，较少的课时再去掉练习时间，给教学留下的时间更短。

（三）教学模式不达标。

由于拉丁舞需要男女配合来完成，所以其教学也与其他科目有所不同，需要一男一女两名教师来共同完成教学任务。但是实际上的拉丁舞教学，通常都是由一名教师来完成的。大部分的学校采取单人教学模式，这种教学模式不仅仅不能让学生充分的体会到拉丁舞的真实内涵，也不利于学生通过对教师动作的模仿与揣摩来增加自己的舞蹈水平。

如何提高体育拉丁舞教学质量

（一）采取课内与课外相结合的模式，增加教学时间。

教学时间的缺乏是影响体育拉丁舞教学质量的一个重要原因。可以通过授课时间的调整，将课程安排在晚自习时间，来增加授课时间。

（二）重视对学生基本功的训练。

体育拉丁舞对于学生的舞蹈功底要求较高，要求学生在熟练地掌握相关的舞蹈功底之后，才能够进行完整的舞蹈教学任务。教师要充分的重视对学生舞蹈功底的培养与提高，让学生掌握足够的体育拉丁基本功，从而为以后的基本舞蹈学习打下基础。

（三）进行标准模式教学。

拉丁舞讲究的是男女之间的配合，以及通过配合展示出来的舞蹈美。学校想要提高体育拉丁舞教学质量，就要配备专门的拉丁舞教师，并且采取规范化的教学模式，采取双人教学，充分的为学生展示拉丁舞的魅力与内涵。

（四）将学生分为若干个学习小组。

体育拉丁舞的教学需要双人模式，同时其练习也需要双人模式。教师要充分的根据学生自身情况与水平进行学生的分组，使得组员之间水平差异大致相当。

（五）举办拉丁舞比赛等活动。

学校可以开展形式多样的体育拉丁舞活动或者比赛，通过比赛或者活动来活跃校园气氛，延伸课堂教学成果，激发学生积极性的同时，巩固课堂教学，促进体育拉丁舞教学的发展。

总而言之,在当前的体育拉丁舞蹈教学中，由于学校条件的限制等原因，存在着一定的问题，我们要充分的重视这些问题，并且积极的采取应对措施，以便更好的提高体育拉丁舞的教学质量。

第五篇：提高体育教学质量的建议

提高体育教学质量的建议

[摘要]：近年来素质教育的思想广泛地被学校、家庭和社会所认同，已经成为大家的共识。体育课担负着全面发展学生身体素质和心理素质的重任，但由于受多年来的应试教育思想的影响，作为素质教育的主阵营的体育教学，并没有被得到足够的重视，这对学生综合素质的全面提高是极其不利的。因此，要求我们学校和教育主管部门要规范体育教学活动，提高体育教师的业务素质，构建合理的评价机制，提高教学质量，以贯彻落实“健康第一”、“终身体育”的指导思想，促进学生在身体素质、心理素质和社会适应能力等方面健康和谐发展。

[关键词]：体育教学教学方法教学形式评价机制

[正文]：学校体育是国民体育的基础，体育课教学是学校教育教学工作的重要组成部分，体育教学的质量也应该成为评价一所学校教育质量的重要标准，但由于受多年来的应试教育思想的影响，作为素质教育的主阵营的体育教学，并没有被得到足够的重视。体育教学的教学质量有待于提高，如何提高其教学质量，根据我的工作经验在这里就谈几点看法：

一、从思想上转变学生对体育的态度

所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待

由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨越式跳高教学中，弹跳好、素质好、技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生，怕跨不好被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。

此时教师因人而异，对跨越式跳高技术好的同学提高跨越高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低跨越高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。

三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容

目前，在体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到大学各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。随着学生生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。可多安排些场地越野跑、登山等内容；再则，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入社交场合，如网球、保龄球、高尔夫球、壁球、飞标等，都是目前在社交场合中常见的体育项目，学生不仅兴趣比较高，而且对他们今后走向社会也不无禅益。

四、改革教学方法，提高教学质量

“教学末见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。另外可根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣性不高。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引力。

五、以课外活动为突破口，改革教学形式

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变大学生厌学体育的重要手段。从目前各高校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育队，进行课余体育训练。这也是体育教学的重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。

六、构建起合理的评价机制，提高积极性。

1、对学生的评价

在体育教学的评价中，教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异与不同需求，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，要把评价的重点放在纵向评价上，建立起学生的个人体育档案，强调个体学生的进步，同时还可把同学之间的相互评价纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，在学生互相评价中还可以提高他们对体育知识和体育技能的认识水平，而且还可以使学生之间在情感上进行交流，从而提高学生上体育课和参加体育锻炼的积极性。

2、对体育教师的评价

在新一轮的课程改革中，对教师的评价也正在向着互动化、多元化、过程化发展。而有的学校对体育教师的评价只是以运动会的成绩来评价体育教师，这就使得体育教师只重视了对运动员所参加项目的培养，这与全面提高学生的素质是背道而驰的。在我省体育考试已被正式列为中考内容，所以有的学校就依据体育中考成绩来评价体育教师，这样做的结果是体育教师只重视了对九年级的体育教学，而且还容易造成对中考项目的突击强

化训练，这与体育教学的“健康第一”、“终身体育”的理念是不相符的。学校应该建立起对体育教师的量化管理，从教师的备课、上课到教师的专业发展，从学生对体育知识体育技能的掌据到学生的卫生健康状况全方面多角度的对体育教师进行评价，建立起对体育教师的奖罚制度，从而调动起体育教师的工作积极性，提高学校的体育教学质量。

七、为人师表、提高教师素质

学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松跨跨，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此，教师应严格要求自己，树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。同时教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的关键，每个教师都必须注意自我形象的塑造，从而赢得学生的信赖和爱戴。

参考文献：

1.黄显忠、吕超《体育教学中学生兴趣的继发与培养》商洛师范专科学校学报;2006年04期

2.邱宝文《中小学体育课程改革的现状与展望》南京体育学院学报（社会科学版）2008年01期

3.《中国学校体育》2009年11期