青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教案

第一篇：青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教案

青岛版小学数学三年级上册《认识周长》教案

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元---美化校园 信息窗1 教学目标：

1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

3、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。教学过程：

活动一：课前交流，激起兴趣

上课，同学们好！

小蚂蚁听说我们班的同学最爱动脑筋，学习最努力，所以今天它也来到了我们的课堂，大家愿意吗？ 生：愿意

师：课件演示，冬天来了，找点什么当被子呢，就找片叶子吧。爱思考的小蚂蚁找到一片叶子研究起来，大家仔细看小蚂蚁在干什么？（课件演示）谁起来说一下 生：小蚂蚁沿着叶子的边沿跑了一圈。（师板书：一圈）

生：小蚂蚁沿着叶子的边跑了一周。（板书：一周）

师：同学们再仔细看一下，（课件演示）小蚂蚁是怎么跑的，比比谁看的最认真，谁起来说一下

生：小蚂蚁沿着叶子的边沿跑了一周。

生：小蚂蚁从一个点开始跑最后又回到了那个点。生：……

师：我们再来看一遍，（课件演示），小蚂蚁跑了一周的长度就是叶子的周长。今天我们就一起来探究周长，引出课题——认识周长 看到这个题目你想研究什么 二|、创设情境，感受周长

师：沸羊羊听说小蚂蚁都知道周长了，很不服气，她说我们教师里就有很多地方有周长，相信细心的同学们一定能找到他们，同学们你们能不能找找我们教室里哪些地方有周长呢？

（课件）那么，请同学们摸一摸你课本封面、课桌面、文具盒面以及所带物体面的一周，现在小组内说一说，说完主动坐好，比一比哪个小组最棒。

小组汇报，指学生指着数学书、黑板、等说说他们的周长。其余同学伸出右手食指一起指一指。比比谁指的规范。

师：谁发现了我们在指周长的时候最需要注意什么问题？ 生：沿着边，生：从起点出发回到起点。

师：老师真佩服你们这群细心又善于思考的孩子。瞧美羊羊听说我们的课堂这么热闹，他也来了

师：美羊羊说同学们真细心，你们还记得我们二年级学过的平面图形吗？思考一下他们有没有周长呢？

师：请同学们打开学具袋拿出平面图形卡片，小组内指一指他们的周长在哪里？谁起来汇报一下

生：这是三角形的周长 生：这是圆形的周长 生：这是梯形的周长

生：边指边说，围绕正方形一周的长度就是正方形的周长 生：围长方形一周的长度就是长方形的周长 等

师：大家思考一下我们刚才指的周长有一个共同点，谁来说一下 生：都是围绕图形一周的长度

师：你回答得真棒，我们在数学上把围绕图形一周的长度就叫图形的周长。一起来看美羊羊是怎么理解的（课件），大家一起读一遍。

谁来说说长方形，三角形，梯形的周长。

师：瞧老村长也来了，“美化羊村行动开始了，大家快来看我的规划图啊，老村长犯了愁，这么漂亮的花坛怎么保护可是个问题啊？同学们能不能帮帮村长啊？你打算怎么保护这漂亮花坛里的花草呢？

生1：按时给它浇水。

生2：不进去踩踏。

生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。

生4：可以给花坛安上护栏。

生5：派监督员在一边看着。

……

师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间）

（小组内交流）

师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。

生1（圆形花坛）：我是围着花坛安一圈。师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗？

生2（长方形）：我把护栏安在花坛的四周。

师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装？

生：（边指边说）也是围着花坛安一圈。

师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗？

生1：都是沿着花坛的边围的。

生2：围了花坛一周。

师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。

活动三：深化感知，加深概念

师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢？动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了？（留思考时间）

生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。

师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长（板书：周长）。看来我们学习了周长的知识接着就派上用场了。

活动四：运用新知

师：红太狼听说同学们学得这么好很不服气想来考考大家，大家敢应战吗？ 生：敢

师：这里有几幅图片，你能试着用笔描出它们的周长吗？（课件出示）打开作业纸，完成练习一，做完主动坐好。实物投影展示学生的作业纸 比比谁画的最认真，最完整。

师：同学们做得很好，红太狼说它也会，大家来看看它找的对不对。（课件出示判断题）指生回答

师：灰太狼听说了很生气，它说我就不信考不倒你们，有本事来做做这几个题，能做对我就真服你们了，大家拿出作业纸，做第二题，比比谁做的有对有快。

指生订正

活动五：联系实际，理解周长

师：瞧，最聪明的喜洋洋也来了，它说生活中还有好多地方用到了周长的知识，只有细心的孩子才能得到它，粗心的孩子得不到。老师知道我们班的同学们都是细心又善于思考的孩子，先小组内说说

师：谁能说说生活中如：公园里，商场里，公路上，家里等哪里有周长。生：路上的广告牌 生：电视上 生：等等

师：大家来看看老师也观察到一些（课件演示）师：说说这节课你有哪里收获。

小结：其实在生活中也有很多地方用到了周长的知识，只有我们留心去观察就会发现生活中到处都有数学知识，愿同学们拥有一双善于发现的眼睛去观察世界，在知识的海洋中遨游。这节课就上到这里。下课

第二篇：小学数学青岛版三年级上册《认识周长》教案

小学数学青岛版三年级上册

认识周长

【教学内容】教科书第83-84页的内容 【教学目标】

1.结合具体情况理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。2.会用自己喜欢的方法，去探索各种图形的周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题。

3.结合具体情况理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

【学生情况分析】

学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形，知道长方形、正方形、三角形和圆形的特点。

【教学重难点】 1.探索各种图形的周长。

2.培养学生初步的应用意识和解决实际问题。【教法及学法】

教师结合具体情境，引导学生观察图画，从中发现并提出有关的数学问题。【课前准备】

教师准备：小黑板、教学挂图学生准备：学具盒 【课时分配】3课时 【教学过程】

第1课时

教学内容:理解周长的含义，估计不同形状的物体的周长。

一、谈话导入：

同学们你们去过公园吗？你最喜欢公园中的什么？

二、认识周长

1.公园里的花草真好看，今天我们一起去欣赏好吗？刚才同学们看到我们学校的大花坛，看到它非常美丽，同学们你们有什么好办法来保护它？

2.我们学校操场上的花坛是什么形状？根据我们学校的那些花坛及刚才的保护方案，你能提出什么问题？ / 5

师：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏？

小组讨论一下有什么方法可以知道花坛的周长，看谁提的方法好？ 哪个小组来说说你们的办法？ 周长指的是什么？

让学生举出物体的周长指的是什么？

师：同学们的办法可真不少，这些方法我们的生活中经常用到。你知道花坛一周的长是花坛的什么吗？

师：谁能说一说花坛的周长指的是什么？课桌面的周长指的是什么？ 师：下面我们用自己喜欢的方法，估计一下刚才我们所看到的花坛的周长大约是多少？

三、小结

你对这节课自己在分析解决问题及小组合作学习方面的表现有什么评价？想对自己说些什么？

学生回答，教师适时按照学生的回答加以肯定评价

学生可能提出多种保护花坛的方案，根据学生的回答选取给花坛安上护栏这一方案。

学生提问题

师根据学生回答进行板书。学生交流

学生分组活动，思考自己想出办法在进行交流。

学生在小组合作之后，在全班进行交流。学生回答自己的想法有的学生用步量，有的学生说用米尺量等方法。

学生回答自己的想法。学生中会有人说出是花坛的周长。学生举例感知物体的周长。

学生进行交流，说出自己估测的结果。

学生自主练习中的第1题，学生用笔描出各图的边线，并估一估有多长。学生做自主练习的第3题。学生自评互评

让学生能够从心理上走进公园，感受其中的美。/ 5

（培养学生保护环境的良好品德。）

教师要了解学生合作情况，了解学生是怎样想的。让学生清楚地表达小组的意见，培养他们的合作精神。让学生理解花坛周长的含义。

通过这一活动，培育学生的估测能力。关注学生能否真正理解周长的含义。关注学生做的是否正确。

让学生学会客观地评价自己，公正评价别人 【创意作业】

自己找一些物体，画出它们的周长 【板书设计】 图形的周长

花坛一周的长度就是它的周长

第2课时

教学内容:认识周长的练习

一、复习导入。

1.上节课，我们认识图形的周长，谁能说说什么是周长？ 2.试一试：你能指出这些图形的周长吗？请你用水彩笔描一描。

二、练习。

1.判断这些图形中，哪些有周长，哪些没有周长？ 2.自主练习第2题。

怎样才能清楚地知道这些图形的周长？ 学生汇报交流,老师记录。3.自主练习第4题。/ 5

一共需要多少米霓虹灯线？

三、小结

请学生回答，举例说明。学生动手画，同学交流。点名中等生判断

说说怎样的图形没有周长？ 学生回答：量一量各条线段的长度。

活动：学生独立量一量，算一算计算图形的周长,汇报交流。

引导学生仔细观察这幅图，交流自己的发现，再列式计算解决问题，集体交流。

巩固旧知。

让学生进一步理解周长的含义。

引导学生在比较中进一步了解图形周长的含义。联系生活实际解决实际问题，是求周长的变式练习题。为后面学习长方形的周长做铺垫。【创意作业】

做一幅美丽的冒险粘贴画，先估计要用多长的毛线，体验粘贴画的周长。【板书设计】

周长的练习

1×6=6 2+3+2+3=10

第3课时

教学内容:自主练习

一、估一估、算一算

1、自主练习第5题

提问：这个木盆箍的周长大约是多少？

2、自主练习第6题 / 5

二、实际应用

1、自主练习第7题

提问：问2米金线够不够，我们要先知道什么？

2、自主练习第8题 画图形

你想画什么图形，边长可以是多少？

3、自主练习第9题

哪种说法是正确的？要弄清楚两个花坛的边的关系。

三、小结

学生先估一估，说说估算的理由再列式计算。

学生估一估时，请几位同学说说自己是怎么估计的，再对照量的尺度说说自己的体会，最后列式计算，集体纠正。

学生讨论交流求周长的方法： 估一估，再用卷尺量一量。

学生独立思考，交流：要先知道5个灯罩需要多少金线，再与2米比较一下。学生独立计算，指名板演。

学生小组讨论，说说理由，再全班交流。当学生难以理解时，教师进行板演。练习时，先让学生独立活动，通过交流互相沟通，互相学习。提高学生估算的能力

鼓励学生运用不同的方法来估计同一个物体的周长，培养和发展学生的估算能力。

引导学生自己探究出解决问题的策略。引导学生灵活的掌握知识。让学生在游戏过程中，理解图形周长的含义。【板书设计】

自主练习

47×5=235（厘米）235厘米>2米

答：2米金线不够。/ 5

第三篇：小学三年级数学周长教案

周 长

教学内容：

三年级数学上册第44、55页《周长》 教材分析：

本节课是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》。此单元内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。学生分析：

本节课内容是学生在认识了平面图形和角，以及掌握了长度单位和面积单位后学习的，在我对学生的调查中发现，学生对本节课的知识没有什么经验，他们所理解的周长只是一条边的长，或者也不考虑是封闭的图形，对于学生来说是一节全新的内容，所以本节课我采用了以学生实际操作为主是教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是周长。教学目标：

（1）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。

（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。

（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。教学重点和难点：

认识周长，理解周长的含义，是学生认识各种图形的周长，及周长的计算的基础，所以我把认识周长，理解周长的含义，作为本课的重点、难点。教具：课件

学具：卡片、剪刀、彩笔、绳子、直尺等。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、引入：今天，老师给同学们准备了一份礼物，想看一看吗？（由学习小组的组长分发）

2、出示四幅图片：笑脸、国旗、三角尺、树叶

这张卡片寄托了老师对大家的期望，希望在今天的课堂中它能陪伴同学们一起快乐学习。

二、知识感知，理解周长。

1、剪一剪

（1）请拿出你的剪刀，看谁剪得又快又好？使用剪刀时要注意安全。

（2）理解“边线” 你刚才是沿着什么剪的？

小结：刚才大家都是沿着图形的边来剪的，这个边，也可以说是边线。板书：边线

你能指一指你手中图形的边线吗？

（3）理解“一周”

你是从哪里开始剪的，又是到哪里结束的？

像这样，从图形的一个起点出发，沿着边线又回到起点，我们把它叫一周。

2、指一指

（1）找下面图形“一周的边线”，强调封闭图形。（2）出示图片：地图，指出边线：

3、摸一摸

（1）摸数学书封面的边线

（2）在周围物体的面上找一找，摸一摸。如桌面，黑板面，„„

4、画一画

（1）出示课本练一练第一题（2）学生动手，描出所给图形的周长（3）展示交流。

5、揭示周长的含义

图形一周的长度，就是图形的周长。

6、练一练

计算下面图形的周长（题略）以口算为主，主要交流算法。

三、实践探究，测量周长。

1、2、出示学生剪好的四张卡片 分小组测量周长

（1）出示小组学习要求（2）学生利用学具开展测量3、4、5、汇报测量结果，交流测量方法。教师讲评。练习深化

（1）小花园：小青蛙和小猪去花园散步，它们谁走的路线长？（2）比一比：哪个图形的周长更长？

四、课堂总结，回顾周长。

本节课，你都学会了什么？还有哪些疑问？

五、走进生活，体验周长。

欣赏周长生活中的应用，激发解决实际问题的意识。

板书设计：

认识周长

封闭图形一周（边线）的长度，叫做周长。

第四篇：苏教版小学数学三年级上册认识周长教学设计

苏教版小学数学三年级上册认识周长教学设计

教学内容：九年义务教育课程标准实验教材三年级上册第61－62页的内容。教学目标：

1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义。

2、通过活动培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力。

3、让学生感知数学来源于生活，培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。

4、通过活动鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生空间观念和思维能力。教学重点：

理解和掌握周长的含义，会测量和计算周长。教学难点：

理解周长的含义，掌握不规则图形周长的测量方法。教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：每人一个信封、一张树叶、一张习题纸；每两人一根棉线、一把剪刀。

一,创设情境,感受周长 【描一描】

1、小朋友们，喜欢各种漂亮的树叶吗？老师现在就带领大家去欣赏树叶好吗？

这些树叶漂亮吗? 老师选择了一片最喜欢的树叶，在纸上描下了它的轮廓（演示下），作为纪念。你们想不想自己也动手来描一描呀？拿出1号作业纸，选择一片你最喜欢的树叶，用水彩笔像老师一样把它的轮廓描下来。开始吧！（巡视）师：好!谁愿意来给大家展示一下。

师：你能告诉大家你是怎么描的吗？（一人食物投影介绍一人口头说说）（2人）

生：沿着树叶的边描了一圈。（实物投影）

沿着什么在描？（沿着叶子的边在描，这个树叶的边，就是树叶的边线，（板书边线），自己摸一摸树叶的边线，一起来和老师读—边线。）从哪里开始描，到哪里结束？

能不能从这里开始描？那要到哪里结束？ 师小结：看来，不管从哪里开始，我们都是沿着树叶的边线描了一圈，一圈用数学的语言就是一周（板书一周）树叶一周边线的长度，我们把它叫做树叶的周长。那么今天这节课我们一起来认识周长.(板书课题)——边看板书，边回忆什么是树叶的周长？想好了吗？一起来告诉大家。

——教师指板书引导（齐读）

——拿出一片树叶，让我们边摸边说。

——你能告诉你的同桌什么是树叶的周长吗？（互相说说）——谁能响亮的告诉大家什么是树叶的周长？

——谁能和他一样来说说？（谁能说的更流利些？）（2-3人）——你们会说吗？让我们一起边摸边说。

2、通过描树叶的边线,我们认识了树叶的周长,现在让我们一起到游泳池边去看看(课件出示其他图片)，你能指出游泳池池口的周长吗？（请学生指一指，）

师：伸出你们的手，跟着老师一起来指一指游泳池池口的周长，好吗？ 我们先认准一点，跟着电脑指一指，同时强调，游泳池池口黑色边线的长,就是这池口的周长。

你能看着文字和老师一起来读一读吗？——边读边回忆 你会边指边说吗？伸出你的手准备好了吗？

3、现在，大家仔细观察课桌，我们来个“周长大搜索”行动，找到后和你的同桌说一说（数学书封面，信封封面，课桌面„„强调面）—（学生排好队，依次演示，下面的学生一起操作）或者指一指数学书封面的周长，桌面的周长„ 1）一人板说，真不错，拿出我们的数学书，让我们跟着他边指，边说。

2）你们能跟着他一起说吗？

4、刚才同学们指出的都是物体表面一周的边线,那老师还有一些平面图形,你能描出它们的边线吗？请你描一描.拿出你的2号作业纸，用水彩笔动手描一描，我们比一比，看谁描的又快又准。交流，谁来说说你是怎么描的？

（师：描的可真不错，其实这里的直的边线我们还可以用尺画）（带一句）

师小结：(指着图，）这一周边线的长，就是这个图形的周长。

二、测量树叶的周长

1、师：同学们学得真棒，但我们的小甲虫遇到难题了，你们能帮助它吗？他们刚刚爬的树叶，周长到底是多少呢？你们能帮它们想想办法吗？同桌讨论讨论！集体交流。

先让学生任意说，最后再让几个学生说出用线围的方法。

2、引出先用棉线围树叶一圈，再量出所用棉线的长。

（1）师：你们的方法真灵，我们来看一下（课件演示：先用绳子围树叶一周剪去多余部分，这一圈红线的长就是树叶的周长，再把绳子拉直，让它的一端对准直尺的0刻度线，再看绳子的另一端对准哪里，现在知道这片树叶的周长了吗？（这片树叶的周长大约是15厘米）（2）我们的小甲虫知道怎样量出树叶的周长了。

3、你们会用这样的方法量树叶的周长吗？同桌两位同学合作量一片树叶的周长。

4、说说你们树叶的周长大约是多少厘米？

5、咦，大家都是量的树叶的周长，怎么都不同呢？（世界上没有两片完全相同的树叶）６、小结：在测量像树叶这样的曲线图形，用“围“的方法比较好。刚刚我们用线围一围，并把线拉直，用尺量，这样的方法是“化曲为直”的方法。

三、探究周长的测量方法。

1、师：请大家看这2个图形，一个是（四边形），一个是（三角形）哪个图形的周长长呢，谁来猜一猜，看看谁的眼力更准些。

2、师：到底猜的对不对，你们有没有什么办法可以验证呢？ 生：用尺量一量每条边，再合起来。四边形有几条边？（这四条边长度的总和就是四边形的周长）三角形呢？（三角形的周长就是这三条边长度的总和）

（生：量出它的周长——师：这个四边形的周长就是这四条边的总和，所以我们只要量出每条边的长度，也就求出了这个图形的周长）

3、动手量一量。

1）师：真是个爱动脑筋的小朋友，那么就请你们在2号纸上找到四边形和三角形，看清楚题目要求，取整厘米数，下面我们分工合作动手量一量，男生量四边形，女生量三角形。把每条边的长度标在图形的边上，看，老师量的这条边的长度是1厘米，就在这条边上标出来，我们来比比，谁量的又快又准。2）交流：说说你量的四边形的每条边长度，同意吗？ 三角形呢？和他一样的请举手。

4、有了数据我们就可以算它们的周长了，你能口算出他们的周长吗？

三角形：3+4+5=12（厘米）（说说你是怎么想的？）师：这个10厘米就是什么？ 生：10厘米就是三角形的周长。四边形：1+2+3+3=9（厘米）（板书）师：这个9厘米就是什么？ 生：9厘米就是四边形的周长。

师：通过我们的计算发现，三角形的周长比四边形的周长要长，哪些小朋友猜对了，你们的眼力真准，大部分小朋友猜错了，看来用眼睛是很难判断出谁的周长比较长。像这样由线段围成的平面图形，只要把每条边的长度加起来，就是它的周长。

5、那你们知道下面几个图形的周长吗？你能用不同的方法算出它们的周长各是多少吗？请你把算式列在3号纸上 独立完成再集体交流不同方法 等腰三角形的周长：5+5+6=16（厘米）

或5×2+6=16（厘米）为什么可以用5乘2？ 等边三角形的周长:3+3+3=9(厘米)或3×3=9(厘米)平行四边形的周长：4+3+4+3=14（厘米）

或 4×2+3×2=14（厘米）为什么用4乘2？为什么用3乘2？

6、师：你们真厉害，不光能算出这些书签的周长，还想出了不同的算法！

四、拓展训练

1、师：小甲虫看我们小朋友这么厉害，忍不住想考考你们了，有信心挑战吗？

2、显示方格图。师：看，小甲虫用了什么工具考大家？你从方格纸上发现了什么？

每一个小正方形的边长是1厘米。

3、师：你能用不同的方法算出下面各图形的周长吗？（1）出示正方形和长方形

师：这是正方形，这是长方形，那么要知道他们的周长，是不是也要用尺量一量呢？ 生:不要.师:为什么

生：每一个小正方形的边长是1厘米。

师：那正方形的边长是多少？让我们一起来数一数，长方形的长呢，宽呢？请你在书上62页算一算。师：正方形的周长是多少？ 生： 4+4+4+4==16厘米

师：只要把这4条边的长度加起来就这这个正方形的周长？还有不同的方法吗？

生：，4*4=16厘米（说说你是怎么想的？）师 ：那么长方形呢？它的周长是？你是怎么想的？（2）图三（六边形）；

师：看来这些还难不倒你们，看看这个图形，它的周长你能指出来吗？你能算出它的周长是多少吗？（书上）？ 交流：

生：14+16=30（同意吗？为什么？）生：14+16-4=26 生：4+4+2+5+2+9=26（把所有的边都加起来，同意吗？）生：2*4+2*9=26（你是怎么想的？或，电脑老师还有什么办

法呢？让我们一起来看看）

（3）拓展——去三格

师：我们的小朋友真是聪明，想到了这么多的办法，现在老师把这个图形剪去3格，它的周长你知道是多少吗？

4、师：你们真会动脑筋，小甲虫对你们佩服的五体投地。

五、拓展训练

六、全课总

1、今天我们共同认识了周长，你有收获吗？

2、周长在生活中的应用很多，只要我们做个有心人，下课后仔细去观察，认真思考，就一定会发现。生活中处处有数学，数学就在我们的身边！

今天的课我们就上到这里。

第五篇：小学数学青岛版三年级上册《秒的认识》教案

小学数学青岛版三年级上册

秒的认识

教学目标 1．知识目标：

使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。2．能力目标：

使学生初步建立1分、1秒的时间观念。3.情感目标：

通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。

教学重点与难点

认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

一、导入新课

师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。

师生一起倒计时：15，14，13，…，1。

师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）

1．探索计量“秒”的工具。

师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店，你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：（1）电子表（或钟）。（2）有秒针的钟表。（3）秒表。

2．学习1分＝60秒。

师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）

学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成练习，要求学生填写合适的时间单位。

二、体验1分钟有多长。

1．建立1分钟的观念。

师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。

教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。

反馈。

教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。2．联系实际，完成练习。

师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

3．初步了解钟表历史。

师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。

三、小结：

今天我们重点学习了什么内容？